WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

«у дошкольников с общим недоразвитием речи. Учитель-логопед МАДОУ ЦРР д/с № 15 Смирнова Ирина Павловна Пояснительная записка. В логопедии как педагогической науке понятие,,общее недоразвитие речи” ...»

Система работы по

формированию лексики

у дошкольников с общим

недоразвитием речи .

Учитель-логопед

МАДОУ ЦРР д/с № 15

Смирнова

Ирина Павловна

Пояснительная записка .

В логопедии как педагогической науке понятие,,общее недоразвитие речи”

применяется к такой форме патологии у детей с нормальным слухом и первично

сохранным интеллектом,когда нарушается формирование всех компонентов речевой

системы .

При ОНР отмечается позднее её появление, скудный запас, аграмматизм, дефекты произношения и фонемообразования .

Выделяется 4 этапа развития системной организации детского словаря .

1.Словарь ребёнка представляет собой набор отдельных слов .

2.Словарный запас начинает быстро увеличиваться. Вопросы ребёнка о названиях окружающих его предметов и явлений свидетельствуют о том, что в его сознании формируется некоторая система слов, относящихся к данной ситуации,образуются их группы. Называние одного слова из данной группы вызывает у ребёнка название других элементов этой группы. Этот этап ещё называют ситуационным .

3.Тематический этап. Ребёнок начинает осознавать сходство определённых элементов и объединяет лексемы в тематические группы. Организация тематических групп вызывает развитие антонимии .

4.Четвёртый этап характеризуется возникновением синонимии. На данном этапе системная организация словаря ребёнка приближается по своему строению к лексикосемантической системе взрослых .

Формирование лексики у ребёнка тесно связано с процессами словообразования .

Словарь быстро обогащается за счёт производных слов. Лексические средства из-за своей ограниченности не всегда могут выразить новые представления ребёнка об окружающей действительности, поэтому он прибегает к словообразовательным средствам .

Формирование лексики осуществляется по следующим направлениям:

-расширение объёма словаря параллельно с расширением представлений об окружающей действительности, формирование познавательной деятельности(мышления, восприятия, представлений, памяти, внимания) .

-уточнение значений слов .

-формирование семантической структуры слова в единстве основных его компонентов(денотативного, понятийного, контекстуального) .

-организация семантических полей, лексической системы .

Данные направления работы положены в основу моей технологии формирования лексики .

1.Расширение объёма словаря .

Последовательность работы над расширением объёма словаря ребёнка зависит от программы детского сада, от основного словаря ребёнка.

Материалом для изучения словаря детей являются:

-конкретные существительные из повседневной лексики

-редкоупотребительная предметная лексика

-конкретные существительные, названия которых отличаются фонетической и семантической близостью

-прилагательные, характеризующие цвет, форму предметов

-глагольный словарь .

2 этап – формирование структуры значения слова .

Можно использовать следующие задания .

1)Назвать одним словом серию картинок. После воспроизведения обобщающего слова предлагается назвать и другие предметы, которые относятся к той же тематической группе .

Н-р, огурец, свекла, помидор, морковь .

Собака, кот, овца, корова .

2)Закончить предложение и назвать слова-,,неприятели” Слон большой, а комар … Камень большой, а пушинка …





3)Подобрать слова-,,неприятели” день говорить большой близко утро войти белый редко друг нашёл высокий

4)Логопед просит рассказать,что это за предмет, дать его характеристику(внешний вид, вес, форма, материал, из каких элементов состоит, как используется) .

5)Объясни значение слов в словосочетаниях: прозрачный ключ, железный ключ; острая коса, длинная коса .

6)Угадай обобщающее слово по признакам, по ситуации, в которой чаще всего находится предмет .

- Растут на грядке в огороде, используются в пище .

-Как назвать одним словом то, что мы надеваем на тело, обуваем на ноги?

7)Угадай название предмета по описанию его дифференциальных признаков .

Н-р, что это? овощ, круглый, красный, вкусный .

3.Формирование лексической системности Проявляется в характере вербальных ассоциаций, в особенностях классификации слов на основе семантических признаков. Для этого используются следующие задания:

1)Я буду называть слова, а вы в ответ назовите первое слово, какое припомните или какое придёт в голову .

Стол, посуда, стоит, жёлтый .

Можно задать вопрос: Как вы думаете, а почему припомнилось именно это слово?

2)Детям предлагаются картинки и даётся задание разложить их на две группы (критерий классификации не называется) .

Помидор, яблоко, груша, репа, огурец, апельсин .

Лиса, кошка, заяц, медведь, собака, корова .

Задаётся вопрос:,,Почему ты так разложил эти картинки”

3)Назови,,лишнее” слово и объясни, почему оно,,лишнее” Среди существительных, прилагательных (слабый, ломкий, долгий, хрупкий);

среди глаголов (приехал, прибыл, убежал, прикатился) .

4)Разложи картинки по сходству .

Выставляется вертикальный ряд картинок: овца, дерево, корова, колосья. Детям раздаются картинки: свитер, шапка, стол, забор, масло, сыр, хлеб, бублик .

Предлагается положить свою картинку к одной из четырёх картинок и объяснить, почему он положил именно так .

4.Формирование синтагматических связей .

Эта работа предполагает точное употребление слов в речевом потоке (в словосочетаниях, предложениях, тексте).Используются следующие задания:

1)Кто как передвигается?

2)Кто как ест?

3)Кто как голос подаёт?

4)Что какие звуки издаёт?(дверь скрипит, листья шелестят)

5)Когда человек ест?

6)Кто что умеет делать?

На этом этапе проводится работа над пословицами, поговорками, фразеологизмами .

В предлагаемых рекомендациях приведены основные направления работы, даны образцы заданий и упражнений для формирования лексики у дошкольников с ОНР 5-7 лет. Помимо игр на развитие словаря представлены игры на развитие мелкой моторики, речевого дыхания и голоса, мимические упражнения, упражнения для мышц шеи, жевательно-артикуляционных мышц, упражнения для губ, щёк, языка, психогимнастика, пластические этюды .

Используя эти упражнения в работе, логопеды и воспитатели коррекционных групп помогут детям расширить объём словаря, активизировать его, уточнить знания об окружающей действительности, уточнить значение слов, сформировать семантическую структуру слова .

Основным методом в данной работе является дидактическая игра, а вспомогательными – экскурсии и наблюдения .

Методические рекомендации могут быть использованы учителями-логопедами и воспитателями как в непосредственной образовательной деятельности, так и индивидуальной работе с детьми .

Благодаря этой системе работы, мы добиваемся хороших результатов. Наши выпускники имеют богатый словарный запас, у них сформирован грамматический строй. Дети выражают свои мысли развёрнутыми, грамматически правильными предложениями .

Дидактические игры и задания

1. Развитие ассоциаций .

Логопед дает детям следующую инструкцию: «Я буду называть слова, а вы в ответ назовите первое слово, какое припомните (или какое придет в голову)» .

Слова называются по одному. Примерный перечень слов:

Стол, посуда, дерево, бабочка, собака, заяц, смелость, цвет .

Стоит, говорит, освещается, расти, петь, смеяться, падать, слезать .

Желтый, большой, высокий, толстый, хороший, сердитый, лисий, деревянный .

Быстро, высоко, весело, два, летящий .

Можно задать вопрос: «Как вы думаете, а почему припомнилось именно это слово?»

2. Классификация предметов по картинкам .

Детям предлагаются картинки и дается задание разложить их на две группы (критерий классификации не называется). Можно предложить серии картинок, включающие две группы предметов.

Например :

а) Овощи и фрукты .

б) Домашние и дикие животные .

в) Домашние и дикие птицы

г) Посуда и мебель .

д) Одежда и обувь .

е) Птицы и насекомые .

3. Игра «Найди лишний предмет» .

Детям предлагается несколько картинок, среди которых одна картинка изображает предмет, не относящийся к той же тематической группе, что и другие предметы, изображенные на картинках. Дети должны показать «лишнюю»

картинку и объяснить, почему она лишняя .

Примерные серии картинок:

4. Игра «Назови лишнее слово» .

Логопед называет слова и предлагает детям плавать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово «липшее» .

а) «Лишнее» слово среди имен существительных:

кукла, песок, юла, ведерко, мяч;

стол, шкаф, ковер, кресло, диван;

пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа;

слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;

волк, собака, рысь, лиса, заяц;

лошадь, корова, олень, баран, свинья;

роза, тюльпан, фасоль, василек, мак;

автобус, комбайн, трамвай, велосипед, мотоцикл;

зима, апрель, весна, осень, лето;

мама, подруга, папа, сын, бабушка;

море, озеро, река, мост, пруд;

круг, квадрат, карандаш, треугольник, прямоугольник;

Николай, Саша, Иванов, Миша, Петр;

Москва, Новгород, площадь, Петербург, Псков;

молоток, топор, ложка, пила, клещи;

Илья, Федор, Петров, Андрей, Женя;

сыр, будка, мороженое, масло, творог;

бутылка, банка, сковородка, кувшин, стакан;

молоко, сливки, сыр, сало, сметана;

дом, сарай, изба, хижина, здание;

береза, сосна, дерево, дуб, ель;

книга, альбом, блокнот, краски, тетрадь;

кисточка, карандаш, лист, краски, картина;

торт, портфель, сумка, рюкзак, чемодан;

месяц, день, год, небо, час;

гнездо, кора, муравейник, курятник, берлога;

молоток, гвоздь, топор, клещи, долото;

минута, секунда, час, вечер, сутки;

грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение .

б) «Лишнее» слово среди имен прилагательных .

грустный, печальный, унылый, глубокий;

храбрый, звонкий, смелый, отважный;

желтый, красный, сильный, зеленый;

слабый, ломкий, долгий, хрупкий;

крепкий, далекий, прочный, надежный;

дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий;

смелый, храбрый, отважный, злой, решительный;

глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий .

в) «Лишнее» слово среди глаголов:

думать, ехать, размышлять, соображать; бросился, слушал, ринулся, помчался;

ненавидеть, презирать, наказывать; приехал, прибыл, убежал, прискакал;

пришел, явился, смотрел; выбежал, вошел, вылетел, выскочил; налил, насорил, вылил; подбежал, вошел, подошел .

5. Объясните, чем отличаются предметы (с использованием картинок) .

Примерные пары слов Чашка и стакан Тарелка и миска Помидор и тыква Стул и кресло Кофта и свитер Яблоко и груша Грузовик и легковая машина Самолет и птица Береза и дуб Дерево и куст

6. Разложите картинки по сходству .

На доске выставляется вертикальный ряд картинки овца (или баран), дерево, корова, колос Детям раздаются картинки: свитер (или кофта), шапка, шерстяные варежки (или перчатки), шарф (к картинке «овца»); стол, деревянные грабли, забор, стул (к картинке «дерево»); бутылка молока, масло, сыр, мороженое (к картинке «корова»); хлеб, батон, бублик, рогалик (к картинке «колосья»). У каждого ребенка по 1—2 картинки .

Логопед предлагает детям положить свою картинку к одной из 4 картинок на доске и объяснить, почему он положил именно так .

7. Назвать одним словом серию картинок .

После воспроизведения обобщающего слова предлагается назвать и другие предметы, которые относятся к той же тематической группе .

Примерные серии картинок:

8. Игра «Пара к паре» (подобрать слова по аналогии) .

Логопед предлагает слова так, чтобы получились похожие пары слов, а затем просит объяснить, чем похожи эти пары .

Огурец — овощ, ромашка (земля, цветок, клумба) .

Помидор — огород, яблоко (забор, сад, груша) .

Часы — время, градусник (кровать, температура, окно) .

Машина — мотор, лодка (парус, вода, палуба) .

