WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 


«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ И.Т. ТРУБИЛИНА» ФАКУЛЬТЕТ ЗООТЕХНИИ ...»

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ И.Т. ТРУБИЛИНА»

ФАКУЛЬТЕТ ЗООТЕХНИИ

Рабочая программа дисциплины

«АВТОМАТИЗАЦИЯ В ЖИВОТНОВОДСТВЕ»

Направление подготовки 36.03.02 Зоотехния Направленность Технология производства продуктов животноводства (программа академического бакалавриата) Уровень высшего образования Бакалавриат Форма обучения Очная, заочная Краснодар

1 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Целью освоения дисциплины «Автоматизация в животноводстве» является формирование комплекса знаний об организационных, научных и методических основах при производстве животноводческой продукции на основе передовых научных достижений в области автоматизации технологических процессов животноводства .

Задачи:

реализация требований установленных в государственном стандарте высшего профессионального образования и подготовке бакалавров по зоотехнии .

устройство, регулировки и эксплуатации современной животноводческой техники и её применение в перспективных энергосберегающих технологиях производства продукции животноводства;

рациональное техническое обслуживание машин и оборудования с целью снижения издержек производства, повышения производительности и улучшения условий труда;

создание новых принципов и электромеханизированных технологий для животноводческих комплексов, малых и семейных ферм с широким комплексным использованием для производственных целей электроэнергии и возобновляемых источников энергии .

2 ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО

ДИСЦИПЛИНЕ, СООТНЕСЕННЫХ С ПЛАНИРУЕМЫМИ

РЕЗУЛЬТАТАМИ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

В результате освоения дисциплины обучающийся готовится к следующим видам деятельности, в соответствии с образовательным стандартом ФГОС ВО 36.03.02 «Зоотехния» .

Виды профессиональной деятельности производственно-технологическая деятельность:

планирование и организация эффективного использования животных, материалов, оборудования;

производственный контроль параметров технологических процессов и качества продукции;

участие в разработке новых методов, способов и приемов селекции, кормления и содержания животных .

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

общепрофессиональные:

ОПК-7 способность применять современные средства автоматизации и механизации в животноводстве .

Планируемые результаты освоения

–  –  –

3 МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОП БАКАЛАВРИАТА

Дисциплина «Автоматизация в животноводстве» является дисциплиной относящейся к блоку дисциплин «Обязательные дисциплины» по направлению подготовки 36.03.02 «Зоотехния» .

Для изучения дисциплины «Автоматизация в животноводстве» студентам необходимы знания по предыдущим (смежным) дисциплинам:

Механизация животноводства;

Кормление животных;

Сельскохозяйственная экология .





.Дисциплина может быть использована в изучении последующих дисциплин, практик, НИР, подготовки выпускной квалификационной работы бакалавра:

Компьютерные технологии в зоотехнии;

Безопасность жизнедеятельности .

–  –  –

6 ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

6.1 Методические указания (собственные разработки)

1. Автоматизация технологических процессов в растениеводстве и животноводстве Е.И.Трубилин, С.М.Борисова, К.В. Ермаков (учебное пособие). Краснодар, типография

КГАУ, 2010 Электронный ресурс:

http://kubsau.ru/upload/iblock/902/902439de6102c3ba64b839c089f94770.zip

2. Автоматизация технологических процессов в растениеводстве и животноводстве Е.И.Трубилин, С.М.Борисова, С.М. Сидоренко, Д.М. Недогреев (учебное пособие). Краснодар, типография КГАУ, 2016

6.2 Литература для самостоятельной работы

1. ЛАБОРАТОРНЫЙ практикум по дисциплине "Автоматизация технологических процессов" : [учеб. пособие]. Ч. 1 / Куб. гос. аграр. ун-т; С.В. Оськин, С.А. Николаенко, А.П. Волошин, Д.С. Цокур. - Краснодар, 2013. - 87 с.: ил. - Б/ц 100 экз .

2. СЕМЕНОВ М.И. Современные системы автоматизации управления технологическими процессами : лаборатор. практикум / СЕМЕНОВ М.И., Тюнин Е.Б. ; Куб. гос. аграр. ун-т. - Краснодар : КубГАУ, 2012. - 103 с. - Б/ц 100 экз .

