WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

«УТВЕРЖДАЮ: Согласовано на заседании О «ЭкоМир» ЛО Дирек' педагогического совета С. Лаврентьева протокол № 1 от 28.08.2016 г.,08.2016 г. Рабочая программа детского объединения «Родничок» на ...»

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр

дополнительного образования «ЭкоМир» Липецкой области

УТВЕРЖДАЮ:

Согласовано на заседании

О «ЭкоМир» ЛО

Дирек'

педагогического совета

С. Лаврентьева

протокол № 1

от 28.08.2016 г .

,08.2016 г .

Рабочая программа

детского объединения «Родничок»

на 2016-2017 учебный год

1-ой год обучения

(144 часа, занятия 2 раза в неделю по 2 часа)

Составитель:

Дьяконова Л.Ю .

педагог д.о .

составлена на основе авторской дополнительной общеразвивающей программы «Родничок»

Возраст обучающихся - 9-15 лет г. Липецк, 2016 П ояснительная записка Нас в любое время года учит Мудрая природа .

Птицы учат ПЕНИЮ. Паучок - ТЕРПЕНИЮ .

Пчелы в поле и в саду обучают нас ТРУДУ .

Учит снег нас чистоте. Учит солнце ДОБРОТЕ И при всей огромности обучает СКРОМНОСТИ Отражение в воде учит нас ПРАВДИВОСТИ .

У природы круглый год обучаться нужно .

Нас деревья всех пород Весь большой лесной народ - учит крепкой ДРУЖБЕ!

В. Орлов. «Живой букварь»

Родная природа - это могущественный источник, из которого человек черпает свои первые знания, впечатления. Дети рано начинают замечать и интересоваться окружающими объектами неживой и особенно живой природы .

-• Маленький ребёнок смотрит в мир широко открытыми глазами и замечает всё:

* крохотного паучка в густой траве, трудолюбивого муравьишку на лесной тропинке .

Природа привлекает внимание детей сезонными изменениями, яркостью красок, запахами, звуками. Знакомясь с ней, дети открывают для себя новый мир: они стараются всё потрогать руками, понюхать, рассмотреть и, если возможно, попробовать на вкус. Очень важно, чтобы взрослые, окружающие ребёнка, сами любили природу и эту любовь старались привитьдетям .

Именно поэтому в воспитании умного, заботливого и внимательного к чужим радостям и бедам ребёнка я выбрала своим союзником природу .

С 1997 г. я стала целенаправленно заниматься экологическим образованием и воспитанием детей. Меня, как и многих других, волнует проблема выживания, с которой человечество столкнулось на рубеже тысячелетий. Работа по реализации задач данной темы даст богатейший выбор методов и форм работы по всем другим направлениям воспитательной работы. Это трудолюбие, расширение уровня

•знаний, расширение кругозора и др .

Данная программа делает акцент на личностно-ориентированный подход к каждому ребёнку. Программа «Родничок» имеет натуралистическую направленность, предназначена для обучающихся среднего и старшего звена специально-коррекционных учебных учреждений и может использоваться в начальном звене общеобразовательной школы. Сроки реализации программы - 1 год. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа, всего 144 часа в год .

Образовательная программа «Родничок» разделена на несколько 8 разделов, в которые включены три блока в соответствии с временами года:

Блок 1. Сезонные явления .

Осенний период .

Блок 2. Сезонные явления .

Зимний период .

Блок 3. Сезонные явления .

Весенний период .

Каждый раздел рассчитан на определённое количество часов .

Программа составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития детей, уровня их знаний и умений, местных условий .





Целью данной программы является формирование экологической культуры во взаимоотношениях человека и природы .

Актуальность данной программы заключается в том, что экологическое образование и воспитание экологической культуры подрастающего поколения становится одной из главных задач, стоящих перед обществом. Чтобы избежать неблагоприятного влияния на экологию, чтобы не делать экологических ошибок, не создавать ситуаций, опасных для здоровья и жизни, современный человек должен обладать элементарными экологическими знаниями и новым экологическим типом мышления .

Новизна программы заключается в её универсальности, поскольку может использоваться как в общеобразовательном, так и в специально-коррекционном учреждении для разных возрастов обучающихся .

