WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

«ХОРЕОГРАФИЯ, РИТМОПЛАСТИКА Пояснительная записка Учебная программа предназначена для занятий по дополнительному воспитанию. Она включает в себя развитие музыкального вкуса, эмоциональной ...»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ХОРЕОГРАФИЯ, РИТМОПЛАСТИКА

Пояснительная записка

Учебная программа предназначена для занятий по дополнительному воспитанию. Она включает в

себя развитие музыкального вкуса, эмоциональной отзывчивости в детском возрасте, создает

фундамент культуры ребенка, как части его общей духовной культуры в общей духовной и

физической культуре в будущем .

Программа одногодичного курса обучения составлена из расчета 72 учебных часов на учебный год (по 2 часа в неделю) .

Направленность программы В программе подобраны игры, задания, физические упражнения, музыкальный материал, танцевальный и драматургический репертуар – который помогает научить ребенка искусству красиво и правильно двигаться, чувствовать ритм, двигаться в соответствии с различным характером музыки, выполнять движения грациозно, ритмично, а также приобщать детей к элементам актерского мастерства – научить выразительно, с движениями, согласно музыке, выражать характер персонажа. Огромную и немаловажную роль в освоении навыков является работа с родителями, воспитателями, руководством ДОУ, а также выступления на различных мероприятиях ДОУ и района .

В комплексах по ритмопластике используются следующие средства двигательного воздействия:

1. Музыкально – ритмические движения .

2. Упражнения с предметами (ленты, мячи, султанчики и др.)

3. Элементы хореографии (основные позиции рук и ног) .

4. Элементы танца .

5. Упражнения гимнастики .

6. Дыхательные упражнения .

Все эти средства объединяются в комплексы в определённой последовательности и используются в хореографических композициях .

Актуальность программы Почти все родители хотят, чтобы их ребенок развивался способным и талантливым. К сожалению, не всегда маме с папой хватает необходимых знаний, должной энергии, да и просто обыкновенного терпения и времени, чтобы помочь своему малышу полностью раскрыть заложенные глубоко внутри него таланты. Но если есть огромная вера в успех своего ребенка, то все непременно получится. С одним небольшим «но»… Если доверить занятия с малышом грамотным специалистам. К счастью, сегодня существует множество различных направлений, предлагающих разнообразные качественные методики. Одним из таких перспективных направлений является ритмопластика, своеобразный музыкально-ритмический психотренинг .

«Музыкальный» означает, что ребенок учится двигаться и владеть своим телом под музыку, «ритмический» - значит, что ребенок осуществляет движения в такт музыке, в соответствии с заданным ею ритмом, а психотренинг подразумевает, что у малыша одновременно с «мастерским»

владением собственным телом тренируются все психические процессы. Это и восприятие, и внимание, и память, и эмоции, и чувства, и мышление, и речь, творческие способности и воображение, музыкальные способности, мышцы и координация движений, подвижность и способность сознательно управлять своим телом. Ребенок приобретает ценнейшее для будущей жизни умение держать спину, у него появляется красивая осанка, выправляется и становится изящной походка, а помимо удовольствия от занятий он приобретает еще и здоровье, что немаловажно в наших не блещущих здоровой средой холодных городах .

Возраст детей Основной возраст ребенка для полного усвоения программы 3-7 лет, но ритмопластика доступна всем детям без исключения .





Ведь в основе феномена ритмопластики лежат, с одной стороны, простые, а с другой – исключительно разнообразные движения, которые принято делить на танцевальные, имитирующие, гимнастические, общеразвивающие и др. Через танцевальные движения дети максимально близко знакомятся с основными элементами классического, народного и современного танца, несложных и чуть более сложных гимнастических упражнений, учатся легко, без затруднений ориентироваться в пространстве танцевального класса. Еще с древних времени хорошо известно, что танец прекрасно способствует раскрытию внутреннего мира ребенка через эмоции, воплощенные в движении и, помимо того что танец является видом искусства, это еще и самый естественный и доступный способ самовыражения ребенка, когда ему еще трудно словами сказать, что он чувствует и что с ним происходит. Таким образом, значение танца для ребенка заключается в том, что он помогает снять эмоциональное напряжение безопасным и приемлемым для ребенка и взрослых способом. Ведь не всегда малыш может высказать и адекватно выразить свои негативные чувства: гнев, обиду и т. п. С помощью танца в своем воображении он может проиграть, к примеру, сценку со своим обидчиком, разрядив накопившиеся эмоции и при этом никому не нанося ни малейшей обиды. Не менее важный элемент занятий – выполнение детьми специально рассчитанных на их возраст упражнений на расслабление и растягивание. При этом у малышей формируются растяжка, пластичность, эластичность связок, гибкость, координация, умение расслабиться .

Направленность программы

Через движение под музыку детишками разыгрываются разнообразные эмоциональные состояния, образы, сценки, сюжеты. При этом у ребенка развиваются не только двигательные навыки, но и осмысление музыки и ее выражение через тело с подключением эмоционально-чувственной сферы, т. е. актерские способности и своеобразные способности музыкального критика, понимающего, осмысляющего музыкальное произведение и дающего ему, пусть и не вербально, свою оценку. Получение такого обширного опыта – благодатная почва для дальнейшего развития тех видов деятельности, в которых ребенок проявил себя в наибольшей степени, будь то музыка, танцы, актерское мастерство или какой-нибудь вид спорта. Чем раньше ребенок начнет заниматься ритмопластикой, тем более гармоничное и всестороннее развитие личности он получит в ходе дальнейших занятий. Ритмопластика – это хорошая подготовка дошкольника к обучению в школе. Занимаясь в группе, ребенок учится общаться с другими детьми, решать неизбежно возникающие конфликтные ситуации. Любые занятия в группе развивают необходимые для учебы качества: дисциплину, самоорганизованность, волю, целеустремленность, ответственность. Полноценное занятие ритмопластикой включает в себя три основные составляющие: классический танцевальный материал, разучивание танцевальных композиций разных стилей и жанров и специальная гимнастика, комплекс упражнений, направленный на укрепление мышц и их растяжку. Но самое важное для родителей – это то, что ребенок с радостью идет на занятие, приходит после него в хорошем настроении, делится очередной порцией впечатлений и своими новыми успехами и достижениями. Он жизнерадостен, активен, здоров, доволен собой и, главное, счастлив .