Стол — скатерть, пол (мебель, доски, ковер) .

Молоток — гвоздь, нож (доска, хлеб, ящик) .

Костюм — ткань, дом (забор, кирпичи, лестница) .

Стул — дерево, булка (стол, колос, нож) .

Окно — дом, глаз (рот, очки, лицо) .

Телефон — ухо, телевизор (радио, антенна, глаз) .

Шапка — голова, сапог (щетка, мальчик, нога) .

Шерсть — овца, молоко (сыр, корова, кот) .

Гвоздь — молоток, шуруп (отвертка, клещи, доска) .

Ручка — пенал, тетрадь (книга, парта, портфель) .

Кошка — котенок, курица (утка, петух, цыпленок) .

Трамвай — троллейбус, стол (книга, кресло, дерево) .

Курица — петух, кошка (котенок, кот, молоко) .

Машина — шофер, самолет (машинист, летчик, небо) .

Чтение — буква, счет (задача, число, вопрос) .

9. Послушайте слова. Какие из них обозначают овощи?

Лук, репа, подорожник, укроп .

Чеснок, редис, роза, брюква .

Смородина, кабачки, петрушка, огурцы .

Помидор, щавель, свекла, капуста .

Картофель, яблоко, клубника, ромашка .

10. Послушайте слова и назовите только те из них, которые обозначают домашних животных .

Лиса, волк, собака, заяц .

Лошадь, теленок, лось, медведь .

Белка, кошка, петух .

Осел, косуля, рысь, тигр .

Сарай, корова, коза, овца .

Кролик, выдра, щенок, попугай .

11. Послушайте слова. Какие из них обозначают транспорт?

Грузовик, метро, самолет, скамейка .

Автобус, дорога, вертолет, пассажир .

Поезд, купе, пароход, якорь .

Трамвай, водитель, троллейбус .

12. Догадайтесь, каким будет четвертое слово (смысловые ряды) .

Гвоздь — молоток, шуруп.. .

Дом — крыша, книга.. .

Квадрат — куб, круг.. .

Птица — яйцо, растение.. .

Хорошо — лучше, медленно.. .

Огонь — пожар, вода.. .

Зерно — амбар, деньги.. .

Электричество — выключатель, вода.. .

Одежда — голый, обувь.. .

Школа — обучение, больница.. .

Человек — ребенок, собака.. .

Резина — шина, сталь.. .

Птица — гнездо, человек.. .

Пальто — пуговица, ботинок.. .

Утро — ночь, зима.. .

Слова для справок: отвертка, обложка, шар, семя, медленнее, наводнение (потоп), кошелек (или банк), кран, босой, лечение, щенок, обод, дом, шнурок, осень .

13. Где и для чего можно применять предмет, который я назову?

Например: кнопка § для прикрепления бумаги к доске;

§ можно бросить в окно, чтобы подать сигнал;

§ сдать в металлолом;

§ провести маленький круг (окружность);

§ положить на стол и т. д .

Гвоздь —.., ботинок —.., помидор —.., шнурок —.., одеяло —.. .

14. Выбери правильный ответ .

В году месяцев (7, 12, 16, 24) .

Отец старше сына (иногда, часто, всегда, никогда) .

У дерева всегда есть (листья, корень, плоды, цветы) .

Зимний месяц (ноябрь, март, февраль, июнь) .

Всегда горячий (утюг, грелка, кипяток, пар) .

15. Игра «Назови части» .

Возможны два варианта:

а) по картинке;

б) по представлению .

Логопед называет слово, предлагает представить этот предмет (или животное) и назвать его части .

Например: кот — тело, голова, лапы, когти, хвост, нос, уши, глаза, усы, шерсть .

Грузовик —.., дом —.., дерево —.., часы —.. .

16.Отгадай предмет по названию его частей .

Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик) .

Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево) .

Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля) .

Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль) .

Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом) .

Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет) .

Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо) .

Рукава, воротник, манжеты (рубашка) .

Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова) .

Пол, стены, потолок (комната) .

Подоконник, рама, стекло (окно) .

17.Объясните, что общее у предметов .

У 2 предметов: огурец, помидор (овощи);

ромашка, тюльпан (цветы);

слон, муравей (животные) .

У 3 предметов: мяч, солнце, шар —.. .

тарелка, ваза, чашка —.. .

лист, трава, крокодил —.. .

18. Отгадывание обобщающего слова по функциональным признакам, по ситуации, в которой чаще всего находится предмет, называемый этим словом. Например:

Растут на грядке в огороде, используются в пище (овощи) .

Растут на деревне в саду, очень вкусные и сладкие .

Движется по дорогам, по воде, по воздуху; возит людей, грузы .

19. Отгадать название предмета по описанию его признаков .

Например: Что это? Овощ, круглый, красный, вкусный .

— Это фрукт оранжевого цвета; у него толстая, но мягкая кожура, которую легко можно смять .

— Это дерево с крепкими листьями; на нем растут желуди .

— Это цветок, у него желтая сердцевина и белые лепестки .

20. Отгадывание загадок по картинкам с использованием эпитетов .

Предлагается несколько картинок, из которых надо выбрать нужную .

— Стройный, с тонкими ногами и ветвистыми рогами Он на севере живет, вместо сена мох жует .

— Разлинованы лошадки, будто школьные тетрадки, Разрисованы лошадки от копыт до головы .

— Маленькие зверьки, серенькие шубки, длинные хвосты, черненькие глазки, остренькие зубки .

— Хитрая, рыжая, с пушистым хвостом .

— Зверь я горбатый, а нравлюсь ребятам .

— Он большой, серый и злой .

21. Подберите соответствующие картинки к следующим словам:

— Высокий, тонкий, пятнистый.. .

— Лохматый, косолапый.. .

— Голодный, серый, злой.. .

— Маленькая, быстрая, проворная.. .

— Хищный, сильный, полосатый.. .

— Яркое, теплое.. .

— Серый, колючий.. .

22. Выбрать из 3 слов 2 слова Друг, печаль, враг .

Высокий, большой, низкий .

Ночь, сутки, день .

Длинный, большой, короткий .

Радость, радостный, печаль .

Большой, низкий, маленький .

Поднимать, опускать, брать .

Белый, длинный, черный .

Давать, продавать, брать .

Тяжелый, длинный, легкий .

Покупать, продавать, отдавать .

Короткий, маленький, длинный Говорить, идти, молчать .

Хороший, светлый, плохой .

23. Выбрать из 3 или 4 слов одно, противоположное по смыслу .

Холодильник (мороженое, плитка, лампа, альбом) .

Карандаш (тетрадь, ручка, резинка, альбом) .

Клей (ножницы, кисточка, бумага, карандаш) .

Душ (мыло, полотенце, мочалка, ведро с водой) .

Сахар (чай, арбуз, лимон, чайник) .

Микрофон (утюг, наушники, гитара, магнитофон) .

Молоток (топор, клещи, рубанок, гвоздь) .

Обогреватель (или печка) (сумка, пылесос, вентилятор, утюг) .

Спички (свечка, сковородка, огнетушитель, плита) .

23.1. Закончить предложение и назвать слова — «неприятели» .

Слон большой, а комар.. .

Камень тяжелый, а пушинка.. .

Золушка добрая, а мачеха.. .

Зимой погода холодная, а летом.. .

Сахар сладкий, а горчица.. .

Дерево высокое, а куст.. .

Дедушка старый, а внук.. .

Суп горячий, а компот.. .

Сажа черная, а снег.. .

Лев смелый, а заяц.. .

Молоко жидкое, а сметана.. .

Река широкая, а ручеек.. .

Работать трудно, а отдыхать.. .

Днем светло, а ночью.. .

Сегодня мне весело, а вчера было.. .

Заяц скачет быстро, а черепаха ползает.. .

Переходя улицу, сначала посмотри налево, а потом.. .

Кричат громко, а шепчут.. .

Я больна, но скоро буду.. .

Я живу близко от реки, а мой друг.. .

Продавец продает, а покупатель.. .

Друзья часто ссорятся, но легко.. .

Легко заболеть, но трудно.. .

Воспитатель спрашивает, а дети.. .

Утром дети приходят в детский сад, а вечером.. .

Сначала гостей встречают, а потом.. .

При встрече здороваются, а при расставании.. .

Вечером ложатся в кровать, а утром.. .

24. «Сравни!»

По вкусу: горчицу и мед .

По цвету: снег и сажу .

По высоте: дерево и цветок .

По толщине: канат и нитку .

По ширине: дорогу и тропинку .

По возрасту: юношу и старика .

По весу: гирю и пушинку .

По размеру: дом и шалаш .

25. К данным словам придумать слова-«неприятели» .

1) День — утро — восход — весна — зима — добро — друг — грязь — жара — мир — правда — радость — вдох — выдох — юг — польза — грязь — великан— богач — трусость —

2) Войти — говорить — взял — нашел — забыл — уронил — насорил —, ложиться — одеваться — мириться — опускать — помогать — смеяться — залетать — закрывать — включить входить хвалить заснуть разрешить

3) Большой белый — высокий — веселый — темный — горький — добрый — здоровый — новый — молодой — острый — толстый — широкий — сухой — смелый — твердый — чистый — яркий — красивый — хороший —

4) Близко — редко — медленно — рано — темно — низко — легко — можно — трудно — радостно — много — плохо — сухо — широко — ярко — высоко — чисто — мокро — светло — быстро —

26. Игра «Сравни наоборот» .

Используются слова: больше — меньше, тяжелее легче, выше — ниже, быстрее — медленнее и др .

Грузовик и такси. Что чего больше? Что чего меньше?

Жираф и лошадь. Кто кого выше? Кто кого ниже?

Слон и медведь. Кто тяжелее? Кто легче?

Заяц и черепаха. Кто бегает быстрее? Кто двигается медленнее?

27. Объясни, чем отличаются слова, подбери картинки, придумай предложения с этими словами .

Шить — вязать, класть — ставить, строить — чинить, мыть — стирать, чистить — подметать, нести — везти, лежать — спать, лежать — стоять, рисовать — раскрашивать .

28. Игра с мячом «Скажи наоборот» .

Логопед называет слово и бросает мяч одному из детей. Ребенок, поймавший мяч, должен придумать слово, противоположное по значению, сказать это слово и бросить мяч обратно логопеду .

Одеть — (раздеть), поднять — (опустить), бросить — (поймать), спрятать — (найти), положить — (убрать), дать — (взять), купить — (продать), налить — (вылить) .

29. Выбрать из 3 слов 2 слова-«приятеля» .

Дом, солдат, маршал .

Конь, собака, лошадь .

Дом, улица, здание .

Грустный, печальный, глубокий .

Храбрый, звонкий, смелый .

Веселый, крепкий, прочный .

Слабый, неловкий, неуклюжий .

Большой, красивый, огромный .

Взять, схватить, идти .

Думать, ехать, соображать .

Торопиться, спешить, ползти .

Радоваться, веселиться, наряжаться .

30. Придумать слова-«приятели» к данным словам:

здание— (дом), хворостина — (прут), печаль — (грусть), конь — (лошадь), солдат — (боец), Отчизна — (Родина), приятель — (друг), идти — (шагать), льется — (течет), глядеть — (смотреть), торопиться — (спешить), крошечный — (маленький), смелый — (храбрый), прежде — (раньше) .

31. Придумать предложение с каждым из слов-«приятелей» .

Пища — корм — еда; груз — ноша — багаж; человек — незнакомец — гость;

большой — громадный — огромный; быстрый — скорый — стремительный;

неловкий — неуклюжий — нескладный .

32.Игра «На что похоже?»