Образовательные задачи:

- освоение элементарных экологических представлений;

- формирование умения наблюдать за сезонными явлениями природы, подмечать причинно-следственные связи в явлениях, замечать интересное вокруг;

- расширение кругозора обучающихся;

- формирование экологической культуры личности;

- обеспечение практической деятельности по изучению и охране окружающей среды;

- включение детей в деятельность, развивающую восприятие красоты природы;

- передача детям культуры отношения к природе, умения видеть и ценить её красоту;

- формировать представление детей о том, что человек - часть природы, её главный друг и защитник;

- учить детей жить в гармонии (согласии) с природой, следуя девизу: «Не навреди!»

Развивающие задачи:

- развитие устойчивого интереса к познанию природы, формирование необходимости бережного отношения к ней;

- формирование эмоционально-волевой сферы личности, культуры общения и поведения;

- развитие воображения, речи, памяти, мышления, познавательных умений;

- формирование интереса к процессу познания, к объектам мира .

Воспитательные задачи:

- воспитание у детей готовности заботиться о живых существах;

- воспитание эмоционального отношения к природе;

- воспитание творческого отношения и стремления познать тайны природы .

Задачи коррекционные:

- коррекция взаимодействия личности с природными объектами и с окружающей средой;

- коррекция мыслительных процессов: анализа, синтеза, классификации, обобщения, установления причинно-следственных связей, абстрактного мышления;

формирование положительных свойств личности: доброты, уравновешенности, толерантности, коллективизма;

- коррекция коммуникативного поведения;

- коррекция асоциального поведения .

Занимаясь экологическим воспитанием, считаю важно проявлять заботу о природе конкретно, ведь можно говорить, что люблю природу, а самому вольно и невольно наносить ей вред .

Во время бесед, экскурсий, занятий необходимо найти правильный общения с обучающимися, говорить доступным языком, но не избегать научной терминологии, необходимой для изучения конкретной темы, проявляя к личности учащихся искренний интерес, сопереживать и сорадоваться вместе с ним .

--явит я,*ттетт'т яо'тяетг'т ' лтптттостттое отношение................ «..... омом' 1• гериалу каждого е.... •!. •:''Д-'"-с?иё"ныс Люциями (радости, значил-'.:. же и закрепляя надолго .

Ожидаемые результаты:

- знать основные изменения в живой и неживой природе;

- знать последовательность смены сезонов, месяцев в сезонах и в году;

- знать сезонные явления: листопад, заморозок, снегопад, метель, капель, ледоход, половодье, град, гроза и др.;

- уметь составлять устную характеристику погоды, фиксировать с помощью условных знаков основные составляющие погоды в календаре природы;

- уметь называть растения и животных своего края;

- уметь различать объекты живой и неживой природы;

- уметь подкармливать птиц зимой, знать правила подкормки;

- соблюдать технику безопасности и правила дорожного движения;

- знать роль Солнца как главного источника тепла и света для существования живых организмов и человека на Земле;

- объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам;

- знать, что такое Красная книга, уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги .

Эффективность экологического воспитания обучающихся целиком зависит от создания и правильного использования развивающей экологической среды, а также от систематической работы с детьми. Их развитие и повышение уровня экологической воспитанности возможно в результате создания технологий для всех возрастных групп и их внедрения .

Работая с детьми, обучающимися в специально коррекционном учреждении, необходимо постоянно помнить, что вместе с ними педагог стоит на пороге духовного становления Гражданина XXI века. Именно ему предстоит исправить те искривления образования и воспитания, которые не по вине ребёнка уже имеют место .

–  –  –

Содержание программы 1 года обучения I. Введение в образовательную программу «Родничок» (4 часа) Теоретическая часть

1. Добро пожаловать в Академию юных экологов .

Практическая часть

2. Анкетирование обучающихся .

3. Инструктаж по охране труда .

II. Фенологические наблюдения (12 часов) Теоретическая часть

1. Фенологические наблюдения - один из методов изучения родного края .

2. Наука фенология, история становления фенологии как науки .

3. Народный календарь природы .

4. Сезонные изменения в неживой природе .

5. Сезонные изменения в живой природе .

6. Правила поведения в природе .

Практическая часть

1. Экскурсия в природу «Сбор природного материала для изготовления гербария и поделок» .

v - 2. Составление календаря природы по сезонным изменениям в природе .

3. Конкурс поделок из овощей и фруктов «Дары осени» .

4. Акция «Чистый двор» .

III. Блок 1. Сезонные явления. Осенний период (40 часов) /. Сезонные явления в неживой природе .

Теоретическая часть Природа живая и наживая. Связь живой и неживой природы .

Вода, её физическое состояние и свойства. Проявление трёх состояний при круговороте воды в природе .

Воздух, свойства воздуха .

