WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

««МОРДОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ» ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ГУМАНИТАРНЫХ И ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН УТВЕРЖДЕНО на Научно-методическом совете протокол №4 от 26 марта 2018 г. Председатель ...»

ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОРДОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ»

ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ГУМАНИТАРНЫХ

И ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН

УТВЕРЖДЕНО

на Научно-методическом совете

протокол №4 от 26 марта 2018 г .

Председатель Л.А. Коханец Рабочая программа дисциплины

КУЛЬТУРА РЕЧИ И ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ

Направление подготовки 40.03.01 «Юриспруденция»

Профиль «Уголовное право и процесс»

Квалификация выпускника Бакалавр Форма обучения очная, очно-заочная, заочная Саранск 2018

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ,

ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1.1. Цель изучения дисциплины Цель изучения дисциплины «Культура речи и деловое общение»

заключается в формировании речевой культуры обучающихся, их коммуникативной компетентности, позволяющей пользоваться различными языковыми средствами в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях, необходимых для их профессиональной деятельности .

1.2. Задачи освоения дисциплины:

Задачами освоения дисциплины «Культура речи и деловое общение»

являются:

– изложение норм современного русского современного языка, теоретических основ культуры речи как совокупности и системы коммуникативных качеств;

– раскрытие функционально-стилевого богатства русского литературного языка (специфики элементов всех языковых уровней в научной речи; жанровой дифференциации, отбора языковых средств в официально-деловом стиле);

– обучение сознательному и целесообразному отбору языковых средств разных уровней в устной и письменной речи;

– изучение правил языкового оформления документов официальноделового стиля;

– повышение языковой грамотности студентов в устной и письменной формах речи;

– углубление навыков самостоятельной работы со справочными материалами;

– развитие навыков анализа деловых проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности .

1.3. Планируемые результаты обучения по дисциплине перечень формируемых компетенций Изучение дисциплины «Культура речи и деловое общение» обеспечивает овладение следующими компетенциями:

– способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5);

– способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6);

способностью логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь(ОПК-5) .

В результате изучения дисциплины «Культура речи и деловое общение»

обучающий должен знать:

основные нормы русского языка (грамматические, стилистические, орфоэпические), основы культуры речи; систему функциональных стилей языка; риторические аспекты устной и письменной коммуникации; о качествах хорошей речи; особенности устной публичной речи, словесное оформление публичного выступления; грамматику, орфографию, лексику и стилистику русского языка на уровне, обеспечивающем построение логически верной устной и письменной речи;





уметь:

пользоваться основной справочной литературой, толковыми и нормативными словарями русского языка, использовать русский язык для выражения мнения и мыслей в межличностном, межкультурном и деловом общении, аргументировано и ясно излагать мысли в процессе делового общения; готовить текст публичного выступления, представлять его аудитории с учетом требований коммуникативной ситуации; логически верно и аргументировано выстроить письменный текст; вести диалог, производить редакторскую правку текстов научного и официально-делового стилей речи;

владеть:

навыками создания точной, логичной, ясной, выразительной, уместной речи и продуцирования текстов различных жанров научного и официальноделового стилей; навыками публичных выступлений и речевого этикета;

навыками составления профессионально-ориентированных и научных текстов;

навыками создания доклада, обзорной статьи, аналитической статьи по заданной теме; навыками составления деловой документации; навыками толерантного отношения к представителям других социальных групп, методами конструктивного решения конфликтных ситуаций в коллективе .

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

В соответствии с ФГОС ВО дисциплина Б1.Б.04 «Культура речи и деловое общение» отнесена к базовой части блока 1 «Дисциплины» образовательной программы высшего образования программы бакалавриата «Юриспруденция», профиль «Уголовное право и процесс» .

Дисциплина логически взаимосвязана с дисциплинами: Логика, Иностранный язык, Профессиональная этика юриста, Социология .

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ В ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦАХ С

УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ,

ВЫДЕЛЕННЫХ НА КОНТАКТНУЮ РАБОТУ ОБУЧАЮЩИХСЯ С

ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ (ПО ВИДАМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ) И НА

САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ РАБОТУ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа .

Дисциплина изучается:

– очная форма обучения – 4 семестр;

– очно-заочная форма обучения – 1 семестр;

– заочная форма обучения – 1семестр .

Вид промежуточной аттестации: зачет .

–  –  –

4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ, СТРУКТУРИРОВАННОЕ ПО ТЕМАМ (РАЗДЕЛАМ) С УКАЗАНИЕМ

ОТВЕДЕННОГО НА НИХ КОЛИЧЕСТВА АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ И ВИДОВ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

4.1. Темы (разделы) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

–  –  –

Тема 1. Язык и речь .

Нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи .

Культура речи и деловое общение как учебная дисциплина в 1 .

профессиональной подготовке юриста .

Язык как универсальная знаковая система .

2 .

Cоотношение языка и речи .

3 .

Основные аспекты устной и письменной речи (нормативный, 4 .

коммуникативный, этический) .

Русский язык как инструмент мышления и познания, как интеллектуально постижимая форма существования национальной культуры, сложное и многообразное явление.

Функции языка:

коммуникативная информативная и познавательная. Значение понятий язык, речь речевая деятельность для культуры речи .

Под культурой речи понимается владение нормами литературного языка в его устной и письменной форме, при котором осуществляется выбор и организация языковых средств, позволяющих в определенной ситуации общения и при соблюдении этики общения обеспечить необходимый эффект в достижении поставленных задач коммуникации .

Культура речи содержит три компонента: нормативный, коммуникативный и этический .

Культура речи предполагает, прежде всего, правильность речи, т.е .

соблюдение норм литературного языка, которые воспринимаются его носителями (говорящими и пишущими) в качестве «идеала» или образца .

Языковая норма — это центральное понятие речевой культуры, а нормативный аспект культуры речи считается одним из важнейших .

Однако культура речи не может быть сведена к перечню запретов и определений «правильно—неправильно». Понятие «культура речи» связано с закономерностями и особенностями функционирования языка, а также с речевой деятельностью во всем ее многообразии. Оно включает в себя и представляемую языковой системой возможность находить для выражения конкретного содержания в каждой реальной ситуации речевого общения новую языковую форму .

Культура речи требует овладения навыками отбора и употребления языковых средств в процессе речевого общения, помогает сформировать сознательное отношение к их использованию в речевой практике в соответствии с коммуникативными задачами .

Ключевые термины и понятия: язык, речь, знак, семиотика, речевая деятельность, нормативный аспект, коммуникативный аспект, этический аспект .

Задания для практического занятия:

1. Значение понятий язык и речь для культуры речи .

2. В чем особенности языка как знаковой системы?

3. Что первично язык или речь?

4. Каковы основные условия зарождения речи?

5. Чем отличаются устная и письменная разновидности русского литературного языка?

Литература:

Основная литература по теме: [1-5] Дополнительная литература по теме: [6-8] .

Тема 2. Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка .

1. Понятие языковой нормы. Общенародный язык и его высшая форма – литературный язык .

2. Ярусы и единицы современного русского литературного языка, его основные функции .

Языковая норма (норма литературная) – это правила использования речевых средств в определенный период развития литературного языка, т.е .

правила произношения, словоупотребления, использования традиционно сложившихся грамматических, стилистических и других языковых средств, принятых в общественно-языковой практике. Различают следующие нормы:

1) орфоэпические;

2) акцентологические;

3) лексические;

4) грамматические (морфологические и синтаксические);

5) орфографические;

6) пунктуационные .

Норма может быть императивной, т.е. не допускающей вариантов и диспозитивной, т.е. допускающей различные варианты, например, устаревшие или разговорные. Языковая норма – явление историческое. Изменение литературных норм обусловлено постоянным развитием языка. Основным критерием языковой нормы является принцип целесообразности .

Целесообразно, а следовательно, и правильно то, что способствует пониманию высказывания; нецелесообразно, а следовательно, и неправильно то, что мешает ясности выражения, то, что трудно произнести или запомнить. Норма обращена и к языковому прошлому, и к настоящему, которое поддерживается полезными свойствами и продуктивными тенденциями литературного языка .

Кодификация и типология норм. Вариативность нормы. Норма и целесообразность. Понятие нормы как основное понятие языкознания .

Понятие стиля как теоретическая основа культуры речи .

Ключевые термины и понятия: язык, языковая норма, литературный язык, устная и письменная разновидности литературного языка, общенародный язык, диалект, социолект, язык межнационального общения, государственный язык .

Задания для практического занятия:

1. Понятие нормы как основное понятие в культуре речи .

2. Норма и ее варианты .

3. Виды и типы норм .

4. Понятие речевой ошибки. Классификация речевых ошибок .

5. Употребление в речи иностранных слов. Какие ошибки встречаются в речи при их использовании?

Литература:

Основная литература по теме: [1-5] Дополнительная литература по теме: [6-8] .

Тема 3. Коммуникативные качества речи .

Правильность речи .

1 .

Чистота и богатство речи .

2 .

Точность речи .

3 .

Выразительность и уместность речи .

4 .

Эффективность общения, степень ее совершенства зависит от умелого использования в речи коммуникативных качеств, которые являются необходимыми свойствами, способствующими не только эффективному общению, но и созданию благоприятных условий для гармоничного взаимодействия между участниками. Коммуникативные качества речи существуют объективно, благодаря им слушатель или читатель воспринимает информацию так, как этого хочет говорящий или пишущий .

Богатство речи и функциональные стили. Средства, засоряющие литературную речь. Условия создания речевой точности. Функциональностилевое своеобразие логичности речи .

Ключевые термины и понятия: коммуникация, коммуникативные качества речи, правильность речи, чистота, богатство речи, точность речи, выразительность, уместность речи .

Задания для практического занятия:

Что означает «точность речи»? Условия создания речевой точности .

1 .

Роль лексического уровня языка в создании речевой точности .

2 .

Что такое «общепонятность», «общедоступность» речи?

3 .

Охарактеризуйте лексику русского языка с точки зрения сферы ее 4 .

употребления. Расскажите об использовании в речи профессионализмов, диалектизмов, жаргонизмов .

В чем заключается богатство русского языка?

5 .

Что такое «выразительность речи»? От каких условий она зависит?

6 .

Охарактеризуйте основные средства речевой выразительности .

7 .

Расскажите об использовании в речи пословиц, поговорок, 8 .

крылатых слов, фразеологических выражений .

Приведите свои примеры использования средств речевой 9 .

выразительности .

Литература:

Основная литература по теме: [1-5] Дополнительная литература по теме: [6-8] .

Тема 4. Логичность как коммуникативное качество речи .

Понятие логичности речи .

1 .

Экстралингвистические условия в логичности речи .

2 .

Собственно-лингвистические условия логичности речи .

3 .

Функционально-стилевое своеобразие логичности речи .

4 .

Логичность речи так же как правильность и точность относится к важнейшим коммуникативным качеством речи. Отсутствие логичности (двусмысленности) делает речь недоступной для восприятия .

Восприятие логичной речи, способности логично мыслить обязательное условие культуры речи. При этом следует помнить, что логично рассуждать и логично излагать – это не одно и то же. Логика рассуждения –это те нормы и принципы, законы, которыми необходимо руководствоваться в поисках новой системы. Логика изложения – это умение довести известную истину до слушателя, с помощью последовательной, противоречивой речи. Логика рассуждения и логика изложения взаимосвязаны, поскольку изложение логично тогда, когда логично рассуждение и рассуждение доходит до слушателя, если оно логично изложено .

Логичность речи – это коммуникативное качество, которым оценивается характер смысловых связей, единиц языка с точки зрения соответствия этих связей реальной действительности и закона правильного мышления .

Ключевые термины и понятия: логичность речи, логика рассуждения, логика изложения, коммуникативные качества речи, языковые средства, убеждение .

Задания для практического занятия:

Логические основы убедительности речи .

1 .

Психолого-риторические аспекты убеждения .

2 .

Литература:

Основная литература: [1-5] Дополнительная литература: [6-8] .

Тема 5. Функциональные стили современного русского языка, их взаимодействие .

Научный стиль .

О понятии «функциональный стиль» .

1 .

Научный стиль, его основные разновидности, сфера употребления, 2 .

функции, жанры .

Лексика и грамматика собственно научного стиля .

3 .

Специфика организации научных текстов .

4 .

В зависимости от различного понимания термина стиль в русском языкознании, сложилось несколько стилистических концепций, каждая из которых представляет свою классификацию стилей. Существуют многочисленные классификации стилей. Самой широкой классификацией является выделение стилей книжно-письменной речи и устно-разговорной .

Остальные классификации более детализированы. Распространенным принципом деления при классификации стилей является сфера человеческой деятельности. Однако, таких сфер слишком много и количество стилей практически неограниченно. Другим принципом является ситуация общения (пражская лингвистическая школа). Здесь выделяется ситуация научного общения, административного общения, непринужденного общения (разговорный) и словесного творчества (художественный стиль) .

Ключевые термины и понятия: функциональные стили, официальноделовой стиль, научный стиль, публицистический стиль, разговорный стиль, сфера употребления, жанр, реферат, курсовая работа, учебно-научные материалы .

Задания для практического занятия:

1. Понятие стиля как теоретическая основа культуры речи .

2. Какие подходы существуют в определении термина "стиль"?

3. На чем основывается классификация функциональных стилей языка (речи)?

4. В чем заключается особенность научного стиля в лексике, грамматике?

5. Как характеризуется научно-популярный подстиль?

6. В чем специфика научно-учебного подстиля?

7. Публицистический стиль .

8. Стиль художественной литературы .

9. Разговорно-бытовой стиль .

10. Назовите основные способы толкования терминов .

Литература:

Основная литература по теме: [1-5] Дополнительная литература по теме: [6-8] .

Тема 6. Официально-деловой стиль .

1. Общая характеристика официально-делового стиля .

2. Лексические и грамматические особенности официально-делового стиля .

3. Языковые формулы официальных документов .

Деловой стиль – это структурно-функциональный вариант языка, который функционирует в сфере административно-правовой деятельности. Он реализуется в текстах деловых документов и обеспечивает общение между государствами, между государственными учреждениями, между гражданами и учреждениями. Выполняет функции: информативную и функцию права .

Языковые формулы официальных документов. Приемы унификации языка служебных документов. Речевой этикет в документе. Употребление канцеляризмов за пределами сферы официально-делового общения .

Ключевые термины и понятия: официально-деловой стиль, официальный документ, служебный документ, языковые формулы, унификация языка документа, канцеляризм, этикет, речевой этикет документа .

Задания для практического занятия:

1. В чем заключается специфика официально-делового стиля в лексике, морфологии, синтаксисе?

2. Каковы основные требования к оформлению официальных, служебных документов?

3. Чем отличается устная форма официально-делового стиля от письменной?

4. Имеют ли место факты употребления элементов официально-делового стиля за пределами данной сферы общения? Почему?

Литература:

Основная литература по теме: [1-5] Дополнительная литература по теме: [6-8] .

Тема 7. Устное деловое общение .

Основные жанры устного делового общения .

1. Характеристика понятия «деловое общение» .

2. Деловые переговоры как жанр устного делового общения .

3. Формирование переговорного процесса .

4. Основные приемы, методы и навыки ведения деловых переговоров .

5. Техника и тактика аргументирования .

6. Анализ результатов переговоров и выполнение достигнутых договоренностей .

Сравнительный анализ понятий «общение», «коммуникация» и «межличностные отношения». Идентификации, стертипизация, рефлексия общения. Общение как деятельность. Общение как прагматическая необходимость и как самоценность. Феномен манипуляционного общения .

Манилуляционные техники. Способы противостояния манипуляции в общении .

Уровни общения: макро-, мезо- и микроуровень. Особенности анализа общения на каждом уровне .

Общение — это коммуникативно-информационное взаимодействие людей. Межличностное общение связано с непосредственными контактами людей в группах или парах. Общение является сложным и многогранным процессом. Мы редко задумываемся о том, что же представляет собой общение, что, какие факторы делают его более эффективным, что помогает, а что мешает договориться с другим человеком. Именно системное понимание сущности общения, его многофункциональности поможет сделать его более продуктивным. Понятие «общение» охватывает широкий круг явлений, в который включены процессы взаимодействия, взаимовлияния, взаимопонимания, сопереживания. Общение многогранно по своему содержанию и формам проявления. Существуют различные психологические концепции общения .

Общение рассматривается: как средство передачи информации, деятельность, специфическая форма взаимодействия, способ познания другого человека, условие жизнедеятельности, способ передачи культурного и общественного опыта, способ влияния, средство раскрытия субъективного мира личности. Существуют различные классификации видов общения .

