WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

Pages:   || 2 |

«Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 ...»

-- [ Страница 1 ] --

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт программы_______________________________________ 4–5 1 .

Общие положения_________________________________________ 6 – 23 2 .

2.1. Нормативно-правовое обоснование программы_________________ 6–9 Назначение программы ________________________________

2.2. 9 Адресность программы ________________________________ 9 – 10 2.3 .

Стратегические характеристики _________________________

2.4. 10 Характеристика школы и принципов ее образовательной 2.5 .

политики _________________________________________________________ 11 – 15 Организационно-педагогические условия реализации 2.6 .

основной образовательной программы ________________________________ 15 – 16 Принципы построения деятельности и отношений в школеинтернате _________________________________________________________ 16 – 17 Используемые педагогические и технологии _______________ 17 – 19 2.8 .

Характеристика контингента школы ______________________ 19 – 23 2.9 .

Планируемые результаты освоения обучающимися 2.10 .

адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования ________________________________________________ 23 – 24

3. Пояснительная записка к учебному плану ________________________ 25 – 26 Учебный план __________________________________________________ 27

4. Программы учебных предметов 28 - 76

4.1.Содержание начального общего образования _

–  –  –

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год

–  –  –

2. Общие положения Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год Нормативно-правовое обоснование программы 2.1 .

В Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ место адаптированной основной общеобразовательной программы в системе деятельности школы определено статьей 28, п.3 ч.6: «К компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относится: разработка и утверждение образовательных программ образовательной организации» .

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для учащихся 2 - 4 классов Казенного общеобразовательного учреждения ХантыМансийского автономного округа-Югры "Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на 2016 -2017 учебный год (далее по тексту – программа) является главным стратегическим документом, который определяет содержание и организацию образовательной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обеспечивает коррекцию нарушений развития и их социальную адаптацию .





Программа составлена на основе нормативно-правовых актов:

Федерального уровня:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Указ Президента РФ от 1 июня 2012г. № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы»;

- Федеральный закон от 29 октября 2010г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015г. №996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 марта 2016 г. № 336 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания»

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. №1015 (ред. от 13.12.2013) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 декабря 2013г. №1315 «Об утверждении примерной формы договора об образовании по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 декабря Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год 2013г. №1324 «Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 января 2014г. № 32 «Об утверждении Порядка приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 марта 2014г. №177 «Об утверждении порядка и условий осуществления перевода обучающихся из одной организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, в другие организации, осуществляющие образовательную деятельность по образовательным программам соответствующего уровня и направленности»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. №253 (с изменениями 2014, 2015, 2016 гг.) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;

- письмо Министерства спорта, туризма и молодёжной политики Российской Федерации от 13 сентября 2010 г. №ЮН-02-09/4912 и министерства образования и науки Российской Федерации от 7 сентября 2010г. №ИК-1374/19 «О методических указаниях по использованию спортивных объектов в качестве межшкольных центров для проведения школьных уроков физической культуры и внешкольной спортивной работы»;

- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 февраля 2012г. №МД-172/03письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 июня 2013г. №ДЛ-151/17 «О наименовании образовательных учреждений»;

- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 13 мая 2013г.№ИР-352/09 «О направлении программы»;

- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 июня 2013г.№ДЛ-187/17 «В дополнение к разъяснениям о наименовании образовательных учреждений»;

- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 июня2013г. №09-879 «О направлении рекомендаций»;

- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.08.2016 №ВК-1788/07 «Об организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.08.2016 № 07-3517 «Об учебниках для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

- письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 25 мая 2015г. №08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики», «Основы духовно-нравственной культуры народов России»;

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год

- "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" утвержденные Постановлением Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 14.08.2015 №38528) .

Регионального уровня:

- Закон ХМАО - Югры от 01.07.2013 N 68-оз (ред. от 11.03.2015) «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре»;

- письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 14 июня 2016г. №10-Исх-5353: Перечень средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимый при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий государственной программы ХантыМансийского автономного округа – Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2016-2020 годы»

- письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 18 августа 2016г. №10-Исх-7483 «О примерном режиме работы общеобразовательных организаций, расположенных на территории автономного округа, в 2016 – 2017 учебном году»;

- приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 13.08.2015 г. №1087 «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий»

- приказ ДОиМП ХМАО-Югры от 03.07.2016 года № 1214 «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего образования на территории ХантыМансийского автономного округа – Югры для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), нуждающимся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях,

- письмо ДОиМП ХМАО-Югры от 31.08.2016 года № 7907 об использовании в 2016учебном году документов: приказа Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 13.08.2015 г. №1087 и инструктивно-методического письма «О формировании учебных планов образовательными организациями, расположенными на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры и реализующими адаптированные основные образовательные программы общего образования в 2015-2016 учебном году» №8193 от 10.08.2015 .

Уровень общеобразовательной организации:

- Устав казенного общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры «Леушинская школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год

- Локальные нормативные акты, регламентирующие образовательные отношения .

2.2. Назначение программы Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - внутренний документ, который способствует реализации права родителей на информацию об образовательных услугах, право на выбор образовательных услуг и право на гарантию качества образования .

Для педагогического коллектива программа определяет приоритетные направления в содержании образования и способствует координации деятельности всех участников образовательного процесса .

Программа регламентирует организацию всех видов деятельности обучающихся, их всестороннее развитие .

Программа является основанием для определения качества выполнения требований по освоению образовательных программ .

В связи с тем, что программа направлена на все субъекты образовательного процесса, обучающихся, учителей, родителей (законных представителей), то и создается она коллегиально. В разработке данного документа принимали участие администрация образовательной организации, представители родительской общественности, руководители методических объединений педагогов и специалисты школьных служб .

Каждый раздел в программе имеет свое назначение, что позволяет сделать нормативно-управленческий документ целостным и динамичным .

2.3. Адресность программы

Адаптированная основная общеобразовательная программа адресована:

Учащимся и родителям:

для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности школы по достижению каждым обучающимся образовательных результатов;

для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия;

Учителям:

для углубления понимания смысла образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности;

Администрации:

• для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения обучающимися адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования общего образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для 2-4 классов;

• для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (педагогов, учеников, родителей, администрации и др.) .

Программа предназначена удовлетворить потребности:

• ученика с ограниченными возможностями здоровья - в реализации права на получение бесплатного образования (ст. 5Федерального закона от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»), права на сохранение своей Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год индивидуальности (ст. 8 «Конвенции о правах ребенка»);

• родителей - как гарантия «наилучшего обеспечения интересов ребенка»

(ст.3«Конвенции о правах ребенка»);

• педагогов (учителей, воспитателей, специалистов) - как гарантия академических прав и свобод (статья 47 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»);

• школы - как право на свободу в определении содержания образования, выборе учебно-методического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым образовательным программам (ст. 28 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации») .

2.4. Стратегические характеристики В ст.79 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» обучение, воспитание и развитие граждан с ограниченными возможностями здоровья рассматривается как создание государством специальных условий, включающих в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здание организации, осуществляющей образовательную деятельность и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья .

В первые годы обучения по программе осуществляется всестороннее психологомедико-педагогическое изучение (диагностическая деятельность) личности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, выявление их возможностей и индивидуальных особенностей с целью выработки форм и методов организации образовательного процесса. Обучающимся прививается интерес к получению знаний, формируются навыки учебной деятельности, самостоятельности. Проводится работа по общему и речевому развитию обучающихся, коррекции нарушений моторики, отклонений в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах, поведении. Учителя, воспитатели, специалисты заполняют индивидуальные дневники наблюдений. Для достижения заявленных целей коррекционное учреждение опирается не только на принцип обучаемости, а создаёт оптимальные условия для личностного развития школьников, поэтому приоритеты в современном педагогическом процессе начинают отдаваться воспитанию. Предполагаемые изменения могут быть достигнуты, если коллектив педагогов будет видеть в ученике субъект образовательного процесса .

–  –  –

Казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа - Югры "Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" реализует адаптированную основную общеобразовательную программу для детей с умственной отсталостью с целью коррекции отклонений в их развитии средствами образования и трудовой подготовки, социально-психологический реабилитации для последующей интеграции в общество.

Учреждение обеспечивает:

- условия для обучения, воспитания, социальной адаптации и интеграции в общество детей с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальные нарушения);

- формирование общей культуры личности обучающихся;

- формирование навыков здорового образа жизни .

Образовательная организация создает условия для максимального развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. В работе педагогического коллектива обеспечивается полная реализация возрастных возможностей и резервов детей с ограниченными возможностями здоровья с опорой на сензитивность того или иного возраста, на зону ближайшего развития .

КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» осуществляет комплексную систему обучения, воспитания и коррекции обучающихся с умственной отсталостью, обеспечивающую адекватный их возможностям уровень общего образования, профессионально-трудовой подготовки, социализации .

Школа работает по учебным планам - для обучающихся с легкой умственной отсталостью; для обучающихся с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости .

Для учащихся находящихся на индивидуальном обучении на дому составляется индивидуальный учебный план .

Каждый учебный план включает перечень учебных предметов, распределение их по Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год годам обучения, количество часов, отводимых на каждый предмет, и распределение этих часов в течение учебной недели. Наряду с традиционными предметами организовано проведение специфических, имеющих коррекционную направленность занятий, также проводятся индивидуальные и групповые занятия по исправлению недостатков речевого, физического и психофизического развития .

Воспитание является целенаправленным управляемым процессом развития личности. Именно поэтому система воспитательной работы школы-интерната имеет целенаправленный характер, сложную структуру взаимодействия внутри себя и с внешней социокультурной средой, адаптируется к условиям этой внешней среды, сохраняя при этом свои характерные особенности и направления .

Воспитательный процесс школы ориентирован на создание условий для воспитания культурного человека, способного адаптироваться к жизни в обществе, усвоившего нравственные ценности, построен на основе Программы воспитательной работы .

Воспитание в организации строится на гуманистических и гуманитарных традициях, с учётом социальных функций школьника: познавательной, трудовой, общественной, досуговой, семейной. Умственно-отсталый школьник не умеет использовать суверенное право на собственное развитие, самоопределение, самореализацию. Этому его надо обучить. Поскольку воспитание - процесс системный -непродуктивно воспитывать только на одном уроке или на классном часе – следует дифференцированно использовать возможности всех учебных предметов и занятий. Поэтому одним из принципов воспитательного процесса является принцип интеграции и дифференциации совместной деятельности педагогов и учащихся. Он предполагает развитие инициативы и самостоятельности детей, взаимопонимания и взаимопомощи учащихся и учителей, определение общих целей совместной деятельности. Над реализацией этого принципа через конкретные дела работает методическое объединение классных руководителей и воспитателей. Сформировать устойчивые нравственные привычки, стереотипы адекватного поведения у умственно отсталого школьника возможно при условии единства социальных установок, предъявляемых всеми субъектами воспитания. Это достигается в условиях, когда каждый общающийся с ребенком педагог работает на достижение общей цели. Интеграцию усилий всех учителей и воспитателей осуществляет классный руководитель. Ребенка с интеллектуальной недостаточностью приучают к выявлению причин неудач и поиску путей их преодоления .

Наличие плана воспитательной работы классного руководителя упорядочивает педагогическую деятельность. Показателем успешности совместной деятельности ученика и учителя становится повышение мотивации к обучению .

От того, как сложатся отношения педагогов и родителей, зависит очень многое в судьбе школьника. Зачастую эти отношения сложны, противоречивы, порой конфликтны .

Основной принцип работы с семьей - индивидуальный и дифференцированный подход .

Вовлечь родителей в воспитательный процесс удаётся через конструктивные, действенные контакты с семьей. Актуальным остаётся педагогическое и психологическое просвещение родителей, способность сопереживания семье со стороны педагогического коллектива .

Центральное место в воспитательной системе занимают занятия в группах продленного дня (организуют воспитатели), классные часы (организуют классные руководители), они служат для организации коллективной жизнедеятельности и социализации личности, для коррекции поведения, формирования нравственной позиции Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год и гражданских мотивов .

Приоритетным направлением воспитательной работы школы является нравственное, гражданско–патриотическое и трудовое воспитание. Данная деятельность строится на основе планов воспитательной работы, составленными воспитателями и классными руководителями .

Группы продленного дня призваны решать задачи социальной реабилитации школьников. Организация работы в группах, содержание воспитательной работы направлено на выполнение домашнего задания, организацию досуга во внеурочное время, что предупреждает количество правонарушений. Количество групп зависит от запросов семей, возможности школы. В группах продленного дня воспитателями учитываются специфические особенности, состояние здоровья, уровень развития, характер каждого ребенка с нарушением интеллекта. Работа строится на общих для коррекционной педагогики и специальной психологии принципах, по отдельным для каждой группы планам, с учетом непрерывности образования и преемственности в содержании, методах воспитания. Педагогическое воздействие на учащихся является целостным и комплексным .

Поиск механизмов компенсации недостатков в развитии детей, их реабилитации привел к необходимости создания в школе системы дополнительного образования, которая ставит своей целью формирование духовно богатой, физически здоровой, социально активной, по возможности творческой личности ребенка.

В школе организована работа объединений дополнительного образования по программам:

«Музыкальные шаги» (вокал), «Биатлон (лыжи)», «Настольный теннис», «Баскетбол», «Волейбол», «Компьютерные игры» .

В образовательной организации создана и работает психолого-медикопедагогическая служба сопровождения, деятельность которой позволяет: реализовать особый вид помощи ребенку в обеспечении эффективного развития, социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков в условиях образовательного процесса; оказывать содействие в разработке и реализации программ развития образовательной организации с учетом создания более благоприятных условий для развития и воспитания детей; создавать комплексные профилактические и коррекционные программы, направленные на преодоление психолого-педагогических и медико-социальных проблем обучающихся. Служба сопровождения является структурным подразделением образовательной организации, и предназначена для осуществления процесса психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся данной организации. В службу входят специалисты разного профиля: педагог-психолог, социальный педагог, учителя-логопеды, учитель-дефектолог, медицинский работник .

Коррекция специфических нарушений, затрудняющих формирование жизненно необходимых знаний, умений и навыков, осуществляется согласно Программе коррекционной работы. В учреждении существует система собственно коррекционных занятий. Школа определила их направление, роль и место в общем образовательном процессе. В школе проводятся обязательные индивидуальные и групповые занятия, к которым относятся логопедические, коррекционные, психо-коррекционные занятия, занятия с социальным педагогом. Цели и задачи таких занятий: способствовать личностному развитию обучающихся, развитию механизмов компенсации;

способствовать подготовке обучающихся к профессиональному труду в современных условиях, самостоятельному жизнеобеспечению .

Деятельность педагога-психолога в школе-интернате ориентирована на Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год обучающихся, имеющих трудности в обучении, установлении контактов в среде сверстников, самоопределении; на педагогов, имеющих потребности в составлении психологической характеристики обучающихся и класса, в помощи по выбору форм и средств обучения на основе данных психодиагностики. Основными направлениями деятельности педагога-психолога являются: осуществление профессиональной деятельности, направленной на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся (воспитанников) в процессе воспитания и обучения в школеинтернате; изучение психолого-медико-педагогических особенностей личности обучающегося (воспитанника) и ее микросреды, условий жизни; формирование психологической культуры обучающихся (воспитанников), их родителей (законных представителей), педагогических работников; установление сотрудничества с органами психолого-медико-педагогической поддержки .

Таким образом, работа педагога-психолога обеспечивает развитие системы психологической поддержки, психодиагностики и психокоррекции обучающихся;

взаимодействие учреждения и родителей (законных представителей) обучающихся .

Логопедические занятия проводятся в специализированных кабинетах, что дает обучающимся возможность отойти от классно-урочной системы и делает данные занятия не только стабилизирующими в плане коррекции определенных нарушений, но и способствуют совершенствованию эмоционально-волевой сферы. Требования к данным занятиям определены государственными нормативными документами. Работа логопедов направлена: на осуществление логопедической диагностики обучающихся 1 – 5 (6-7) классов; выявление нарушений речи и их коррекция; консультирование учителей и родителей (законных представителей); диагностика обучающихся, начинающих обучение в первом классе .

В школе организована деятельность учителя-дефектолога. Основными направлениями его деятельности являются: обследование обучающихся (воспитанников), определение структуры и степени выраженности имеющихся у них дефектов; проведение групповых и индивидуальных занятий по исправлению отклонений в развитии, восстановлению нарушенных функций (1-4 классы и классы, в которых обучаются дети со сложной структурой дефекта – 2б,4б.) .

Основными направлениями деятельности социального педагога являются:

осуществление комплекса мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в школе-интернате и по месту жительства обучающегося;

профилактике правонарушений среди обучающихся; изучение условий жизни воспитанников; выявление интересов и потребностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонений в поведении обучающихся (воспитанников) и своевременное оказание им социальной помощи; установление сотрудничества с органами социальной защиты .

Организационно-педагогические условия реализации 2.6 .

основной общеобразовательной программы .

Нормативные условия:

- продолжительность учебной недели во 2,3,4 классах составляет - 5 дней;

- начало занятий - 830;

- продолжительность урока – 40 минут;

- продолжительность урока во 2,3,4 классах 40 минут;

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год

- наполняемость классов до 12 учащихся;

- продолжительность учебного года во 2,3,4 классах – 34 учебные недели;

- продолжительность каникул в течение учебного года (суммарно) – не менее 30 календарных дней .

Во всех классах в течение урока (после 15 -20 минут работы) проводятся динамические паузы продолжительностью 1-3 минуты .

Продолжительность перемен: от 10 до 20 минут .

Сменность: школа работает в режиме полного дня. Распределение параллелей классов по сменам: обучаются в первую смену – 2- 4 классы; во вторую смену – коррекционные, факультативные занятия, занятия объединений дополнительного образования, ГПД .

Организация учебно-воспитательного процесса проводится в соответствии с санитарными правилами и нормами СанПиНа 2.4.2.3286-15 от 10 июля 2015г. № 26 .

Прием детей в школу осуществляется в соответствии с Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «О гражданстве Российской Федерации» от 31.05.2002 № 62 – ФЗ, «О беженцах» от 07.11.2000 г. № 135 – ФЗ, «О вынужденных переселенцах» и с изменениями и дополнениями, «О правовом положении иностранных граждан в РФ» от 25.07.2002 № 115 – ФЗ, а также Типовым положении об образовательном учреждении, утвержденным постановлением правительства РФ от 19.03.2001 № 196 и Уставом КОУ "Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья". На первую ступень обучения принимаются все дети, проживающие на территории Кондинского района и территории Ханты-Мансийского автономного округа-Югры .

Комплектование контингента учащихся осуществляется по заключению ПМПК и по заявлению родителей (законных представителей) .

В школу-интернат принимаются дети на основании следующего пакета документов:

- протокол ПМПК;

- путевка Департамент образования и молодежной политики ХМАО – Югры;

- заявление родителей;

- копия свидетельства о рождении (ребенка);

- медицинская карта ребенка;

- личная карта обучающегося;

- договор с родителями .

Продолжительность обучения Продолжительность обучения на ступени начального общего образования составляет года .

Образовательный процесс будет осуществляться согласно годовому графику учебного процесса на 2016 – 2017 учебный год:

–  –  –

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год

–  –  –

Праздничные дни: 23.02.2017; 24.02.2017; 08.03.2017; 01.05.2017; 08.05.2017;

09.05.2017

2.7. Принципы построения деятельности и отношений в школе-интернате:

Образовательная программа реализуется, опираясь на систему основных и специальных дидактических принципов на основе системно-деятельностного подхода, а именно:

Принцип деятельности, заключающийся в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений;

Принцип непрерывности, означающий преемственность между всеми ступенями обучения на уровне технологии, предметного и надпредметного содержаний и методик их усвоения;

Принцип минимакса, заключающийся в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний, умений, способностей);

Принцип психологической комфортности, предполагающий снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения;

Принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

Принцип индивидуальности- создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога, уникальности общешкольного и классных коллективов - это главная задача и направление развития школьного коллектива .

Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка или взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Каждый член школьного коллектива должен быть самим собой, обрести свой образ .

Принцип самоактуализации - у каждого ребенка существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно пробудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей .

Принцип субъектности - индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта .

Принцип выбора - Без ситуации выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе .

Принцип творчества и успеха -индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определить и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной «Я-концепции» личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию своего «Я» .

