«РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО: на заседании МО «29» августа 2017 г. Приказом № 81 «29» августа 2017 г. Зам. директора по УВР по МКОУ «Худоеланская Протокол № 1 /Павлова Г.А/ ООШ» Руководитель ...»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Худоеланская основная общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:

на заседании МО «29» августа 2017 г. Приказом № 81

«29» августа 2017 г. Зам. директора по УВР по МКОУ «Худоеланская

Протокол № 1 __________/Павлова Г.А/ ООШ»

Руководитель МО «30» августа 2017 г .

__________/С.Л.Басацкая/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(адаптированная) по русскому языку 3 класс

Составил:

учитель начальных классов Рачкова Т.Н .

Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы», авторы-составители М.Н. Перова, В.В. Эк под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2011. и обеспечена учебником «Аксенова А.К., Якубовская Э.В .

Русский язык 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2013г

Цель программы обучения:

- расширение речевой базы учащихся, восполнение пробелов речевого развития;

- подготовка к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах .

Задачи программы обучения:

целенаправленное обучение учащихся устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;

формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;

совершенствование произносительной стороны речи;

формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;

уточнение, расширение и активизация словарного запаса Место предмета в учебном плане .

Программа составлена в соответствии с учебным планом и рассчитана на 170 часов, из расчета 5 часов в неделю, в том числе 9 часов отводится для проведения контрольных работ .

Основным средством организации процесса обучения математике является урок .

Планируемые результаты освоения учебного предмета .

Учащиеся должны уметь:

составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

анализировать слова по звуковому составу;

различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

списывать текст целыми словами;

писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы .

Учащиеся должны знать:

алфавит .

Содержание курса

ПОВТОРЕНИЕ

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста .

ЗВУКИ И БУКВЫ

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре .

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги .

Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме .

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные .

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я .

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь .

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и .

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу .

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб— грибы) .

СЛОВО Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого?

чего? кому? чему? и др.) .

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы .

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы .

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий .

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое?

какие?;

нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы .

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя) .

Разделительный ъ .

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике .

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?) .

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему .

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам .

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска) .

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ .

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам .

Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно) .

Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя .

Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем .

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма .

Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:

1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;

2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;

3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;

4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;

5-я группа — э, х, ж, к;

письмо заглавных букв:

1-я группа - И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л. М, А;

2-я группа - О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;

3-я группа - У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д .

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием .

Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями .

Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов .

Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении

УСТНАЯ РЕЧЬ

Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и .

Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок) .

СПИСОК СЛОВ, КОТОРЫЕ УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УСВОИТЬ: (3 к л а с с) Арбуз, валенки, воскресенье, вторник, газета, вчера, город, дневник, дорога, желтый, завод, завтра, картина, картофель, класс, комната, корзина, костер, мебель, медведь, месяц, неделя, овощи, огород, одежда, песок, погода, понедельник, портфель, посуда, праздник, пятница, рассказ, рисую, Родина, сапоги, сегодня, среда, суббота, тарелка, товарищ, черный, четверг, шел, яблоко, язык .

–  –  –

Отработка умения находить слова, обозначающие действия 28.02 в тексте Упражнения в различении слов, обозначающих действия 01.03 предметов по вопросам что делает? что делал? что сделал?

что будет делать? что сделает?

Словарный диктант Упражнения в различении слов, обозначающих действия 02.03 предметов по вопросам что делает? что делал? что сделал?

что будет делать? что сделает?

–  –  –

Учащиеся должны уметь:

составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

анализировать слова по звуковому составу;

различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

списывать текст целыми словами;

писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы .

Учащиеся должны знать:

алфавит .

Список литературы:

«Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Подготовительный класс 1—4 классы», допущена Министерством образования и науки Российской Федерации 4-е издание М.: Просвещение, 2006. - 192 с .

Учебник «Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2010г»

Рабочая тетрадь «Читай, думай, пиши» для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях. Авторы: Аксенова А. К., Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. 4. Справочное пособие по русскому языку : 3 класс (1 – 4), 2 кл. (1

– 3)/ О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. – М. : ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002

4. Узорова О. В., Нефедова Е. А. Задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала: 3 класс. – М.: Астрель, 2005 5.. Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по русскому языку: 3 класс. – М.:

Астрель, 2004

6. Ушакова О. Д. Словарик иностранных слов. – СПб: Литера, 2005

7. Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. – СПб: Литера, 2005

8. Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2005 Приложения к Рабочей программе .

Приложение 1 .

Проверка ЗУН учащихся, обучающихся по программам специальных (коррекционных) учреждений по письму и развитию речи Оценка устных ответов

НОРМЫ ОЦЕНОК В СПЕЦИАЛЬНЫХ КОРРЕКЦИОННЫХ КЛАССАХ 8 ВИДА

(РУССКИЙ ЯЗЫК) .