В целом межличностное общение может осуществляться с преимущественной опорой на две парадигмы психологических воздействий:

«субъект-объектную», т.е. неравноправную, а, следовательно, манипулятивную, и «субъект-субъектную» — равноправную, развивающую .

Деловое общение является предметно-целевой деятельностью и направлено на организацию и оптимизацию того или иного вида предметной деятельности: производственной, научной, педагогической и пр. Основной задачей делового общения является продуктивное сотрудничество, стремление к сближению целей, установление и улучшение партнерских отношений .

Формы делового общения: деловая беседа, деловые переговоры, деловые совещания и их характеристики. Типы вопросов собеседника и их характеристики: закрытые, открытые, риторические вопросы, «переломные»

вопросы, вопросы для обдумывания. Техника парирования замечаний собеседников. Психологические приемы влияния на собеседников. Создание благоприятного психологического климата во время переговоров .

Ключевые термины и понятия: деловые переговоры, деловая беседа, деловое общение, коммуникация межличностное общение, нерефлексивное слушание, рефлексивное слушание, резюмирование, техника и тактика аргументирования, доказательная аргументация, контраргументация, метод сравнивания, метод «бумеранга», метод игнорирования, метод видимой поддержки, техника дискредитации партнера, техника отсрочки, кинетика, паралингвистика, визуальный контакт .

Задания для практического занятия:

1. Деловая беседа как основная форма делового общения .

2. Кинетические и паралингвистические приемы влияния на партнера в процессе деловой беседы .

3. Деловые совещания и их основные типы .

4. Национальные стили ведения деловых переговоров .

5. От чего зависит эффективность речевой коммуникации?

6. Что понимается под невербальными средствами общения?

7. Какие типы жестов бывают и чем они различаются?

Литература:

Основная литература по теме: [1-5] Дополнительная литература по теме: [6-8] .

Тема 8. Публичное выступление .

1. Особенности устной публичной речи .

2. Подготовка речи .

3. Роды и виды публичных выступлений: аргументирующая речь, информирующая речь, эпидейктическая речь .

4. Судебная речь .

5. Штампы и слова–паразиты в публичной речи .

Публичная речь – это особая форма речевой деятельности в условиях непосредственного контакта; речь, произносимая в определенной аудитории и адресованная определенному адресату; ораторская речь .

Публичная речь произносится для того, чтобы проинформировать слушателей и оказать на них желаемое воздействие (убедить в чем-либо, внушить что-либо, призвать к чему-либо и т.д.). Публичная речь произносится в определенной аудитории, поэтому оратору необходимо тщательно подготовится к предстоящему выступлению .

Построение публичного выступления это процесс индивидуальный, творческий, требующий от оратора напряженной работы и глубокого осмысления имеющегося материала. Однако следует отметить, что многовековая практика произнесения публичных речей выработала общие структурные части композиции устного выступления, знание и использование которых позволяет оратору добиться поставленных целей .

Ключевые термины и понятия: публичная речь, подготовка речи, роды и виды ораторской речи, структура ораторской речи, инвенция, диспозиция, элокуция, воспроизведение, штамп, диалог, монолог, аргументирующая речь, информирующая речь, эпидейктическая речь, судебная речь .

Задания для практического занятия:

1. Раскройте содержание понятия «ораторское искусство». Назовите основные особенности ораторского искусства как социального явления .

2. Расскажите об основных факторах, влияющих на установление контакта между оратором и аудиторией .

3. Охарактеризуйте этапы подготовки ораторской речи .

4. Что такое «композиция речи»? Дайте характеристику ее основным элементам .

5. Что понимается под логическим ударением, речевым тактом, интонацией? Какие виды пауз существуют?

6. Назовите основные интонационные конструкции .

7. Каков интонационно-методический рисунок знаков препинания в русской устной речи?

8. Судебная речь – как жанр ораторского искусства .

–  –  –

Тема 9. Культура деловой письменной речи .

1. Речевая ситуация письменной деловой речи .

2. Критерии эффективности письменной деловой коммуникации и причины коммуникативных неудач письменного делового общения .

3. Виды служебных документов и деловых писем .

Русская официально-деловая письменная речь имеет многовековые традиции и глубокие исторические корни. Знакомство с ее историей позволит лучше понять причины и закономерности формирования особого стиля языка, обслуживающего сферу официально-деловых отношений, выявить особенности национальной культуры русского делового письма, его интернациональные свойства. Первые письменные документы, дошедшие до наших дней, свидетельствуют о том, что уже в X веке в Древнерусском государстве практиковалось составление официальных документов. В этот период в основном документируются правовые отношения (жалованные и вкладные грамоты, завещания), создаются также документы, фиксирующие конкретные частные правоотношения (заемные, закладные кабалы, фиксирующие заем денег; полные грамоты, составляемые при продаже в рабство; отпускные грамоты и т. д.). Накопление опыта официально-делового письма выражалось в появлении устойчивых образцов обращений и завершений в текстах документов, формуляров, т. е. устойчивых типовых форм отдельных наиболее распространенных документов, из которых составлялись своеобразные пособия по делопроизводству — «формулярники». В этот период складывались традиции русской системы делопроизводства, обработки и хранения документов. Отдельные нормы работы с документами находили закрепление в законодательстве. Таким образом, вырабатываемые практикой традиции постепенно становились нормами обычая, закладывая основу будущей системы делопроизводства .

Акт документ, составленный несколькими лицами и подтверждающий факты, события .

Деловое письмо это корреспонденция, направленная от имени одной организации на имя другой. Она может быть адресована коллективу или одному человеку, выступающему в качестве юридического лица .

Доверенность документ, дающий полномочия его предъявителю на выполнение каких-либо действий от имени доверителя (организации или физического лица) .

Договор (контракт) документ, представляющий собой соглашение сторон об установлении и регулировании каких-либо отношений. Характер сделки, условия и сроки поставки, транспортировка, упаковка и маркировка, цена, качество, оплата, гарантии, права и обязанности сторон - все это находит отражение в договоре .

Доверенностьдокумент, дающий его предъявителю полномочия на выполнение каких-либо действий от имени доверителя (организации или физического лица) .

Должностная инструкция нормативный документ, в котором определены функции, права, обязанности и ответственность сотрудника предприятия .

Личная доверенность может быть выдана для получения заработной платы и любых иных платежей (пособий, пенсий, стипендий), корреспонденции (как денежной, так и посылочной), на общее управление имуществом, на распоряжение транспортным средством, а также на получение свидетельства о праве на наследство .

Официальные доверенности выдаются организацией своему представителю на совершение сделок, получение денег, товарно-материальных ценностей или других действий от имени организации. Доверенность удостоверяется в 1-м экземпляре. В тексте официальной доверенности указываются: должность и паспортные данные доверенного лица; организация, в которой производится действие по доверенности; вид действия; образец подписи лица, получившего доверенность; срок действия доверенности. В тексте личной доверенности указывается доверитель, доверенное лицо и вид действия по доверенности. Обязательными реквизитами доверенности являются: 1) наименование документа; 2) место и дата написания; 3) основной текст; 4) удостоверительная подпись, скрепленная печатью организации .

Официальная переписка любая форма корреспонденции, направляемой официальным лицом в этом его качестве, от его имени и в силу занимаемого им поста .

Объяснительные записки составляются по производственным вопросам и трудовым правоотношениям .

Основные документы управления:

организационные документы предприятия (устав, учредительный договор, структура и численность штата, штатное расписание, положения о структурных подразделениях, должностные инструкции, правила внутреннего трудового распорядка);

распорядительные документы предприятия (приказы по основной деятельности, распоряжения, решения);

документы по личному составу предприятия (приказы по ЛС /личному составу), трудовые договора, личные дела, личные карточки форме Тлицевые счета по зарплате, трудовые книжки);

финансово-бухгалтерские документы предприятия (главная книга, годовые отчеты, бухгалтерские балансы, счета прибылей и убытков, планы, отчеты, сметы, счета, кассовые книги и др.);

информационно-справочные документы предприятия (акты, письма, факсы, справки, телефонограммы, докладные записки, протоколы и др.);

Памятная записка документ, передаваемый в ходе личной беседы с целью фиксирования вопроса, имеющего сложный или запутанный характер;

Письмо обобщенное название различных по содержанию документов, пересылаемых по почте, курьером, посредством факсимильной связи, электронной почтой и т. д .

Положение нормативный акт, определяющий порядок образования, структуру, функции, права и обязанности организации, структурного подразделения, коллегиального органа (комиссии) .

Приказ правовой акт, издаваемый руководителем в целях решения производственных задач .

Протокол документ, фиксирующий ход обсуждения вопросов и принятия решений на собраниях, совещаниях, заседаниях .

Ключевые термины и понятия: документоведение, протокол, реквизиты, должностная инструкция, приказ, распоряжение, докладная записка, акт, объяснительная записка, трудовой договор, контракт, служебное письмо, документ, реквизит документа, тип документа, служебные документы, деловые письма .

Задания для практического занятия:

1. Дайте определение понятию культура официальной переписки .

2. Какие требования предъявляются к составу и оформлению реквизитов документов?

3. Назовите основные типы служебных документов, деловых писем .

Охарактеризуйте их .

4. Какие аспекты содержания документа могут быть переданы с помощью стандартных языковых моделей? Приведите примеры .

5. Как проявляются правила этикета в практике делового письма?

6. Охарактеризуйте особенности русской и зарубежной школ делового письма .

7. Охарактеризуйте общие правила оформления управленческих документов .

8. Назовите основные типы ошибок, возникающих при оформлении управленческих документов .

Литература:

Основная литература: [1-5] Дополнительная литература: [6-8] .

–  –  –

5.2 Методические указания для обучающихся по выполнению самостоятельной работы Самостоятельная работа студентов является составной и важнейшей частью изучения учебных дисциплин в институте. Эффективное использование возможностей этой формы работы формирует у студентов более глубокое усвоение знаний и овладение методами научного анализа .

Специфической формой организации самостоятельной работы студентов является выполнение заданий, которые способствуют углубленному изучению теории, формируют навыки работы с книгой, с первоисточниками, а также навыкам обобщения и изложения материала. С другой стороны, – это средство контроля и оптимизации образовательного процесса. Цель выполнения заданий

– усвоение и закрепление теоретических знаний, приобретение и развитие навыков самостоятельной работы .

Основными способами самостоятельной работы по изучению дисциплины являются: изучение и конспектирование первоисточников; чтение учебников, учебно-методических пособий и другой учебной литературы; работа над конспектами лекций, их дополнение материалом из учебников (учебных пособий); подготовка докладов, и выступление с ними на практических занятиях, выполнение заданий, рекомендованных (заданных) преподавателем;

формулировка развернутых ответов на вопросы для подготовки к практическим занятиям; подготовка к зачету, работа с тестовым материалом .

Для самостоятельной подготовки к практическому занятию на предложенную преподавателем тему по учебной дисциплине «Культура речи и деловое общение» обучающемуся необходимо проработать основную и дополнительную литературу, классифицировать мнения исследователей, подготовить краткий конспект – план, отражающий точку зрения авторов и аргументы ее подтверждающие. Не лишним будет подготовка вопросов в рамках дискуссионных тем .

В результате регулярной самостоятельной работы, а также занятий под руководством преподавателя у студента должны быть сформированы общекультурные компетенции в области культуры речи и делового общения в соответствии с требованиями ФГОС ВО по данному направлению подготовки, исходя из цели изучаемой дисциплины, содержания учебного материала выраженные в знаниях, умениях и навыках .

Таким образом, самостоятельная работа студентов является одним из видов учебных занятий, она в значительной мере определяет успех обучения в институте. Самостоятельная работа способствует приобретению качественных знаний по культуре речи и деловому общению, вырабатывает умение ориентироваться в огромном потоке информации и дает навыки работы с учебной и научной литературой. Самостоятельная работа приучает делать обобщения и выводы, вырабатывает умение логично излагать изучаемый материал, формирует у обучающихся творческий подход, способствует использованию полученных знаний в разнообразных практических ситуациях, развивает самостоятельность в принятии решений .

6. ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

6. 1. Оценочные и методические материалы для проведения текущего контроля успеваемости обучающихся по дисциплине Оценочные и методические материалы приведены в приложении 1 .

6.2 Оценочные и методические материалы для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине Оценочные и методические материалы приведены в приложении 2 .

7. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО

ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

При изучении курса рекомендуется следующая последовательность обучения: вначале обучающимся необходимо ознакомиться с рабочей программой курса и методическими рекомендациями по его изучению;

проработать учебный материал по учебникам и лекциям, затем следует обратиться к дополнительной литературе, периодическим изданиям и пр .

Обязательным условием закрепления и углубления знаний является работа обучающихся на практических занятиях, подготовка докладов, а также самостоятельное выполнение заданий, приведенных в рабочей программе изучаемой дисциплины .

Методические рекомендации при работе с лекцией. Знакомство с изучаемой дисциплиной происходит уже на первой лекции, где от обучающегося требуется не просто внимание, но и самостоятельное оформление конспекта .

При работе с конспектом лекций необходимо учитывать тот фактор, что одни лекции дают ответы на конкретные вопросы темы, другие – лишь выявляют взаимосвязи между явлениями, помогая студенту понять глубинные процессы развития изучаемого предмета как в истории, так и в настоящее время. Несмотря на наличие разных видов лекций, можно дать несколько общих советов по их конспектированию и дальнейшей работе с записями .

1. При написании конспекта необходимо максимально использовать «зрительную» память, чтобы конспект легко воспринимался зрительно .

Рекомендуется выделять заголовки, отделять друг от друга вопросы, подчеркивать термины и определения .

2. Следует обращать внимание на акценты, выводы, которые делает лектор, отмечая наиболее важные моменты в лекционном материале .

3. Целесообразно не записывать каждое слово лектора, а вначале понять основную мысль, излагаемую лектором, а затем записать, используя сокращения .

4. Конспектируя лекцию, лучше оставлять поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места .

5. Необходимо прочитать лекцию перед практическим занятием по соответствующей теме .

Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям. Практические занятия – одна из форм учебного занятия, направленная на развитие самостоятельности учащихся и приобретение умений и навыков. Практические занятия по отдельным дисциплинам позволяют студентам привить практические навыки самостоятельной работы с литературой, получить опыт публичных выступлений. Практические занятия проводятся под руководством преподавателя .

С целью оценки знаний, умений и навыков предусматривается использование оценочных и методических материалов для проведения текущего контроля успеваемости обучающихся, компьютерное тестирование и балльнорейтинговая система .

Балльно-рейтинговая система обеспечивает возможность объективно отразить в баллах индивидуальные способности и усилия студентов по освоению учебной дисциплины .

Изучение дисциплины завершается промежуточной аттестацией обучающихся в форме зачета .

8. ИЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ БИБЛИОТЕЧНЫХ СИСТЕМ:

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

8.1. Основная литература

1. Анохина Т.Я. Стилистика и культура русской речи: Учебник / Т.Я .

Анохина, О.П. Гонтарева и др.; Под ред. проф. Т.Я. Анохиной. - М.: Форум:

НИЦ ИНФРА-М, 2013. – 320 с. Адрес доступа:

http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=391714 .

2. Бороздина Г.В. Психология делового общения: учебник / Г.В .

Бороздина. – 2-е изд. – М.: ИНФРА-М, 2017. – 295 с. Адрес доступа:

http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=762215 .

3. Гойхман О.Я. Русский язык и культура речи: Учебник / О.Я. Гойхман,

Л.М. Гончарова, О.Н. Лапшина. - 2-е изд., перераб. и доп. – М.: НИЦ ИНФРАМ, 2016. – 240 с. Адрес доступа:

http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=538952 .

4. Культура русской речи: Учебник для вузов/Граудина Л. К., Виноградов С. И., Даниленко В. П., Карпинская Е. В. – М.: Юр. Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2015. – 560 с. Адрес доступа: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=478899 .

5. Самойлова Е.А. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / Е.А .

Самойлова. – М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА–М, 2014. – 144 с. Адрес доступа:

http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=448841 .

8.2. Дополнительная литература

6. Волосков И.В. Русский язык и культура речи с основами стилистики:

Учебное пособие / Волосков И.В. – М.:НИЦ ИНФРА-М, 2017. – 72 с. Адрес доступа: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=939862 .