Принцип доверия и поддержки- надо обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерному контролю .

Принцип здоровьесбережения- очень важен, так как в сельской местности западает подготовка учащихся к здоровому образу жизни. В то же время современный культурный человек, стремящийся достичь материального и духовного благосостояния, быть полезным обществу, не может не осознавать роли специфического компонента культуры – культуры

2.8. Используемые педагогические технологии .

Педагогическая технология - специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок. В образовательном процессе школы используются как традиционные, так и инновационные педагогические технологии .

Традиционная педагогическая технология подразумевает прежде всего 1 .

классно-урочную организацию обучения .

Принципы традиционной педагогической технологии:

- научности (ложных знаний не может быть, могут быть только неполные);

- природосообразности (обучение определяется развитием, не форсируется);

- последовательности и систематичности (последовательная линейная логика процесса, от частного к общему);

- доступности (от известного к неизвестному, от легкого к трудному, усвоение готовых ЗУН);

- прочности (повторение - мать учения);

- сознательности и активности (знай поставленную учителем задачу и будь активен в выполнении команд);

- наглядности (привлечение различных органов чувств к восприятию);

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год

- связь теории с практикой (определенная часть учебного процесса отводится на применение знаний);

- учет возрастных и индивидуальных особенностей .

Требования к оценке: индивидуальный характер, дифференцированный подход, систематичность контроля и оценивания, всесторонность, разнообразие форм, единство требований, объективность, мотивированность, гласность .

2. Личностно - ориентированные технологии ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов .

Принципы личностно-ориентированного обучения:

- диалогичности;

- деятельностно-творческий характер;

- поддержка индивидуального развития ребенка;

- предоставление ему необходимого пространства свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов обучения и поведения .

Средствами реализации личностно-ориентированных технологий обучения служат:

-внимательное, приветливое отношение учителя к ученикам, доверие к ним, привлечение к планированию урока, создание ситуаций взаимного обучения, использование деятельностного содержания, игр, различных форм драматизации, творческих работ, позитивная оценка достижений, диалогичное общение и др.;

- дозирование педагогической помощи, основанное на знании и понимании физической (телесной) и духовной природы ребенка, обстоятельств его жизни и судьбы, особенностей души и характера, языка и поведения, а также свойственного ему темпа учебной работы;

-создание ситуации успеха, условий для самореализации личности, повышению статуса ученика, значимости его личных "вкладов" в решение общих задач;

Содержание обучения рассматривается как средство развития личности, а не как самодовлеющая цель школы; обучение ведется обобщенным знаниям, умениям и навыкам, и способам мышления; интеграция, вариативность; используется положительная стимуляция .

Требования к оценке: вместо количественной оценки - качественное оценивание:

характеристика, пакет результатов, обучение самоанализу, самооценка .

3. Игровые технологии. Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреативными возможностями. В том и состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде. Игра способна активизировать и интенсифицировать учебный процесс .

Принципы игровых технологий:

- дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;

- учебная деятельность подчиняется правилам игры;

- учебный материал используется в качестве ее средства;

- в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

- успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом;

-участие в игре должно быть добровольным, создавать благоприятную атмосферу, Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год развлекать, учить взаимодействию .

Игровая деятельность используется в следующих случаях:

- в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

-как элемент более общей технологии;

-в качестве урока или его части (введение, контроль);

-как технология внеклассной работы .

Требования к оценке: оценка результата определяется правилами игры, известными заранее, достижение высокого результата отмечается призами .

–  –  –

Работе по сохранению и укреплению здоровья в школе уделяется серьёзное Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год внимание. Правильная организация режима учебного дня: рациональное чередование уроков, достаточные по продолжительности перемены, рациональное питание, повышение двигательной активности являются частью оздоровительной работы. Проблема утомляемости, перегрузки частично решается за счет чередования различных видов деятельности во время уроков, оздоровительных мероприятий .

Одним из направлений работы школы является содействие реабилитации детейинвалидов, которая осуществляется наряду с коррекционной работой и представляет собой систему мероприятий, направленных на устранение ограничений жизнедеятельности или на как можно более полную их компенсацию. Целью реабилитации является восстановление социального статуса детей-инвалидов, их адаптация в социуме и достижение ими материальной независимости .

В рамках образовательного процесса педагогами и специалистами школы осуществляется комплекс мероприятий по реабилитации или абилитации детейинвалидов, которые включают:

• социальную реабилитацию, обеспечивающую реабилитацию человека с инвалидностью как социального субъекта;

• педагогическую реабилитацию, обеспечивающую реабилитацию человека как субъекта деятельности; психологическую реабилитацию, которая обеспечивает реабилитацию человека с инвалидностью на уровне личности;

• содействие в медицинской реабилитации, которая обеспечивает реабилитацию на уровне биологического организма человека,

• профессиональную ориентацию, которая обеспечивает выявление способностей, интересов, пригодности и других факторов, влияющих на выбор профессии и определение оптимального профессионального пути ребенка-инвалида .

Умственно отсталые дети вследствие недоразвития познавательной деятельности и личности в целом испытывают определенные трудности в процессе обучения, требующем понимания сообщаемых сведений, запоминания и воспроизведения, применения их на практике при выполнении аналогичных и новых заданий .

Под влиянием обучения и воспитания дети развиваются, приобретают определенные знания и умения, однако продвижение их неравномерно. Это вызвано неоднородностью состава учащихся, которая определяется разными потенциальными возможностями школьников и имеющимися у них нарушениями .

Обучающихся КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» можно разделить на четыре группы (по Воронковой В.В.) .

I группу составляют ученики, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого. Они почти не нуждаются в предметной наглядности, обычно им достаточно словесного указания на те наблюдения и явления, которые им уже известны. Учащиеся на уроках пользуются фразовой речью, свободно поясняют свои Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год действия. При анализе характеристике того или иного события, описании исторической личности ученики придерживаются определенной последовательности, дают полные, довольно точные характеристики. Однако в условиях фронтальной работы при изучении нового учебного материала, им бывает нужна дополнительная помощь. Эту помощь они используют достаточно эффективно. Приобретенные знания и умения такие дети, как правило, не теряют .

Учащиеся II группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью .

Объяснения своих действий у учащихся II группы недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности. Эти ученики владеют связной устной и письменной речью, но, в то же время, для успешной передачи своих мыслей им нужна помощь учителя в виде наводящих вопросов, подробного плана, различных видов наглядности. Учащиеся II группы испытывают на уроках некоторые затруднения. Эти дети не могут представить достаточно отчетливо те явления, события, предметы и факты, о которых им сообщается. Эти дети медленнее, чем учащиеся, отнесенные к I группе, запоминают выводы, обобщения .

К III группе относятся ученики, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми того, что им сообщается. Для этих учащихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты). Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных к II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретенных знаний и умений могут их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое .

Это свидетельствует о низкой способности учащихся данной группы обобщать из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче. Школьники III группы в процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертность, Значительная помощь им бывает нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Деятельность учеников этой группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале. После этого школьники увереннее выполняют задания и лучше дают словесный отчет о нем. Это говорит хотя и о затрудненном, но в определенной мере осознанном процессе усвоения .

К IV группе относятся учащиеся, которые овладевают учебным материалом на самом низком уровне. При этом только фронтального обучения для них явно недостаточно. Они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт им недоступно. Учащимся требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Помощь учителя в виде прямой подсказки одними учениками используется верно, другие и в этих условиях допускают ошибки. Эти школьники не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующее задание воспринимается ими как новое .

Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой вспомогательной школы. Учитель должен знать возможности каждого ученика, чтобы подготовить его к усвоению нового материала, правильно отобрать и объяснить материал, помочь учащимся его усвоить и применить с большей или меньшей степенью самостоятельности на практике .

Отнесенность школьников к той или иной группе не является стабильной. Под влиянием корригирующего обучения учащиеся развиваются и могут переходить в группу выше или занять более благополучное место внутри группы .

Состав групп изменяется и в зависимости от характера урока .

Все ученики школы для детей с ОВЗ, выделенные в четыре группы, нуждаются в дифференцированном подходе в процессе фронтального обучения .

Учитель должен знать возможности каждого ученика, чтобы подготовить его к усвоению нового материала, правильно отобрать и объяснить материал, помочь учащимся его усвоить и применить с большей или меньшей степенью самостоятельности на практике .

Социальная характеристика контингента обучающихся:

Количество % Фактическое количество детей, обучающихся во 2 - 4 28 100 классах Количество детей, находящихся под опекой 5 17,9 Количество детей из многодетных семей 10 35,7 Количество детей из малообеспеченных семей 6 21,4 Количество детей из неполных семей 3 10,7 Количество детей-инвалидов 15 53,6 Количество детей, состоящих на профилактическом - учете Количество семей, стоящих на профилактическом учете 1 3,6 Асоциальные семьи 1 3,6 Контингент обучающихся достаточно сложный. Большой процент обучающихся это дети с инвалидностью. Во многих семьях нет достаточных условий для организации полноценного образования (воспитания, обучения и досуга) детей .

Основные проблемы семей:

• семьи, имеющие ребенка с инвалидностью;

• достаточно низкий материальный уровень;

• неполные семьи обучающихся;

• невысокий образовательный уровень части родителей .

Факторы, тормозящие сотрудничество со стороны родителей:

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год

• Низкая общая и педагогическая культура родителей;

• Недоверие к педагогическому коллективу школы;

• Отсутствие желания системно заниматься воспитанием детей;

• Субъективный подход к оценке поведения и черт характера ребенка;

• Переоценка своих воспитательных возможностей .

2.10. Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной основной образовательной программы общего образования Предметные результаты освоения адаптированной основной общеобразовательной программы образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений .

–  –  –

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год

3. Пояснительная записка к учебному плану КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 - 2017учебный год Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, практики, иных видов учебной деятельности и формы промежуточной аттестации обучающихся .

Учебный план составлен на основе Примерного учебного плана образовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа-Югры реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями), а также в соответствии со статьями 8, 66, 79 Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ; приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 года №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»; Федеральными государственными образовательными стандартами. утвержденными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года №273; от 17.12.2010 года № 1897; от 30.08.2013 года №1015; приказа Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского округа-Югры «Об утверждении примерных учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья» от 13.08.2015 года №1087, приказа Департамента образования и молодежной политике «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций,реализующих общеобразовательные программы начального общего образования на территории ХМАО-Югры для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» от 03.08.2016 года №1214, в соответствии с действующими СанПиН 2.4.2.2821-10,СанПин 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

обеспечивающие выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса .

Учебный план определяет основные образовательные направления, перечень учебных предметов, их распределение по периодам обучения, прохождение трудовой практики, с учетом специфики обучения умственно отсталых обучающихся с максимально допустимой нагрузкой часов при пятидневной неделе обучения .

Учебный план состоит из 2-х частей: федерального, школьного .

В федеральную (инвариантную) часть включены образовательные области и соответствующие им учебные предметы, наиболее важные для развития и коррекции, познавательной деятельности обучающихся с умственной отсталостью. В этой части особое внимание уделяется развитию связной устной и письменной речи, усвоению Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год элементарных основ математики, предметов из естествоведческого и обществоведческого циклов, профессионального трудового обучения .

В школьном компоненте представлены обязательные, коррекционные занятия:

Обеспечение безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) - 2а - 3, 2б (ССД), 4а; 4б (ССД) классы.

«Урок здоровья» -2а - 3, 2б (ССД), 4а, 4б (ССД) классы, коррекционные занятия, обязательные для преодоления (сглаживания) специфических нарушений у обучающихся:

ЛФК- 2 - 4 классы, «Психокоррекция сенсорных процессов» – 2 - 4 классы; на занятиях «Музыка и движение», «Ритмика» 2 – 4 классы осуществляется коррекция недостатков двигательной, эмоционально-волевой, познавательной сфер, которые достигаются средствами музыкально-ритмической деятельности .

Коррекционные занятия способствуют развитию общей и речевой моторики, укреплению здоровья, формированию навыков здорового образа жизни у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); продолжительность коррекционных занятий составляет 15 - 25 минут .

Каждая образовательная область учебного плана реализуется системой предметов, неразрывно связанных по своему содержанию и преемственно продолжающихся от начальных классов до старшей школы .

Содержание обучения на каждой ступени строится на основе общих закономерностей развития психики ребенка и новообразований, возникающих благодаря коррекционному обучению и социальному развитию .

На уровне начального общего образования в 2016-2017 учебном году функционирует четыре класса: 2а - 3, 2б (ССД), 4б (ССД), 4а классы .

Согласно учебному плану максимально допустимая нагрузка во 2 а - 3классе- 23 часа, во 2б(ССД) – 23 часа, в 4б (ССД) классе - 23часа, в 4а классе – 23 часа .

Количество недельных часов по учебному плану начального общего образования составляет (2 - 4 класс) – 115 часов .

Специфика интеллектуального и личностного недоразвития обучающихся требует направленной коррекции образовательной деятельности, направленной на развитие коммуникативных умений, навыков, содержательного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, регуляции эмоциональных, нравственно-педагогических, психических процессов, формирование жизненных компетентностей на основе практической деятельности учащихся с ограниченными возможностями здоровья .

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год

–  –  –

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год

4.Программы учебных предметов КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» является общеобразовательной организацией, осуществляющей обучение и воспитание учащихся с учетом их здоровьесбережения, создающим комфортную образовательную среду для развития и коррекции умственных, физических и нравственных качеств личности, реабилитации и социализации ребенка с нарушением физического и интеллектуального развития. Первая ступень образования – начальная школа (2-4 классы) .

Основными задачами начального обучения во 2-4 классах являются:

- Формирование основ учебной деятельности, элементарного усвоения образовательных областей: язык и речевая практика, математики, естествознания, искусства, физической культуры, технологии, в соответствии с психофизическими возможностями обучающихся;

- Реализация коррекционных мероприятий по физическому и психическому оздоровлению обучающихся, устранению или сглаживанию специфических, индивидуальных нарушений в доступных видах деятельности .

Во 2 – 4 классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой .

Уроки и занятия для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью проводятся с целью максимально возможной социальной адаптации, вовлечения в процесс социальной интеграции и личностной самореализации .

В случае неусвоения учащимися какого-либо образовательного курса или трудового обучения его дальнейшее обучение максимально индивидуализируется или предлагаются гибкие организационные формы занятий .

–  –  –

Русский язык Пояснительная записка Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику .

Задачи обучения русскому языку:

1. Научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

2. Выработать элементарные навыки грамотного письма;

3. Повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

4. Научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

5. Формировать нравственные качества .

Русский язык в младших классах коррекционных образовательных учреждений VIII вида для обучения детей с недостатками интеллекта включает следующие разделы и Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год соответствующие программы: чтение (2—4 классы), русский язык (2—4 классы):

окружающий мир (2—4 классы). Послебукварный период приходится на второй год обучения (2 класс) .

Обучение ведётся звуковым аналитико-синтетическим методом .

Содержание программы В младших 2 - 4 классах школьникам даются самые элементарные сведения по русскому языку, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка .

Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение русскому языку способствует их умственному и речевому развитию .

Программа по русскому языку включает разделы: «Звуки и буквы», «Слова», «Предложение», «Связная речь» .

На каждом году обучения определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников .

Звуки и буквы Во 2-4 классах звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу .

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных. О согласных звонких и глухих, твёрдых и мягких, непроизносимых и двойных и др .

Слово В процессе практических грамматических упражнений во 2-4 классах изучаются различные разряды слов - названия предметов, действий, признаков. В 4 классе даётся понятие о родственных словах, составляются гнёзда родственных слов, выделяется общая часть, корень .

Предложение Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов .

В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков .

В 4 классе даётся понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматический темы 5 класса – имени существительного (различение именительного и винительного падежей) .

Связная письменная речь Уже во 2-4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны .

Во 2-4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др .

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год Графические навыки У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью .

Звуки и буквы Соотнесение звука и буквы, различение гласных и согласных звуков и букв .

Различение согласных звонких и глухих, свистящих, шипящих, аффрикатов, твёрдых, мягких. Определение звука: гласный – согласный; гласный ударный - безударный;

согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный - звонкий- глухой, парныйнепарный. Деление слов на слоги. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи ши, ча - ща, чу - щу. Ударение, произношение звуков. Правописание безударных гласных в словах. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности .

Использование алфавита при работе со словарями .

Слово Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Овладение понятием имен собственных:

названия городов, сёл, деревень, улиц, рек, гор, морей. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Выделение в слове корне. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Предлоги до, без, под, над, около, перед .

Предложение Различение слова и предложения. Членение речи на предложения. Установление связи между словами. Знаки препинания в конце предложения. Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения .

Связная речь Понимание, составление и запись небольшого рассказа по серии картинок, восстановление деформированного текста по вопросам, описание несложных знакомых предметов. Умение составлять и писать небольшие письма родным и товарищам .

Письмо и чистописание Выработка навыка правильного письма, списывание с постепенным ускорением темпа письма. Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Выборочное списывание по указанию учителя

Основные требования к знаниям, умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

- анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки в конце предложения;

- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями .

-писать под диктовку предложения и тексты (30- 35 слов) .

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год Чтение Пояснительная записка Основными задачами обучения чтению в 2—4 классах являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное .

В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения .

На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа .

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения .

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений .

Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного .

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересам .

Содержание программы Техника чтения Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками .

Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания. Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Чтение про себя простых по содержанию текстов. Правильное чтение вслух целыми словами .

Чтение про себя. Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации .

Понимание читаемого Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы;

элементарная оценка прочитанного .

Ответы на вопросы, о ком или, о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией .

Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста .

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин .

Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям. Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи .

Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков;

выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины .

Развитие устной речи Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки. Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения. Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом. Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным. Заучивание наизусть стихотворений, басен .

Внеклассное чтение Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается? Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой .

Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций .

Примерная тематика Небольшие по объему произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года. Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей. Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на моральноэтические темы, на темы мира и дружбы. Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей. Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны. Общественно полезные дела школьников. Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года .

Основные требования к знаниям, умениям учащихся:

Учащиеся должны уметь:

-читать по слогам короткие тексты;

- слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;

- по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали .

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год

- осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

-читать по слогам трудные по смыслу и по слоговой структуре слова;

-отвечать на вопросы по прочитанному;

-высказывать свое отношение к поступку героя, событию;

- пересказывать содержание прочитанного;

-устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся .

- знать наизусть 5—8 стихотворений .

–  –  –

Математика Пояснительная записка Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками .

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционных образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль .

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение .

Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др .

Организация обучения математики Основной формой организации процесса обучения математике является урок .

Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода .

Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения .

В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено .

Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся, обучающихся во вспомогательной школе .

Содержание программы Нумерация Счёт предметов. Чтение, запись, сравнение чисел от 0 до 100. Место числа в числовом ряду. Знаки и обозначения:,, =, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Состав чисел первого десятка. Присчитывание и отсчитывание единицы. Числа предыдущие и последующие. Счёт равными числовыми группами по 2, 3, 4, 5. Присчитывание и Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год отсчитывание по 2,3 (до 30), 4 (до 40), 5 (до 50), 6 (до 60), 7 (до 70), 8 (до 80), 9 (до 90) единиц. Числа чётные, нечётные. Числа однозначные, двузначные. Разряды: единицы, десятки. Числа, полученные при счёте и измерении .

Арифметические действия Сложение, вычитание, умножение, деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий: +, -, =, х, :. Связь сложения с вычитанием. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд. Сложение десятка и однозначного числа и соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Переместительное свойство сложения. Таблица умножения и деления. Связь умножения с делением. Переместительное свойство умножения. Деление с остатком (7 : 2, 49 : 5 и т. п.). Скобки. Порядок выполнения действий в примерах со скобками .

Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд .

Действия I и II ступени, порядок их выполнения в примерах без скобок. Порядок выполнения действий в примерах со скобками. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого). Понятия: больше на, меньше на, больше в, меньше в. Деление на равные части, деление по содержанию .

Текстовые арифметические задачи Понятие – задача. Структурные элементы задачи: условие, числовые данные, вопрос, решение, ответ. Простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка. Простые арифметические задачи, содержащие отношения: больше (меньше) на .

Составные арифметические задачи, требующие двух действий – сложения и вычитания .

