WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

«по русскому языку уровень изучения базовый 5А класс 2017 – 2018 учебный год Количество часов в неделю -3, всего за год- 105 Рабочая программа составлена на основе требований Федерального ...»

Рабочая программа

основного общего образования

по русскому языку

уровень изучения базовый

5А класс

2017 – 2018 учебный год

Количество часов в неделю -3, всего за год- 105

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и

науки РФ от 17 декабря 2010г. №1897 «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования», с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 №1644, от 31.12.2015№1577) .

УМК: М.М. Разумовская, П.А. Лекант. Учебник русского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2014 .

Составитель рабочей программы – Остякова Марина Николаевна, учитель русского языка и литературы Год составления – август 2017 Аннотация к рабочей программе Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 5 класса составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, предъявляемых к результатам освоения основной образовательной программы (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями и дополнениями Приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644; приказа Министерства образования и науки РФ №1577 от 31 декабря 2015 г .

«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 года № 1/15), основной образовательной программы основного общего образования школы имени Декабристов; примерной программы по предмету «Русский язык» .

Изучение предметной области "Русский язык и литература" - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования российской гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, в том числе при помощи альтернативных средств коммуникации, должно обеспечить:

включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России;

осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности и ее социальным ростом;

приобщение к российскому литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование причастности к национальным свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета;

получение знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров .





В соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ имени Декабристов» на изучение русского языка в 5 классе отводится 175 часов в год из расчёта 5 часов в неделю .

УМК: М.М.Разумовская, П.А.Лекант. Учебник русского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2014 .

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира .

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов .

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;

сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению;

уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи .

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира .

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала) .

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах .

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека;

потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностнозначимой ценности) .

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности) .

Метапредметные результаты Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов .

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию .

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно .

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов .

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности) .

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления;

объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными .

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата .

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст nonfiction);

критически оценивать содержание и форму текста .

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации .

Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы .

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью .

Коммуникативные УУД Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с 11 .

учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога .

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей 12 .

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью .

Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его .

Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности .

Предметные результаты изучения:

Русский язык:

1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):

создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;

развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;

овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;

умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;

умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:

осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи;

для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;

соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;

стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:

распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развернутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;

уместное использование фразеологических оборотов в речи;

корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;

использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;

4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях;

осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:

идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;

распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия;

распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;

распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;

распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:

проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;

проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;

анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;

определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;

определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;

деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;

проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи;

характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;

опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;

определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

определение грамматической основы предложения;

распознавание распространенных и нераспространенных предложений, предложений осложненной и неосложненной структуры, полных и неполных;

распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;

опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения;

определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;

определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:

умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;

пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;

пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;

использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;

использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;

использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;

7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;

освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;

применение правильного переноса слов;

применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;

соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;

выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учетом значения, смыслового различия, стилистической окраски;

нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;

соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых в связном тексте;

8) для слепых, слабовидящих обучающихся: формирование навыков письма на брайлевской печатной машинке;

9) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся формирование и развитие основных видов речевой деятельности обучающихся - слухозрительного восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или) кохлеарных имплантов), говорения, чтения, письма;

10) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета;

приобретение опыта использования языковых норм в речевой и альтернативной коммуникативной практике при создании устных, письменных, альтернативных высказываний;

стремление к возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить собственную позицию;

видение традиций и новаторства в произведениях;

восприятие художественной действительности как выражение мыслей автора о мире и человеке .

Содержание учебного предмета « Русский язык»

5 класс ( 175часов)

СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ (РОДНОМУ) ЯЗЫКУ

О ЯЗЫКЕ

Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке .

Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов .

Речь Р е ч ь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация —условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет .

Т е к с т как продукт речевой деятельности — речевое произведение. Основные признаки текста:

членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте;

«данное» и «новое» в предложениях текста .