3. КРАВЧУК О.А. Автоматизация учета на ПЭВМ : учеб. практикум / КРАВЧУК О.А., Петух А.В. ; Куб. гос. аграр. ун-т. - Краснодар, 2011. - 152 с. - Б/ц .

4. ЛЕВИЦКИЙ В.С. Машиностроительное черчение и автоматизация выполнения чертежей : учебник для бакалавров / ЛЕВИЦКИЙ В.С. - 8-е изд., перераб. и доп. - М. :

ЮРАЙТ, 2011. - 435 с. - (Бакалавр). - ISBN 978-5-9916-1377-4 : 396р .

5. РУЛЬНОВ А.А. Автоматизация систем водоснабжения и водоотведения :

учебник / РУЛЬНОВ А.А., Евстафьев К.Ю. - М. : ИНФРА-М, 2010. - 204 с. - (Сред. проф .

образование). - ISBN 978-5-16-002868-2 : 164р .

6. ОСЬКИН С.В. Механизация, электрификация и автоматизация сельскохозяйственного производства. Лаб. практикум : учеб. пособие. Ч. 2 : Электрификация и автоматизация сельскохозяйственного производства / ОСЬКИН С.В., Газалов В.С., Курзин Н.Н. Краснодар : КубГАУ, 2008. - 141 с. - Б/ц, 200 экз .

7. ПЕРЕКОТИЙ Г.П. Электроснабжение сельского хозяйства. Лабораторный практикум : учеб. пособие / ПЕРЕКОТИЙ Г.П., Бебко Д.А., Винников А.В. - Краснодар, 2008. - 132 с. - Б/ц .

8. ГУЛЬТЯЕВ А.К. Microsoft Office Project 2003. Professional. Управление проектами : практ. пособие / ГУЛЬТЯЕВ А.К. - СПб. : КОРОНА принт, 2007. - 507 с: ил. - ISBN 978-5-7931-0466-1 : 243р .

9. БОРОДИН И.Ф. Автоматизация технологических процессов : учебник / БОРОДИН И.Ф., Судник Ю.А. - М. : КолосС, 2007. - 344 с.: ил. - ISBN 978-5-9532-0523-8 : 400р .

7 ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

7.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы

–  –  –

7.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы Примерные темы рефератов Понятия о системах автоматического регулирования 1 .

Системы автоматического программного регулирования 2 .

Системы следящего или копирующего регулирования 3 .

Классификация систем автоматического регулирования (САР) 4 .

Многоконтурные САР 5 .

Системы программного управления и системы автоматического режима работы машин Системы телеуправления .

7 .

Автоматические сигнализаторы 8 .

Понятия о системах автоматического регулирования 9 .

Примерные кейс-задания

Вариант 1

1. Основные понятия, определения и классификация САУ .

2.Датчики сопротивления, индуктивные, устройство, достоинства и недостатки, область применения .

3. Автоматизация работ в птициводстве .

Вариант 2

1.Дополнительное оборудование систем автоматического управления .

2. Датчики трансформаторные, емкостные, устройство, достоинства и недостатки, область применения .

3.Общие требования предъявляемые к датчикам .

Вариант 3

1.Виды исполнительных элементов, назначение и устройство

2. Датчики фотоэлектрические, температуры, устройство, достоинства и недостатки, область применения .

3.Электрические усилительные устройства .

Вариант 4

1.Гидравлические усилительные устройства назначение принцип работы .

2. Датчики уровня, угловой скорости, устройство, достоинства и недостатки, область применения .

3.Электрические исполнительные элементы .

Вариант 5

1. Датчики давления, расхода и влажности, устройство, достоинства и недостатки, область применения .

2.Устройства для контроля параметров процесса сушки .

3. Описать технологический процесс линии комбикормового производства и оборудования осуществляющего автоматический контроль производственного процесса .

Вариант 6

1.Автоматизация процессов приготовления кормовых смесей .

2. Основные понятия, определения и классификация САУ .

3. Датчики трансформаторные, емкостные, устройство, достоинства и недостатки, область применения .

Вариант 7

1.Функцианальная схема автоматизации комбикормового производства .

2. Электрические усилительные устройства .

3. Устройства для контроля параметров процесса вентилирования .

Вариант 8

1.Автоматизация водоснабжения животноводческих ферм .

2. Общие требования предъявляемые к датчикам .

