WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 


Pages:     | 1 ||

«Учебная рабочая программа учителя-логопеда Ягодиной Елены Александровны Составитель: Учитель-логопед Ягодина Е.А. г. Нижневартовск СОДЕРЖАНИЕ ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ I. Пояснительная записка... 1. 3 ...»

-- [ Страница 2 ] --

уточнить артикуляцию звука [а];

учить детей четко интонировать звук [а] в слове, выделять его из ряда гласных звуков, слогов, из начала и конца слова в ударной позиции;

познакомить детей с его графическим обозначением; учить соотносить звук и букву;

закрепить буквы [а], [у];

обучать звуко-буквенному анализу слов ау, уа Тема: Осень 7/1

Задачи:

Учить согласовывать прилагательные с существительными;

Активизация и обогащение словаря (подбор признаков, родственных слов) Упражнение в употреблении и согласовании прилагательных и существительных в числе и падеже (И.п.мн.ч.);

Упражнение в употреблении глаголов в прошедшем времени;

Упражнение в составлении предложений и распространении их одновременными членами .

Тема: Буквы О, о .

7/2

Задачи:

закрепить произношение звука [о];

познакомить детей с его графическим обозначением; учить соотносить звук и букву;

развивать силу голоса;

обучать звуко — буквенному анализу, чтению ряда гласных букв .

Тема: Перелетные птицы. «Скворцы прилетели»

8/1

Задачи:

Активизировать, уточнять, обогащать словарь и знания детей по теме .

Упражнять в употреблении приставочных глаголов, предложно-падежных конструкций, в согласовании количественных числительных с существительными, в употреблении притяжательных прилагательных .

Учить детей составлять рассказ по ССК с опорой на план Учить обогащать повествование рассказа выразительными средствами русского языка (однородными членами предложения, эпитетами, синонимами) Тема: Тема: Буквы И, и .

8/2

Задачи:

закрепить звук [и], познакомить детей с графическим обозначением звука [и];

учить соотносить звук и букву;

обучать интонационному чтению;

формировать навык звуко-буквенного анализа слов;

упражнять в составлении и чтении предложений по схеме с союзом и;

учить объединять предложения в рассказ .

Тема: Лес. Деревья. Грибы 9/1

Задачи:

Формировать обобщающее понятие «лес»;

Учить детей сравнивать предметы (деревья) и образовывать сравнительную форму прилагательных;

Добиваться правильного использования предлогов ПОД, ЗА, НА, НАД и др .

Тема: Буквы Э, э .

9/2

Задачи:

закрепить звук [э],познакомить с графическим обозначением звука [э];

учить соотносить звук и букву;

обучать чтению ряда гласных букв;

развивать голос и дыхание .

Тема: Люди разных народов 10/1

Задачи:

Обогащать словарный запас детей: Родина, Российская Федерация, россияне, тюбетейка, кумыс, кухлянка, пулай .

Воспитывать умение быстро подбирать близкие по смыслу слова — синонимы .

Формировать чувство гордости за Родину, поддерживать интерес к истории и культуре России и народов, е населяющих .

Тема: Звуки [ы]-[и]; буквы ы-и .

10/2

Задачи:

закрепить произношение звука [ы];

познакомить с его графическим обозначением;

учить соотносить звук и букву;

развивать голос и дыхание;

учить дифференцировать звуки [ы]-[и] и буквы ы-и в слогах и словах;

обучать звуко-буквенному анализу ТЕМА: Формирование лексико-грамматических категорий и связной речи «Части тела»

11/1

Задачи:

обогащение словаря .





упражнение в - образовании притяжательных прилагательных; существительных с помощью суффикса со значением увеличения;

- согласовании притяжательных местоимений с существительными в роде и числе .

Развитие связной речи (упражнять в составлении описательного рассказа по алгоритму) .

Тема: Слог. Ударение .

11/2

Задачи:

дать понятие о слоговом составе слова;

формировать умение выполнять слоговой анализ .

дать понятие о словесном ударении;

учить выделять голосом ударный гласный звук;

показать смыслоразличительную роль ударения;

совершенствовать навык звуко-слогового анализа слова .

Тема: Одежда. Головные уборы .

12/1

Задачи:

Активизация и обогащение словаря по теме (антонимы), части предмета .

Упражнять в умении классифицировать одежду по разным признакам .

Упражнять в образовании относительных прилагательных, приставочных глаголов, сравнительной степени качественных прилагательных в согласовании количественных числительных с существительными .

Развитие связной речи, логического мышления, слухового внимания и памяти .