С т и л и р е ч и, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства) .

Т и п ы р е ч и: повествование, описание, рассуждение .

Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждениедоказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте .

Язык. Правописание. Культура речи Закрепление и углубление изученного в начальных классах

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ

Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня .

Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ;

разделительных ъ—ь; -тся и -ться в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов .

Не с глаголами .

Орфографический словарь и его использование в речевой практике .

Выдающиеся лингвисты: Я. К. Грот .

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА

Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова.Корень;

смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии .

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ

Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка .

Самостоятельные части речи, их основные признаки .

Склонение и спряжение .

Служебные части речи .

Систематический курс русского языка

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие .

Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова .

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова .

Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита .

Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике .

Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов .

ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ

Предмет изучения лексики .

Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова:

краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов .

Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике .

Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи .

Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Выдающиеся лингвисты: В. И. Даль .

Понятие о механизме образования слов в русском языке .

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение .

Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении и строении Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова .

Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос- //-раст-//-ращ-. Буквы о—ё после шипящих в корне .

Омонимы .

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова .

Неологизмы .

Этикетные слова как особая лексическая группа .

Правописание приставок на з/ с .

Буквы и—ы после ц в разных частях слов .

Слова однозначные и многозначные. Слова-синонимы, антонимы (повторение) .

Толковый словарь и его использование в речевой практике .

Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской .

Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов .

Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов .

Текстовая функция лексического повтора .

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации .

Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании .

Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения .

Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение .

Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже .

Выдающиеся лингвисты: А.М. Пешковский .

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство .

Предложения распространённые и нераспространённые .

Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами .

Двоеточие и тире при обобщающих словах .

Обращение. Знаки препинания при обращении .

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью .

Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др .

Прямая речь после слов автора и перед словами автора .

Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме .

Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами .

Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи .

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ .

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ГЛАГОЛ

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив) .

Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление) .

Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление) .

Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-;-тир- // -тер- и др.), их правописание .

Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание .

Повелительное наклонение; значение, образование, правописание .

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы .

Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов .

Культура речи. Правильное использование в речи видо-временных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм .

Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении .

Текстовая функция видо-временных форм .

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма .

Основные способы образования имён существительных .

Правила употребления при письме суффиксов -чик (-щик),-ек (-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных .

Род имён существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имён существительных .

Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа .

Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные .

Правописание безударных окончаний имён существительных .

Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов .

Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе) .

Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др .

Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка .

Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль .

Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части» .

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма .

Основные способы образования имён прилагательных .

Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные .

Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий .

Степени сравнения имён прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная .

Склонение имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных .

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов .

Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный — бескрайний, искренно — искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее) .

Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты .

Синонимия имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении .

–  –  –

Дата № проведения Тема урока (раздела) план факт О языке-2ч.+2ч. развития речи 1 .

Введение. Что мы знаем о русском языке. Зачем человеку нужен язык .

Язык как система средств. Анализ вступительной статьи к учебнику по вопросам раздела «Учись учиться»

Лингвистика как наука. Значение языка в жизни человека. Высказывания 2 .

великих людей о русском языке. Ученый, лингвист М.В.Ломоносов Р./р. Что такое речь. Язык и речь. Речь и речевое общение. Культура 3 .

речевого общения Р./р. Речь монологическая и диалогическая,устная и письменная .

Культура речевого общения 4 .

Повторение изученного в начальной школе.Фонетика.Графикач.+4ч. развития речи .

Фонетика. Звуки и буквы. Алфавит. Правильное название букв алфавита соотношение звуков и букв. Орфоэпический словарь Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв Е,Ё,Ю,Я .

6 .

Фонетический разбор слова. Проверочная работа по данной теме Входной контрольный диктант с грамматическим заданием по теме 7 .

«Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография»

Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография». Р./р. Что такое текст. Тема 8 .