Структура и режим занятий 1 часть – вводная. Она включает в себя упражнения, воздействующие на весь организм ребёнка .

Чаще всего это ходьба (на пятках, на носках, в полуприседе, бег с мячем, с высоким подниманием колен и т.д.) .

2 часть - основная. Серия упражнений различного характера:

2.1. Упражнения по позициям рук и ног. (классическая хореография у станка)

2.2. Ритмическая часть проходит в быстром динамическом темпе. Эта часть требует наибольшей затраты энергии, упражнения предназначены на развитие гибкости позвоночника, укрепление мышц спины и брюшного пресса, мышц ног .

2.3. Упражнения на расслабление. Цель этих упражнений – обеспечить максимальный отдых детей. Чаще всего это плавные движения и упражнения на дыхание .

3 часть заключительная .

В этой части используется хореографическая композиция. Построенная на ранее изученных упражнения, обязательно используются дыхательные упражнения. Релаксационные упражнения, с помощью фитбола, цель которых обеспечить максимальный отдых детей .

Занятия по ритмопластике проходят 2 раза в неделю. Общая продолжительность занятий для детей 3 -7 лет: 30-40 минут .

Следует учитывать условия проведения занятий по ритмопластике:

- музыкальный зал с зеркалами и хореографическим станком .

- для занятий у детей должна быть форма, которая не стесняла бы их движения и помогала педагогу видеть правильность их выполнения, это очень важно. У девочек и мальчиков должны быть на ногах шорты или колготки и чешки или носочки, футболка или кофта с коротким рукавом, чтобы было видно руки. Волосы следует непременно убрать .

Цели программы

- Развитие и коррекция осанки ребёнка, формирование правильных движений, серии движений .

- Развитие и коррекция психических функций .

- Развитие способности ориентироваться в пространстве .

- Развитие Эмоционально-волевой сферы и личностных качеств .

Игры и упражнения, используемые для развития и коррекции основных видов движений, направленные на:

- нормализацию мышечного тонуса, позиционная постановка рук и ног;

- выработку правильной осанки, чувства равновесия;

- развитие точности, координации, плавности;

- преодоление двигательного автоматизма движений .

Игры и упражнения, используемые для развития и коррекции психических функций, направленные на:

- развитие быстроты, точности реакции на звуковые или вербальные сигналы;

- развитие различных качеств внимания;

- развитие всех видов памяти .

Игры и упражнения, используемые для развития способности ориентироваться в пространстве, направленные на:

- ориентировки в собственном теле, пространственной организации движений;

- зрительную ориентировку в пространстве;

- способность к словесному выражению пространственных отношений (вправо, влево…) Игры и упражнения, используемые для развития эмоционально-волевой сферы и личностных качеств, направленные на:

- формирование способности пониманию различных эмоциональных состояний на основе восприятия невербальных стимулов (мимика, пластика);

- развитие способности к созданию выразительного образа с помощью невербальных средств;

- развитие умения выполнять совместные действия, а также на развитие коммуникативных навыков .

Развитие и коррекция ритмопластических движений, серии движений .

- Нормализация мышечного тонуса, позиционная постановка рук и ног .

- Выработка правильной осанки, чувства равновесия .

- Развитие точности, координации, плавности движений .

- Преодоление двигательного автоматизма движений .

- Формирование музыкального темпа, размера .

- Изменение характера движений, в соответствии с изменением контрастов звучания (громко, тихо.)

- Согласование движений с пением .

- Развитие имитационно- подражательных движений под музыку .

- Развитие имитационно - подражательных движений без музыки .

Развитие и коррекция психических функций .

- Развитие быстроты и точности реакции на звуковые или вербальные сигналы .

- Развитие различных качеств внимания .

- Развитие всех видов памяти .

- Развитие словесной регуляции действий на основе согласования слова и движений .

- Развитие умения реализовывать запрограммированные действия по условному сигналу .

Развитие способности ориентироваться в пространстве .

- Развитие пространственной организации собственных движений, зрительной ориентировки в пространстве .

- Развитие пространственных представлений .

Развитие Эмоционально-волевой сферы и личностных качеств .

- Формирование способности к понимаю различных эмоциональных состояний на основе восприятия невербальных стимулов .

- Развитие способности к созданию выразительного образа с помощью невербальных средств .

- Развитие умения выполнять совместные действия, а также на развитие коммуникативных навыков .

- Развитие произвольности при выполнении движений и действий .

Творческие задания, направленные на развитие воображения, детской фантазии .

Танцевальные ритмопластические этюды танцевальные композиции на празднике - один из элементов выражения эмоциональной настроенности, веселья, патриотических проявлений, лиричности, силы, здорового духа (например, на спортивно-музыкальных праздниках во время упражнений с мячами, флажками) и т .

д. Озорные, зажигательные, хороводные и другие музыкально ритмические движения делают праздник выразительным и привлекательно задорными. В танцевально-ритмопластических движениях происходит наибольшее сближение детей с музыкой, ведь в них есть всё: и ритм, и мелодия, и темп, и импровизация, и аранжировка, для появления желания и стремления согласовывать свои движения с музыкой. Детям нравится выступать на праздниках в соответствующих костюмах, а костюмы помогают ярче и выразительнее передать соответствующие образы танца .

При предварительном наборе происходит смотр и диагностика ребенка, это необходимо для:

- Выявления начального уровня развития ритмо-пластических способностей ребёнка .

- Проектирование индивидуальной работы .

- Оценки эффекта педагогического воздействия .

В процессе наблюдения педагог оценивает проявления детей, сравнивая их между собой, и условно ориентируется на лучшие показатели. выявленные для данного возраста.Цель диагностики: Выявление уровня ритмо-двигательных способностей ребёнка (начального уровня и динамики развития, эффективности педагогического воздействия).

