WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 


Pages:     | 1 | 2 ||

«ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный аграрный университет» КРИА ДПО ФГБОУ ВПО Кубанский ГАУ СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ (ВЫПУСК 24) Краснодар Сборник научных трудов. Выпуск 24 (2015 ...»

-- [ Страница 3 ] --

Результаты диагностики показывают, что большинству учащихся свойственно понимать причины своего успеха в старании и легкости заданий, но не все учащиеся связывают успех/неуспех в учении с усилиями, трудолюбием и старанием. Некоторые учащиеся ориентируются на везение (пятая часть учащихся 4Г класса и почти треть учеников 4А класса). Определенная часть учащихся причины своего неуспеха на контрольных работах, ответах у доски чаще объясняют сложностью заданий .

На мотивацию учения крайне неблагоприятно действует такая причина, как отсутствие способностей. Причина недостаточных собственных усилий, напротив, способствует активизации учебной деятельности. Самоанализ типов атрибуции, включающих такие факторы, как способность, усилие, трудность, сложность задания и везение, влияющих на мотивацию учения, помогает учащимся объяснить свой успех или неуспех в учении, развивает рефлексивное отношение к себе .

Учащиеся, у которых преобладает стремление к успеху, свои победы и неудачи склонны объяснять объемом приложенных усилий, силой своего старания, что свидетельствует о внутреннем контролирующем факторе. Школьники, у которых преобладает стремление к недопущению неудач, как правило, собственный неуспех объясняют отсутствием способностей или невезением, а успехи – везением или легкостью задания. В этом случае начинает развиваться так называемая «выученная беспомощность». Поскольку ученик не может повлиять ни на сложность задания, ни на везение, ни на отсутствующие способности, то, следовательно, и пытаться что-то делать дальше кажется ему бессмысленным .

Такие школьники впоследствии отказываются от выполнения даже самых простых заданий. Познавательная мотивация возникает в процессе самого познания, получения знаний и поэтому не может быть привнесена извне. Мотивационная незрелость препятствует формированию учебной деятельности и провоцирует низкую успешность обучения и наоборот, несформированность учебной деятельности и систематический неуспех приводит к дальнейшему снижению мотивации .

Таким образом, выявление особенностей мотивационной сферы младших школьников, во многом предопределяющее готовность к обучению в основной школе, требует специальных экспериментальных исследований, позволяющих изучить свойства выпускника начальной школы как субъекта учебной деятельности .

Литература:

1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. // Серия «Стандарты второго поколения». – М. : «Просвещение», 2008 .

2. Елфимова Н.В. Исследование структуры мотивационного компонента деятельности // Вопросы психологии. – 1988. – № 4. – С. 82–87 .

3. Зайцев С.В. Ситуация выбора как средство диагностики учебной мотивации и самооценки у младших школьников // Вопросы психологии. – 2009. – № 5 .

4. Маркова А.К. Пути исследования мотивации учебной деятельности школьников // Вопросы психологии. – 1980. – № 5. – С. 47–59 .

5. Матюхина М.В. Особенности мотивации учения младших школьников // Вопросы психологии. – 1985. – № 1. – С. 43–49 .

–  –  –

С каждым годом современные информационные технологии все плотнее входят в нашу жизнь. Поэтому, дошкольное образовательное учреждение, как носитель культуры и знаний, также не может оставаться в стороне. Речь идет об использовании информационно-коммуникационных технологий для повышения эффективности образовательного процесса. Информационные технологии в современном мире позволяют большинству педагогов проявить творчество, побуждают искать новые нетрадиционные формы и методы работы с детьми. Компьютер является эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить образовательный процесс .





Информационные технологии являются самым современным инструментом для сбора и обработки информации. Еще десятилетие назад трудно было представить, что использование информационных технологий в образовательном пространстве детского сада станет нашей повседневной реальностью. Воспитатели готовили дидактический материал, наглядные пособия, рисовали всё своими руками. Изменился мир, появились новые возможности и для воспитателей. Теперь, оформляя стенды, группы к новому учебному году, дидактические карточки, мы не берем в руки карандаши, кисточки и краски. Мы обращаемся к информационным технологиям: технологии сканирования, технологии создания и обработки графических изображений, технологии создания и обработки текстовой информации, технологии создания презентаций, дидактических игр. Компьютер существенно облегчает процесс подготовки к образовательной деятельности с детьми. Он позволяет быстро изготовить необходимые дидактические пособия, раздаточный материал, предметные и сюжетные картинки, маски для театральной деятельности, медальоны для подвижных игр и многое другое .

Использование компьютерных технологий открывает перед педагогами новые возможности для широкого внедрения в свою педагогическую практику новых методических разработок. Компьютер, мультимедийные средства постепенно становятся мощным техническим средством обучения, средством коммуникации, необходимым для совместной деятельности педагогов, родителей, дошкольников .