текста Р./р. Что такое текст. Тема текста 9 .

Р/.р.Тема текста Основная мысль текста 10 .

Р./р.Подготовка к написанию сочинения «Золотая осень»

11 .

Р./р.Анализ сочинений. Письмо, значение письма в жизни общества .

12 .

Текст. Микротемы, план текста Письмо.Орфография-12ч.+2ч.развития речи 13 .

Значение письма в жизни общества Предмет изучения орфографии. Понятие орфограмма. Орфограммы в 14 .

корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова и их правописание .

15 .

Словарный диктант Орфограммы согласных корня. Правила обозначения буквами согласных 16 .

звуков. Орфографический словарь и его использование в речевой практике Проверяемые и непроверяемые согласные корня. Непроизносимые 17 .

согласные корня. Удвоенные согласные корня. Словарный диктант Употребление на письме буквенных сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ,НЧ,ЧН,ЧК,НЩ,РЩ Буква Ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов 19 .

Разделительный Ъ и Ь. Проверочная работа по данной теме 20 .

Правописание НЕ с глаголами. Самостоятельная работа по данной теме 21 .

Правописание ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах. Выдающийся лингвист Я.К.Грот 22 .

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Орфография»

23 .

Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием по теме 24 .

«Орфография»

Р./р. Подготовка к написанию подробного изложения по тексту 25 .

художественного стиля. Простой план текста Р./р.Написание подробного изложения по тексту художественного стиля 26 .

Строение слова 5ч.+2ч.развития речи 27 .

Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова .

Корень; смысловая общность однокоренных слов. Знакомство со словарем 28 .

значения морфем и словарем морфемного строения слов Приставка, суффикс, окончание как значимые части слова .

29 .

Самостоятельная работа по данной теме Окончание как морфема, образующая форму слова 30 .

Образование форм слова 31 .

Р./р.Подготовка к написанию сочинения по картине Шишкина 32 .

«Корабельная роща»

Р./р.Написания сочинения по картине Шишкина «Корабельная роща»

33 .

Слово как часть речи-6ч .

34 .

Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке .

Самостоятельные части речи Знаменательные части речи, их основные признаки. Знакомство с 35 .

грамматико-орфографическим словарем. Самостоятельная работа по данной теме Служебные части речи: предлог, союз, частица 36 .

Предлог, союз, частица как служебные части.Особенности служебных 37 .

частей речи. Междометия и звукоподражательные слова. Проверочная работа по данной теме Контрольный диктант с грамматическим заданием по темам 38 .

«Самостоятельные и служебные части речи. Значимые части слова»

Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием по темам 39 .

«Самостоятельные и служебные части речи. Значимые части слова»

Фонетика.Орфоэпия-5ч.+2ч. развития речи .

40 .

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Классификация гласных и согласных звуков. Элементарные сведения о транскрипции Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и 41 .

звонкие Слог. Русское словесное ударение и его особенности. Орфоэпический 42 .

словарь Предмет изучения орфоэпии..Основные правила произношение звуков 43 .

речи. Самостоятельная работа по данной теме Произношение согласных звуков и их сочетаний, отдельных 44 .

грамматических форм Произношение заимствованных слов..Орфоэпический диктант Р.р. Абзац как часть текста. Строение абзаца. Порядок предложений в 45 .

тексте Р.р.Абзац как часть текста. Сложный план текста 46 .

Лексика.Словообразование-22ч.+6ч.развития речи .

47 .

Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение.Основные способы толкования лексического значения слова. Знакомство с толковым словарем Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение 48 .

слова. Тропы: метафора, олицетворение, эпитет Фразеологизмы, их стилистическая принадлежность и основные функции 49 .

в речи Пути пополнения словарного состава русского языка. Слова исконно 50 .

русские и заимствованные. Выдающийся лингвист В.И.Даль Понятие о механизме образования слов в русском языке 51 .

Основные способы образования слов. Словообразовательная модель как 52 .