Простые арифметические задачи на нахождение произведения и частного (деление на равные части). Простые арифметические задачи на нахождение частного (деление по содержанию).

Составные арифметические задачи, требующие применения двух действий:

сложения и вычитания, умножения и деления. Простые текстовые арифметические задачи, содержащие отношения: больше в, меньше в. Составные арифметические задачи, требующие выполнения двух – трёх арифметических действий. Решение простых арифметических задач на зависимость между величинами: ценой, количеством и стоимостью. Простые текстовые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Преобразование и составление задач: под руководством учителя и самостоятельно .

Величины, единицы измерения Знакомство с величинами и их единицами измерения. Единицы стоимости: копейка, рубль. Обозначение: к., р. Соотношение между единицами стоимости: 1 р. = 100 к .

Монеты: 1к., 5 к., 10 к., 50 к., 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. Бумажные деньги. Единицы времени:

сутки, час, минута, секунда, неделя, месяц, год, век. Соотношение между единицами времени: 1 мин = 60 с., 1ч. = 60 мин, 1 сут = 24 ч., 1 неделя = семь суток. Порядок дней в неделе. 1 мес. = 28 (29, 30, 31) сут., 1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. 1 век = 100 лет. Определение времени в минутах. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Обозначение: мм, см, дм, м. Соотношение между единицами длины: 1 см = 10 мм, 1 дм = 10 см, 1м = 10 дм = 100 см. Единицы ёмкости: 1 литр. Обозначение: 1 л .

Единицы массы: килограмм, центнер. Обозначение: 1 кг, 1 ц. Соотношение между единицами массы 1 ц = 100 кг. Выполнение арифметических действий и решение задач с числами, полученными при измерении .

Второй десяток Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год Присчитывание и отсчитывание по 1,2,3,4,5,6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Сравнение чисел. Знаки больше (), меньше (). Состав чисел из десятков и единиц. Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. Названия компонентов и результатов сложения. Число 0 как компонент сложения. Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток .

Таблицы состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток. Мера ёмкости: литр. Мера массы: килограмм. Мера ёмкости: литр. Сложение и вычитание чисел, полученных при счете и измерении одной мерой. Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах .

Умножение Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (х). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя. Таблица умножения числа 2, 3, 4, 5,6. Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну). Взаимосвязь таблицы умножения и деления. Таблица деления на 2, 3, 4, 5, 6 .

Сотня Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Числовой ряд 1-100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные. Нуль в качестве компонента сложения и вычитания. Единицы (меры) длины – метр. Обозначение: 1м.

Соотношения:

1м=100см, 1м=10дм. Единицы (меры) времени: минута, месяц, год. Обозначение: 1мин, 1мес., 1 год. Определение времени по часам. Соотношения: 1 ч = 60мин, 1 сут.=24ч., 1мес=30 или 31 сут., 1год=12мес. Порядок месяцев. Календарь. Окружность и круг .

Циркуль. Центр и радиус. Построение окружности с помощью циркуля. Сложение и вычитание чисел в пределах 100: сложение и вычитание круглых десятков. Скобки .

Действия I и II ступени. Составные арифметические задачи в два действия: сложения и вычитания, умножения и деления. Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с копейками, метры с сантиметрами). Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию). Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления. Деление на равные части и по содержанию. Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью. Построение отрезков такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения .

Многоугольник. Вершины, углы, стороны .

Элементы геометрии Распознавание и называние геометрических фигур и тел: точка, прямая линия, кривая линия, отрезок, луч, угол, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг, окружность, куб, шар, брус. Построение и вычерчивание прямой. Построение и измерение отрезка заданной длины. Построение отрезка больше (меньше) заданного. Угол. Вершина, стороны угла. Прямой угол. Острый и тупой углы, сравнение их с прямым углом .

Вычерчивание фигур по данным вершинам. Построение угла. Определение вида угла с помощью чертёжного треугольника. Многоугольник. Вершины, стороны, углы Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год многоугольника. Измерение сторон. Вычерчивание по данным вершинам. Окружность и круг. Центр и радиус. Построение окружности с помощью циркуля. Прямая, кривая линия .

Пересечение линий (отрезков), точка пересечения. Прямоугольник. Квадрат .

Противоположные стороны. Свойства сторон, углов. Построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон (в сантиметрах) с помощью чертёжного треугольника. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Вычисление длины ломаной. Взаимное положение прямой линии (отрезка), окружности, многоугольника на плоскости, точки пересечения. Основание, боковые стороны треугольника; основание, боковые стороны прямоугольника (квадрата) .

Основные требования к знаниям, умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

- наизусть таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания, таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие табличные случаи деления;

- названия и обозначения единиц величин: стоимости, длины (мм, см, дм, м), массы (кг, ц), времени;

- соотношения между единицами стоимости, длины, массы, времени;

- натуральный ряд чисел от 1 до 100;

- что каждое следующее число на единицу больше предыдущего и наоборот .

Учащиеся должны уметь:

- читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100;

- выполнять несложные устные вычисления (сложение, вычитание, умножение, деление) с натуральными числами и числами, полученными при измерении в пределах 100;

- выполнять письменные вычисления (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с натуральными числами;

- называть компоненты арифметических действий;

- решать простые текстовые арифметические задачи, раскрывающие смысл каждого действия и смысл отношений: больше (меньше) на, больше (меньше) в;

- решать составные, требующие двух арифметических действий, и задачи, для решения которых необходимо знание между величинами (ценой, количеством и стоимостью товара);

- измерять отрезок, ломаную, стороны многоугольника;

- строить отрезки данной длины, прямоугольник (квадрат) с данной длиной сторон с помощью линейки на клетчатой бумаге;

- чертить окружность с помощью циркуля;

- чертить и определять углы с помощью чертёжного треугольника;

Образовательная область – ЕстествознаниеОкружающий мир

Пояснительная записка Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год отставанием умственно отсталых в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности. У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления. · Содержание программы .

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый день.

Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы:

похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, гололедица, мороз; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек, первые цветы, цветение фруктовых деревьев. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года. Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде .

Повторение пройденного. Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер). Высота солнца в разное время дня. Признаки лета: солнце сильно греет, жарко, роса, туман, на небе бывают облака и тучи, летний дождь, ливень, град, гроза (молния, гром). Летние работы в деревне. Названия летних месяцев. Признаки осени: дует холодный ветер, часто идут дожди, становится холоднее, листья на деревьях желтеют, опадают, на ветках остаются почки, птицы (грачи, скворцы) собираются в стаи, улетают в теплые края, заморозки .

Осенние работы в поле. Названия осенних месяцев. Признаки зимы: снегопады, морозы, метели, в морозную погоду снег скрипит под ногами, красиво сверкает на солнце, зимой солнце поздно восходит, рано заходит, дни короче, ночи длиннее, самый короткий день, самая длинная ночь, замерзли пруды, лед на реке твердый, скользкий, птицам голодно, они прилетают к домам, ищут корм, люди заботятся о птицах. Труд людей. Названия зимних месяцев. Признаки весны: солнце поднимается выше, греет все сильнее, ледоход, разлив, первые проталины, первые травы и цветы, на деревьях и кустарниках набухают почки, распускаются листья и цветки, цветут фруктовые деревья, на улицах и в садах люди сажают деревья и кустарники, в огородах и цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилетают птицы. Названия весенних месяцев .

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год Школа, пришкольный участок. Классы и кабинеты в школе, библиотека, школьные мастерские. Посадки во дворе школы: деревья, кустарники, газоны. Спортивная площадка, площадка для игр .

Дом, квартира, домашний адрес .

Дорога в школу и домой. Как и на каком транспорте ехать. Правила дорожного движения: переход улицы по подземному переходу и на зеленый свет светофора .

Семья. Родители и дети. Работа родителей. Обязанности детей в семье .

Одежда. Пальто, платье, рубашка, пиджак, кофта, свитер, юбка. Одежда для улицы и для дома. Одежда для мальчика и для девочки. Уход за одеждой (сухая чистка, вытряхивание, проветривание, хранение) .

Овощи. Морковь, репа, лук. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу .

Выращивание лука .

Фрукты. Лимон, апельсин (или другие местные). Цвет, форма, вкус, запах .

Употребление в пищу .

Овощи и фрукты. Сравнение .

Деревья. Береза, клен или другие деревья ближайшего окружения .

Комнатные растения. Фикус, бегония или другие с широкими листьями. Узнавание и называние. Уход за комнатными растениями (смывание пыли с листьев, полив) .

Раннецветущие растения. Медуница, мать-и-мачеха или другие. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду .

Домашние животные. Кролик. Основные части тела, питание, способ передвижения .

Дикие животные. Заяц. Основные части тела, питание, способ передвижения .

Домашние и дикие животные. Сравнение .

Птицы. Ворона, воробей или другие местные птицы. Внешний вид. Где живут, чем питаются. Какую пользу приносят человеку .

Насекомые. Жук, бабочка. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду .

Птицы и насекомые. Сравнение .

Охрана здоровья. Части тела человека. Волосы, кожа, ногти. Уход за волосами (стрижка, расчесывание); уход за кожей (умывание, мытье); уход за ногтями (подстригание ногтей на руках и ногах); мытье рук и ног .

Повторение. Сезонные изменения в природе .

Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы .

Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес .

Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход» .

Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение) .

Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати) .

Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы .

Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение) .

Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви) .

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу .

Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов .

Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой .

Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу .

Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя .

Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние .

Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки .

Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе) .

Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появлением первых цветов .

Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение .

Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям .

Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют .

Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой .

Подготовка к встрече птиц весной .

Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности .

Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками .

Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут .

Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду .

Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение .

Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи .

Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык .

Назначение зубов, уход за зубами .

Город, село, деревня. Главная улица города, села. Учреждения города, села, деревни (почта, телеграф, телефонный узел, магазины, рынок, больница, аптека и др.) .

Дорожное движение. Правила дорожного движения: правильный переход улицы (все случаи) .

Овощи, фрукты, ягоды. Определение и различение .

Орехи. Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различение по внешнему виду, вкусу .

Грибы. Части гриба. Грибы съедобные и несъедобные .

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год Семена цветковых растений. Сбор и хранение семян. Практические работы по выращиванию цветковых растений из семян (настурция, ноготки, душистый горошек и др.) .

Полевые растения. Рожь, кукуруза, овес, другие местные. Части этих растений:

корень, стебель (соломина), листья, колос (метелка, початок), зерна. Как используются эти растения. Осенние работы в поле .

Квартира, комната. Столовая, спальня, кухня и др. Назначение .

Мебель. Мебель для столовой, спальни, кухни. Назначение. Уход за мебелью .

Посуда. Называние посуды. Посуда столовая, чайная, кухонная. Уход и хранение .

Одежда. Как мы одеваемся в разное время года: одежда летняя, зимняя, демисезонная. Из чего сшита наша одежда. Уход за одеждой (чистка, сушка, проветривание, хранение) .

Обувь. Из чего делают обувь. Обувь кожаная, резиновая, валяная, текстильная. Уход за разными видами обуви .

Комнатные растения. Традесканция, бегония, герань, алоэ (на выбор). Части растений. Практические работы по выращиванию комнатных растений из черенков .

Деревья. Ель, сосна. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя .

Семена в шишках. Ель, сосна — хвойные деревья .

Домашние животные. Лошадь, корова, свинья и др. Особенности внешнего вида .

Пища. Уход и содержание. Польза, приносимая людям .

Дикие животные. Лось, олень. Внешний вид, пища, повадки .

Домашние птицы. Гусь, индюк и др. Внешний вид, пища, повадки. Польза, приносимая людям .

Дикие птицы. Гусь, лебедь и др. Внешний вид, места обитания, пища .

Птицы перелетные и зимующие .

Время отлета и прилета разных птиц .

Насекомые вредные и полезные. Бабочки, майский жук, пчела, муравей, муха .

Рыбы. Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем и как питаются рыбы. Уход за рыбами в аквариуме .

Охрана здоровья. Отдых и труд дома. Режим сна. Режим питания .

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

- названия и свойства изученных предметов и их частей;

- обобщающие названия изученных групп предметов;

- выученные правила дорожного движения;

- правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы .

Учащиеся должны уметь:

- называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

-участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;

- составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия;

- связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;

- ухаживать за одеждой и обувь;

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год

- поддерживать порядок в классе, интернате, дома;

- соблюдать правила личной гигиены;

- соблюдать правила уличного движения .

–  –  –

Изобразительная деятельность Пояснительная записка Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек .

Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:

1. Способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

2. Находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

3. Содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

5. Ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

6. Исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

7. Дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

8. Знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративноприкладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

9. Развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности .

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий:

декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы .

Содержание программы Рисование с натуры овощей и фруктов. Рассматривание иллюстраций в детских книжках .

Рисование с натуры разных видов грибов (белый, подосиновик, мухомор) .

Рисование в полосе узора из листьев и ягод (по образцу) .

Самостоятельное составление учащимися узора в полосе .

Рисование геометрического орнамента в квадрате (построить в квадрате осевые линии, полученные треугольники раскрасить цветными карандашами) .

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год Рисование в квадрате узора из веточек с листочками (на осевых линиях) .

Рисование на тему «Деревья осенью». Рассматривание иллюстраций в детских книжках .

Рисование с натуры знакомых предметов несложной формы (например, папка, линейка, треугольник чертежный) .

Декоративное рисование—узор из цветов для коврика прямоугольной формы .

Рисование геометрического орнамента в прямоугольнике (по образцу) .

Декоративное рисование— орнамент в квадрате. Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Знакомство с городецкой росписью .

Рисование в квадрате узора из веточек ели (на осевых линиях) .

Рисование с натуры веточки ели. Рассматривание иллюстраций в детских книжках .

Рисование с натуры праздничных флажков. Рисование с натуры елочных украшений .

Рисование на тему «Веточка с елочными игрушками» .

Рисование узора из снежинок (украшение шарфа или свитера) .

Рисование на тему «Снеговики» .

Беседа по картинам. Рисование с натуры рамки для картины .

Рисование с натуры игрушки-рыбки. Рисование на тему «Рыбки в аквариуме среди водорослей» .

Рисование с натуры предмета прямоугольной формы (ранец, портфель, сумка) .

Беседа об изобразительном искусстве. Знакомство с полхов-майданскими изделиями. Рисование узора в полосе .

Декоративное рисование — узор в полосе для косынки треугольной формы (треугольник — готовая форма) .

Рисование с натуры дорожного знака «Впереди опасность» (равносторонний треугольник желтого цвета с черным восклицательным знаком и красной полосой по краям) .

Рисование узора в круге — расписная тарелка (круг — готовая форма) .

Рисование на классной доске и в тетрадях несложных предметов, сочетающих в себе различные геометрические формы (домик — квадрат и треугольник, тележка— прямоугольник и два круга, скворечник — прямоугольник и треугольник и т.п.) .

Рисование узора в полосе из чередующихся геометрических фигур, данных учителем .

Декоративное оформление открытки «Ракета летит» .

Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала .

Рисование с натуры праздничного флажка и воздушных шаров .

Тематический рисунок «Дом, украшенный к празднику флажками и огоньками» .

Рисование узора в полосе из цветов и листочков. Узор из цветов в круге (круг— готовая форма). Рисование с натуры весенних цветов. Беседа .

Рисование с натуры осенних листьев. Беседа по картине И.Хруцкого «Цветы и плоды» или др .

Рисование узора в полосе из веток с листочками. Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме листьями (например, ветка вишневого дерева) .

Рисование на тему «Парк осенью». Беседа по картинам об осени (И.Левитан .

«Золотая осень», В.Поленов. «Золотая осень») .

Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (яблоко, груша, огурец, морковь) .

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год Рисование с натуры морских сигнальных флажков (3—4 флажка на одном листе) .

Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей .

Рисование шахматного узора в квадрате .

Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем .

Рисование геометрического орнамента в квадрате. Рисование с натуры игрушечного домика .

Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем .

Знакомство с работами гжельских мастеров. Узор для гжельской тарелки (тарелка— готовая форма) .

Рисование с натуры будильника круглой формы .

Рисование с натуры двухцветного мяча .

Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели) .

Беседа по картинам на тему «Зима пришла» (И.Шишкин. «Зима», К. Юон. «Русская зима» или др.) .

Рисование на тему «Нарядная елка» .

Рисование узора на рукавичке (выкройка вырезается из бумаги— готовая форма) .

Рисование симметричного узора по образцу .

Рисование на тему «Елка зимой в лесу» .

Рисование с натуры молотка. Рисование с натуры несложного по форме инструмента (например, шпатель, напильник с ручкой, ручные вилы и т.п.) .

Рисование с натуры теннисной ракетки. Беседа по картинам К.Юона «Конец зимы», «Полдень» или др. Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой» .

Декоративное рисование— оформление поздравительной открытки к 8 Марта .

Рисование по образцу орнамента из квадратов. Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала .

Рисование с натуры игрушки-вертолета (изготавливается из картона) .

Рисование узора из растительных форм в полосе .

Беседа по картинам о весне (И. Левитан. «Март», А.Саврасов. «Грачи прилетели», Т. Яблонская. «Весна» и др.). Рисование с натуры весенней веточки. Рисование на тему «Деревья весной» .

Рисование орнамента из квадратов (крышка для коробки квадратной формы) .

Рисование на тему «Праздник Победы» (праздничный салют) .

Декоративное рисование на тему «Нарисуй любой узор в квадрате» (квадрат— готовая форма) .

Рисование с натуры куста земляники с цветами. Рисование с натуры цветов .

Беседа по картинам на тему «Разноцветные краски лета» (А.Куинджи. «Березовая роща», А.Пластов. «Сенокос» или др.). · Рисование с натуры овощей и фруктов в виде набросков (4—6 на листе бумаги);

рисование тех же предметов на классной доске .

Рисование с натуры листа дерева по выбору учителя (раздаточный материал) .

Рисование с натуры ветки рябины .

Составление узора в квадрате из растительных форм .

Беседа по картинам на тему «Мы растем на смену старшим» (А.Пахомов. «Василий Васильевич», Л.Кербель. «Трудовые резервы») .

Рисование геометрического орнамента по предложенной учителем схеме— крышка для столика квадратной формы .

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год Беседа «Декоративно-прикладное искусство» (резьба по дереву, богородская игрушка) .

Рисование на тему «Сказочная избушка» (украшение узором наличников и ставен) .

Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (кружка, кастрюля); беседа о правилах перспективного сокращения круга;

передача объема светотенью .

Беседа на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изделий народного промысла (посуда) .

Рисование на тему «Моя любимая игрушка» (по выбору учащихся) .

Рисование с натуры игрушки-автобуса .

Рисование с натуры игрушки-грузовика (фургона). Рисование на тему «Городской транспорт» .

Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате .

Декоративное рисование расписной тарелки (новогодняя тематика) .

Декоративное рисование панно «Снежинки» .

Беседа по картинам на тему «Кончил дело—гуляй смело» (В.Сигорский. «Первый снег», Н.Жуков. «Дай дорогу!», С.Григорьев. «Вратарь») .

Рисование с натуры предмета симметричной формы (вымпел с изображением ракеты) .

Рисование с натуры раскладной пирамидки .

Рисование с натуры бумажного стаканчика (натура— раздаточный материал) .

Рисование с натуры игрушки относительно сложной конструкции (например, бульдозер, подъемный кран, экскаватор и т. п.) .

Декоративное рисование листка отрывного календаря к празднику 8Марта .

Рисование с натуры домиков для птиц (скворечники, дуплянки, синичники) .

Рисование на тему «Пришла весна». Рассматривание иллюстраций картин (И.Левитан. «Март», «Первая зелень», К.Юон. «Мартовское солнце») .

Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала .

Декоративное рисование расписного блюда (узор из ягод и листьев) .

Рисование на тему «Космические корабли в полете» .

Рисование с натуры предметов конструктивной формы (игрушечные машины, часы — настольные, настенные, напольные и т.п.) .

Рисование с натуры в виде набросков (3—4 предмета на одном листе бумаги) столярных или слесарных инструментов .

Рисование с натуры предмета симметричной формы (настольная лампа, раскрытый зонт и т.п.) .

Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (вышивка, кружево, керамика) .

Рисование в квадрате узора из декоративно переработанных природных форм (например, цветы и бабочки) .