Практическая часть Опытническая работа «Знакомство со свойствами воды» .

Беседа «Вода вокруг нас. Круговорот воды в природе» .

Опыт «Здравствуй, ветер!» .

Беседа «Планета Земля в опасности» .

2. Сезонные метеорологические явления .

Теоретическая часть Метеорология. Простейшие метеорологические приборы: термометр, барометр, флюгер .

Местные признаки и предсказание погоды .

Связи явлений в природе. Изменения температуры и влажности воздуха, высоты стояния солнца, атмосферного давления .

Дождь, как природное явление. Приметы, поговорки и пословицы о дожде .

Ветер. Скорость и сила ветра. Облака, количество и формы облаков .

Практическая часть Экскурсия «Наблюдения за связью явлений в природе» .

Экскурсия «Наблюдение за природой после дождя» .

Дидактическая игра «Моё облако» .

Прогулка «Наблюдение за погодой» .

Экскурсия «Наблюдение за скоростью и направлением ветра» .

3. Сезонные явления в жизни растений .

Теоретическая часть Осенние изменения в растительном мире. Золотая осень .

Плоды и семена, их приспособления и способы распространения .

Практическая часть Экскурсии в различные биоценозы (лес, речка, поле, луг и т.д.) .

Экскурсия в осенний лес (парк) «Как растения готовятся к зиме» .

Познавательно-развлекательная программа «Осенний листопад» .

Изготовление панно «Осенние листочки» .

Опыт «Летающие семена» .

Час творчества на тему «Природа и фантазия» .

Трудовой десант на учебно-опытном участке .

Сбор семян цветочно-декоративных и сельскохозяйственных культур .

4. Сезонные явления в жизни животных .

Теоретическая часть Многообразие птиц, их строение, образ жизни. Жизнь птиц осенью .

Перелётные, оседлые и кочующие птицы .

Практическая часть Выставка детского рисунка «О них мы должны позаботиться» .

Экскурсия «Наблюдение за поведением птиц». Приметы .

Конкурс загадок про птиц .

Изготовление кормушек для птиц .

IV. Блок 2. Сезонные явления. Зимний период (38 часов) /. Сезонные явления в неживой природе .

Теоретическая часть Изменения в неживой природе с приходом зимы .

Долгота дня. Изменения положения Земли относительно Солнца .

Красота зимнего пейзажа .

Практическая часть Оформление папки-передвижки «Зимняя прогулка» .

Дидактическая игра «Зимние народные изречения и приметы» .

Экскурсия «Наблюдение за первым снегом. Рассматривание льда» .

Опыт «Свойства снега» .

Измерение глубины снежного покрова .

Обобщающая беседа «Как узнать зиму?» .

2. Сезонные метеорологические явления Теоретическая часть Зимние явления в природе .

Атмосферные явления и состояние погоды зимой. Снег, метель, вьюга, гололёд, иней. Техника безопасности в зимний период .

Практическая часть Конкурсные игры на тему «Знаешь ли ты книги и песни о природе?» .

Экскурсия «Наблюдение за первым снегом. Рассматривание льда» .

Опыт «Вода и снег» .

Наблюдение за снежинками, инеем, узорах на окнах .

Русская народная игра «Снежная баба» .

Отряхивание кустов и молодых деревьев от снега .

Опытно - исследовательская деятельность: замерзание воды в формочках за время прогулки .

3. Сезонные явления в жизни растений Теоретическая часть Приспособление растений к жизни в зимних условиях .

Значение снегового покрова для жизни растений .

Практическая часть Акция «Зелёная ёлочка - живая иголочка» .

Прогулка «Рассматривание коры деревьев» .

Экскурсия в зимний лес. Экологическая игра «Найди дерево по описанию» .

Рисование на тему «Сохраним ёлку - красавицу наших лесов» .

Изготовление новогодних композиций к выставке «Вместо ёлки новогодний букет» .

4. Сезонные явления в жизни животных Теоретическая часть Приспособление животных к жизни в зимних условиях .

Значение снегового покрова для животных .

Практическая часть Изготовление простейших кормушек для птиц .

Общероссийская акция «Покорми птиц зимой» .

Наблюдение за поведением птиц у кормушки .

i Наблюдение за следами животных на снегу .

Познавательная беседа «К нам пришёл Айболит» .

V. Блок 3. Сезонные явления. Весенний период (36 часов)

1. Сезонные явления в неживой природе Теоретическая часть Солнечная система. Солнце — большая звезда. Связь между солнечным потоком и разнообразием природы разных уголков Земли .