7. Кузнецов И.Н. Деловое общение [Электронный ресурс]: Учебное пособие / Авт.-сост. И. Н. Кузнецов. - 5-е изд. – М.: Дашков и К, 2013. – 528 с .

Адрес доступа: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=411372 .

8. Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Коммуникативная эффективность делового общения: Монография/Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева, 2-е изд. – М.: ИЦ РИОР,

НИЦ ИНФРА-М, 2016. – 169 с. Адрес доступа:

http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=519225 .

9. ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ,

НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

9.1. Ресурсы информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»

1. Научная электронная библиотека «еLIBRARY.RU» (адрес доступа:

http://elibrary.ru) .

2. Электронная библиотека Гумер: книги, учебники (адрес доступа:

http://www.gumer.info/) .

3. Национальный корпус русского языка (адрес доступа:

http://www.ruscorpora.ru/) .

9.2. Профессиональные базы данных и информационно-справочные системы

1. Информационно-правовой портал «КонсультантПлюс» (адрес доступа:

http://www.consultant.ru) .

2. Сайт Информационно-правовой системы "Законодательство России" (адрес доступа: http://www.pravo.msk.rsnet.ru) .

ЛИЦЕНЗИОННОЕ ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

10 .

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

1. Microsoft Office 2003; Microsoft Office 2010 Standart; Microsoft Office 2010 Professional Plus .

2. Microsoft Imagine .

3. Eset Nod 32 Antivirus 4 .

4. SunRav Test OfficePro 6 .

11. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ,

НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Занятия лекционного и семинарского типов, групповые и индивидуальные консультации, текущий контроль и промежуточная аттестация проводятся в учебных аудиториях .

Помещения для самостоятельной работы обучающихся оснащены компьютерной техникой с подключением к сети "Интернет" и обеспечением доступа в электронную информационно-образовательную среду Института .

Аудитории укомплектованы специализированной мебелью и техническими средствами обучения, компьютерной техникой, видеопроекторами, демонстрационными экранами, интерактивными досками .

Для проведения занятий лекционного типа используются наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации: презентации к темам лекций, слайды .

Для проведения тестирования используются компьютерные классы (201 или 205 аудитории), оснащенные персональными компьютерами, с лицензионным программным обеспечением и набором тестовых заданий .

12. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО

ДИСЦИПЛИНЕ ДЛЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Обучение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при необходимости осуществляется на основе адаптированной рабочей программы с использованием специальных методов обучения и дидактических материалов, составленных с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся (обучающегося) .

В целях освоения программы дисциплины инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья институт обеспечивает:

1) для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению:

– размещение в доступных для обучающихся, являющихся слепыми или слабовидящими, местах и в адаптированной форме справочной информации о расписании учебных занятий;

– присутствие ассистента, оказывающего обучающемуся необходимую помощь;

– выпуск альтернативных форматов методических материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);

2) для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по слуху:

– надлежащими звуковыми средствами воспроизведение информации;

3) для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата:

– возможность беспрепятственного доступа обучающихся в учебные помещения, туалетные комнаты и другие помещения, а также пребывание в указанных помещениях .

Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных группах или в отдельных организациях .

Перечень учебно-методического обеспечения самостоятельной работы обучающихся по дисциплине .

Учебно-методические материалы для самостоятельной работы обучающихся из числа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья предоставляются в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия информации:

–  –  –

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины В освоении дисциплины инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья большое значение имеет индивидуальная работа. Под индивидуальной работой подразумевается две формы взаимодействия с преподавателем: индивидуальная учебная работа (консультации), т.е .

дополнительное разъяснение учебного материала и углубленное изучение материала с теми обучающимися, которые в этом заинтересованы, и индивидуальная воспитательная работа. Индивидуальные консультации по предмету являются важным фактором, способствующим индивидуализации обучения и установлению воспитательного контакта между преподавателем и обучающимся инвалидом или обучающимся с ограниченными возможностями здоровья .

Оценочные и методические материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине .

Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности:

– для студентов с ограниченными возможностями здоровья предусмотрены следующие оценочные материалы:

Категории Виды оценочных Формы контроля и оценки студентов материалов результатов обучения С нарушением слуха тест преимущественно письменная проверка С нарушением зрения собеседование преимущественно устная проверка (индивидуально) С нарушением решение организация контроля с опорно- дистанционных помощью электронной двигательного тестов, образовательной среды, аппарата контрольные проверка письменной вопросы работы

– студентам с ограниченными возможностями здоровья увеличивается время на подготовку ответов к зачту (экзамену), разрешается готовить ответы с использованием дистанционных образовательных технологий .

Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности:

– при проведении процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья предусматривается использование технических средств, необходимых им в связи с их индивидуальными особенностями. Эти средства могут быть предоставлены институтом или могут использоваться собственные технические средства;

– процедура оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по дисциплине предусматривает предоставление информации в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия информации:

Категории студентов Формы С нарушением слуха - в печатной форме;

- в форме электронного документа;

С нарушением зрения - в печатной форме увеличенным шрифтом;

- в форме электронного документа;

- в форме аудиофайла;

С нарушением опорно- - в печатной форме;

двигательного аппарата - в форме электронного документа;

- в форме аудиофайла;

– перечень может быть конкретизирован в зависимости от контингента обучающихся .

При проведении процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по дисциплине обеспечивается выполнение следующих дополнительных требований в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся:

1. Инструкция по порядку проведения процедуры оценивания предоставляется в доступной форме (устно, в письменной форме, устно с использованием услуг сурдопереводчика);

2. Доступная форма предоставления заданий оценочных средств (в печатной форме, в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода);

3. Доступная форма предоставления ответов на задания (письменно на бумаге, набор ответов на компьютере, с использованием услуг ассистента, устно) .

При необходимости для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов процедура оценивания результатов обучения по дисциплине может проводиться в несколько этапов .

Проведение процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья допускается с использованием дистанционных образовательных технологий .

Издания электронных библиотечных систем: перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины .

Для освоения дисциплины инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья предоставляются основная и дополнительная учебная литература в виде электронного документа в электронно-библиотечных системах. А также предоставляются бесплатно специальные учебники и учебные пособия, иная учебная литература и специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования, а также услуги сурдопереводчиков и тифлосурдопереводчиков .

Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине Освоение дисциплины инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья осуществляется с использованием средств обучения общего и специального назначения:

– учебные аудитории для проведения занятий лекционного типа, семинарского типа, групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации – мультимедийное оборудование, специальное оборудование для студентов с нарушениями слуха; источники питания для индивидуальных технических средств;

– учебная аудитория для самостоятельной работы – стандартные рабочие места с персональными компьютерами; рабочее место с персональным компьютером и специальным оборудованием для студентов с нарушениями зрения .

В каждой аудитории, где обучаются инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья, должно быть предусмотрено соответствующее количество мест для обучающихся с учтом ограничений их здоровья .

В учебные аудитории должен быть обеспечен беспрепятственный доступ для обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья .

Составитель: к.ф.н., доцент Н.В. Левчаева

Рецензент:

к.ф.н., доцент, старший научный сотрудник И.И. Шеянова НИИГН при Правительстве РМ

–  –  –

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОРДОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ»

Кафедра гуманитарных и естественно-научных дисциплин

–  –  –

ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«КУЛЬТУРА РЕЧИ И ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ»

–  –  –

2. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ

МАТЕРИАЛЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ,

НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Перечень вопросов для контроля успеваемости обучающихся в форме опроса представлен в виде заданий для практических занятий в каждой теме рабочей программы .

Критерии и шкалы оценки:

1. Оценка «отлично» выставляется, если студентв полном объеме усвоил изучаемый материал; дает полный, последовательный, грамотный и логически выверенный ответ на вопрос (5 баллов) .

2. Оценка «хорошо» выставляется, если студент разбирается в основных понятиях по изучаемой теме, грамотно излагает свои мысли, без существенных неточностей в ответе на вопрос (4 балла) .

3. Оценка «удовлетворительно» выставляется, если студент владеет основными понятиями по изучаемому вопросу, но при ответе допускаются неточности, недостаточно правильные формулировки (3 балла) .

4. Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если студент показал пробелы в знаниях основного материала по изучаемому вопросу, при ответе возникают серьезные ошибки и затруднения (0 баллов) .

–  –  –

Чтение — это работа, требующая определенного порядка .

Предварительный просмотр книги — это ознакомление с аннотацией, введением (предисловием), оглавлением, иногда чтение отдельных абзацев книги, иногда некоторых разделов .

Читая, делать в книгах пометки, отчеркивая, подчеркивая, выражая этим свое отношение к тексту, — это вошло в привычку многих .

Но делать пометки можно лишь в собственных книгах, да и то не всегда:

вряд ли кто станет подчеркивать и помечать что-либо в ценных изданиях, скажем, в томах из собраний сочинений. В частности, поэтому приходится прибегать к выпискам .

Выписки могут быть дословными (цитаты) или свободными — мысли автора читатель излагает самостоятельно. Большие отрывки текста, которые трудно цитировать в полном объеме, надо стараться, предельно сократив формулировку и сконцентрировав содержание, записать своими словами .

Наиболее яркие места из классических произведений лучше приводить дословно .

Организовать творческую работу, проанализировать и освоить источники помогут и другие, более сложные типы записей — планы, конспекты и тезисы .

Примером плана к книге, правда, очень общего, отмечающего лишь узловые разделы, является обычное оглавление. Проглядывая его, не читая самой книги, можно получить представление о ее содержании и схеме построения. План как форма записи передает содержание текста более подробно, чем оглавление книги .

Планы могут быть подразделены на простые и сложные. Сложный план, в отличие от простого, имеет еще и подпункты, которые детализируют, конкретизируют содержание .

Тезис в записи — это положение, вбирающее в себя существо значительной части текста, то, что доказывает или опровергает автор, то, в чем он стремится убедить читателя, вывод, к которому он подводит читателя .

В отличие от тезисов, содержащих только основные положения, и выписок, которые отображают материал в любых соотношениях главного и второстепенного, конспекты при обязательной краткости содержат не только основные положения и выводы, но и факты, и доказательства, и примеры, и иллюстрации .

Грамматическое задание Задание №1 .

Выписать из текста второе предложение. Выполните синтаксический разбор предложения .

Задание №2 .

Разберите слова, выбранные из текста (3 слова) по составу .

Шкалы и критерии оценки:

Максимальное количество баллов за написание диктанта – 3 3 балла – написание текста под диктовку без ошибок 2 балла – допущены 1-2 ошибки (ошибки, исправленные самими обучающимися не учитываются) 1 балл – допускается 3-4 ошибки 0 баллов – в диктанте допущены 5 и более ошибок .

Максимальное количество баллов за выполнение грамматического задания – 4 Задание 1 1 балл – правильно выписано предложение 1балл–правильно подчеркнута грамматическая основа предложения 1 балл – правильно определены все части речи в предложении 1 балл – правильно определены части речи (не менее 4 слов) 0 баллов – не правильно выписано предложение Задание 2 Максимальное количество баллов – 3 3балла – слова разобраны верно 2 балла – в разборе слов допущена 1 ошибка 1 балл – в разборе слов допущено 2 и более ошибки 0 баллов – все слова разобраны неверно

–  –  –

Задание 5. Проверьте свою языковую интуицию и определите, на какой слог падает ударение в словах: а) на первый слог; б) на второй слог; в) на третий слог; г) на четвертый слог .

Рядом с номером слова укажите букву .

1. гна-ла 6. на-чал 11. е-ре-тик 16. ук-ра-ин-ский

2. дре-мо-та 7. сто-ляр 12. фе-но-мен 17. от-час-ти

3. вклю-чат 8. при-ня-лась 13. фак-си-ми-ле 18. ис-по-кон

4. вру-чат 9. раз-лу-чит 14. шар-фы 19. ми-зер-ный

5. тка-ла 10. при-ну-дить 15. теф-те-ли 20. а-фе-ра Задание 6. Исправьте синтаксические ошибки. Запишите исправленный вариант предложений:

1) Приведенные факты в докладе свидетельствуют о больших успехах современного ракетостроения. 2) Подъезжая к городу, начался сильный ветер .

3) Базаров был не только нигилистом, а также циником. 4) Останки великого писателя возвращаются на родину .

Задание 7. Образуйте словосочетания с каждым существительным и данными предлогами .

Выделите окончания существительных .

Согласно (приказ, распоряжение, предписания, заявление, договор, закон, планы, устав) .

Вопреки (сомнение, предсказания, обещание, советы) .

Наперекор (судьба, враги, злые силы, расчт) .

Благодаря (забота, уход, случаи, внимание, настойчивость, друзья) .

Задание 8. Исправьте ошибки, связанные с нарушением этого вида литературной нормы .

1. Девушка одела новое осеннее пальто. 2. Ихнее мнение не совпадало с точкой зрения руководителя. 3. Куда ложить тетрадь? 4.Он долгое время жил среди узбек и цыганов. 5. Обои формы глагола оказались правильными. 6. С детства помню мо день рождения, когда приехала мамина бабушка. 7. Двести грамм зелени необходимо добавить в этот салат. 8. Пара носок и две пары чулков были приобретены в магазине. 9. На полке стояли крема и тюбики с зубной пастой. 10. Холодный дождь сыпется из туч .

Образец: Несколько пар туфлей сносились за пару месяцев. – Несколько пар туфель сносились за пару месяцев .

Задание 9. Исправьте ошибки, связанные с употреблением слова в несвойственном ему значении (то есть связанные с непониманием значения слова) .

1. Жизнь поставила перед нашей героиней неразрешимый тупик. 2. Мне хотелось более образно живописать картину морскихучений. 3. Линяют лисицы, у куниц скоро появится наследство. 4. Закадычная подруга. 5. В последние годы было создано массовоеколичество инновационных форм. 6 .

Эти данные позволили автору основать следующие выводы. 7. Вся публика была уже в триумфе. 8. Были обнаружены остатки царской семьи. 9. Студент перепутал не только все мифы, но и фамилии античных героев и богов. 10 .

Декада узбекской кухни будет проходить в ресторане пять дней. 11. Сейчас многие писатели пристально занимаются политикой. 12. Ученики сами могут поставить вопросы выступающему. 13. «Гранатовый браслет» – одно из самых подтверждающих произведений Куприна. 14. Журналисты обнаружили, что политик был каннибалом и убеждения не позволяли ему употреблять мясную пищу. 15. На заводском дворе стояла длинная кавалькада готовых к отправке коробок с уникальным оборудованием. 16. Фасад дворца был украшен небольшими, но изящными фигурами колоссов. 17. Его врожденная скромность и интеллигентный апломб вызывали симпатию коллег. 18. Глина – это очень пластический материал. 19. Я люблю старые патриотические песни. 20 .

Учитель занимается гормональным развитием личности. 21. Мои родители были имитированы в финансах. 22. Врожденных учителей очень мало! 23 .

Духота сместилась прохладой. 24. Дочка полтора месяца лежала без названия .

25. Сегодня крупный православный праздник .

Задание 10. Исправьте ошибки, допущенные в связи с нарушением синтаксической нормы. Запишите только правильный вариант .

1. Переговоры состоялись на Украине. 2. Я скучаю по вас, думаю за тобой. 3. Приятель сказал то, что книга ему очень понравилась. 4 .

Отправившись в лес, у меня разболелась голова. 5. Добро побеждает над злом – в этом убеждают даже сказки. 6. По приезду в город желательно уточнить туристический маршрут.7. Я люблю хоккей, бокс и плавать в бассейне. 8 .

Бабушка восьми лет отвезла внука на Кавказ. 9. Шл человек с улыбкой на лице и большим жизненным опытом. 10. Художник изобразил, как Петр I ведт войска в бой, придерживаясь манеры Сурикова.11. Мой новый знакомый спросил меня, что далеко ли я живу. 12. Студенты поделились впечатлениями о экскурсии .

Тема 3. Коммуникативные качества речи .

Задание 1. Перепишите слова, расставьте ударения, укажите варианты (если есть) .

Объясните значения слов, отмеченных .

аналог, баловать, эскорт, нефтепровод, закупорить, искра, исповедание, облегчить, уведомить, знамение*, новоржденный, дремота, средство, средства (мн.ч.), статут* .

При выполнении задания обращайтесь к Орфоэпическому словарю или Словарю ударений, указанным в Списке литературы .

Задание 2. Образуйте форму именительного падежа множественного числа следующих существительных .

Если возможно образовать две формы, укажите их стилистическое или лексическое различие, а также специфику функционирования: бухгалтер, год, инженер, инспектор, конструктор, лагерь .