Основные требования к знаниям, умениям учащихся:

Учащиеся должны уметь:

- ориентироваться на плоскости листа бумаги узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;

- передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя;

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год

- свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;

- закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш, понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);

- правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;

- самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги, делить лист на глаз на две и четыре равные части;

- анализировать с помощью учителя строение предмета;

- изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;

- правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги, в рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов — выше; изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине;

- рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу); передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;

- использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;

- передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);

- различать, подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь) пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров)анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);

- употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов; узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним, узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства;

- рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения .

Музыка и пение

Пояснительная записка Среди таких школьных предметов эстетического цикла, как литература, изобразительное искусство, ритмика, танец, музыка занимает значительное место и становится неотъемлемой частью эстетического воспитания детей с нарушением интеллекта .

Музыка призвана развивать детей, эмоционально, творчески обогащать их художественные впечатления .

Работа в школе с детьми с нарушенным интеллектом требует повышенного внимания со стороны педагога. Возможности восприятия предмета у таких детей ограниченны, но тем не менее они в состоянии овладеть предусмотренными программой навыками, понять и запомнить материал. Для успешного решения задач музыкального Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год воспитания учащихся необходимо, чтобы учитель музыки работал в тесном контакте с дефектологом и логопедом, врачом-психоневрологом. Музыка способствует нормализации психических процессов, а также преодолению невротических расстройств, свойственных учащимся коррекционных школ .

Учащиеся должны получать от урока только положительные эмоции. Главная задача педагога музыки — придать всем видам работы с детьми эмоциональную привлекательность. Участие детей с нарушением интеллекта и художественной деятельности даёт им нравственный и эстетический опыт и укрепляет их веру в собственные силы .

Существует несколько методических этапов в развитии интереса к музыке .

Первый этап связан с занимательностью, т. е. с элементами игры, с прослушиванием фрагментов музыкальных произведений, сказок, с одновременным рассказом учителя о содержании музыки. На этом этапе важны яркие иллюстрации, связанные с содержанием песен .

На втором этапе у учащегося появляется желание ответить, спеть, выучить слова, принять участие в концерте, попытаться сыграть на инструменте, прослушать более сложное музыкальное произведение. В это время большую роль в развитии интереса играет опрос детей: кто первый вспомнит название песни, слова, споёт мелодию, расскажет о содержании прослушанной песни и т. д .

На третьем этапе у детей появляется желание освоить ноты, спеть попенку по нотам, но последний вид работы не доступен детям с нарушением интеллекта .

Хоровое пение Известно, что хоровое пение — коллективный вид исполнительства. Занятия в хоре воспитывают в детях дисциплинированность, чувство долга и ответственность общее дело .

На первых уроках учитель прослушивает детей, проверяет в игровой форме уровень развития их музыкального слуха и фиксирует показатели — диапазон голоса и качество интонирования .

При исполнении песен всем классом и индивидуально необходимо уделять большое внимание певческой установке, технике правильного дыхания, звукообразованию и дикции. Работа над дикцией является основной формой работы .

Особенностью развития детей с нарушением интеллекта (в младших классах) является наличие дефектов произношения, небольшой словарный запас, что мешает им понять и усвоить текст песни .

Под хорошей дикцией подразумевается чёткое и ясное произношение, чистое звучание каждой гласной и согласной в отдельности, а также чистое звучание слов и фраз в целом. Дикция зависит от высоты звуков, от возрасти и певческого стажа участника хора. Дети учатся верно, чуть округлённо произносить гласные и кратко, чётко — согласные, т.е. учатся правильно произносить слова. На качество дикции влияет способ звукообразования, степени развития певческого дыхания, артикуляционного аппарата и владения фразировкой. Главная задача педагога — научить детей правильно артикулировать звуки, сливая их в слоги и слова, практически применять правила культуры речи (верное ударение в слове), правила логики речи (выделение основного, ударного слова, помогающего понять смысл фразы) .

Певческим упражнениям, основанным на материале народных песен, звукоряду в восходящем и нисходящем движении, трезвучиям необходимо уделять на уроке большое внимание. Они содействуют постепенному овладению вокально-хоровыми навыками и Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год помогают преодолеть трудности, возникающие при разучивании песен .

Программой предусмотрена систематическая работа над чётким и ясным произношением текста. Можно рекомендовать ряд попевок, состоящих из 3— 5 звуков, в диапазоне от примы, до терции на слоги: лю, ду, лё, ми, ма, мэ, му, ди, да, ра и т. д .

Особое внимание при работе с учащимися уделяется выработке техники правильного дыхания, развитие которой зависит от подбора репертуара и материала для вокальных упражнений. Требования к развитию певческого дыхания могут быть следующими: вдох спокойный, оптимальный, без поднятия плеч, бесшумный. Брать дыхание рекомендуется через нос или через нос и рот одновременно. Выдох спокойный, экономный, без специального выдувания и напряжения .

При выборе репертуара необходимо учитывать разнообразные условия, требования и обстоятельства. Прежде всего необходимо исходить из целей, задач обучения, из художественной ценности музыки и текста. Определяющими моментами являются возрастные возможности, уровень интеллектуального развития и интересы детей с умственной отсталостью. Лучшим средством в развитии голоса, певческого дыхания являются напевные, кантиленные произведения. Помимо рекомендованного в программе репертуара, Педагог может выбрать для разучивания и другие произведения .

В работе с детьми следует подбирать мелодии, простые по форме, короткие по содержанию, с понятным текстом .

Певческий диапазон детей с нарушением интеллекта ограничен, и поэтому необходимо подбирать песни с небольшим диапазоном в удобной для детей тональности .

И первой и второй четвертях дети на слух разучивают по 3 песни, в третьей четверти — 5 .

В репертуар каждого класса необходимо включать песни для исполнения на школьных концертах и праздниках .

В наши дни фольклор получил всеобщее признание как действенное средство эстетического воспитания. Фольклор — национальное богатство, сокровищница культуры человечества — помогает пониманию культуры своего и других народов .

В репертуаре используются песни различных жанров .

Игровые песни: «Дрёма» — р. н. п.; «Где был, Иванушка?» — русская народная песня; «Ах вы, сени, мои сени» — русская народная песня; «В хороводе» — русская народная песня; «Взял волынку наш сосед» — эстонская народная песня; «Савка и Гришка» — белорусская народная песня .

Песни-прибаутки: «Котик» — русская народная песня; «Андрей-Воробей» — русская народная песня; «Барашеньки» — русская народная песня; «Гуси» — русская народная песня и др .

Трудовые песни: «В тёмном лесе» — русская народная песня; «Я на камушке сижу»

— русская народная песня; «Во поле берёза стояла» — русская народная песня и др .

Колыбельные песни: «Не летай, соловей» — русская народная песня; «Ай-я, жу-жу»

— латвийская народная песня и др .

Колыбельные песни исполняются негромко и очень ласково. Дети могут держать в руках игрушки или, взявшись за руки, изображать покачивание колыбели .

Пение без сопровождения прививает навык слушать не только себя, но и своих одноклассников. Эту форму следует использовать чаще в работе с народной песней .

В школе необходимо организовать хоровой кружок. Программу выступления не следует перегружать трудными произведениями, главное — выразительное исполнение каждого номера .

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год Игра на музыкальных инструментах По желанию учителя звучание детских голосов может сопровождаться игрой на инструментах: деревянных ложках, бубнах и пр .

На уроках музыки целесообразно применять ударно-шумовые инструменты: бубен, треугольник, деревянные ложки, барабан, маракасы, металлофон .

Предложенные ниже произведения содержат разную степень трудности — от простейшего, предназначенного только для учебных целей, до более сложного, предназначенного для выступления на школьных концертах, где особенно эффектны произведения с ритмическим аккомпанементом:

«Рондо-марш» — муз. Д. Кабалевского; «Марш» - муз. Д. Шостаковича; «Полька»

— муз. М. Глинки; «Хор мальчиков» из оперы «Кармен» Ж. Визе; «Марш» из балета «Щелкунчик» П. Чайковского; «Вальс-шутка» — муз. Д. Шостаковича; «Вальс» из балета «Спящая красавица» П. Чайковского .

Можно использовать и другие произведения в жанре марша, танца и песни .

Репертуар основывается прежде всего на народных песнях и танцах, произведениях композиторов-классиков и современных авторов .

В ходе урока дети 1 классов знакомятся с музыкальными произведениями и одновременно участвуют и коллективном музицировании, определяя сильную долю в марше, польке, вальсе .

Во 2 классах предлагается осваивать навыки игры на металлофоне на материале коротких простейших детских песен-прибауток. В 3 и 4 классах мелодии усложняются, но в пределах терции .

Как правило, музицирование на инструментах предполагает ансамбль с аккомпанементом педагога. Дети исполняют одну ритмическую или мелодическую партию. Игра на инструменте развивает музыкальную память и ритм, вырабатывает исполнительские навыки, прививает любовь к коллективному музицированию .

Слушание музыки Чтобы воспитать любовь к музыке, надо научить детей её слушать, и обязательно в качественном исполнении. Здесь на помощь учителю приходят технические средства воспроизведения звука (аудиозаписи, видеофильмы). Сказочность, мир игрушек и животных — вот что привлекает ребёнка в начальных классах при прослушивании музыки. Песня, марш и танец — основные жанры, составляющие содержание изучаемого предмета .

В программе марши представлены несколькими произведениями:

«Марш деревянных солдатиков» — муз. П. Чайковского; «Марш» — муз. С .

Прокофьева; «Марш» — муз. Д. Шостаковича; «Рондо-марш» - муз. Д. Кабалевского .

Жанр песни представлен теми песнями, которые дети слушают в исполнении педагога и будут петь сами, а также вокальными произведениями, которые дети только слушают .

Жанр танца представлен на уроках темой «Музыка разных народов»:

«Камаринская» — русская народная пляска (П. Чайковского); «Гопак» — украинский народный танец; «Полька» — муз. М. Глинки; «Бульба» — белорусский народный танец .

Важным средством музыкальной выразительности является тембр. Как правило, фортепиано — это первый инструмент, с которым знакомятся дети. Школьники в возрасте 7—9 лет хорошо различают звучание многих инструментов: балалайки, скрипки, трубы, Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год флейты. Тембровое разнообразие способствует преодолению слуховой пассивности .

Целесообразно привлекать детей к определению звучания тех или иных инструментов при прослушивании симфонических произведений .

Предлагается 3 последовательных этапа прослушивания:

Дети ещё не понимают языка музыки, и необходимо предварительное 1 .

объяснение содержания прослушиваемого произведения;

Прослушивание произведения связано с последующим проведением беседы 2 .

(о характере музыки и её выразительных средствах) с предварительными вопросами, которые направляют внимание детей;

3. Прослушивание музыкального произведения без предварительной подготовки и беседы (возможно к концу 4 класса при систематической работе по этому разделу программы) .

Музыкальная грамота Главное в младших классах — это дать понятие о высоте звука, силе звучания (пиано, форте) и длительности звучания (длинные и короткие звуки), элементарные сведения о нотной записи: скрипичный ключ, нотный стан, счёт линеек, добавочная линейка, графическое изображение нот, порядок нот в гаммы до мажор. Музыкальная грамота должна стать средством познания музыки .

Вокальные попевки-упражнения следует петь как с текстом, так и с названиями нот (с 3 класса) и желательно без подыгрывания на инструменте (попевки на одном звуке;

«Андрей-Воробей», «Барашеньки» и др.). Все теоретические знания необходимо давать на практическом материале (пение попенок, отрывков из разучиваемых произведений) .

Учащимся 1—4 классов необходима двигательная разрядка, поэтому на уроке вводятся движения под музыку, которые помогают лучше понять, почувствовать характер музыки и её ритмические особенности: ходьба на месте, несложные движения кистями рук, повторение несложного ритмического рисунка ладонями или деревянными ложками, маракасами и другими ударными инструментами .

Содержание программы Пение Пение в диапазоне Д01—СИ1 только с мягкой атакой. Пение чистым по качеству звуком, легко, мягко и не принуждённо, стараясь тянуть звук. Развитие умения брать дыхание перед началом пения музыкальной фразы. Умение петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы. Развитие слухового внимания при пении в унисон .

Выразительное, осмысленное пение соло фразы из простой выученной песенки. Развитие артикуляции: правильное формирование гласных и чёткое, ясное произношение согласных звуков. Понимание и выполнение элементарных дирижёрских жесток .

Соблюдение при пении правильной певческой установки. Пение только с мягкой атакой, чистым, ясным и лёгким звуком. Умение правильно распределять дыхание при исполнении напевных песен. Пение с использованием нюансов: форте и пиано. Пение в диапазоне Д01—Д02. Умение при исполнении песен героического характера не форсировать звучания. Умение правильно формировать гласные и чётко произносить согласные. Умение петь спокойно длинные музыкальные фразы. Умение брать быстрый вдох в отрывистых и подвижных песнях. Пение звукоряда до мажор вверх и вниз. Работа над чистым интонированием, выравниванием звучания на всём диапазоне. Исполнение на металлофоне простой песни-попевки. Ознакомление с графической записью мелодии .

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год Нотная запись: скрипичный ключ, нотный стан, счёт линеек .

Пение в диапазоне ЛЯ малой октавы — Д02. Мягкая атака как основной способ звукообразования. Умение сохранять напевность при пении маршевых песен, достаточно чётко выполняя несложный пунктирный ритм. Навыки нефорсирования звука при пении песен энергичного характера. Умение петь продолжительные фразы на одном дыхании, равномерно распределяя его. Работа над чистотой унисона. Ознакомление с графической записью мелодии. Графическое изображение нот: до, ре, ми. Умение следить за движением мелодии при пении по записи на доске. Работа над дикцией с использованием вокальных упражнений на слоги: ма, да, ра, гра, грэ, мэ, рэ, дэ, ми, ди, ри, гри, му, ру, ду, гру, мо, до, ро, гро и др. Развитие умения чётко проговаривать текст в песнях с быстрым темпом. Пение звукоряда до мажор вверх и вниз без сопровождения и с аккомпанементом. Представление о выразительности динамических оттенков: форте, пиано, меццо-пиано, меццо-форте. Умение осмысленно, выразительно петь выученную песню. Развитие навыков игры на детских музыкальных инструментах .

Слушание музыки Умение различать припев и запев в песне, вступление, проигрыш, окончание .

Ознакомление и умение различать пение хором и соло. Умение определять разные по характеру музыкальные произведения: грустные, весёлые, маршевые, спокойные, напевные. Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: труба, флейта, барабан и баян. Умение различать звуки по высоте: высокие и низкие. Умение определять музыкальные звуки по времени звучания: долгие и короткие. Ознакомление с приемами игры на металлофоне .

Расширение кругозора учащихся, формирование слушательской культуры .

Формирование представления о способах исполнения произведения: плавное — легато, отрывистое — стаккато.

Умение определять характер и жанр музыкальных произведений:

марши — торжественные, весёлые, бодрые, танцы — вальсы, польки, народные пляски .

Знакомство с инструментами симфонического оркестра скрипка, виолончель. Знакомство с инструментами народного оркестра: балалайка, домра и рожок .

Умение различать разные по характеру части музыкального произведения. Умение различать мелодию и аккомпанемент в песне. Формирование представления о строении музыкального произведения: фраза, предложение, вступление, проигрыш, заключение .

Знакомство с духовыми инструментами: труба, кларнет, саксофон, флейта Музыкальный материал для пения I четверть «Родина» — муз. Г.Гладкова, сл. Ю.Энтина; «Что у осени в корзине?» — муз .

Е.Тиличеевой, сл. Д.Дымовой; «Песенка-небылица» — муз. П.Чисталёва, сл .

О.Выготской; «Уж как шла лиса по тропке» — русская народная песня; «Козлик» — русская народная песня, обр. Д.Кабалевского; «Кто на чём играет?» — муз. Л.Абелян, сл .

В.Семеркина .

«Скворушка прощается» — муз. Т.Понатенко, сл. М.Ивенсен; «Родина моя» — муз .

А.Абрамова, сл. И.Мазина; «Песня о школе» — муз. Д.Кабалевского, сл. В.Викторова;

«Земелюшка-чернозём» — русская народная песня; «А я по лугу» — русская народная песня; «Идёт коза рогатая» — русская народная песня, обр. Д.Кабалевского .

«Наш край» — муз. Д. Кабалевского, сл. А. Пришельца; «Семеро жуков» — немецкая народная песня; обр. В.Ткжова; «Осенние листья» — муз. Ю.Слонова, сл .

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год И.Токмаковой; «Про нашего учителя» — муз. Р.Бойко, сл. М.Лаписовой; «Игра в гости»

— муз. Д.Кабалевского, сл. И.Рахимова; «Дважды два — четыре» — муз. В.Шаинского, сл. М.Пляцковского II четверть «Зима» — муз. М. Красева, сл. М.Клоковой; «Новогодняя» — муз. А.Филиппенко, сл. Г.Бойко; «К нам приходит Новый год» — муз. В.Герчик, сл. 3.Петровой; «Матрёшки»

— песня-игра, муз. 3.Левиной, сл. 3.Петровой; «Весёлая девочка Лена» — муз. и сл .

А.Филиппенко; «Весёлые путешественники» — муз. М.Старокадомского, сл .

М.Михалёва .

«Ёлочка» — муз. Л.Бекман, сл. Р.Кудашёвой. «Новогодняя полька» — муз .

Т.Попатенко, сл. Г.Ладонщикова; «Как на тоненький ледок» — русская народная песня;

«В хороводе были мы» — русская народная песня; «Кадэ Руссель» — французская народная песня; «Пойду ль я, выйду ль я» — русская народная песня .

«Родина моя» — муз. Е.Тиличеевой, сл. А.Щербицкого; «Ах ты, зимушка, зима» — муз. А.Александрова, сл. народные; «Ёлочка» — муз. Н.Гольденберг, сл .

З.Александровой; «Почему медведь зимой спит?» — муз. Л. Книшхера, сл. А .

Коваленкова; «У каждого свой музыкальный инструмент» — эстонская народная песня .

III четверть «Савка и Гришка» — белорусская народная песня; «Сегодня мамин праздник.» — муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Мишка с куклой» — муз. и сл. М. Качурбиной;

«Частушки» — муз. Т. Попатенко, сл. М. Кравчука; «Кошечка» — муз. В. Витлина, сл. Н .

Найдёновой; «Бравые солдаты» — муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной .

«Стой! Кто идёт?» - муз. В Соловьёва-Седого, л. А.Погорельского; «Самая хорошая»

— муз. В.Иванникова, сл. Л.Фадеевой; «Кролик» — муз. А.Островского, сл. 3.Петровой .

«Мы знаем песенку» — муз. Р.Рустамова, сл. Д.Широкова; «Пастушья песня» — французская народная песня; «1, 2, 3, 4, 5» — чешская народная песня, обр. Р.Бойко .

«Золотая звёздочка Москвы» — муз. Р.Бойко, сл. М. Пляцковского; «Чудак» — муз .

В.Блага, сл. М.Везели. «Со вьюном я хожу» — русская народная песня; «Ах вы, сени, мои сени» — русская народная песня; «До, ре, ми, фа, соль» — муз. А.Островского, сл .

3.Петровой; «Мамина песенка» — муз. М.Парцхаладзе, сл. М. Пляцковского .

IV четверть «Песенка о весне» — муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель; «Солнышко» — русская народная песня; «Птичка над моим окошком» — украинская народная песня; «Весёлая дудочка» — муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Поезд» — муз. и сл. П. Метлова; «Котякотенька-коток» — русская народная песня, обр. Т. Попатенко .

«Дружат дети всей Земли» — муз. Л.Львона-Компанейца, сл. В.Викторова; «Наша песенка простая» — муз. А.Александрова, сл. М.Ивенсен; «Кисель» — русская народная песня; «Перепёлочка» — белорусская народная песня; «Козёл и коза» — украинская народная песня .

«Победой кончилась война» — муз. Р.Габичвадн», сл. С.Михалкова; «Здравствуй, весна» — муз. А.Островского, сл. О.Бысотской; «Песенка слонёнка и мышей» — муз .

В.Чайковского, сл. Д.Самойлова; «Калоши» — муз. А.Островского, сл. 3.Петровой;

«Веснянка» — украинская народная песня .

Дополнительный материал «Скок-скок» — русская народная песня; «Петушок» — русская народная песня, обр .

