WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

«ОТЧУЖДЕННОСТЬ ШКОЛЬНИКА ОТ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Снытченко А.А., научный руководитель канд. психол. наук Федоренко Е.Ю. Сибирский федеральный университет Школа – это место встречи взрослости и ...»

УДК 735.29

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА И

ОТЧУЖДЕННОСТЬ ШКОЛЬНИКА ОТ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Снытченко А.А.,

научный руководитель канд. психол. наук Федоренко Е.Ю .

Сибирский федеральный университет

Школа – это место встречи взрослости и детства. Место, где происходит

столкновение натуральных и культурных форм. Ребенок приходит с натуральными

формами, а в школе происходит их окультуривание (Л.С. Выготский). Начало обучения в школе ведет к коренному изменению социальной ситуации развития ребенка. Он становится «общественным» субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, выполнение которых получает общественную оценку. Вся система жизненных отношений ребенка перестраивается и во многом определяется тем, насколько успешно он справляется с новыми требованиями. Младший школьный возраст является периодом интенсивного развития и качественного преобразования познавательных процессов: они начинают приобретать опосредствованный характер и становятся осознанными и произвольными. Ребенок постепенно овладевает своими психическими процессами, учится управлять восприятием, вниманием, памятью .

В младшем школьном возрасте ведущей деятельностью является учебная, именно она определяет развитие, возникновение новообразований в данном возрасте .

Для достижения задачи данного возраста – умения учиться, необходимым условием является создание условий для овладения учебной деятельностью .

В процессе учебной деятельности, согласно В.В. Давыдову, младшие поколения осваивают культурноисторический опыт, созданный предшествующими поколениями. Этот опыт не может быть механически присвоен или перенесен в их сознание. Необходима специальная организация работы по его "присвоению". Учебная деятельность дает хорошие результаты - произвольность психических процессов, рефлексия (личностная, интеллектуальная), внутренний план действий (планирование в уме, умение анализировать), когда школьники активно участвуют в процессе усвоения знаний и умений. Г.А. Цукерман говорит о том, что учебная самостоятельность начинается со способности школьника вступать в инициативные отношения с учителем. А как ребенок может стать инициативным, субъектом учебной деятельности, если мотив, с которым ребенок приходит в школу, не связан с содержанием учебной деятельности?

Поэтому мы можем наблюдать, что ребенок не может найти в пространстве школьного обучения свое место, происходит дистанцирование школьника от образовательного процесса, не происходит овладения учебной деятельности как ведущей в данном возрасте .

Когда в образовательном учреждении складываются условия, неблагоприятные для личностного развития ученика, то есть условия, ограничивающие возможности его самореализации, то мы можем наблюдать процесс отчуждения. В широком смысле отчуждение в образовании связывается с процессом обучения, в котором ребенок испытывает психологический дискомфорт. Естественной реакцией на дискомфорт становится сопротивление. Основные симптомы отчуждения: негативное отношение к школе, отвращение к учебному труду .

Отчуждение – проявление таких жизненных отношений, при которых, отношение ребенка к себе, к взрослым и сверстникам, нормам и требованиям, к продуктам своей деятельности, как к носителям определенных норм, установок и ценностей, осознаются как противоположные ему самому. Это выражается в соответствующих переживаниях, таких как одиночество, отвержение, чувство обособленности, потеря своего Я .





Однако отчуждение не сводится только к нежеланию учиться. Оно затрагивает более глубинные переживания ребенка. Отчуждение возникает главным образом вследствие рассогласования ценностей ребенка и школы .

По данным исследования М. Мид, среди причин отчуждения называют в первую очередь характер отношений школьников и педагогов: отсутствие субъект-субъектного общения учителя с учениками; формальный характер взаимодействия; неумение и нежелание учителей выстраивать демократические отношения, с одной стороны, и неподготовленность учащихся к демократическим отношениям, с другой стороны .

Мы предполагаем, что одним из факторов, который может влиять на процесс отчужденности у школьников – это эмоционально некомпетентный педагог. Зачастую педагог выступает в роли простого источника знаний, но учебно-педагогическое взаимодействие должно характеризоваться активностью, осознанностью, целенаправленностью взаимных действий обеих сторон – учеников и учителя, являющихся субъектами, согласованность действий которых определяется психологическим состоянием контакта (Г.А. Цукерман). То есть выстраивать такие отношения с учащимся, которые бы создавали условия для адаптации школьника к новой, чуждой для него системе .

Проблема эмоциональной компетентности — одна из важнейших психологопедагогических проблем, актуальных для личностного и профессионального развития современного учителя .

Личностный и профессиональный рост современного учителя невозможен без самопознания, с которым тесно связаны эмоциональные переживания. В современных теориях эмоция рассматривается как особый тип знания, выдвигается понятие «эмоциональный интеллект», понимаемый как совокупность интеллектуальных способностей, обеспечивающих понимание эмоциональных состояний и управление ими .

С понятием эмоционального интеллекта тесно связано представление об «эмоциональной грамотности» — целенаправленном повышении эмоциональной компетентности. Развитие эмоциональной компетентности особенно актуально для повышения психологической культуры педагогов. Дело в том, что авторитетного учителя учащиеся всегда наделяют «эмоциональной референтностью»: у такого педагога школьники черпают эмоциональную информацию, которую затем используют для осмысления происходящего .