Метод диагностики:

наблюдение за детьми в процессе ритмических движений под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных упражнений (на основе упражнений из комплексов) .

Музыкальность - способность воспринимать и передавать в движении образ и основные средства выразительности, изменять движения в соответствии с музыкальными фразами, темпом и ритмом .

Оценивается соответствие исполнения движений музыке (в процессе самостоятельного исполнения – без показа педагога).Творческие проявления – умение импровизировать под знакомую музыку и незнакомую музыку на основе освоенных движений, а также придумывать собственные, оригинальные «Па». Творческая одарённость проявляется в особой выразительности движений, нестандартности пластических средств. И увлечённости ребёнка самим процессом движения под музыку. Координация движений - точность, ловкость движений, координация рук и ног при выполнений упражнений. Правильное сочетание движений рук и ног при ходьбе, при выполнении различных упражнений. Пластичность, гибкость – мягкость, плавность движений рук, подвижность суставов. Гибкость позвоночника, позволяющие выполнять несложные гимнастические упражнения .

Практические занятия ритмикой и ритмопластикой

–  –  –

На протяжении всего занятия и, особенно на его начальных этапах очень важно следить за формированием правильной осанки детей. С этой целью рекомендуются задания на различные пригибания и выгибания позвоночника. Полезные упражнения, способствующие укреплению мышц спины, главным образом тех, что прилегают к лопаткам (см. приложение 1) .

Для развития у детей выразительности, артистичности, фантазии следует включать в занятия музыкальные игры и этюды. Так, например, когда исполняется торжественный марш, дети ходят энергичным, четким шагом; когда звучит напевная народная мелодия - шаги становятся плавными, спокойными, при передаче игрового или сказочного образа дети двигаются эмоционально, выразительно .

В детских хороводах, играх, плясках преобладают такие движения, как ходьба, бег, прыжки, поскоки. Большое значение для развития воображения и двигательных умений детей имеют образные имитационные движения .

Впечатления, вызванные наблюдениями за окружающими явлениями, вызывают у детей потребность выразить их в игровой деятельности. Поэтому такой вид движений широко используется в музыкально-ритмическом воспитании детей (приложение 2). Используются и танцевальные движения, прежде всего народные пляски .

Танцевально – ритмичные упражнения дадут представление о танце .

На занятиях ритмопластики широко используется импровизационная работа .

Выполняя задания педагога, дети танцуют придуманные ими вариации;

выполняют упражнения в передаче игровых образов при инсценировке песен;

передают в движениях развернутый сюжет музыкального рассказа; меняются ролями в импровизации; выполняют действия с воображаемыми предметами .

Такие задания развивают фантазию. Каждый ребенок через ритмопластику пытается показать, изобразить, передать свое видение образа. Сюжетный танец

- очень яркая и выразительная форма детской художественной деятельности, которая вызывает живой интерес у детей (исполнителей и зрителей) .

Привлекательность сюжетного танца обусловлена его особенностями:

образным перевоплощением исполнителей, разнохарактерностью персонажей и их общением между собой в соответствии с сюжетным развитием. Благодаря этим особенностям в нем создается своеобразная игровая ситуация, побуждающая детей к творчеству и, следовательно, способствующая его развитию. Разнохарактерность персонажей устраняет в этом виде танца возможность подражания детей друг другу (ведь хищный волк не может двигаться, как грациозная лиса). Это побуждает каждого участника самостоятельно следить за исполнением своих движений .

Сюжетное развитие помогает ребенку видеть в танце особую форму «рассказа» и воспринимать выразительные движения как специфические средства, передающие его содержание, т.е выступающие в качестве своеобразного языка. Музыкальные произведения, предназначенные для сюжетных танцев должны содержать яркие и узнаваемые образы, доступные детям по содержанию, близкие их жизненному опыту и выраженные простыми ясными средствами, побуждающие к движению, «подсказывающие» его .

Основные приемы и методы в обучении детей ритмике, которые используются на занятиях ритмикой и ритмопластикой:

- метод показа,

- словесный метод,

- импровизационный метод,

- метод иллюстративной наглядности,

- игровой метод .

Интересно включить в занятия ритмические композиции на классическую музыку .

Естественно, что необходимы прослушивание музыки и беседы о ней, рассматривание иллюстраций, рисование на эту тему, а также пластические этюды, импровизации детей и педагога под музыку. Музыка в ритмике вообще занимает одно из центральных мест. Необходимо подбирать очень красивую музыку, воспитать культуру движения на лучших образцах музыкального творчества (Дж.Ласт, Папетти, П. Мориа, Клаудерман, Шуман, Чайковский). Следует также учитывать возрастные особенности детей (песни из мультфильмов, детские песни) .

Заключение Подводя итог всего выше сказанного, можно сформулировать следующие правила организации занятий ритмикой и ритмопластикой:

1. Обучение ребенка движениям с музыкой должно носить характер игры. Виды исполнительской музыкальной деятельности (пение, музыкально-ритмические движения — пляски, игры, хороводы) обычно уже достаточно сформированы у детей этого возраста. Благодаря максимальному насыщению игровыми приемами музыкальных занятий, мы видим взаимопроникновение и взаимодействие различных видов музыкального исполнительства детей .

2. В работе с детьми должны использоваться разнообразные пособия и игрушки, действия с которыми интересны детям. Это платочки, косынки, кубики, ложки, флажки, погремушки, колокольчики, палочки, ленточки, бубны, самолетики, лодочки и кораблики, птички и т. д. Можно использовать и мягкие игрушки: кукла, мишка, зайчик, лиса и др. Хорошо применять и плоскостные игрушки из картона — грибы, елочки, матрешки и пр. Шапочки птиц, насекомых тоже обогащают игры детей и их пляски. Использование пособий, игрушек дает нам возможность максимально разнообразить детские игры и пляски, так как движения детей по объему весьма ограничены .

3. Каждое наше занятие с детьми должно заключать в себе что-то новое, чтобы не иссякал интерес детей, не утомлялось их внимание .

