WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

«РО ССИЙ СКОЙ Ф ЕД ЕРА Ц И И Ф ГБОУ ВО «СГУ имени Н. Г. Чернышевского» Факультет психолого-педагогического и специального образования РАБОЧАЯ П Р О Г Р А М М А дисциплины Т ЕО РИ Я И ГРЫ I Управление ...»

М И Н И С Т Е РС Т В О О БРА ЗО В А Н И Я И Н А У КИ

РО ССИЙ СКОЙ Ф ЕД ЕРА Ц И И

Ф ГБОУ ВО «СГУ имени Н. Г. Чернышевского»

Факультет психолого-педагогического и специального образования

РАБОЧАЯ П Р О Г Р А М М А

дисциплины

Т ЕО РИ Я И ГРЫ

I Управление подготовки

44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование Профиль подготовки магистратуры Логопедия Квалификация (степень) выпускника Магистр Форма обучения Очная Саратов,

1. Ц ельосвосни я д и сц и п л и н ы Ц ель учебной дисциплины «Теория игры» — изучение основных положений теории и ме тодики игры как интегративной науки с целью использования в коррекционнол о го 11едичее кой работе .

О сн о вн ы е зад ач и курса:

изучение в теоретическом и практическом аспектах трудов ученых философов, психо­ логов. недагоюв в области теории игры:

практическое освоение магистрантами-логопедами существующих логопедических программ, технологий, методов и приемов, формирование умений оценивать их с точки зрения науки;

- формирование умений составлять с опорой на базовые положения психологии и п гогики игры, игровые программы и использовать их в практической деятельности учителялогопеда .

2. М есго д и сц и п л и н ы в стр у кту р е О О Н м аги стр ату р ы Дисциплина «Теория игры» относится к вариативной части (Ы.В.ДВ.З) и является дис­ циплиной по выбору учебного плана подготовки магистра в соответствии с профилем «ЛогопеНаучной основой для данной дисциплины являются исследования в области философии, психологии, педагогики. В рамках магистерской программы «Логопедия» основные акценты ставятся на логопедических аспектах игры - использовании её в коррекционно-педагогической логопедической работе .

Данная дисциплина тесно связана с такими дисциплинами, как «Коррекционно-логопедическая работа но преодолению ФФН и ОНР у дошколь­ ников: современные подходы» (Ы.В.ОД.2);

«Логопедическая работа по предупреждению и преодолению нарушений пись­ менной речи у школьников» (Ы.В.ДВ.4):

«Предупреждение и коррекция заикания» (Ы.В.ОД.5):

«Система логопедической работы с детьми-билингвами» (Б 1.В.ОД.7):

«Формирование речи у детей с аутизмом» (Ы.В.ДВ.4) .

3. К ом петенци и обучаю щ егося, формируемые в р езу л ь тате освоения д и сц и п л и н ы Процесс изучения дисциплины «Теория игры» направлен на формирование следующих компетенций:

способностью к проектированию индивидуальных маршрутов развития, образо­ вания. социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого­ педагогического изучения лиц с ОВЗ (ПК-2);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

^наIь:

общефилософские, психологические, педагог ические обоснования теории игровой дея­ тельности (основные концепции): основную научно-методическую литературу и логопедиче­ ские игровые программы, технологии и приемы: основные интернет-источники с игровой лого­ педической тематикой, где публикуются рекомендации методистов и практикующих логопедов по теории и методике логопедических игр .

