WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

«Методическая разработка урока музыки в 1 классе по программа авторов В. О. Усачёвой и Л.В. Школяр Тема: «Песня и оперная ария» Раздел: «Формы бытования музыки» Учитель высшей ...»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение .

«Средняя общеобразовательная школа №7» Выборга

Методическая разработка урока музыки в 1 классе

по программа авторов В. О. Усачёвой и Л.В. Школяр

Тема: «Песня и оперная ария»

Раздел: «Формы бытования музыки»

Учитель высшей

квалификационной категории

Ткаченко Галина Ивановна .

2013 г .

Пояснительная записка .

На уроках в первом классе (программа В. О. Усачева, В. А. Школяр) учитель и

дети имеют возможность изучать музыкальное искусство на философском уровне .

Музыка отражает жизнь. В музыке жизнь выражена в художественных образах .

«Познание музыки осуществляется как самостоятельная деятельность учащихся по выявлению того, как реальное, приобретающее в нашем восприятии и отношении к нему черты привычности, повседневности, обыденности, становится художественным (фактически речь идет о воспитании поэтического сознания)» - (Усачева, Школяр «Методическое пособие» 1 класс) .

Используя методологию авторов программы, учитель создаёт возможность для творческой самореализации своих подопечных. Творчество детей становится осмысленным и предметно-конкретным. Весь процесс погружения в искусство выглядит как совместная деятельность учителя и детей по «приближению к истине и выражению её музыкально-художественными средствами» .

Концептуальный подход, принципы и методы выводят на педагогическую технологию развивающего музыкального образования. Дети проживают процесс выведения знаний. Учитель ставит задачу раскрыть школьникам музыку в её целостности на уровне её атрибутов – содержание, форма, язык .

Если ассоциативность, воображение направить в нужное русло, то можно получить эффективную технологию музыкального развития в самом ребёнке. Развитие личности и подлинная, в своей человеческой сущности, позиция ребенка складывается тогда, когда её становление связывается с вхождением в сферу серьёзных эмоциональноинтеллектуальных отношений .

Проблема не имеет точного ответа, потому что она прежде всего отражает суть исследуемого явления на философском уровне .

Проблематизация в данной программе – перевод музыкального образования на философско-эстетический уровень .

В первом классе первые уроки ставят ребёнка в позицию ученика. Последующие – в позицию творца (артиста, музыканта, художника) .

Уроки должны быть возвышенными, духовными и нравственными .

На уроках рассматриваются проблемы, как глобального масштаба, так и частного характера .

В методических пособиях даны примерные поурочные разработки. Учитель вправе вносить изменения, дополнения, проводить уроки в другой логике. Главное – творчество учителя .

«Лейтмотивом каждого урока должен стать поиск музыки и красоты» .

Главные разделы планирования музыкального материала в 1 классе:

- «Образ музыки» .

- «Музыкальное содержание» .

- «Многообразие жанров и форм» .

- «Язык музыки» .

Во втором полугодии представлен раздел «Фомы бытования музыки» .

Форма – это красота, соразмерность .

Как рождается музыкальная форма? Пусть дети ищут ответ на эту проблему .

Разучивая песни и говоря о куплетной форме, отмечаем, что «выращивание», развертывание песен строится на повторах. Мелодии не длинные, лаконичные, очень законченные. Они легко запоминаются и доступны широкому кругу исполнителей (массовый жанр). В крупных формах мелодии развиваются «бесконечно», как непрерывающийся рассказ о чем-то важном (чувстве, мысли, настроении, явлении). Эту музыку не может исполнить каждый, а только профессиональный певец, исполнитель .





Основная идея раздела «Формы бытования музыки» заключается в том, что многообразность отражения всего мира в музыке получает конкретизацию в многообразии жанров и форм: песня, опера, танец, балет, марш, симфония и так далее .

Раздел « Формы бытования музыки» .

Тема: «Песня и оперная ария» .

Цель: формировать представление о том, в какой форме бытуют песни и оперные произведения .

Задачи:

- Образовательные:

создать условия поиска форм бытования музыки;

продолжить знакомство с музыкальным жанром «опера»» .

Развивающие:

создать условия для музыкально-творческого самораскрытия природного дара ребенка;

моделировать в творческом процессе музыкальные образы ночи;

формировать ассоциативно-образное мышление на основе лучших образцов музыки и живописи .

Воспитательные: формировать интерес к музыкальному творчеству, к оперному искусству;

Коммуникативные:

Создать условия для того, чтобы учащихся получили возможность чувствовать свою сопричастность к музыкальному творчеству .

Предполагаемый результат:

учащиеся получат возможность общения с лучшими образцами народной и концертно-академической музыки для формирования своей музыкальной культуры;

получат возможность находить связи между художественными образами музыки и образами изобразительного искусства;

научатся определять звучание колыбельной песни и оперной музыки;

получат коммуникативные навыки совместной работы .

Тип урока - комбинированный .

Форма:

Сотворчество: учитель – ученик .

На уроке предполагается использование метода моделирования художественного процесса;

методы стимулирования интереса к учению через создание эмоциональных ситуаций .

Музыкальный материал Колыбельные р. н. п .

Колыбельная автор В. О. Усачёва Ария из оперы Моцарта «Царица ночи»

Хор из оперы «Откуда приятный и нежный тот звон» .