Управление собственными эмоциями и понимание эмоций окружающих — наиболее важные качества, необходимые для успешного педагогического взаимодействия .

Раннее в исследованиях Е.А. Горячевой было доказано, что эмоциональная компетентность педагогов дошкольных учреждений влияет на особенности развития детей. Так было доказано, что высокий уровень эмоциональной компетентности педагогов коррелирует с более психологической зрелостью ребенка в ситуации фрустрации, а также была установлена связь между эмоциональной компетентностью педагогов и более адекватной самооценкой и уровнем притязания их детей .

Опираясь на исследования Е.А. Горячевой, Д. Гоулмана, И.Н. Андреевой мы предполагаем, что эмоциональная компетентность - как личностное образование является характеристикой, которая может создавать условия для причастности школьников к учебной деятельности .

Целью данного исследования является выявление связи между эмоциональной компетентностью педагога и отчужденностью школьника от учебной деятельности .

В рамках достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:

1) в теоретической части охарактеризовать младший школьный возраст;

2) в теоретической части определить границы понятия отчужденности;

3) в теоретической части определить границы понятия эмоциональной компетентности;

4) определить уровень эмоциональной компетентности педагогов;

5) выявить признаки отчужденности от учебной деятельности школьников;

6) выявить и определить связь между уровнем эмоциональной компетентности педагогов и отчужденностью школьников от учебной деятельности .

Объектом данного исследования являются:

1) педагоги;

2) младшие школьники .

Предметом исследования:

1) эмоциональная компетентность педагогов;

2) признаки отчужденности школьников от учебной деятельности .

Гипотеза: если у педагога высокий уровень эмоциональной компетентности в учебном процессе, то можно наблюдать высокий уровень включенности школьника в учебную деятельность .

Мы предполагаем, что высокий уровень эмоциональной компетентности педагога в учебном процессе влечет за собой высокую мотивацию, эмоционально положительный фон, высокую активность школьника в учебной деятельности и низкий уровень тревожности .

Работа включает в себя введение, основную часть, состоящую из трех глав, заключение и библиографический список. Во введении обоснована актуальность выбора темы, поставлены цели и задачи исследования, охарактеризованы источники информации. Глава первая раскрывает общие вопросы, раскрываются исторические аспекты проблемы эмоциональной компетентности педагогов. Определяются основные понятия, обуславливается актуальность звучание вопросов «Эмоциональная компетентность педагогов и отчужденность школьников от учебной деятельности», охарактеризованы методы исследования. В главе второй более подробно рассмотрены содержание и современные проблемы отчужденности, а так же отчужденности школьников от учебной деятельности. Глава третья имеет практический характер и на основе отдельных данных делается анализ современного состояния, а так же делается анализ тенденций и перспектив развития «Связи эмоциональной компетентности педагога и отчужденности школьника от учебной деятельности». По результатам исследования был вскрыт ряд проблем, имеющих отношение к рассматриваемой теме, и сделаны выводы о необходимости дальнейшего изучения/улучшения состояния вопроса .

Источниками информации для написания работы по теме «Связь эмоциональной компетентности педагога и отчужденности школьника от учебной деятельности»

послужили базовая учебная литература, фундаментальные теоретические труды крупнейших мыслителей в рассматриваемой области, результаты практических исследований видных отечественных и зарубежных авторов, статьи и обзоры в специализированных и периодических изданиях, посвященных тематике «Эмоциональной компетентности педагога и отчужденности школьника от учебной деятельности», справочная литература и прочие актуальные источники информации .






Похожие работы:

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА БЕССОНОВСКОГО РАЙОНА ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ Педагогическим советом Директор МАУ ДО ДЮСШ МАУ ДО ДЮСШ Бессоновского района Бессоновского района Прото...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад общеразвивающего вида № 14" 141336 Московская область, Сергиево-Посадский район, пос. Реммаш, ул. Спортивная, дом 5. тел: 546-82-65, 556-36-75 Ежегодная премия губернатора Московской области "Наше Подмосковье" Паспорт проекта Категория...»

«№п/п Содержание Целевой раздел 2 I Пояснительная записка 1. 2 Введение 1.1. 2 Цели и задачи реализации коррекционно-развивающей работы в 1.2 2 логопедических группах дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкол...»

«заявление студентов АлтГТУ, закончивших курс обучения у данного преподавателя (Приложение 1);согласие преподавателя на участие в Конкурсе, выражаемое в виде его подписи в заявлении. Примечани...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа № 34" города Смоленска (МБОУ "СШ № 34") РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ И ПРИНЯТО Руководитель ШМО Заместитель директора Педагогическим...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Забайкальский государственный университет" (ФГБОУ ВПО "ЗабГУ") Институт социальных наук психологии и педагогики Факультет психолого-педагогическ...»

«Пленный дух. Марина Ивановна Цветаева tsvetaevamarina.ru Спасибо, что скачали книгу в бесплатной электронной библиотеке http://tsvetaevamarina.ru/ Приятного чтения! Пленный дух. Марина Ивановна Цветаева (Моя встреча с Андреем Белым) Посвящается Владиславу Фе...»

«Проходит все – мечта и окрыленность, Уходит время, как в песок вода, Но есть у нас в профессию влюбленность Она нас не покинет никогда. И на урок звонок, как знак тревоги, Чтоб на душе не наступал покой. И в класс ведут земные все дороги, Мы сами выбираем путь такой! 28 февраля 2017 года педагоги 10...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.