В работе с детьми трех лет также возможно применение мультимедийных средств. Были разработаны дидактические игры – презентации по познавательно-речевому развитию детей: «Домашние животные и их детеныши». «Соберем фрукты в вазу», «Посуда», «Транспорт», «Бытовая техника» .

Давайте более подробно остановимся на вышеуказанных играх .

1. Игра «Домашние животные и их детеныши» используется для знакомства с домашними животными и их детенышами .

Один из основных моментов данной игры – узнавание по голосу и внешнему виду взрослого животного и детеныша. Здесь мы видим только домашних животных, соблюдая принцип от близкого к далекому. Современный ребенок в домашних условиях может контактировать с кошкой, собакой, но остальных животных он не встречает в обыденной жизни, а видит их на иллюстрациях, в мультфильмах. Такого рода игры помогают обыграть характеристики домашних животных («большой», «маленький») и делают восприятие ребенка дифференцированным (например, отличить голос коровы от голоса теленка) .

2. «Собери фрукты в вазу». Данная игра используется для закрепления детьми понятия «фрукты». Перед детьми создается проблемная ситуация. Например: «К нам пришла в гости Маша и перепутала все фрукты и овощи. Она всё положила в одну вазу .

Теперь она не знает, чем она угостит своих друзей, когда они придут в гости. Нам нужно помочь Маше сложить фрукты в вазу, а овощи оставить на столе». На следующем слайде, дети совместно с воспитателем ищут фрукты. При правильном назывании появляется одобряющий сигнал, и объект исчезает с экрана. Если допущена ошибка, то сигнал сообщает об ошибочности выбора,

Сборник научных трудов. Выпуск 24 (2015 год)

побуждая детей тем самым к новому поиску. Таким образом, кроме познавательного и речевого развития педагогом реализуется взаимообучение и коллективная мыслительная деятельность благодаря взаимодействию между детьми и педагогом .

3. Игра «Посуда». В обыденной жизни дети сталкиваются каждый день с посудой у себя дома и в детском учреждении, но зачастую большинство детей не знают для чего, она используется. Данная презентация позволяет ближе познакомить ребенка с посудой и ее предназначением, так как родители в быту часто не соблюдают правила сервировки стола. Игра используется для знакомства с разными видами посуды и ее назначением. На каждом слайде изображен один предмет. Совместно с детьми педагог рассматривает слайд, побуждает отвечать на вопрос: «Что здесь изображено?» Затем педагогом зачитывается стихотворение, описывающее в шутливой форме, какой предмет посуды изображен и как его используют в быту. Применение дидактического пособия позволяет повысить эффективность процесса обучения и развития ребенка .

4. Игра «Транспорт» используется для знакомства детей с различными видами транспорта. Такой транспорт, как легковой автомобиль, скорая помощь, полицейская машина хорошо знакомы детям, так, как их они могут встретить в обыденной жизни. А такие виды, как самолет, трактор, пожарная машина дети видят редко .

Чаще они их встречают на иллюстрациях к книгам, мультфильмах, фильмах. Основным моментом данной игры является узнавание по внешнему виду и сигналу, характерному для каждого вида транспорта. Презентация позволяет ближе познакомить с этими видами транспорта и с сигналами, характерными для них .

5. «Бытовая техника». Презентация знакомит с видами бытовой техники и способами ее использования. Это хорошо знакомые детям приборы: стиральная машина, электрочайник, микроволновая печь, пылесос. Педагог совместно с детьми обсуждает, что изображено на слайде, для чего мы используем эту технику, кто и как использует ее дома. Эта презентация, как и предыдущие, направлена на активизацию речи детей, расширение их словарного запаса, формирование умения слушать друг друга .

Использование мультимедийных технологий в учебновоспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении – это одна из самых новых и актуальных проблем в отечественной дошкольной педагогике. Как показывает практика, без информационных технологий уже невозможно представить себе современного образования дошкольников. Использование ИКТ становится привычным для детей, а для педагогов становятся нормой работы – это, на наш взгляд, является одним из важных результатов инновационной работы в детском саду .

Практика показывает, что в условиях детского сада возможно, необходимо и целесообразно использование ИКТ в различных видах образовательной деятельности. Непосредственно образовательная деятельность в детском саду имеет свою специфику: она должна быть эмоциональной, яркой, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звукового и видео ряда, анимации. Все это может обеспечить нам компьютерная техника с её мультимедийными возможностями. Однако, каким бы положительным и огромным потенциалом не обладали информационно-коммуникационные технологии, но заменить живого общения педагога с ребёнком они не могут и не должны .

При этом компьютер должен только дополнять воспитателя, а не заменять его .

–  –  –

УДК 301.151

ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

КАК ПРОБЛЕМА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Л.Э. Левина, канд. пед. наук, доцент, ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный университет»

Происходящие в стране процессы демократизации охватывают самые разнообразные социально-экономические и общественно-политические сферы и структуры нашего общества. В настоящее время, среди решаемых проблем социально-экономического оздоровления, важное место занимает создание принципиально новой модели государственной системы социальной профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних .

Ситуация в мире современного детства тревожна и опасна как для детей, так и для будущего общества. В нынешних условиях значительная часть детей с девиантным поведением, в прямом смысле этого слова, оказались «ничейными». Нельзя сказать, что государство не уделяет внимания этим проблемам: подписана Международная Конвенция о правах ребенка, отвечающая общепринятым международным нормам. Приняты законы: «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», дополнения к Федеральному Закону «Об основах социального обслуживания населения РФ». Несмотря на это, ведомственная разобщенность, а также отсутствие современных механизмов в управлении социальной сферой приводит к низкой эффективности использования этих средств. Отсутствуют структуры, которые бы отслеживали весь процесс реабилитации дезадаптированного ребенка и отвечали бы за конечные результаты .

Цель реабилитационных учреждений – помочь ребенку адаптироваться к жизни, окружающим людям и обществу в целом. Поэтому задачи этих учреждений многогранны: снятие остроты психического напряжения; проведение первичной адаптации ребенка к жизни в социуме; выявление актуальных проблем и кризисных ситуаций, приводящих к дезадаптированному состоянию молодых граждан; создание сети молодежных досуговых центров и обеспечение их деятельности; взаимодействие со службами, организациями города и области по вопросам дезадаптации подростков с девиантным поведением .

Оценка любого поведения подразумевает его сравнение с какой то нормой. Нестандартное, отклоняющееся от нормы поведение, часто называют девиантным. Девиантное поведение (лат .

deviatio – отклонение) поведение, которое не согласуется с нормами, не соответствует ожиданиям группы или всего общества .

Это связано с неопределенностью социальных ожиданий. Тот факт, что общество создает нормы, стандарты поведения, не означает, что оно всегда им соответствует. Даже идеальное общество не может оставаться надолго идеальным.

Отклоняющимся называют поведение, в котором устойчиво проявляются отклонения от социальных норм: корыстной ориентации (правонарушения и проступки, связанные со стремлением получить материальную, денежную, имущественную выгоду: хищения, кражи, спекуляции); агрессивной ориентации (действия, направленные против личности: оскорбление, хулиганство, побои, изнасилование, убийство); социально-пассивной ориентации (стремление ухода от активной общественной жизни, уклонение от своих обязанностей и долга, нежелание решать личные и социальные проблемы:

уклонение от работы и учебы, бродяжничество, употребление алкоголя и наркотиков, токсических средств, самоубийства, суицид). Формы девиантного поведения весьма разнообразны. Социальные отклонения можно классифицировать по ряду оснований:

– в зависимости от типа нарушений (право, мораль, этикет);

– по целевой направленности и мотивации (корыстные, агрессивные, с отрицанием цели и средств);

– по субъекту: индивиды, группы, социальные организации .

Асоциальность рассматривается как наиболее общее понятие, означающее любое отклонение от социальных норм. Социальная запущенность означает устойчивое и полное игнорирование социальных норм или длительное и общее социальное пренебрежение. В отечественной литературе проблемами детей с девиантным поведением занимаются многие исследователи, такие как С.В. Дармодехин, П.Д. Павленок, Е.И. Холостова, которые отмечают, что «девиантное поведение, понятие социально

<

Сборник научных трудов. Выпуск 24 (2015 год)

психологическое, это нарушения поведения, не обусловленные нервно-психическими заболеваниями». При этом в отечественной литературе выделяют непатологические и патологические формы девиантного поведения. Исследователь В.В. Ковалев утверждает, что непатологические девиации – это нарушение поведения у психически здорового человека и говорить о девиантном поведении как о самостоятельном и психологическом явлении можно лишь при отсутствии органической психической патологии .

Девиантное поведение подразделяется на две группы .

1. Поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, т.е. наличие у человека явной или скрытной психопатологии .

Эту группу, во-первых, составляют лица, которых можно условно отнести к группе характеров, т.е. астеников, шизоидов, эпилептоидов и других психически ненормальных людей. Во-вторых, к этой группе примыкают лица с акцентуированными характерами, которые тоже страдают психическими отклонениями, но в пределах нормы .

2. Поведение, отклоняющееся от морально-нравственных норм человеческого общежития и проявляющееся в различных формах социальной патологии – пьянстве, наркомании, проституции и пр. Подобный вид девиантного поведения выражается в форме проступков или преступлений .

Если эти проступки незначительны и не приносят большого вреда общественным отношениям, то лица, совершившие их, подвергаются наказанию по нормам трудового или административного права. Если же девиант совершает преступление, то такое деяние квалифицируется по нормам уголовного законодательства .

Психические расстройства проявляются в двух формах:

– акцентуированные характеры, т.е. крайние варианты нормы, когда отдельные черты характера очень усилены и человек уязвим для определенных психологических последствий .