Оборудование:

фортепиано;

простейшие музыкальные инструменты: колокольчики, треугольник;

компьютер;

мультимедийный проектор;

телевизор;

музыкальный центр .

Нотное приложение:

Моцарт. «Откуда приятный и нежный тот звон» .

Колыбельная В. Усачевой Фонохрестоматия 1 класс. Диски CD Ария царицы Ночи из оперы Моцарта «Волшебная флейта»

Репродукции картин:

Андрей Клименко «Царица Ночи»

ХОД УРОКА

Учитель Добрый день, ребята .

Путешествуя по музыкальной планете, мы узнали, что музыка может нас радовать и волновать, печалить и тревожить. Музыка обладает огромной силой .

У меня в руках колокольчики. Представьте, что они волшебные. Вместе с ними мы сейчас попадём в оперу Моцарта «Волшебная флейта» .

Какое звучание у колокольчиков? Как может откликнуться наше сердце, услышав их звон?

Дети звонят в колокольчики и размышляют:

-Колокольчики звучат тоненько, прозрачно .

-Кажется, что сейчас откроется какая-то тайна, произойдёт какое-то волшебство .

Учитель создает условия для разучивания фрагмента песни из оперы Ф. А. Моцарта «Волшебная флейта»

«Откуда приятный и нежный тот звон»

Прочтя строки текста, учитель предлагает ответить на вопросы:

Как должна звучать песня?

Какое в ней настроение может быть?

Какие музыкальные инструменты помогут создать это настроение?

–  –  –

Разучивание песни по фразам. Работа над дыханием, силой звука, темпом, образом .

Учитель подводит к мысли, что этот фрагмент звучит просто, схож с песнями малой формы. Затем создает условия для слушания фрагмента оперы «Откуда приятный и нежный тот звон» .

Слушание сцены и хора из оперы «Волшебная флейта»

«Откуда приятный и нежный тот звон»

После прослушивания учащиеся делают вывод, что музыка усложнилась. В ней много мелодий; слышны голоса и хора, и солистов .

Учитель Вы правы: сложная, значит, сложена из многого .

В опере много героев. Один из них Царица ночи .

Какими звучаниями можно нарисовать её портрет, её образ?

Будем размышлять .

Дети Царица может быть важная, в красивом наряде, может, украшенном звездами .

Учитель Какой инструмент передаст мерцание звезд?

Дети выбирают треугольники, верхний регистр синтезатора и т. п .

Учитель Послушаем арию Царицы ночи. Какой мы представим Царицу?

Учитель создает условия для восприятия музыки. Напоминает о том, как слушают музыку в театре .

Слушание арии Царицы ночи из оперы « Волшебная флейта»

–  –  –






Похожие работы:

«Анималистический жанр в изобразительном искусстве. Цель: расширение знаний у учащихся о разнообразии видов и жанров изобразительного искусства, а также знакомство с выдающимися произведениями этого искусства и в...»

«КРАСОВСКАЯ Нелли Александровна ОРГАНИЗАЦИЯ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ДИАЛЕКТНЫХ АНТРОПОЦЕНТРИЧЕСКИХ ГЛАГОЛОВ (НА МАТЕРИАЛЕ ТУЛЬСКИХ ГОВОРОВ) 10.02.01 русский язык АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора филологических наук 2 2 АВГ 2013 Курск-2013 Работа выполнена иа кафедре русского языка...»

«СПЕЦКУРС "РУССКОЕ ДЕЛОВОЕ ПИСЬМО" КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДЕЛОВОГО ПИСЬМА У СТУДЕНТОВ ВУЗА В настоящее время вопросы формирования умений деловой письменной речи относят к числу приоритетных в учебной деятель­ ности высшей школы, так как на составление деловых...»

«УРОК ГЕОГРАФИИ СLECTA: урок открытия нового знания Сервисы и ресурсы LECTA Календарно-тематическое планирование загрузить в pdf, exel, doc. Режим редактирования программы lecta.rosuchebnik.ru Функция "редактировать" позволяет добавить свой слайд, менять слады местами, изменять текстовую информац...»

«958 УДК 577.151.4 Влияние газовых сред на субстратную специфичность и физико-химические свойства хроматографически очищенной адсорбированной -глюкозидазы растений гороха Ершова А.Н., Ф...»

«В. В. ЗЕНЬКОВСКИЙ Проблема творчества По повод ни и Н. А. Бердяева "Смысл творчества. Опыт оправдания челове а" Недавно появившийся новый труд Н. А. Бердяева о смысле творчества (с подзаголовком "Опыт оправдания человека") пре...»

«АПОСТОЛ, 72 ЗАЧАЛО (КОММ. К 1 ИН. 3:10-18) ВТОРНИКА 35 НЕДЕЛИ 3:10-20 ЦЕРКОВНОСЛАВЯНСКИЙ ТЕКСТ (3:10-20) СИНОДАЛЬНЫЙ ПЕРЕВОД ФЕОФИЛАКТ БОЛГАРСКИЙ (Стихи 3:11-18) БАРКЛИ ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ ДЕТЕЙ БОЖИИХ (1 Иоан. 3, 10-18) ПОЧЕМУ МИР НЕНАВИДИТ ХРИСТИАН (1 Иоан. 3,10-18 (продолжение)) АПОСТОЛ, 72 ЗАЧАЛО ЦЕРКОВНОСЛАВЯНСКИЙ ТЕКСТ (3:...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.