WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

«предметов» Старооскольского городского округа РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ среднее общее образование (10-11 классы) базовый уровень Составитель: Бондаренко Неля Анатольевна, учитель русского языка ...»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №27 с углублённым изучением отдельных

предметов» Старооскольского городского округа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

среднее общее образование (10-11 классы)

базовый уровень

Составитель: Бондаренко Неля Анатольевна, учитель русского языка и

литературы, высшая квалификационная категория Ткачук Юлия Николаевна, учитель русского языка и литературы, первая квалификационная категория Старый Оскол

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе разработана на основе авторской программы по литературе для 10-11 классов общеобразовательной школы/авт.-сост. С.А.Зинин, В.А.Чалмаев .

– 6-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 .

Цель изучения литературы в 10-11 классе на базовом уровне: обучение литературе на базовом уровне среднего общего образования: воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры .

Задачи, способствующие достижению данной цели:

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета .

формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;

формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства .

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программнометодического комплекса, в который входят:

Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы /авт-сост .

Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010 .

Литература. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч./Авт.сост. Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009 .

Литература. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – В.А.Чалмаев, С.А.Зинин.- 9-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 .





Учебный предмет «Литература» представлен в учебном плане федеральным компонентом. На изучение учебного предмета «Литература» в 10-11 классах отводится 204 часа (в 10 классе – 102 часов, в 11 – 102 часа, из расчета 3 учебных часа в неделю), включая 6 классных сочинений, 8 домашних сочинений .

Основными формами организации учебного процесса являются

- уроки изучения новой темы;

- уроки-закрепления;

- уроки-обобщения;

- уроки внеклассного чтения;

- уроки развития речи;

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения литературы учащиеся должны 10 класс знать/понимать· образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;

раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

определять род и жанр произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

создавать связное содержательное речевое высказывание на заданную литературную тему, сформулированную в виде вопроса проблемного характера .

11 класс знать/понимать:

содержание изученных литературных произведений;

изученные теоретико-литературные понятия .

уметь:

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

В связи с отсутствием у автора программы распределения часов по разделам, считаем целесообразным следующее распределение часов:

–  –  –

4. Содержание программы учебного предмета 10 класса (102 часа)

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Из литературы первой половины XIX века А.С. Пушкин Стихотворения «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия»

(«Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» (IX .

«И путник усталый на Бога роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...»и др. по выбору, поэма «Медный всадник» .

Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики .

Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность поэтического творчества, свобода художника, тайны природы и др!). Эстетическое и моральноэтическое значение пушкинской поэзии. Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории .

М.Ю. Лермонтов Стихотворения «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Яне унижусь пред тобою...», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма «Демон» .

Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики М.Ю. Лермонтова .

Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта .

Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона » с лирикой поэта .

Н.В.Гоголь Повести «Невский проспект», «Нос» .

Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя. Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев .

Литература второй половины XIX века Введение (2ч) Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М .

Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры .

А.Н. Островский Пьесы «Свои люди — сочтемся!», «Гроза». Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди— сочтемся!». Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии. Большое, Подхалюзин и Тишка — три стадии накопления «первоначального капитала». Речь героев и ее характерологическая функция .

Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра. «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев) .

Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест .

Внутрипредметные связи: традиции отечественной драматургии в творчестве А.Н .

Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя) .

Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского .

Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы» .

И.А. Гончаров Роман «Обломов» .

Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характерами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова» .

Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин) .

И.С. Тургенев Цикл «Записки охотника» (2-3 рассказа по выбору), роман «Отцы, и дети», стихотворения в прозе «Порог», «Памяти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору .

Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника» .

Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла .

Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги романа, смысл его названия .

Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича) .

Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений .

Н.Г. Чернышевский Роман «Что делать? » (обзор) .

«Что делать?» Н.Г. Чернышевского как полемический отклик на роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». «Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России. Глава «Четвертый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произведения. Образное и сюжетное своеобразие «идеологического» романа Н.Г. Чернышевского .

Н.А. Некрасов Стихотворения «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо» .

«Муза мести и печали » как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет. Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике .

Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни .

Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приемы построения сюжета поэмы .

Представители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуе-ва, князя Утятина и др.) .

Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.) .

Тема женской доли и образ"Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание .

Ф.И. Тютчев Стихотворения «Не то, что мните вы, природа...», «5Иеп-Нит!», «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встретил вас...», «Природа — сфинкс, и тем она верней...», «Певучесть есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору .

«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глубина и образная насыщенность .

Развитие традиций русской романтической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния человеческого «я » и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм звучания любовной лирики поэта .

А.А. Фет Стихотворения «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Япришел к тебе с приветом... », «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору .

Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А.А. Фета .

«Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета .

Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта .

Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника .

Н.С. Лесков Повесть «Очарованный странник » .

Стремление Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном характере. Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника» .

Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный художник», «Запечатленный ангел*, «Леди Макбет Мценского уезда» .

М.Е. Салтыков-Щедрин Сказки «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пискарь» .

«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедринасатирика. Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке («Премудрый пискарь»). Приемы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. СалтыковаЩедрина .

Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одного города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал» .

А.К. Толстой Стихотворения «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет...», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш батюшка...», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева»

и др. по выбору учителя .

Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого. Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта. Жанровотематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире .

Л.Н. Толстой Роман «Война и мир» .

Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи: масштабность изображения исторических событий, многогеройность, переплетение различных сюжетных линий и т.п. Художественно-философское осмысление сущности войны в романе .

Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней» .

Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора. Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев .

«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьиимитации (Берги, Друбецкие, Кура-гины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской .

«Мысль народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса .

Противопоставление образов Кутузова и На полеона в свете авторской концепции личности в истории. Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы .

Ф.М. Достоевский Роман «Преступление и наказание» .

Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ Расколь-никова и тема «гордого человека»

в романе. Теория Расколь-никова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.) .

Принцип полифонии в решении философской проблематики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольни-кова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе .

Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы» .

А.П. Чехов Рассказы «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад» .

Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости .

Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чеховской прозы .

Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героевнедотеп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде» .

Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении .

11 класс (102часа)

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Введение Сложность и самобытность русской литературы XX века, отражение в ней драматических коллизий отечественной истории. Единство и целостность гуманистических традиций русской культуры на фоне трагедии «расколотой лиры» (раз деление на советскую и эмигрантскую литературу). «Русская точка зрения» как глубинная основа внутреннего развития классики XX века, рождения «людей-эпох», переживших свое время .

Русская литература начала XX века «Ностальгия по неизвестному» как отражение общего духовного климата в России на рубеже веков. Разноречивость тенденций в культуре «нового времени»: от апокалиптических ожиданий и пророчеств до радостного приятия грядущего. Ре алистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве. Достижения русского реализма в творчестве Л.Н. Толстого и А.П. Чехова рубежа веков .

Писатели-реалисты начала XX века И.А. Бунин Стихотворения «Венер», «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо мной...», «Христос воскрес! Опять с зарею...» и др. по выбору .

Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность бунинской лирики. Органическая связь по эта с жизнью природы, точность и лаконизм детали .

Рассказы «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Легкое дыхание», «Чистый понедельник» .

Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. Тема «закатной» цивилизации и образ «нового чело века со старым сердцем». Мотивы ускользающей красоты, пре одоления суетного в стихии вечности. Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей .

М.Горький Рассказы «Старуха Изергиль» и др. по выбору .

Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских рассказахлегендах. Необычность героя-рассказчика и персонажей легенд. Романтическая ирония автора в рассказах «босяцкого» цикла. Челкаш и Гаврила как два нравственных полюса «низовой»

жизни России .

Повесть «Фома Гордеев» .

Протест героя-одиночки против «бескрылого» существования, «пустыря в душе» .

Противопоставление могучей красоты Волги алчной идеологии маякиных. Призыв к раскрепощению человеческой души как главная черта горьковского «нового реализма» .

Пьеса «На дне» .

Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна». Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стер жень пьесы. Принцип многоголосия в разрешении основного конфликта драмы. Сложность и неоднозначность авторской позиции .

А.И. Куприн Повести «Олеся», «Поединок. Колорит повести .

Внутренняя цельность и красота "природного" человека в повести "Олеся". Любовная драма героини, ее духовное превосходство над "образованным" рассказчиком. Мастерство Куприна в изображении природы. Этнографический колорит повести Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества («Поединок») .

Трагизм нравственного противостояния героя и среды. Развенчание «правды» Назанского и Шурочки Ивановой. Символичность названия повести .

Рассказ «Гранатовый браслет» .

Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Своеобразие «музыкальной» организации повествования. Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций .

Л.Н. Андреев Повести: «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского» .

«Бездны» человеческой души как главный объект изображения в творчестве Л.Н .

Андреева. Переосмысление евангельских сюжетов в философской прозе писателя .

Устремленность героев Л.Н. Андреева к вечным вопросам человеческого бытия .

Своеобразие андреевского стиля, выразительность и экспрессивность художественной детали .

У литературной карты России Обзор творчества В.Я. Шишкова, А.П. Чапыгина, С.Н. Сергеева-Ценского по выбору .

Объединение малой и большой родины в творческой биографии писателей («си бирская»

проза В.Я.Шишкова, мастерство «слушания земли» в произведениях А.П. Чапыгина и С.Н .

Сергеева-Ценского) .

«Серебряный век» русской поэзии Истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса» .

Художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в обществе. Основные направления в русской поэзии начала XX века (символизм, акмеизм, футуризм) .

Символизм и русские поэты-символисты Предсимволистские тенденции в русской поэзии (творчество С. Надсона, К. Фофанова, К. Случевского и др.). Манифесты, поэтические самоопределения, творческие дебюты поэтов

-символистов. Образный мир символизма, принципы символизации, приемы художественной выразительности. Старшее поколение символистов (Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт и др.) и младосимволисты (А. Блок, А. Белый, С. Соловьев, Вяч. Иванов и др.) .

В.Я. Брюсов Стихотворения : «Юному по эту», «Грядущие гунны» и др. по выбору. В.Я. Брюсов как идеолог русского символизма. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики В.Я. Брюсова. Отражение в творчестве художника «разрушительной свободы»

революции .

К.Д. Бальмонт Стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Челн томленья», «Сонеты солнца» и др. по выбору. «Солнечность» и «моцартианство» поэзии Бальмонта, ее со звучность романтическим настроениям эпохи. Благозвучие, музыкальность, богатство цветовой гаммы в лирике поэта. Звучащий русский язык как «главный герой » стихотворений К.Д. Бальмонта. И.Ф. Анненский Стихотворения «Среди миров», «Маки», «Старая шар манка», «Смычок и струны», «Стальная цикада», «Старые эстонки» и др. по выбору .

А.А. Блок Стихотворения :«Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Вресторане», «Вхожу я в темные храмы...», «Незнакомка», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «На железной дороге», «О, я хо чу безумно жить...», «Россия», «На поле Куликовом», «Скифы» и др. по выбору .

Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Пре красной Даме» .

Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в процессе «вочеловечения» поэтического дара. Стихи поэта о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен». Особенности образного язы ка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения .

Поэма «Двенадцать» .

Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музы ки стихий » в поэме. Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки числовой символики поэмы. Образ Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу фи нала «Двенадцати» .

Преодолевшие символизм Истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е го ды. Манифесты акмеизма и футуризма. Эгофутуризм (И. Северянин) и кубофутуризм (группа «будетлян»). Творчество В .

Хлебникова и его «программное» значение для поэтов-кубофутуристов. Вклад Н. Клюева и «новокрестьянских поэтов» в образно-стилистическое богатство русской поэзии XX века .

Взаимовлияние символизма и реализма .

И.Ф.Анненский .

Стихотворения :"Среди миров", "Старая шарманка", "Смычок и струны", "Стальная цикада", "Старые эстонки"и др. по выбору. Поэзия Анненского как необходимое звено между символизмом и акмеизмом. Внутренний драматизм и исповедальность лирики Анненского .

Жанр "трилистника" в художественной системе поэта. Глубина лирического самоанализа и чуткость к "шуму повседневности" в поэзии Анненского .

Н.С. Гумилев Стихотворения : «Слово», «Жираф», «Кенгуру», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Шестое чувство» и др. по выбору .

Герой-маска в ранней поэзии Н.С. Гумилева. «Муза даль них странствий» как поэтическая эмблема гумилевского неоромантизма. Экзотический колорит «лирического эпоса» Н.С. Гумилева. Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике поэта .

А.А. Ахматова Стихотворения : «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Я научилась просто, мудрожить...», «Молитва», «Когда в тоске самоубийства...», «Высокомерьем дух твой помрачен...», «Мужество», «Родная земля» и др. по выбору .

Психологическая глубина и яркость любовной лирики А.А. Ахматовой. Тема творчества и размышления о месте художника в «большой» истории. Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике А.А. Ахматовой. Гражданский пафос стихотворений военного времени .

Поэма «Реквием» .

Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Реквиема». Единство «личной»

темы и образа страдающего народа. Библейские мотивы и их идейно-образная функция в поэме. Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы .

М.И. Цветаева Стихотворения: «Попытка ревности», «Моим стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан и.! глины...», «Мне нравится, что Вы больны не мной...», «Молитва», «Тоска по родине! Давно...», «Куст», «Рассвет на рельсах», «Роландов Рог», «Стихи к Блоку» ( «Имя твое — птица в руке...») и др. по выбору .

Уникальность поэтического голоса М. Цветаевой, ее поэтического темперамента .

Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительные черты цветаевской лирики. Тема Родины, «собирание» России в произведениях разных лет. Поэт и мир в творческой концепции Цветаевой, образно-стилистическое своеобразие ее поэзии .

«Короли смеха из журнала «Сатирикон»

Развитие традиций отечественной сатиры в творчестве А. Аверченко, Н. Тэффи, Саши Черного, Дон Аминадо. Темы и мотивы сатирической новеллистики А. Аверченко дореволюционного и эмигрантского периода («Дюжина ножей в спи ну революции»). Мастерство писателя в выборе приемов комического .