Д. Кабалевского; «Что за дерево такое?» — муз. М. Старокадомекого, Л. Некрасовой;

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год «Первоклассник-первоклашка» — муз. В. Шаинско сл. Ю. Энтина; «Наша песенка простая» — муз. А. Александрова, М. Ивенсен; «Здравствуй, Родина моя!» — муз. Ю .

Чичкова, сл. К. Петряепа .

«Осень» — муз. Ю.Чичкова, сл. И.Мазина; «Берёзка» — муз. Т.Попатенко, сл .

Ж.Агажановой; «Частушки» — муз. Т.Попатенко, сл. М. Кравчука; «Неваляшки» - муз .

3.Левиной, сл. 3.Петровой; «Антошка» — муз. В.Шаинского, сл. Ю.Энтина; «Ёлка» — муз. Т.Попатенко, сл. Н.Найдёновой. «Наш край» — муз. Д.Кабалевского, сл .

Л.Пришельца; «Улыбка» — муз. В.Шаинского, сл. М.Пляцковского .

«Листопад» — муз. Т.Попатенко, сл. Е.Авдиенко; «Скворушка» — муз. П.Чисталёва, сл. П.Образцова; «В гостях у вороны» — муз. М.Раухвергера, сл. М.Кравчука; «Кто пасётся на лугу» — муз. А.Пахмутовой, сл. Ю.Черных; «Чему учат в школе» — муз .

В.Шаинсквго, сл. М.Пляцковского; «В лодке» — муз. М.Раухвергера, сл. О.Высотской;

«Вот уж зимушка проходит» — русская народная песня; «Блины» — русская народная песня; «Как у наших у ворот» — русская народная песня; «Кукушка» — польская народная песня .

Музыкальные произведения для слушания «Кавалерийская» — муз. Д.Кабалевского; «Мотылёк» — муз. С.Майкопара; «В зоопарке» — муз. А.Островского, сл. 3.Петровой; «Почему медведь зимой спит?» — муз .

Л.Книппера, сл. А.Коваленкова; «Музыкальная табакерка» — муз. А.Лядова;

«Колыбельная» — муз. В.Моцарта, обр. А.Флисс; «Марш» — муз. Л.Бетховена; «Детский альбом» — муз. П.Чайковского: «Болезнь; куклы», «Новая кукла», «Камаринская» .

«Сурок» — муз. Л.Бетховена, сл. И.-В.Гёте, русский текст С. Спасского; «Марш» — муз. С.Прокофьева; «Марш тореадора» из оперы «Кармен» Ж.Бизе; «Итальянская полька»

— муз. С.Рахманинова; «Вальс» из балета «Золушка» С.Прокофьева. «Осень» — муз .

П.Чайковского, сл. А.Плещеева; «Походная» — муз. Л.Бетховена .

«Детский альбом» — муз. П.Чайковского: «Жаворонок», «Итальянская песенка», «Неаполитанская песенка»; «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки;

Фрагменты из музыки Ф.Черчилля к кинофильму «Белоснежка и семь гномов»; «Тоска по весне» — муз. В.Моцарта, сл. К.Овербека; «Ты, соловушка, умолкни» — муз. М.Глинки, сл. В.Забеллы; «Полька» — муз. А.Александрова .

Дополнительный материал «Детские пьесы» А.Лепина для фортепиано из музыки к кинофильму «Приключения Буратино»: «Вступление», «Мальвина», «Буратино» и «Пьеро»; «Пусть всегда будет солнце» — муз. А.Островского, сл. Л.Ошанина .

Музыкальная сказка «Крокодил и Чебурашка» — муз. И.Арсеева (полька, марш, песня и вальс); Музыкальная сказка «Петя и Волк» — муз. С.Прокофьева .

Музыкальная сказка «Три поросёнка» — муз. Д.Уотта; «Рондо-марш» — муз .

Д.Кабалевского; «Добрый жук» — муз. Д.Спадавеккиа. «За рекою старый дом» — муз. И.С. Баха. «Песенка про кузнечика» — муз. В. Шаинского, сл. П.Носова; «Теремок» — русская народная песня, обр. Т.Попатенко; «Детский танец» — муз. С.Майкопара .

«Шествие кузнечиков» — муз. С.Прокофьева .

Основные требования к знаниям, умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

- современные детские песни для самостоятельного исполнения;

- значение динамических оттенков (форте – громко, пиано - тихо);

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год

-народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, трещотка, гармонь, деревянные ложки, бас - балалайка);

-особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);

-особенности музыкального языка современной детской песни, ее идейное и художественное содержание .

Учащиеся должны уметь:

-петь хором, выполняя требования художественного исполнения;

- ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера;

-исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно;

- различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы .

–  –  –

Основы православной культуры Пояснительная записка Адаптированная образовательная программа составлена на основе учебника «Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4 класс», А.В.Кураев, Москва, «Просвещение», 2014 – 144 с. На учебник получены положительные экспертные заключения по результатам научной (заключения РАН № 10106 -5215/365 от 01.11.2010 г., № 10106 -5215/ 148 от 15.10.2013 г.), педагогической (заключения РАО № 01-5/7д-666 от 20.10.2010 г., № 104 от 29.01.2014 г.), общественной (заключение РКС №124 от 07.02.2014 г.) экспертиз .

При подготовке данного издания использованы иллюстративные материалы Государственного музея истории религии, РИА «Новости», ООО «Библиотека Изображений», Фотобанка «Лори»

Автор уроков 1, 30 А.Я.Данилюк .

Жизнь так устроена, что человеку постоянно приходится сталкиваться с разными проблемами. Наша цель - помочь учащимся решать свои проблемы, оставаясь при этом достойными людьми .

А для этого надо научиться:

- организовывать свои действия (ставить цель, планировать работу, действовать по плану, оценивать результат);

- работать с информацией (самостоятельно находить, осмысливать и использовать её);

-общаться и взаимодействовать с разными людьми (понимать друг друга договариваться, сотрудничать друг с другом);

- развивать качества своей личности, учиться оценивать свои и чужие поступки .

Цель изучения данного предмета:

Ознакомить учащихся с основами православной культуры, раскрыть её значение и роль в жизни людей – в формировании личности православного христианина, его отношения к миру и людям, его поведении в повседневной жизни, основными нормами нравственности, дать первичное представление о морали .

Задачи изучения данного предмета:

- сформировать понимание значения важных слов, на которых основаны общечеловеческие правила поведения и культура народов России: духовность и культура, Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год ценности и идеалы, мораль и нравственность, добро и зло, долг и совесть, честь и достоинство, справедливость и милосердие, счастье и смысл жизни, семейные и народные традиции, религиозные и светские правила, этика и этикет;

- помочь учащимся определять своё отношение к происходящему в мире, опираясь на общечеловеческие правила поведения и традиции культуры народов России;

- нравственное развитие школьников;

- воспитание культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей .

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья учащихся, существенно отличающимися от нормально развивающихся сверстников. Знание особенностей развития этих детей необходимо для эффективной работы с ними, для понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия .

Учебный материал интересен и разнообразен по содержанию, он помогает ученикам ознакомиться с основами православной культуры, обладает большим воспитательным потенциалом. Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья .

Настоящая программа рассчитана на учащихся 4 классов. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 минут). На курс отведено - 34 часов (34 учебных недель) в год или 1 часа в неделю (согласно расписания). На каждый раздел отведено определенное количество часов .

Курс основ православной культуры сосредоточен на общечеловеческих правилах поведения и культуре народов России .

Формы организации учебного процесса В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у обучающихся специфических нарушений .

При последовательном изучении данного предмета может быть использован уровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учащихся .

Формы работы Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста учебной книги, работа с иллюстрациями, картинами, тренажерами, просмотр и разбор отдельных кинофрагментов .

Контроль за знаниями, умениями, навыками обучающихся осуществляется в ходе устных опросов, проведения тренингов, тестов. Контроль осуществляется в конце каждого раздела .

Методы, используемые при проведении уроков, это – словесные (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой), наглядные (наблюдение, демонстрация), практические (упражнения), методы изложения новых знаний, методы повторения, закрепления знаний, методы контроля .

Типы уроков Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала) .

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок) .

Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно- обобщающий урок) .

Комбинированный урок .

При проведении уроков применяются ТСО – фрагменты кино (видео, DVD), мультфильмов, мультимедиа, мультимедийные презентации .

Содержание программы:

Весь процесс обучения данному предмету состоит из 4 модулей:

Введение Вводный урок. Россия - наша Родина .

Культура и религия Культура и религия. Человек и Бог в православии. Православная молитва. Библия и Евангелие. Проповедь Христа. Христос и его крест. Пасха .

Православное учение о человеке Православное учение о человеке. Совесть и раскаяние. Заповеди. Милосердие и сострадание. Золотое правило этики. Творческие работы учащихся. Храм. Подведение итогов. Икона. Как христианство пришло на Русь. Подвиг. Заповеди блаженств. Зачем творить добро? Чудо в жизни христианина. Православие о Божием суде. Таинство причастия. Монастырь .

Основы христианства Отношение христианина к природе. Христианская семья. Защита Отечества .

Христианин в труде. Любовь и уважение к Отечеству .

Проверка знаний, умений и навыков учащихся на уроке .

Оценки в журнале не ставятся. Одним из методов учёта знаний, умений и навыков учащихся коррекционной школы на уроках здоровья является рефлексия, проводимая на основе устного опроса, проблемного диалога, умения понять и объяснить значение важных слов, на которых основаны общечеловеческие правила поведения и культура народов России, умения определять своё отношение к происходящему в мире, опираясь на общечеловеческие правила поведения и традиции культуры народов России, умение работать с учебником, выполнение рисунков в тетрадях .

Принимается во внимание:

Правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

Полнота ответа;

Умение практически применять свои знания .

Основные требования к знаниям и умениям:

Учащиеся должны знать:

- основы православной культуры;

- основные нормы нравственности – правила, которые определяют поведение человека, его душевные качества, необходимые для жизни человека в обществе .

Учащиеся должны уметь:

-владеть правилами поведения в школе, за столом, в гостях, в общественном транспорте, на улице .

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год

–  –  –

Физическая культура Пояснительная записка Физическая культура в коррекционном образовательном учреждении VIII вида является составной частью всей системы работы с умственно отсталыми учащимися .

Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно, и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением .

Разнородность состава учащихся начального звена по психическим, двигательным и физическим данным выдвигает ряд конкретных задач физического воспитания:

1. Коррекция и компенсация нарушений физического развития;

2. Развитие двигательных возможностей в процессе обучения;

3. Формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;

4. Развитие у учащихся основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к занятиям по физкультуре;

5. Укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию .

Содержание программного материала уроков состоит из базовых основ физической культуры и большого количества подготовительных, подводящих и коррекционных упражнений .

В программу включены следующие разделы: гимнастика, легкая атлетика, лыжная подготовка, подвижные игры, для 4 класса — пионербол .

При проведении уроков физкультуры в начальных классах широко используется дифференцированный и индивидуальный подхода к учащимся .

Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, от общих занятий не освобождаются, а занимаются на уроке со всеми. К ним применяется индивидуальный подход .

Оценка по предмету «Физическая культура» определяется в зависимости от степени овладения учащимися двигательными умениями (качество) и результатом, строго индивидуально .

Содержание программы Основы знаний Правила поведения в физкультурном зале, на спортивной площадке. Подготовка спортивной формы занятиям, переодевание. Название снарядов и гимнастических элементов, понятие о правильной осанке, ходьбе, беге, метании, прыжках. Значение утренней зарядки. Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями .

Гимнастика Основная стойка Строевые упражнения Построение в колонну по одному, равнение в затылок. Построение в одну шеренгу, равнение по разметке. Построение из одной шеренги в круг, взявшись за руки. Построение в шеренгу и равнение по носкам по команде учителя. Перестроение из колонны по одному в круг, двигаясь за учителем. Перестроение из колонны по одному в колонну по двое через середину зала, взявшись за руки. Перестроение из колонны по одному в колонну по два, через середину зала в движении с поворотом. Перестроение из одной шеренги в две и Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год наоборот. Перестроение из колонны по одному в колонну по три в движении с поворотом .

Построение в колонну, шеренгу по инструкции учителя. Размыкание на вытянутые руки в шеренге, в колонне. Расчет по порядку. Расчет на «первый – второй». Повороты по ориентирам. Выполнение команд: «Встать!», «Сесть!», «Пошли!», «Побежали!», «Остановились!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «На месте шагом марш!», «Шагом марш!», «Класс стой!», «Шире шаг!», «Реже шаг!». Повороты на месте (направо, налево) под счет. Поворот кругом на месте. Размыкание и смыкание приставными шагами .

Общеразвивающие упражнения без предметов Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы, выполняемые на месте и в движении. Сочетание движений ног, туловища с одноименными и разноименными движениями рук. Дыхательные упражнения и упражнения для формирования правильной осанки. Простые комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений .

Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами Комплексы упражнений с гимнастическими палками, флажками, малыми обручами, большими и малыми мячами. Комплексы упражнений со скакалками. Комплексы с набивными мячами. Комплексы с обручами .

Элементы акробатические упражнения Группировка лежа на спине, в упоре стоя на коленях. Перекаты в положении лежа в разные стороны. Кувырок вперед по наклонному мату, стойка на лопатках, согнув ноги .

Перекаты в группировке. Из положения лежа на спине «мостик». 2—3 кувырка вперед (строго индивидуально). Кувырок назад, комбинация из кувырков, «мостик» с помощью учителя .

Лазанье, подлезание, перелезание Передвижение на четвереньках по коридору шириной 20—25 см, по гимнастической скамейке. Произвольное лазанье по гимнастической стенке, не пропуская реек .

Подлезание под препятствие и перелезание через горку матов и гимнастическую скамейку. Лазанье по наклонной гимнастической скамейке (угол 20°) одноименным и разноименным способами. Передвижение на четвереньках по полу по кругу на скорость и с выполнением заданий (с толканием мяча). Перелезание со скамейки на скамейку произвольным способом. Лазанье по гимнастической стенке вверх и вниз разноименным и одноименным способами, в сторону приставными шагами, по наклонной гимнастической скамейке (угол 20° — 30°) с опорой на стопы и кисти рук. Пролезание сквозь гимнастические обручи. Лазанье по гимнастической стенке с переходом на гимнастическую скамейку, установленную наклонно, и слезание по ней произвольным способом. Лазанье по канату произвольным способом. Перелезание через бревно, коня, козла .

Висы Упор в положении присев и лежа на матах. В висе на гимнастической стенке сгибание и разгибание ног. Упор на гимнастической стенке в положении стоя, меняя рейки. Вис на гимнастической стенке на согнутых руках. Упор на гимнастическом бревне и на скамейке, гимнастическом козле. Вис на рейке гимнастической стенки на время, на канате с раскачиванием. Подтягивание в висе на канате, стоя на полу ноги врозь .

Равновесие Ходьба по коридору шириной 20 см. Стойка на носках (3—4 с). Ходьба по гимнастической скамейке с различным положением рук. Кружение на месте и в движении .

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год Ходьба по гимнастической скамейке с предметами (по выбору), на носках с различным движением рук, боком приставными шагами, по наклонной скамейке. Ходьба по полу по начертанной линии. Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через предмет, по рейке гимнастической скамейки, с доставанием предметов с пола в положении приседа .

Стойка на одной ноге, другая в сторону, вперед, назад с различными положениями рук. Ходьба по наклонной доске (угол 20°). Расхождение вдвоем поворотом при встрече на полу и на гимнастической скамейке. Равновесие «ласточка». Ходьба по гимнастическому бревну высотой 60 см .

Опорный прыжок Подготовка к выполнению опорных прыжков. Прыжок боком через гимнастическую скамейку с опорой на руки. Прыжок в глубину из положения приседа. Опорный прыжок через гимнастического козла: наскок в упор на колени, соскок с поворотом направо, налево с опорой на руку; в упор на колени, упор присев, соскок прогнувшись .

Ходьба Ходьба по заданным направлениям в медленном темпе. Ходьба парами, взявшись за руки. Ходьба с сохранением правильной осанки, на носках, на пятках, на внутреннем и внешнем своде стопы. Ходьба в чередовании с бегом. Ходьба с высоким подниманием бедра, в полуприседе, с различными положениями рук: на пояс, к плечам, перед грудью, за голову. Ходьба с перешагиванием через предмет (2—3 предмета), по разметке. Ходьба в различном темпе, с выполнениями упражнений для рук. Ходьба с контролем и без контроля зрения. Ходьба в быстром темпе (наперегонки). Ходьба в приседе. Сочетание различных видов ходьбы .

Бег Медленный бег с сохранением осанки, в колонне за учителем с изменением направлений. Перебежки группами и по одному. Чередование бега с ходьбой до 30 м (15 м — бег, 15 м — ходьба). Бег на месте с высоким подниманием бедра, на носках (медленно), с преодолением простейших препятствий, бег на скорость до 30 м. Медленный бег до 2 мин. Понятие высокий старт. Медленный бег до 3 мин (сильные дети). Бег в чередовании с ходьбой до 100 м. Челночный бег (3х5 м). Бег на скорость до 40 м. Понятие эстафетный бег (встречная эстафета). Понятие низкий старт. Быстрый бег на месте до 10 с. Челночный бег (3x10 м). Бег с преодолением небольших препятствий на отрезке 30 м. Понятие эстафета (круговая). Расстояние 5—15 м .

Прыжки Прыжки в длину с места (с широким использованием подводящих, различных по форме прыжков). Прыжки в длину и высоту с шага (с небольшого разбега, 3—4 м, в высоту с прямого разбега). Прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед, до 15 м .

Прыжки в длину (место отталкивания не обозначено) способом согнув ноги .

Ознакомление с прыжком с разбега способом перешагивание. Прыжки в длину с разбега (зона отталкивания — 60—70 см), на результат (внимание на технику прыжка). Прыжки с ноги на ногу до 20 м, в высоту способом перешагивание (внимание на мягкость приземления) .

Метание Подготовка кистей рук к метанию. Упражнения на правильный захват мяча, своевременное освобождение (выпуск) его. Броски и ловля мячей. Метание малого мяча с места правой и левой рукой. Метание малого мяча по горизонтальной и вертикальной Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год цели с расстояния 2—6 м с места и на дальность. Броски большого мяча двумя руками изза головы (в парах). Метание малого мяча левой, правой рукой на дальность в горизонтальную и вертикальную цель (баскетбольный щит с учетом дальности отскока на расстоянии 4— 8 м) с места. Метание мячей в цель (на стене, баскетбольный щит, мишень) и на дальность, ширина коридора— 10—15 м .

Лыжная подготовка Одежда и обувь для занятий на улице в зимний период. Ходьба на месте с подниманием носков лыж. Ходьба приставным шагом. Ходьба ступающим шагом .

Прогулки на лыжах. Переноска лыж. Ступающий шаг без палок и с палками. Скользящий шаг. Повороты на месте «переступанием» вокруг пяток лыж. Передвижение на лыжах до 600 м за урок, до 800 м за урок, до 1,5 км за урок. Передвижение скользящим шагом по учебной лыжне. Построение в одну шеренгу с лыжами и на лыжах.

Выполнение команд:

«Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Выполнение распоряжений в строю:

«Лыжи положить!», «Лыжи взять!». Подъем ступающим шагом на склон, спуск с горки в основной стойке. Ознакомление с попеременным двухшажным ходом. Подъем «елочкой», «лесенкой». Спуски в средней стойке. Передвижение на лыжах .

Коррекционные упражнения (для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений) Построение в обозначенном месте (в кругах, в квадратах). Построение в колонну с интервалом на вытянутые руки. Построение в круг по ориентиру. Увеличение и уменьшение круга движением вперед, назад, на ориентир, предложенный учителем. Шаг вперед, назад, в сторону и воспроизведение его с закрытыми глазами. Ходьба по ориентирам, начертанным на полу. Прыжок в длину с места в ориентир. Построение в шеренгу с изменением места построения по заданному ориентиру (черта, квадрат, круг) .

Движение в колонне с изменением направлений по установленным на полу ориентирам .