Дни защиты от экологической опасности .

Календарь международных экологических акций .

День Земли .

Цикличность природных процессов .

«Путешествие за звуками, красками и запахом весны» .

Практическая часть Изготовление макета «Солнечная система» .

Беседа «Через добрые дела можно стать экологом» .

Беседа «Планета Земля в опасности». ^

2. Сезонные метеорологические явления Теоретическая часть Погода, климат и вода - движущая сила нашего будущего .

Весенние атмосферные явления: грозы, туманы, град, радуга, пыльные бури, радуга .

Практическая часть Прогулка «Наблюдение за первым дождём» .

Беседа: «Всемирный метеорологический день» .

Определение погоды по приметам .

2. Сезонные явления в жизни растений Теоретическая часть Растительный мир Липецкой области .

Первоцветы .

Практическая часть Акция «Посади дерево» .

Экскурсия по городу «Деревья на нашей улице» .

Прогулка «Рассматривание почек на деревьях .

Наблюдение за растениями (сокодвижение) .

Экологическая акция «Первоцветы» .

Выставка рисунков «Первый весенний цветок» .

4. Сезонные явления в жизни животных Теоретическая часть Животный мир Липецкой области .

1 апреля - Международный день птиц .

Практическая часть Познавательно-развлекательная программа «Птичий калейдоскоп» .

Прогулка «Наблюдение за животными» .

Познавательная беседа «Всё интересно то, что неизвестно» .

VI. Природоохранная деятельность человека (10 часов) Охрана природы. Красная книга России, Липецкой области .

Заказники и заповедники России .

Экологическое состояние Липецкой области и г. Данкова .

Практическая часть:

Экскурсия в краеведческий музей .

Дискуссия «Совместная деятельность взрослых и детей. Её значение в экологическом воспитании» .

Экскурсия в природу: «Лекарственные растения - средства оздоровления организма человека» .

Трудовой десант «Время собирать мусор» .

Практическая работа в теплице и на учебно-опытном участке .

Прогулка «Краснокнижные растения родного края» .

Анкетирование обучающихся .

Познавательно-оздоровительная игра «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья» .

VIS. Итоговое занятие (4 часа) Контроль результативности освоения программного материала .

Подведение итогов работы детского объединения «Родничок» .

Награждение лучших обучающихся объединения .

Методическое обеспечение программы

В своей деятельности я использую различные формы занятий:

- экскурсии в различные биоценозы (луг, поле, лес, река и т.д.) в разные сезоны;

- целевые прогулки за пределы учреждения (парк, улица...);

- прогулки-экспедиции;

- прогулки по территории учреждения;

- экскурсии в музей, на выставки;

- занятия на экологической тропинке;

- беседы доброты, беседы-размышления;

- экологические акции;

- экологические тренинги и др .

Разнообразны и методы экологического образования:

- наблюдения во время экскурсий, прогулках, организованной деятельности обучающихся на занятиях в повседневной жизни, в игровой деятельности (дидактические, имитационные, соревновательные, игры-путешествия и т.д.);

- моделирование;

- чтение литературы;

- исследовательская деятельность;

- экологические сказки;

- труд на территории учреждения .

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

- выставки творческих работ;

- конкурсно-игровые мероприятия;

- конкурс календарей природы;

- экологические акции;

- анкетирование обучающихся;

- родительские собрания .

Рекомендуемый список литературы для педагога

1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми. Воронеж, 2004 г .

2. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. 4.2 Санкт-Петербург, 2004 Ю. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми Воронеж, 2004

3. Еременко Н.И. Внеклассные мероприятия 5-7 класс. Воронеж, 2005

4. Журнал «Воспитание школьников №5, 2005

5. Мартынов С.М. Овощи + фрукты + ягоды = здоровье. Москва, 1993 v 6. Молодова Л.П. Экологические праздники для детей. Минск, 2001

7. Мы с тобой природа. Липецк, 1997

8. Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников .

Москва, 1993

9. Павлинова Г.К. Комнатное цветоводство. Санкт-Петербург, 1997

10. Рыжова Н.А. Экологическое воспитание в детском саду

11. Скоролупова О.А. Весна. Насекомые. Перелётные птицы. Москва,

12. Смирнов К.С. Поле, сад и огород. Псков, 1994

13. Татарникова Л.Г. Валеология - основа безопасной жизни ребёнка .