У литературной карты России Обзор творчества М.М. Пришвина, М.А. Волошина — По выбору учителя и учащихся .

Феномен «сгущения добра», идея жизнетворчества в прозе М. Пришвина. Отражение «узла мировых драм» в поэтическом творчестве М. Волошина .

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов Октябрьская революция в восприятии художников различных направлений. Литература и публицистика послереволюци онных лет как живой документ эпохи («Апокалипсис нашего времени» В.В. Розанова, «Окаянные дни» И.А. Бунина, «Несвое временные мысли» М .

Горького, «Молитва о России» И. Эрен-бурга, «Плачи» А.М. Ремизова, «Голый год» Б .

Пильняка и др.) .

Литературные группировки, возникшие после Октября 1917 года (Пролеткульт, «Кузница», ЛЕФ, конструктивизм, имажинизм, «Перевал», «Серапионовы братья» и др.) .

Возникновение «гнездрассеяния» эмигрантской части «расколотой лиры» (отъезд за границу И. Бунина, И. Шмелева, А. Ремизова, Г. Иванова, Б. Зайцева, М. Цветаевой, А .

Аверченко и др.) .

Тема Родины и революции в произведениях писателей «но вой волны» («Чапаев»

Д.Фурманова, «Разгром» А.Фадеева, «Конармия» И.Бабеля, «Донские рассказы»

М.Шолохова, «Со рок первый» Б. Лавренева и др.) .

Развитие жанра антиутопии в романах Е. Замятина «Мы» и А. Платонова «Чевенгур» .

Развенчание идеи «социального рая на земле », утверждение ценности человеческой «единицы » .

Юмористическая проза 20-х годов. Стилистическая яр кость и сатирическая заостренность новеллистического сказа М. Зощенко (рассказы 20-х гг.). Сатира с философским подтекстом в романах И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок» .

В.В. Маяковский Стихотворения: «А вы могли бы?..»,«Ночь»,«Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно...», «О дряни», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Лиличка», «Юбилейное» и др. по выбору .

Тема поэта и толпы в ранней лирике В.В. Маяковского. Город как «цивилизация одиночества» в лирике поэта. Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике поэта. Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике В.В. Маяковского. Новаторство поэта в обла сти художественной формы .

Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление) .

Бунтарский пафос «Облака в штанах»: четыре «долой!» как сюжетно-композиционная основа поэмы. Соединение любовной темы с социально-философской проблематикой эпохи .

Влюбленный поэт в «безлюбом» мире, несовместимость понятий «любовь» и «быт» («Про это»). Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэтагражданина .

С.А. Есенин Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Спит ковыль...», «Чую радуницу Божью...», «Над темной прядью...», «В том краю, где желтая крапива...», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская» и др. по выбору .

Природа родного края и образ Руси в лирике С.А. Есенина. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта. Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов .

Любовная тема в поэзии С.А. Есенина. Богатство поэтической речи, на родно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики .

Поэмы «Пугачев», «Анна Онегина» .

Поэзия «русского бунта» и драма мятежной души в драматической поэме «Пугачев» .

Созвучность проблематики поэмы революционной эпохе .

Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика. Мотив сбережения молодости и души как главная тема «позд него» С.А. Есенина .

Опорные понятия: имажинизм как поэтическое течение; лироэпическая поэма .

Внутрипредметные связи: С. Есенин и А. Блок; творческая полемика С. Есенина и В .

Маяковского; пушкинские традиции в лирике Есенина .

Межпредметные связи: С. Есенин в музыке (лирические цик лы и романсы Г .

Свиридова, 3. Левиной, В. Липатова, В. Веселова и др.) .

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Письмо к матери», «Инония», «Кобыльи корабли», «Цветы», поэмы «Черный человек», «Страна негодяев» .

Литературный процесс 30-х — начала 40-х годов Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литера туре и искусстве. Сложное единство оптимизма и горечи, идеализма и страха, возвышения человека труда и бюрократизации власти .

Рождение новой песенно-лирической ситуации. Героини стихотворений П .

Васильева и М. Исаковского (символический образ России — Родины). Лирика Б .

Корнилова, Дм. Кедрина, М. Светлова, А. Жарова и др .

Литература на стройке: произведения 30-х годов о людях труда («Энергия» Ф .

Гладкова, «Соть» Л. Леонова, «Гидроцентраль» М. Шагинян, «Время, вперед!» В. Катаева, «Люди из захолустья» А. Малышкина и др.) .

Драматургия: «Чужой ребёнок» В. Шкваркина, «Таня» А. Арбузова Человеческий и творческий подвиг Н. Островского. Уникальность и полемическая заостренность образа Павла Корчагина в романе «Как закалялась сталь» .