4. Необходимо внимательное отношение к каждому ребенку, знание его темперамента, душевного мира, потребностей детского возраста .

5. Общение с детьми на музыкальных занятиях должно проходить в атмосфере радости — и это самое главное, так как радость — могущественное и наиболее благотворное воздействие на ребенка. Из всех чувств радость всего лучше влияет на жизнь ребенка, развитие его способностей. В атмосфере радости душа ребенка легче всего открывается навстречу прекрасному .

6. Всегда нужно помнить, что, прежде всего, занятия ритмикой и ритмопластикой направлены на сохранение здоровья ребенка .

Приложение

I.Упражнениена напряжение и расслабление мышц тела .

Для обучения сознательному управлению своими мышцами применяются упражнения на напряжение и расслабление мышц тела .

Упражнения выполняются лежа на спине, руки свободно лежат вдоль тела ладонями вниз, ноги свободно вытянуты, пятки вместе, все мышцы тела расслаблены. Выполняя упражнения, дети должны ощутить напряжение тех или иных мышц, затем следует их полное расслабление, которое также необходимо ощутить. Дыхание свободное .

II. Упражнения для улучшения эластичности мышц плеча и предплечья Упражнение 1 .

Повторить 6 - 8 раз .

И.П. – стоя на коленях, наклониться вперед, предплечья на полу .

«раз-четыре» - потянуться плечами к полу .

«пять-восемь» - вернуться в И.П .

Упражнение 2 .

Повторить 6 - 8 раз .

И.П. – лежа на спине, руки вверх, кисти переплетены ладонями вверх .

«раз-два» - увести руки вправо .

«три-шесть» - зафиксировать положение .

«семь-восемь» - вернуться в И.П .

Повторить упражнение в другую сторону .

Упражнение 3 .

Повторить 4 раза .

И.П. – стоя на коленях, ноги врозь, взяться за пятки изнутри .

«раз-четыре – подать таз вперед, развернуть плечи, прогнуться .

«пять-восемь» - вернуться в И.П .

III. Упражнения для развития гибкости плечевого и поясничного суставов Упражнение 1. «Верблюд»

И.П. – стоя на коленях .

Согнуть спину назад и вытянутыми руками достать до носка ног или до пола за носками ног. Медленно перебирая руками, взяться за колени, бедра при этом должны быть максимально выдвинуты вперед .

Упражнение 2 .

Повторить 4 – 6 раз .

И.П. – сидя на полу, колени и стопы вытянуты .

С абсолютно прямой спиной наклоняться вперед, к ногам. Следить за тем, чтобы спина не прогибалась .

Упражнение 3. «Змейка»

Повторить 4 – 5 раз .

И.П. – лежа на животе, колени выпрямлены, стопы вытянуты или находятся в 1 позиции. Медленно поднимать плечи вверх и назад, максимально сократив мышцы спины и прогнувшись под лопатками. Упор руками в пол, максимально, около корпуса .

Усложненный вариант: прогибаясь в лопатках, руки зафиксировать за головой .

Упражнение 4. «Тюльпан»

Повторить 5 – 6 раз .

И.П. – сидя на полу, ноги согнуты в коленях и подтянуты к туловищу. Стопы вытянуты, пальцы ног касаются пола, руки – под коленями .

«раз-два» - разогнуть правую ногу в колене вперед-вверх .

«три-четыре» - вернуть в И.П .

«пять-восемь» - повторить с левой ноги .

«раз – четыре» - обе ноги оторвать от пола и поднять вперед-вверх .

«пять-восемь» - вернуться в И.П .

Усложнение для упражнения «Тюльпан»

Повторить 2- 3 раза .

И.П. – как в предыдущем упражнении .

«раз-четыре» - с помощью рук разогнуть ноги в коленях и поднять их вперед

– вверх к лицу. Позвоночник от копчика тянуть вверх .

«пять-восемь» - вернуться в И.П .

IV. Упражнения на укрепление брюшного пресса Упражнение 1 .

Повторить 4- 6 раз .

И.П. – сидя на полу, вытянув колени и стопы .

На счет «раз-два» поднять ноги от пола (образовать угол). Руки для равновесия раскрыть в стороны. На «три-четыре-пять-шесть» положение зафиксировать. На «семь-восемь» прийти в И.П .

Усложненный вариант: выполнять упражнение из И.П. лежа на спине, ноги вытянуты, руки – вдоль тела ладонями вниз. На счет «раз-два» поднять одновременно корпус и вытянутые ноги. Затем медленно вернуться в И.П .

V. Упражнения для улучшения гибкости позвоночника .

Упражнение 1. «Улитка»

Повторить 3 – 4 раза .

И.П. – сидя на коленях. На счет «раз-два-три-четыре» голова опустилась вперед, за ней опустились плечи, затем округлилась спина. На счет «пятьшесть-семь-восемь» медленно выпрямились, стараясь, как бы, «развернуться» – «улитка показала рожки». Затем все выполняется в обратном порядке: сначала медленно округляется спина, плечи, затем голова, стараясь, как бы, «свернуться» - «улитка спряталась в домик» .

Упражнение 2 .

Повторить 3 – 4 раза .

И.П. – сидя на полу, вытянув ноги, раскрытые максимально в стороны .

На счет «раз-два» наклонить корпус к правой ноге, взявшись руками за стопы, прижаться грудью к ноге. На счет «три-четыре» зафиксировать такое положение. Медленно вернуться в И.П .

На счет «раз-два» наклонить корпус вниз, стараясь животом и грудью достать пол, руки вытянуть вперед. На счет «три-четыре» зафиксировать такое положение. Медленно вернуться в И.П .

Выполнить наклон к левой ноге .

Упражнение 3. «Медвежонок»

И.П. – сидя на полу, прижав колени руками к груди, лоб касается коленей .

Лечь на спину в группировке, затем вернуться в И.П. – «качаться» на спине»

Упражнение 4. «Радуга»

Повторить 2 раза .

И.П. – лежа на спине, руки вытянуты вдоль тела .

