«РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО: на заседании МО «29» августа 2017 г. Приказом № 81 «29» августа 2017 г. Зам. директора по УВР по МКОУ «Худоеланская Протокол № 1 /Павлова Г.А/ ООШ» Руководитель ...»
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Худоеланская основная общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:
на заседании МО «29» августа 2017 г. Приказом № 81
«29» августа 2017 г. Зам. директора по УВР по МКОУ «Худоеланская
Протокол № 1 __________/Павлова Г.А/ ООШ»
Руководитель МО «30» августа 2017 г .
__________/С.Л.Басацкая/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(адаптированная) по русскому языку 3 классСоставил:
учитель начальных классов Рачкова Т.Н .
Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы», авторы-составители М.Н. Перова, В.В. Эк под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2011. и обеспечена учебником «Аксенова А.К., Якубовская Э.В .
Русский язык 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2013г
Цель программы обучения:
- расширение речевой базы учащихся, восполнение пробелов речевого развития;
- подготовка к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах .
Задачи программы обучения:
целенаправленное обучение учащихся устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;
формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;
совершенствование произносительной стороны речи;
формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;
уточнение, расширение и активизация словарного запаса Место предмета в учебном плане .
Программа составлена в соответствии с учебным планом и рассчитана на 170 часов, из расчета 5 часов в неделю, в том числе 9 часов отводится для проведения контрольных работ .
Основным средством организации процесса обучения математике является урок .
Планируемые результаты освоения учебного предмета .
Учащиеся должны уметь:
составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
анализировать слова по звуковому составу;
различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы .
Учащиеся должны знать:
алфавит .
Содержание курса
ПОВТОРЕНИЕ
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста .ЗВУКИ И БУКВЫ
Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре .Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги .
Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме .
Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные .
Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я .
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь .
Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и .
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу .
Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб— грибы) .
СЛОВО Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого?
чего? кому? чему? и др.) .
Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы .
Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы .
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий .
Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое?
какие?;
нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы .
Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя) .
Разделительный ъ .
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике .
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?) .Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему .
Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам .
Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска) .
Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ .
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно) .
Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя .
Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем .
ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ
Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма .Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:
1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;
2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;
3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;
4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;
5-я группа — э, х, ж, к;
письмо заглавных букв:
1-я группа - И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л. М, А;
2-я группа - О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;
3-я группа - У, Н, К, Ю, Р, В;
4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д .
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием .
Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями .
Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов .
Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении
УСТНАЯ РЕЧЬ
Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и .Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок) .
СПИСОК СЛОВ, КОТОРЫЕ УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УСВОИТЬ: (3 к л а с с) Арбуз, валенки, воскресенье, вторник, газета, вчера, город, дневник, дорога, желтый, завод, завтра, картина, картофель, класс, комната, корзина, костер, мебель, медведь, месяц, неделя, овощи, огород, одежда, песок, погода, понедельник, портфель, посуда, праздник, пятница, рассказ, рисую, Родина, сапоги, сегодня, среда, суббота, тарелка, товарищ, черный, четверг, шел, яблоко, язык .
Отработка умения находить слова, обозначающие действия 28.02 в тексте Упражнения в различении слов, обозначающих действия 01.03 предметов по вопросам что делает? что делал? что сделал?
что будет делать? что сделает?
Словарный диктант Упражнения в различении слов, обозначающих действия 02.03 предметов по вопросам что делает? что делал? что сделал?
что будет делать? что сделает?
Учащиеся должны уметь:
составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
анализировать слова по звуковому составу;
различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы .
Учащиеся должны знать:
алфавит .
Список литературы:
«Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Подготовительный класс 1—4 классы», допущена Министерством образования и науки Российской Федерации 4-е издание М.: Просвещение, 2006. - 192 с .
Учебник «Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2010г»
Рабочая тетрадь «Читай, думай, пиши» для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях. Авторы: Аксенова А. К., Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. 4. Справочное пособие по русскому языку : 3 класс (1 – 4), 2 кл. (1
– 3)/ О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. – М. : ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002
4. Узорова О. В., Нефедова Е. А. Задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала: 3 класс. – М.: Астрель, 2005 5.. Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по русскому языку: 3 класс. – М.:
Астрель, 2004
6. Ушакова О. Д. Словарик иностранных слов. – СПб: Литера, 2005
7. Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. – СПб: Литера, 2005
8. Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2005 Приложения к Рабочей программе .
Приложение 1 .
