WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

«на Августовский педсовет Евстратенко Ольга Александрована Учитель – логопед МБДОУ 55 «Радость» Тема: «Использование наглядных пособий для формирования лексико- грамматического строя речи у детей» ...»

СООБЩЕНИЕ

на Августовский педсовет

Евстратенко Ольга Александрована

Учитель – логопед МБДОУ 55 «Радость»

Тема: «Использование наглядных пособий для

формирования лексико- грамматического строя

речи у детей»

Речь - бесценный дар природы человеку. Через речь осуществляется

взаимодействие людей. Только человек обладает счастливой возможностью рассказать о

своих чувствах, поделиться мыслями, передать интересную информацию, прочитать стихотворение. … В результате такого взаимодействия, когда возникает обратная связь и ощущение комфорта от общения, мы испытываем чувство сопричастности, сопереживания, взаимного понимания .

Большое значение для формирования речи человека имеет грамматика. Она помогает облекать наши мысли в материальную оболочку, делает нашу речь организованной и понятной для окружающих .

Своевременное формирование грамматического строя языка ребенка – важнейшее условие его полноценного речевого и психического развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии его важнейших психических процессов .

Для того, чтобы процесс обучения помимо конкретных знаний мог приносить колоссальное удовольствие, быть необыкновенно интересным, давал радость общения, а ребенок и педагог испытывали потребность в самом процессе обучения, необходимо выстроить работу используя красочные наглядные пособия .

Одним из перспективных средств в этом отношении, на мой взгляд, является использование наглядно-игровых средств .

Наглядно-игровые средства представляют, с одной стороны, наглядное пособие, с другой – дидактическую игру со своим содержанием, организацией и методикой проведения. С их помощью создается игровая ситуация, актуализируются знания детей, объясняются правила, формируется дополнительная стимуляция игровой и речевой активности, создаются условия для возникновения и усиления познавательных мотивов, развития интересов, формируется положительное отношение к обучению. Сам процесс обучения становится эмоциональным, действенным, позволяющим ребенку усвоить свой собственный опыт, активизируя познавательную деятельность .

Наглядно-игровые средства дают возможность дошкольникам, у которых не развито словесно-логическое мышление, наглядно представить конкретную ситуацию, необходимую для порождения определенного речевого высказывания .

Наглядность облегчает усвоение материалов, способствует формированию сенсорных предпосылок для развития речевых умений и навыков. Опора на чувственные образы делает усвоение речевых умений и навыков более конкретным, доступным, осознанным, повышает эффективность логопедической работы .

Предлагаемые наглядно-игровые средства, способствующие развитию лексикограмматического строя речи, выполнены с учетом решения максимального количества образовательных и воспитательных задач: для развития пространственных отношений, зрительного восприятия, внимания, памяти, мышления, речевой практики .

В своей работе при формировании лексико-грамматического строя речи у детей я использую следующую наглядность в, котором ребенок должен овладеть такими наиболее распространенными способами словообразования .

1. Образование новых слов при помощи уменьшительных суффиксов:

-икстолик, домик, котик), -ечк- (ложечка, чашечка, кошечка), -ок- (пирожок, петушок, гребешок), -ышк- (перышко, стеклышко, крылышко) и др. При этом нужно обязательно использовать разные суффиксы, чтобы ребенок не пытался «подводить»





словообразование только под наиболее распространенные в языке формы .

2. Образование глаголов при помощи приставок. Так, ребенок должен понимать, что можно не только просто ходить, бегать, летать, ползать, плавать и т.п., но и приходить, прибегать, приплывать, приползать, прилетать(значение приближения);

уходить, убегать, улетать и т.д (значение удаления); входить, вбегать, влетать и др .

(движение внутрь); переходить, перебегать и т.п.(движение, направленное через чтото, преодоление преграды). При этом очень важно, чтобы ребенок понимал разницу в смысловом значении одного и того же глагола, употребляемого с разными приставками (приходить, входить, выходить),и общность значений разных глаголов с одной и той же приставкой (приходить, прибегать, прилетать – везде значение приближения) .

3. образование относительных прилагательных от имен существительных. Чаще всего прилагательные обозначают тот материал, из которого сделан предмет. Например, платье из шерсти – шерстяное, крыша из соломы – соломенная и т.д. здесь также необходимо использовать примеры с разными суффиксами .