Контрольный диктант. Объем соответствует количеству слов по чтению

Негрубые ошибки:

-исключение из правил

-повторение одной и той же буквы (букваарь)

-перенос слов

-единичный пропуск буквы на конце слова .

-две негрубые ошибки + одна ошибка .

Однотипные ошибки:

-Первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку .

-При трех поправках оценка снижается на 1 балл .

Ошибкой в диктанте следует считать:

-написание правил орфографии при письме слов;

-пропуск и искажение букв в словах;

-замену слов;

-отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

-неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса) .

За ошибку в диктанте не считаются:

-ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);

-единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

-единичный случай замены одного слова без искажения смысла .

За одну ошибку в диктанте считается:

-два исправления;

-две пунктуационные ошибки;

-повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове “ножи” дважды написано в конце “ы”. Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку .

Выставление оценок за контрольный диктант .

“5” - не ставится при 3-х исправлениях, но при 1 негрубой ошибке можно .

“4” - 2 орфогр. и 2 пункт. ошибки или 1 орфогр. и 3 пункт .

“3” - 3 - 4 орфогр. и 4 пункт., а также при 5 орфогр. ошибках допускается “3” .

“2” - более 5 - 8 орфогр. ошибок .

“1” - более 8 орфогр. ошибок .

Оценки за грамматические знания .

“5” - все верно .

“4” - не менее 3/4 верно .

“3” - не менее 1/2 верно .

“2” - не выполнено больше половины .

“1” - не сделано ни одно задание .

Оценки за словарный диктант При количестве 15 - 20 слов “5” - нет ошибок “4” - 1 - 2 ошибки “3” - 3 - 4 ошибки. .

“2” - 5 - 7 ошибок “1” - более 7 ошибок .

Количество слов для словарного диктанта .

1класс - 7 - 8 слов 2 класс - 10 -12 слов 3 класс - 12 - 15 слов 4 класс - до 20 слов Оценки за контрольное списывание .

“5” - нет ошибок “4” - 1 - 2 ошибки или 1 исправление (1 класс) 1 ошибка или 1 исправление (2 - 4 класс) “3” - 3 ошибки и 1 исправление (1 класс) 2 ошибки и 1 исправление (2 - 4 класс) “2” - 4 ошибки (1 класс) 3 ошибки (2 - 4 класс) Оценка устных ответов по русскому языку .

Устный опрос является одним из методов учета ЗУН вспомогательной школы.

При оценке устных ответов по грамматике принимается во внимание:

правильность ответов по содержанию, свидетельствующая о осознанности усвоения изученного материала;

полнота ответа;

умение практически применять свои знания;

последовательность изложения и речевое оформление ответа .

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;

допускает единичные ошибки, которые сам исправляет .

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну –две ошибки, которые исправляет при помощи учителя .

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знания и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно;

допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя .

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя .

Оценка «1» за устные ответы не ставятся .

Приложение 2 .

Примерные тексты для контрольного списывания после прохождения тем в 3 классе .

Повторение .

1.Прочитай, для чего нужны хвосты .

Лошади и коровы хвостом мух отгоняют. У птиц и рыб хвост вместо руля. А лиса хвостом след заметает .

2. Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .

3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку .

Звуки и буквы .

1.Прочитай, у кого ещё кроме птиц, есть гнёзда .

У белочки гнездо в дупле. Мышка строит гнёздышко в норке. Ёжик делает себе гнездо в ямке .

2.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .

3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку .

Порядок букв в русской азбуке .

1.прочитай, как правильно начать разговор по телефону .

Сначала вежливо поздоровайся. Назови своё имя. Попроси к телефону того, с кем хочешь поговорить .

2.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .

3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку .

4. Постарайся соблюдать правила разговора по телефону .

Гласные и согласные звуки и буквы .

Прочитай и запомни правила беседы .

Учись говорить спокойно .

Умей слушать собеседника .

Не доводи спор до ссоры .

2.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .

3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку .

Твёрдые и мягкие согласные .

1.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .

На рябине птицы клевали ягоды. Ягоды падали на землю. Катя собрала их на нитку .

Получились красные бусы .

2.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку .

Ударение в слове .

Рассмотри картинки. Прочитай названия птиц .

–  –  –

2.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .

3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку .

4.Скажи, чем кормятся птицы в лесу .

Слог как часть слова

1.Прочитай, чем можно и чем нельзя кормить птиц .

Птиц кормят разными семечками. Семена дробят, но не жарят. Любят птицы белый хлеб. А чёрный хлеб им вреден .