Детям предлагается подобрать похожие слова (сравнения). Белый снег похож на... (что?) Синий лед похож на... Густой туман похож на... Чистый дождь похож на... Блестящая на солнце паутина похожа на... Слова для справок: вата, пух, стекло, белый дым, слезы, серебро .

33.Игра «Закончи предложение» или «Подбери сравнение»

Земля покрыта снегом, как.. .

Лед блестит у берега, как.. .

Туман стелется над озером, как.. .

ождинки текут по лицу, как.. .

34.Уточнение значения слов-существительных .

Логопед называет слово и просит детей рассказать, что это за предмет, дать его характеристику (внешний вид, вес, форма, материал, структура поверхности, из каких элементов состоит, его функция, т. е. как используется) .

Например: лопата — чтобы копать землю; она тяжелая, ручка деревянная, а сама из металла, тонкая, гладкая, внизу овальная.. .

Детям предлагается вспомнить случаи из жизни, когда они пользовались этим предметом .

35. Объяснить значение слов-глаголов .

Логопед называет глагол и просит детей объяснить, что означает это слово:

а) показать его действие с помощью движений, мимики, пантомимики;

б) припомнить случаи из собственного опыта, когда дети выполняли эти действия, например, шить — пришивал пуговицу, зашивал рубашку, шил костюм для новогоднего праздника;

в) с целью актуализации припоминания событий ребенок может вспомнить мысленно (про себя), а на бумаге фиксировать каждую ситуацию палочкой или схематичным рисунком .

36. Назвать другие действия, которые входят в состав исходного, или назвать, какие действия «помогают» этому действию .

Шить — брать иголку и нитку, продевать, втыкать, протыкать, вытаскивать, натягивать, смотреть .

Прыгать — желать, разгоняться, толкнуться, вытягивать ноги, лететь, приземляться, тормозить, дышать, отдыхать .

37. Объяснить значения слов в словосочетаниях: прозрачный ключ, железный ключ; острая коса, длинная коса; меткий лук, зеленый лук; вкусная овсянка, спящая овсянка; глубокая норка, пушистая норка; больная ножка, деревянная ножка; пухленькая ручка, дверная ручка .

38. Выбрать среди других предметов или картинок те, названия которых звучат одинаково. Объяснить значение похожих слов. Например:

39. Найти в предложении слова, которые звучат одинаково. Объяснить значения похожих слов .

Не хочет косой косить косой .

Говорит: «Коса, коса!»

Бегут минуты и часы .

Им точный счет ведут часы .

(В. Кремнев) Под кустом ореха норка .

Проживает в норке норка .

(С. Косенко)

40. Определить, применительно к каким предметам используются слова .

Предлагаются вопросы: «У кого?», «У чего?». Например: Ручка — у человека, у двери, у чемодана, у сумки. Язычок — у человека, у ботинка. Глазок — у ребенка, у двери. Горлышко — у ребенка, у бутылки. Ножка — у стула, у ребенка, у гриба .

41. Найти в стихотворениях слова, которые звучат одинаково, но имеют разное значение .

а) В чужой стране, в чудной стране, Где не бывать тебе и мне, Ботинок черным язычком С утра лакает молочко .

И целый день в окошко *** Глядит глазком картошка .

Бутылка горлышком поет, Концерты вечером дает .

И стул на гнутых ножках Танцует под гармошку .

(И. Токмакова) б)

Много есть ключей:

Ключ — родник среди камней, Ключ скрипичный, завитой, И обычный ключ дверной .

(Д. Лукич) в) Шел я с сумкой за плечом .

Вижу: бьет в овраге ключ .

Наклонившись над ключом .

Уронил я в воду ключ .

(В. Лившиц) .

42. Добавить одно общее слово к двум словам .

Дерево, цветы — что делают?

Сидит, стоит — кто?

Кошка, собака — что делают?

Льется, журчит — что?

Тарелка, кружка — что делают?

Шумит, дует — что?

Дождь, снег —- что делают?

Растет, зеленеет что?

Фрукты, «нощи что делают? Круглое, сочное — что?

Мяч, яблоко — какие?

Желтый, кислый — что?

Сахар, мед — какие?

Высокое, зеленое — что?

Снег, лед — какие?

Длинный, деревянный — что? Вода, молоко — какие?

Яркое, теплое — что?

43. Подобрать как можно больше названий предметов (существительных) к названию действия (глаголу) .

Бежит: кто? (человек, собака...); что? (река, ручей, молоко, время) .

Идет: кто? (девочка, кошка...); что? (время, дождь, снег, град) .

Растет: кто? (ребенок, щенок...); что? (дерево, цветок) .

Можно также дать задание подобрать картинки, названия к которым употребляются с данным словом (глаголом) .

44. Игра «Кто как передвигается?»

Логопед показывает картинки, изображающие животных, дети определяют их и называют, как они передвигаются .

Лошадь — скачет, змея — ползает, птица — летает, рыба — плавает, лягушка — прыгает .

45. «Кто как ест?»

Кошка лакает молоко .

Собака грызет кость .

Корова жует сено .

Курица клюет зерно .

46. «Кто как голос подает?»

Голубь воркует, ворона каркает, кошка мяукает, воробей чирикает, сорока стрекочет, свинья хрюкает, петух кукарекает, сова ухает, овца блеет, курица кудахчет, лягушка квакает, корова мычит, гусь гогочет, волк воет, лошадь ржет, утка крякает, медведь рычит, собака лает .

47. «Когда человек ест?»

Логопед спрашивает детей, что делает человек, если он ест утром? (Завтракает) .

А если он ест днем? (Обедает). А если он ест вечером? (Ужинает) .

48. «Кто что умеет делать?»

Логопед предлагает детям картинки с изображением людей различных профессий. Дети называют, кто что делает .

Учитель учит, доктор лечит, повар варит (готовит), уборщица убирает, дворник подметает, маляр красит, художник рисует, парикмахер стрижет, чертежник чертит, плотник рубит топором, пилит, стругает, строитель строит дома, шофер водит машину, продавец продает, покупатель покупает, портной шьет .

49. «Что какие звуки издает?»

Дверь — скрипит, ветер — свистит, машина — гудит, дождь — шумит, листья — шелестят, ручеек — журчит, гром — грохочет, бумага — шуршит, град - стучит .

50. «Кто или что может это делать?»

Бегать —.. .

скакать —.. .

летать —.. .

плавать —.. .

ползать —.. .

катиться —.. .

стоять —.. .

лежать —.. .

прыгать —.. .

сидеть —.. .

51. Игра в лото «Кто что делает?»

На карточках лото изображены люди и животные, выполняющие различные действия. Логопед называет действие, дети находят соответствующую картинку и называют предложение. Если предложение воспроизведено правильно, картинка закрывается фишкой .

Например, логопед называет слово скачет, дети находят изображение данного действия (заяц скачет, лошадь скачет, лягушка скачет) и закрывают картинки фишками после воспроизведения предложений .

Предлагаются карточки на глаголы: идет, стоит, лежит, сидит, бежит, плавает, летит, спит, гладит, скачет, ползет, качается и др .

Примерные карточки лото .

52. Отгадать названия животных .

Мычит (кто?)... Хрюкает.. .

Лает... Ржет.. .

Мяукает... Блеет.. .

53. К названиям животных подобрать и записать слова, которые отвечают на вопросы: «Как голос подает?», «Как двигается?», «Как ест?» .

Например: кошка мяукает, мурлычет, крадется, прыгает, лазает, лакает .

Собака лает, рычит, бежит, прыгает, кусает, бросается, грызет .

54. Подобрать как можно больше слов, которые отвечают на вопрос «что делает?», к названиям животных .

Курица кудахчет, квохчет, клюет, кормит, созывает, несется .

Собака лает, рычит, ласкается, кусается, бегает, сторожит, охраняет, спасает, скачет, грызет .

Кошка царапается, мурлычет, трется, мяукает, ловит, царапается, играет, облизывается, крадется .

55. Игра «Отгадай, что это за животные?»

Логопед называет действия, которые свойственны данному животному. Дети должны отгадать, о каком животном' идет речь .

Сторожит, грызет, лает — кто это?

Мяукает, лакает, царапается —.. .

Хрюкает, роет —.. .

Ржет, бегает, скачет —.. .

Блеет, бодается —.. .

Мычит, жует, ходит —.. .

Летает, жужжит, жалит —.. .

56. «Отгадать загадку» (по К. Д.Ушинскому «Лиса»)

а) Хорошо кума принаряжена: шерсть пушистая, золотистая; на груди жилет, а на шее галстук .

б) Ходит тихохонько, к земле пригибается, будто кланяется; свой пушистый хвост носит бережно; смотрит ласково, улыбается, зубки белые показывает .

57. Уточнение связи прилагательных с существительными. Игра «Какой?», «Какая?», «Какие?»

Например: трава — какая она? — Зеленая, мягкая, шелковистая, высокая, изумрудная, густая, скользкая, сухая, болотная.. .

Побеждает тот, кто назовет последним слово-прилагательное .

58. Добавить слово в предложение, отвечающее ил мои вопросы: «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» .

— Взошло (какое?) солнце.. .

Подобрать как можно больше слов, отвечающих на вопрос «Какое?» (Солнце — яркое, блестящее, красное, багровое, большое, веселое, улыбающееся, радостное, весеннее) .

59. Добавить слово в предложение, отвечающее на вопрос «Как?».Например:

Черепаха ползет (как?) медленно. Солнце светит(как?) ярко .

60. Придумать и записать как можно больше слов, отвечающих на вопросы:

«Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» по теме «Осень» (ранняя, поздняя) .

Солнце (какое?).., дождь.. .

небо.. .

ветер.. .

облака.. .

листья.. .

земля.. .

день.. .

трава.. .

При этом детям предлагается картинка «Осень» .

61. Придумать и записать как можно больше слов, отвечающих на вопросы:

«Что делает?», «Что делают?» (по теме «Осень»: ранняя, поздняя) .

Солнце (что делает?).. .

трава.. .

облака.., листья.., дождь.., птицы.., ветер.., деревья.. .

62. Придумать и записать слова, отвечающие на вопрос «Что?» по теме «Осень» .

Приходит (что?) опадают.., дует.., желтеет.., моросит.., мокнет.., плывут.., вянут.., улетают.. .

63. Придуман, как можно больше слов, отвечающих на вопросы: «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» по теме «Зима» .

Солнце (какое?) ветер.., небо.., иней.., снег.., узоры.., снежинки.., день.., погода.., мороз.., воздух.. .

При выполнении задания детям предлагается картинка «Зима» .

Предварительно детям предлагается рассмотреть картинку «Весна» .

64. Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы: «Что делает?», "Что делают?» по теме «Зима» .

Снег (что делает?) ветер.., снежинки.., птицы.., мороз.., люди.., иней.., дети.., узоры.. .

65. Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы «Кто?», «Что?» по теме «Зима» .

Наступает (что?).., замерзает.., валит.., блестит.., свищет.., лежит.., бушует.., лепят.., кружатся.., катаются.. .

66. Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» по теме «Весна» (ранняя, поздняя) .

Солнце (какое?).., сосулька.., небо.., ручей.., облака.., листочки.., снег.., день.. .

67. Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы: «Что делает?», «Что делают?» по теме «Весна» (ранняя, поздняя) .

птицы.., трава.., деревья.., сады.., яблони.., дети.. .

Солнце (что делает?).., снег.., сосульки.., ручьи.., почки.., листья..,

68. Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы: «Кто?» или «Что?» по теме «Весна» .

Тает (что?).., зеленеет.., бегут.., прилетают.., распускаются.., покрываются листьями.., появляются.., цветут.. .

69. Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы: «Что делает?», «Что делают?» по теме «Лето» .

Солнце (что делает?).., птицы.., облака.., фрукты, овощи.., трава.., дети.., листья.., вода в реке.. .