Тема: Звук [м]. Буквы М, м .

12/2

Задачи:

уточнить произношение звука [м];

дать понятие о согласном звуке, звонком;

закрепить звуки [м], [мь];

познакомить с их графическим обозначением;

сформировать умение читать обратный и прямой слог;

обучать звуко-буквенному анализу;

формировать навык письма букв М, м и слогов с ними; познакомить с написанием большой буквы в начале предложения .

Тема: Обувь 13/1

Задачи:

Активизировать глагольный словарь;

Учить образовывать предлож. и творит. падеж сущ. мн.ч..;

Учить образовывать однокоренные слова к слову сапоги;

учить детей составлять рассказы-описания и рассказы-сравнения предметов одежды, обуви и головных уборов с опорой на картинный план;

Тема: Звуки [в], [вь] .

13/2

Задачи:

уточнить артикуляцию звуков [в], [вь];

учить выделять звуки из состава слова;

дифференцировать звуки по признаку твердости-мягкости;

обучать анализу и синтезу прямого слога;

развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, логическое мышление .

Тема: Хлеб. Злаки. Составление рассказа по серии картин «Как хлеб на стол пришел»

14/1

Задачи:

знакомить детей со злаковыми растениями .

Обогащать словарный запас .

Учить составлять связный рассказ с опорой на картинки, отражающие последовательность событий;

Учить подбирать слова-признаки к существительным .

Тема: Звуки [н], [нь] .

14/2

Задачи:

уточнить произношение звуков [Н], [нь]; учить выделять звуки из состава слова, дифференцировать звуки по признаку твердости-мягкости; обучать анализу и синтезу прямого и обратного слога; развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос .

Тема: Посуда 15/1

Задачи:

активизировать и обогащать словарь по теме (подбор антонимов) упражнять в образовании:

- приставочных глаголов;

- относительных прилагательных;

- существительных с помощью суффиксов –ИК, -ЯК, -ИЩ, -НИЦ; -НИК .

Упражнять в употреблении предложно-падежных конструкций .

Тема: Звуки [п], [пь] .

15/2

Задачи:

уточнить произношение звуков [п], [пь]; учить выделять звуки из состава слова; дифференцировать звуки по признаку твердости-мягкости; упражнять в анализе и синтезе обратного и прямого слога; познакомить с многозначностью слова плита, пила; развивать артикуляционную моторику, высоту и силу голоса. закрепить звуки [п], [пь] и буквы П п;

формировать навык письма букв, слогов с ними и слова папа Тема: Что такое зима? Составление рассказа о зиме по сюжетным картинкам и опорному картинному плану .

16/1

Задачи:

систематизировать знания детей о зиме и зимних явлениях в природе;

уточнять, расширять и активизировать предметный словарь, глагольный словарь й словарь признаков по теме;

учить детей пониманию значений поговорок;

учить детей составлять сложные предложения и объединять их в описательный рассказ о зиме;

развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое мышление детей;

стимулировать мыслительную и речевую активность .

Тема: Звуки [т], [ть]. Тема: Буквы Т, 16/2

Задачи:

уточнить произношение звуков [т], [ть]; учить выделять звуки из состава слова, дифференцировать звуки по твердостимягкости; упражнять в анализе и синтезе обратного и прямого слога; развивать артикуляционную моторику, мышление .

закрепить звуки [т], [ть]; познакомить с их графическим обозначением; обучать звуко-буквенному анализу односложных слов, формировать навык письма букв, слогов, односложных слов; обучать чтению закрытых слогов, слов; упражнять в словообразовании, развивать зрительное восприятие .

Тема: Зимующие птицы 17/1

Задачи:

Формировать представления и знания детей о зимующих птицах;

Учить пересказывать текст с опорой на сюжетную картинку;

Развивать слуховое внимание;

Учить дошкольников образовывать и использовать в речи порядковые числительные;

Учить детей в составлении предложений с противительным союзом «А»

Тема: Звуки [к], [кь] .

17/2

Задачи:

уточнить произношение звуков [к], [кь]; познакомить детей с их графическим обозначением; учить выделять звуки из состава слова; дифференцировать звуки по твердости-мягкости; упражнять в анализе и синтезе односложного слова; учить передавать голосом восклицательную интонацию; развивать зрительное восприятие .

Тема: Тема: «Зимние забавы 18/1

Задачи:

Активизировать и обогащать словарь и знания детей по теме (подбор признаков к предмету, антонимов и родственных слов) .

Упражнять в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе и падеже, в образовании относительных прилагательных, в подборе однокоренных слов .