Люди с ярко выраженными «тяжелыми» чертами характера часто являются клиентами социально-медицинских и правоохранительных служб;

– психопатия – это явное или скрытое отклонение от нормы психических качеств человека. Эти отклонения проявляются в поведении, поступках, вербальном и невербальном общении .

Люди с латентной или явной патологией являются клиентами психиатрических служб .

Психические расстройства в форме акцентуаций возникают у молодых людей по ряду причин. Если на врожденные отклонения в характере накладываются болезненные переживания с отрицательным эмоциональным знаком, то формируется комплекс неполноценности и, как следствие, возникает необходимость в искусственных компенсаторах – алкоголе, наркотиках, агрессивном поведении. Переходный возраст делает подростка и юношу особенно чувствительным к неблагоприятным воздействиям внешней среды. Особенно провоцирует проявление ранее скрытой акцентуации или патологии пубертатный период, т.е. период полового созревания. А также сказываются трудности переходного возраста. Переход во «взрослую жизнь» сопровождается бурной перестройкой психики: перестраиваются такие важные психические процессы, как мышление, ощущение, восприятие; меняется мир эмоций и чувствований, идет интенсивное формирование и закрепление имеющихся черт характера, в полной мере проявляются черты темперамента, способности, задатки и пр .

Личностные расстройства подростка проявляются в нескольких формах: отчуждение, деперсонализация, депрессия. Трудность в распознании юношеской патологии состоит в том, что девиантное поведение чаще всего проявляется скрытно и касается нормальных молодых людей, особенно это характерно для лиц с акцентуированным характером. В литературе описание акцентуаций выглядит просто: это гипертип, поскольку повышенно активен; это шизоид, т.к. замкнут и неразговорчив; это конформист, т.к. зависит от настроения окружения и т.д. Вот почему «психологический ликбез» нужен всем, социальному работнику, руководителю, чтобы вовремя заметить негативные черты характера и отреагировать на них педагогическими методами. Традиционное разделение в отечественной психиатрии форм девиантного поведения, несомненно, оправдано, так как позволяет дифференцировать и конкретизировать меры, направленные на профилактику и коррекцию выявленных нарушений девиантного поведения .

В основе девиантного поведения лежит прежде всего социальное неравенство. Это находит выражение в низком, подчас

Сборник научных трудов. Выпуск 24 (2015 год)

нищенском уровне жизни большей части населения и особенно молодежи, в трудностях которые встают перед молодыми людьми при попытке самореализации и получения общественного признания, в ограничении социально приемлемых способов получения высокого заработка для молодых людей. Моральноэтический фактор выражается в низком морально-нравственном уровне общества, бездуховности, психологии вещизма и отчуждении личности. В условиях экономической жизни общества, когда все покупается и продается, торговля рабочей силой, способностями и даже телом становится рядовым событием. Моральноэтическая деградация и падение нравов находят выражение в массовой алкоголизации и бродяжничестве, распространении наркомании. Окружающая среда, которая нейтрально или благосклонно относится к девиантному поведению имеет свои представления о нормах поведения, свои авторитеты и приоритеты .

Известный социолог Р. Мертон, автор теории «двойной неудачи», считает, что если молодой человек не может удовлетворить своих потребностей ни в легальной творческой деятельности, ни в активной противоправной, то он компенсирует эти недостатки такой деятельностью, которая ведет его к саморазрушению как личности. В условиях когда часть молодежи не имеет возможности для достойного профессионального или личного самовыражения, «уход» в алкоголизм, наркоманию или примитивный секс становится своеобразным компенсаторным средством .

Неблагоприятные условия жизни и воспитания в семье, проблемы овладения знаниями и связанные с этим неудачи в учебе, неумение строить взаимоотношения с окружением и возникающие на этой основе конфликтные ситуации, различные психофизические отклонения в состоянии здоровья, как правило, ведут к кризису духа, потере смысла существования .

Проблема девиантного поведения детей и подростков является сложной социальной реальностью, требующей координации усилий теоретиков и практиков. В настоящее время взаимодействие личности, семьи и социума осуществляется в условиях качественного преобразования общественных отношений, деформации межличностных связей, разнообразия поколений, утраты многих традиций. Нестабильность ситуации в обществе, отторжение значительного количества населения от общественно значимых форм деятельности обуславливает значительный рост социальных девиаций, особенно среди несовершеннолетних. Чтобы устранить нависшую над обществом угрозу девиантного поведения несовершеннолетних, необходимо как можно быстрее централизовать и четко скоординировать программы непрерывного, целенаправленного действия, которые включали бы в себя: организацию работы молодежи с подростково-молодежными центрами; принятие мер не только по недопущению сокращения детских клубов, но и расширению их сети с тем, чтобы оказать как можно большому числу лиц, квалифицированную помощь. В современных условиях молодой человек, перестав быть только объектом воздействия со стороны государства, становится субъектом такого взаимодействия, что требует от него новых качеств, способности к саморазвитию, самореализации .