Тема коллективизации в литературе. Трагическая судьба Н. Клюева и поэтов «крестьянской купницы». Поэма А. Твардовского «Страна Муравия» и роман М. Шолохова «Поднятая целина» .

Первый съезд Союза писателей СССР и его общественно-историческое значение .

Эмигрантская «ветвь» русской литературы в 30-е годы. Ностальгический реализм И .

Бунина, Б. Зайцева, И. Шмелева. «Парижская нота» русской поэзии 30-х годов. Лирика Г .

Иванова, Б. Поплавского, Н. Оцупа, Д. Кнута, Л. Червинской, Г. Адамовича и др .

О.Э.Мандельштам. Стихотворения: «Заснула чернь. Зияет площадь аркой…», «На розвальнях, уложенных соломой…», «Эпиграмма», «За гремучую доблесть грядущих веков…» и др. Истоки поэтического творчества. Близость к акмеизму. Историческая тема в лирике Мандельштама. Осмысление времени и противостояние «веку- волкодаву» .

Художественное мастерство поэта .

А.Н.Толстой. Роман «Пётр Первый». Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра. Образы сподвижников царя и противников петровских преобразований. Проблемы народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора. Жанровое, композиционное и стилистико-языковое своеобразие романа .

М.А. Шолохов Роман-эпопея «Тихий Дон» .

Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса .

«Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона». Картины жизни донского казачества в романе. Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной системе романа. Сложность, противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нем традиций народного правдоискательства. Художественно-стилистическое своеобразие «Тихого Дона». Исторически-конкретное и вневременное в проблематике шолоховского романа-эпопеи .

У литературной карты России Обзор творчества С.Н. Маркова, Б.В. Шергина, А.А. Прокофьева, — по выбору .

Мастерство воссоздания характеров русских землепроходцев в творчестве С. Маркова .

Духовное наследие русского песенного Севера в произведениях Б. Шергина. Поэтический облик России в лирике А. Прокофьева .

М.А. Булгаков Романы: «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» — по выбору .

Многослойность исторического пространства в «Белой гвардии». Проблема нравственного самоопределения личности в эпоху смуты. Дом Турбиных как островок любви и добра в бурном море Истории. Сатирическое изображение политических временщиков, приспособленцев, обывателей (гетман, Тальберг, Лисович). Трагедия русской интеллигенции как основной пафос романа .

«Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой .

Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно-композиционной системе романа .

Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. Сатирическая «дьяволиада» М.А .

Булгакова в романе. Неразрывность связи любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении Родины .

Б.Л. Пастернак Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег идет», «Плачущий сад», «В больнице», «Зимняя ночь», «Гамлет», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво…», «Определение поэзии», «Гефсиманский сад» и др. по выбору .

Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Л. Пастернака. Неразрывность связи человека и природы, их взаимотворчество. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б.Л. Пастернака. Трагизм гамлетовского противостояния художника и эпохи в позднем творчестве поэта. Метафорическое богатство и образная яркость лирики Б.Л. Пастернака .

Роман «Доктор Живаго » .

Черты нового лирико-религиозного повествования в романе Б.Л. Пастернака. Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе. Нравственные искания героя, его отношение к революционной доктрине «переделки жизни». «Стихотворения Юрия Живаго» как финальный лирический аккорд повествования .

А.П. Платонов Рассказы «Возвращение», «Июльская гроза», «Фро», повести «Сокровенный человек», «Котлован» — по выбору .

Оригинальность, самобытность художественного мира А.П. Платонова. Тип платоновского героя — мечтателя, роман тика, правдоискателя. «Детскость» стиля и языка писателя, тема детства в прозе А.П. Платонова. Соотношение «задумчиво го» авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». Смысл трагического финала повести «Котлован», философская многозначность ее названия. Роль «ключевых» словпонятий в художественной системе писателя .

В.В. Набоков Роман «Машенька» .

Драматизм эмигрантского небытия героев «Машеньки». Образ Ганина и тип «героя компромисса». Своеобразие сюжетно-временной организации повествования. Черты чеховских «недотеп» в обывателях пансиона фрау Дорн. Словесная пласти ка Набокова в раскрытии внутренней жизни героев и описании «вещного» быта. Горько-ироническое звучание финала романа .

Литература периода Великой Отечественной войны Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. Публицистика времен войны (А. Толстой, И. Эренбург, Л. Леонов, О. Берггольц, Ю. Гроссман и др.) .

Лирика военных лет. Песенная поэзия В. Лебедева-Кумача, М. Исаковского, Л .

Ошанина, Е. Долматовского, А. Суркова, А. Фатьянова, К. Симонова. «Моабитские тетради»

Мусы Джалиля .

Жанр поэмы в литературной летописи войны («Зоя» М. Алигер, «Сын» П .