2.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .

3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку .

Перенос слов при письме

1.Рассмотри картинки и прочитай .

Чудо-птичка .

Был мороз. Маленькая птичка ныряла в прорубь. Там она искала пищу. Это была оляпка .

2.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .

3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку .

Мягкий знак на конце и в середине слова Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .

Принесла крольчиха деткам – крольчатам сладкую морковь. Быстро съели крольчата угощение. А как оно называется, спросить забыли .

2.Написал? А теперь всё внимательно проверь .

Гласные после шипящих Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .

У гадюки родились детки. Маленьким змейкам только один день. Но малыши уже умеют шипеть, и очень ядовиты .

2.Написал? А теперь всё внимательно проверь .

3. Поставь себе отметку .

Парные звонкие и глухие согласные

1. Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .

Жила коза с козлятами. Она часто уходила в лес за кормом. Козлята были дома одни .

2.Написал? А теперь всё внимательно проверь .

3. Из какой сказки эти предложения? Какой у сказки конец?

Звонкие и глухие согласные на конце слова

1. Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .

Сидит волк у проруби. Опустил в воду хвост. Ждёт, когда рыба клюнет. А хвост примёрз .

2.Написал? А теперь всё внимательно проверь. Поставь себе отметку .

3. Скажи, из какой сказки эти предложения? Кто обманул волка?

Разделительный мягкий знак

1. Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .

Бежит речка через рощу. Мчатся к ней навстречу ручьи. Пьют из речки воду растения и животные .

2.Написал? А теперь всё внимательно проверь. Поставь себе отметку .

Слово

1. Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .

Стоит на поляне дуб. Он весь в снегу. А вокруг следы зайца. Это он спал под дубом .

2.Написал? А теперь всё внимательно проверь. Поставь себе отметку .

Большая буква в именах собственных

1. Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .

В наш класс пришёл новый ученик. Его зовут Костя Дёмин. Он приехал из Тулы .

2.проверьте друг у друга написанное. Поставьте отметки .

Приложение 3 .

Примерные годовые контрольные работы по русскому языку (программа специальных (коррекционных) учреждений YIII вида) Контрольный диктант 3 класс Кончился учебный год. Наступило жаркое лето. Каждый день ходим на берег ручья .

Мы плаваем в прохладной воде, лежим на песке. Хорошо полежать у ручья в тени деревьев. (27 слов) Примечание: грамматические задания подбирает учитель в соответствии с программой по русскому языку и подготовленности учащихся .

По теме:

методические разработки, презентации и конспекты уроков в начальной школе Рабочая программа по чтению и развитию речи для 3 класса учащихся специального коррекционного образовательного класса (VIII вида) Рабочая программа по чтению и развитию речи для 3 класса учащихся специального коррекционного образовательного клас.. .

Рабочая программа по курсу РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ

ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДМЕТАМИ И ЯВЛЕНИЯМИ ОКРУЖАЮЩЕЙ

ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ («ОКРУЖАЮЩИЙ МИР») для 3 класса учащихся специального коррекционного образовательного класса (VIII вида) Рабочая программа курсаРАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С

ПРЕДМЕТАМИ И ЯВЛЕНИЯМИ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬН.. .

Рабочая программа по математике для учащихся 3 специального коррекционного образовательного класса (VIII вида) Рабочая программа по математике для 3 класса учащихся специального коррекционного образовательного класса (VI.. .

Рабочая программа по письму и развитию речи для 1 класса школы VIII вида Данная программа составлена на основе «Программы 0-4.. .

Конспект урока по русскому языку «В гостях у Осени» для 3 класса Программа специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида под редакцией В.В.Воронковой Тема: Слог как часть словаФорма урока: Урок здоровья и развитияТип урока: отработка знаний, умений, навыков.Методы.. .

Рабочие программы по письму и развитию речи, чтению и развитию речи, математике, развитию речи, изобразительному искусству, трудовому обучению для 1 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида Программы составлены на основе Программы специальных (коррекционн.. .

Рабочие программы по письму и развитию речи, чтению и развитию речи, математике, развитию речи, изобразительному искусству, трудовому обучению для 3 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида Рабочие программы разработаны на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательн.. .

Рабочие программы по письму и развитию речи, чтению и развитию речи, математике, развитию речи, изобразительному искусству, трудовому обучению для 2 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида Рабочие программы составлены на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIIIвида под.. .

Рабочая программа по письму и развитию речи 4 класс для коррекционных школ VIII вида Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по письму и развитию речи 4 класс для коррекционных школ VIII в.. .

Рабочая программа по развитию речи для учащихся 4 класса с нарушенным слухом Рабочая программа учебного предмета «Развитие речи» составлена на основе программы специальных (коррекционных) обр.. .