Литература:

1. Алексеева Л.С. Социальная реабилитация подростков // Семья в России. – М., 1995. – № 2 .

2. Гендерные аспекты социальной трансформации / Отв .

Peд. M.А. Малышева. – М. : Институт социально-экономических проблем народонаселения РАН, 1996 .

3. Гилинский Я. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения : учеб. Пособие / Я. Гилинский, В. Афанасьев. – СПб., 1993 .

–  –  –

Для психического развития ребенка дошкольного возраста огромное значение имеет его семья. В литературе представлено значительное количество данных по проблеме влияния детскородительских отношений, социально-психологического климата в семье и других семейных факторов на становление эмоциональной сферы ребенка .

Семья является наиболее значимой частью мира ребенка и поэтому обычно рассматривается как первичный и наиболее мощный агент социализации, играющий ключевую роль в формировании личностных черт и мотивов; в руководстве социальным поведением; в передаче ценностей, веры и норм, свойственных данной культуре .

Отношение ребенка к самому себе, в свою очередь, зависит от того, каково будет отношение к нему со стороны матери, отца, братьев и сестер. Мера самоуважения и самопринятия находится в тесной связи с самооценкой ребенка. По данным психологических исследований формирование у ребенка высокой самооценки связано, прежде всего, с эмоциональным принятием его со стороны матери .

В семье ребенок имеет возможность испытать целую гамму переживаний. Источникомположительных переживании являются прежде всего родители. Дети, растущие в неполных семьях, демонстрируют менее благоприятную картину эмоциональноличностной сферы по сравнению со сверстниками, растущими в полных семьях .

Роль сиблингов и прародителей в эмоциональном развитии детей изучена значительно меньше, тем не менее, известно, что общение ребенка в неоднородной по своему возрастному и половому составу группе, которую представляет собой семья, обогащает его эмоциональный опыт .

Семейные конфликты и неблагоприятный климат в семье негативно отражаются на общем психическом развитии ребенка .

Наличие семейной дисгармонии в семье делает ребенка более компетентным в прочтении эмоционального состояния другого человека. Наиболее остро проблема влияния семьи на развитие ребенка стоит в семьях имеющих детей с задержкой развития .

Задержка психического развития представляет собой аномалию развития, обладающую значительным полиморфизмом клинико-онтогенетической структуры, степени тяжести и прогноза .

К.С.Лебединскойпредложена клиническая систематика задержки психического развития по этиопатогенетическому принципу.

Ею было выделено 4 основных варианта ЗПР:

– конституционального;

– соматогенного;

– психогенного;

– церебрально-органического происхождения [1, с. 10] .

В этиологии задержки психического развития играют роль конституциональные факторы, хронические соматические заболевания, органическая недостаточность нервной системы и длительные неблагоприятные условия воспитания .

Более половины семей отрицательно влияют на развитие умственно отсталого ребенка, и лишь около 40% семей оказывают положительное воздействие. При этом следует отметить, что даже в тех семьях, где отношение к ребенку правильное, родители в большинстве случаев действуют, руководствуясь лишь собственным пониманием роли воспитания, не разбираясь в его специфике .

Воспитанием ребенка занимаются в основном матери, лишь в 24 % случаев – отец и мать, а примерно в 6 % семей ребенок предоставлен сам себе .

Характерными нарушениями родительского поведения в случае рождения больного ребенка являются: потворствующая гиперопека, стиль «фобия потери ребенка» либо скрытая или открытая отчужденность, связанная с психической депривацией ребенка. Наиболее тяжелым последствием гиперопеки является отставание в психическом развитии ребенка .

Сборник научных трудов. Выпуск 24 (2015 год)

Многочисленные психологические исследования свидетельствуют о том, что дефицит общения с окружающими взрослыми, дефицит тепла, любви, понимания близких нарушает формирование личности ребенка. Каждый ребенок испытывает потребность в наличии и поддержании чувства безопасности и уверенности в его обеспечении со стороны взрослых. Оно связано с проявлением заботы взрослого и демонстрацией ребенку положительноэмоционального отношения к нему, что, в свою очередь, формирует у ребенка потребность в эмоциональном взаимодействии .

Эмоциональная депривация (состояние, связанное с недостатком общения) ведет к задержке и искажению развития не только способности к общению, но и всей эмоционально-личностной сферы .

Психологические исследования свидетельствуют о том, что большой процент детей с ЗПР воспитывается в неблагоприятных семейных условиях .

В условиях гиперопеки психогенная задержка эмоционального развития проявляется в формировании эгоцентрических установок, неспособности к волевому усилию, труду.В психотравмирующих условиях воспитания, где преобладают жестокость, грубая авторитарность, нередко формируется невротическое развитие личности, при котором задержка психического развития проявляется в отсутствии инициативы и самостоятельности, робости, боязливости [2, с. 67] .