3. Гидравлические усилительные устройства назначение принцип работы .

Вариант 9

1.Автоматизация переработки кормов, кормление животных .

2. Датчики сопротивления, индуктивные, устройство, достоинства и недостатки, область применения .

3. Электрические исполнительные элементы .

Вариант 10

1.Автоматизация механизированных процессов при доении коров и первичной обработки молока .

2. Кормораздаточные системы АugеrMаtiс .

3. Описать технологический процесс линии комбикормового производства и оборудования осуществляющего автоматический контроль производственного процесса Вариант 11

1. Система автоматического управления микроклиматом компьютер MС 236, приточный стенной клапан СL 1200 и клапан «SрliТ-Bаfflе» .

2.Автоматизация уборки навоза основные технологии навозоуборки .

3. Датчики фотоэлектрические, температуры, устройство, достоинства и недостатки, область применения .

Примерный типовой расчёт

Тематика типового расчёта определена в соответствии с Паспортом фонда оценочных средств. Расчет составлен по тридцативариантной системе (приведен один из вариантов) .

Примерные темы расчетных заданий: реализация на базе программных пакетов CoDeSys и Trace Mode 6 заданных в виде технического задания режимов ручного и автоматического управления различными животноводческими объектами .

Примерные тестовые задания

1. Контрольное воздействие это?

1. + воздействие, передаваемое управляющему устройству от управляемого объекта;

2. кратковременное воздействие на управляемый объект перед основным воздействием для проверки обратного сигнала;

3. воздействие, возникающее параллельно выполняемому режиму работы, используется как дублирующая система .

2. С каким устройством сообщается струйная трубка гидроусилителя шлангами?

1. масляным баком 2. +насосом

3. гидроцилиндром

3. Какое движение совершает струйная трубка гидроусилителя при воздействии на нее сигнала от датчика?

1. +поворот

2. смещение к приемным соплам

3. смещение от сопла

4. В каких случаях датчик соответствует своему назначению?

1. если между входной и выходной величиной постоянная зависимость

2. если устройство стабильно во времени

3. если устойчив к воздействиям окружающей среды 4. +правильны ответы 1 и 3

5. все ответы правильны

5. Какие величины преобразуются в электрическую величину электрическими датчиками?

1. неэлектрической величины в электрическую

2. давление в электрическую

3. световой поток в электрическую

4. правильны 1 и 2 ответы 5. +правильны все ответы

6. Статическая система это ?

1. система, у которой отклонение регулируемой величины от заданного значения в установившемся режиме пропорционально величине возмущения, вызвавшего это отклонение;

2. принцип регулирования, которых находится в зависимости от внешних нагрузок;

3. +правильно 1 и 2 ответы .

7. Какие преимущества электронных реле по сравнению с электромагнитными?

1. быстродействие срабатывания

2. большая частота срабатывания

3. два состояния равновесия

4. правильны 1 и 3 ответы 5. +правильны все ответы .

Примерные вопросы на зачет Основные понятия, определения и классификация САУ .

1 .

Датчики сопротивления, индуктивные, устройство, достоинства и недостатки, 2 .

область применения .

Автоматизация работ в птициводстве .

3 .

Дополнительное оборудование систем автоматического управления .

4 .

Датчики трансформаторные, емкостные, устройство, достоинства и недостатки, область применения .

Общие требования предъявляемые к датчикам .

6 .

Виды исполнительных элементов, назначение и устройство 7 .

Датчики фотоэлектрические, температуры, устройство, достоинства и недостатки, область применения .

Электрические усилительные устройства .

9 .

Гидравлические усилительные устройства назначение принцип работы .

10 .

Датчики уровня, угловой скорости, устройство, достоинства и недостатки, область применения .

Электрические исполнительные элементы .

12 .

Датчики давления, расхода и влажности, устройство, достоинства и недостатки, область применения .

Устройства для контроля параметров процесса сушки .

14 .

Описать технологический процесс линии комбикормового производства и 15 .

оборудования осуществляющего автоматический контроль производственного процесса .

Автоматизация процессов приготовления кормовых смесей .

16 .

Основные понятия, определения и классификация САУ .

17 .

Датчики трансформаторные, емкостные, устройство, достоинства и недостатки, область применения .

Функцианальная схема автоматизации комбикормового производства .

19 .

20. Электрические усилительные устройства .