Задание 3. Образуйте форму родительного падежа множественного числа следующих существительных: апельсины, бананы, башкиры, гектары, граммы, грузины, дебаты .

Задание 4. Определите род данных существительных .

Составьте с ними словосочетания, соответствующие схеме «прилагательное или причастие + существительное»:

авеню, амплуа, атташе, Осло, сулугуни .

Задание 5. Объясните смысл следующего высказывания, которое принадлежит советской актрисе Рине Зелной: « Русскую речь надо хранить и беречь, как русскую природу .

Она столь же прекрасна и беззащитна» .

Задание 6. С учтом полученных знаний о свойствах грамотной речи приведите примеры на каждое из этих свойств .

Поясните кратко выбор того или иного примера .

Образец: правильность речи – крепкий кофе (соблюдение языковой нормы) .

Задание 7. Определите значения слов иностранного происхождения, выбрав правильный ответ (с номером задания укажите букву) .

В случае затруднения обратитесь к словарю .

Панегирик - а) тип темперамента; б) заболевание; в) хвалебная речь .

1 .

Электорат - а) механизм; б) избиратели; в) инструмент .

2 .

Апелляция – а) просьба о пересмотре чего-либо; б) музыкальное 3 .

произведение; в) косметическая процедура .

Раритет – а) предмет интерьера; б) равенство; в) старинная ценная 4 .

вещь .

Фиаско – а) вид спорта; б) украшение; в) поражение .

5 .

Харизма – а) разновидность рыбы; б) божий дар, талант; в) болезнь 6 .

Дефолт – а) зазор между поверхностями, б) невыполнение 7 .

денежных обязательств, в) мыслительный процесс .

Форс-мажорный - а) музыкальный термин; б) сильный; в) 8 .

чрезвычайный .

Конверсия – а) превращения, изменения; б) обратный порядок чеголибо; в) террористический акт .

10. Менталитет - а) склад ума, характер; б) сотрудник полиции; в) редкая вещь .

Задание 8.

Запишите словосочетание и предложения, выбрав нужную форму слов в скобках:

1) (Издатся / издаются) ряд новых книг; 2) Меньшинство детей (уйдт / уйдут); 3) четыре (глубокие / глубоких) колодца; 4) две (новые / новых) парты;

5) скучаем по (вас / вам); 6) управляющий (магазина / магазином) .

Задание 9. Подберите определения к словам и подчеркните в них окончания .

Кофе, бра, мозоль, сирота, тюль, шимпанзе, шампунь, прорубь, алоэ, Тбилиси, метро, рояль, салями, бандероль, лакомка .

Образец: фойе – просторное фойе, тапка – новая тапка, врач – молодой, молодая врач .

Задание 10. Установите смысловые и стилистические различия между параллельными формами числительного. Исправьте ошибки. Сформулируйте правило употребления числительного в литературной речи .

Двое корректоров — два корректора, трое девушек — три девушки, четверо ребят — четыре ребенка, пятеро детей —пять детей, к обоим рукам — к обеим рукам, о тысяче мелочей — о тысяче мелочах, к двумстам рублям — к двумстам рублей, проэкзаменовать двадцать три студента —проэкзаменовать двадцать трех студентов, в полтораста километрах — в полутораста километрах .

Тема 5. Функциональные стили современного русского языка, их взаимодействие .

Научный стиль .

Задание 1. Прочитайте термины. Разбейте их на три группы:

1) термины, которые вы можете объяснить;

2) термины, значение которых знаете приблизительно;

3) термины, которые вам незнакомы. Проверьте значение слов по словарю .

Аккредитив, акционер, акция, аренда, аукцион, аукционист, банк, бартер, безработица, брокер, валюта,гиперинфляция, девальвация, демпинг, дивиденд, дилер, евровалюта, заем, залог, импорт, инвестиция,инвестор, инфляция, картель, клиринг, конвертируемость, конкуренция, корпорация, кредит, лизинг, лицензия, лот, маклер, маркетинг, менеджер, оферта, патент, резидент, стагфляция, фирма, штраф, экспорт,эргономика .

Задание 2. Образуйте конструкции с предлогами в или (и) на, напишите их .

Торжок, Москва, Словакия, Молдавия, Харьковщина, Сахалин, Филиппины, Ирландия, Сардиния, Республика Куба, Корсика, Красная площадь, Мамаев курган, Люберцы, Карпаты, Алтай, Памир, зал, амфитеатр, ложа, концерт, спектакль, выставка, колледж, сектор, море, село, воздух, тарелка, поле, огород .

Например: В Тамбов, на Смоленщину, на дороге, в дорогу и т.д .

Задание 3. Выберите правильный ответ .

Рядом с номером предложения укажите букву .

1.Большинство студентов нашей группы успешно (а) защитило, б) защитили) курсовой проект. 2. Ещ один ряд предложений (а) возник, б) возникли) у главного инженера. 3.(а) Засеяно, б) засеяны) сто двадцать гектаров. 4. Три заявления о приме на работу (а) лежали, б) лежало) на столе .

5. На строительство нового объектов (а) получен, б) получено) миллион долларов. 6. Вуз (а) открыл, б) открыло) свои двери для новых студентов. 7 .

Роман-эпопея «Война и мир» (а) написан, б) написаны Л.Н. Толстым. 8. На самом берегу моря (а) раскинулось, б) раскинулся) Сочи. 9.Полчаса (а)пролетело, б)пролетели) незаметно для нас. 10. (а) Наш, б) наша) завуч Полина Сергеевна собрала совет школы .

Задание 4. Определите, какие особенности научного стиля и какие речевые ошибки парадирует К .

Мелихан?

Как писать научные статьи Прежде чем начать об этом разговор, остановимся на том, С ЧЕГО ВООБЩЕ НАЧИНАТЬ. Начинатьнадо с главного. Многие авторы, особенно начинающие, страдают болезнью раскачки, начинают вяло, с неважного, второстепенного, долго разгоняются, тянут резину, боятся сразу взять быка за рога, сразу ввести в курс дела и вводят в него медленно, постепенно, что, конечно, утомляет читателя. Иногда на вводную часть уходит целый абзац .

Читателя утомляют и бесконечные ПЕРЕЧИСЛЕНИЯ фамилий, имен, отчеств, стран, городов, деревень, лесов, морей, полей и рек, озер, пойм, дамб, каналов, заливов и лиманов, а также арыков, айсбергов, оазисов, водопадов, водопроводов, керогазов, козерогов, кристаллических решеток и т. д .

Перечислять можно до бесконечности. Но размер данной статьи не позволяет это сделать. А потому сразу перейдем к другой распространенной ошибке —

ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЕ ЦИТАТАМИ .

«Следует больше видеть самому, чем повторять чужие слова». Эти замечательные слова принадлежат Пихтенбергу. Гельвеций в этой связи заметил: «Немногие авторы мыслят самостоятельно». Поэтому не увлекайтесь цитатами. «Учеными глупцами» называл цитатчиков Лев Толстой. В подкрепление этой мысли не побоюсь привести цитату из латинского: «Цитатум минимум» (Цитируйте только в случае необходимости) .

Избегайте КРАСИВЫХ СРАВНЕНИЙ. Красивое, но ненужное сравнение подобно бриллиантовому колье на груди бородавчатой жабы, которую из серебристого тумана выносит гнусная макака .

Теперь спросим, что такое РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС? Когда он ставится? И так ли необходим? К скучному тексту также привлечь внимание может ИНВЕРСИЯ. Неправильный в предложении слов порядок — вот что инверсия значит такое. Избегайте БАНАЛЬНОСТЕЙ. Пишите хорошо, оригинально .

ОРИГИНАЛЬНО то, что не банально. Если бы все вокруг было оригинально, писать банально было бы оригинально, а писать оригинально — банально. Однако чем больше вокруг оригинального, тем оригинальней банальное. Не правда ли, сказано оригинально?

НЕ ПОВТОРЯЙТЕСЬ. Не высказывайте одну и ту же мысль дважды .

Дважды высказанная мысль — есть повторение сказанного. Поэтому не повторяйте сказанное дважды. Дважды сказанное — это фактически повторение уже дважды высказанного .

Избегайте и БОЛЬШОГО ЧИСЛА ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ на одной странице:

одно, два числительных — куда ни шло; но три, четыре — уже много; пять, шесть, семь — очень много; восемь — предел; максимум — девять; хотя можно и десять, если нужно — пятнадцать; но не больше сорока .

БУДЬТЕ КРАТКИМИ. НЕ УДЛИНЯЙТЕ НЕПОМЕРНО ФРАЗУ,

загромождая ее ДЕЕПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ, стоящим вдобавок перед ПРИЧАСТНЫМ, который лучше, однако, ПРИДАТОЧНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ибо не увеличивает, не расширяет и не нагнетает количества ГЛАГОЛОВ, различных, необязательных и лишних ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ, стоящих уже непонятно в каком ПАДЕЖУ, из чего ясно, что крайне много появляется не только наречий, но также и СОЮЗОВ, опять-таки каких-либо-нибудь-кое ЧАСТИЦ, СКОБОК, усложняющих (затемняющих) мысль, ЗАПЯТЫХ, ТОЧЕК С ЗАПЯТОЙ; МНОГОТОЧИЙ.. .

прочих знаков препинания, в том числе — ТИРЕ, если к тому же слог изобилует ложными АЛЛИТЕРАЦИЯМИ, иллюстрирующими лишь иллюзорность любви к слову, и ненужными и натужными РИФМАМИ-шнифмами, потому что В

КОНЦЕ ФРАЗЫ УЖЕ ЗАБЫВАЕШЬ ТО, О ЧЕМ ГОВОРИЛОСЬ В ЕЕ

НАЧАЛЕ .

Готовя статью к публикации, НЕ ЛЬСТИТЕ РЕДАКТОРАМ. Редактора талантливы, умны и не нуждаются в ваших похвалах .

ЗАКАНЧИВАТЬ статью ни в коем случае нельзя категорически. Никогда, никого и ни в чем не поучайте! Запомните это раз и навсегда!!!

Задание 5. Определите и запишите, какие выразительные средства (фигуры речи) использованы авторами при создании художественных строк .

Для справки: антитеза, инверсия, градация, анафора, эпифора, риторический вопрос .

I. Клянусь я первым днм творенья, Клянусь его последним днм, Клянусь позором преступленья И вечной правды торжеством М.Ю. Лермонтов II. Не жалею, не зову, не плачу, Вс пройдт, как с белых яблонь дым… С.А. Есенин III. И какой же русский не любит быстрой езды?

Н.В. Гоголь IV. Под вечер, осенью ненастной, В далких дева шла местах… А.С. Пушкин V. Я царь — я раб — я червь — я Бог!

Г.Р. Державин VI. Самое лучшее и дорогое – Родина .

Горе твое – это наше горе, Родина .

Р.И. Рождественский Задание 6. Напишите, какое из слов (туристский – туристический) сочетается со словами: ужин, проспект, путвка, костюм, поход, снаряжение, справочник, бюро, обед, сезон, поезд, база, рюкзак, карта .

Образец: туристская куртка - туристический маршрут .

Примечание: туристский – прилагательное к слову «турист», а туристический – к слову «туризм» .

Задание 7. Укажите в скобках тип ошибки, которая допущена в предложении: тавтология или плеоназм .

1. В заключение рассказчик рассказал нам очень смешную историю. 2. Он быстро заполнил анкету, написал свою автобиографию 3. Не без труда удалось нам решить эти трудные задачи. 4. Все герои имеют свои индивидуальные черты. 5. Пологий берег зарос густыми зарослями. 6. Изысканные и вкусные деликатесы были на столе.7. Здание будут украшать витражи из цветного литого стекла. 8. Комплекс нерешенных проблем надо решать комплексно. 9 .

Сегодня у нас в гостях гость из Москвы. 10. Памятные сувениры привезли студенты, побывавшие в Санкт-Петербурге .

Задание 8. Прочтите отрывки из газетных статей .

Определите, какие способы толкования слов в них используются .

1. Соляромобиль — первое в Европе транспортное средство, передвигающееся с помощью энергии солнца. 2. Особенно широкую популярность получили эхотахокардиографы —приборы, которые используются во врачебной практике для диагностики заболеваний сердца. 3 .

Большое значение в организации производства имеет система менеджмента (управления). 4 [Название статьи.] «Логичен лисинистроз?». Не ищите этот термин в медицинских справочниках. Хотя синистроз. — болезнь. Только нечеловеческого организма, а общественного. Явление названо точно. Sinistre, будучи прилагательным, означает мрачный, зловещий, предсказывающий беду .

В качестве существительного — катастрофа, неотвратимое стихийное бедствие .

Именно ощущение неотвратимости худших времен проникло в сознание многих французов. 5. В рабочем районе Москвы — Люблинском — поднялось здание из бетона и стали. «Универсам» — светятся буквы на его фасаде. Это крупный универсальный магазин самообслуживания. Универсам... еще не так давно это слово было незнакомо покупателю. Сейчас оно стало привычным. 6 .

«Эстрадин» расшифровывается так: эстрадный инструмент. Он дал начало семейству «солистов», которые могут петь на разные голоса. 7 Хронический застой экономики (стагнация) и инфляция, характеризующие состояние экономики, дали экономистам основание изобрести неологизм «стагфляция», объединивший эти два понятия. 8. [Название статьи:] «Сюрпляс по-тульски» .

Сюриляс — велосипедный термин. Он означает: «стоять на месте». Чем закончится сюрпляс для тульского трека? 9. Урбанизация, мегалополис — двадцать лет назад этих латинских и греческих слов нельзя было отыскать в толковом словаре. Сегодня проблемы больших городов, вместе с обозначающими их терминами, волнуют не только экономистов, социологов и политиков, но и жителей многих крупных центров нашей планеты. 10 [Название статьи:] «Гугол». Нет, нет, в заголовке не допущена какая-либо ошибка, все правильно, есть такое странное слово «гугол», я сам недавно его услышал от одного человека. Но прежде чем объяснить, что оно означает и для чего я его вынес в заголовок, поговорим о другом.... Пришло время сказать, что такое этот гугол. Про него в разговоре упомянул как раз тот знакомый сверстник из старого московского двора, по специальности инженерпрограммист. Так вот, гугол — это символическая математическая величина, выражаемая единицей со ста нулями. Как сказал программист, это «самое бесполезное непрактичное число», ибо им нечего реально измерить, настолько оно большое. Оно больше даже количества атомов во Вселенной .

Задание 9. Опираясь на стихотворные строки А .

А. Фета, создайте сво небольшое художественное произведение, в котором были бы отражены элементы различных типов текста, выразительных примов и средств .

Облаком волнистым Пыль встает вдали;

Конный или пеший – Не видать в пыли!

Вижу: кто-то скачет На лихом коне .

Друг мой, друг далекий, Вспомни обо мне!

Основные требования:

Название теста .

1 .

Действующие лица, герои .

2 .

Наличие сюжетной линии, художественный вымысел .

3 .

Логичность, последовательность написания предложений .

4 .

Должна быть раскрыта тема, отражнная в названии вашего 5 .

произведения .

Идея (замысел, цель написания) с учтом понятого вами смысла 6 .

вышеуказанного стихотворения .

Задание 10. Распределите слова-термины на две группы: а) лингвистические, б) литературоведческие .

Антоним, орфоэпия, баллада, гипербола, монолог, графика, дактиль, диалог, стихосложение, композиция, лексика, лирика, метафора, морфология, неологизм, персонаж, приставка .

Тема 6. Официально-деловой стиль .

Задание 1. Какие слова необходимо исключить из синонимического ряда и почему? Выпишите их, дайте общее объяснение по окончании задания .

В случае затруднения при определении значения слова обратитесь к Толковому словарю .

Учитель, педагог, историк, преподаватель, математик .

1 .

Хирург, врач, лекарь, фельдшер, эскулап, терапевт .

2 .

Опять, снова, обратно, вновь .

3 .

Примерно, около, где-то, в районе, приблизительно .

4 .

Бежать, идти, лететь, мчаться, нестись, шагать .

5 .

Буря, снегопад, метель, ураган, вьюга .

6 .

Задание 2. Раскройте скобки, выберите нужное слово среди двух паронимов, подчеркните его .