Проверка ЗУН учащихся, обучающихся по программам специальных (коррекционных) учреждений по письму и развитию речи Оценка устных ответов
НОРМЫ ОЦЕНОК В СПЕЦИАЛЬНЫХ КОРРЕКЦИОННЫХ КЛАССАХ 8 ВИДА
(РУССКИЙ ЯЗЫК) .Контрольный диктант. Объем соответствует количеству слов по чтению
Негрубые ошибки:
-исключение из правил
-повторение одной и той же буквы (букваарь)
-перенос слов
-единичный пропуск буквы на конце слова .
-две негрубые ошибки + одна ошибка .
Однотипные ошибки:
-Первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку .
-При трех поправках оценка снижается на 1 балл .
Ошибкой в диктанте следует считать:
-написание правил орфографии при письме слов;
-пропуск и искажение букв в словах;
-замену слов;
-отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
-неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса) .
За ошибку в диктанте не считаются:
-ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);
-единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
-единичный случай замены одного слова без искажения смысла .
За одну ошибку в диктанте считается:
-два исправления;
-две пунктуационные ошибки;
-повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове “ножи” дважды написано в конце “ы”. Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку .
Выставление оценок за контрольный диктант .
“5” - не ставится при 3-х исправлениях, но при 1 негрубой ошибке можно .
“4” - 2 орфогр. и 2 пункт. ошибки или 1 орфогр. и 3 пункт .
“3” - 3 - 4 орфогр. и 4 пункт., а также при 5 орфогр. ошибках допускается “3” .
“2” - более 5 - 8 орфогр. ошибок .
“1” - более 8 орфогр. ошибок .
Оценки за грамматические знания .
“5” - все верно .
“4” - не менее 3/4 верно .
“3” - не менее 1/2 верно .
“2” - не выполнено больше половины .
“1” - не сделано ни одно задание .
Оценки за словарный диктант При количестве 15 - 20 слов “5” - нет ошибок “4” - 1 - 2 ошибки “3” - 3 - 4 ошибки. .
“2” - 5 - 7 ошибок “1” - более 7 ошибок .
Количество слов для словарного диктанта .
1класс - 7 - 8 слов 2 класс - 10 -12 слов 3 класс - 12 - 15 слов 4 класс - до 20 слов Оценки за контрольное списывание .
“5” - нет ошибок “4” - 1 - 2 ошибки или 1 исправление (1 класс) 1 ошибка или 1 исправление (2 - 4 класс) “3” - 3 ошибки и 1 исправление (1 класс) 2 ошибки и 1 исправление (2 - 4 класс) “2” - 4 ошибки (1 класс) 3 ошибки (2 - 4 класс) Оценка устных ответов по русскому языку .
Устный опрос является одним из методов учета ЗУН вспомогательной школы.
При оценке устных ответов по грамматике принимается во внимание:
правильность ответов по содержанию, свидетельствующая о осознанности усвоения изученного материала;
полнота ответа;
умение практически применять свои знания;
последовательность изложения и речевое оформление ответа .
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет .
Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну –две ошибки, которые исправляет при помощи учителя .
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знания и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно;
допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя .
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя .
Оценка «1» за устные ответы не ставятся .
Приложение 2 .
Примерные тексты для контрольного списывания после прохождения тем в 3 классе .
Повторение .
1.Прочитай, для чего нужны хвосты .
Лошади и коровы хвостом мух отгоняют. У птиц и рыб хвост вместо руля. А лиса хвостом след заметает .
2. Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .
3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку .
Звуки и буквы .
1.Прочитай, у кого ещё кроме птиц, есть гнёзда .
У белочки гнездо в дупле. Мышка строит гнёздышко в норке. Ёжик делает себе гнездо в ямке .
2.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .
3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку .
Порядок букв в русской азбуке .
1.прочитай, как правильно начать разговор по телефону .
Сначала вежливо поздоровайся. Назови своё имя. Попроси к телефону того, с кем хочешь поговорить .
2.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .
3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку .
4. Постарайся соблюдать правила разговора по телефону .
Гласные и согласные звуки и буквы .
Прочитай и запомни правила беседы .
Учись говорить спокойно .
Умей слушать собеседника .
Не доводи спор до ссоры .
2.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .
3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку .
Твёрдые и мягкие согласные .
1.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .
На рябине птицы клевали ягоды. Ягоды падали на землю. Катя собрала их на нитку .
Получились красные бусы .
2.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку .
Ударение в слове .
Рассмотри картинки. Прочитай названия птиц .
2.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .
3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку .
4.Скажи, чем кормятся птицы в лесу .
Слог как часть слова
1.Прочитай, чем можно и чем нельзя кормить птиц .
Птиц кормят разными семечками. Семена дробят, но не жарят. Любят птицы белый хлеб. А чёрный хлеб им вреден .
2.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .
3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку .
Перенос слов при письме
1.Рассмотри картинки и прочитай .