Устройства для контроля параметров процесса вентилирования .

21 .

Автоматизация водоснабжения животноводческих ферм .

22 .

Общие требования предъявляемые к датчикам .

23 .

Гидравлические усилительные устройства назначение принцип работы .

24 .

Автоматизация переработки кормов, кормление животных .

25 .

Датчики сопротивления, индуктивные, устройство, достоинства и недостатки, 26 .

область применения .

Электрические исполнительные элементы .

27 .

Автоматизация механизированных процессов при доении коров и первичной 28 .

обработки молока .

Кормораздаточные системы АugеrMаtiс .

29 .

Описать технологический процесс линии комбикормового производства и 30 .

оборудования осуществляющего автоматический контроль производственного процесса Система автоматического управления микроклиматом компьютер MС 236, 31 .

приточный стенной клапан СL 1200 и клапан «SрliТ-Bаfflе» .

Автоматизация уборки навоза основные технологии навозоуборки .

32 .

Датчики фотоэлектрические, температуры, устройство, достоинства и недостатки, область применения .

7.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений и навыков и опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций Контроль освоения дисциплины и оценка знаний обучающихся по дисциплине производится в соответствии с Пл КубГАУ 2.5.1 – 2017 «Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация обучающихся», утвержденным приказом ректора от 20.03.2017г., протокол №177 .

Реферат Реферат - это краткое изложение в письменном виде содержания и результатов индивидуальной учебно-исследовательской деятельности, имеет регламентированную структуру, содержание и оформление.

Его задачами являются:

1. Формирование умений самостоятельной работы студентов с источниками литературы, их систематизация;

2. Развитие навыков логического мышления;

3. Углубление теоретических знаний по проблеме исследования .

Текст реферата должен содержать аргументированное изложение определенной темы. Реферат должен быть структурирован (по главам, разделам, параграфам) и включать разделы: введение, основная часть, заключение, список используемых источников. В зависимости от тематики реферата к нему могут быть оформлены приложения, содержащие документы, иллюстрации, таблицы, схемы и т. д .

–  –  –

Кейс-задания

Результат выполнения кейс-задания оценивается с учетом следующих критериев:

– полнота проработки ситуации;

– полнота выполнения задания;

– новизна и неординарность представленного материала и решений;

– перспективность и универсальность решений;

– умение аргументировано обосновать выбранный вариант решения .

Критерии оценивания выполнения кейс-заданий:

Отметка «отлично»: работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий; работа проведена в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдены правила техники безопасности; в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ ошибок .

Отметка «хорошо»: работа выполнена правильно с учетом 1-2 мелких погрешностей или 2-3 недочетов, исправленных самостоятельно по требованию преподавателя .

Отметка «удовлетворительно»: работа выполнена правильно не менее чем наполовину, допущены 1-2 погрешности или одна грубая ошибка .

Отметка «неудовлетворительно»: допущены две (и более) грубые ошибки в ходе работы, которые обучающийся не может исправить даже по требованию преподавателя или работа не выполнена полностью .

Типовой расчет Критерии оценки типового расчета Оценка «отлично» ставится, если студент демонстрирует глубокие знания материала, грамотно и логически излагает программный материал, свободно справляется с решением типового расчета, грамотно обосновывает принятые инженерные решения .

Оценка «хорошо» ставится, если студент демонстрирует достаточные знания материала, знает основные теоретические положения, правильно их применяет при решении ситуационных задач, самостоятельно обобщает и излагает материал, не допуская существенных ошибок .

Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент излагает основной программный материал, но не знает отдельных деталей, допускает неточности, нарушает последовательность в изложении материала, испытывает трудности в решении типового расчета .

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент не знает значительной части материала, допускает грубые ошибки при решении типового расчета .

Компьютерное пост-тестирование Пост-тест используется для промежуточной и итоговой проверки знаний студентов. В итоговый тест входят вопросы по всем пройденным темам. Вопросы теста позволяют определить знания студентов по основным проблемам, понятиям дисциплины .

Цель данного метода состоит в проверке знаний и умений студентов, достижении учащимися базового уровня подготовки, овладении обязательным минимумом содержания дисциплины. Кроме того пост-тест выполняет обучающие и развивающие функции, позволяя студентам систематизировать имеющиеся знания и правильно расставить смысловые акценты в большом объеме пройденного материала .