Потворствующая гиперопека может быть связана с неверием в силы ребенка, его возможности, а также с «фобией утраты ребенка». Гипертрофированный страх за ребенка передается от матери самому ребенку, формируя у него «избегающее» поведение и определяя формирование его симбиотической связи с матерью. В таких случаях речь не идет даже об элементах самостоятельности у ребенка .

Эмоциональное отвержение чаще всего имеет место, когда ребенок не оправдывает ожиданий родителей, не удовлетворяет их социальных амбиций, что проявляется в повышенном уровне тревожности у ребенка, его педагогической запущенности, отставании в психическом развитии и девиантном поведении в более старшем возрасте [3, с. 352] .

Дети с ЗПР находятся в менее комфортных условиях эмоциональных контактов с близкими взрослыми. В таких семьях преобладает формально-требовательный тип оценочных отношений взрослых к детям; дети с ЗПР в большей степени подвластны подчинению авторитету взрослого; на ребенка не ориентируются как на развивающуюся личность. Отмечено, что родители не всегда адекватно оценивают поступки ребенка, что в свою очередь ведет к нравственной дезорганизации его поведения. Отсутствие мотивации требований дезориентирует ребенка, он лишается возможности прогнозировать последствия своих действий для окружающих; общение в целом носит отрицательный эмоциональный характер. Безусловно, дефицит положительных эмоциональных контактов отягощает психическое развитие таких детей [4, с. 62] .

В исследовании О.В.Защиринской, изучавшей особенности детско-родительских отношений в семьях, где воспитываются дети с ЗПР, сделаны выводы о том, что в большинстве случаев дети с ЗПР воспитываются в условиях дисгармоничных семейных отношений. Ведущим стилем воспитания является гипоопека. Кроме того, проблемы во внутрисемейных отношениях оказывают негативное влияние на личностный рост детей с ЗПР и приводят к возникновению вторичных психических нарушений [2, с. 68] .

Важнейший аспект семейной жизни – взаимоотношения братьев и сестер (сиблингов), один из которых имеет задержку в развитии. Проблема усугубляется тем, что перед родителями встает еще одна не менее важная задача – установление теплых отношений между братьями (сестрами); помощь в адекватном восприятии брата (сестры) имеющего отклонения в развитии и чтобы здоровый брат или сестра не только помогали родителям по уходу за ним, но и принимали активное участие в социализации последнего. На то, каковы будут отношения между сиблингами, влияет позиция матери. Мать, которая откровенно говорит со здоровым ребенком о потребностях и чувствах ребенка имеющего задержку в развитии, приглашает принять участие в обсуждении и принятии решений относительно ухода за ним способствует развитию доверительных, теплых отношений между братьями (сестрами). Это несомненно положительно сказывается на процессе социализации [5, с. 116] .

Семья, воспитывающая ребенка с отклонениями в развитии переживает стресс, который может приводить к депрессии одного

Сборник научных трудов. Выпуск 24 (2015 год)

или обоих супругов и это не может не отражаться на внутрисемейных отношениях. Ведь в семьях, где родители страдают депрессией, создается обстановка конфликтных, враждебных, равнодушных отношений, которые отрицательно сказываются на развитии ребенка .

Только эмоционально зрелые, хорошо адаптированные родители с большей чуткостью и вниманием реагируют на проявление ребенком своих потребностей. В отношениях со своими детьми они проявляют теплоту, принятие и отзывчивость [2, с. 68] .

На взаимодействие родителей с детьми влияет также социальная направленность родителей, их обобщенные представления о других людях. Обращая внимание детей на чувства и мотивы других людей, поощряя их размышления над собственным поведением и эмоциями, родители тем самым способствуют развитию познавательных навыков ребенка, его чувства личной ответственности и автономности .

Облегчают адаптацию к родительской роли и отношения между супругами. Воспитывая ребенка с задержкой в развитии, супружеские отношения рассматриваются как основной источник когнитивного, эмоционального и социального развития ребенка .

Взаимная поддержка супругов снижает эмоциональный стресс, неизбежно возникающий в подобной жизненной ситуации, личная поддержка повышает настроение и таким образом дает возможность родителю взаимодействовать с ребенком в более позитивном ключе. Кроме того, супруги прямо воздействуют на родительское поведение друг друга, беря на себя часть забот; обсуждая своих детей, родители приходят на их счет к общему решению [3, с. 351] .

Существенным образом на родительское поведение влияет и социальная поддержка родственников и друзей так необходимая семьям, воспитывающих детей с задержкой в развитии. У родителей, получающих социальную поддержку, выполнение родительских функций вызывает меньший стресс, они более отзывчивы и благожелательны, лучше заботятся о детях; родители, не имеющие достаточной поддержки, в отношениях со своими детьми чаще используют ограничения и наказания. Система социальной поддержки играет особенно важную роль в ситуациях стресса, который становится частым спутником в данных семьях [2, с. 69] .

Литература:

1. Довгая Н.А. Эмоциональное развитие дошкольников в связи с особенностями семейной ситуации : автореф. дис.... канд .