4.Образование притяжательных прилагательных от имен существительных. Эти прилагательные обозначают принадлежность чего-то определенному человеку (халат мамин, бабушкин) или животному (хвост лисий, волчий). Этот способ словообразования, как и предыдущий, дети усваивают лишь к концу дошкольного возраста. При нормальном ходе речевого развития основные ошибки детей при образовании прилагательного заключаются, во-первых, в стремлении сохранять неизменной основу слова: не сразу усваивается чередование корневых согласных (голова «петухиная», «медведья», 2верблюдья», «бульдогья»). Во-вторых, используя при словообразовании «правильные» суффиксы, дети употребляют их неуместно. Например, по аналогии с прилагательными гусиная, утиная, ослиная образуются и прилагательные «слониная», «китиная» (вместо слоновая, китовая). Но в норме эти ошибки не носят стойкого характера и быстро исчезают при показе детям правильных образцов .

Дидактическое упражнение «Карлик – великан» - способствует обучению употреблению слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами и суффиксами увеличения .

Дидактическое упражнение «Посчитай-ка» - способствует упражнению в согласовании существительного и числительного .

Набор «стрелочек» для активизации и обогащения словаря детей словамидействиями – на каждое предложенное ребенком слово, кладется «стрелочка», сколько слов, столько «стрелочек», затем предлагается вспомнить все названные слова .

Шагами прошагать и действия назвать:

Как с игрушками играть .

Набор «треугольников» для активизации и обогащения словаря детей словамипризнаками - на каждое предложенное ребенком слово, кладется «треугольник», сколько слов, столько «треугольников», затем предлагается вспомнить все названные слова .

На картинку посмотри, Признаки к предмету подбери .

Модель «Гномики» - набор состоит из трех «гномиков» разного размера – помогает детям в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными и увеличительными суффиксами (*гном – гномик – гномище) .

Жил да был веселый ГНОМ .

Он в лесу построил ДОМ .

Рядом жил поменьше ГНОМИК .

Под кустом он сделал ДОМИК .

Старый, мудрый гном – ГНОМИЩЕ Выстроил большой ДОМИЩЕ .

Карточки – символы «предлоги» - дети учатся употреблять в речи предлоги, правильно строить предложения, соотнося положение предмета с соответствующим предлогом .

Панно «Зимующие птицы», «Дикие животные», «Домашние животные» - дети, передвигая предметы по панно, учатся использовать в речи предложные конструкции .

Схематичная картинка «Машина» - позволяет формировать навык понимания и употребления предложных конструкций .

Вот машина .

Кто В машине?

Кто НА ней?

И что НАД ней?

Кто здесь ЗА, А что здесь ПЕРЕД, У машины и ПОД ней?

Модель «Чудо - дерево» - используется для закрепления умения образовывать существительные мн. ч. Р. п .

А у наших, у ворот Чудо – дерево растет, И на ветках зреют в срок Много платьев и сапог .

Зреют кофты, туфли, брюки, Подставляйте, дети, руки!

Предметы быта: хлеборезка, соковыжималка, скороварка, кофеварка, кофемолка, мясорубка, соковарка, электробритва .

Транспорт: вертолет, самолет, пароход, ледокол, теплоход, паровоз, тепловоз, луноход, молоковоз, самосвал, сенокосилка, самокат, снегоход, снегокат, электровоз, вездеход, пулемет, бензоколонка, огнетушитель, снегоуборочная машина, картофелеуборочный комбайн, хлебоуборочный комбайн .

Люди: садовод, пчеловод, лесоруб, птицевод, землекоп, зверолов, хлопковод, собаковод, змеелов, пешеход, рыболов, водолаз, животновод, трубочист, баснописец, сталевар, долгожитель, сладкоежка, всезнайка .

Сложные прилагательные: железнодорожный, одноэтажный, восьмиэтажный, многоэтажный, длинноногий, черноглазый, разноцветный, малозаметный, ярко-красный, сероглазый, белоснежный, добросердечный .

Модель «Деревцо» с набором картинок – помогает в работе над родственными словами: способствует уточнению значений слов, формированию процессов словообразования, выделению морфем в слове и соотнесению их со значением, морфологическому анализу слова .

Слова, как родные, похожи чуть-чуть, И если поставить их в ряд, Немного послушать и вдуматься в суть – Они об одном говорят .

Давным-давно потеряли люди слово снег, забыли о нем. А слов попало в землю, и появились ростки – слова: снегурочка, снежки, снежинки, снегоход, снегокат, снеговик .

Посмотрели люди, послушали, а слова-то похожи как родные, как родственники. И назвали люди такие слова родственными .