При выполнении задания используется картинка «Лето» .

70. Придуман, «.не можно больше слов, отвечающих на вопросы: «Какой?», Какая?»,Какое?», «Какие?»по теме «Лето»»

Солнце (какое?).., воздух.., небо.., погода.., облака.., дождь.., трава.., день.., листья.., ночь.. .

71. Придумать слова, отвечающие на вопрос «Что?» по теме «Овощи, фрукты, ягоды» .

Большой (что?) арбуз, желтая-… маленькая.., синяя… крупный… красное… круглый зеленый мелкий…. черная – твердый - … длинный мягкая - спелая… сладкая - … сочный вкусное - свежий горький - хрустящий

72. Придумать слова, отвечающие на вопрос «Кто?» по теме «Дикие животные» .

Большой (кто?) слон, сильный маленькая.., слабый.., пушистая.., трусливый.., колючий.., добрый.., могучий.., злой.., пятнистый.., быстрый.., полосатая.., горбатый.., длинноногий.., хитрая.., серый.., ловкая.., неуклюжий,., хищный.. .

73. Придумать слова, отвечающие на вопрос «Что?» по теме «Транспорт» .

Новый (что?).., длинный.., старый.., грузовой.., большой.., трехколесный.., маленькая.., быстроходный.., мощный.., летящий.. .

74. К названию действий придумать слова, отвечающие на вопрос «Что?» по теме «Овощи, фрукты, ягоды» .

Растет (что?).., срезают.., зеленеет.., выкапывают.. .

краснеет.., срывают.., созревает.., варят.., дергают.., жарят.., маринуют.., солят.. .

75. К названиям действий придумать слова, отвечающие на вопрос «Кто?» по теме «Животные» .

Прыгает (кто?).., скачет.., кусается.., спит.., пугается.., охотится.., прячется.., хитрит.., нападает.., ползает.., крадется.., заметает следы.., переваливается.., бросается.. .

76. Игра с мячом «Расскажи про зайчика» .

На доске картинка «Заяц». Логопед дает задание детям придумать слова, описывающие внешний вид зайца, его повадки, настроение, «характер» .

Затем логопед бросает мяч одному из детей. Ребенок, поймавший мяч, говорит слово, отвечающее на вопрос «Какой заяц?» и бросает мяч обратно логопеду.

В процессе игры логопед изменяет вопросы:

«Какой заяц?» (серый, белый, длинноухий, пугливый) .

«Какая шубка у зайца?» (серая летом, белая зимой, пушистая, мягкая, гладкая) .

«Какое у зайца может быть настроение?» (веселое, грустное, хорошее, плохое) .

«Какие зайчата у зайца?» (быстрые, шустрые, веселые, маленькие, длинноухие) .

77. Игра «Чье это жилище?»

На доске картинки. Слева — картинки, изображающие жилища животных, справа — изображения животных (не у своих жилищ) .

Логопед объясняет, что Незнайка перепутал домики животных. Надо им помочь найти свои. Дети переставляют изображения животных, помещая их около своих жилищ, а затем называют, чьи это жилища (нора — для лисы, мышки; берлога — для медведя; дупло — для белки, для совы; гнездо — для птицы; скворечник — для скворца; коровник — для коровы, телят; конюшня — для лошади, жеребят;

свинарник — для свиньи и поросят; крольчатник — для кроликов) .

Перед выполнением этого задания дети закрепляют названия жилищ домашних и диких животных и птиц по картинкам .

78. Отгадывание загадок об овощах, фруктах, домашних и диких животных, о посуде, мебели, транспорте и т. д. с объяснением того, почему дети догадались. Например, предлагается загадка про овощи. Логопед предлагает прослушать стихотворение и догадаться, какие овощи были в корзине .

Мы сами сажали весной огород .

Мы сами сажали, пололи и вот.. .

Расселся, разлегся в большущей корзине И красный, и желтый, и черный, и синий, Здоровый такой разноцветный народ .

Что же это за «народ»?

(Овощи: помидоры, репа, редька, баклажаны...) Логопед спрашивает, как дети догадались, что именно эти овощи лежат в корзине. (Помидор красный, редька черная, репа желтая, баклажан синий и т .

д.) .

79. Составление детьми загадок-описаний по определенному плану .

Например, детям предлагается составить загадку про одежду, используя описание цвета, величины, формы, материала, из которого она сделана, времени года, когда ее носят .

Полосатый, длинный, теплый, шерстяной, носят осенью, зимой. Что это?

(Шарф)

80. Игра «Придумай, о чем может идти речь»

Логопед предлагает детям сказать, о чем может идти речь, если в тексте, например, есть слова кот и лист.

Дети могут ответить:

а) о том, как кот играл с листом;

б) о том, как лист упал на кота;

в) о том, как кота засыпали листьями;

г) о том, как кота щекотали листом;

д) о том, как игрушечного кота завернули в лист бумаги;

е) о том, как на листе бумаги мальчик нарисовал кота и т.д. Можно предложить следующие пары слов: рак и мост, таз и коса, мак и стакан, школа и сухари, сок и тетрадь, нос и бусы, мышь и трава, мох и белка, стол и дерево и др .

ОДЕЖДА

1 "Уложим куклу спать" Цель: познакомить с предметами одежды, ее деталями, рисунком, цветом .

Оборудование: кукла с комплектом кукольной одежды, кукольная кроватка .

Ход. Взрослый предлагает ребенку уложить куклу спать. Ребенок раздевает куклу а взрослый комментирует его действия: «Сначала надо снять платье и повесить его на спинку стула. Чтобы снять платье, надо расстегнуть пуговицы» и т. д.

По ходу игры взрослый должен активизировать речь ребенка, задавая наводящие вопросы:

«Что надо расстегнуть на платье?» Если малыш затрудняется ответить, взрослый отвечает сам .

2. «Кукла проснулась»

Цель: уточнить названия кукольной одежды, ее деталей, рисунка, цвета .

Оборудование: кукла на кроватке, комплект кукольной одежды .

Ход. Взрослый демонстрирует ребенку куклу, которая спит на кроватке. Затем он объясняет, что кукла проснулась, и ее нужно одеть. Ребенок одевает куклу, а взрослый сопровождает его действия речью: «Оденем кукле маечку, чистую белую маечку». Для активизации речи детей взрослый задает ребенку вопросы: «Что ты надеваешь кукле? Какого цвета маечка?»

3. "Нарядим куклу" Цель: активизировать словарь по теме .

Оборудование: картонная кукла, набор бумажной одежды .

Ход: Взрослый предлагаем ребенку одеть куклу для разных ситуаций (кататься па лыжах, на праздник, на пляж и т. д.). Ребенок одевает ее, например, на прогулку. Взрослый описывает одежду куклы;

«Наденем кукле синее пальто. У пальто есть воротник, рукава, карманы. Застегивается оно на пуговицы». Активизируя речь ребенка, взрослый спрашивает: «Где у пальто рукава? Покажи. Что ты показал?»

4. "Один - много" (с предметами одежды) майка - майки платье - платья кофта кофты рубашка - рубашки куртка - куртки и т. д 5."Назови ласково" (с предметами одежды) платье - платьице майка маечка носки - носочки сарафан - сарафанчик рубашка - рубашечка и т. д 6. «Кто во что одет?»

Цель: сравнить одежду мальчика и девочки, активизировать словарь по теме .

Оборудование: картинки с изображением мальчика и девочки .

Ход: Взрослый сравнивает одежду детей: «У Насти - платье, и у Саши рубашка и брюки. У Папиного платья рукава короткие, а у Сашиной рубашки - длинные» и т.д. Ребенка взрослый активизирует вопросами: «Какая одежда у Насти? А у Саши? Какого цвета Настино платье?» Если ребенок затрудняется, взрослый сам отвечает на вопросы .

7. «Чего не хватает?»

Цель: развитие у ребенка целостного восприятия предмета .

Оборудование: картинки с изображением брюк без одной брючины, платья без рукава, рубашки без пуговиц .

Ход. См. игру из темы «Игрушки»

8. Развитие мелкой моторики Выполнять действия и движения в соответствии с содержанием стихотворений .

В понедельник я кроила, А во вторник — платье шила В среду — фартук вышивала,

А в четверг — белье стирала:

Все свои платочки И братишкины носочки .

А в пятницу, субботу Отдыхала от работы .

Ляпы-тяпы По дороге в Тяпы-Ляпы Шли гуськом четыре шляпы Шляпу старую с пером Звали дедушкой Петром .

Шляпу с кисточкою синей Звали бабушкой Аксиньей .

Шляпу с красной ленточкой Звали внучкой Леночкой .

Ну а шляпу с козырьком Звали внуком Игорьком .

Тяпы-Ляпы — это дача .

Есть у шляп одна задача:

Дождик ночью прошумел, В огороде уйма дел .

И спешат четыре шляпы Лук полоть, картошку тяпать .

Вот пришли, передохнули, Разом тяпками взмахнули .

Вскоре каждая из шляп

Стала тяпать:

Тяп-тяп-тяп! В. Кудрявцева Три Катюшки В деревушке Три Катюшки Взяли в руки три катушки, Шуре сшили сарафан, Сшили дедушке кафтан, Сшили бабушке жакет, Сшили дедушке жилет .

А девчонкам и мальчишкам — Всем Андрюшкам и Наташкам — Сшили яркие штанишки, Сшили пестрые рубашки. А. Строило

9. Мимические упражнения Передать эмоции: радость, удивление, восхищение и печаль. Показать: вы радуетесь покупке новой одежды, удивляетесь необычному наряду, восхищаетесь новым костюмом мамы; печалитесь, нечаянно порвав одежду .

10. Упражнения для мышц шеи Испачкали платье и рассердили маму .

Прижать ладони к ушам. Наклонять голову из стороны в сторону с сопротивлением рук, произнося: «Ай-ай-ай-ай!» Выразить смущение .

11 Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц Стучит швейная машинка .

Максимально часто открывать рот с произнесением слогов: «Ба-ба-ба-ба-ба, бы-бы-бы-бы-бы, пы-бы-пы-бы-пы-бы» .

12. Упражнения для губ Застегивание и расстегивание молнии .

Улыбнуться, крепко сомкнуть губы, удерживать их в таком положении под счет до «пяти» (застегнули молнию). Разомкнуть губы (расстегнули молнию) .

Большие пуговицы и маленькие пуговки .

Максимально округлить губы (большая пуговица), вытянуть губы узкой «трубочкой» (маленькая пуговка) .

13. Упражнения для языка Иголочка .

Вытянуть «острый» язык как можно дальше изо рта и удерживать его в таком положении (под счет до «пяти-шести») .

Воротник с широкими и острыми краями .

Чередовать положения «широкого» и «узкого» языка. Положить «широкий»

язык на нижнюю губу («круглый воротничок»). Вытянуть «острый» язык — «воротничок с острыми краями» .

Белье на ветру .

Широко открыть рот и прижать кончик языка к верхним зубам, удерживать его в таком положении (под счет до «шести») .

Шитье на разных швейных машинках .

Широко открыть рот. Поднять язык за верхние зубы, боковые края прижать к коренным зубам и произносить: «Д-д-д-д-д» (шьем на электрической швейной машинке), «Т-т-т-т-т» (шьем на ручной швейной машинке) .

Строчка .

Кончик языка «иголочкой» ритмично касается верхней губы, начиная с уголка рта .

14.Развитие дыхания и голоса. Развитие переключаемости органов артикуляции Шитье одежды .

Шьем и напеваем песенки: «Ля-ли-ле, ли-ля-лю» .

Укололи пальчик .

Подуть на больное место (продолжительный выдох через рот), произнести на одном выдохе слоги: «Ой-ой-ой-ой!», а затем предложения: «Ой, ой, ой, болит пальчик мой!», «Уй-уй-уй, ты на пальчик свой подуй!» .