Критерии оценки знаний студентов при проведении тестирования Оценка «отлично» выставляется при условии правильного ответа студента не менее чем 85 % тестовых заданий;

Оценка «хорошо» выставляется при условии правильного ответа студента не менее чем 70 % тестовых заданий;

Оценка «удовлетворительно» выставляется при условии правильного ответа студента не менее 51 %; .

Оценка «неудовлетворительно» выставляется при условии правильного ответа студента менее чем на 50 % тестовых заданий .

Заключительный контроль Заключительный контроль (промежуточная аттестация) подводит итоги изучения дисциплины. Учебным планом по данной дисциплине предусмотрен зачет. Вопросы, выносимые на зачет, доводятся до сведения бакалавров за месяц до сдачи зачета .

Требования и задания соответствуют требуемому уровню усвоения дисциплины и отражают ее основное содержание .

Критерии оценки знаний при проведении зачета .

Отметка «зачтено» выставляется студенту, который обладает всесторонними, систематизированными и глубокими знаниями материала учебной программы, умеет свободно выполнять задания, предусмотренные учебной программой, усвоил основную и ознакомился с дополнительной литературой .

Отметка «не зачтено» выставляется студенту, не знающему основной части материала учебной программы, допускающему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных учебной программой заданий, неуверенно с большими затруднениями выполняющему практические работы .

8 ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИ-ТЕРАТУРЫ Основная литература

1. АВТОМАТИЗАЦИЯ технологических процессов в растениеводстве и животноводстве : учеб. пособие / Куб. гос. аграр. ун-т; Е.И. Трубилин, С.М. Борисова, С.М. Сидоренко, Д.М. Недогреев. - Краснодар, 2016. - 309 с. - ISBN 978-5-00097-116-1 : Б/ц. (1 экз) .

2. ЛАБОРАТОРНЫЙ практикум по дисциплине "Автоматизация технологических процессов" : [учеб. пособие]. Ч. 1 / Куб. гос. аграр. ун-т; С.В. Оськин, С.А. Николаенко, А.П .

Волошин, Д.С. Цокур. - Краснодар, 2013. - 87 с.: ил. - Б/ц (100 экз) .

3. АВТОМАТИЗАЦИЯ технологических процессов в растениеводстве и животноводстве : учеб. пособие / Куб. гос. аграр. ун-т; Е.И. Трубилин, С.М. Борисова, С.М. Сидоренко, Д.М. Недогреев. - Краснодар, 2016. - 309 с. - ISBN 978-5-00097-116-1 : Б/ц .

Дополнительная литература

1. Автоматизация технологических процессов в растениеводстве и животноводстве Е.И.Трубилин, С.М.Борисова, К.В. Ермаков (учебное пособие). Краснодар, типография КГАУ, 2010 http://kubsau.ru/upload/iblock/902/902439de6102c3ba64b839c089f94770.zip .

2. РУЛЬНОВ А.А. Автоматизация систем водоснабжения и водоотведения : учебник / А .

А. РУЛЬНОВ, К. Ю. Евстафьев. - М. : ИНФРА-М, 2010. - 204 с. - (Сред. проф. образование). - ISBN 978-5-16-002868-2 : 164р. (45 экз) .

3. ТРУБИЛИН Е.И. Автоматизация технологических процессов в растениеводстве и животноводстве : учеб. пособие / Е. И. ТРУБИЛИН, С. М. Борисова, К. В. Ермаков; Куб. гос .

аграр. ун-т. - Краснодар, 2010. - 276 с. – (500 экз) .

4. СЕМЕНОВ М.И. Современные системы автоматизации управления технологическими процессами : лаборатор. практикум / СЕМЕНОВ М.И., Тюнин Е.Б. ; Куб. гос. аграр. ун-т. Краснодар : КубГАУ, 2012. - 103 с. - Б/ц (100 экз) .

5. ЛАБОРАТОРНЫЙ практикум по дисциплине "Автоматизация технологических процессов" : [учеб. пособие]. Ч. 1 / Куб. гос. аграр. ун-т; С.В. Оськин, С.А. Николаенко, А.П .

Волошин, Д.С. Цокур. - Краснодар, 2013. - 87 с.: ил. - Б/ц 100 экз .

9. ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННОТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ «ИНТЕРНЕТ»

Электронно-библиотечные системы библиотеки, используемые в Кубанском ГАУ

–  –  –

Информационно-телекоммуникационные ресурсы сети «Интернет»

http://cyberleninka.ru Научная электронная библиотека «Киберленинка»

1 .

http://www.rsl.ru/ru Российская государственная библиотека 2 .

http://elibrary.ru Научная электронная библиотека 3 .

http://wikipedia.org/wiki - Википедия – поисковая система .

4 .

10 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Методические указания по написанию реферата Выполнение реферата является одной из форм контроля в высшем учебном заведении .

Структура реферата:

Титульный лист .

1. После титульного листа на отдельной странице следует оглавление (план, содержание), в котором указаны названия всех разделов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата .

2. После оглавления следует введение. Объем введения составляет 1,5-2 страницы .

3. Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав, состоящих из 2параграфов (подпунктов, разделов) и предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей, содержащихся в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки на первоисточники. В том случае если цитируется или используется чья-либо неординарная мысль, идея, вывод, приводится какой-либо цифрой материал, таблицу – обязательно сделайте ссылку на того автора у кого вы взяли данный материал .

4. Заключение содержит главные выводы, и итоги из текста основной части, в нем отмечается, как выполнены задачи и достигнуты ли цели, сформулированные во введении .

5. Приложение может включать графики, таблицы, расчеты .

6. Библиография (список литературы) здесь указывается реально использованная для написания реферата литература .

Этапы работы над рефератом .

Работу над рефератом можно условно подразделить на три этапа:

1. Подготовительный этап, включающий изучение предмета исследования;

2. Изложение результатов изучения в виде связного текста;

3. Устное сообщение по теме реферата .

Методические указания по подготовке к кейс-заданию Цель метода кейсов - научить обучающихся анализировать проблемную ситуацию

– кейс, возникшую при конкретном положении дел, и выработать решение; научить работать с информационными источниками, перерабатывать ее из одной формы в другую .

Метод кейсов способствует развитию у обучающихся самостоятельного мышления, умения выслушивать и учитывать альтернативную точку зрения, аргументировано высказать свою. С помощью этого метода студенты имеют возможность проявить и усовершенствовать аналитические и оценочные навыки, научиться работать в команде, находить наиболее рациональное решение поставленной проблемы .

Технология метода заключается в следующем: по определенным правилам разрабатывается модель конкретной проблемной ситуации, произошедшей в реальной жизни (предметной области), и отражается тот комплекс знаний и практических навыков, которые обучающимся нужно получить .

Метод представляет собой специфическую разновидность исследовательской аналитической технологии, т.е. включает в себя операции исследовательского процесса, аналитические процедуры .

Преподаватель готовит начальный кейс. Обучающиеся его дополняют, при необходимости .

Кейс содержит некоторое количество информационных источников по рассматриваемой проблеме, может содержать некоторые варианты решений, иллюстрирующие примеры и пр .

Обучающиеся должны выстроить собственное обоснованное решение, опираясь на материалы готового кейса .

При составлении кейсов нужно придерживаться следующих основных этапов создания кейсов:

Формирование целей кейса. Этот этап включает определение места кейса в 1 .

структуре учебной дисциплины, определение того раздела дисциплины, которому посвящена данная ситуация; формулирование целей и задач. Не все темы учебной программы можно строить в технологии кейсов. Важно понимать, что должна быть жизненная конкретная ситуация, которую студенту нужно решить. На данном этапе педагогу так же важно определить, сколько учебных часов будет посвящено решению данного кейса .

Определение проблемной ситуации. При этом сама проблема не имеет однозначных решений. Для работы с такой ситуацией необходимо правильно поставить учебную задачу, и для ее решения подготовить «кейс» с различными информационными материалами (статьи, литературные рассказы, сайты в сети Интернет, статистические отчеты и пр.) Построение содержания кейса, состоящей из основных тезисов, которые необходимо воплотить в тексте. Преподавателю необходимо четко понимать, что должно быть в кейсе, а без чего можно обойтись .

Сбор информации относительно тезисов содержания кейса .

4 .

Написание текста кейса. Содержание текста и объема кейса должно быть 5 .