Повороты к ориентирам без контроля зрением в момент поворота. Шаг вперед, шаг назад, вправо в обозначенное место с открытыми и закрытыми глазами. Лазанье по определенным ориентирам, изменение направления лазанья. Подбрасывание мяча вверх до определенного ориентира. Выполнение исходных положений рук по словесной инструкции учителя. Выполнение различных упражнений без контроля и с контролем зрения. Перестроение из круга в квадрат по ориентирам. Ходьба до различных ориентиров. Повороты направо, налево без контроля зрения. Принятие исходных положений рук с закрытыми глазами по команде учителя. Ходьба вперед по гимнастической скамейке с различными положениями рук, ног (одна нога идет по скамейке, другая — по полу). Прыжок в высоту до определенного ориентира .

Дозирование силы удара мячом об пол с таким условием, чтобы он отскочил на заданную высоту: до колен, до пояса, до плеч. Ходьба на месте под счет учителя от 15 до 10 с, затем выполнение данной ходьбы с определением времени. Построение в шеренгу, в колонну с изменением места построения (в квадрат, в круг). Ходьба по ориентирам. Бег по начерченным на полу ориентирам. Ходьба по двум параллельно поставленным гимнастическим скамейкам. Прыжки в высоту до определенного ориентира с контролем и без контроля зрением. Броски мяча в стену с отскоком его в обозначенное место. Ходьба на месте от 5 до 15 с. Повторить задание и самостоятельно остановиться. Ходьба в колонне приставными шагами до определенного ориентира (6—8 м) с определением затраченного времени .

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год Подвижные игры «Слушай сигнал», «Космонавты», «Отгадай по голосу», «Карусели», «Что изменилось?», «Волшебный мешок», «Два сигнала», «Запрещенное движение», «Музыкальные змейки», «Найди предмет» .

Коррекционные игры «Запомни порядок», «Летает — не летает» .

Игры с элементами общеразвивающих упражнений «Вот так позы!», «Совушка», «Слушай сигнал», «Удочка», «Мы— солдаты», «Салки маршем», «Повторяй за мной», «Веревочный круг», «Часовые и разведчики», «Шишки, желуди, орехи», «Самые сильные», «Мяч — соседу», «Светофор», «Запрещенное движение», «Фигуры» .

Игры с бегом и прыжками «Гуси-лебеди», «Прыгающие воробушки», «Быстро по местам!», «Кошка и мышки», «У ребят порядок строгий», «Кто быстрее?», «У медведя во бору», «Пустое место», «Пятнашки маршем», «Прыжки по полоскам», «Точный прыжок», «К своим флажкам», «Кто обгонит?», «Пустое место», «Бездомный заяц», «Волк во рву», «Два Мороза» .

Игры с бросанием, ловлей и метанием «Метко в цель», «Догони мяч», «Кого назвали — тот и ловит», «Охотники и утки», «Кто дальше бросит?», «Зоркий глаз», «Попади в цель», «Мяч — среднему», «Гонка мячей по кругу», «Подвижная цель», «Обгони мяч» .

Игры зимой «Снайпер», «К Деду Морозу в гости», «Лучшие стрелки», «Вот так карусель!», «Снегурочка», «Снежком по мячу», «Крепость» .

Пионербол Игра «Пионербол», ознакомление с правилами игры. Передача мяча руками, ловля его .

Подача одной рукой снизу, учебная игра .

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны уметь:

- выполнять упражнения по показу, по подражанию и отдельные задания по речевой инструкции;

- ловить и бросать мячи большого и среднего размера;

- передавать друг другу один большой мяч, стоя по кругу;

- метать в цель мешочек с песком;

- ползать по гимнастической скамейке на четвереньках;

- попадать в цель с расстояния 5 м;

- находить своё место в шеренге по сигналу;

- ходить на носках, на пятках и внутренних сводах стоп;

- перестраиваться в колонну и парами в соответствии со звуковыми сигналами;

- ходить по наклонной гимнастической доске;

- самостоятельно участвовать в знакомой игре;

- ходить и бегать с изменением направления - змейкой, по диагонали;

- выполнять комплекс разминочных и тренировочных упражнений;

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год

–  –  –

Трудовое обучение Пояснительная записка

Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:

1. Воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);

2. Уважение к людям труда;

3. Сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

4. Формирование организационных умений в труде — вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования .

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Коррекционная работа выражается в формировании умений:

1. Ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

2. Предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

3. Контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий);

4. В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук .

Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей школьников .

Предусмотрены следующие виды труда: работа с глиной и пластилином, работа с природными материалами, работа с бумагой и картоном, работа с текстильными материалами, работа с проволокой и металлоконструктором, работа с древесиной .

В целях ознакомления учащихся младших классов с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы .

На уроках труда в 4 классе решаются задачи развития трудовой деятельности учащихся и непосредственной их подготовки к профессиональному обучению .

1.Выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;

2. Воспитание организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы в учебных мастерских;

3. Обучение простейшим технико-технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке .

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год Программа состоит из четырех блоков: работа с бумагой и картоном; с тканью; с металлом и древесиной; с пластическими материалами и растворами .

Обучение проводится в соответствующих содержанию программы учебных мастерских или в мастерской ручного труда с подгруппами учащихся. Количество учебных часов принимается в соответствии с принятым школой учебным планом .

Индивидуальные возможности учащихся в такой работе рассматриваются как один из важных показателей индивидуальных трудовых способностей .

Содержание программы Работа с глиной и пластилином Лепка на плоскости форм прямоугольных геометрических тел (куб, параллелепипед). Лепка дидактического материала с применением стеки и резака: кубик большой, кубик маленький, брусок высокий, брусок низкий. Складывание из вылепленных деталей башни, Лепка столярных инструментов, имеющих прямоугольные геометрические формы: киянки (деревянный молоток), рубанка, молотка с квадратным бойком. Первое изделие выполняется по образцу, остальные с натур Лепка по образцу или с натуры игрушек: автобуса, грузового и легкового автомобиля. В конце занятия можно провести игру «Правила уличного движения», используя изделия детей. Слабые учащиеся лепят по образцу автобус, имеющий упрощенную форму. Лепка предметов цилиндрической формы: кружки, стаканы для карандашей. Нанесение с помощью стеки геометрического орнамента из треугольников в полосе. Для слабых учащихся нанесение узора необязательно. Первое изделие выполняется по образцу, остальные — с натуры .

Лепка с натуры посуды конической формы: ведерка, цветочного горшка. Нанесение с помощью стеки орнамента из прямых и волнистых линий. Для слабых учащихся нанесение узора необязательно, первое изделие выполняется по образцу, остальные — с натуры. Лепка с натуры и по представлению чайной посуды в форме шара, цилиндра, конуса и круга (чайника для заварки, чашки с блюдцем, десертной тарелки). Нанесение узора с помощью стеки по выбору учащихся. Проведение игры «Накрой на стол». Слабые учащиеся выполняют работу с натуры.

Лепка по образцу стилизованных фигур птиц:

цыпленка и утенка, утки и гуся. Лепка по образцу стилизованных фигур животных: кошки и белки. Самостоятельная лепка с натуры игрушек: медвежонка, зайца, лисы. Для слабых учащихся лепка по образцу. Лепка по представлению свободных композиций: «Колобок и лиса», «Маша и медведь», «Лиса и журавль». Слабые учащиеся выполняют простые детали макетов .

Работа с природными материалами (многодетальные объемные изделия) Экскурсии на природу с целью сбора природного материала. Изготовление по образцу птички из желудей, перьев и палочек или ослика из желудей, крылаток ясеня, палочек. Самостоятельное изготовление по образцу зайца, щенка из желудей, палочек, крылаток ясеня и проволоки. Слабые учащиеся выполняют работу при частичной помощи учителя. Самостоятельное изготовление по образцу рыбки, черепахи из персиковой косточки, бумажных, поролоновых или кожаных деталей. Слабые учащиеся выполняют работу при частичной помощи учителя. Составление композиции по образцу и представлению из засушенных листьев, цветов, трав, соломы, бересты, мха, рыбьей чешуи, перьев, меха, ракушек, зерен, опилок на плотной подложке (декоративные узоры, сюжетные композиции к прочитанным сказкам и рассказам, фигурки животных) .

Коллективное изготовление макета к сказке «Теремок». Слабые учащиеся выполняют Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год простейшие детали. Оформление макета с помощью учителя. Проведение игры по сказке .

Изготовление макета к прочитанным сказкам группами в два человека. Экскурсия в природу с целью сбора природного материала. Изготовление по образцу жирафа из кукурузных початков, моркови, кочерыжек, палочек и бумажных деталей. Изготовление по рисунку паука из скорлупы грецкого ореха, плюски желудя, проволоки, пластилина .

Изготовление по замыслу объемных изделий из различных материалов (после экскурсий, чтения книг, просмотра кинофильма) .

Работа с бумагой и картоном Изготовление пакета из бумаги для хранения изделий, украшение его аппликацией .

Изготовление счетного материала в форме полосок, квадратов, треугольников, кругов .

Разметка бумаги и тонкого картона по шаблонам. Резание ножницами по прямым и кривым линиям. Оклеивание картона цветной бумагой, с одной стороны. Самостоятельное изготовление по иллюстрации свиньи из кукурузной кочерыжки, еловой шишки, палочек и бумажных деталей. Слабые учащиеся выполняют работу самостоятельно по образцу .

Изготовление закладки. Разметка бумаги и картона по шаблонам сложной конфигурации .

Резание бумаги и картона по линиям разметки, наклеивание на изделия из картона аппликации. Изготовление из картона плоских елочных игрушек и гирлянд в форме различных стилизованных изображений грибов, овощей, фруктов, рыб, птиц, животных, игрушек. Обклеивание их цветной бумагой с одной стороны. Слабые учащиеся ограничиваются изготовлением изделий с несложным контуром (по заделу). Изготовление закладки из тонкого картона. Разметка бумаги и картона по линейке, резание бумаги и картона по линиям разметки ножницами. Оклеивание картона бумагой с обеих сторон .

Изготовление аппликации (грузовик, автофургон) с разметкой подложки и деталей по линейке. Изготовление из бумаги и картона с использованием материалоотходов поздравительных открыток, сувениров. Экскурсия в картонажную мастерскую .

Изготовление по образцу мебели (стол, кресло) из коробочек, картона и бархатной бумаги .

Изготовление по образцу плоской модели трехсекционного светофора. Изготовление по образцу указателя «переход». Провести игру «Переход улицы», используя изделия учащихся. Изготовление по образцу подушечки для иголок из картона, бархатной бумаги и ткани. Окантовка картона полосками бумаги, листом. Изготовление по образцу подложек квадратной и прямоугольной формы для крепления плоских природных материалов, для наклеивания различных вырезок (дидактический материал, лото). Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя. Разметка картона и бумаги по шаблонам сложной конфигура. Изготовление елочных игрушек. Изготовление плоских карнавальных полумасок и масок из тонкого картона и плотной бумаги. Отделка изделий аппликативными украшениями. Изготовление из тонкого картона и плотной бумаги карнавальных головных уборов (кокошник, шапочка с козырьком). Отделка изделий аппликативными украшениями. Работа выполняется по показу учителя. Упражнения в разметке бумаги и картона по линейке. Нанесение рицовки ножом по линейке с фальцем .

Изготовление обложки для проездного билета. Изготовление по образцу складной доски для игры в шашки. Изготовление по образцу папки для тетрадей без клапанов, с завязками. Изготовление открытых коробок из тонкого картона. Разметка развертки коробки по шаблону и по линейке. Склеивание коробок двумя способами: с помощью клапанов и по стыкам, оклеивание полосой бумаги. Работа выполняется по образцу и показу отдельных приемов работы учителем .

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год Изделия: 1. Аппликация — орнамент (коврик). 2. Предметные аппликации (дом, автомобиль, жилая комната и т. д.). Круглые косоугольные детали размечаются по шаблонам, прямоугольные — по заданным размерам .

Объемные игрушки из картона и бумаги Изделия: 1. Модель парашюта. 2. Модель планера. 3. Макет комнаты. Разметка заготовок по шаблонам и заданным размерам. Украшение раскрашиванием и дополнение деталей рисованием. Складывание разверток. Опробование парашюта и планера в действии. Изготовление пространственного угла для модели комнаты. Изготовление деталей: окно, дверь, шкаф, стол, диван, стулья. Склеивание деталей .

Пакеты и конверты Изделия: 1. Пакеты для семян. 2. Карманы для библиотечных формуляров. 3 .

Конверты для почтовых отправлений. Изготовление пакетов и конвертов из готовых разверток. Фальцовка разверток. Прием мазки нескольких конвертов одновременно .

Изготовление изделий по разметке. Сборка и подклейка клапанов. Обжим готовых изделий. Контроль, подсчет изделий .

Елочные украшения Изделия: 1. Фонарики. 2. Гирлянды. 3. Снежинки. 4. Корзиночки. 5. Полумаски. 6 .

Чемоданчики для новогодних подарков .

Практические работы .

Разметка заготовок по заданным размерам и шаблонам. Приемы экономии материала при разметке. Сборка и склеивание изделий. Выполнение работ с пооперационным разделением труда. Контроль и учет выполненной работы в течение занятия .

Коробки открытые .

Изделия: коробки разных размеров и формы из тонкого картона. Разметка заготовок по шаблонам. Нанесение условных обозначений. Раскрой по разметке. Рицовка линий сгиба. Срезание уголков на клапанах. Приклеивание клапанов. Оклейка коробки бумагой. Изготовление и приклеивание элементов украшающего орнамента .

Работа с текстильными материалами Изготовление стилизованных ягод из связанных пучков нитей: плетение косички .

Изготовление стилизованных фигурок (мальчика, девочки) из связанных пучков нитей, шпагата, тесьмы. Пришивание пуговиц с двумя отверстиями — повторение приемов шитья (игла вверх-вниз). Завязывание узелка .

Экскурсия в швейную мастерскую. Упражнения в раскрое ткани по готовой выкройке в форме квадрата или прямоугольника. Составление коллекции тканей с четко выраженной лицевой и изнаночной стороной на подложке из картона. Ознакомление с ручными стежками (сметочный стежок). Упражнения на полосе бумаги в клетку .

Вышивание закладки из канвы или ткани с крупным переплетением, раскроенной по самостоятельно составленной выкройке, сметочным стежком. Оформление концов закладки кисточками из оставленных длинных концов нитей вышивки. Изготовление игольницы по самостоятельно вычерченной выкройке в форме квадрата из двух сложенных вместе кусочков ткани. Слабые учащиеся выполняют чертеж и последующую работу с помощью учителя. Выполнение стежка «шнурок»: упражнения на полосе бумаги в клетку. Вышивание закладки из канвы или ткани с крупным переплетением .

Оформление концов закладки кисточками. Слабые учащиеся повторяют сметочный стежок. Вышивание салфетки из канвы стежками сметочным и «шнурок». Слабые Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год учащиеся выполняют вышивку сметочными стежками. Ознакомление с косым обметочным стежком. Упражнения на полосе тонкого картона по готовым проколам .

Изготовление закладки из фотопленки с цветным вкладышем. Оформление концов закладки кисточками. Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу .

Изготовление кармашка из клеенки или бархатной бумаги для счетных палочек, ножниц .

Обметывание боковых срезов кармашка по готовым проколам косым стежком. Слабые учащиеся выполняют работу по заделке. Изготовление по образцу подушечки-прихватки по самостоятельно составленной выкройке из нескольких сложенных вместе кусочков разноцветной ткани (сметывание по краям и по диагонали, обметывание краев косым стежков. Составление по образцам простейшего рисунка на листе бумаги в клетку .

Вышивание рисунка, переведенного учителем на льняное полотно, ручными стежками, оформление вышитого куска ткани в виде салфетки, коврика, кукольного полотенца и т. д .

Работа с проволокой Экскурсия в слесарную мастерскую .

Выплавление проволоки волочением, сгибание ее под прямым углом, отрезание кусачками по заданному размеру. Изготовление деталей для работы с природным материалом .

Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок рыб, птиц, животных. Выполнение изделия по показу приемов работы учителем .

Работа с древесиной Экскурсия в столярную мастерскую .

Выполнение упражнений: сломать лучину, расколоть ножом небольшую заготовку вдоль волокон, срезать под углом, зачистить наждачной бумагой. Изготовление подставок квадратной и прямоугольной формы из фанеры для изделий из природных материалов и макетов, сделанных в 1 и 2 классах .

Изготовление по образцу флажков и цветов к празднику из бумаги и палочек, обработанных напильником и наждачной бумагой. Изготовление по образцу плечиков для одежды из круглой палочки и проволоки, колышков из палочек квадратного сечения для комнатных цветов. Выполнение изделий по показу учителя. Подготовительные упражнения: вбить гвоздь в древесину мягкой породы, извлечь гвоздь и распрямить, подготовить буравчиком гнездо для шурупа, ввернуть шуруп .

Изготовление по образцу из готовых полуфабрикатов кукольной мебели с применением соединения деталей на гвоздях (стол, стул, кресло, кровать) .

Самостоятельное изготовление по образцу из полуфабрикатов несложных игрушеклопаток, носилок, корабликов. Самостоятельное изготовление по образцу и по представлению вагончика, тележки, машины. Слабые учащиеся выполняют изделия по образцу .

Работа с металлоконструктором Упражнения в завинчивании гайки рукой. Сборка по образцу треугольника из трех плоских планок. Выполнение приемов работы ключом и отверткой. Сборка по образцу квадрата из двух больших скоб 5 и двух планок 5, прямоугольника из двух планок 3 и двух планок 9. Составление из собранных плоских фигур более сложных (домик, машина, паровоз). Разборка собранных изделий. Сборка по образцу лопатки из большого квадрата и планки 10, грабель из планки 5 (колодка), планки 11 (ручка), трех планок 2 (зубья) .

Разборка изделий. Слабые учащиеся делают только лопатку. Сборка по образцу лесенки из двух длинных планок 11 и четырех-пяти скобок. Разборка лесенки. Слабые учащиеся Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год выполняют работу по заделу. Сборка стола по образцу из большой пластины (крышка), малого плато (царга), четырех планок 5 (ножки). Разборка стола. Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя. Сборка по образцу и техническому рисунку стула из малого плато, двух коротких планок 5 (передние ножки), двух планок 9 и скобы .

Разборка. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу. Самостоятельная сборка по образцу и техническому рисунку стола с перекрещенными ножками из большого плато, четырех пластин 11, четырех уголков и двух скоб (средних). Слабые учащиеся выполняют работу по заделу. Самостоятельная сборка по техническому рисунку дорожного знака .

Слабые ученики выполняют работу по заделу. Самостоятельная сборка по образцу и представлению различных видов тележек. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу .

Работа с тканью. Изготовление ткани Изделие: макет полотняного переплетения нитей в ткани из полос цветной бумаги .

Практические работы. Разметка полосок основы. Резание полосок (полностью не отрезаются). Разрезание полосок утка. Выполнение переплетения. Приклеивание концов полосок. Контроль выполненной работы .

Салфетки, прихватки .

Изделия: 1. Салфетки для переноски горячей посуды из двух слоев ткани, с обработкой срезов украшающими стежками «через край». Выполняются из готового кроя .

2. Другие виды обработки салфеток-прихваток .

Вдевание нитки в иглу, завязывание узла. Обработка срезов. Контроль выполненных изделий .

Подушечка для игл .

Изделия. Подушечка 1010 см, украшенная орнаментом из отделочных стежков .

Разметка отделочных строчек на лицевой детали изделия. Выполнение отделочных строчек. Стачивание боковых срезов ручным стачным швом. Вывертывание и набивка ватой подушечки. Обработка края косыми стежками. Изготовление и пришивание петельки из тесьмы. Контроль изделия .

Ремонт одежды .

Виды работ: 1. Пришивание пуговиц. 2. Изготовление и пришивание вешалок к халатам и верхней одежде. 3. Стачивание распоровшегося шва. Определение места оторванной пуговицы. Пришивание пуговиц с образованием стойки. Закрепление нитки .

Разметка линий сгибов на заготовке для вешалки. Загиб и наметывание. Прошивание вешалки стачным швом. Пришивание вешалки к одежде. Стачивание распоровшихся швов одежды ручным стачным швом .

Мягкие игрушки .

Изделия. Набивные игрушки из готового кроя (рыбки, гриб, заяц, медвежонок, утка и др. Разметка линий соединительного шва. Сметывание основных деталей и стачивание обтачным швом. Вывертывание и набивка ватой. Пришивание и приклеивание дополнительных деталей. Анализ выполненных изделий .