15.Речевая зарядка. Развитие интонационной выразительности речи Где мой пальчик?

Маша варежку надела .

— Ой, куда я пальчик дела? Нету пальчика, пропал, В свой домишко не попал! Маша варежку сняла — Поглядите-ка, нашла! Ищешь, ищешь — и найдешь .

— Здравствуй, пальчик, Как живешь? Н. Саконская

16. Психогимнастика Оживление предметов Представить себя поной шубой; потерянной варежкой; и варежкой, которую вернули хозяину; рубашкой, брошенной на пол; рубашкой, аккуратно сложенной .

Представить: пояс — это змея, а меховая рукавичка мышонок. Каковы будут ваши действия?

ЧЕЛОВЕК

1. "Доктор" Цель: уточнить и активизировать словарь по теме Оборудование: игрушечные атрибуты медика .

Ход. Взрослый предлагает ребенку поиграть в больного и доктора "сначала доктором будет ребенок. взрослый жалуется, что у него болит голова (рука, нога, ухо и т. д.). «Доктор» должен осмотреть больного, и "полечить" его. Затем взрослый и ребенок меняются ролями, 2. «Один - много»

ухо - уши рука - руки нога - ноги и т. д .

3. «Назови ласково»

нос - носик глаз - глазик рука - ручка голова - головка и т. д .

4, "Два и две" Цель: познакомить ребенка с числительными два и две, научить употреблять их в речи .

Оборудование: зеркало .

Ход: Взрослый объясняет ребенку перед зеркалом, что у него два глаза. Затем он предлагает малышу подумать, чего у него еще два .

Ребенок показывает и называет части тела. Взрослый исправляет все допущенные малышом при подборе слов ошибки .

5 «Вспомни, что делает»

Цель: уточнение, расширение и активизация глагольного словаря по теме .

Оборудование: картинки с изображением мальчика, девочки, мамы, папы .

Ход. Взрослый покалывает малышу картинку с изображением мальчика и предлагает подумать и сказать, что может делать мальчик (ходить, бегать, прыгать, есть, играть, рисовать и т.д.) .

Аналогично происходит подбор действий по другим картинкам .

5. «Олины помощники»

Цель: учить образовывать формы множественного числа глаголов, уменьшительно-ласкательные формы существительных .

Оборудование: кукла Оля .

Ход. Взрослый рассказывает ребенку, что к нему в гости пришла кукла Оля со своими помощниками. Отгадайте, как они называются и что они помогают Оле делать. Затем взрослый показывает, как кукла моргает. Спрашивает: «Что это у Оли? Это глаза, Олины помощники. Что они делают? (смотрят, моргают, открываются, закрываются, жмурятся). А как их назвать ласково?» (глазки) .

Аналогично рассматриваются ноги, уши, руки, зубы. После этого взрослый читает стихотворение Киргановой Е. Г.

«Олины помощники», побуждая ребенка добавить слово в конце каждого четверостишия:

Оля весело бежит К речке по дорожке, А для этого нужны Нашей Оле... (ножки) .

Оля ягодки берет По две, по три штучки .

А для этого нужны Нашей Оле...(ручки) .

Оля ядрышки грызет, Падают скорлупки, А для этого нужны Нашей Оле...(зубки) .

Оля смотрит на кота, На картинки - сказки .

А для этого нужны Нашей Оле...(глазки) .

После чтении стихотворении взрослый спрашивает ребенка:

-Кто твои помощники?

Что они умеют делать?»

6. Развитие мелкой моторики. Координация движений в сочетании с речью Четыре пальца сложены в кулак. Большой палец, обращаясь с просьбой, дотрагивается до каждого поочередно. Отвечая, каждый из пальцев распрямляется и вновь сгибается .

— Братец, принеси дрова!

— Заболела голова!

— Средний, ты наколешь дров?

— Я сегодня не здоров!

— Ну, а ты натопишь печку?

— Ох, болит мое сердечко!

— Ты, меньшой, свари обед!

— У меня силенок нет!

— Что же, сделаю все сам, Но обеда вам не дам!

Голодать готовы?

— Мы уже здоровы! И. Лопухина Правая и левая Водят поезда, Правая и левая Строят города .

Правая и левая Могут шить и штопать, Правая и левая Могут громко хлопать .

За окошком ходит ночь .

Руки так устали.. .

Правая и левая спят на одеяле .

О. Дриз * * * Ну-ка, братцы, За работу!

Покажи свою охоту!

Тебе, большой, дрова рубить .

Тебе, указательный, печку топить .

Среднему — воду носить .

Безымянному — кашу варить .

Ты, мизинчик-малышок, Вымой глиняный горшок .

7. Мимические упражнения 1 Выражение эмоционального состояния (настроения): доволен — недоволен; виноват, пристыжен; возмущен; смущен; счастлив — несчастлив; озабочен; спокоен — рассержен .

Выразить мимикой свое состояние. Вам говорят ласковые слова — приятно, ругают — неприятно. Мама не пустила гулять — расстроены, пришел друг в гости — радостны .

Показать, как вы рассердились на щенка, который стащил папины тапочки .

Простили его — у вас доброе выражение лица .

Изобразить человека, изнемогающего от жажды и голода .

Показать, каким разным может быть взгляд человека. Изобразить насмешливый, добрый, хитрый, умоляющий, печальный, злобный, ликующий, сияющий, обиженный взгляд .

Закрывать по очереди глаза:

«Спи, глазок, спи, другой .

Засыпай, правый глаз .

Засыпай, левый глаз .

Просыпайтесь сразу, оба глаза!»

8.Упражнения для мышц шеи Огорченная мама .

«Может, в доме был потоп? Может, к нам приходил бегемот?» Прижать ладони к ушам и наклонять голову в разные стороны, преодолевая сопротивление рук и произнося «Ай-ай-ай!»

9, Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц Жуем ириски. Жевательная резинка .

Имитация жевания .

10. Упражнения для щек и губ Малыш сосет соску .

Показать, как вы сосали сосочку, когда были маленькими. Сомкнутые губы вытянуть вперед хоботком, а затем возвратить в нормальное положение .

11. Упражнения для языка Толстячки — худышки .

Попеременно надувать и втягивать щеки .

Надуваем шар или мыльный пузырь .

Вытягивать губы узкой воронкой .

Веселый, Буратино .

Улыбнуться, подняв уголки губ вверх. Вернуть губы в исходное положение .

Печальный Пьеро. Опустить уголки губ вниз .

Пробуем вкусное варенье .

Кончиком языка облизать верхнюю губу одного уголка рта до другого, потом нижнюю. Кончиком языка ) облизать губы, делая движение по кругу .

Чистим зубы .

Плавно провести языком по верхним, а затем по нижним зубам .

Язычок лежит на крылечке и греется на солнышке .

Открыть ют, положить «широкий» язык на нижнюю губу .

Язык отдыхает на кровати .

Рот широко открыт. Язык лежит а дне ротовой полости .

12. Развитие речевого дыхания и голоса. Развитие переключаемости органов артикуляции Плач ребенка .

Произносить звук а (громко, тихо, шепотом, затем в одной тональности) .

Мама качает малыша .

Произносить: «А-а-а-а-а» .

Эхо .

Заблудились мы в лесу, закричали все: «Ау-у-у!» (Громко.) Никто не отзывается, лишь эхо откликается: «Ау-у-у!» (Тихо.) Малыш учится говорить .

Произносить слоги: «Мна-мно, мны-мну, пи-пя-пе, би-бя-бю.»

13. Речевая зарядка Нос, умойся!

Кран, откройся!

Нос, умойся!

Мойтесь сразу, Оба глаза! Мойтесь, уши, Мойся, шейка!

Хорошенько!

Мойся, мойся, Обливайся!

Грязь, смывайся! Э. Мошковская

14. Психогимнастика. Пластические этюды Осторожные дети .

Показать, какими осторожными вы бываете в лесу, боясь напугать лесных обитателей .

Вдруг услышали медвежьи шаги, испугались. Оказалось — это зайчик пробежал. Показать: вы смелые, бесстрашные, никого не боитесь .

Вы долго ходили по лесу, устали, замучились, проголодались. Поели земляники — стали бодрыми, радостными .

Образные перевоплощения Изобразить человека, который несет тяжелый груз .

Показать: великан ходит среди лилипутов, лилипут среди великанов .

Изобразить охоту первобытных людей на мамонта .

ФРУКТЫ

1. Что в корзинке?

Цель: познакомить с фруктами, уточнить их названия, цвет, форму, вкусовые качества .

Оборудование: корзинка с натуральными фруктами или муляжами .

Ход. Взрослый по одному достает фрукты из корзинки и описывает их: «Яблоко круглое, красное. Яблоко сладкое, сочное, вкусное .

Яблоко можно есть». Ребенок помогает взрослому рассказывать о фрукте, затем пробует его на вкус .

2. Чудесный мешочек» (вар. 2} Цель: закрепить словарь по теме, учить различать фрукты на ощупь .

Оборудование: натуральные фрукты или муляжи в непрозрачном мешке .

Ход. Не заглядывая в мешочек, ребенок определяет фрукт на ощупь и называет его. Если ребенок правильно выполнит задание, фрукт достают из мешочка и кладут на стол. Если ошибся, возвращают в мешок

3. Соберем фрукты в саду Цель: закрепить названия фруктов, научить отбирать фрукты в определенном порядке .

Оборудование: натуральные фрукты или муляжи .

Ход. Взрослый объясняет ребенку, что сегодня они идут в сад, где растут фрукты. На полу комнаты лежат различные муляжи. По просьбе взрослого ребенок «собирает» фрукты в определенном порядке: «Сна-чала возьми одну грушу, потом много яблок...» и т. д .

4. «Магазин «Фрукты»

Цель: научить выражать просьбу одним - двумя словами: «Дай тото», закрепить названия фруктов, их цвета, формы .

Оборудование: натуральные фрукты или муляжи, корзинка или сумка .

Ход. Взрослый играет роль продавца, Он помогает оформить просьбу или комментирует действия безречевого ребенка, называя предмет, его форму, цвет, вкус: «Ты хочешь купить желтое яблоко? Вот какое красивое яблоко ты купила! На, Настя, яблоко, положи его в корзинку!»

5, «Один - много»

Игра с мячом проводится аналогично игре 3 из темы «Овощи», только с названиями фруктов 6. «Назови ласково» (вариант 2) Цель: учить образовывать существительные с уменьшительноласкательными суффиксами .

Оборудование: мяч .

Ход. Взрослый называет какой-нибудь фрукт и бросает мяч ребенку Тот называет его ласково и возвращает мяч взрослому (яблоко яблочко, лимон - лимончик, апельсин - апельсинчик и т. д.) .

Неговорящему ребенку показывайте картинки и просите: «Покажи яблоко, А теперь покажи яблочко» .

7. Разрезанные картинки Цель: научить составлять целое из двух частей .

Оборудование: картинки «Яблоко» (горизонтальный разрез) и "Груша" (вертикальный разрез), разрезанные на две части .

Ход. Ребенку предлагается сначала одна картинка. Он складывает ее, называет фрукт, который получился. Затем малыш составляет другую картинку. Если это задание не вызывает у ребенка трудностей, можно предложить ему сразу детали двух картинок вперемешку

8. Развитие мелкой моторики Выполнять действия в соответствии с содержанием стихотворений .

С веток ягоды снимаю И в лукошко собираю .

Ягод — полное лукошко!

Я попробую немножко .

Я поем еще чуть-чуть — Легче будет к дому путь .

Я поем еще малинки .

Сколько ягодок в корзинке?