схема построения слов определенной части речи, имеющих общность значений Чередования гласных и согласных в морфемах при образовании слова и 53 .

его форм. Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова Чередования О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ, РОС-РАСТ-РАЩ. Толковый 54 .

словарь и его использование в речевой практике Правописание чередующихся гласных в корнях –лаг-- -лож- и –рос- - раст-(-ращ-) Проверочная работа по теме «Чередования гласных в корнях»

Буквы О-Ё после шипящих в корне слова 56 .

Правописание о- после шипящих и ц в корнях слов. Словарный диктант 57 .

Контрольный диктант с грамматическим заданием по лексике, 58 .

словообразованию и орфографии Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием по лексике, 59 .

словообразованию и орфографии Слова-омонимы. Значение, строение, написание разных видов омонимов 60 .

Общеупотребительная лексика. Профессиональные и диалектные слова и 61 .

сфера их употребления Неологизмы. Устаревшие слова и их признаки. Этимологический словарь 62 .

Понятие о речевом этикете. Этикетные слова как особая лексическая 63 .

группа. Правописание корней слов Правописание неизменяемых приставок и приставок на з/с 64 .

Правописание приставок на з/с.Словарный диктант 65 .

Буквы И-Ы после Ц в разных частях слов 66 .

Повторение и обобщение по разделу «Лексика. Словообразование .

67 .

Правописание».Значение, строение и написание слова .

Терминологический диктант Тестовая работа по разделу «Лексика. Словообразование. Правописание»

68 .

Р.р. Что изучает стилистика. Речевая ситуация в тексте. Схема речевой 69 .

ситуации Р.р.Разговорная и книжная речь. Культура речевого поведения 70 .

Р.р. Художественная речь. Речевая ситуация в художественной речи .

71 .

Стилевые черты и языковые средства художественной речи Р.р. Художественная речь. Речевая ситуация в художественной речи .

72 .

Стилевые черты и языковые средства художественной речи .

Стилистический анализ художественного текста Р.р. Научно-деловая речь. Речевая ситуация в научно-деловой речи .

73 .

Научно- деловая и художественная речь Р.р. Написание подробного изложения по тексту Г. Скребицкого 74 .

«Барсучонок»

Синтаксис и пунктуация-25ч.+8ч.развития речи .

75 .

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации Словосочетание и слово. словосочетание и предложение. Строение 76 .

словосочетания Словосочетание. Главное и зависимые слова в словосочетании .

77 .

Проверочная работа по данной теме Предложение. Грамматическая основа. Виды предложений по цели 78 .

высказывания. Восклицательные предложения Предложение. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и 79 .

порядок слов. Логическое ударение Р.р. Написание сочинения по картине Юона «Русская зима»

80 .

Р.р. Анализ сочинений по картине Юона «Русская зима»

81 .

Главные члены предложения. Основные способы выражения подлежащего 82 .

и сказуемого Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым, 83 .

выраженными существительными в именительном падеже Тире между подлежащим и сказуемым. Самостоятельная работа по данной 84 .

теме Предложения распространённые и нераспространённые. Выдающейся 85 .

лингвист А.М. Пешковский Второстепенные члены предложения. Дополнение 86 .

Определение 87 .

Обстоятельство. Проверочная работа «Второстепенные члены 88 .

предложения»

Предложения с однородными членами. интонация в предложениях с 89 .

однородными членами Однородные члены предложения. Запятая между однородными членами .

90 .

Проверочная работа по данной теме Обобщающее слово перед однородными членами 91 .

Двоеточие и тире при обобщающих словах.Проверочная работа 92 .

«Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах»

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений 93 .

с обращением Обращение. Знаки препинания при обращении. Синтаксический разбор 94 .

простого предложения.Самостоятельная работа по данной теме Сложное предложение и его структура. Интонация в сложных 95 .

предложениях. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Проверочная работа по данной теме Сложное предложение с бессоюзной и союзной связью.Запятая между 96 .