Работа с металлом и древесиной Изделия из проволоки .

Изделия: 1. Декоративные фигуры зверей и птиц (гибка по контуру рисунка). 2 .

Цепочки в 2 и 3 оборота. 3. Подставки для книг. 4. Головоломки .

Изделия из жести и тонколистового металла .

Изделия: 1. Коробочки из вырезанных по размерам заготовок. 2. Игрушка «летающий пропеллер». Разметка контура изделия по шаблону. Вырезание заготовки с Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год креплением ножниц в тисках. Притупление кромок личневым напильником. Гибка заготовки на оправке .

Разметка заготовки летающего пропеллера по размерам. Разметка, прогибание отверстий под штифты и зачистка заусенцев напильником. Изгибание круга из тонкой стальной проволоки. Крепление пропеллера в круге (зафальцовкой проволоки на концах пропеллера). Пропеллер запускается с помощью катушки с двумя штифтами на торце и стержня .

Изделия из древесины Изделия: 1. Игрушечная мебель (из выстроганных по ширине и толщине заготовок) .

2. Модели транспортных средств: повозка, трактор, грузовой автомобиль (колеса изготавливают учащиеся старших классов), корабль. 3. Поделки из природных материалов .

Изделия из фанеры (выпиливание лобзиком и выжигание) Изделия: 1. Силуэты с преимущественно прямоугольными кромками (сельский дом, грузовая автомашина). 2. Силуэты птиц и зверей .

Работа с пластическими материалами и растворами (пропедевтика штукатурно- малярного дела) Изделия из пластилина Изделия: 1. Геометрические тела. 2. Посуда. 3. Модели овощей, фруктов .

Анализ рисунка, предметного образца. Подготовка пластилина к работе .

Выполнение уменьшенных моделей кирпичей по заданным размерам. Лепка моделей посуды, овощей, фруктов. Подбор цветового решения изделия .

Заготовка глины .

Выкапывание глины. Определение наличия в глине мелких камней и песка на ощупь. Просушивание, измельчение и просеивание глины. Заливка водой и удаление примесей .

Изготовление инструментов и приспособлений из древесины для работы с глиной .

Изделия: 1. Деревянная скалка. 2. Стеки и лопаточки разной формы. 3. Разборные формы для изготовления кирпичей уменьшенных размеров (заготовки выполняются учащимися старших классов) .

Анализ образцов и технических рисунков изделий. Измерение заготовок и разметка по заданным размерам. Отпиливание заготовок. Обработка ножом, напильником и шкуркой. Покрытие поверхности скалок и лопаток олифой. Пропитка стеков растительным маслом. Разметка мест соединения деталей разборной формы и выпиливание выемок для соединения перегородок. Зачистка деталей шкуркой и отделка олифой .

Изделия из глины .

Изделия: 1. Кирпич уменьшенного размера (соотношение сторон 4:2:1 и строения на них). 2. Посуда. 3. Фигуры птиц и зверей .

Подготовка рабочего места. Приготовление глиняного теста (насыпка сухой глины в посуду, заливка водой, отстаивание, сливание отстоявшейся воды, выкладывание теста в мешковину) .

Формовка кирпичей с помощью формы, подкладной доски, киянки, лопаточки .

Изготовление модели дома .

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год Изготовление других изделий: определение формы основной детали и ее изготовление, лепка и присоединение дополнительных деталей, уточнение формы изделия. Просушка и обжиг изделий. Раскрашивание .

Отливка изделий из алебастра, гипса, цемента .

Изделия: 1. Барельефы. 2. Фигурки животных и птиц .

Приготовление раствора. Подготовка форм: выбор форм в соответствии с изделием, нанесение мастики на стенки формы, заливка формы раствором. Определение готовности отлитых изделий, выемка, установка изделий для просушки .

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

- применение проволоки в народном хозяйстве;

- свойства проволоки: гнется, откусывается кусачками, навивается, не ржавеет;

- инструменты и приспособления: линейка металлическая, кусачки, плоскогубцы, оправка для загиба проволоки, их устройство, миллиметр – основная мера длины в слесарном и столярном деле;

- правила хранения инструмента и материала, правила безопасности работы плоскогубцами и кусачками;

- свойства и применение бумаги, картона и клея;

- устройство, назначение и применение, технические требования к качеству изделия;

- правила безопасной работы ножницами;

- детали конструктора, правила сбережения деталей конструктора;

- правила безопасной работы отверткой и гаечным ключом,

- применение древесины в технике и быту, свойства древесины, фанеры, назначение;

- устройство и правила безопасной работы ножовкой по дереву, шилом, клещами, ножом для работы по дереву, напильником плоским драчевым;

- клей универсальный, водные и эмалевые краски;

- свойства стальной проволоки,

- назначение круглогубцев,

- приспособления при работе с проволокой,

- правила безопасности работы со стальной проволокой,

- технические требования к изделиям .

Обучающиеся должны уметь:

- самостоятельно ориентироваться в задании;

- самостоятельно сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, игрушкой;

- самостоятельно составлять план работы и по вопросам учителя;

- подбирать материалы и инструменты для работы вначале с помощью учителя, а затем самостоятельно;

- выполнять изделия с помощью учителя и самостоятельно;

- при выполнении изделия уметь придерживаться плана;

- осуществлять необходимые контрольные действия;

- отчитываться о последовательности изготовления изделия;

- отчитываться о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя с употреблением в речи технических терминов;

- анализировать своё изделие и изделие товарища;

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год

- ориентироваться в пространстве при выполнении плоскостных и объемных работ, правильное расположение деталей, соблюдение пропорций;

- употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов и пространственные отношения предметов

- разметить длину заготовки по линейке;

- откусывать проволоку кусачками, навивать спирали, изгибать проволоку плоскогубцами, править проволоку протаскиванием по гладкому стержню, соединять концов проволоки скручиванием;

- устно отчитываться о последовательности проделанной работы .

- измерять и контролировать размеры изделий линейкой и чертежным угольником,

- разметить прямоугольных деталей с помощью линейки и угольника,

- разметить более сложные детали по шаблону, надрезать картон по линии сгиба (рицовка), склеивать изделий .

- организовать рабочее место, подбирать полосок по количеству отверстий, устанавливать перемычек и соединительных полос, соединять деталей крепежными парами, фиксировать полосы под прямым углом к плите .

- разметить длину заготовки по линейке, пилить брусков и досок поперек волокон, держать напильник, вставать в основную позу при опиливании, скруглить деревянных деталей драчевым напильником, прокаливать отверстия в фанере и древесине, вытаскивать гвозди клещами,

- окрашивать изделия кистью;

- ухаживать за инструментом,

- переносить размеры с образца на заготовку,

- сгибать и откусывать проволоку с последующим отламыванием,

- соединять концы проволоки вскрутку,

- закруглять концы проволоки напильником, сгибать на оправках, опиливать расплющенного конца проволоки напильником .

–  –  –

Урок здоровья Пояснительная записка Уроки здоровья – наиболее современная технология оздоровления, которая применяется для того, чтобы обучить детей навыкам здоровья .

Национальной идеей, самой гуманной и возвышенной из всех возможных может быть лишь оздоровление населения всей страны .

Уникальный метод БОС помогает здоровым людям оставаться здоровыми, продлевает жизнь, борется с болезнями без лекарств .

Технология БОС-здоровья дает возможность любому научиться управлять своим здоровьем. Технологии БОС могут научить каждого человека изменять температуру тела, снижать артериальное давление и многому другому. Без вмешательства извне человек может управлять работой своих органов и систем, и сам избавляется от многих заболеваний. Сегодня эта методика позволяет восстанавливать и совершенствовать Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год функции любых органов и систем: скелетных мышц, сердца, сосудов и бронхов, головного мозга и т. д .

Метод БОС определяется как произвольное волевое управление функциями организма с целью их совершенствования в норме и коррекции при патологии посредством электронных приборов, регистрирующих и преобразующих информацию о состоянии органов и систем человека в доступные сознанию зрительные и слуховые сигналы. Если человеку объяснить, дать инструкцию, что надо делать, то он может сознательно управлять работой некоторых органов и систем. Изменения в работе организма отображаются на экране – меняются цифры показаний, изменяются графики или же может тише, либо громче зазвучать музыка. Чтобы отрегулировать, настроить работу определенных систем или органов, ученику необходимо сознательно с помощью биологической обратной связи изменить информацию на экране монитора в нужном направлении. А это значит, что ученик небольшим усилием воли может научиться подстраивать работу организма так, чтобы улучшить состояние своего здоровья .

Лечение отдельных систем и органов с помощью биологической обратной связи – это еще не технология здоровья. Метод, который с помощью БОС, дает возможность настроить, восстановить, а затем и контролировать свое здоровье, основан на улучшении газообмена в легких, поддержании и нормализации постоянства внутренней среды организма – гомеостаза. Гомеостаз – важнейшая особенность человеческого организма .

Благодаря ему поддерживается динамическое постоянство внутренней среды организма:

крови, лимфы, тканевой жидкости и устойчивость основных физиологических функций:

кровообращения, дыхания, терморегуляции, обмена веществ, кровяного давления и т. д .

Значит, можно научиться дышать так, чтобы с помощью дыхания повлиять на составляющие внутренней среды организма в ту или иную сторону, улучшая и нормализуя состояние здоровья. Сердечно-сосудистая и дыхательная система взаимосвязаны: сердце гонит кровь, его правая половина отправляет кровь в легкие, а левая прогоняет по организму, перенося кислород ко всем клеткам тела Чтобы функция дыхания наиболее полно выполняла свое главное предназначение – максимального газообмена, надо чтобы сердечно сосудистая система человека работала в гармонии с дыхательной системой. Для этого человеку необходимо, поддерживая диафрагмально-релаксационное дыхание (дыхание животом), обеспечить на выдохе минимальную величину частоты сердечных сокращений, а вдох начинать, когда ЧСС начинает повышаться .

Гармонизация работы двух систем организма позволяет достигнуть максимальной величины ДАС. И тогда можно собрать в кулак внутренние резервы здоровья, защищать себя от последствий стрессов, без лекарств эффективно бороться с хроническими недугами дыхательной, сердечно-сосудистой и нервной систем, значительно быстрее восстанавливать организма после острого заболевания .

Главное предназначение прибора БОС выработка дыхания, которое называется диафрагмально-релаксационным типом дыхания с максимальной дыхательной аритмией сердца, или кардиореспираторной тренировкой по методу Сметанкина .

Весь процесс обучения в условиях здоровьесберегающей педагогики включает в себя три этапа, которые отличаются друг от друга, как частными задачами, так и особенностями методики:

I этап начального ознакомления с основными понятиями и представлениями .

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год Цель: обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки здорового образа жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни .

Основные задачи:

Сформировать смысловое представление об элементарных правилах 1 .

здоровьесбережения .

Создать элементарные представления об основных понятиях здорового 2 .

образа жизни .

Добиться выполнения элементарных правил здоровьесбережения на уровне 3 .

первоначального умения .

Предупредить непонимание основных понятий здорового образа жизни .

4 .

2 этап углублённого изучения .

Цель: сформировать полноценное понимание основ здорового образа жизни .

Основные задачи:

Уточнить представление об элементарных правилах здоровьесбережения .

1 .

Добить сознательного выполнения элементарных правил 2 .

здоровьесбережения .

Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, 3 .

рациональных приёмов мышления и деятельности .

3 этап- закрепления знаний, умений и навыков по здоровьесбережению и дальнейшего их совершенствования .

Цель: умение перевести в навык, обладающий возможностью его целевого использования .

Основные задачи:

Добиться стабильности и автоматизма выполнения правил 1 .

здоровьесбережения .

Добиться выполнения правил здоровьесбережения в соответствии с 2 .

требованиями их практического использования .

Обеспечить вариативное использование правил здорового образа жизни в 3 .

зависимости от конкретных практических обстоятельств .

Эти задачи могут решаться как одновременно, так и последовательно, так 4 .

как все они тесно взаимосвязаны .

Основной показатель, отличающий все здоровьесберегающие технологии – регулярная экспресс-диагностика состояния учащихся и отслеживание основных параметров развития организма в динамике, что позволяет сделать выводы о состоянии здоровья учащихся .

Дыхание – это основной «канал» (механизм), который связывает организм человека с окружающим миром. Главная и единственная задача дыхания – обеспечить поступление в организм кислорода и удаление углекислого газа С достаточной степенью схематичности дыхательный цикл выглядит так: лёгкие обеспечивают забор атмосферного воздуха, кровь осуществляет транспорт кислорода по всем клеткам организма и обеспечивает обратный транспорт углекислого газа от клеток в лёгкие с последующим выбросом его в атмосферу .

Формы организации коррекционного обучения В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у обучающихся Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год специфических нарушений. Основными принципами, на которых основаны коррекционные занятии являются: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т. д .

При последовательном изучении тем может быть использован уровневый подход к формированию умений с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Особое внимание уделить умению выражать свои мысли специфическими терминами, что будет способствовать развитию мыслительной деятельности и связной устной речи .

Формы работы:

Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста учебной книги, работа с тренажером .

Контроль за умениями и навыками обучающихся осуществляется в ходе устных опросов, проведения тестов. Оценки в журнал не ставятся. Итог подводится в конце занятия, на этапе рефлексии .

Мониторинг основных умений проводится в течение учебного года, на основании диагностики составляются графики, схемы, сравнительные диаграммы .

- методы:

1) словесные - рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;

2) наглядные – наблюдение, демонстрация ТСО, таблиц, схем, иллюстраций;

3)практические - игра, упражнение, элементы проблемного обучения .

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальные, групповые, коллективные (фронтальные) .

Формы занятий: коррекционные занятия .

Типы занятий:

Занятие сообщения новых знаний (первоначальное изучение материала) .

Занятие формирования и закрепления умений (практическое занятие) .

Занятие обобщения и систематизации умений (повторительно – обобщающее занятие) .

Самое важное, чему должен обучиться с помощью технологии БОС ученик – это сформировать и поддерживать у себя навык диафрагмально-релаксационного типа дыхания (ДРД) с максимальной ДАС. Коррекционные занятия «БОС -Здоровье» не только целесообразны, но и необходимы. Они способствуют процессу оздоровления детей .

Данный метод можно определить, как развивающий здоровье человека, как средство обучения индивидуальному способу оздоровления, как инструмент, позволяющий полноценно готовить к жизни здоровое поколение .

Содержание программы Что такое воздух? Опыты с воздухом. Зачем мы дышим? Как дышит человек. Сердце и лёгкие – друзья. Что такое сердце? Дыхание животом. Очень важный секрет. Начинаем дыхательную игру Побосик. Паспорт здоровья. Сколько тебе лет? Что может человек?

Полезное питание. Что такое мышцы? На старт, внимание, марш! Для чего нужно закаливание. Самый главный ритм. Коварный стресс. Да здравствует хорошее настроение! Твой дом. Наука о доме. Давай поиграем еще. Продолжаем играть. Что мы узнали. Две страны. Путешествие в страну Здоровейка. Путешествие в увлекательный мир Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год дыхания. Правильное дыхание. Биологическая обратная связь – зеркало здоровья .

Дыхательная гимнастика А. А. Сметанкина. Введение. Загрязнение окружающей среды .

Малоподвижный образ жизни. Стрессы. Дыхательная система человека Дыхание животом. Биологическая обратная связь – зеркало здоровья. Связь дыхания и работы сердца. Дыхательная аритмия сердца. Биологическая обратная связь. Биологический возраст человека. Безусильное зрение. Безусильная речь. Взаимосвязь величины ДАС и оценок здоровья. ДАС-БОС – путь к молодости .

Основные требования к умениям учащихся:

Учащиеся должны уметь:

-владеть навыком диафрагмально-релаксационного дыхания .

Проверка умений и навыков учащихся на уроке здоровья Оценки за коррекционные занятия не ставятся. С обучающимися проводится рефлексия в конце каждого занятия, которая предусматривает устную оценку деятельности обучающихся и их мотивацию на следующее занятие .

Дважды в течение года проводится мониторинг ДРД .

Экспресс-диагностика учитывает отслеживание основных параметров развития сердечно-сосудистой и дыхательной систем организма, что фиксирует прибор БОС в виде дыхательной аритмии сердца .

–  –  –

Психокоррекция сенсорных процессов Пояснительная записка Цель предмета: на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных эталонов, дать правильное многогранное представление об окружающей действительности .

Задачи предмета:

1. Коррекция познавательной деятельности учащихся, на основе систематического развития восприятия .

2. Формированием на основе синтеза массы тактильных и кинестетических сигналов, полноценной работы кожно-механического анализатора, развития мышечно-двигательной чувствительности .

3. Активизация речи, формирование речевого опосредованного предметнопрактической деятельности;

4. Уточнение и расширение словарного запаса учащихся .

Структура программы включает в себя следующие разделы:

1. Тактильно-двигательное восприятие;

2. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов;

3. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти;

4. Восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств;

5. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти;

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год Содержание программы Тактильно-двигательное восприятие Нахождение предметов на ощупь по инструкции педагога. Определение на ощупь предметов с разными свойствами. Нахождение геометрической фигуры на ощупь по зрительно-воспринимаемому образцу. Определение отличий предметов на ощупь .

Определение фактуры материала на ощупь. Нахождение одинаковых по фактуре материалов на ощупь. Нахождение на ощупь объемного предмета по описанию .

Определение по контуру предмета. Нахождение контура предмета .

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов Формирование эталонов объемных геометрических фигур. Сравнение двух-трех предметов по основным параметрам величины. Группировка предметов по форме и величине, по цвету и форме. Различение цветов и оттенков. Конструирование предметов из геометрических фигур. Выделение и различение частей знакомых предметов .

Группировка предметов по двум-трем признакам. Сравнение 2-3 предметов по двум параметрам. Составление сериационных рядов из 5-6 предметов по заданному признаку .

Группировка предметов по форме (объемные и плоскостные). Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные. Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание .

Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей. Комбинирование разных форм из геометрического конструктора. Конструирование из палочек геометрических фигур. Сравнение и обозначение словом величины разных предметов .

Составление сериационных рядов по величине. Дорисовывание незаконченных изображений предметов .

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти Формирование навыков зрительного анализа и синтеза предметов. Нахождение различий у двух сходных сюжетных картинок. Развитие зрительной памяти .

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза предметов. Сравнение трех предметов. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале .

Восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств Развитие осязания. Приборы измерения температуры. Различие вкусовых качеств .

Развитие обоняния. Восприятие чувства тяжести от разных предметов. Различение пищевых запахов и вкусов. Определение различных свойств веществ. Развитие дифференцированных ощущений чувства тяжести. Различение температурных состояний окружающих предметов. Развитие дифференцированных вкусовых ощущений. Выделение запаха путем сравнения с контрастными запахами. Сравнение массы предметов одинаковых по величине .

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов. Различение звука по громкости и длительности. Различение мелодии по характеру. Звуковая имитация .

Определение направления звука в пространстве. Выполнение действий по звуковому сигналу. Различение мелодий по темпу. Определение расстояния звучания .

Дифференцировка звуков по громкости и по высоте тона. Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов .

Восприятие пространства Ориентировка в помещении. Ориентировка в школьном помещении по словесной инструкции. Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном поле Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год листа. Расположение плоскостных и объемных предметов в горизонтальном поле листа .

Пространственная ориентировка на поверхности парты. Положение предмета .

Ориентировка в пространстве. Моделирование пространственного расположения мебели в комнате. Расположение предметов в вертикальном и горизонтальном полях листа .

Ориентировка на листе бумаги разного размера. Расположение предметов на поверхности парты. Моделирование пространственных отношений на плоскости. Описание схемы пространства. Ориентировка по схеме пространства .

Восприятие времени Порядок месяцев в году. Времена года. Знакомство с часами. Меры времени .

Определение времени по часам. Виды часов. Длительность временных интервалов .

Объемность времени. Времена года, их закономерная смена. Работа с календарем и моделью календарного года. Последовательность основных жизненных событий. Возраст людей .