Раз, два, три, четыре, пять.. .

Снова буду собирать. И. Лопухина Палец толстый и большой В сад за сливами пошел .

Указательный с порога Указал ему дорогу .

Средний пальчик — самый меткий:

Он сбивает сливы с ветки .

Безымянный поедает, А мизинчик-господинчик В землю косточки сажает .

Поочередно загибать пальчики сначала правой, а затем левой руки .

Апельсин Мы делили апельсин, Много нас, а он один .

Эта долька — для ежат, Эта долька — для ужат, Эта долька — для утят, Эта долька — для котят, Эта долька — для бобра, А для волка — кожура .

Он сердит на нас — беда .

Разбегайтесь кто куда!

9. Мимические упражнения Выразить удовольствие от приятного запаха земляничного варенья, запаха розы, аромата яблока .

Сладкое яблоко .

Передать эмоциональное состояние: вы едите сладкое яблоко, сладкий виноград, кислый лимон, терпкую хурму или айву .

Выразить свое состояние в ситуациях: видите червяка в яблоке, червяк грызет яблоко. Яблоко свалилось нам на голову .

10. Упражнения для мышц шеи. Развитие дыхания Вдох носом — повернуть голову влево .

Увидели очень большое яблоко .

Выдох ртом с произношением звука о-о-о .

Повернуть голову направо .

Какая огромная груша!

Вдох носом, выдох ртом .

11. Упражнения для жевательно - артикуляционных мышц Игровое упражнение «Жуем твердую грушу» .

12, Упражнения для губ и щек Щечки-яблочки. Ваши щечки круглые как яблочки. Надуть об; щеки .

Спрячем сливу за щеку .

Надувать попеременно то правую, то левую щеку .

Круглая виноградинка .

Вытянуть губы вперед узкой трубочкой .

Банан .

Улыбнуться, приподняв уголки губ вверх. Губы сомкнуты .

13. Упражнения для языка Язычок пролезает через щель в заборе в сад .

«Широкий» язык с силой протискивается между зубами .

Колья забора острые — вот такие .

Показать «острый» язык. По очереди высовывать то «широкий», то «узкий»

язык .

Язык «лопаткой» положи И спокойно подержи .

Язык «колышком» потом Потянем тонким острием .

Язычок-листок прикрыл яблочка бочок .

Поднять язык вверх и закрыть верхнюю губу. Опустить вниз и закрыть нижнюю губу. Качели. В саду мы увидели качели .

На качелях я качаюсь Вверх — вниз, вверх — вниз .

Поднимаюсь, опускаюсь Вверх — вниз, вверх — вниз .

Поднимать язык вверх и опускать вниз, высунув его изо рта .

Чашечка .

Сделать из языка «чашечку». «В Машину чашечку я налью апельсиновый сок, в Колину — яблочный, в Димину — сливовый. Какой сок налить тебе, Саша?»

14. Развитие речевого дыхания и голоса Нюхаем садовые цветы (розы, хризантемы) .

Вдох через нос, выдох ртом .

Сбор урожая .

Срываем яблоко с высокой ветки. Исходная позиция — стоять прямо.Поднять руки — вдох. Кладем яблоки в корзину. Опустить руки, наклонить корпус вперед и вниз — выдох .

Сорвали и попробовали айву. Невкусная айва: «Фа-фо, фы-фу!»

Маша и Даша в саду .

Пришли девочки в сад, увидели много-много фруктов и удивились: «О-о-оо-о-о!» Вдруг, откуда ни возьмись, выбежала собачка и залаяла: «Ав-ав-авап!» (На одном выдохе, сначала тихо, затем громко.) Разговоры фруктов .

Произнесение слоговых сочетаний от имени разных фруктов.

Яблоко сердится на Гусеницу: «Фу-фа-фу!» Вишни просят Скворцов не клевать их:

«Пта-пты-пто, пта-пту-пты». Яблоки падают на траву: « Бам-бом-бум!»

15. Психогимнастика. Пластические этюды Изобразить действия садовника: как он копает ямки, сажает плодовые деревья, белит стволы деревьев, делает обрезку, опрыскивает деревья и т. д .

Уборка урожая .

Имитация действий: как вы ставите лестницу, срываете яблоки, складываете в ящики, грузите ящики в машину, везете в магазин .

Образные перевоплощения Представить себя фруктовым деревом со спелыми наливными яблоками: «Я самое спелое, сладкое, большое!»

Представить себя земляникой на солнечной полянке: «Я самая вкусная, я самая сладкая ягода!»

ТРАНСПОРТ

1 «Чудесный мешочек»

Цель: уточнить и активизировать словарь по теме .

Оборудование: несколько грузовых и легковых машин, различающихся по внешнему виду в мешке .

Ход. Взрослый по одной достает машины из мешка. Вместе с ребенком рассматривает и обговаривает внешний вид машины (грузовик, гоночная т, д.), цвет, материал, назначение. Уточняется название частей машины, их окраска и форма. Взрослый знакомит малыша с обобщением: грузовые машины переводят груды, а легковые - людей .

2."Покатаем в машине игрушки" Цель: активизировать речь по теме, уточнить понимание некоторых предлогов .

Оборудование: большая грузовая машина, игрушечные пассажиры кукла, мишка и др .

Ход. Взрослый предлагает ребенку покатать в машине игрушки .

Уточняется название частей грузовой машины, их цвет и форма .

Ребенок усаживает «пассажиров» и катает их. Взрослый задает вопросы: «Кто сидит и машине? Что делает кукла? Что делает машина?» Затем он просит повозить машину около стола, у шкафа, за дверью и т. д .

3. «Один - много» (с существительными по теме) машина машины грузовик - грузовики колесо - колеса кабина - кабины

–  –  –

пассажир - пассажиры 4. «Где сейчас машина?»

Цель: учить понимать предложные конструкции .

Оборудование: сюжетные картинки с изображением машины в разных местах .

Ход. Взрослый раскладывает картинки перед ребенком. Затем просит его показать машину, которая подъезжает к дому, стоит около гаража, едет по мосту, и т.д .

5. "Выложи грузовую машину" Цель: Учить правильно располагать готовые формы, развивать планирующую функцию речи .

Оборудование: Два кружка, большой и маленький прямоугольники, маленький квадрат .

Ход: Ребенок по образцу взрослого выкладывает грузовик из геометрических фигур. Взрослый активизирует речь малыша вопросами:"Какую фигуру возьмешь сначала? Что это будет у машины? Какие фигуры положишь потом? Чего еще не хватает?" Если ребенок затрудняется, взрослый сам комментирует все действия .

6. Развитие мелкой моторики По ходу чтения стихотворения по очереди загибать пальчики .

Мы с первым пальцем-малышком В трамвайный парк пойдем пешком .

С другим — поедем мы в трамвае, Тихонько песни напевая .

Стретьим — сядем мы в такси, Попросим в порт нас отвезти!

С четвертым пальчиком в ракете Мы полетим к другой планете .

Садись-ка, пятый, в самолет, С тобой отправимся в полет .

Правая рука изображает самолет: большой палец и мизинец оттопырены — это крылья .

Самолет Летит самолет высоко-высоко, Ему на посадку зайти нелегко!

Летчик за кругом делает круг.. .

Ему самолет и товарищ, и друг!

На взлетную полосу сел самолет, Вперед побежал — и закончен полет .

Двери открылись, под трапом земля, И пассажиров встречают друзья .

Перевод с немецкого О. Асписовой

7. Мимические упражнения

Представить: вы едете в переполненном автобусе. Выразить свое состояние:

вам неприятно, тяжело. Показать: вы чувствуете неловкость и вину, так как нечаянно толкнули пассажира .

Изобразить внимательного шофера и вежливых пассажиров; ответственного капитана корабля и сосредоточенного пилота воздушного судна .

8. Упражнения для мышц шеи Игровое упражнение. Шофер делает гимнастику для шеи .

9. Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц Спускаемся и поднимаемся на эскалаторе в метро .

Медленно опускать нижнюю челюсть, как можно шире открывая рот .

Кончик языка лежит за нижними зубами. Медленно закрыть рот .

10. Упражнения для щек и губ Пыхтит паровоз .

Укрепление губ при беззвучном произнесении согласного звука п-п-п-пп. Темп произнесения то убыстрять, то замедлять .

Лодочка качается на волнах .

Поставить указательные пальцы к уголкам губ. Медленно поднимать и опускать уголки губ сначала с помощью пальцев, затем без их помощи .

Шторм на море .

Поставить три пальца к уголкам губ. Приподнимать и спускать уголки губ, одновременно поднимая щеки .

Гребем веслом .

Перемещать язык из одного угла рта в другой .

11. Упражнения для языка Лодочка .

Рот открыт. Язык высунуть «лодочкой» («желобком»), держать неподвижно. Губы то широко раскрывать («оскал»), то касаться ими «желобка» .

Гудит пароход .

Рот открыт. Губы в улыбке. Кончик языка опустить вниз и оттянуть назад, спинку выгнуть. Длительно произносить звук ы. Следить, чтобы челюсть не двигалась, губы не натягивались на зубы, кончик языка был опущен и находился в глубине рта. Спинка языка все время должна быть выгнута .

Вагон на рельсах .

Рот открыт. Губы в улыбке. Боковые края языка плотно прижать к верхним коренным зубам, спинку языка прогнуть вниз, кончик держать свободно .

Делать движение языком вперед-назад, боковые края языка при этом должны скользить по коренным зубам. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, губы не натягивались на зубы .

Самосвал высыпает груз .

Рот открыт. Губы в улыбке. Боковые края языка упереть в боковые верхние зубы почти до клыков. Поднимать и опускать широкий кончик языка, касаясь им верхней и нижней десны за зубами. Следить, чтобы нижняя челюсть и губы были неподвижны .

12. Развитие речевого дыхания и голоса Прокололась шина у машины .

Произнесение звука ш-ш-ш .

Насос .

Произнесение звука с-с-с-с .

Машины едут по мокрой мостовой .

Произнесение слогов: «Ша-шу-ши-шо» .

Гудит поезд .

Произнесение слога ту на одном выдохе: «Ту-ту-ту-ту» .

Сигналит машина .

Произнесение слога на одном выдохе: «Би-би-би-би» .

13. Речевая зарядка Чтение загадки от лица грустного, веселого и озабоченного пассажиров .

Удивительный вагон!

Посудите сами:

Рельсы в воздухе, а он Держит их руками .

(Троллейбус) Выполнять движения в соответствии с содержанием стихотворения .

На лошадке ехали, До угла доехали .

Сели на машину, Налили бензину .

На машине ехали, До реки доехали .

Трр! Стоп! Разворот .

На реке — пароход .

Пароходом ехали, До горы доехали .

Пароход не везет, Надо сесть в самолет .

Самолет летит, В нем мотор гудит: У-у-у! И. Токмакова Имитация езды на самокате .

Самокат, самокат, Самокату очень рад .

Сам качу, сам качу Самокат куда хочу .

14. Психогимнастика. Пластические этюды Обыгрывание ситуации Рыбаки .

Изобразить действия моряков. Моряки бросают якорь, вытягивают сети с рыбой, поднимают паруса, тянут канат, спускают на воду шлюпку и гребут к берегу .

Имитация езды на велосипеде и мотоцикле .

Представить и показать: вы едете на велосипеде или мотоцикле .

Угадайте, что я делаю .

Один ребенок показывает какое-либо действие, например: заливает в бак бензин, прикручивает колесо, заводит машину, крутит руль и т. д. Другие угадывают,что он делает, а затем повторяют его действия .

Образные перевоплощения Изобразить автобус, переполненный людьми; корабль, попавший в шторм;

сломанную машину; летящий самолет

–  –  –

1. Развитие мелкой моторики Выполнять действия и движения пальчиками в соответствии со смыслом текста стихотворения и потешки .