Так же я использую картинки-символы для обозначения игр на развитие лексико-грамматического строя речи:

Игра «Один – много» - учить образовывать Р. п. существительных .

Игра «Посчитай-ка» (посчитать предметы от 1 до 5 и обратно) – учить согласовывать числительные с существительными .

Игра «Назови ласково» - учить образовывать уменьшительно – ласкательную форму существительных .

Игрушечки – малютки в ряд стоят с большими, Игрушечкам – малюткам дай ласковое имя .

Игра «Скажи наоборот» - учить подбирать и использовать в речи слова – антонимы .

Волшебник палочкой взмахнет, Будет все наоборот .

Дети, помогайте, Слова подбирайте .

Игра «Прятки» - учить образовывать Р. п. существительных .

Чего нет – дай ответ .

Игра «Нелепицы» - учить правильно согласовывать слова в предложении .

Про картинку дай ответ:

Все здесь верно или нет .

Необходимые условия, которые должны быть обеспечены для успешного овладения ребенком грамматическими нормами языка в дошкольном детстве .

1. Позаботиться о правильной языковой среде. Важно понимать, что если сами родители, бабушки и другие окружающие ребенка взрослые говорят неправильно ( «в шкафе» вместо в шкафу, «у сестре» вместо у сестры), то так же будет говорить и ребенок – по подражанию .

2. Всячески избегать двуязычия в период становления у ребенка речи, поскольку в этом случае он будет полностью дезориентирован – не поймет, каким языковым нормам следовать .

3. Избегать в присутствии ребенка торопливой, неряшливой речи, которую он не может четко воспринять, а значит, и использовать как полноценный образец для подражания .

4. Особое внимание обращать на четкость произнесения окончаний слов и предлогов самими взрослыми людьми, поскольку эти элементы нашей речи в большинстве случаев являются безударными, а значит, и неопределенно слышимым .

5. Постараться увлечь ребенка игрой «в слова», сделав это для него интересным и даже радостным занятием, которое ему нравится и вызывает у него только положительные эмоции .

Выполнение всех этих элементарных условий предупредит появление у вашего ребенка очень многих школьных проблем .

Вывод: таким, образом использование перечисленных пособий способствует уточнению и расширению представлений детей, развитию познавательной деятельности, создает благоприятный эмоциональный фон .






Похожие работы:

«Отдел образования Добрушского райисполкома ГУО "Дошкольный центр развития ребенка г. Добруша" Семинар-дискуссия Тема: "Нравственность и ребенокдошкольник".Составитель: заместитель заведующего по ОД Мосина И.Н. Добруш Цель: формировать творческое педагогическое мышление и умение вести диск...»

«RU 2 447 877 C1 (19) (11) (13) РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (51) МПК A61H 7/00 (2006.01) A61H 15/00 (2006.01) A61H 23/00 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ (21)(2...»

«АЛЬ АНССАРИ ЗАХИД СБХИ АБДУЛРАЗАК СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ТРЕНИРОВКИ РУЧНОЙ И ТЕЛЕСНОЙ ЛОВКОСТИ У КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ БАСКЕТБОЛИСТОВ 16-18 ЛЕТ 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный...»

«Раздел 1. РАЗРАБОТКА СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ УДК 37.011:37.037.5 А. А. Бахчиев, В. Н. Корчагин A. A. Bakhchiev, V. N. Korchagin ФГБОУ ВО "Российский государственный аграрный университет – МСХА имени К. А....»

«Департамент культуры г. Москвы Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования города Москвы Детская музыкальная школа имени Л . Бетховена Принято педагогическим Советом школы Дополнительная общео...»

«Чжэн Гуанцзе СРЕДСТВА СОЗДАНИЯ КОМИЧЕСКОГО В СОВРЕМЕННОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ В статье рассмотрены способы создания комического в текстах современной русской детской литературы. Основным средством выступае...»

«Дорогой читатель! Вашему вниманию представлены новые книжки для малыша и малышки, поступившие в марте в Национальную библиотеку Чувашской Республики. Понравившуюся Вам книгу можно получить в отделе "Гуманитарный центр чтения". Приятного Вам чтения! И(Дат) А65 Андерсен, Ханс Кристиан. Дюймовочка : сказка : [для млад...»

«Нормы – нормальным, оставшимся – хаос Хороший девиз – "Здоровая семья – здоровое общество" – встретился мне в абаканской городской библиотеке. И возник у меня вопрос: а может ли существовать здоровая семья в обществе больном? Ведь наше общество – это больное общество. Общество больно физически. И дело даже не в том, что только...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.