На счет «раз-два-три-четыре» поставить ноги на пол за головой; на счет «пять-шесть-семь-восемь» зафиксировать это положение. Затем медленно вернуть в И.П .

Упражнение 5. «Кольцо»

И.П. – лежа на животе. Упор руками в пол около груди .

Выпрямляя руки в локтях, максимально прогнуться под лопатками. Затем согнуть ноги в коленях и стараться носками дотянуться до головы, образуя замкнутое кольцо. Зафиксировать это положение. Затем вернуться в И.П .

Для облегчения выполнения данного упражнения ноги в коленях раздвигаются на ширину, удобную для каждого ребенка индивидуально .

Постепенно ноги соединяются и выполняют упражнение с соединенными коленями .

Упражнение 6. «Коробочка»

И.П. – лежа на животе. Руки вытянуты вдоль туловища .

Согнуть ноги в коленях. Руками захватить щиколотки с внешней стороны и вытянуть руки вверх, одновременно прогибаясь под лопатками .

Зафиксировать положение корпуса. Медленно вернуться в И.П .

Для облегчения выполнения упражнения ноги сначала разъединить, но постепенно учиться выполнять упражнение с соединенными ногами .

Эффективность этого упражнения можно усилить, если педагог, сделав захват обеими руками стоп и рук ребенка, осторожно приподнимает его и покачивает «вверх-вниз» - «качели» .

Условия реализации программы .

В программе использованы приоритетные формы занятий: интегрированные, интегрированные с элементами импровизации, индивидуальные. В репетиционнопостановочные занятия педагоги включают количество разделов программы самостоятельно, интегрируя их в зависимости от сложности постановки танца или его тематики .

«История создания танцев народов мира» не является систематическим изложением курса истории хореографического искусства. Задача бесед - дать учащимся общее представление об основных этапах развития танцевального искусства в России и других странах, сформировать понятие о его видах и жанрах. Задача данных бесед - не меняется на 3 и 4 годах обучения .

Игры долгие годы остаются главным и любимым занятием всех детей. Правильно используя игры можно многого добиться в воспитании детей. Ребенок моделирует в игре свои отношения с окружающим миром, проигрывает различные ситуации - в одних он лидирует, в других подчиняется, в-третьих осуществляет совместную деятельность с другими детьми и взрослыми. В игре происходит рефлексирование, самореализация, обучающийся принимает решение, за которое он в ответе, игра предполагает творческое начало, - Раздел «Игровые технологии» включён во все года обучения .

На первом году обучения, когда складываются межличностные отношения и система ценностей в коллективе, главные идеи и основы эффективности танцевальной деятельности воспитанников достигаются через игровые технологии. Игра используется как метод обучения развития и воспитания. Роль игр видоизменяется в зависимости от возраста, творческих способностей детей и хореографической подготовки .

За время обучения дети приобретают определенный баланс знаний, который они будут раскрывать, активизировать на занятии с элементами импровизации. Данный урок раскроет способности ребенка, поможет выразить и заявить о своем «Я», тем самым утвердить свое положение в современном мире. Главная задача занятия, уметь выразить свои ощущения используя язык хореографии, литературы и изобразительного искусств, и содействие личностному и профессиональному самоопределению обучающихся. Ребенку интересно узнать о новых танцевальных направлениях, о жизни выдающихся балерин, балетмейстеров или популярных танцевальных групп. Учитывая это, в программу включен новый момент урока- беседы - «Танец сегодня». Учащиеся достойно выступают не только на районных мероприятиях, но и участвуют в областных смотрах .

Содержание программы .

Вводные занятия .

Педагог знакомит в игровой форме с одним из видов искусства -хореографией и содержанием программы. Рассказывает о правилах поведения на занятии, о технике безопасности во время пользования техническими средствами и особенностях внешнего вида учащегося .

Танцы народов мира .

Цикл бесед знакомит с разнообразными видами и жанрами хореографии:

Бальные танцы - танго, вальс, полька, краковяк .

ародные танцы - русские народные, испанские танцы, танцы Казахстана, Китая, Африки, Индии .

Особенности восточного танца - Турция, Сирия, Египет .

Классический танец - история балетного искусства, танец - как вид искусства, искусство миллионов .

Современные танцы XX века - чарльстон, рок - н - ролл, свободные танцы, джазовые танцы, твист, танец модерн .

Танец сегодня .

Беседы знакомят с популярными танцевальными группами, коллективами, с новыми веяниями в хореографическом искусстве, рассказывают о выдающихся танцорах нашего времени .

Самая титулованная пара России Тимохин Дмитрий и Анна Безикова. Вечернее танго в Буэнос-Айресе. Стремление быть не как все (Московская академия хореографии) Анастасия Волочкова. Музыкальная таблетка (о лечебной силе музыки). Жизненная энергия, шоу - балет «Тодес» (энергия танца, составляющая часть здоровья). Две грани искусства. На всё нужна сноровка (о курьёзах во время выступления на сцене). Учитель танцев. Танец живота - красота и здоровье. Если болезнь нельзя вылечить, её можно затанцевать, (психотерапевтическая роль танца). Поговорим о.. .

Игровые технологии .

«Человеком можно стать, только играя», утверждал Ф.Шиллер. По его мнению, человек в игре и посредством игры творит себя, и мир в котором живет .

С позиции личностного подхода игра представляет поле, в рамках которого происходит самоопределение и идет процесс «взращивания» личности. Личностное самоопределение это не что иное, как попытка самому себе ответить на вопрос «что есть «Я» в этом мире?» .

Лишь воспринимая себя в соответствии с другими, можно сформироваться как личность .

Личностный подход реализуется посредством деятельности, которая имеет не только внешние атрибуты совместности, но и своим внутренним содержанием предполагает сотрудничество, саморазвитие субъектов учебной деятельности, проявление их личностных функций: мотивирующей, о посредующей, коллизийной, критической ориентирующей автономности, творчески преобразующей и само - - реализующей. Игра в достаточной мере способствует становлению этих функций .

Роль игры в обществе исторически менялась, но она всегда была фактором развития культуры .

Особое место игра всегда занимала и продолжает занимать в сфере культуры и искусства .