Дружная семья Кто-то делает вот так —

Рубит дерево вот так:

Тук-тики, Тук-тики, Так!

Кто-то делает вот так —

Молотком стучит вот так:

Дзинь-тики, Дзинь-тики, Так!

Кто-то делает вот так —

Тесто шлепает вот так:

Шлеп-тики, Шлеп-тики, Так!

Кто-то делает вот так:

Топ-тики, Топ-тики .

Лбом о столик:

Тук-тики .

Чашку на пол:

Дзинь-тики .

Возле стенки:

Шлеп-тики. Так! В. Орлов Этот пальчик — дедушка, Этот пальчик — бабушка, Этот пальчик — папочка, Этот пальчик — мамочка, Этот пальчик — я .

Вот и вся моя семья .

2. Мимические упражнения Изобразить маму (огорченную, печальную, радостную) .

Изобразить добродушную маму, строго дедушку, рассердившегося папу и провинившегося ребенка .

«Родители ушли в гости, а ребенка оставили дома одного». Изобразить состояние тоски и одиночества .

Изобразить непослушного и капризного ребенка, жадную сестренку, добрую бабушку, пожурившую своих внучат-шалунишек 3, Упражнения мышц шеи Малыш отказывается от манной каши .

Повороты головы направо-налево: «Не хочу есть кашу!»

4. Упражнения для жевательно – артикуляционных мышц Жует орехи. Имитация жевания .

5. Упражнения для щек и губ Малыш, отказывается пить горячее молоко .

Прижать губы к зубам и деснам верхней и нижней челюсти .

Малыш захотел кушать .

Размыкать губы при закрытом и открытом рте, язык лежит на дне ротовой полости .

Прощание .

Мгновенное смыкание губ с разрывом, «поцелуй» .

6. Упражнения для языка Мама испекла блинчики .

Положить «широкий» язык на нижнюю губу так, чтобы он краями касался углов рта. Удерживать его в спокойном, расслабленном состоянии (под счет до «пяти—десяти») .

Мама испекла пирожки с разной начинкой .

Рот открыт, губы в улыбке. Положить «широкий» язык на нижнюю губу .

Поднять и свернуть в трубочку язык — «пирожок с капустой». Поднять кончик языка за нижними зубами— «пирожок с брусникой» .

Дразнилки .

Губы в улыбке, «широкий» язык на нижней губе. Произносить: «Пя-пя-пя, бя-бя-бя» .

Игра «Я — не я» .

Улыбнуться, опустить кончик языка на нижние зубы. Педагог произносит предложения: «Я люблю варенье», «Я люблю мыть посуду», «Я люблю бить посуду» и т. д. Дети отвечают: «Я!» или «Не я!» .

Маятник настенных часов .

Рот открыт, губы в улыбке. Поворачивать сильно высунутый язык направо и налево так, чтобы кончик языка касался уголков рта. Следить, чтобы язык не скользил по нижней губе и зубам .

Малыш сосет соску .

Сомкнутые губы вытянуть вперед хоботком и производить сосательные движения .

7. Развитие речевого дыхания и голоса Бабушка поднимается по лестнице, ей тяжело: «О-о-о-о-ох! У-у-у-у-ух!»

Учим маленького брата говорить слоги: «Ка-га, ко-го, ку-гу. Кто-кты, ктакту» .

8. Речевая зарядка Произносить предложение: «Мама, папа (брат) и я (вдох) — вот и вся моя семья!»

Футбол

Сказала тетя:

— Фи, футбол! Сказала мама:

— Фу, футбол! Сестра сказала:

— Ну, футбол! А я ответил:

— Во, футбол! Г. Сатир 9, Психогимнастика .

Изобразить маму собирается на работу: одевается, причесывается, накладывает макияж .

Показать: мама, папа, бабушка, дедушка и сестра выполняют какую-либо домашнюю работу .

ОВОЩИ 1 «Чудесный мешочек" Цель: закрепить названия овощей, их цвета .

Оборудование: мешочек, натуральные овощи или муляжи .

Ход. Перед игрой ребенка знакомят с овощами и их свойствами .

Малыш по одному достает из «чудесного мешочка» овощи, называет их. Затем он отвечает на вопросы взрослого о цвете, форме, величине овощей. Если ребенок затрудняется, взрослый помогает ему .

2. «Загадки Зайца»

Цель: научить определять предмет по его признакам, активизировать словарь по теме .

Оборудование: игрушка «Заяц», мешочек, натуральные овощи или муляжи .

Ход: Взрослый объясняет ребенку что зайчик хочет с ним поиграть, загадать загадки: «Зайка нащупает какой-нибудь овощ в мешке и расскажет тебе про него, а ты должен догадаться, что это». Зайкины загадки: «Длинная, красная (морковь). Зеленый, длинный (огурец). Круглый, красный (помидор)» и т. п .

–  –  –

Цель: научить образовывать множественное число имен существительных .

Оборудование: мяч .

Ход. Взрослый называет овощ в единственном числе и бросает мяч ребенку. Ребенок называет его во множественном числе и возвращает мяч взрослому. Например: «Огурец - огурцы, помидор - помидоры, репа - репы» .

4. «Назови ласково»

Цель: учить образовывать существительные с уменьшительноласкательными суффиксами .

Оборудование: предметные картинки с изображением овощей большого и маленького размера .

Ход. Взрослый показывает ребенку картинку с изображением какого-либо большого овоща, например, помидора и спрашивает, как он называется. Затем объясняет: «Этот помидор большой. А как ты назовешь ласково маленький такой же овощ?» Демонстрирует картинку (помидорчик.) Аналогично рассматриваются другие овощи (огурец - огурчик, репа - репка, морковь - морковочка, лук - лучок, картошка - картошечка) .

Неговорящего ребенка просят: «Покажи помидор. А теперь покажи помидорчик» .

5. «Какой овощ пропустили?»

Цель: активизация словаря по теме, развитие внимания и зрительной памяти .

Оборудование: игрушка «Заяц», натуральные овощи или муляжи .

Ход. Взрослый показывает ребенку зайца и объясняет, что у него сегодня день рождения. Приходили гости и принесли множество подарков. Взрослый раскладывает перед зайцем овощи-подарки, перечисляя их. Один овощ не называет .

Ребенок должен отгадать какой. Он называет или показывает его в зависимости от уровня речевого развития .

6. "Поваренок" Цель: активизация словаря по теме, обучение правильному употреблению существительных в винительном падеже .

Оборудование: картинки с изображением овощей или натуральные овощи .

Ход. Взрослый просит ребенка «приготовить» для него угощение (щи или салат). Ребенок выбирает нужные овощи для блюда, называет их. Затем объясняет, как он будет готовить это «угощение» (брать, мыть, чистить, резать, варить) .

–  –  –

Поочередно загибать пальцы .

Сколько грядок в огороде?

В огороде у Федоры Растут на грядках помидоры, А на грядке у Филата Много разного салата .

У бабушки Феклы Четыре грядки свеклы .

У дядюшки Бориса Очень много есть редиса .

У Маши и Антошки Две гряды картошки .

Рад, два, три, четыре, пять — Поможем урожай собрать .

Повторяй за мной зарядку .

В ней звук Т пришел на грядку .

Тыква — вот, а вот — томат .

Здесь — капуста, здесь — салат, Тмин, картошка, артишок И петрушки корешок .

Все, что вырастили мы, Будем есть мы до весны. Е. Карельская

8. Упражнения для мышц шеи. Работа над дыханием Высматриваем огурцы .

Вытянуть шею (вдох ртом). Наклонить голову вперед вниз (выдох носом). «Посмотрим, будет ли дождик». Поднять голову в исходную позицию, затем откинуть назад (вдох ртом), вернуться в исходную позицию (выдох носом) .

Что мы видим слева, а что — справа?

Посмотреть направо — увидеть «арбуз», посмотреть налево — увидеть «дыню». Поворачивать голову в стороны: налево (вдох носом) — прямо (выдох ртом); направо (вдох ртом) — прямо (выдох носом) .

9. Мимические упражнения Чистим и едим лук .

От лука слезятся глаза. Он горький. Огородное пугало. Показать: вы испугались огородного пугала. Изобразить страшное пугало, чтобы все птицы вас испугались .

10. Упражнения для жевательно - артикуляционных мышц Стручок фасоли. Изобразить створки фасоли. Челюсти в спокойном состоянии (счет «раз», «два»). «Стручок лопнул»—движение нижней челюсти вперед (на счет «три»):

а) без нажима языком на нижнюю челюсть;

б) с сильным нажимом-подталкиванием языком нижней челюсти вперед .

11. Упражнения для губ и щек Пришли дети в огород, от удивления открыли рот, увидев огромную тыкву. Широко открыть рот (удерживать под счет до «пяти-шести ») .

Толстячки—худышки. Изобразить овощи на грядке. Арбузы, тыквы, кочаны капусты — «толстячки»; лук, чеснок, стручок гороха и другие — «худышки» .

12 Упражнения для языка Лопата. «Надо выкопать картофель, приготовьте лопаты». Язык лежит на нижней губе в спокойном состоянии .

Копаем картошку. Кончик языка поднимать и опускать, закрывая то верхнюю, то нижнюю губу .

Кабачок, кабачок, покажи-ка свой бочок. Широко открыть рот, накрыть «широким» языком верхние зубы. Опустить язык за нижние зубы .

Ровная дорожка (или грядка) в огороде. Широко открыть рот, опустить язык за нижние зубы .

Игра «Я — не я». Опускать кончик языка за нижние зубы, губы в улыбке. Педагог произносит предложения: «Я люблю морковь», «Я люблю огурец», «Я люблю сырую картошку», «Я сварю компот из капусты» и т. д. Дети отвечают: «И я, и я!» или «Не я, не я!» .

13. Развитие физиологического дыхания Игровое упражнение «Арбуз» .

Положить руки ниже ребер, сделать вдох и надуть живот как арбуз (под счет до «трех»). Выдох — живот втянуть (похож на ямочку) .

14. Развитие речевого дыхания и голоса Разговоры овощей .

Произносить слоговые сочетания от имени Помидора (хвастливо) и Огурца (обиженно). Помидор хвастается перед Огурцом тем, что он красный, красивый: «Па-пу, пы-по!» Огурец: «Пы-бы, по-бо». Кабачок говорит Баклажану, что ему надоело лежать на грядке: «То-ты-ту» .

Произносить «Ох!», «Ах!», «Ух!» шепотом, тихо и громко от имени дедушки, бабушки и внучки .

15. Речевая зарядка «Ох! Ох! Ох!» — ворчит Горох. Помидоры: «Ах! Ах! Висим мы на кустах». Лук: «Ух! Ух! Ух! Какой на мне кожух!»

Огорченные овощи .

Морковь: «Ой! Ой! Ой! Меня никто не выдергивает!» Картофель:

«Ой! Ой! Ой! Меня никто не копает!»

16. Психогимнастика. Пластические этюды Изобразить капусту на грядке; кабачок, подставивший солнышку бочок; соленые огурцы в банке .

Сажаем огород .

Выполнять действия в соответствии с содержанием текста .

Мы лопатки взяли, Грядки раскопали .

Грабли в руки взяли, Грядки разровняли .

Семена рядами Дружно мы сажали, А потом водою Теплой поливали .

Уборка урожая .

Показать: вы срезаете капусту, копаете картофель, выдергиваете морковь и свеклу, лущите фасоль и горох .

Образно-пластическое творчество детей Угадайте, что я делаю .

Педагог показывает действия, например: мытье и чистку овощей, шинкование капусты и др. Затем действия придумывают и показывают дети

ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ .

1. «Что бывает зимой?»