Чудо-птичка .
Был мороз. Маленькая птичка ныряла в прорубь. Там она искала пищу. Это была оляпка .
2.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .
3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку .
Мягкий знак на конце и в середине слова Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .
Принесла крольчиха деткам – крольчатам сладкую морковь. Быстро съели крольчата угощение. А как оно называется, спросить забыли .
2.Написал? А теперь всё внимательно проверь .
Гласные после шипящих Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .
У гадюки родились детки. Маленьким змейкам только один день. Но малыши уже умеют шипеть, и очень ядовиты .
2.Написал? А теперь всё внимательно проверь .
3. Поставь себе отметку .
Парные звонкие и глухие согласные
1. Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .
Жила коза с козлятами. Она часто уходила в лес за кормом. Козлята были дома одни .
2.Написал? А теперь всё внимательно проверь .
3. Из какой сказки эти предложения? Какой у сказки конец?
Звонкие и глухие согласные на конце слова
1. Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .
Сидит волк у проруби. Опустил в воду хвост. Ждёт, когда рыба клюнет. А хвост примёрз .
2.Написал? А теперь всё внимательно проверь. Поставь себе отметку .
3. Скажи, из какой сказки эти предложения? Кто обманул волка?
Разделительный мягкий знак
1. Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .
Бежит речка через рощу. Мчатся к ней навстречу ручьи. Пьют из речки воду растения и животные .
2.Написал? А теперь всё внимательно проверь. Поставь себе отметку .
Слово
1. Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .
Стоит на поляне дуб. Он весь в снегу. А вокруг следы зайца. Это он спал под дубом .
2.Написал? А теперь всё внимательно проверь. Поставь себе отметку .
Большая буква в именах собственных
1. Спиши, но не спеши, без ошибок напиши .
В наш класс пришёл новый ученик. Его зовут Костя Дёмин. Он приехал из Тулы .
2.проверьте друг у друга написанное. Поставьте отметки .
Приложение 3 .
Примерные годовые контрольные работы по русскому языку (программа специальных (коррекционных) учреждений YIII вида) Контрольный диктант 3 класс Кончился учебный год. Наступило жаркое лето. Каждый день ходим на берег ручья .
Мы плаваем в прохладной воде, лежим на песке. Хорошо полежать у ручья в тени деревьев. (27 слов) Примечание: грамматические задания подбирает учитель в соответствии с программой по русскому языку и подготовленности учащихся .
По теме:
методические разработки, презентации и конспекты уроков в начальной школе Рабочая программа по чтению и развитию речи для 3 класса учащихся специального коррекционного образовательного класса (VIII вида) Рабочая программа по чтению и развитию речи для 3 класса учащихся специального коррекционного образовательного клас.. .
Рабочая программа по курсу РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ
ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДМЕТАМИ И ЯВЛЕНИЯМИ ОКРУЖАЮЩЕЙ
ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ («ОКРУЖАЮЩИЙ МИР») для 3 класса учащихся специального коррекционного образовательного класса (VIII вида) Рабочая программа курсаРАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СПРЕДМЕТАМИ И ЯВЛЕНИЯМИ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬН.. .
Рабочая программа по математике для учащихся 3 специального коррекционного образовательного класса (VIII вида) Рабочая программа по математике для 3 класса учащихся специального коррекционного образовательного класса (VI.. .Рабочая программа по письму и развитию речи для 1 класса школы VIII вида Данная программа составлена на основе «Программы 0-4.. .
Конспект урока по русскому языку «В гостях у Осени» для 3 класса Программа специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида под редакцией В.В.Воронковой Тема: Слог как часть словаФорма урока: Урок здоровья и развитияТип урока: отработка знаний, умений, навыков.Методы.. .
Рабочие программы по письму и развитию речи, чтению и развитию речи, математике, развитию речи, изобразительному искусству, трудовому обучению для 1 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида Программы составлены на основе Программы специальных (коррекционн.. .
Рабочие программы по письму и развитию речи, чтению и развитию речи, математике, развитию речи, изобразительному искусству, трудовому обучению для 3 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида Рабочие программы разработаны на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательн.. .
Рабочие программы по письму и развитию речи, чтению и развитию речи, математике, развитию речи, изобразительному искусству, трудовому обучению для 2 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида Рабочие программы составлены на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIIIвида под.. .
Рабочая программа по письму и развитию речи 4 класс для коррекционных школ VIII вида Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по письму и развитию речи 4 класс для коррекционных школ VIII в.. .
Рабочая программа по развитию речи для учащихся 4 класса с нарушенным слухом Рабочая программа учебного предмета «Развитие речи» составлена на основе программы специальных (коррекционных) обр.. .