частями сложного предложения Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении .

97 .

Запятая между частями сложного предложения Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания 98 .

при прямой речи Диалог. Тире при диалоге. Использование диалога в художественном 99 .

тексте. Правила беседы. Этикет разговора по телефону .

Повторение и обобщение по темам «Простое и сложное предложение .

100 .

Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения»

Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Синтаксис 101 .

и пунктуация»

Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием по разделу 102 .

«Синтаксис и пунктуация». Р.р. Что такое типы речи Р.р.Описание, повествование, рассуждение 103 .

Р.р. Оценка действительности 104 .

Р.р. Строение текста типа рассуждения-доказательства 105 .

Р.р. Подготовка к написанию сжатого изложения 106 .

Р.р. Написание сжатого изложения 107 .

Морфология.Орфография.Глагол-22ч.+5ч.развития речи .

108 .

Морфология. Что изучает морфология. Классификация частей речи русского языка Глагол как часть речи 109 .

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами. Словарный диктант 110 .

Основные способы образования глаголов. Самостоятельная работа по 111 .

данной теме Понятие о видах глаголах 112 .

Виды глаголов. Самостоятельная работа по данной теме 113 .

Корни с чередованием Е-И .

114 .

Глаголы с чередующимися гласными е-и в корне 115 .

Неопределённая форма глагола 116 .

Возвратные глаголы. Правописание ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах 117 .

Наклонение глаголов. Сослагательное наклонение; значение, образование, 118 .

правописание Повелительное наклонение; значение, образование и правописание 119 .

Повелительное наклонение глагола и его формы 120 .

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

121 .

Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием по теме 122 .

«Глагол». Времена глагола Времена глагола 123 .

Спряжение глагола. Лицо и число 124 .

Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы(ознакомление) 125 .

Правописание безударных личных окончаний глаголов 126 .

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Проверочная 127 .

работа по данной теме Безличные глаголы 128 .

Переходные и непереходные глаголы. Морфологический разбор глагола 129 .

Р.р.Строение текста. Как связываются предложения в тексте .

130 .

«Данное» и «новое» в предложениях Р.р.Строение текста типа повествования 131 .

Р.р.Строения текста типа повествования. Редактирование текстов 132 .

Р.р. Подготовка к написанию выборочного изложения с элементами 133 .

сочинения Р.р.Написание выборочного изложения с элементами сочинения 134 .

Имя существительное-18ч.+3ч.развития речи .

135 .

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, 136 .

морфологические признаки, роль в предложении Основные способы образования имен существительных 137 .

Употребление суффиксов ЧИК-ЩИК 138 .

Употребление суффиксов ЕК-ИК. Проверочная работа «Употребление 139 .

суффиксов –чик- и -щик-, -ек -и -икСлитное и раздельное написание НЕ с существительными. Словарный 140 .

диктант Одушевлённые и неодушевлённые существительные. Олицетворение 141 .

Собственные и нарицательные существительные. Правила употребления 142 .

прописной буквы при написании имен существительных Род имён существительных. Существительные общего рода 143 .

Род несклоняемых существительных. Самостоятельная работа «Род имен 144 .

существительных»

Число имён существительных 145 .

Падеж и склонение существительных. Словарный диктант 146 .

Правописание безударных окончаний существительных 147 .

Правописание безударных окончаний существительных .

148 .

Морфологический разбор существительного Самостоятельная работа по данной теме Употребление существительных в речи. Имена существительные в 149 .

художественном тексте: их образная и экспрессивная роль Употребление существительных в речи. Образование некоторых 150 .

грамматических форм имен существительных. Словарный диктант Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя 151 .

существительное»

Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием по теме «Имя 152 .

существительное»

Р.р. Строение текста типа описания предмета. Редактирование текстов 153 .

типа описания предмета Р.р.Соединение типов речи в тексте 154 .

Р.р.Сочинение- повествование с элементами описания 155 .