Проводиться аналогично игре «Что бывает осенью?» из раздела «Осень» .

Пример. Идет снег. На деревьях нет листьев. Речка замерзла .

Холодно. Люди надевают теплую одежду. Дети катаются на коньках и лыжах .

2. «Выпал беленький снежок»

Цель: уточнить и расширить словарь по теме, учить согласовывать слова с движением .

Оборудование: настоящий снег и сосульки .

Ход. Взрослый приносит домой снег и сосульки разной величины .

Вместе с ребенком их рассматривает. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами: «Какого цвета снег? (белый) А какая сосулька?

(прозрачная) Какие они на ощупь? (холодные, снег мягкий, сосулька твердая)». Наблюдают, как снег и сосулька тают и превращаются в воду. Затем наблюдение продолжается на улице или из окна. Ребенок отвечает па вопросы взрослого: «Что лежит на земле? Какой снег?

Что висит под крышей? Какая сосулька?» После этого взрослый предлагает ребенку согреться, так как на улице холодно.

Они пропоют стихотворение, выполняя с ребенком все движения, соответствующие тексту:

Выпал беленький снежок Собрались мы все в кружок, Мы потопаем, мы потопаем, Будем весело плясать, Будем руки согревать .

Мы похлопаем, мы похлопаем Чтоб нам было веселее, Будем прыгать мы скорее .

Мы попрыгаем, мы попрыгаем 3. «Что лишнее?»

Цель: расширить и активизировать словарь по теме .

Оборудование: картинки с изображением предметов для игр в разное время года или настоящие предметы (санки, мяч, лопата, коньки, велосипед, лыжи, бумажный кораблик, скакалка и т. д.), сюжетная картинка по теме «Зимние забавы» .

Ход. Взрослый предлагает ребенку выбрать и назвать только те предметы, которые необходимы для зимних игр. Лишние предметы убирают. Если затрудняется, взрослый помогает ему. По ходу игры ребенку вопросы: «Что это? Для чего нужно? Как с этим играть?»

Затем для рассматривания предлагается одна или несколько пых картинок, на которых изображены дети, катающиеся на лыжах, коньках, строящие снежную бабу, расчищающие дорожку лыжи активизирует речь ребенка вопросами: «Какого цвета снег на картинке? Что это у мальчика? Для чего нужно? Как одет мальчик?

Почему он тепло одет?» п т. д .

4. «Назови ласково» (с существительными данной темы)

–  –  –

5. "Сделай снеговика" Цель: формировать целостное восприятие предмета, учить правильно располагать готовые формы, активизировать речь во время и после выполнения задания .

Оборудование: три белых кружка разной величины .

Ход. По образцу взрослого ребенок выкладывает снеговика из трех кругов. Взрослый обращает внимание на последовательность расположения фигур, спрашивая: «Как называется эта фигура?

Какого она цвета? Какой круг ты положишь внизу? (большой) Какой потом? (средний) Какой круг будет вверху? (маленький) Назови его ласково (кружок, кружочек)» .

6. Развитие мелкой моторики Выполнять движения пальчиками и руками в соответствии с содержанием стихотворения .

Мы во двор пошли гулять Раз, два, три, четыре, пять, (Загибать пальчики по одному.) Мы во двор пришли гулять .

Бабу снежную лепили .

(Имитировать лепку комов.) Птичек крошками кормили, (Крошить хлебушек всеми пальчиками.) С горки мы потом катались .

(Вести указательным пальцем правой руки по ладони левой руки.) А еще в снегу валялись .

(Класть ладошки на стол то одной то другой стороной.) Все в снегу домой пришли, (Отряхивать ладошки.) Съели суп и спать легли .

(Производить движения воображаемой ложкой, положить руки под щеку.) Н. Нищева

7. Мимические упражнения Выразить свое состояние и настроение в разное время зимы: мы радуемся первому снегу, ежимся от холодного ветра, нас пробирает дрожь до самых костей в морозную, студеную погоду .

Передать гневную интонацию деда Мороза .

Дед Мороз проспал в постели, Встал, сосульками звеня: — Где вы, вьюги и метели? Что не будите меня?

Выразить мимикой, жестами и движением настроение и действия Зимы. Вот Зима-волшебница нарядила деревья и кусты в белые одежды, усыпала блестками и серебром землю. А вот сердитая Зима-старуха, заморозила птиц, людей и зверей, сковала реки льдами и т. д .

8. Упражнения для щек и губ Снеговики радуются снегу и морозу .

Надуть щеки. Веселое выражение глаз .

Грустные снеговики весной .

Опустить уголки губ вниз. Передать печальный взгляд .

9. Упражнения для языка Сосулька .

Высунуть «острый» язык как можно дальше изо рта и удерживать его в таком положении (под счет до «шести—восьми») .

Санки-ледянки .

Сделать язык «чашечкой» .

Горка для спуска .

Открыть рот, опустить язык за нижние зубы, выгнуть спинку языка «горочкой» .

Саночки .

Рот открыт, губы в улыбке. Боковые края языка плотно прижать к верхним коренным зубам, спинку прогнуть вниз, кончик свободен. Движения вперед-назад, боковые края языка должны скользить по коренным зубам .

Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, губы не касались зубов .

Ураганный ветер открывает и закрывает форточку .

Рот открыт. Язык высунут изо рта. Поднимать и опускать кончик языка

10. Развитие речевого дыхания и голоса Вьюга .

Старая, седая, с ледяной клюкой, Вьюга ковыляет Бабой ЯГОЙ .

Воет вьюга: «З-з-з-з-з-з». (С усилением звука.) Застонал лес от вьюги: «М-м-м-м-м-м». (Тихо, высоким голосом.) Тяжело стонут дубы: «М-м-м-м-м-м». (Громко, низким голосом.) Стонут березы: «М-м-м-м-м-м». (Тихо, высоким голосом.) Шумят ели: «Ш-ш-ш-П1-Ш-П1» .

Стихает вьюга: «С-с-с-с-с-с» .

11. Речевая зарядка Мороз колдует .

Разыграйтесь-ка, метели!

Гнитесь ниже, сосны, ели!

Все, что есть в моем лесу, Я засыплю, занесу!

12. Психогимнастика. Пластические этюды Обыгрывание ситуации «Новый год». Изобразить Деда Мороза и Снегурочку, идущих на елку .

Показать: разные звери встречают Новый год .

Пластические этюды Зимние забавы .

Изобразить: вы катаетесь на коньках, играете в снежки, лепите снежную бабу, везете на санках малышей, ходите на лыжах .

Изобразить зимующих птиц: дятла, ворону, высиживающую птенцов, и замерзшего воробья .

Изобразить зверей в зимнее время: зайчика, притаившегося под кустом;

лису, прислушивающуюся к шороху мышки под снегом; голодного волка;

спящего медведя; белочку, нашедшую свою кладовую, и др .

МЕБЕЛЬ

1. «В гостях у куклы Оли»

Цель: уточнить название предметов мебели, ее назначение .

Оборудование: кукольная мебель, кукла .

Ход: Взрослый приглашает ребенка пойти в гости к кукле Оле. У куклы есть дома разная мебель. Взрослый вместе с ребенком рассматривают мебель, определяют, из чего она сделана, уточняют ее значение. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами: "Покажи, где стул? Для чего он нужен?" 2. "Спрячь мячик" Цель: формирование навыка понимания предложных конструкций .

Оборудование: мяч Ход: Ребенку предлагают выполнить действия с мячом по указанию взрослого: "Положи мяч на стул, под стул, за стул, около стула" и т. д .

После этого ребенок может сам производить действия с мячом, комментируя их .

3. «Мебель для Мишутки»

Цель: учить образовывать существительные с уменьшительноласкательными суффиксами .

Оборудование: мяч .

Ход. Предварительно перечитывают ребенку сказку «Три медведя» .

Затем взрослый предлагает ребенку поиграть. Он будет называть мебель для Михаилы Ивановича, а малыш для Мишутки (с перекидыванием мяча): кровать - кроватка стул - стульчик стол столик шкаф - шкафчик диван — диванчик кресло – креслице 4. «Один - много» (с предметами мебели) стол - столы стул - стулья шкаф - шкафы и т. д .

5. "Мастер" Цель: активизировать словарь по теме .

Оборудование: строительный материал (кубики) .

Ход. По образцу взрослого ребенок строит мебель для любимой куклы или другой игрушки. Все действия взрослый комментирует, активизируя речь ребенка вопросами: «Сейчас мы сделаем стул для куклы Оли (строит стул из кирпичика и кубика). Какого цвета кубики я взяла? Зачем кукле нужен стул? Построй еще один стул для гостей куклы Оли» .






Похожие работы:

«МБОУ Михневская НОШ День именинника "Времена года" Колективно-творческая программа в 3б классе Сизова Татьяна Владимировна 15.09.2017 Сценарий праздника "День именинника"(4 времени года) Класс украшен шарами и газетами с поздравления...»

«STUDIA I ROZPRAWY EDUKACJA HUMANISTYCZNA nr 2 (27), 2012 Szczecin 2012 Надежда Балык (Nadeshda Balyk) Tarnopolski Uniwersytet Ukraina РАЗВИТИЕ МЕДИА ГРАМОТНОСТИ КАК КЛЮЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В СОВРЕМЕННОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ Актуальность развития медиа грамотности в контексте развития современного общества Совре...»

«Подростки Что скрывает их вид 01 Августа 2009 13:31 Наталия Ким, Дина Бунеева PSYCHOLOGIES №41 Ирокез или рваная челка, мешковатые штаны, кеды в цветочек – современные юноши и девушки нередко выглядят экзотично. О чем говорит их облик? Катя, Егор, Саша, Андрей, Вероника...»

«1 ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ КОМПЕНСИРУЮШЕГО ВИДА ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ ПРОГРАММА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ФОНЕТИКО ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ ПРОГРАММА ЛОГОП...»

«2 Структура программы учебного предмета Пояснительная записка I.1.Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе 2.Срок реализации учебного предмета 3.Объем учебного времени, предусмотренный учебным плано...»

«ПРОГРАММА курса внеурочной деятельности "Мастерская ремесел" 7, 8 классы Составитель: Н.В. Дмитриев, учитель технологии Пояснительная записка Кружок "Мастерская ремесел" имеет четкую практико – ориентированную направленность. Он способствует формированию регулятивных универсальных учебн...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования и науки Российской Федерации А.Г.Свинаренко "31" января 2005 г . Номер государственной регистрации № 679 пед/сп (новый) ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВА...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы "Школа №354 им. Д.М.Карбышева". НАПРАВЛЕННОСТЬ: физкультурно-спортивная ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (общеразвивающая) ПРОГРАММА Кружок "БАСКЕТБОЛ" Уровень пр...»

«Интернет-проект №7 от 24 августа 2010 года "Учительской газеты" КОРОЛЕВСКИЕ АНЕКДОТЫ Нина КОПТЮГ, кандидат филологических наук, лауреат 1 Всероссийского конкурса "Дистанционный учитель года РФ", победитель конкурса ПНПО "Лучший учитель РФ", представите...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Российский государственный профессионально-педагогический университет" Институт инженерно-педагогического образования Кафедра технологии машиностроения, сертификации и мет...»

«Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей детская музыкальная школа с.Донское Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства "Духовые...»

«событие \ \ традиция Алексей Аранович Фото: Ирина Садова, Андрей Хрусталев Новая петербургская традиция Столицу Российской Империи, Санкт-Петербург, можно рассматривать с разных сторон. При этом военный элемент в формирован...»

«Приложение № 5.5 к основной образовательной программе основного общего образования РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "Обработка древесины" Основное общее образование 5 – 7 класс (социальное направление) Результаты освое...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.