Антокольского, «Двадцать восемь» М. Светлова и др.). Поэма А. Твардовского «Василий Теркин» как вершинное произведение времен войны. Прославление под вига народа и русского солдата в «Книге про бойца» .

Проза о войне. «Дни и ночи» К. Симонова, «Звезда» Э. Казакевича, «Спутники» В .

Пановой, «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого, «Судьба человека» М. Шолохова и др .

А.Т. Твардовский Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «О сущем», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Я знаю, никакой моей вины...», «Памяти матери», «Я сам дознаюсь, доищусь...», «В чем хочешь человечество вини..я и др. по выбору .

Доверительность и теплота лирической интонации А. Твардовского. Любовь к «правде сущей» как основной мотив «лирического эпоса» художника. Память войны, тема нравственных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет. Философская проблематика поздней лирики поэта.Поэма «По праву памяти» .

«По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого. Гражданственность и нравственная высота позиции автора .

Н.А.Заболоцкий Стихотворения : «Гроза идет», «Можжевеловый куст», «Не позволяй душе лениться...», «Лебедь в зоопарке», «Я воспитан природой суровой...» и др. по выбору .

Н. Заболоцкий и поэзия обэриутов. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта. Жанр совета, размышления-предписания в художественной концепции Н. Заболоцкого. Интонационно-ритмическое и образное своеобразие лирики Заболоцкого .

Литературный процесс 50 — 80-х годов Осмысление Великой Победы 1945 года в 40—50-е годы XX века. Поэзия Ю .

Друниной, М. Дудина, М. Луконина, С. Орлова, А. Межирова .

Проза советских писателей, выходящая за рамки нормативов социалистического реализма (повести К. Паустовского, роман Л. Леонова «Русский лес», очерки «Районные будни» В. Овечкина и др.) .

«Оттепель» 1953—1964 годов — рождение нового типа литературного движения .

Новый характер взаимосвязей писателя и общества в произведениях В. Дудинцева, В .

Тендрякова, В. Розова, В. Аксенова, А. Солженицына и др .

Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика. Своеобразие поэзии Е. Евтушенко, Р. Рождественского, А. Вознесенского, Б. Ахмадулиной, Н. Рубцова, Ю. Кузне цова и др .

«Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60—70-хгодов. Проза Ю. Бондарева, К .

Воробьева, А. Ананьева, В. Кондратьева, Б. Васильева, Е. Носова, В. Астафьева .

«Деревенская проза» 50—80-х годов. Произведения С. Залыгина, Б. Можаева, В .

Солоухина, Ю. Казакова, Ф. Абрамова, В. Белова и др. Повести В. Распутина «Последний срок», «Прощание с Матёрой» и др. Нравственно-философская проблематика пьес А .

Вампилова, прозы В.Астафьева, Ю. Трифонова, В. Маканина, Ю. Домбровского, В. Крупина .

Историческая романистика 60—80-х годов. Романы В. Пикуля, Д. Балашова, В .

Чивилихина. «Лагерная» тема в произведениях В. Шаламова, Е. Гинзбург, О. Волкова, А .

Жигулина .

Авторская песня как песенный монотеатр 70—80-х годов. Поэзия Ю. Визбора, А .

Галича, Б. Окуджавы, В. Высоцкого, А. Башлачева .

В.М. Шукшин Рассказы «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал» .

Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». На род и «публика» как два нравственно-общественных полюса в прозе В. Шукшина. Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. Тема города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе .

Н М Рубцов .

Стихотворения: «Русский огонёк», « Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны…», « В горнице», «Душа хранит» и др. Диалог поэта с Россией. Прошлое и настоящее через призму вечного. Образ скитальца и родного очага. Одухотворённая красота природы в лирике.Задушевность и музыкальность поэтического слова Рубцова .

В.П.Астафьев .

Роман «Печальный детектив», «Царь- рыба», рассказ «Людочка» и др .

Натурфилософия В. Астафьева. Человек и природа: единство и противостояние .

Нравственный пафос романов писателя .

В.Г.Распутин .

Повести: «Последний срок», Прощание с Матёрой», «Живи и помни», рассказ «Не могу-у…» .

Эпическое и драматическое начала прозы писателя. Дом и семья как составляющие национального космоса. Философское осмысление социальных проблем современности .

Особенности психологического анализа в «катастрофическом пространстве» В. Распутина .

А.И. Солженицын Повесть «Один день Ивана Денисовича » .

Отражение «лагерных университетов» писателя в повести «Один день Ивана Денисовича ». «Лагерь с точки зрения мужи ка, очень народная вещь» (А.Твардовский) .

Яркость и точность авторского бытописания, многообразие человеческих типов в повести .

Детскость души Ивана Денисовича, черты праведничества в характере героя. Смешение языковых пластов в стилисти ке повести .