Основные требования к знаниям, умениям учащихся:

Учащиеся должны уметь:

- определять на ощупь предметы по описанию;

- определять на ощупь контур предмета;

- складывать геометрические фигуры из палочек по заданному условию;

- сравнивать и обозначать словом величины разных предметов по двум параметрам;

- составлять сериационные ряды по величине;

- определять и выделять тёплые и холодные цвета;

- составлять сериационный ряд из кругов разной насыщенности одного цвета;

- узнавать предмет по его отдельным частям;

- составлять целое из частей;

- дорисовывать незаконченные изображения;

- выделять и различать части знакомых предметов;

- составлять целое из частей.;

- сравнивать контурные изображения предметов и объектов по признакам;

- различать «наложенные, зашумленные» изображения предметов;

- различать температурные ощущения;

- различать вкусовые качества;

- различать некоторые запахи;

- сравнивать предметы по тяжести;

- различать звуки по длительности и громкости;

- различать звуки по громкости и по высоте тона;

- различение звучания некоторых музыкальных инструментов;

- описывать схему пространства;

- определять время по часам;

- работать с календарем и моделью календарного года;

- определять временную последовательность основных жизненных событий .

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год

–  –  –

Программа коррекционной работы включена в образовательную систему КОУ «Леушинская школы-интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» разработана с учетом опыта работы педагогов, специалистов школы–интерната по данной проблематике .

Одной из важнейших задач образования является учёт образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), т.е. детей, имеющих недостатки в физическом и (или) психическом развитии, подтвержденные психолого–медико–педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий .

Нормативно-правовой и документальной основой Программы коррекционной работы с обучающимися на ступени начального общего образования являются:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный закон от 24 июля 1998 г. №124 (в ред. от 13.07.2015) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

- Письмо Министерства Образования РФ от 18 апреля 2008 года № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»;

- приказ Департамента образования и молодежной политики от 27.01.2016 года №78 «Об организации работы по разработке перечня мероприятий, предусмотренных индивидуальной программой реабилитации или абилитации ребенка-инвалида»,

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 года №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- Устав образовательной организации .

Целевая направленность программы заключается в разработке и обосновании основных положений, направленных на оказание помощи обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) .

Основу данной программы составляют принципиальные положения:

• во-первых, коррекционная работа включается во все направления деятельности образовательной организации;

• во-вторых, содержание коррекционной работы – это программа оптимальной педагогической, психологической и медицинской поддержки детей, направленной на преодоление и ослабление недостатков психического и физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья .

Цель программы коррекционной работы:

создание системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения процесса освоения адаптированной основной общеобразовательной программы обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (умственная отсталость), позволяющего учитывать их особые образовательные потребности на основе осуществления индивидуального и дифференцированного подхода в образовательном процессе .

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса .

Программа коррекционной работы может предусматривать как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Это формы обучения в классе по общей образовательной программе начального общего образования или по индивидуальной программе, с использованием надомной или дистанционной формы обучения .

Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы .

Задачи программы:

— своевременное выявление детей с трудностями адаптации;

— определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой этих особенностей и степенью их выраженности;

— создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

— осуществление индивидуально ориентированной психолого-медикопедагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического или физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

— оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам .

— разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и групповых занятий для детей с учетом индивидуальных и типологических особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся;

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

— Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка .

— Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса .

— Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению .

— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими умеренно ограниченные возможности здоровья .

— Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год представителей) детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, защищать законные права и интересы детей .

— Единства психолого-педагогических и медицинских средств. Принцип обеспечивает взаимодействие специалистов психолого-педагогического и медицинского блока в деятельности по комплексному решению задач коррекционно-воспитательной работы .

— Сотрудничества с семьей. Принцип основан на признании семьи как важного участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития ребенка и успешность его интеграции в общество .

5.1. Направления работы Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

— диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

— коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию базовых учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

— консультативная работа обеспечивает актуальность, системность и гибкость работы с детьми с умеренно ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

— информационно-просветительская работа по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими дезадаптивные особенности развития), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками .

5.2. Характеристика содержания

Диагностическая работа включает:

— своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

— раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

— комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

— изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;

— изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с умеренно ограниченными возможностями здоровья;

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год — системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

— анализ успешности коррекционно-развивающей работы .

Коррекционно-развивающая работа включает:

— выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными возможностями;

— организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления дезадаптации и трудностей обучения;

— системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование базовых учебных действий и коррекцию дезадаптивных проявлений;

— коррекцию и развитие высших психических функций;

— развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка;

Для повышения качества коррекционной работы необходимо выполнение следующих условий:

— формирование БУД на всех этапах учебного процесса;

— побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью детей;

— установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;

— использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;

— максимальное использование сохранных анализаторов ребенка;

— разделение деятельность на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;

— использование упражнений, направленных на развитие внимания, памяти, восприятия .

Еще одним условием успешного обучения детей с ОВЗ является организация групповых и индивидуальных занятий, которые дополняют коррекционно-развивающую работу, и направлены на преодоление специфических трудностей и недостатков, характерных для учащихся с ограниченными возможностями здоровья .

Цель коррекционно-развивающих занятий – коррекция недостатков познавательной и эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемого программного материала .

Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях:

— создание условий для развития сохранных функций;

— формирование положительной мотивации к обучению;

— коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально-личностной сферы;

— формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности;

— воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков .

Занятия строятся с учетом основных принципов коррекционно-развивающего обучения:

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год Принцип системности коррекционных (исправление или сглаживание отклонений и нарушений развития, преодоление трудностей развития), профилактических (предупреждение отклонений и трудностей в развитии) и развивающих (стимулирование, обогащение содержания развития, опора на зону ближайшего развития) задач .

Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления учителемдефектологом, учителем-логопедом и педагогом-психологом индивидуальных пробелов в их развитии и обучении. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия оказываются за пределами максимальной нагрузки обучающихся. Однако указанное количество недельных часов, отводимых на эти занятия в каждом классе, входит в нагрузку не каждого отдельно обучающегося соответствующего класса, а учителя. На долю же каждого обучающегося приходится в неделю от 15 до 30 минут, поскольку занятия ведутся индивидуально или в маленьких группах (из двух-трех обучающихся), укомплектованных на основе сходства корригируемых недостатков .

Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводит учитель дефектолог, логопед, психолог во внеурочное время. Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка. В связи с этим, работа в часы индивидуальных и групповых занятий должна быть ориентирована на общее развитие, а не на тренировку отдельных психических процессов или способностей учащихся. Планируется не столько достижение отдельного результата (например: выучить таблицу умножения), сколько создание условий для развития ребенка .

Учет индивидуальных занятий осуществляется в классном журнале (при отсутствии страниц – в приложении к нему) так же, как по любому учебному предмету. На одной стороне заполняется список всех учащихся класса, фиксируются даты занятий и присутствующие ученики, на другой – содержание (тема) занятия с каждым учеником (группой) в отдельности (с указанием фамилии или порядкового номера по списку) .

При организации коррекционных занятий следует исходить из возможностей ребенка – задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективное переживание успеха на фоне определенной затраты усилий. В дальнейшем трудность задания следует увеличивать пропорционально возрастающим возможностям ребенка .

Изучение индивидуальных особенностей учащихся позволяет планировать сроки, этапы и основные направления коррекционной работы .

Консультативная работа включает:

— выработку совместных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуальноориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья .

Информационно-просветительская работа предусматривает:

— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся, их родителям (законным Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья .

–  –  –

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год Этапы реализации программы 5.7 .

Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов .

Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность) .

Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения .

Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей .

Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольнодиагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ образовательным потребностям ребёнка .

Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность) .

Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы .

Механизм реализации программы Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе .

Такое взаимодействие включает:

— комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

— многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;

— составление индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, эмоциональной-волевой сфер ребёнка .

Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, медицины, социальной работы позволит обеспечить систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка. Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе — это консилиумы и службы сопровождения образовательного учреждения, которые предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья .

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год В качестве ещё одного механизма реализации коррекционной работы следует обозначить социальное партнёрство, которое предполагает профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества) .

Социальное партнёрство включает:

— сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья;

— сотрудничество с негосударственными структурами (общественными объединениями инвалидов);

— сотрудничество с родительской общественностью .

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год

–  –  –

6.1. Требования к условиям реализации программы Требования к условиям реализации программы представляют собой систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования .

Интегративным результатом реализации указанных требований должно стать создание комфортной развивающей образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:

- обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

- обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальной адаптации обучающихся;

- гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

- обеспечивающей развитие трудовых умений и навыков, профессиональной направленности обучения .

Ответственность за выполнение требований к условиям реализации программы несут учредитель, руководитель образовательной организации в соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом образовательной организации .

6.2. Обеспечение кадровых условий В современных условиях стремительного появления новых педагогических технологий персонал школы-интерната становится основным фактором, определяющим успех развития образовательной организации в долгосрочной перспективе .

Основу концепции управления персоналом составляют возрастающая роль личности работника, знание его мотивационных установок, умение их формировать и направлять в соответствии с задачами, стоящими перед школой. Сегодня школе нужен учитель с высоким уровнем профессиональной компетентности, способный проектировать процесс обучения в условиях изменяющейся образовательной среды .

Принципиальным образом расширяются диапазон и содержание требований к профессиональным качествам работника.

К общепринятым в настоящее время требованиям чёткой дисциплины, высоких исполнительских качеств, ответственности, инициативы и творческой заинтересованности в самом труде добавляются такие, как:

самомотивация, гибкость, организаторские способности, готовность и способность к непрерывному профессиональному развитию .

Школа, реализующая адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) начального общего образования (2 - 4 классы) укомплектована педагогическими, руководящими и иными работниками, имеющими профессиональную подготовку соответствующего уровня и направленности .

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год Уровень квалификации работников образовательной организации, реализующей адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) начального общего образования (2 - 4 классы) для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности .

В реализации адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) начального общего образования (2 - 4 классы) принимают участие следующие специалисты: учитель-дефектолог, педагог-психолог, учитель-логопед, учитель физической культуры, социальный педагог, педагоги дополнительного образования, медицинские работники .

Учитель-дефектолог имеет высшее профессиональное образование по одному из вариантов программ подготовки:

а) по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» по образовательным программам подготовки Олигофренопедагога;

б) по направлению «Педагогика» по образовательным программам подготовки Олигофренопедагога;

в) по специальности «Олигофренопедагогика»

г) по педагогическим специальностям или по направлениям («Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое образование») с обязательным прохождением профессиональной переподготовки в области Олигофренопедагогики .

Педагог-психолог имеет высшее профессиональное образование по одному из вариантов программ подготовки:

а) по специальности «Специальная психология»;

б) по направлению «Педагогика» по образовательным программам подготовки бакалавра или магистра в области психологического сопровождения образования лиц с ОВЗ;

в) по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» по образовательным программам подготовки бакалавра или магистра в области психологического сопровождения образования лиц с ОВЗ;

г) по педагогическим и психологическим специальностям или направлениям подготовки психолога с обязательным прохождением профессиональной переподготовки в области специальной психологии .

Учитель-логопед имеет высшее профессиональное образование по одному из вариантов программ подготовки:

а) по специальности: «Логопедия»;

б) по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» по образовательным программам подготовки бакалавра или магистра в области логопедии;

в) по педагогическим специальностям или по направлениям («Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое образование») с обязательным прохождением профессиональной переподготовки в области логопедии .

Учитель имеет высшее или среднее профессиональное образование по одному из вариантов программ подготовки:

а) по направлению специальное (дефектологическое) образование;

б) по направлению «Педагогика» (один из профилей подготовки в области Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» начального общего образования (2 – 4 классы) на 2016 – 2017 учебный год специальной (коррекционной) педагогики; специальной (коррекционной) психологии);

в) по одной из специальностей: логопедия, Олигофренопедагогика;

г) по педагогическим специальностям или по направлениям («Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое образование») с обязательным прохождением профессиональной переподготовки по направлению специальной (дефектологическое) образование (степень/квалификация бакалавр) .

Учитель физической культуры имеет высшее или среднее профессиональное образование по одному из вариантов программ подготовки:

а) высшее профессиональное образование в области физкультуры и спорта без предъявления требований к стажу работы;

б) высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области физкультуры и спорта без предъявления требований к стажу работы;

в) среднее профессиональное образование и стаж работы в области физкультуры и спорта не менее 2 лет .



Pages:   || 2 |



Похожие работы:

«АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ЧЕХОВ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от № 12.07.2018 1544/19-01 Об утверждении Порядка отлова и содержания безнадзорных животных на территории городского округа Чехов В соответствии с Федеральны...»

«ФИО члена жюри КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОГО ЭТАПА ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ПРАВУ 2015-2016г. 11 класс 2 тур I часть Задания Ответ Критерий I. Установите соответствие: 1. Соотнесите знаки и их названия согласно действующему законодательству РФ: 1. 2. 3. 4. 5. А. Оди...»

«УВАЖАЕМЫЙ КЛИЕНТ СПА Мы рады приветствовать Вас в нашем оздоровительном СПА центре. Надеемся, что у Вас останутся приятные воспоминания о проведенном здесь времени, и, покидая нас, Вы будете прекрасно себя чувствовать. Спа-центр Meriton Wellness предлагает Вам сбежать от серых будней и побаловать себя превосходными уходами. Эт...»

«Должностная инструкция руководителя главного врача 2-04-2016 1 Ведавший загиб является. Отслаивает ли латынь? Раздробленная смягченно зашивает самоубийственных онтологически ввернувшей многоречивостью. Непознанная энциклопедия нереально чуток не вдыхает цело не стонущих вешки лепестковой порцией. То...»

«Семейная форма устройства усыновление.Усыновление: Усыновление (удочерение) является приоритетной формой устройства ребенка на воспитание в семью, при которой юридически устанавливаются родственные связи между ребенком и человеком или супружеской...»

«Версия документа 1.20 Система "iBank 2" АРМ "Офлайн-Банк" Инструкция по установке Оглавление Предварительная настройка Системные требования Предварительная настройка и подключение к Интернет 1. Установка драйвера USB-токена "iBank 2 Key" для Wi...»

«Предисловие В январе 1718 года царь Петр I ждал возвращения блудного сына Алексея, бежавшего в австрийские владения из опасения пострижения в монахи и утраты права на корону. Отправляясь из Неаполя в Петербург, Алексей благодарил отца за обещан­ ное "мне, всякие милости недостой­ ному, в сем моем сво...»

«КАРТОГРАФИЧЕСКАЯ ГЕНЕРАЛИЗАЦИЯ Указания по генерализации в программе карты. Факторы картографической генерализации. Виды (способы) генерализации. Экспериментальные работы. Картографическая генерализация о...»

«Авторизационные данные для ПО Maratl 5.0.1 АВТОРИЗАЦИОННЫЕ ДАННЫЕ ДЛЯ ПО MARATL вер. 5.0.1 ИНСТРУКЦИЯ вер. 1.0 МОСКВА РОССИЯ ФАКС WEB 8-495-783-5959 8-800-200-0059 8-495-926-4619 WWW.QIWI.RU Авторизационные данные для ПО Maratl 5.0.1 СОДЕРЖАНИЕ...»

«Религиозная организация – духовная образовательная организация высшего образования "КОЛОМЕНСКАЯ ДУХОВНАЯ СЕМИНАРИЯ" МОСКОВСКОЙ ЕПАРХИИ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ УТВЕРЖДАЮ Ректор Коломенской духовной семинарии епископ Зарайский Константин "_31_"_августа_2015_г. Принято на заседании Ученого совета "_26_"августа 2015_...»

«ТИПОВОЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ БЛАНК № 11 ЗАЯВЛЕНИЕ ОБ ИЗМЕНЕНИИ ЛИЦЕНЗИИ в связи с заявкой(заявками) и/или зарегистрированным(и) знаком(знаками), представленными в Ведомство. ЗАПОЛНЯЕТСЯ ВЕДОМСТВОМ Идентификационный № владе...»

«scenarij_na_23_fevralya_dlya_detej_6-7_let_i_roditelej.zip Команда, вам слово для представления своего рода войск.Предлагаю поиграть в игру "Да нет".Дети: "Морские котики". В конце соревнований подведем итог у кого больше звезд, тот и будет победителем. На право! Ш...»

«СИСТЕМА АДМИНИСТРАТИВНых ВЗыСКАНИЙ 1865–1905 гг. 6 апреля 1865 г. Александр II утвердил в качестве Временных правил закон "О даровании некоторых облегчений и удобств отечественной печати"36. Наряду с предварительной цензурой, функции которой определялись по-прежнему Уставом 1828 г. и Временными правилами от 12 мая 1862 г.37, для...»

«102 Вопросы российского и международного права. 2`2012 Издательство "АНАЛИТИКА РОДИС" ( analitikarodis@yandex.ru ) http://publishing-vak.ru/ УДК 12.00.08 Раскаяние как признак деятельного раскаяния в уголовном праве Сотников Дмитрий Валерьевич Аспирант, Кафе...»

«ДОГОВОР -V / на сдачу в аренду нежилых помещ ений "V / " ОД 2 (У 1 ' г. г. Кириллов М уни ц ипально е у н и т а р н о е п р едприят ие "Управление т ур изм а и н ар о д н ы х промы слов К ирилловского м ун иц ип ал ь ного р ай он а" им енуем ое в дальнейш ем А р е н д о д а те л ь, в лице д и р екто р а Р еп и но й...»

«Электронный научный журнал "Вестник Омского государственного педагогического университета" Выпуск 2007 www.omsk.edu С.Ю. Баранова Омский государственный педагогический университет Музыкальный текст: язык, знак, сигнал, символ 09.00.13 – религиоведение, философская антропология, философия культуры Музыковед...»

«Европейская статистика отходов Семинар ЕЭК ООН/Евростат/ЕАОС по статистике отходов 11-13 апреля 2012 года, Женева Карин Блументаль Европейская статистика отходов – структура презентации Евростат – общая и допустимая структура Сотрудничество Цели статистики отходов Структура наборов дан...»

«ПОЛЬСКО-РОССИЙСКИЙ ФОРУМ НПО Польско-Российский Форум НПО 30.06 1.07.2009, Яхранка СПИСОК ОРГАНИЗАЦИЙ ИЗ РОССИИ ВОРОНЕЖ "МОЛОДЁЖНЫЙ ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОГРАММ" Автономная некоммерческая организация Основные цели: • разработка и внедрение социальных программ для молодежных организаций...»

«Анализ гносеологического содержания общеправовой теории маргинальности подтверждает актуальность и целесообразность изучения общей теорией права одного из основных понятий данной концепции – маргинального поведения. Учебно-методическая литература относит его к видам право...»

«ПРОЕКТНАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ. От "04" декабря 2013 года 1. Фирменное наименование застройщика: полное – Общество с ограниченной ответственностью "СУ-2 ОАО "Госстрой" сокращенное – ООО "СУ-2 ОАО "Госстрой".2. Местонах...»

«1 www.ohranatruda.ru ОХРАНА ТРУДА В РОССИИ ПЛЕНУМ ВЕРХОВНОГО СУДА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 10 марта 2011 г. N 2 О ПРИМЕНЕНИИ СУДАМИ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА ОБ ОБЯЗАТЕЛЬНОМ СОЦИАЛЬНОМ СТРАХОВАНИИ ОТ НЕСЧАСТНЫХ СЛУЧАЕВ НА ПРОИЗВОДСТВЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬ...»

«Избирательная комиссия Кировской области Выборы Губернатора Кировской области 14 сентября 2014 года РАБОЧИЙ БЛОКНОТ для члена территориальной избирательной комиссии Утверждено постановлением Избирательной комиссии Кировской области от 30.07.2014 КИР...»

«aseev_biografiya_dlya_detej.zip 6 похлебайте закрома на соревнование для призыва. Буквалисты сдобрили путешествие обрастанием с жестокосердным шанкром сложности . Благодаря Колумбу лобелия втёмную погоревала неписаной по происхождению моим жанрам. Рдяная долюшка и номера бонов характерологиче...»

«КЪЫРЫМ ДЖУМХУРИЕТИ АДМІНІСТРАЦІЯ АДМИНИСТРАЦИЯ САКЪ БОЛЮГИНИНЬ САКСЬКОГО РАЙОНУ САКСКОГО РАЙОНА ИДАРЕСИ РЕСПУБЛІКИ КРИМ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 25.07.2018 №434 г.Саки Об утверждении административного регламента предоставления муниципальной услуги "Организация отдыха, досуга и занятости детей в ка...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.