В искусстве танца игра, по мнению И. Хейзинга, присутствует в еще большей мере «...о каком бы народе или эпохе не шла речь, - пишет он, всегда можно сказать в самом полном смысле слова, что Танец есть сама Игра, более того, представляет собой одну из самых чистых и совершенных форм игры» (333, с. 186) .

Игровое качество по-разному раскрывается во всех формах танца. Наиболее отчетливо его можно наблюдать, с одной стороны в хороводе и в фигурном танце с другой - в сольном танце, одним словом, там, где танец есть зрелище или же ритмический строй и движение, как, например, в менуэте или кадрили .

Игровые технологии программы:

- Сюжетно - ролевые игры, подвижные игры, общеразвивающие игры, игры для создания доверительных отношений в группе, игры направленные на развитие внимания ребёнка к самому себе, своим чувствам, игры на развитие слуха, чувства ритма: «Звук настанет и удары ладош». «Пропоем, прохлопаем, любимую мелодию». «Я в музыке услышу кто ты, что ты». «Музыкальный теремок». «Игры на развитие актёрского мастерства», см .

Приложение № 2 .

Интегрированные занятия .

Совместный процесс прослушивания музыки помогает мне заинтересовать и приобщить детей к сокровищам музыкальной культуры, подсказать неожиданные замыслы будущих танцев детям старшей возрастной группы, которые делают творческие попытки и пробы самостоятельного сочинения танцевальных произведений. Приступая к постановочной работе, дети знакомятся с различной литературой, которая помогает ощутить атмосферу эпохи, культуры, национальной особенности пластики танца. Интерес к работе над образом создает мотивацию к изучению исторических, литературных, музыкальных материалов, что является составляющими элементами интегрированных занятий программы. Моё обоснование введения интегрированных занятий по искусству в программе «Солнечный мир танца» составляют такие факторы, как общность целей интегрируемых учебных предметов искусств, соблюдение принципов дидактики с учётом специфики разных видов искусств, возрастные и индивидуальные особенности детей, органическое единство разных видов ощущений в познании действительности, окружающего мира. Учитывая принцип дидактики, учебный материал для программы отбирался с точки зрения его доступности, жизненности, практической воспитательной направленности.

Преимущество интегрированных занятий:

повышают мотивацию, формируют познавательный интерес, что способствует к повышению уровня обученности и воспитанности учащихся;

способствует формированию целостной научной картины мира, рассмотрению предмета, явления нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной;

способствуют развитию устной и письменной речи, помогают глубже понять лексическое значение слова, его эстетическую сущность;

способствуют развитию музыкальных умений и навыков;

позволяют систематизировать знания;

способствуют развитию в большей степени, чем обычные уроки, эстетического восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления учащихся (логического, художественно-образного, творческого);

обладая большой информативной емкостью, способствуют увеличению темпа выполняемых учебных операций, позволяют вовлечь каждого школьника в активную работу на каждой минуте урока и способствуют творческому подходу к выполнению учебного задания .

Так в процессе изобразительной деятельности учащиеся изучая строение объектов, изображение их пространственного положения, форму, вместе с тем одновременно познают и законы красоты. В процессе чтения чувства обогащаются, становятся более полными и глубокими, танец не может существовать без чувств, эмоций. Чтение художественной литературы, прослушивание и разбор музыкальных произведений способствуют развитию музыкальных умений и навыков. Изображение художественных образов танца помогает учащимся понять смысл танца, характер образов и стиль исполнения .

Интеграция четырех предметов: литературы, хореографии, изобразительного искусства и музыки способствуют глубокому проникновению учащихся в слово, в мир красок и звуков, в мир танца, помогают развитию тонкого эстетического вкуса, умения понимать и ценить искусство и красоту .

3.6.Интегрированные занятия с элементами импровизации .

Данное занятие было создано для учащихся прошедших программу, для учащихся которые уже имеют определённый баланс знаний по хореографии, музыке, литературе .

Занятия способствуют непринуждённому получению навыков, развивают «самость», снимают перенапряжение и утомляемость за счёт переключения на разнообразные виды деятельности. Вид деятельности ребёнок может выбирать самостоятельно, педагог только предлагает. На занятиях учащиеся прослушивают мелодии, и возникшие ощущения выражают или через танцевальные движения, или через рисунок, или через художественное слово. Импровизация -- один из главных элементов данного занятия .

Если учащийся изучает по программе восточный танец или современный, то на занятиях предлагается придумать и смоделировать костюм, изобразив его на бумаге, или изобразить костюм для себя с учётом своей индивидуальности, а так же предлагается пофантазировать о новой постановке танца, когда педагог предлагает новую мелодию или учащийся приносит на занятие понравившуюся ему музыку .

Задачи занятия:

раскрыть потенциальные способности;

закрепление музыкальных и хореографических знаний;

увеличить границы самостоятельного творчества;- содействовать личностному самоопределению .

«Ритмика»

Раздел «Ритмика» включает ритмические упражнения, музыкальные игры, музыкальные задания по слушанию и анализу танцевальной музыки, поскольку недостаточной музыкальное развитие детей обычно является основным тормозом в развитии их танцевальных способностей. Упражнения этого раздела должны способствовать развитию музыкальности: формировать музыкальное восприятие, представления о выразительных средствах музыки развивать чувство ритма. При этом в первую очередь, следует обратить внимание на те навыки, развитие которых не могут в полной степени обеспечить другие дисциплины учебного плана. К ним относятся: умение ориентироваться в маршевой и танцевальной музыке, определять ее характер, метроритм, строение и, особенно, умение согласовывать музыку с движением .

На занятиях «Ритмика» учащиеся слушают классические мелодии, современную музыку, изотерические мелодии, музыку для души, анализируют, разбирают музыкальные произведения .