Продолжение темы народного праведничества в рассказе «Матренин двор». Черты «нутряной» России в облике Матре ны. Противопоставление исконной Руси России чиновной, официозной. Символичность финала рассказа и его названия .

У литературной карты России Обзор творчества Е.И. Носова, В.Т. Шаламова, В.Д. Федоро ва, В.А. Солоухина по выбору учителя и учащихся. Художествен ное звучание «негромкого» военного эпоса Е .

Носова. Нрав ственная проблематика «лагерной» прозы В. Шаламова. Традиции русской гражданской поэзии в лирике В. Федорова. Восхождение к духовным ценностям России в творчестве В. Со лоухина .

Новейшая русская проза и поэзия 80 — 90-х годов Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и элитарной литературы, смена нравственных критериев и т.п.) .

Проза с реалистической доминантой. Глубокий психоло гизм, интерес к человеческой душе в ее лучших проявлениях в прозе Б. Екимова, Е. Носова, Ю. Бондарева, П. Проскурина, Ю. Полякова и др. Новейшая проза Л. Петрушевской, С. Каледи на, В. Аксенова, А .

Проханова. «Людочка» В. Астафьева и «Не жданно-негаданно» В. Распутина как рассказыпредостереже ния, «пробы» из мутного потока времени. «Болевые точки» современной жизни в прозе В. Маканина, Л. Улицкой, Т. Тол стой, В. Токаревой и др. Противоречивость, многосоставность ро мана В. Астафьева «Прокляты и убиты» .

Эволюция прозы и поэзии с модернистской и постмодер нистской доминантой. Многообразие течений и школ «но вейшей» словесности («другая литература», «андеграунд», «артистическая проза», «соц-арт», «новая волна» и т.п.) .

Поэма в прозе «Москва—Петушки» В.Ерофеева как вос создание «новой реальности», выпадение из исторического времени. «Виртуальность» и «фантазийность» прозы В. Пеле вина, ее «игровой» характер .

Ироническая поэзия 80—90-х годов. И. Губерман, Д. Пригов, Т. Кибиров и др .

Поэзия и судьба И. Бродского. Стихотворения: «Большая элегия Джону Донну», « Ни страны, ни погоста…». Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве поэта, соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох .

5.ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Текущий контроль осуществляется с помощью устного опроса, классных и домашних сочинений .

10 КЛАСС Виды контроля В год 1 полугодие 2 полугодие Классные сочинения 3 1 2 Домашние сочинения 4 3 1 11 КЛАСС Виды контроля В год 1 полугодие 2 полугодие Классные сочинения 2 1 1 Домашние сочинения 5 3 2 Критерии устного ответа по литературе Отметка «5»

Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью .

Отметка «4»

Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретиколитературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна – две неточности в ответе .

Отметка «3»

Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений;

ограниченных навыком разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствии уровня чтения нормам, установленным для данного текста .

Отметка «2»

Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной техникой чтения, бедность выразительность средств языка .

Отметка «1»

Оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения .

Основные критерии оценки творческой работы (сочинение) Оценка Содержание и речь Грамотность ( 0 недочёт в содержании – 0 речевой недочёт) 0 орф. ош.– 0 пунк. ош. – 0 гр.ош .

«5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме .

2. Фактические ошибки отсутствуют .

3. Содержание излагается последовательно .

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием Допускается:

используемых синтаксических конструкций, 1–0–0 точностью словоупотребления. или 0 – 1 – 0

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность или 0 – 0 – 1 текста .

В целом в работе допускается:

1 недочёт в содержании и — 1-2 речевых недочёта «4» 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы) .

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности .

3. Имеются незначительные нарушения Допускается:

последовательности в изложении мыслей. 2–2–0

4. Лексический и грамматический строй речи или 1 – 3 – 0 достаточно разнообразен. или 0 – 4 – 2

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью .

В целом в работе допускается:

2 недочета в содержании — 3-4 речевых недочетов «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы .

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допускается:

3. Допущены отдельные нарушения 4–4–0 последовательности изложения. или 3 – 5 – 0

4. Беден словарь и однообразны употребляемые или 0 – 7 – 4 синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. в 6 классе: 5 – 4 – 4

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна .

В целом в работе допускается:

4 недочета в содержании — 5 речевых недочетов «2» 1. Работа не соответствует теме .

2.Допущено много фактических неточностей .

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, Допускаются:

часты случаи неправильного словоупотребления. 7–7–0

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими или 6 – 8 – 0 однотипными предложениями со слабовыраженной или 5 – 9 – 0 связью между ними, часты случаи неправильного или 8 – 6 – 0 словоупотребления .