ориентировано на возрастные особенности обучающихся. Кейсы могут быть представлены в различной форме: от нескольких предложений на одной странице до множества страниц. Если студенты еще только знакомятся с принципами работы с кейсами, то и сами кейсы должны быть небольшие по объему, понятны каждому обучающемуся. Затем тексты могут быть несколько расширены. Может даваться «запутанная» информация. Нет определенного стандарта представления кейсов. Как, правило, кейсы представляются в печатном виде или на электронных носителях, однако включение в текст фотографий, диаграмм, таблиц делает его более наглядным для студентов .

Студенты сами должны выбрать те данные, которые им необходимы для решения проблемы. В связи с развитием компьютерных технологий, содержание текста может даваться в виде ссылок на информационные ресурсы Интернет .

Кейс должен:

быть написан интересно, простым и доходчивым языком;

показывать как положительные примеры, так и отрицательные;

содержать необходимое и достаточное количество информации;

быть актуальным на сегодняшний день .

Методические указания по выполнению типового расчета Содержанием типового расчета является краткое изложение теоретического материала к каждой задаче, решение задачи по индивидуальному варианту, включающее в себя расчет основных экономических показателей, анализ полученных результатов, формулирование выводов .

Типовой расчет должен содержать:

1. Титульный лист .

2. Условие задачи .

3. Теоретическая часть по каждой задаче (1-3 страницы) .

4. Практическая часть и выводы по каждой задаче .

5. Библиографический список (не менее 5 источников) .

Условие задачи оформляется по центру заголовком «Задача №». Текст условия задачи должен совпадать с текстом в методических указаниях, включая таблицы, при их наличии. Далее излагается теоретический материал, лежащий в основе решения задачи, включающий в себя основные определения, формулы расчетов экономических показателей и др .

В практической части излагается подробное решение задачи. При необходимости результаты оформляются в виде сводной таблицы .

К каждой задаче необходимо сформулировать выводы, проанализировав полученные результаты. В выводах необходимо акцентировать внимание на существенные отклонения в динамике полученных результатов, указать их возможные причины, раскрыть экономический смысл рассчитанных показателей и т. д .

Типовой расчет должен выполняться в соответствии с установленным графиком .

Основные этапы выполнения расчетно-графической работы:

1. Сбор и изучение теоретического материала .

2. Проработка задач, рассмотренных на практических занятиях .

3. Написание теоретической части к каждой задаче .

4. Выполнение практической части .

5. Написание выводов к каждой задаче .

6. Формирование списка использованной литературы .

7. Оформление работы и представление ее на кафедру .

6. В процессе выполнения расчетно-графической работы допускаются консультации у преподавателя на практических занятиях .

Выполнение основных этапов контролируется преподавателем и учитывается при проведении промежуточных аттестаций по дисциплине и при оценке расчетнографической работы. В случае оформления работы в соответствии с требованиями студент защищает работу .

Методические рекомендации по подготовке к тестированию Цель тестирования в ходе учебного процесса студентов состоит не только в систематическом контроле за знанием изученного материала, но и в развитии умения студентов выделять, анализировать и обобщать наиболее существенные этапы технологических процессов .

Как и любая другая форма подготовки к контролю знаний, тестирование имеет ряд особенностей, знание которых помогает успешно выполнить тест.

Можно дать следующие методические рекомендации:

1. Прежде всего, следует внимательно изучить структуру теста, оценить объем времени, выделяемого на данный тест, увидеть, какого типа задания в нем содержатся .

Это поможет настроиться на работу .

2. Очень важно всегда внимательно читать задания до конца, не пытаясь понять условия «по первым словам» или выполнив подобные задания в предыдущих тестированиях. Такая спешка нередко приводит к досадным ошибкам в самых легких вопросах .

3. Если Вы не знаете ответа на вопрос или не уверены в правильности, следует пропустить его и отметить, чтобы потом к нему вернуться .

4. Психологи также советуют думать только о текущем задании. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом непосредственно, поэтому необходимо концентрироваться на данном вопросе и находить решения, подходящие именно к нему. Кроме того, выполнение этой рекомендации даст еще один психологический эффект – позволит забыть о неудаче в ответе на предыдущий вопрос, если таковая имела место .

5. Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание на одном-двух вероятных вариантах .