1.В этих лесах очень сильны (болотистые – болотные) испарения. 2. Отец (одел – надел) чистую рубашку. 3. На будущей неделе состоятся соревнования по (конному – конскому) спорту. 4. Один из главных пунктов увеличения производительности труда работников шахты – (бережливое – бережное) отношения к технике.5. Приборы помогают установить, какие детали являются (бракованными – браковочными).6. На этом предприятии существуют (выборные – выборочные) должности.7. Никогда не забудет наш народ (геройские – героические) дни ленинградской блокады.8. Размеры (гнезда – гнездовья) аиста не способствует его (скрытости – скрытности).9. Решением жюри (дипломниками – дипломантами) конкурса частушек признаны коллективы из Рязани.10. Сюжетом повести стала (драматичная – драматическая) ситуация, сложившаяся в семье знаменитого писателя .

Задание 3. Подберите антонимы к подчркнутым словам, запишите с ними предложения .

Идентичный - А) тождественный; Б) странный; В) различный .

Тривиальный - А) оригинальный; Б) банальный; В) ординарный .

Активный - А) безопасный; Б) пассивный; В) деятельный .

Несомненный - А) важный; Б) второстепенный; В) спорный .

Добросовестный - А) безответственный; Б) порядочный; В) невежественный .

Задание 4. Распределите следующие слова по таким позициям, как:

историзмы, омонимы, архаизмы, диалектные слова, неологизмы .

Зипун (одежда у крестьян), молоткастый (паспорт - Маяковский), надуть, приватизация, отрок (подросток), бурак (свкла), лента, врата, аутсайдер, кольчуга, ланиты (щки), баить (говорить), вакансия, бродить, шуйца (левая рука), оброк, бирюк (угрюмый человек), инцидент (случай), баланс, живот (жизнь), чсанки (валенки), лакей, норка, хутор, карета .

Задание 5. Прочитайте высказывания А .

П. Чехова и К.И. Чуковского о канцелярите. Какие эмоции вызывает чиновничий язык у этих авторов?

Прислушайтесь к речи окружающих Вас людей. Приведите примеры использования канцелярских слов и выражений в бытовом общении, в официальной речи .

Какая гадость чиновничий язык.... «Исходя из положения», «с одной стороны...», «с другой стороны», и все это без всякой надобности. «Тем не менее», « по мере того» чиновники сочинили. Я читаю и отплевываюсь... .

Неясно, холодно и неизящно: пишет, сукин сын, точно холодный в гробу лежит (А.П.Чехов) .

Пожалуйста, говорите по-своему, своим языком. Избегайте трафаретов, как заразы. Ибо словесный трафарет есть убийство души, он превращает человека в машину, заменяет мозги — кибернетикой (К. И. Чуковский) .

Задание 6. Составьте предложения с данными фразеологизмами, затем замените эти речевые обороты словарными синонимами .

Как изменилась эмоциональная окраска высказываний? Дайте общее пояснение по окончании задания .

Кровь с молоком, в чм душа держится, кот наплакал, перегибать палку, на чрный день, не ко двору .

Образец: Парень был здоровый, кровь с молоком. – Парень был здоровый, физически крепкий, румяный .

Задание 7. Объясните значение следующих фразеологизмов:

Пустить утку. Игра не стоит свеч. Почивать на лаврах. Ахиллесова пята .

Ударить по карману. Бить баклуши. Вавилонское столпотворение. Взятки гладки. Манна небесная. Ход конм. Нож в спину. Ни пуха ни пера. Кануть в Лету. Зарывать талант в землю. Ворон считать. Чужими руками жар загребать .

Например: Пустить утку – распускать ложные слухи .

Задание 8.

Определите, в каких предложениях допущены ошибки при использовании фразеологических оборотов:

А) есть ошибка, Б) нет ошибки

1. Я встречался с профессором только два раза, поэтому мы с ним на короткой ноге. 2.Скрепя сердце он согласился на это предложение. 3. Его неожиданный вопрос поставил меня в тупик. 4. Я не ударился в грязь лицом и блестяще сдал экзамен. 5. Дети заморили червячков и развеселились. 6. Между тем каша заваривалась большая.7. Его песня всех брала за душу.8 .

Приведенные показатели играют мало места для нашей экономики. 9. После приезда Ольги жизнь у нас стала бить другим ключом. 10. Иван Иванович по душе не солдат, а крестьянин .

Задание 9. Устраните элементы официально-делового стиля в следующих текстах .

1. Дорогой папа! Поздравляю тебя с днем рождения, желаю новых достижений в труде, успехов в работе и личной жизни. Твоя дочь Оля (поздравительное письмо) .

2. Разрешите передать привет отцу и матери, а также коллегам и пожелать им больших успехов (из телепередачи «Поле Чудес») .

3. Обстановку, в которой протекало детство поэта, нельзя не признать весьма неблагоприятной (из работ абитуриентов);

4. После вышеописанного происшествия петух Горлач находился в припадке и пришел в себя только после того, как его облили водой (из работ абитуриентов) .

5. Что мы имеем на сегодняшний день в смысле дальнейшего развития товарной линии производства молочной продукции и ликвидировании ее отставания по плану надоев молока (из газет) .

Полоса застоя и упадка театров отнюдь не шла по линии отсутствия талантливых исполнителей (из газет) .

Задание 10. Докажите принадлежность данных текстов к официальноделовому стилю: найдите языковые черты официально-делового стиля в предложенных текстах .

Согласно Гражданскому кодексу Российской Федерации, обществом с ограниченной ответственностью (далее - ООО) признается учрежденная одним или несколькими лицами коммерческая организация, уставный капитал которой разделен на доли, определенные учредительными документами. В отличие от акционерного общества право на долю подтверждается не ценной бумагой (акцией), а лишь свидетельством, которое в соответствии с уставом ООО может выдаваться его участникам (учредителям) .

Настоящий Закон устанавливает правовые основы обеспечения единства измерений в Российской Федерации, регулирует отношения государственных органов управления Российской Федерации с юридическими и физическими лицами по вопросам изготовления, выпуска, эксплуатации, ремонта, продажи и импорта средств измерения и направлен на защиту прав и законных интересов граждан, установленного правопорядка и экономики Российской Федерации от отрицательных последствий недостоверных результатов измерений .

Тема 7. Устное деловое общение .

Основные жанры устного делового общения Задание 1. Объясните, в какой речевой ситуации уместен выбор той или иной формы приветствия/прощания. Какие из приветствий/прощаний передают дополнительную информацию. Укажите, какую?

1. Здравствуй! Здравствуйте! Рад вас приветствовать! Добро пожаловать!

Я так вам рад! Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер! Здорово, браток!

Привет! Легок на помине! Приветствую вас! Мое почтение. Салют! Позвольте приветствовать вас! Наше вам! Как оно? Доброго здоровьица! Здравия желаю!

Наше вам с кисточкой! Хелло! Сколько лет, сколько зим! Ба, какие люди! Как дела?

2. В добрый час! Желаю удачи! Позвольте попрощаться! Счастливого пути! Ну, бывай! Счастливо оставаться! До скорого свидания! До скорого...!

Имею честь откланяться. Разрешите откланяться. Жму вашу руку. Чао! Пока!

Звоните! Гуд бай! Не забывайте! Спокойной ночи! Честь имею! Доброй ночи!

Прощайте! Всего доброго! Не поминайте лихом! Будьте здоровы! Салют' Всего! До завтра! Ни пуха, ни пера! Адью!

Задание 2. Уместно ли употребление этикетных формул в приведенных ниже примерах? Какой эффект может вызвать использование моделей речевого этикета А) если оно стилистически немотивированно; Б) если оно обусловлено стилистической задачей?

Позвольте от вас звякнуть? Разрешите с вами покалякать? Был весьма рад с вами поболтать. Премного благодарен вам, дети. Привет, уважаемый Анатолий Петрович! По какому поводу плачешь, девочка? Какими судьбами, многоуважаемая Людмила Васильевна! Наше вам с кисточкой, господин директор!

Задание 3.

Какие формулы речевого этикета Вы используете, если вам придется обратиться:

к пожилому человеку, чтобы узнать, который час; 2) к 1) милиционеру, чтобы уточнить, как проехать к институту; 3) к секретарю в приемной, чтобы узнать, когда начнется совещание у начальника; 4) к руководителю организации, чтобы узнать решение по вашему заявлению; 5) к приятелю, чтобы попросить у него учебник; 6) к преподавателю, чтобы попросить его принять у вас досрочно экзамен .

Задание 4. Какие эмоции передают жесты в предложениях? Закончите их и дайте несколько возможных вариантов .

Маша схватилась за голову и закричала... Николай хлопнул себя по лбу и воскликнул... Старик замахал руками, повторяя... Парень сказал, почесав в затылке.. .

Задание 5.

Произведите жест, который бы соответствовал содержанию предложения, и найдите его характеристику в списке описаний жестов:

Вареники лепят вот так .

Ну, это что-то такое огромное, необъятное .

Замкнутый круг какой-то .

Машинка шьет зигзагом .

Есть у вас дырокол?

Его надо держать крепко, а то разболтается. Полюбуйтесь-ка на него, Описание жеста: жест вытянутой ладони; указательным пальцем правой руки описывается круг; разводящие движения обеими руками в воздухе; жест сжатого кулака; жест в воздухе указательным пальцем налево-направо, снизу вверх или сверху вниз; движение сжатой в кулак правой руки вниз с нажимом;

защипывающие движения пальцами .

Задание 6.

Определите, какие жесты могут быть использованы при произнесении фраз:

Все это не для меня. Стучат, стучат и вверху и внизу. Пришли и те и другие. Пусть это останется между нами. Мы-то с тобой поймем друг друга .

Пускай, пускай, оставь его. Да что там, ну пусть. Избавьте меня от этого, я этого не хочу. Нет-нет, ни за что. Так все напутано, такая неразбериха. Никто ничего не поймет, полная сумятица. Все это не совсем так. Тут как-то все, знаете, эдак .

Задание 7. Определите, к какому виду жестов (ритмический, указательный, изобразительный, символический) относится каждый из описанных И .

С.

Тургеневым в романе «Новь»:

« — И откуда взялся, черномазый, паскудный, усы как у таракана... — Тут Пуфка показала своими толстыми короткими пальцами, какие у него усы» .

«Соломин повел сперва одним плечом — потом другим; у него была такая повадка, когда он не тотчас решался отвечать .

— Без сомнения, — промолвил он наконец, — вы, господин Паклин, обиды никому причинить не можете — и не желаете; и к господину Голушкину почему же вам не пойти? Мы, я полагаю, там с таким же удовольствием проведем время, как и у ваших родственников; да и с такой же пользой .

Паклин погрозил ему пальцем .

— О! да и вы, я вижу, злой!»

«За наше... наше предприятие!» — воскликнул Голушкин, мигая при этом глазом и указывая головою на слугу, как бы давая знать, что в присутствии чужого надо быть осторожным!»

« — Я вот к нему. — Он указал на Маркелова, который стоял неподвижно, скрестив руки на груди» .

« — Ах, если б кто-нибудь мог почувствовать, до какой степени я несчастлив! — Маркелов ударил себя кулакомв грудь, и в ней словно что застонало. — Нежданов! будь великодушен! Дай мне руку... Не откажись простить меня!

Нежданов протянул ему руку — нерешительно, но протянул. Маркелов стиснул ее так, что тот чуть не вскрикнул» .

«Ведь если взвешивать наперед все последствия, — наверное, между нами будут какие-либо дурные. Например, когда наши предшественники устроили освобождение крестьян — что ж? могли они предвидеть, что одним из последствий этого освобождения будет появление целого класса помещиковростовщиков, которые продают мужику четверть прелой ржи за шесть рублей, а получают с него (тут Маркелов пригнул один палец): во-первых, работу на все шесть рублей, да сверх того (Маркелов пригнул другой палец) — целую четверть хорошей ржи — да еще (Маркелов пригнул третий) с прибавкой! т. е. высасывают последнюю кровь из мужика!»

« — Да, я решился! — повторил он, с размаху ударив по колену своим волосатым, смуглым кулаком, — я ведь упрямый... Я недаром наполовину малоросс» .

« — Ну, так чем же вы решили? Нежданов пожал плечами .

— Да я тебе сказал уже, что пока — ничем, надо будет еще подождать» .

« — Гм! — произнес Сипягин. — Это ты про студентика?

— Про господина студента .

— Гм! разве у него тут (он повертел рукою около лба)... что-нибудь завелось? А?»

Задание 8. Определите, о каких жестах идет речь в «Кратком руководстве к риторике» М .

В. Ломоносова, когда они используются и что означают?

Что ж надлежит до положения частей тела, то во время обыкновенного слова, где не изображаются никакие страсти, стоят искусные риторы прямо и почти никаких движений не употребляют, а когда что сильными доводами доказывают и стремительными или нежными фигурами речь свою предлагают, тогда изображают оную купно руками, очами, головою и плечьми .

Протяженными кверху обеими руками или одною приносят к богу молитву или клянутся и присягают; отвращенную от себя ладонь протягивая, увещевают и отсылают; приложив ладонь к устам, назначают молчание. Протяженною же рукою указуют; усугубленным оныя тихим движением кверху и книзу показывают важность вещи; раскинув оные на обе стороны, сомневаются или отрицают, в грудь ударяют в печальной речи; кивая перстом, грозят и укоряют. Очи кверху возводят в молитве и восклицании, отвращают при отрицании и презрении, сжимают в иронии и посмеянии, затворяют, представляя печаль и слабость. Поднятием головы и лица кверху знаменуют вещь великолепную или гордость; голову опустивши, показывают печаль и унижение; ею тряхнувши, отрицают. Стиснувши плечи, боязнь, сомнение и отрицание изображают .

Задание 9.

Проверьте на своих знакомых, угадают ли они, что Вы имеете ввиду, если жестом изобразите предметы, указанные в списке:

Например: «У меня кончилась...» (изображается как чистят зубы). Ответ — зубная паста .

Штопор, петля, молоток, веник, пила, зубило, пишущая машинка, ножницы, подушка, телефон, топор, автомобиль, губная помада, карандаш, мыло, стакан, скрипка, дирижер, фортепьяно, вентилятор .

Задание 10.

Определите, что означают указательные жесты и какими словами, восклицаниями, возгласами они обычно сопровождаются:

— себе за правое плечо большим пальцем правой руки;

— себе под ноги;

— поднятым большим пальцем правой руки вверх;

— себе в середину груди пальцами правой руки с одновременным кивком головой .

Тема 8. Публичное выступление .

Задание 1. Познакомьтесь с содержанием одного из сюжетов телепередачи «Взгляд» .

Каково отношение героя к штампам речи?

Поэт из Азова (крановщик по профессии) А. Ремейко уже более 10 лет пишет стихи для песен В.Малежика. На одном из творческих вечеров В .

Малежик решил познакомить зрителей с автором и пригласил его на сцену .

Поэт подошел к микрофону, было видно, что он очень волнуется, и сказал:

«Здравствуйте, дорогие москвичи!» Потом замялся и торопливо заметил: «Так и хочется сказать — и гости столицы, так сильны в нас штампы». После небольшой паузы он еще раз обратился к зрителям: «Здравствуйте, хорошие люди!»

И стало понятно, что на сцене творческий человек .

Задание 2. Проанализируйте приведенный ниже фрагмент текста публичного выступления .

Какие требования к языку и стилю нарушены оратором?

Ну, прежде всего, позвольте мне как от своего имени, так и от себя лично выразить глубокую благодарность за ту возможность, которая мне представлена. В общем, доклад произносится в ту минуту, когда все присутствующие осознают, что они являются свидетелями явления особой важности. Приступая к изложению материала, разрешите остановиться на том, что вместе с тем нельзя не отметить. Рассмотрим, значит, это несколько подробнее. Во-первых, так сказать, следует выделить то существенное и главное, что неуклонно развивается по пути дальнейшего совершенствования .

Во-вторых, короче говоря, необходимо подчеркнуть, что в условиях все увеличивающегося нарастания трудно переоценить ту роль, которая, даже по самым скромным подсчетам, все выше и выше играет значение в различных вопросах жизни и деятельности. Именно эту мысль, в общем-то, я пытаюсь продолжить с тем, чтобы попытаться остановиться .

Задание 3. Сравните предложения; проанализируйте стилистическую правку, называя устраненные недочеты (смешение стилей, неточность словоупотребления, канцеляризмы, многословие, речевые штампы и т .

д.). При необходимости дайте свои варианты правки .

Новые животноводческие комплексы крупного рогатого скота 2 .

зародятся во многих районах республики. Новые животноводческие комплексы для крупного рогатого скота будут построены в районах республики .

В актовом зале школы царила деловая суета. В актовом зале 3 .