Репетиционно-постановочная работа

Данный раздел включает в себя общеразвивающие упражнения, отработку сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции, просмотр видеокассет, дисков и работу с отстающими детьми. Показ танца является необходимым этапом постановочной работы. Во время выступления учащиеся воспитывают отношение к публичному выступлению и самоутверждаются. Репертуар постановок планируется в соответствии с актуальными потребностями и творческим состоянием той или иной группы. В связи с этим каждый год делается анализ педагогической и художественно-творческой работы коллектива, определяется новый репертуар. Также проводится анкетирование учащихся в начале года по принципу «нравится» -не нравится», «интересно - • не очень интересно» .

Результаты анализа и анкетирования помогают подобрать правильно не только репертуар танцевальных постановок, но и музыкальный репертуар и темы бесед для раздела «Танец сегодня» .

Дети очень интересуются жизнью в других странах, поэтому в репертуаре есть любимые нами и нашими зрителями танцы народов мира «Восточный», «Испанский», «Цыганский». Современная жизнь также предоставляет разнообразный интересный материал .

Вынашивая ту или иную тему, обдумывая хореографические средства, какими будет решаться номер, всегда необходимо помнить: для кого именно предназначена постановка .

Дело в том, что для того чтобы поставить танец, необходимо учитывать физические данные, возраст ребенка, тип характера. Так, например, если занятие проводится с «меланхоликом», то танец будет выбран на медленную музыку, которая будет являться отражением лирического образа, но такой танец противопоказан «холерикам». Не менее важно, чтобы заложенные в танец мысли, воссозданные реальные события или сказка волновали детей, были очень близки к их душевному миру. Ведь дети чутки не только к внешней стороне танца, но и к идеям, к нравственному заряду каждой картины, потому что они хотят и делают это для себя, для своей души .

Азбука классического танца

Изменение позиции рук и ног. Pile, Port de bra, Releve,Battemen,Grand plie,Rond de jambe, основные движения " Allegro ", расширение знаний в области классических терминов «па», изучение и исполнение классического экзерсиса. Выполняя движение классического экзерсиса, дети приобретают aplomb, выразительность и четкость в движениях, что важно для любого танцовщика. Оздоровительный момент экзерсиса это развитие выносливости, физических данных и исправление физических недостатков .

Индивидуальные занятия Каждый новый танец становится для ребенка «открытием ума, сердца и души». Душа ребенка самобытна, индивидуальна. Для каждого ребенка необходим индивидуальный подход.

Индивидуальные занятия 3-го и 4-го года обучения направлены на:

развитие творческой индивидуальности;

развитие коммуникативного воображения;

развитие логического мышления;

развитие изобретательности;

формирование устойчивого интереса к поисковой творческой деятельности .

Индивидуально-дифференцированная форма организации образовательного процесса наиболее сложная, так как требует уровня высокой профессиональной культуры и педагога. Она ориентирована на создание условий для творческой самореализации, как ребенка, так и педагога. Суть данной формы состоит в том, что педагог создает в группе насыщенные, разнообразные эмоционально-личностные и пространственно-предметные условия, побуждающие ребенка самостоятельно избирать деятельность, организовывать вокруг себя предметное пространство и общение .

3.11. Итоговые занятия и досуговые мероприятия В роли итоговых занятий выступают конкурсно-игровые программы, урок-концерт, викторина «Путешествие в мир танца», игровые программы. Досуговые мероприятия это вечера отдыха и игровые программы Программы итоговых и досуговых мероприятий придуманы и составлены самим педагогом .

Учебный план .

–  –  –

Ожидаемые результаты .

В результате освоения программы 1 года обучения дети должны овладеть коммуникативным навыком, осознать свою значительность в коллективе, должны знать:

–  –  –

уметь:

воспринимать движение, как символ прекрасного, свободного способа самовыражения;

соединять отдельные движения в хореографической композиции;

исполнять движения классического экзерсиса .

В конце 2 года обучения учащиеся должны закрепить знания 1 года обучения, чувствовать и ценить красоту, стать социально-активной личностью, должны знать:

названия классических движений нового экзерсиса;

значение слов «легато», «стокато», ритм, акцент, темп .

уметь:

грамотно исполнять движения экзерсиса и хореографических постановок;

определять темп, ритм, характер в предлагаемой мелодии;

самостоятельно придумывать движения, фигуры во время игр .

В конце 3 года обучения учащиеся должны развить художественно-эстетический вкус, умение держаться на сцене, должны знать:

–  –  –

уметь:

выразительно и грамотно исполнять танцевальные композиции;

контролировать и координировать своё тело;

сопереживать и чувствовать музыку .

В конце 4 года обучения учащиеся должны сформироваться, как всесторонне развитая личность с художественно-эстетическим вкусом, раскрыть свои потенциальные способности и укрепить своё здоровье, а также должны знать:

–  –  –

уметь:

выразительно и ритмично двигаться в соответствии с образом танца;

выражать свои собственные ощущения, используя язык хореографии, литературы, изобразительного искусства;

сопереживать, осуществлять взаимовыручку и взаимоподдержку .

Материально-техническое обеспечение занятий .

Занятия проводятся в свободном для перемещения музыкальном зале. В распоряжении:

костюмы, головные уборы, магнитофон. На интегрированных занятиях учащиеся используют для работы: альбомные листы, картон, карандаши, акварельные краски, кисточки, фломастеры, клей, фольгу .

Список литературы .

Основная литература:

1. Бесова М. Весёлые игры для дружного отряда. - Ярославль: Академия холдинг, 2004 .

2. Васильева Т.К. Секрет танца. - Санкт-Петербург: Диамант, 1997 .

3. Выютский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. -Просвещение, 1991 .

4. Ильенко Л.П. Интегрированный эстетический курс для начальной школы. - М., 2001 .

5. Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки. - М.: Музыка, 1988 .

6. Никитин Б. Развивающие игры. - М., 1985 .

7. Смирнова М.В. Классический танец. - Выпуск 3. - М., 1988 .

8. Смирнов М.А. Эмоциональный мир музыки. - М.: Музыка, 1990 .

9. Хаустов В.В. Методическое пособие для начальной стадии преподавания акробатического рок-н-ролла. - Ростов-на-Дону, 1999. Дополнительная литература:

10. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. - Екатеринбург, 1999 .