5. Нарушено стилевое единство текста. а также 7 В целом в работе допущено: грамматических ошибок 6 недочетов в содержании — до 7 речевых недочетов «1» В работе допущено: имеется более 7 недочетов в содержании — 8 речевых недочетов 7–7–7

Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления .

Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл .

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2– 3– 2; 2– 2– 3;

«3» ставится при соотношениях: 6– 4– 4; 4– 6– 4; 4– 4– 6 .

При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание .

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно .

4. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов» .

Оценка тестовых заданий

Критерии оценок:

«5»: 80 – 100 % от общего числа баллов «4»: 70 - 75 % «3»: 50 - 65 % .

6.ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Основная литература

1. Чалмаев В.А., Зинин С.А. Учебник «Литература 10 класс». В двух частях. - М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2009 .

2. Чалмаев В.А., Зинин С.А. Учебник «Литература 11 класс». В двух частях. - М.: ООО «ТИД» «Русское слово», 2010 .

Дополнительная литература

3. Ахбарова Г.Х., Скригайло Т.О. Литература. 10 класс: Тематическое планирование к учебнику В.И. Сахарова и С.А. Зинина с учетом национально-регионального компонента. – 2е изд., испр. – М.: ООО «ТИД» «Русское слово – РС», 2010 .

4. Зинин С. А. Самое полное издание типовых вариантов заданий ЕГЭ : 2011:

Литература.-М. : АСТ:Астрель, 2011. (Федеральный институт педагогических измерений )

5. Золотарева И. В., Михайлова Т. И. Универсальные поурочные разработки по литературе: 10 класс \\ полугодие.- 3-е издание, перераб. и доп.- М.:ВАКО, 2011 .

6. Егорова Н. Е., Золотарева И. В., Михайлова Т. И. Поурочные разработки по литературе 19 века: 10 класс, \ полугодие.- 4-е издание, перераб. и доп. - М.:ВАКО, 2011 .

7. Шпека И. Изучение эпизода художественного произведения на уроках в старших классах. Из опыта работы- М. Чистые пруды, 2007 .

8. Шапиро Н.А. «Опыты анализа художественного текста» - М. Издательство МЦНМО, 2008 .

9. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь – М.Айрис-пресс, 2003 .

10. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия Уроки литературы. 10 класс .

10. Альбомы демонстрационного материала с электронными приложениями: Н.В .

Гоголь, А.А. Блок .

–  –  –






Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет" Факультет педагогики и методики начального образования ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ И СОЦИАЛИЗИРУ...»

«Рождественские Святки. Слайд 1 Рождество. Многим нашим современникам, вплоть до 90-х годов прошлого столетия, смысл этого слова или вообще не был знаком, или они имели о нём очень смутное представление. А между тем до 1917 года праздник Рождества Христова был вс...»

«Чернова И. А.СТИЛИСТИЧЕСКАЯ ОКРАСКА И СТИЛИСТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СИНОНИМОВ Адрес статьи: www.gramota.net/materials/1/2009/2-2/64.html Статья опубликована в авторской редакции и отражает точку зрения автора(ов) по рассматриваемому вопросу. Источник Альманах современной науки и об...»

«Приложение 4 Перечень бесед с детьми старшей группы.1.Беседа: "Кто такие оленеводы" Цель: Знакомство с трудом оленеводов.Задачи: Формировать знания о том, что главное дело оленеводов это сохранить поголовье оленей (любовь к оленям, выпас(корм), пастбища, охрана, лечение (копытка). Дать знания о том, что работа пастухов...»

«город-курорт Геленджик муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 10 муниципального образования город-курорт Геленджик УТВЕРЖДЕНО решением педагогического совета от 31 августа 2015 года протокол №1 ПредседательТ.В. Лиморова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По изобразительному искусс...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования города Новосибирска "Детская школа искусств "Весна"ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ ФЛОРИСТИЧЕСКИХ КОМПОЗИЦИЙ НА ПРИМЕРЕ РАБОТЫ СПЕЦКУРСА "ШКОЛА РЕДКИХ ПРОФЕССИЙ" (в контексте профориентационной деятельности детской школы искусств "Весна") спецкурс "Школа редких профессий" возраст учащи...»

«Theory and history of culture 521 УДК 37.013 Publishing House ANALITIKA RODIS (analitikarodis@yandex.ru) http://publishing-vak.ru/ Шабанов Анд рей Викторович Специфика коммуникаций современных неформальных молодежных объединений Шабанов Андрей Викторович Аспирант, старший преподаватель, кафедра тео...»

«Великая Суббота Канон, творение преп. Космы Маиумского, Марка епископа Идрунтского и инокини Кассии т.е. Бога Песнь 1 (Того, Кто скрыл в древности в Ирмос: Волною морскою Скрывшаго древле1, гоКрасном море фараона...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.