школы царило предпраздничное оживление .

Повысить эффективность каждого рабочего за счет организации 4 .

труда. Повысить организации труда каждого рабочего за счет внедрения передовых форм организации труда .

Задание 4. Устраните стилистические функции речевых штампов в приведенных ниже текстах .

Заведующий садится писать квартальный отчет. Это 1 .

высокохудожественное произведение искусства на грани фантастики:

проведено массовых вечеров — 34 Охвачено 48675 человек. Проведено массовых танцев — 4. Охвачено 9121 человек. Проведено массовых авралов — 18 Охвачено 165 тыс. человек. Поднято ярости масс — 3. (И. Ильф, Е. Петров) .

2. В одно прекрасное утро на лужайке недалеко от окраины, которая за сравнительно небольшой отрезок времени до неузнаваемости преобразилась, широко развернулись прения и целый ряд ораторов выступил со взволнованными речами, где были приведены яркие факты упорной борьбы имен существительных против шаблона. Получилась любопытная картина, которая не могла не оставить неизгладимого впечатления. Собравшиеся разошлись только тогда, когда наступил ясный полдень. Будем надеяться, что эта мощная волна протеста против однообразия прилагательных дойдет до литераторов и они твердой поступью пойдут по пути улучшения своего языка (Г. Рыклин) .

3. Задание, например, следующее: подметайте улицы. Вместо того, чтобы сейчас же выполнить этот приказ, крепкий парень поднимает вокруг него бешеную суету. Он выбрасывает лозунг:

— Пора начать борьбу за подметание улиц .

Борьба ведется, но улицы не подметаются. Следующий лозунг уводит дело еще дальше: Включимся в кампанию по организации борьбы за подметание улиц .

Время идет, крепкий парень не дремлет, и на неподметенных улицах вывешиваются новые заповеди:

— Все на выполнение плана по организации кампании борьбы за подметание. И, наконец, на последнем этапе первоначальная задача совершенно уже исчезает, и остается одно только запальчивое, визгливое лопотание:

— Позор срывщикам кампании за борьбу по выполнению плана организации кампании борьбы. Все ясно. Дело не сделано. Однако видимость отчаянной деятельности сохранена (И. Ильф, Е. Петров) .

Задание 5. Определите характер ошибок в данных предложениях, исправьте их .

1. Выборы губернатора области назначены на июнь месяц. 2. Это произошло в то время, когда я был совершенно занят. 3. Игра «Бизнес»

продается по цене 50 рублей. 4. Сейчас мы заняты процессом строительства новых сооружений. 5. В городе Ростове-на-Дону прошли выборы мэра города .

6. Коллектив преподавателей разрабатывает свои учебные планы. 7. Когда охотник поднял глаза вверх, он увидел перед собой медведя .

Задание 6. Определите, чем вызвано нарушение логики в следующих предложениях .

Вы будете сдавать зачет в декабре, ближе к маю. 2. Л.Н.Толстой 1 .

достоверно описал весь образ жизни праздной и светской молодежи в романе «Война и мир». 3. Приятель обрисовал мне образ знакомого, который работает в рекламном агентстве. 4. В связи с тем, что наши дети быстро усваивают материал, то нашими педагогами разработан интенсивный метод обучения. 5 .

Наша гимназия имеет три направления. 6. Это уроки, на которых дети вместе с преподавателями обсуждают интересующие их вопросы. 7. Если говорить о процессе обучения в нашей гимназии, то он коренным образом изменился. 8 .

Завтра, 27 ноября, осадков не ожидается. Утром и вечером возможен небольшой дождь. 9. По степени популярности теледискотеку «Партийная зона» можно отнести на первое место. 10. Одной из форм контроля является выразительное чтение выбранного художественного и публицистического текста .

Задание 7. Подготовьте небольшие выступления, соответствующие приведенным ниже ситуациям .

Избегайте шаблонных фраз и выражений, форм общения, приветствия. Разыграйте эти ситуации .

1 Вы обращаетесь с речью к присутствующим на торжественном собрании, посвященном вручению дипломов выпускникам вуза .

2 Вы выступаете с речью на встрече однокурсников, несколько лет назад окончивших данный вуз .

3 Вы — директор фирмы, обращаетесь с речью к сотрудникам на предновогоднем банкете .

Задание 8. Познакомьтесь с текстом публичного выступления .

Проанализируйте его с точки зрения использования средств речевой выразительности .

Ты опять со мной, подруга осень Осень бывает разная: болдинская, школьная, земледельческая. Бывает осень любви умирающей последние мгновения счастья .

Что-то с нами происходит в период увядания природы и долгих проливных дождей. Мы кутаемся в свитера и плащи, прячемся под зонтами .

Откиньте зонт, он мешает нам разговаривать!

С чем у вас ассоциируется осень? Одни скажут: «Осенью меня раздражает все: и ветер, и грязь, и мокрые люди». Ну, как с этим не согласиться! Другие тоскуют по лету, по бодрому настроению, по прекрасным девичьим коленкам. Третьим почему-то осенью очень грустно и вспоминается все хорошее, но — увы! — былое .

Осень как осень. «Изнемогающая вялость, за что-то мстящая тоска», — как говорил поэт. Вот, эти поэты, оказывается, и поселили в наших душах тоску и грусть. Именно осенью им сдавливало горло одиночество. Или музы на свидание не пришли, или «в объятьях шерстяных носков и пуховых платков»

музы казались поэтам наскучившими женами. Только стихи рождались гениальные .

Поэтам хорошо — выразили невыразимое в стихах и — закрыли тему... .

А как пережить осень простому человеку, когда тошно от промокшего неба, от сырости тела и души?

Однако помимо радикулита и невозможности целоваться из-за постоянной простуды осенью происходит много чудес. Осенью играют самые многолюдные свадьбы. Ну, а если верить классикам, весною человек влюбляется, а осенью встречает свою судьбу. Именно грустный, разбитый непогодой человек легко идет на сближение в надежде на тепло, понимание и вечное чувство .

Вот так. Ждите встречи! Заглядывайте под зонтики. Может быть, мимо пробегает ваша любовь и судьба... (студентка М. О.) .

Задание 9. Подготовьте устное высказывание на тему «Время года и состояние души» используя известные Вам средства выразительности .

Задание 10. Проанализируйте отрывки из выступлений, Выделите средства речевой выразительности, использованные ораторами .

1. Сейчас мы на нашей конференции избавляемся от политической близорукости или от политического астигматизма. Но, кроме того, существует и просто нормальная человеческая близорукость. Для ее лечения нужно иметь орудия производства, которые должны принадлежать нам (С. Федоров) .

2. Представьте себе, стоит на лугу их самолет. Нормальный самолет, все в нем есть. Иллюминаторы есть, кресла, проходы, пассажиры сидят. Все как полагается. Только вдруг обнаруживается, что это не луг вовсе, на котором стоит самолет, а болото. Опасное болото, засасывающее. Еще немного и гибель .

Собрал экипаж всех пассажиров, чтоб обсудить, что же делать. И все решили:

есть возможность, надо взлетать. С великим, невероятным трудом пилоты подняли самолет над болотом, над лесом подняли. А летные качества ведь неважные. И заржавело многое, и комья грязи. Тяжело, но летим. И вдруг ктото из пассажиров спрашивает: «Как же так? Самолет подняли, а куда лететь — не знаете?» А другой говорит: «Вы лишили нас веры. Мы верили, что сидим на лугу, а оказалось, что сидим в болоте». Но самолет-то взлетел! Все-таки взлетел! И в нем — наша вера (Г. Боровик) .

3. Мы знаем неизбежное и грустное: мы все пришли в этот мир, чтобы уйти навсегда. И знаем радостное: сама жизнь — благо. Но жизнь прожить — не поле перейти. Что же, гул истории прокатывается над нашими головами .

Если апрель — месяц весны и ожидания — принес осознание необходимости действия, то сейчас настала пора осмысления каждым исторической логики непреложных законов развития (Ю. Бондарев) .

4. Если мы не потеряем волю, если мы не потеряем доверия народа, мы одолеем. В Австралии, когда задают тест будущему кандидату в пилоты, есть такой вопрос: вы летите в двухместном самолете. Представьте, что со второго сидения выпала английская королева. Ваши действия. Некоторые говорят — застрелиться. Кинуться за ней и поймать в воздухе. Правильным считается ответ — выровнять самолет после потери лишнего груза и продолжать полет .

Так вот, в ходе перестройки нам не раз еще придется выравнивать самолет после потери лишнего груза и продолжать полет (Г.Бакланов) .

5. Сегодня — рубеж. История близко приблизилась к нам и с надеждой заглядывает нам в глаза: не ошибись, не струсь, не испугайся! Человек, сегодня ты еще многое можешь сделать, завтра может быть поздно! Будь умным, и не чужой дядя будет за нас решать, а мы сами должны отстоять и укрепить демократию и народовластие, другой силы нет (М. Ульянов) .

Шкалы и критерии оценки:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если он правильно выполнил 10 заданий (4 балла);

- оценка «хорошо» выставляется студенту, который правильно выполнил 5-9 заданий (3 балла);

- оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, который правильно выполнил 4 задания(2 балла);

- оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, который правильно не выполнил ни одно задание(0 баллов) .

–  –  –

Библиография с перечислением всех использованных (max=0,5 балла) ресурсов Элементы оформления Смена слайдов (по щелчку, кнопке, гиперссылке) (max=0,5 балла)

–  –  –

Тема 4. Логичность как коммуникативное качество речи .

1. Русский язык как инструмент мышления, познания и сложное и многообразное явление .

2. Функции языка: коммуникативная информативная и познавательная .

3. Нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи .

4. Языковая норма как социальное явление .

5. Правильность как коммуникативное качество речи .

6. Богатство языка и богатство речи .

7. Точность и культура речи. Языковые средства и речевые средства достижения точности .

8. Роль лексического уровня языка в создании речевой точности .

9. Чистота речи .

10. Уместность и культура речи .

11. Логичность и культура речи .

12. Законы логики для логичности речи .

13. Логичность речи судебного оратора .

14. Основные средства воздействия в судебной речи .

15. Юридические клише и штампы в судебной речи .

16. Этика речевого общения и этикетные формулы речи .

17. Реклама в деловой речи .

Шкалы и критерии оценки:

Доклад оценивается по 10 балльной шкале, балы переводятся в оценки успеваемости следующим образом:

Оценка «отлично» (8,6 – 10 баллов) выставляется, если доклад соответствует всем указанным требованиям, есть прямой и исчерпывающий ответ по теме, обнаружено отличное знание и глубокое понимание темы, а также умение пользоваться материалом для раскрытия темы, давать оценку излагаемым фактам, логически последовательно и аргументировано излагать свои мысли в докладе. Суждения и аргументы раскрывается с опорой на теоретические положения, выводы и фактический материал .

Оценка «хорошо» (7 – 8,5 баллов) выставляется, если доклад содержит необоснованные высказывания по излагаемым вопросам. Студент в целом дает правильный и достаточно полный ответ по теме, демонстрируя знание проблемы, но отмечаются отдельные неточности в выражении мыслей .

Оценка «удовлетворительно» (5,1 – 6,9 баллов) выставляется тогда, когда частично раскрыта тема доклада и наблюдаются пробелы в знании представленного материала .

Оценка «неудовлетворительно» (мене 5,1 балла баллов) выставляется, если содержание доклада не соответствует заявленной теме, либо не представлено .

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ

ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ)

ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Локальные нормативные акты института, регламентирующие процедуры оценивания

1. Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов .

2. Положение о рейтинговой системе оценки знаний студентов .

3. Положение о проведении компьютерного тестирования студентов .

4. Положение о самостоятельной работе студентов .

5. Положение о рабочей программе .

6. Положение об оценочных и методических материалах для проведения текущего контроля, промежуточной аттестации и ГИА .

Процедура оценивания знаний, умений и навыков обучающихся В начале изучения дисциплины преподаватель доводит до сведения обучающихся информацию о формах, сроках проведения, шкалах и критериях оценки конкретных заданий; в течение семестра ведет учет текущей успеваемости каждого обучающегося .

–  –  –

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОРДОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ»

Кафедра гуманитарных и естественно-научных дисциплин

–  –  –

ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«КУЛЬТУРА РЕЧИ И ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ»

–  –  –

Саранск 2018

ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ

1 .

МАТЕРИАЛЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ,

НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Перечень типовых контрольных вопросов для оценки знаний на зачете Предмет и задачи курса культура речи и деловое общение .

1 .

Межпредметные связи курса .

2 .

Роль языка и знание КР в жизни общества. Понятие язык, речь, 3 .

речевая деятельность для культуры речи .

Понятие языковой нормы, как основное понятие языкознания .

4 .

Особенности литературного произношения и ударения .

Общие лексические нормы. Грамматические нормы. Употребление в 5 .

речи имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, глаголов, местоимений .

Устная и письменная разновидности русского литературного языка .

6 .

Этические аспекты устной и письменной речи .

7 .

Понятие о функциональных стилях современного русского языка .

8 .

Взаимодействие функциональных стилей .

Система коммуникативных качеств речи. Правильность как 9 .

коммуникативное качество речи, богатство речи и функциональные стили современного русского языка, чистота выразительности речи, точность логичность речи, уместности речи .

Функционально-стилевое своеобразие логичности речи .

10 .

Стили современного русского языка, как база речевой культуры .

11 .

Язык художественной литературы .

12. Жанровая дифференциация и отбор языковых средств в публицистическом стиле .

13. Научный стиль. Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи .

14. Официально-деловой стиль речи: сфера его функционирования, жанровые разнообразия .

15. Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского литературного языка .

16. Условия функционирования разговорной речи .

17. Основные стилевые черты официально-деловой письменной речи .

18. Реклама в деловой речи .

19. Сравнительный анализ понятий «общение», «коммуникация» и «межличностные отношения» в деловом общении .

20. Деловая общение и роль эффективного общения в профессиональной сфере .

21. Корпоративное общение и коммуникативная культура .

22. Правила оформления документов. Речевой этикет в документе .

23. Соотношение вербальной и невербальной сторон общения .

Невербальное поведение и невербальные средства общения .

24. Кинесические, паралингвистические особенности невербального общения .

25. Такесические и проксемические средства невербального общения .

Визуальный контакт .

26. Социокультурные модели жестикуляций и табулирование жестов .

Убеждение в деловом общении как процесс воздействия, его структура и организация. Этические аспекты убеждения .

27. Основы мастерства публичного выступления. Аргументация в ораторской речи. Подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск материала, начало, развертывание и завершение речи .

28. Основные черты ораторской речи советского судопроизводства .

29. Судебная речь – как жанр ораторского искусства .

30. Логические и психолого-риторические основы убедительности судебной речи .

1.2. Типовые контрольные задания для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности на зачете Задание 1. Определите род имени существительного, объясните свой выбор. Какие из представленных слов относятся к общему роду?

Амплуа, атташе, бигуди, боа, бра, бюро, денди, евро, жюри, зомби, инкогнито, импресарио, коммюнике, либретто, мазила, маэстро, меню, недотрога, пенсне, портмоне, портье, ракета-носитель, рантье, сабо, сирота, статус-кво, транжира, тюль, убийца, хапуга, хостес, Борнео, Конго, Хельсинки, БАМ, ГИБДД, ЗАО, МИД, ПАСЕ, НЛО, ФСБ, ЦСКА .

Задание 2. Поставьте существительные в форме именительного падежа единственного числа, согласуйте с ними прилагательные .

Новые рельсы, мышечные спазмы, разрекламированные аэрозоли, дешевые плацкарты, модные босоножки, модельные туфли, ортопедические сандалии, удобные тапки, теплые унты, старые кеды, старомодные бакенбарды .

Задание 3. Найдите и исправьте ошибки, связанные с неправильным выбором формы рода имени существительного .

Потерпевшая запустила в Чеботаря туфлем. 2. Семенова Светлана 1 .

Юрьевна до 27 ноября текущего года работала кассиршей в продовольственном магазине «Яблоко». 3. Счет-фактура была выписана по правилам. 4. Окна в гостиной были закрыты плотной тюлью. 5. МВД неоднократно подвергался критике со стороны СМИ. 6. У Самойловой заработок был нерегулярный: она подрабатывала свадебной тамадой. 7. Благодаря огромным запасам нефти месторождение на Ямале стали называть «второе Баку». 8. Единственным источником света в комнате была тусклая бра на стене. 9. Правый манжет на рубашке потерпевшего оторван. 10. Китайский юань в последние годы стремительно укрепляет свои позиции и претендует на звание мировой валюты .