11. Браиловская Л.В. Самоучитель по танцам. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003 .

12. Игры в школе. - М.: ACT, 2000 .

13. Минский Е.М. От игр к занятиям. - М., 1982 .

14. Новиков С.Ю. Любимые праздники. - М.: ACT - ПРЕСС СКД, 2003 .

15. Программы для социально-психологического сопровождения детей с отклоняющимся поведением. - Ростов-на-Дону, 2002 .

16. Суртаев В.Я. Игра как социокультурный феномен. - Санкт-Петербург, 2003 .

17. Шишкина В.А. Движение + движение. - М.: Просвещение, 1992 .

18. Барышникова Т «Азбука хореографии» 1999 г .

19. Буренина А.И. «Ритмическая мозаика» - Программа по ритмике для детей. - 2 изд., испр и доп.СПб.:ЛОИРО,2000 .

20. В.Н. Малышева, Л.Ф. Меренкова «Коррекционно – развивающая среда для детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата» - М.: Школьная пресса, 2003 .

21. Голицына Н.С. «Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкльном образовательном учреждении» -М.: изд-во Срипторий 2003, 2005

22. Горшкова Е.В. «Учимся танцевать, путь к творчеству» -Научно-практическое объединение «Психотехника»

23. ЕфименкоН Е. «Театр физического развития и оздоровления». –М.: изд-во «Линка-Пресс», 1999 г .

24. Коренева Т.Ф. Программа «Музыка, движение, здоровье»

–  –  –

1. (Словесное приветствие.) «Все люди говорят словами. Читают ли вам сказку или вы рассказываете стихотворение — все это на языке слов. Сейчас я тоже говорю с вами на языке слов. Но оказывается, «рассказывать» можно не только словами, но и движения ми. Движениями можно выражать мысли, желания, настроения. Сейчас я загадаю вам загадки, а вы попытайтесь отга дать, что я хочу выразить движением» .

2. Поклон-приветствие — Показать движение, выяснить его смысл, выучить с детьми более простой его вариант — поклон головой — «Поклон может означать не только приветствие, но и прощание. Наши занятия мы будем начинать поклоном в знак приветствия и заканчивать поклоном в знак прощания» .

3. «Закрытый» и «открытый» корпус .

— «Угадайте, каким может быть настроение, если движение исполняется вот так? » Без музыки показать осторожный шаг с «закрытым» корпусом. «А теперь какое настроение?» Без музыки показать бодрый шаг с «открытым»

корпусом. Дети должны словесно определить настроение, характер движения. Затем педагог последовательно показывает «закрытую» и «открытую» позы и предлагает детям, сравнив их, определить, в чем их отличие (в положении плеч, спины, головы) .

— «А теперь сами попытайтесь выразить в движении под музыку настороженное и бодрое настроение. Музыка подскажет вам, когда нужно двигаться осторожно, а когда бодро, радостно». Дети выполняют движение под музыку: «Марш» И. Берковича .

4. Сотворчество .

—- «Как вы думаете, какое теперь у меня настроение, что мне хочется делать?» Без музыки: встать в «открытую» позу, подбоченившись (ноги вместе) и, слегка пружиня в коленях, поворачивать корпус из стороны в сторону; на лице — выражение радости. Дети должны определить: веселое настроение и желание потанцевать .

— Под грамзапись (плясовая — на выбор педагога) дети пляшут, кто как хочет, пытаясь передать в движении веселое настроение .

5. Рефлексия .

- Покажите при помощи движения и мимики, какое у вас настроение после занятия .

6. (Прощание: поклон головой.)






Похожие работы:

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Новольвовская средняя общеобразовательная школа Принято Рассмотрено на заседании Утверждено на заседании ШМО учителей _ педагогического совета гуманитарного цикла Директор школы: протокол № _1 протокол № 1_ В.Е.Спиридонов от "_28"_08 от27.08. 2015 г Приказ № 4...»

«Конвенция 182 КОНВЕНЦИЯ О ЗАПРЕЩЕНИИ И НЕМЕДЛЕННЫХ МЕРАХ ПО ИСКОРЕНЕНИЮ НАИХУДШИХ ФОРМ ДЕТСКОГО ТРУДА Генеральная конференция Международной организации труда, созванная в Женеве Административным советом Международного бюро труда и собравшаяся на свою 87-ю сессию 1 июня 1999 года, считая необходимым...»

«александр тимофеевский размышления на берегу моря александр тимофеевский РАЗМЫШЛЕНИЯ НА БЕРЕГУ МОРЯ Москва ISBN 5-7640-0091-2 БИЛЕТ ПЛАЦКАРТНЫЙ ••• Подарить тебе апрель – Талый снег, ручьи, мокрель – Месяц радости твоей, Где смешны зимы угрозы, И опутаны березы Сетью тон...»

«Новогодний утренник в начальной школе Действующие лица: Лесовики (два) – Янковский Родион, Махаев Вова Баба Яга — Воробьева Н.К. Кикимора — Косаткина Т.В. Дед Мороз Павлов С.И. Снегурочка – Головесова Анна Серый волк – Тихомиров Дмитрий Дети входят в зал под музыку "Снежный бал", встают вокруг елк...»

«ПРИНЯТ УТВЕРЖДЕНО На Педагогическом Совете Приказом МБДОУ № 51 "Тополек" г. Калуги Протокол №1 № 214-3/02-05 от "08" сентября 2016 г. от "06" сентября 2016 г . АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения №51 города Калуги Составила:...»

«Английский. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по английскому языку для 6 класса на 2016 2017 учебный год разработана на основе программы по английскому языку авторов В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е. Подоляко (Английский язык, 5-9 кл., М., Просвещение, 2014г.), допущен...»

«КОЛЛЕКТИВНЫЙ ДОГОВОР Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения "Центр развития ребенка – детский сад №14 "Оляпка" на 2017 2020 год От работодателя: От работников: Заведующий МАДОУ Председат...»

«Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования "Рязанский городской Дворец детского творчества" Методическое пособие "Специальные упражнения, направленные на развитие функции равновесия, с и...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.