уметь:

оценивать эффективность предлагаемых игровых логопедических программ, технологий и приемов с точки зрения использования их в работе учителя-логопеда: составлять игровые ло­ гопедические программы, учитывая требования психологии, педагогики, лингвистики, психо­ лингвистики: самостоятельно осуществлять научное исследование в области теории и практики логопедии; работать с различными источниками информации; использовать в профессиональ­ ной деятельности информационные и коммуникационные технологии, владеть:





максимально полным объемом информации в области теории и методики игры, в том числе применяемой в логопедических целях; основными методами и приемами составления ло­ гопедических игр, программ для детей различного возраста способами и средствами получения, хранения, переработки информации, в том числе полученной из интернет-источников; профессиональной речевой коммуникацией на родном и иностранном языках

–  –  –

Содержание дисциплины О бщ ефилософские основания теории игровой деятельности (Йохан Хейзинга). При­ рода и значение игры как явления культуры. Игра как изначальное понятие и функция, которая исполнена смысла. — Биологические основы игры. Игра в культуре. Игровое пространство .

Концепция и выражение понятия игры в языке. Игра и состязание как культуросозидающ ая функция. Культ ура как игра, а не культура, появившаяся из игры. Культурная ценность игры .

Игровой элемент современной культуры .

Психологическое обоснование теории игровой деятельности. (Д.Б. Эльконин .

J1.C. Выготский). П сихология игры. Игра и её роль в психическом развитии ребенка. Ги­ потеза об историческом возникновении формы игры, типичной для современных дош кольни­ ков, теоретическое доказательство ролевой игры как социальной по своему происхождению и содержанию. Раскрытие условий возникновения игры в онтогенезе; выделение основной еди­ ницы игры, раскрытие внутренней психологической структуры игры и прослеживание её разви­ тия и равпада; игра как форма ориентации в задачах и мотивах человеческой деятельности; иг­ ровая техника - перенос значений с одного предмета на другой, сокращ енность и обобщ ен­ ность игровых действий - важнейш ее условие проникновения ребенка в сферу социальных от­ ношений, их своеобразного моделирования в игровой деятельности; выделение в игре реальных отношений детей друг с другом, являющ ихся практикой их коллективных действия; выяснение функций игры в психическом развитии детей дош кольного возраста .

Педагогическое обоснование игровой деятельности. И гра как средство развития твор­ ческих способностей дош кольников. Игра как форма организации деятельности. Игра в худо­ жественно-творческой деятельности дошкольников. Педагогические основы организации твор­ ческой игры дош кольников .

Технологии, методы и приемы игры в логопедии. П одгот овит ельные игры (Игры для развит ия сенсорики.Развит ие слухового внимания. Развитие речевого слуха. Развитие фонематического слуха. Развитие арт икуляционной моторики. Развит ие физиологического ды ­ хания. Развитие речевого дыхания. Развитие голоса). Игры для формирования правильного звукопроизнош ения (Ф ормирование шипящих звуков ш, ж\ ч, щ .

Ф ормирование свистящих зву­ ков с, с ’ з, з \ ц. Диф ф еренциация ш ипящих и свистящих звуков. Ф ормирование звуков р. р л,, л Формирование звуков к, г, х, й. Авт омат изация звуков я, е, ё, ю (й). Авт омат изация и диф ­ ференциация разны х звуков). П отеш ки, чистоговорки, считалки, стиш ки.Игры для разви­ тия речи. Динам ическиелогопедическиеигры. Л огопедические викторины, кроссворды для учащ ихся начальной школы. Тематические физкультминутки. Л огопедические сказ­ ки и др .

Л огопедические игры с применением компью терны х технологий. Компьютерные программы «Видимая речь», «Игры для тигры» (для стертой формы дизартрии и др.), флешигры «Планеты частей речи», «В городе букв» и под., компью терные диски: игра «Учимся за­ поминать» из серии «Несерьезные уроки» и под .

5. Образовательны е технологии На занятиях с магистрантами используются интерактивные технологии (проблемные во­ просы, обсуждение, диалоги и полилоги и т.д.). Для повышения эффективности обучения на лекциях и практических занятиях используются различные способы представления материала, применяются электронная техника (видеопроекторы) и информационны е технологии (презен­ тации в PowerPoint), аудио- и видеозаписи .