Задание 4. От данных существительных образуйте форму именительного падежа множественного числа .

Проверьте себя по словарю, отметьте случаи вариативности. Выпишите слова, лексическое значение которых зависит от грамматической формы .

Брелок, бухгалтер, вор, выбор, выговор, герб, год, джемпер, дизайнер, директор, диспетчер, договор, инженер, инспектор, каталог, катер, корпус, корректор, лагерь, лектор, лифт, ордер, отпуск, офицер, паспорт, плинтус, порт, пост, почерк, приговор, прожектор, профессор, рапорт, редактор, слесарь, сорт, сторож, токарь, торт, цех, шофер, шулер .

Задание 5. Опираясь на данные словаря, образуйте форму родительного падежа множественного числа от приведенных ниже слов .

1. Названия национальностей: башкиры, болгары, буряты, грузины, осетины, татары, туркмены, цыгане, киргизы, казахи, узбеки, таджики, якуты, турки, румыны, хакасы .

2. Названия лиц по принадлежности к воинским соединениям, названия военных профессий: артиллеристы, гардемарины, гренадеры, гусары, саперы, минеры, солдаты, партизаны .

3. Названия единиц измерения: вольты, рентгены, акры, ары, фунты, ярды, аршины, метры, килограммы, граммы, гектары .

4. Названия плодов (овощей, фруктов и др.): апельсины, баклажаны, мандарины, помидоры, лимоны, ананасы, абрикосы, бананы .

5. Названия предметов одежды и обуви: ботинки, валенки, сапоги, тапочки, туфли, джинсы, носки, чулки .

6. Названия некоторых понятий: комментарии, аналогии, коррективы, критерии .

Задание 6. Раскройте скобки, поставив имена и фамилии в нужную форму .

Мне нравилось работать с консультантом (Светлана Корнейчук). 2 .

1 .

Подробный анализ этой проблемы можно найти в пособии (Леонид Гаухман). 3 .

О законодательной технике говорилось в работе (Анна Раппопорт). 4. На занятии мы говорили о статье «Психология профессиональной коммуникации юристов» (Алексей Панасюк). 5. Информацию можно получить у (Сергей Шарий). 6. Это пособие по культуре речи составлено (Валентина Даниловна Черняк). 7. Наталья побывала на встрече с адвокатом (Анатолий Кучерена). 8. В Екатеринбурге открыто новое здание театра знаменитого современного драматурга (Николай Коляда). 9. С криминалистом (Светлана Таратута) работалось легко. 10. Музыка (Евгений Дога) звучала во многих кинофильмах .

Задание 7.

Распределите приведенные ниже предложения, в которых допущены ошибки в формах имен прилагательных, на три группы:

предложения, в которых соединены простая и сложная формы 1) сравнительной и превосходной степени, что вызывает речевую избыточность;

предложения, в которых происходит подмена полной или краткой 2) формы прилагательного или их одновременное использование;

предложения, в которых предприняты попытки образовать 3) ненормативные формы сравнительной степени от других частей речи .

Выпишите номера предложений и исправленный фрагмент .

1. На мой взгляд, поступок Волина дерзок и безумный. 2. На соревнованиях студенты-спортсмены показали самые высочайшие результаты .

3. В глазах коллектива молодой человек смешной и легкомысленен. 4 .

Наиболее лучшая дипломная работа будет допущена к городскому конкурсу. 5 .

Новый преподаватель объясняет учебный материал несколько посложнее. 6 .

Исаев объяснил причину поступка: он с утра пьяный. 7. Такое орудие преступления более женское, чем мужское. 8. Вчера задержанный был более весел. 9. Этот костюм менее велик, чем тот. 10. Он сразу вспомнил самые подробнейшие нюансы выдачи указанной суммы. 11. Первее всего нужно завершить начатый проект .

Задание 8. Правильно запишите словами числительные и существительные, употребив их в нужной форме .

1. Предложение принято 947 (голос) против 58 (голос). 2. В хранилище около 3584 (экземпляр) книг и примерно 65 (подшивка) старых документов. 3 .

Глубина озера Глубокого достигает 1620 (метр). 4. Город Сергач находится в 273 (километров) от областного центра. 5. Если от 375863 отнять 7564, то получится 368299. 6. Сомов приехал в город всего с 1750 (рубль) в кармане. 7 .

Вместе со всеми 374 (участниками бандформирования) Гиреев отправились в Дагестан. 8. После (2000 год) регулярные проверки предприятия прекратились .

9. Трудно выбрать правильный из (21 вариант) решения задачи. 10. Министр провел встречу с более чем 250 (представители банков) .

Задание 9. В приведенных предложениях найдите ошибки, связанные с употреблением имен числительных, квалифицируйте их и предложите вариант правки .

1. В курсовой работе привлечено лишь около полтора десятка примеров .

2. За административное нарушение ему выписали штраф в сумме пятьсот рублей. 3. Было решено закончить расследование через двадцать три сутки. 4 .

Автобус с тридцатью двумя людьми был обстрелян на границе. 5. После проверки выяснилось, что на складе не хватало три тысячи пятьсот сорок две коробки конфет. 6. Обоих свидетельниц попросили пройти в зал заседания. 7 .

На кафедре работают трое профессоров. 8. Победителя конкурса наградили полторастами тысячами рублей. 9. В прошлом году количество тяжких преступлений в нашем районе уменьшилось на 4,8 процентов. 10. У двоих ботинок за сезон ношения отклеилась подошва .

Задание 10. Исправьте ошибки, связанные с употреблением местоимений .

1. Топоров посоветовал жене ехать к своим родителям. 2. Горячев снял со стола телевизор и сдвинул его в сторону. 3. Мы не застали директора на своем месте. 4. Зубарев приказал потерпевшему снять с себя пальто. 5. Каленчук отличался высокомерием и для себя считал главным фаворитом себя. 6 .

Проводники предложили отъезжающим занять свои места. 7. Отец Евгения ушел из семьи, когда ему было четыре года. 8. Обнаружив очаг возгорания, Иван Федорович побежал звонить соседям, которые о нем не знали .

Задание 11. Вставьте на место пропусков необходимые по смыслу местоимения всякий, каждый, любой. Обоснуйте свой выбор. Отметьте те случаи, когда эти слова полностью взаимозаменяемы .

Тюленев как начальник имел право подписи... документа. 2. Суд.. .

1 .

из них назначил наказание в виде лишения свобода на два года. 3. Предприятие в эту ночь осталось без... охраны. 4. Смирнов, Коробков, Амиров —... был уверен, что уйдет от наказания. 5. За это утверждение, как и... другое, сделанное в суде, свидетель несет ответственность. 6.... раз Конев нарушал данные обязательства. 7. Как и на... предприятии, взаимоотношения в коллективе зависели от политики руководства. 8.... факт в ходе следствия был тщательно проверен. 9. Чиновники пытаются отмахнуться от... претензии. 10 .

То, что закон нарушать нельзя — это... ясно .

Задание 12.

Образуйте видовые глагольные пары, распределите их по группам:

1)с чередованием о/а в корне: одолжить — одалживать;

2)без чередования: просрочить — просрочивать;

3)допускаются варианты: оспорить — оспоривать и оспаривать .

Проверьте себя по словарю .

Отбросить, обусловить, выломить, опозорить, опошлить, выловить, выкормить, подытожить, выпросить, удостоить, успокоить, разровнять, узаконить, упрочить, ускорить, приурочить, отсрочить, присвоить .

Задание 13. Определите разновидности морфологических ошибок .

Сделайте исправления .

1. Подсудимый не может объяснить факт обнаружения в его квартире женского тапочка 36-го размера, принадлежавшего Яблоневой. 2. Гордеев приказал Корнилову оставить документы у него. 3. Данная работа несвободная от недостатков. 4. В отделе продажи чулков и носок работали в тот день Степанова и Липина. 5. МВФ выделила очередной транш в 1,5 миллиарда долларов. 6. Лагерь находился в тысяча шестьсот семидесяти километрах от города. 7. Задержанный оказал самое жесточайшее сопротивление. 8. Отличные шотландские свитера и джемпера были списаны как испорченные после аварии .

9. Заявление было адресовано Сергею Байдук. 10. Бухгалтера выписывают фиктивные расходные ордеры. 11. Часы-будильник испортился в первый же день. 12. Посетительница заявила, что она испорчена и вернула мне упаковку .

13. Плацкарт стоит дешевле, поэтому можно сэкономить. 14. Ольга и Олег Штюрмеры скрывались от следствия два года .

Задание 14. Исправьте предложения с нарушенным порядком слов .

1. Скворцов на иждивении имеет троих несовершеннолетних детей. 2 .

Сергеев Н. П. в течение последних пяти лет занимался подделкой с корыстной целью различных документов. 3. Подсудимый был обнаружен на газоне, где лежал совместно с украденным магнитофоном в нетрезвом виде. 4. Собака гражданки Калиновской, которая находилась на поводке-рулетке, укусила меня .

5. Ущерб возмещен потерпевшему страховой компанией. 6. На остановке трамвая «Южная» Сорокиным в 22 часа был замечен средних лет мужчина. 7 .

Огиевский предложил совершить кражу спиртного со склада Пахомову. 8. В кювете был обнаружен мотоцикл, поперек которого лежал гражданин, с помятой вилкой, погнутым бачком и без переднего колеса. 9. За причинение средней тяжести вреда здоровью Васин был задержан. 10. Зуев бросил в потерпевшего Николаева крылом мотоцикла, сидевшего на скамейке к нему спиной .

Задание 15. Вставьте пропущенное окончание сказуемого, учитывая правила координации сказуемого с подлежащим.

Распределите предложения на группы:

1) предложения с координацией сказуемого с подлежащим по смыслу;

2) предложения с координацией сказуемого с подлежащим в соответствии с правилами грамматики;

3) предложения, допускающие оба варианта координации .

Результаты оформите в виде таблицы .

1. Несколько стопок дел, предназначенных для слушания в этот день, лежал... на столе судьи. 2. Часть абитуриентов оказал...сь выпускниками правового лицея. 3. Подавляющее большинство студентов института выбрал.. .

гражданско-правовую специализацию. 4. В адрес администрации был.. .

высказан... ряд замечаний. 5. Большинство из участников голодовки прекратил... акцию протеста. 6. Вследствие несвоевременной оплаты коммунальных услуг полгорода осталась без света. 7. Ряд избирателей, оказавшихся недовольными работой муниципальных органов власти, проигнорировал... выборы. 8. Большинство врачей, школьных учителей, работников вузов дополнительных доходов не име...т. 9. Ряд молодых специалистов направлен... в прокуратуру Михайловского района. 10. Часть профессоров университета командиру..лея в университеты Франции для чтения лекций. 11. На совещании был... представлен... двадцать пять стран, причем большинство их посланцев являл...сь депутатами парламентов. 12. Большое количество новых законов должн... вступить в силу в следующем году. 13. В конференции «Современные проблемы юридической науки» принял... участие более 300 ученых. 14. Человек тридцать стоял... на площади и наблюдал... за инцидентом. 15. Около сотни студентов встречал... генерального прокурора в его родном вузе. 16. В процессе фигурировал... 21 свидетель. 17. В этих документах был... указан... ряд недостатков в подготовке помещений к зимнему сезону. 18.15 потерпевших, 21 свидетель обвинения и 9 свидетелей защиты выступал... в этом судебном заседании .

Задание 16. Раскройте скобки, поставьте существительное в нужную падежную форму .

1. Согласно (локальные акты, федеральный закон, определение суда, отчет о мониторинге законодательства, волеизъявление большинства). 2 .

Благодаря (оперативность сотрудников, соблюдение инструкций, своевременное вмешательство). 3.Вопреки (план подстрекателей, соглашение сторон, прогнозы экспертов). 4. По (возвращение из командировки, окончание судебного заседания, прибытие на место происшествия, приезд в филиал) .

Задание 17. Составьте словосочетания. Отметьте случаи, в которых грамматически правильными будут два варианта управления. Проверьте себя по словарю. Ответ оформите по образцу: Оплатить (что?) квитанции;

заплатить (за что?) за проезд .

Оплатить, заплатить, скучать, беспокоиться, обвинять, жертвовать, остановиться, игнорировать, апеллировать, аргументировать, иметь в виду, указывать, касаться, тенденция, рецензия, отзыв, заведующий, командующий, ответственный, проверяющий .

Задание 18. Отметьте номера предложений, в которых нарушено глагольное управление. В каком случае вы обнаружили две ошибки?

1. Командующий вооруженных сил вчера был отстранен с должности. 2 .

Своей статьи о проблемах борьбы с коррупцией автор еще не сдал в редакцию .

3. Я понимаю и сочувствую стремлению организаторов расширить содержание программы повышения квалификации работников правоохранительных органов. 4. На основании заявления и акта обследования лица уполномоченный орган готовит заключение о присвоении лицу искомого статуса .

Задание 19. Исправьте предложения, устранив синтаксические ошибки, связанные с неудачным использованием падежных форм .

1. Классик российской цивилистики И. А. Покровский внес огромный вклад в дело изучения правовой культуры Рима различных периодов его истории. 2. По факту угона воздушного средства следователем прокуратуры Рыбинского района возбуждено уголовное дело. 3. Разработчики законопроектов были вынуждены работать в выходные дни во исполнение утвержденного плана Федерального Собрания законопроектных работ. 4 .

Поиски правоведов 90-х оптимальных средств юридической техники привели к возвращению многих формулировок римского права. 5. Лицензии на охоту будут выдаваться назначенной комитетом комиссией .

Задание 20. Укажите причину ошибки в управлении (необоснованный пропуск управляемого слова, нанизывание падежей, неправильный выбор предлога, ошибки в управлении при однородных членах предложения) .

Исправьте ошибки .

1. Из музея изобразительных искусств была похищена картина, выполненная карандашом известным художником-графиком. 2. Возвращаясь со школы, дети обнаружили бесхозный пакет. 3. Это наши обязательства, которые мы дали перед горожанами. 4. Благодаря плохому использованию сырья мы потеряли большое количество товарной продукции. 5. Автор монографии, посвященной реформам Петра I, пытается вникнуть, осознать суть проблемы. 6 .

Уголовный жаргон — это поиск людей своего способа общения. 7. Глава администрации распределяет и управляет имуществом и финансами. 8 .

Преступник смог прийти с явкой с повинной. 9. Продолжаются слушания по импичменту президенту. 10. Мы имеем возможности по ликвидации этих просчетов. И. О своей работе отчитываются не только главы администраций муниципальных образований. 12. Помимо глубоких знаний мой подзащитный стал выдержаннее и культурнее .

Задание 21. Объясните ошибки в сочетаниях однородных членов предложения. Внесите стилистическую правку .

1. Выпускники юридического факультета 2005 года посетили место своей учебы, где провели время в нескончаемых беседах, разговорах и воспоминаниях. 2. В качестве вещественных доказательств были изъяты автомобильная рама, головка блока цилиндров, клиновой ремень для комбайна, калий и другие минеральные удобрения. 3. В докладе прокурор рассказывает не только об успехах, но и откровенно говорит о тех трудностях, которые могут помешать работе. 4. Любящие свою работу и стремясь ее хорошо выполнить, сотрудники нашего подразделения добились высокого уровня раскрываемости преступлений. 5. Конфискованное транспортное средство имеет высокие подножки и низкие динамические показатели. 6. При предъявлении вещей для опознания свидетель Сенцов пытался примерить кепку и сумку .

Задание 22.

Распределите приведенные ниже предложения на две группы:

предложения, в которых деепричастный оборот употреблен 1) правильно;

предложения, в которых деепричастный оборот употреблен 2) неправильно .

Результат оформите в виде таблицы. Поясните, в чем причины ошибок в употреблении деепричастного оборота в каждом из предложений, отнесенных ко второй группе .

1. Записав последние ответы, протокол допроса был закончен. 2 .

Добравшись до леса на патрульной машине, бригада пошла дальше пешком. 3 .

Просидев в библиотеке до вечера, экспертное заключение было написано. 4 .

Увеличивая на каждом последующем этапе точность исследования, результат экспертизы становился убедительнее. 5. Подозреваемый стоял на своем, опровергая все предъявляемые ему факты. 6. Сдав квалификационные экзамены, настроение будущих адвокатов заметно улучшилось. 7 .