псих. наук: 19.00.13. – СПб., 2012. – 20 с .

2.Иванова И. А. Особенности родительско-детских отношений в семьях, воспитывающих детей с проблемами в развитии / Иванова И. А.// Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2007. – № 3. – С. 67–70 .

3. Карелина И.О. Проблема эмоционального благополучия ребенка в период детства // К мудрости ступени: материалы международной конференции «Чтения Ушинского» педагогического факультета ЯГПУ. – Ярославль : Изд.ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2008. – С. 351–358 .

4. Ларечина Е.В. Развитие эмоциональных отношений матери и ребенка : методическое пособие. – СПб. : Изд. Речь, 2004. – 160 с .

5. Савина Е.А. Родители и дети: Психология взаимоотношений / Под ред. Е.А. Савиной, Е.О. Смирновой. – М. : Изд. «Когито-Центр», 2003. – 230 с .

–  –  –

СОДЕРЖАНИЕ

ИНТЕНСИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В АПК

Сергиенко А.В .

Итоги развития животноводства Краснодарского края за 2014 год и задачи на предстоящий период

Алехина Е.М .

Влияние стресс факторов зимне-весеннего периода на продуктивность различных сортов черешни в южной зоне садоводства

Авакова А.Г., Лотникова Д.Ю .

Эффективность применения биорезонансной технологии на бройлерных птицефабриках

Забашта С.Н., Забашта Н.Н., Головко Е.Н .

Иммуномодулирующая кормовая добавка для цыплят.............. 31 Авакова А.Г., Скобелев В.В., Пивоварчик М.Б., Москаленко Ю.А .

Рост бычков при воздействии спектра электромагнитных частот инсулина

Петрушенко Ю.Н .

Особенности пищеварения жвачных

Забашта Н.Н., Головко Е.Н., Забашта С.Н .

Мониторинг токсичных веществ и токсинов биологического происхождения для производства экологически безопасных кормов для животных в хозяйствах-поставщиках мясного сырья на детское питание

Забашта С.Н, Забашта Н.Н., Кульпина Н.В .

Влияние иммуннокорректоров на продуктивность и безопасность подсолнечника в хозяйствах – поставщиках мясного сырья на детское питание

–  –  –

Забашта С.Н., Забашта Н.Н., Головко Е.Н .

Требования к откорму молодняка крупного рогатого скота на мясо со статусом «Органик»

Забашта С.Н., Забашта Н.Н., Головко Е.Н .

Результаты убоя и химический состав органической говядины

Забашта С.Н., Забашта Н.Н., Кульпина Н.В., Радочинская Л.В .

Высоколизиновая кукуруза – фактор повышения качества и безопасности кормов в хозяйствах – поставщиках мясного сырья на детское питание

Петрушенко Ю.Н .

Микробная биомасса рубца

Забашта С.Н., Забашта Н.Н .

Откорм крупного рогатого скота на предгорных и горных пастбищах

Забашта С.Н., Забашта Н.Н., Головко Е.Н .

Пастбища предгорной зоны Карачаево-Черкессии

Забашта С.Н., Забашта Н.Н., Головко Е.Н .

Сенаж из злаково-бобовых смесей

Забашта С.Н., Забашта Н.Н., Головко Е.Н .

Сенаж из люцерны с консервантом

Забашта С.Н., Глазов А.Ф., Забашта Н.Н., Головко Е.Н .

Молочнокислые пробиотики для свиней

Петрушенко Ю.Н .

Особенности питания свиней

Забашта С.Н., Забашта Н.Н., Головко Е.Н .

Базальные эндогены в кишечнике свиней

Алехин С.Н., Сидорова Н.В .

Эффективные приемы повышения плодородия бурых лесных супесчаных почв Кубани при возделывании табака

Сидорова Н.В .

Влияние некорневой подкормки молибденом на продуктивность табака

Глухов С.Д., Шкидюк М.В., Бедрицкая О.К .

Исследование процесса хранения кальянных смесей............... 147 ЭКОНОМИКА, МАРКЕТИНГ И МЕНЕДЖМЕНТ............. 152 Бурда А.Г., Бурда Г.П., Исаева Л.А .

Кибернетический подход к моделированию экономических объектов и систем в АПК

Витульская Н.В .

Рекреационные ресурсы социоприродной территории как индикатор устойчивого развития

Франциско О.Ю .

Основные подходы к классификации теорий неоинституционализма

Гетманцев К.В .

Развитие межмуниципального взаимодействия при реализации полномочий между городским и сельскими поселениями Белореченского района Краснодарского края .

Городское поселение как центр поддержки развития сельских территорий

Дробышевская Л.Н., Дудинова Е.Е .

Роль агропромышленных ТНК в системе международной торговли сельскохозяйственной продукцией

Дудина А.А .

Продовольственная безопасность страны в современных условиях

Цыбусова Т.П., Галинченко Ф.В .