Имя прилагательное-13ч.+1ч.развития речи .

156 .

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма Прилагательные качественные, относительные и притяжательные .

157 .

Проверочная работа по данной теме Правописание окончаний прилагательных 158 .

Правописание безударных окончаний имен прилагательных. Проверочная 159 .

работа по данной теме Образование прилагательных 160 .

Образование прилагательных 161 .

Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические 162 .

признаки. Правописание кратких прилагательных на Полные и краткие качественные имена прилагательные. Правильное 163 .

произношение краткой формы употребительных прилагательных.Проверочная работа по данной теме Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и 164 .

грамматические признаки Сравнительная степень прилагательных. Проверочная работа по данной 165 .

теме Превосходная степень прилагательных. Правильное образование и 166 .

произношение форм сравнительной и превосходной степеней Р./р Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в 167 .

художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных .

Употребление прилагательных в переносном значении Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя 168 .

прилагательное»

Анализ контрольного диктанта с грамматически заданием по теме «Имя 169 .

прилагательное».Повторение. Р./р.Текст и его признаки. Типы речи Р.р.Повторение. Стили речи. Понятие о стилистически значимой речевой 170 .

ситуации. Разговорный и художественный стили речи Повторение. Фонетика, графика, орфография. Фонетический разбор 171 .

Повторение. Словообразование и орфография. Правописание приставок и 172 .

суффиксов Повторение. Морфология и орфография. Правописание глаголов, имен 173 .

существительных Повторение. Морфология и орфография. Правописание имен 174 .

прилагательных и существительных Промежуточная аттестация в форме тестирования 175 .

Контрольные работы

–  –  –






Похожие работы:

«ГОУ ВПО "КемГМА Росздрава" Подготовка к протезированию Лекцию в картинках подготовила доцент кафедры детской стоматологии Лошакова Л. Ю. План лекции Общее представление о подготовке к ортопедическому 1. лечению; Некоторые особенности подготовки к протезированию 2. несъемными конструкциями: ИГПР при наличии одиночных коронок;...»

«Битюцкая Светлана Анатольевна учитель начальных классов и ИЗО МБОУ Калиновская СОШ Белгородской области И.А. Крылов "Ворона и лисица" (3 класс, УМК "Школа России") Тема урока: И.А. Крылов "Ворона и лисица" Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Цель урока: Познакомить учащихся с творчеством...»

«ПОЛОЖЕНИЕ О СОВЕТЕ ПО ЗАЩИТЕ ДИССЕРТАЦИЙ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ КАНДИДАТА НАУК, НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ ДОКТОРА НАУК ПРИ ГОСУДАРСТВЕННОМ БЮДЖЕТНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "СТАВРОП...»

«11/ 2015 СОДЕРЖАНИЕ Учредители журнала: ДЛЯ ВАС, РОДИТЕЛИ И УЧИТЕЛЯ ОАО "Молодая Альбина Галишина, Галина Широкова. гвардия" Требования к оформлению компьютерной и коллектив презентации для учеников с нарушенным...»

«Bulletin of Medical Internet Conferences (ISSN 2224-6150) 812 2016. Volume 6. Issue 5 ID: 2016-05-376-A-6489 Краткое сообщение Аваева С.Д. Сравнительная характеристика методов оценки функции внешнего дыхания...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ" Г. ДОЛИНСКА САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 694050, Россия, Сахалинская область, г. Долинск, ул. Комсомольская, 39 а, Тел./факс 8(42442) 24426, e-mail: dmshdolinsk@mail.ru ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВА...»

«ДЕНЬ ПРОФИЛАКТИКИ ИНФЕКЦИЙ, ПЕРЕДАЮЩИХСЯ ПОЛОВЫМ ПУТЕМ 16 ФЕВРАЛЯ 2017 ГОДА Что такое ИППП? Инфекции, передаваемые половым путем (ИППП) это серьезные, иногда мучительно болезненные заболевания, ко...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.