Ознакомившись с замечаниями старшего следователя, я учел недостатки в оформлении протокола допроса. 8. Произведя ряд расчетов, была установлена неисправность тормозов. 9. Вернувшись к своему сообщнику, подсудимый передал ему похищенные ценности. 10. Завершив кодификацию, император Юстиниан запретил ее комментировать .

Задание 23. Исправьте каждое предложение двумя способами:

1) путем замены деепричастного оборота сочетанием отглагольного существительного с предлогом;

2) путем введения надлежащего субъекта с сохранением деепричастного оборота .

1. Читая показания свидетелей, становилось страшно. 2. Ходатайство представителя не было приобщено к материалам дела, ожидая, когда он представит доверенность. 3. Потерявшись на улице, участковый доставил мальчика родителям. 4. Заканчивая институт, ректор вручал нам дипломы. 5 .

Ознакомившись с материалами дела, у представителя ответчика возникла четкая картина произошедшего. 6. Подготовка договора ведется, учитывая интересы обеих сторон. 7. Оформляя у нас налоговую декларацию, ваша совесть будет спокойной. 8. Нам было предложено уволиться, не выполнив требования администрации. 9. Изучая основы гражданского права, нас поражала мудрость римских юристов. 10. В словарь были включены историзмы и архаизмы, встречающиеся в трудах юристов XVI11 века, затрудняя понимание текста. 11. Объявив предприятие банкротом, удовлетворение требований кредиторов осуществляется только после необходимых выплат работникам предприятия. 12. Оформив необходимые документы, ветеранам труда может быть выплачена компенсация .

Задание 24. Объясните ошибки в предложениях, внесите правку .

1. Учитывая положение статьи 23 Закона, решение арбитражного суда является неправомерным. 2. На собрании совета студенческого самоуправления прошло обсуждение хода подготовки проекта межвузовского взаимодействия председателей советов институтов и университетов. 3. Из областного бюджета выделен... миллион рублей на благоустройство нового микрорайона 4. Факт использования нелицензионного контрольно-кассового оборудования при осуществлении денежных расчетов с клиентами предпринимателем судом установлен и подтверждается материалами дела. 5. В письме на имя директора содержится просьба дать указание на оформление наградных документов на сотрудников предприятия. 6. Решение суда обязывает налоговую инспекцию Дмитриевского района возвратить из бюджета ОАО «Союз-супрем» 18 500 рублей необоснованно удержанных пеней. 7. Прокурор Олеся Нематова, участвующий в заседании, поддержал позицию потерпевшего. 8. Множество населенных пунктов было уничтожено лесными пожарами, лишив население крова .

Задание 25. Подберите однокоренные слова разных частей речи к приведнным ниже словам. Выделите корни .

Белый, терпеть, мороз, напряжение, общий, друг, летать .

Образец: Свет – светлый, светлеть, засветло, светящийся, светловолосый .

Задание 26. Запишите слова, группируя их по значению корня, обращая внимание на омонимичные корни в каждой из двух групп .

Горький, гористый, горчить, горе, горчица, горемыка, пригоршня, 1 .

горбиться, городской, пригорок, горевать, загорать, пригорюниться, гордый .

Вода, водить, водитель, подводник, изводить, провода, половодье, 2 .

поводок, перевод, вожатый, обезвоженный, завод, заводь, водолаз, заводной, проводник .

Образец: Горький – горчить – горчица .

Задание 27.

Вспомните и запишите по два слова с каждой из следующих иностранных приставок, выделите их:

Аква, био, микро, макро, интер, мото, авиа, поли, агро, стерео .

Задание 28. Допишите вторую часть пословиц, правильно поставьте знаки препинания .

1.Труд при ученье скучен…. 2. Любишь кататься…. 3. Друг до поры… 4 .

Лучше горькая правда друга… 5. Кто в Москве не бывал…. 6. Работай до поту…. 7. Без дела жить…. 8. Кто за вс бертся…. 9. Не пеняй на соседа…. 10 .

Раз соврал… .

Для справки: так и поешь в охоту; тот же недруг; да плод от ученья вкусен; навек лгуном стал; люби и саночки возить; чем лесть врага; только небо коптить; красоты не видал; тому ничего не датся; коли спишь до обеда .

Задание 29. Составьте простые предложения с приведнными ниже словосочетаниями таким образом, чтобы наиболее важные по смыслу слова находились в конце предложения .

Полка с книгами, мои родители, воспоминания о войне, осенняя пора, забота о животных, дед с внуком, внимательно посмотрев, искренняя радость, посмотреть фильм, портрет известного художника, несколько журналов .

Образец: На полке с книгами я заметил томик стихов Пушкина 1912 года издания .

Задание 30. Прочитайте текст, озаглавьте его .

Но вот наступа..т в..се(н,нн)ий месяц март… Со..нце ст..новит(?)ся ласковее. Наша ледя(н,нн)ая гора т..мнеет теряет свой блеск и та..т наконец .

Мы пер..стаем катат(?)ся. Бедной Наденьк.. больше уж (н..)где слышать тех слов да и (н..)кому произносить их (так) как ветра (н..)слышно а я соб..раюсь в (П,п)..тербург — (на)долг.. должно быть (на)всегда .

Как(то) перед от..ездом дня за два сижу я в сад..ке а от двора в котором ж..вет Наденька сад..к этот отд..лн высоким забором с гвоздями... Еще достаточно холодно деревья мертвы но уже пахн..т в..сной и уклад..ваясь на ночлег шумно кричат грачи. Я подхожу к забору и долго смотрю в щель. Я вижу как Наденька выходит на крылеч(?)ко и устр..мляет печальный тоскующий взор на небо... В..се(н,нн)ий ветер ду..т ей прямо в бледное унылое лицо... Он нап..м..нает ей о том ветр.. который ревел нам тогда на горе когда она слышала те четыр.. слова и лицо у не становит(?)ся грус..ным по щеке ползет слеза... И бедная девоч(?)ка пр..тягивает обе руки как бы прося этот ветер пр..нести ей ещ раз те слова. И я д..ждавшись ветра говорю (в)полголоса Я люблю вас Надя!

Боже мой что делает(?)ся с Наденькой! Она вскрикивает улыбает(?)ся во вс лицо и пр..тяг..вает (на)встречу ветру руки радос...ная и сч..с..ливая .

А я иду укладыват(?)ся.. .

Это было уже давно. Теперь Наденька (за)мужем и у не уже трое детей .

То как мы (в)месте когда(то) ходили на к..ток и как ветер д..носил до нее слова «Я вас люблю Наденька» (н..)забыто; для не теперь это самое сч..с..ливое самое трог..тельное и пр..красное во..пом..нание в жизн.. .

А мне теперь когда я стал старше уже (н..)понятно зачем я г..ворил те слова для чего шутил.. .

Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания. Графически поясните орфографию и пунктуацию .

Шкалы и критерии оценки на зачете:

Оценка «зачтено» выставляется студенту, если он знает основные нормы русского языка (грамматические, стилистические, орфоэпические), основы культуры речи и систему функциональных стилей языка; риторические аспекты устной и письменной коммуникации; особенности устной публичной речи, словесное оформление публичного выступления; грамматику, орфографию, лексику и стилистику русского языка на уровне, обеспечивающем построение логически верной устной и письменной речи;

умеет пользоваться основной справочной литературой, толковыми и нормативными словарями русского языка; использовать русский язык для выражения мнения и мыслей в межличностном, межкультурном и деловом общении; аргументировано и ясно излагать мысли в процессе делового общения; готовить текст публичного выступления, представлять его аудитории с учетом требований коммуникативной ситуации; логически верно и аргументировано выстроить письменный текст; вести диалог, производить редакторскую правку текстов научного и официально-делового стилей речи;

владеет навыками создания точной, логичной, ясной, выразительной, уместной речи и продуцирования текстов различных жанров научного и официально-делового стилей; навыками публичных выступлений и речевого этикета; навыками составления профессионально-ориентированных и научных текстов; навыками создания доклада, обзорной статьи, аналитической статьи по заданной теме; навыками составления деловой документации; навыками толерантного отношения к представителям других социальных групп, методами конструктивного решения конфликтных ситуаций в коллективе. Практическое задание выполнено .

Оценка «не зачтено» выставляется студенту, если не знает основные нормы русского языка (грамматические, стилистические, орфоэпические), основы культуры речи и систему функциональных стилей языка; риторические аспекты устной и письменной коммуникации, особенности устной публичной речи, словесное оформление публичного выступления; грамматику, орфографию, лексику и стилистику русского языка на уровне, обеспечивающем построение логически верной устной и письменной речи;

не умеет пользоваться основной справочной литературой, толковыми и нормативными словарями русского языка; использовать русский язык для выражения мнения и мыслей в межличностном, межкультурном и деловом общении; аргументировано и ясно излагать мысли в процессе делового общения; готовить текст публичного выступления, представлять его аудитории с учетом требований коммуникативной ситуации; логически верно и аргументировано выстроить письменный текст; вести диалог, производить редакторскую правку текстов научного и официально-делового стилей речи;

не владеет навыками создания точной, логичной, ясной, выразительной, уместной речи и продуцирования текстов различных жанров научного и официально-делового стилей; навыками публичных выступлений и речевого этикета; навыками составления профессионально-ориентированных и научных текстов; навыками создания доклада, обзорной статьи, аналитической статьи по заданной теме; навыками составления деловой документации; навыками толерантного отношения к представителям других социальных групп, методами конструктивного решения конфликтных ситуаций в коллективе. Практическое задание не выполнено .

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ

2 .

ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ)

ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Локальные нормативные акты института, регламентирующие процедуры оценивания

1. Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов .

2. Положение о рейтинговой системе оценки знаний студентов .

3. Положение о самостоятельной работе студентов .

4. Положение о проведении компьютерного тестирования студентов .

5. Положение об оценочных и методических материалах для проведения текущего контроля, промежуточной аттестации и ГИА .

Процедура оценивания знаний, умений и навыков обучающихся В ходе зачета студент имеет право пользоваться рабочей программой .

Во время зачета допускается присутствие в аудитории не более 6 обучающихся, запрещается иметь при себе и использовать средства связи .

Зачет проводится в устной форме .

Оценка «зачтено» означает успешную сдачу зачета .






Похожие работы:

«Лицензионный договор на использование программы "Кошелек от Сбербанка" Настоящий лицензионный договор (далее – "Договор") устанавливает условия использования для Устройств программы "Кошелек от Сбербанка" и подлежит заключению между Лицензиаром и Польз...»

«Институт Государственного управления, Главный редактор д.э.н., профессор К.А. Кирсанов тел. для справок: +7 (925) 853-04-57 (с 1100 – до 1800) права и инновационных технологий (ИГУПИТ) Опубликовать статью в журнале http://publ.naukovedenie.ru Интернет-журнал "НАУКОВЕДЕНИЕ" №2 2013 Абачиев Сергей Константинович S. K. Aba...»

«Муниципальное казённое образовательное учреждение Пеньковская средняя общеобразовательная школа 2015-2016 уч.г.Задачи учебно-опытнической работы: Формировать сельскохозяйственные умения и навыки у учащихся. Помочь приобрести навыки культуры труда. Научить пользоваться справочной литературой, составлять план...»

«Центр научной политической мысли и идеологии Институт законодательства и нормативно правовых разработок Институт системных исследований общества Cеминар "Возможности и сценарии перехода к постлиберальной модели России" В Материалы постоянно действую...»

«ПРАВИЛА проведения Творческого конкурса "re:Store MOBILE AWARDS 2018" (далее – Правила) 1. ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ Организатор конкурса – re:Store cеть фирменных магазинов техники Apple ООО "реСтор"Юридический адрес: 105066, г. Москва, ул. Спартаковская, д. 23 Фактический адрес: 105066, г. Москва, ул. Спартаков...»

«о результатах мониторинга организации питания в подведомственных муниципальных образовательных учреждениях города Перми, имеющих группы для детей дошкольного возраста в части выполнения натуральных норм и проведения лабораторного контроля в 2017 году. Основание для проведения мониторинга: приказ начальника департамента образовани...»

«ПРИЛОЖЕНИЕ 4 к образовательной программе по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция, профиль "Общий" Аннотации учебных дисциплин и программ практик ОП по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция, профиль "Общий" Срок освоения – 4 года очной формы об...»

«Заявка на технологическое присоединение Рисунок 1. Форма подачи заявки на технологическое присоединение (Шаг 1) В открывшейся форме необходимо ввести следующую информацию: • Заявитель (лицо, от имени которого подается заявка) из выпадающего списка выбрать:Физическое лицо Юридическое лицо Индивидуальный предприним...»

«Подвижные игры Название игры Описание игры На противоположных сторонах площадки отмечаются два "Два мороза" города. Играющие, разделившись на две группы, располагаются в них. В середине площадки помещаются "братья Морозы": "Мороз Красный Нос" и "Мороз Синий Нос". По сигналу руководите...»

«И.А. Алексеев Сравнительно-правовой анализ и отличия муниципально-правовой ответственности от иных видов юридической ответственности Сравнение института муниципально-правовой ответственности с иными видами юридической ответственности диссертант считает важным рассмотреть в широком и узком...»

«УДК 340.115.7 Вишневецкий Кирилл Валерьевич Vishnevetskiy Kirill Valeryevich доктор юридических наук, доцент, LL.D., Assistant Professor, начальник кафедры уголовного права Head of the Criminal Law Department, Краснодарского университета Krasnodar Univer...»

«ПОЛОЖЕНИЕ 1.7. обучающихся, по образовательным программам высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования по направлениям подготовки и специальностям.1.8. К обучающимся в академии относятся ф...»

«По благословению Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Кирилла при поддержке Министерства образования и науки РФ, Российского Союза ректоров, Российского совета олимпиад школьников, Отдела религиозного образования и катехизации РПЦ, Фон...»

«ДОГОВОР ПУБЛИЧНОЙ Оферты ООО “Серенити” ДОГОВОР ПУБЛИЧНОЙ Оферты 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Данный документ является официальной публичной офертой ООО “ Агентство Серенити” (в дальнейшем именуемого “ИСПОЛНИТЕЛЬ”) и содержит все существенные условия предоставления консультационно-информационных услуг.1...»

«ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ Муниципальный этап 10 КЛАСС 100 баллов (150минут) Задание 1. (6 баллов) "Да" или "нет"? Если вы согласны с утверждением, напишите "Да", если не согласны — "Нет". Внесите свои ответы в таблицу.1) В праве возможно существование как посто...»

«Приложение №1 к Перечню основных мероприятий Программы "Повышение правовой культуры граждан,обучение организаторов и участников избирательного процесса" на 2018 год на территории Невьянского городского округа Тематический план обучения организаторов выборов и резе...»

«"Утверждаю" Председатель Правления Банка "Таврический" (ОАО) _ Злуницын И.В. УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КАРТ БАНКА "ТАВРИЧЕСКИЙ" (ОАО) согласно Заявлению на получение международной банковской карты Банка "Таврический" (ОАО) Санкт-Петербург 2017 г....»

«Agricultural law 247 УДК 347.2/.3 Publishing House ANALITIKA RODIS ( analitikarodis@yandex.ru ) http://publishing-vak.ru/ Соотношение гражданско-правовых и земельно-правовых способов судебной защиты земельных прав Шигонина Людмила Александровна Преподаватель, кафедра гражданско-право...»

«1 1.Цель практики Целями практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности является закрепление теоретических знаний, полученных в процессе обучения, приобретение практических навыков...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (19) (11) (13) RU 2 512 550 C1 (51) МПК A01K 53/00 (2006.01) A01K 47/06 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ На основании пункта 1 статьи 1366 части четвертой Г...»

«РЕСПУБЛИКА ТАДЖИКИСТАН Информация о мерах по выполнению Конвенции о запрещении применения, накопления запасов, производства и передачи противопехотных мин и об их уничтожении от 18 сентября 1997 года за 2006 год. Форматы отчетности по статье 7 Назв...»

«Письмо Минздрава России от 17 декабря 2013г. №15-4\10\2-9480 Министерство здравоохранения Российской Федерации направляет клинические рекомендации (протокол лечения) "Преждевременные роды", разработанные в...»

«№3(3) ноябрь 2013 fai.news@mail.ru ФАИ.NEWS ФАИ в политехнике стр.7 "ФЕСТ-2013" стр.8 Первое сентября стр.4 приемная комиссия ФАИ СТР. 2 интересные факты об интересном человеке СТР. 3 о братьях наших меньших СТР. 10 2 ФАИ.NEWS Интересно и важно Наука ФАИ Объявлены результаты конкурса научных ра...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.