6. Процесс угадывания правильных ответов желательно свести к минимуму, так как это чревато тем, что студент забудет о главном: умении использовать имеющиеся накопленные в учебном процессе знания, и будет надеяться на удачу. Если уверенности в правильности ответа нет, но интуитивно появляется предпочтение, то психологи рекомендуют доверять интуиции, которая считается проявлением глубинных знаний и опыта, находящихся на уровне подсознания .

Методические указания по подготовке к зачету Успешно работавшим на занятиях студентам зачет выставляется без применения специальных форм контроля знаний. Для этого студент должен присутствовать на всех занятиях, готовиться в занятиям и активно на них работать (отвечать на вопросы, дополнять ответы других студентов). Студент, который не получил зачет в указанном порядке, должен готовиться в сдаче зачета. Для подготовки к зачету необходимо использовать литературу, изучаемую по дисциплине, лекционный и практический материал .

При этом студент должен отработать все пропущенные темы, а также темы, по которым он получил неудовлетворительные оценки. Студент на зачете должен быть готовым ответить устно или письменно на предложенные преподавателем контрольные вопросы и правильно решить предложенные преподавателем ситуации (устно или письменно) по соответствующей теме .

11. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ,

ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ),

ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

И ИНФОРМАЦИОННО-СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ

Информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного процесса по дисциплине позволяют:

- организовать процесс образования путем визуализации изучаемой информации посредством использования презентаций, учебных фильмов;

- контролировать результаты обучения на основе компьютерного тестирования;

- автоматизировать расчеты аналитических показателей, предусмотренные программой научно-исследовательской работы;

- автоматизировать поиск информации посредством использования справочных систем .

Средства информационно-коммуникационных технологий, задействованных в образовательном процессе

–  –  –

Рабочая программа дисциплины «Автоматизация в животноводстве» разработана на основе по направлению подготовки 36.03.02 «Зоотехния», утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 250, от 21 марта 2016 г .

Автор: к.т.н., доцент кафедры процессы и машины в агробизнесе А.С. Брусенцов Рабочая программа обсуждена и рекомендована к утверждению решением кафедры «Процессы и машины в агробизнесе» от 4.04.2017 г., протокол № 13 Заведующий кафедрой Е.И. Трубилин Рабочая программа одобрена на заседании методической комиссии факультета зоотехнии, от 19 апреля 2017г., протокол № 8 Председатель методической комиссии факультета зоотехнии, профессор И.Н. Тузов






Похожие работы:

«ПРОЕКТ АДМИНИСТРАЦИЯ ОГЛУХИНСКОГО СЕЛЬСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ КРУТИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ 18 ноября 2016 года № 145 с. Оглухино Об утверждении формы типовых договоров аренды имущества, находящегося в муниципальной собственности Оглухинского сельского поселения В соответствии с Гражданским к...»

«СОДЕРЖАНИЕ РЕСТОРАНЫ Чердак Центральный р-н Адмиралтейский р-н Астерия Артишок Атриум Золотой лев Богартс Караван Братья Карамазовы Онтромэ Иксрен Удачный выстрел Кафе Гранд Василеостровский р-...»

«Ж. M. Г. Леклезио Золотоискатель Моему деду Леону Буканская впадина, 1892 год *** Из самой дали моих воспоминаний, насколько я могу помнить, до меня доносится шум моря. Мешаясь в иглах казуарин с ветром — ветром, который не прекращается ни на минуту, даже если уйти с берега и углубиться в тростниковые поля, — шум это...»

«Технологический институт филиал ФГБОУ ВО Ульяновская ГСХА УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебной и воспитательной работе Н.С . Семенова "15" декабря2015 г.. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИН...»

«И. А. Сед а ков а Семья как ценность и семейные ценности в нарративах старообрядцев Болгарии и Румынии 1 Статья написана по материалам, собранным в 2006–2008 гг. у русских старообрядц...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ 11 НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "МАЙКО) 1CКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" У...»

«УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ № 42 А.Н. Постников ИСПАРЕНИЕ С ПОВЕРХНОСТИ СНЕЖНОГО ПОКРОВА ЗА ПЕРИОД ЕГО ЗАЛЕГАНИЯ НА ТЕРРИТОРИИ РОССИИ A.N. Postnikov EVAPORATION FROM THE SURFACE OF SNOW COVER FOR THE PERIOD OF ITS OCCURRENCE ON THE TERRITORY OF RUSSIA После анализа более 2500 серий суточных данных набл...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.