Основная концепция планирования создания агропарков на территории Краснодарского края

Сборник научных трудов. Выпуск 24 (2015 год)

Цыбусова Т.П., Галинченко Ф.В .

Анализ производства, реализации и потребления овощной и плодовой продукции на территории Краснодарского края

Дьяков С.А., Дьяков А.А .

Методологические аспекты инновационно-ориентированной реструктуризации растениеводства

Саввин А.А .

Повышение эффективности инноваций в агротехнологии интенсивных сортов

Саломатин В.А., Исаев А.П .

Экономическое состояние табачного производства в России:

эволюция развития

Романова Н.К .

Современный табачный рынок России

Захаров Ю.Н .

Перспективы развитития табачного производства в России и приоритетные направления повышения его устойчивости и эффективности

Кот Ю.В .

Формирование инновационной деятельности в экономике табачной промышленности России

Диков В.В .

Развитие экономики корпоративного предпринимательства в табачной промышленности России

Шулика Н.Г., Шульга В.Ф., Исаева Л.А .

Ресурсосбережение в агропромышленном табачном производстве

Миргородская А.Г., Матюхина Н.Н., Шкидюк М.В .

Технологические показатели трубочного табака

Дон Т.А., Шкидюк М.В .

Использование табачных отходов при изготовлении некурительной продукции

ОХРАНА ТРУДА

Задворочный С.В., Танян Т.В., Захарова А.Н., Волкова В.Ю .

Сравнительная оценка производственного травматизма по Агропромышленному комплексу Краснодарского края и меры по предупреждению производственного травматизма

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

Мыринова М.Ю., Сатюкова Л.А .

Повышение качества дополнительных профессиональных образовательных программ как элемент совершенствования профессионализма руководителей и специалистов

Попова Н.В .

Командные игры как средство взаимодействия коллективных субъектов деятельности

Попова Н.В .

Конфигурации образования взрослых слушателей

Солопанова О.Ю., Целковников Б.М .

Принцип диалогичности в теории и практике педагогической науки

Бородина Г.М .

Формирование общих компетенций в процессе подготовки специалистов-педагогов дошкольных организаций.................. 288 Кураева Д.А .

Адаптированность в системе преемственности школьного обучения

Багрова С.М .

Организация внеурочной деятельности школьников на основе метода погружения

Мезенцева Д.М .

Особенности мотивационной сферы младших школьников.... 302

Сборник научных трудов. Выпуск 24 (2015 год)

Бородина Ю.М .

Использование информационно-коммуникационных технологий в практике работы детского сада

Левина Л.Э .

Девиантное поведение как проблема социальной работы........ 312 Алферова Н.С .

Теоретический анализ эмоционального развития дошкольников с ЗПР

Сборник научных трудов. Выпуск 24 (2015 год)

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ

(ВЫПУСК 24) Технический редактор А.С. Семенов Компьютерная верстка Л.С. Попова

–  –  –



Pages:     | 1 | 2 ||



Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И КАДРОВ Учреждение образования "БЕЛОРУССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ" ПОЧВА...»

«Физика 1. В 1929 году астроном Э. П. Хаббл выдвинул сенсационную гипотезу о всеобщем расширении ("разбегании") системы галактик. На основании каких данных было сделано научное предположение? А анализа излуч...»

«Ответы на тестовые вопросы отборочного этапа XXV Московской открытой олимпиады по геологии 2017-1018 года ГЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПОТОК Категория 1-5 классы 1) Изгибы реки называются меандры.2) Лавины состоят из снега.3) На картинке изображен карст.4) Сталактит растёт сверху вниз,...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "РЯЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ П.А. КОСТЫЧЕВА" (ФГБОУ ВО РГАТУ) Академия пчеловодства и со...»

«26 сентября АУКЦИОН ПО ПРОДАЖЕ ПЛЕМЕННЫХ ЛОШАДЕЙ сентября 26 27 сентября 2013 года ОРГАНИЗАТОР АУКЦИОНА: OАО "Московский конный завод №1" ГЕНЕРАЛЬНЫЙ СПОНСОР: ОАО "Акрон" АУКЦИОННАЯ КОМИССИЯ: Председатель – Прохоров Ю.Б. Члены комиссии:...»

«Переславская Краеведческая Инициатива. — Тема: сельское хозяйство. — № 3888. Древесный корм — на фермы В условиях нынешней зимовки скота в ряде хозяйств грубые корма на исходе. К тому же во второй половине зимы животные более остро ощущают недостаток в витаминных и минеральных веществах. Это заставляет и...»

«Biogeosystem Technique, 2014, Vol.(1), № 1 Copyright © 2014 by Academic Publishing House Researcher Published in the Russian Federation Biogeosystem Technique Has been issued since 2014. ISSN: 2409-3386 Vol. 1, No. 1, pp. 30-40, 2014 DOI: 10.13187/bgt.2014.1.30 www.ejournal19.com Articles and Statem...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.