Для формирования навыков самостоятельной работы и исследовательской активности в изучении материала студентам предлагается использование интернет-ресурсов, составление мультимедийных презентаций, рефератов, докладов по изучаемым темам .

А дапт ивны е технологии, применяемые при изучении дисциплины инвалидами и л и ­ цами с ограниченными возмож ност ями здоровья При изучении дисциплины студентами с инвалидностью и студентами с ограниченными возможностями здоровья могут использоваться следующие адаптивные технологии:

Учет ведущего способа восприятия учебного материала. При нарушениях зрения сту­ денту предоставляется возможность использования учебных и раздаточных материалов, напе­ чатанных укрупненным ш рифтом, использование опорных конспектов для записи лекций, пре­ доставления учебных материалов в электронном виде для последую щ его прослушивания, ау­ диозапись. При нарушениях слуха студенту предоставляется возможность занять удобное место в аудитории, с которого в максимальной степени обеспечивается зрительный контакт с препо­ давателем во время занятий, использования наглядных опорных схем на лекциях для облегче­ ния понимания материала, преимущ ественное выполнение учебных заданий в письменной форме (письменный опрос, тестирование, контрольная работа, подготовка рефератов и др.) Увеличение времени на анализ учебного мат ериала. При необходимости для подготовки к ответу на практическом (семинарском) занятии, к ответу на зачете, экзамене, выполнению тестовых заданий студентам с инвалидностью и студентам с ограниченными возможностями здоровья среднее время увеличивается в 1, 5 - 2 раза по сравнению со средним временем подго­ товки обычного студента .

Создание благоприятной, эмоционально-комфорт ной атмосферы при проведении заня­ тий, консультаций, промежуточной аттестации. При взаимодействии со студентом с инвалид­ ностью, студентом с ограниченными возможностями здоровья учитываю тся особенности его психофизического состояния, самочувствия, создаются условия, способствую щие повышению уверенности в собственных силах. При неудачах в освоении учебного материала, студенту с инвалидностью, студенту с ограниченными возможностями здоровья даются четкие рекомен­ дации по дальнейш ей работе над изучаемой дисциплиной (разделом дисциплины, темой) .

Ст уденты-инвалиды и лица с ОВЗ имеют возможность в свободном доступе и в удобное время работать с электронными учебными пособиями, размещ енными на официальном сайте http://library.sgu.ru/ Зональной научной библиотеки СГУ им. Н.Г. Черныш евского, которая объ­ единяет в базе данных учебно-методические материалы - полнотекстовые учебные пособия и хрестоматийные, тестовые и развиваю щ ие программы по общ егуманитарным, естественнона­ учным и специальным дисциплинам .

6. У чебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

Оценочны е средства для текущ его контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Самост оят ельная работ а ст удентов включает' .

- чтение, конспектирование и реферирование научной литературы;

- подготовку к текущ им контрольным работам, тестированию, написание курсовой рабо­ ты;

- работа с логопедическими интернет-сайтами, содержащими игровые материалы для ло­ гопеда, оценка эффективности и апробация предлагаемых игровых программ в работе с детьмилогопатами;

- подготовка логопедических занятий с использованием компьютерных технологий .

Лит ерат ура для реф ерирования Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии № 6. - 1 9 6 6.-С т р. 6 2 - 6 8 .

Щ кольный логопед [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://logopedl8.ru Логопедические игры // Логопедический портал [Электронный ресурс]. - Режим досту­ па: http://logoportal.rU/pervyie-logopedicheskie-igryi/.html

–  –  –

Программа оценивания учебной деятельности студента 2 семестр Лекции Посещаемость, опрос, активность и др. за один семестр - от 0 до 15 баллов .

Л абораторны е занятия Не предусмотрены .

П рактические занятия Контроль выполнения практических заданий в течение одного семестра - от 0 до 30 баллов .

Оценивается степень подготовленности к занятию, умение работать с учебными материалами, умение последовательно и логично представлять учебный материал .