Санкт-Петербург, 1997

14. ЧудаковаН.В. Праздники для детей и взрослых. Москва, 1997

15. Шматов В.П. Благоустройство приусадебного участка. Москва, 1985 Рекомендуемый список литературы для детей и родителей .

1. Акимушкин И. В мире животных М..1982

2. Алексеев В. «300 вопросов и ответов о животных» Ярославль, 1997

3. Атлас родной природы (серия книг): Учебное пособие для школьников младших и средних классов. - М.: Эгмонт Россия, 2002 .

4. Брем А. «Жизнь животных» М.., 1992 Гладков Ю. «Дайте планете шанс» М..,1995 5 .

Детская Энциклопедия «Я познаю мир» М.. 1999 6 .

7. Зотов В.В. Лесная азбука. - М.: «Орбита-М», 2005 .

Зотов В.В. Лесная мозаика. - М.: Просвещение, 1993 .

8 .

9. Кардашина О. «Я и другие» Ярославль, 2003 Климов С. «Красная книга Липецкой области» М..1997 Красиков С. «Легенды о цветах» М.. 1990... •, * ' "'Ю]

•р^ чи. - М. : Гео, 2003 .

М-р живой пгчг"."1 Н'д псд. Т.Пиленой. - М.: «АСТ-Пресс», 2000 .

'’/' 16 Нестеров В. «Зоовиктооина»,СПб, 1997 17 Панкеев И. «Русские праздники» М.., 1998 Рянжин С. «Экологический букварь» СПб, 1996 Ржевский Б. «Мозаика живых загадок» Россия 1986 Серия «Что есть что» М.. 1995 .

Старкевич С. «Замечательные звери» М 1994

–  –  –






Похожие работы:

«ЭКСКЛЮЗИВНЫЕ БИОГРАФИИ ВЛАДИМИР ВЛАДИМИРОВИЧ ПОЗНЕР Прощание с иллюзиями Моя Америка. Лимб. Отец народов Издательство АСТ Москва УДК 821.161.1-31 ББК 84(2Рос=Рус)6-6 П47 Познер, Владимир Владимирович. П47 Про...»

«Электронная школа Знаника  1   Решебник для 67 класса Задание № 1 (Детский лепет) Корней Иванович Чуковский, исследователь детской речи, автор книги "От двух до пяти", считал маленьких детей стихийными лингвистам...»

«БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 43 "РЯБИНУШКА"Принято на заседании Утверждаю: педагогического совета Заведующий МБДОУ № 43"Рябинушка" Протокол от201 г. №_ _С.Г Ласкина Приказ от_201_ № РАБОЧ...»

«ОДУХОТВОРЯЮЩАЯ ПЕДАГОГИКА ОДАРЁННОГО УЧИТЕЛЯ А. И. Ерёмкин Национальный исследовательский университет "БелГУ" г. Белгород, Россия "Нельзя прожить жизнь одарённому человеку, человеку, назначенно­ му жизнью внести каплю своего творческого труда в труд всего человече­ ства, в счастливом бездействий, без бурь, стр...»

«Игры, способствующие развитию фонематического восприятия О.Н. Жовницкая "Рыбалка" Цель: развивать фонематическое восприятие, упражнять детей в выборе слов с одним и тем же звуком. Ход игры. Дается установка: "поймать слова со звуком [л] (и другими). Ребенок берет удочку с магнитом на конце "лески"...»

«Нижеследующая статья отражает характерный взгляд критиков старшего поколения на постмодернистскую массовую культуру. Публикуя ее, редакция приглашает к дискуссии философов, социологов, культурологов, психоло...»

«Отчет о результатах самообследования МАДОУ "ЦРР-д/с № 14 "Оляпка"СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на педагогическом совете Заведующий МАДОУ "Центр развития протокол от "30" августа 2017 г. ребенка детский сад № 14 "Оляпка" №4 _О.Ф. Мишарина ""2017 г. ОТЧЕТ о результатах с...»

«005015316 Лашова Светлана Николаевна ПОЭТИКА МИХАИЛА ШИШКИНА: СИСТЕМА МОТИВОВ И ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ Специальность 10.01.01 русская литература Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук 1 2 [.1ДР 20'|2 Пермь Работа вьшолн...»

«№ № ОГЛАВЛЕНИЕ стр. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 3 1.1 Пояснительная записка 3 1.2 Цели и задачи реализации Программы. Педагогические принципы построения 3 программы.1.3 Характеристика детей с тяжёлыми нарушениями речи (ОНР) 5 1.4 Целевые ори...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.