Самостоятельная работа Выполнение домаш них заданий - от 0 до 20 А втоматизированное тестирование Выполнение итогового теста за семестр - от 0 до 5 баллов .

Другие виды учебной деятельности Не предусмотрено .

Промежуточная аттестация - от 0 до 30 баллов .

1 6 - 3 0 баллов - зачтено, 0 - 1 5 баллов - незачтено .

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за второй семестр по дисциплине «Теория игры» составляет 100 баллов .

Таблица 2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине «История логопедии»

в оценку (зачет):_________________________________________________________________________

50 баллов и более «зачтено»

–  –  –

8. У чебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) Основная лит ерат ура

8. У чебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) Основная литература М андель, Б. Р. Игрология. Феномен интеллектуальной игры в образовательном процессе [Электронный ресурс] : Учеб. пособие / Б. Р. М андель. - М.: Вузовский учебник:

ИНФРА-М, 2013. - 226 с. - ISBN 978-5-9558-0299-2 (Вузовский учебник), 978-5-16-006523-6 (ИНФРА-М) Режим доступа: http://znanium.com /go.php?id=403675

б) Дополнит ельная лит ерат ура Арсентьева, Вера П етровна. Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном детстве [Текст] : У чебное пособие / Вера П етровна Арсентьева. - М осква : Издательство "ФОРУМ", 2009. - 144 с. -IS B N 978-5-91134-280-7 : Б. ц. Режим доступа:

http://znanium.com /go.php?id=148093 Яворская О.Н. Дидактические игры для занятий логопеда со школьниками 7-11 лет [Электронный ресурс]/ Яворская О.Н.— Электрон, текстовые данные.— СПб.: КАРО, 2010.— 96 С/— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/19389.— ЭБС «IPRbooks

в) Рекомендуемая литература Игры в логопедической работе с детьми / под ред. В.И. Селиверстова. - М., 2008 .

Ж итко, И рина В ладимировна. Развивающие игры для школьников [Текст] / И. В .

Житко. - М инск : Издательство "Вышэйшая школа", 2007. - 72 с. - ISBN 978-985-06-1718-7 : Б .

ц.Режим доступа: http://znanium.com /go.php?id=506189 Бревнова, Ю лия А лександровна. Компьютерные игры в современной субкультуре детства (социокультурный аспект) [Текст] / Ю. А. Бревнова. - [Б. м. : б. и.]. - 29 с. - Б. ц. Режим доступа: http://znanium.com /go.php?id=523327 Ходакова, Н ина П авловна. Детские обучающие программы и компьютерные игры .

Авторская программа новой специализации в вузе [Текст] / Н. П. Ходакова. - М осква : ООО "Научно-издательский центр ИНФРА-М", 2015. - 7 с. - Б. ц.

Режим доступа:

http://znanium.com /go.php?id=523419 Скворцова В.О. Интеллект + креатив: развитие творческих способностей дошкольников .

- Ростов-на-Дону, 2009 .

Логопедические игры [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://logopedl8.ru/logopedic-gam es/logopedicheskie-igry.php Сафонова. Н. К. Игры в детской библиотеке (теория, методика, библиотечная практика) [Текст] : учебное пособие / Н. К. Сафонова, Сафонова, Н. К., Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - [Б. м.] : ЧГАКИ, Б. г.. - 60 с. - Б. ц. Режим доступа: http://rucont.ru/efd/192219 Выготский Л. С. И гра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии № 6, - 1 9 6 6.-С т р. 6 2 - 6 8 .

Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова. — М., 1997. * Гринченко, И. С. И гра в теории, обучении, восп итани и и коррекционной работе [Текст] : учеб.-м етод, пособие / И. С. Гринченко. - М осква : Ц ентр гуманит. лит. "РОН", 2002. - 80 с. - ISB N 5-94916-003-7 (в пер.) : 35.70 р .

Проф. Г.Вагнер и К.Фрайер. Детские игры и развлечения. Пер. с нем. Е Д. Добровой. СПб, 1902 .

Хейзинга Й. Человек играющий. HomoLudens. Игра в культуре [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ww w.lib.ru/FILOSO F/H UIZIN G A/huizinga.txt Щ кольный логопед [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://logopedl8.ru Ш маков С.А. Игры учащ ихся - феномен культуры. М., 1994 .

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины Для освоения дисциплины в Зональной научной библиотеке СГУ и на кафедре логопе­ дии и психолингвистики имеются в необходимом количестве основная и дополнительная лите­ ратура, в том числе учебники, учебно-методические пособия (из расчета 1 экз. на 4-х обучаю ­ щихся) .

П рограмма составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подго­ товки 44.04.03 «Специальное (дефектологическое) образование» и профилю подготовки «Лого­ педия» .

Автор: В.П. Крючков, д.ф.н .

П рограмма одобрена на заседании кафедры логопедии и психолингвистики, протокол № 1 от 1 сентября 2013 г .

П рограмма актуализирована в 2015 году. О добрена на заседании кафедры логопедии и психолингвистики, протокол № 3 от 23 октября 2015 г .

П рограмма актуализирована в 2016 году. О добрена на заседании кафедры логопедии и психолингвистики, протокол № 10 от 21 июня 2016 г .

–  –  –






Похожие работы:

«XXXIX ГОРОДСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ УЧАЩИХСЯ Секция "К 80-летию театра "САМАРТ" Роль театра "САМАРТ" в духовном воспитании юношества Автор: Иващенко Григорий, ученик 11 А класса...»

«Общая педагогика ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА Седышев Владимир Владимирович старший преподаватель ФГБОУ ВПО "Новосибирский государственный педагогический университет" г. Новосибирск, Новосибирская область К ВОПРОСУ О СУЩНОСТИ ПОНЯТИЯ "ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ДЕТИ" В ПЕДОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ В РОССИИ 20–30 ГГ. XX В. Аннотация: в данной работе...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Кировская средняя школа" "Рассмотрено" на заседании "Согласовано" "Утверждаю" Педагогического совета школы Зам.директора по УР директор МБОУ Барановская Л.С. "Кировская СШ" Протокол № 1 Радченко Л.М. От "23 " августа 2017 г "24 " августа 2017г "25" августа 2017...»

«INNOVATIVE SOLUTIONS IN MODERN SCIENCE № 1 (1), 2016 УДК: 372.853 ИДЕЯ "ПОЧЕМУЧКИ" В АСПЕКТЕ СОЗНАТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ кандидат педагогических наук, доцент, Лымарева Ю. Н., Белошапка А. Я. Донбасский государственный педагогический университет, Украина, Славянск, Войнов О. Л. общеобразовательная...»

«Педагогика высшей профессиональной школы   ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Бельских Ольга Леонидовна канд. мед. наук, ассистент кафедры акушерства и гинекологии ВГМА им. Н.Н. Бурденко г. Воронеж, Воронежская область ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ГИНЕ...»

«Министерство образования и науки ФГБОУ ВПО "Восточно-Сибирская государственная академия образования" Иркутское региональное отделение Международной Лиги Защиты Культуры Иркутская региональная общественная организация Рериховское культурн...»

«4. Жуковский В. И., Пивоваров Д. В. Зримая сущность (визуальное мыш­ ление в изобразительном искусстве). Свердловск: Изд-во Урал. гос. ун-та, 1991.5. Леонтьев А. Н . Деятельность, Сознание, Личность. М.: Политиз­ дат, 1975.6. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как...»

«CURIUM DANCE JOURNAL № 1 2017 Международный танцевальный конкурс CURIUM DANCE Обзор мероприятий прошлых лет Наши победители Первое Grand Prix Интервью с чемпионами Перспективы развития Первые итоги Заметки для руководителей коллективов Советы юным артистам CURIUM...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.