Развивать связную речь, через составление рассказов по сюжетной картинке .

Итоговое занятие .

18/2 Повторение пройденных звуков и букв Тема: Домашние животные 19/1 Образование окончаний существительных в родительном падеже единственного и множественного числа .

Образование существительных ед. и мн. Числа, обозначающих дет нышей животных:

Подбор однокоренных слов: кот, котик, кот нок. Кошачий… Согласование существительных с числительными в роде, падеже и числе .

Образование притяжательных прилагательных .

Образование глаголов при помощи приставок (лошадь прискакала, ускакала, перескочила…) Тема: Звуки [с], [сь] .

19/2

Задачи:

уточнить произношение звуков [с], [сь]; учить выделять звуки из состава слова; дифференцировать звуки по твердостимягкости; познакомить со звуковым анализом двусложных слов; упражнять в согласовании прилагательных и существительных в роде и числе; отрабатывать дикцию, развивать мышление .

Тема: Домашние птицы 20/1

Задачи:

Активизировать и обогащать словарь и знания детей по теме (подбор признаков и действий к предмету, родственных слов) .

Упражнять в образовании притяжательных прилагательных, существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом, согласования существительных с количественными числительными .

Развивать: слуховое внимание, память, словесно-логическое мышление, умение составлять предложения с предлогами на, в, около, за, под, над, к, от .

Тема: Звуки [х], [хь] .

20/2

Задачи:

уточнить произношение звуков [х], [хь]; учить выделять их из состава слова; дифференцировать звуки по твердостимягкости; совершенствовать звуковой анализ; развивать голос, упражнять в передаче голосом интонации перечисления;

учить употреблять существительные в форме предложного падежа множественного числа; развивать мышление .

Тема «Дикие животные. Составление пересказа «Как белки на зиму запасы делают 21/1

Задачи:

активизировать словарь по теме «Дикие животные леса»;

учить детей пониманию значения пословицы;

учить детей правильно образовывать имена сущ. и имена прил. с уменьш.-ласкат. значением в форме ед. числа;

учить правильно образовывать имена существительные в форме родительного падежа единственного числа;

учить детей составлять пересказ текста с опорой на картинки серии;

развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое мышление .

Тема: Звуки [к], [кь] — [х], [хь] .

21/2

Задачи:

закрепить звуки [х], [хь]; познакомить с их графическим обозначением; обучать звуко-буквенному анализу, чтению слов;

развивать мышление;

учить детей дифференцировать звуки [к],[кь] — [х], [хь] в слогах и словах;

упражнять в образовании притяжательных прилагательных, в согласовании прилагательного и существительного;

развивать мышление и зрительное восприятие .

Тема: Животные Севера 22/1

Задачи:

закреплять знания детей о диких животных, которые живут на севере; формировать представления о животных цирка и зоопарка;

Упражнять дошкольников в образовании и использовании притяжательных прилагательных .

Тема: Звуки [з], [зь]. Буквы 3, з .

22/2

Задачи:

уточнить произношение звуков [з], [зь]; учить детей выделять звуки из состава слова, дифференцировать звуки по твердости-мягкости; упражнять в звуковом анализе двусложного слова; упражнять в подборе родственных слов .

Тема: Животные жарких стран 23/1

Задачи:

Знакомить детей с дикими экзотическими животными, уточнить, расширить и активизировать словарь детей по теме «Животные Севера. Животные жарких стран» .

Тема: Звуки [с], [сь] — [з], [зъ]; буквы С — 3 .

23/2

Задачи:

учить дифференцировать звуки [с], [сь] — [з], [зъ] по звонкости-глухости на слух, при чтении и на письме; познакомить с написанием парных согласных на конце слова;

развивать слуховую память .

Тема: День защитника Отечества 24/1

Задачи:

Активизировать и обогащать словарь и знания детей по теме (синонимов, признаков, действий) .

Упражнять в образовании существительных с помощью суффиксов, в согласовании существительных в роде и числе, количественных числительных с существительными, упражнять в преобразовании деформированной фразы и анализе предложений .

Развивать слуховое внимание, память, словесно-логическое мышление, связную речь .

Тема: Звуки [б], [бь]. Буквы Б, б .

24/2

Задачи:

уточнить произношение звуков [б], [бь]; учить выделять звуки [б], [бь] из состава слова, дифференцировать звуки по твердости-мягкости; упражнять в звуковом анализе односложных четырехзвучных слов и двусложных слов; упражнять в употреблении предлога без, в образовании относительных прилагательных, в согласовании прилагательного и существительного, в образовании приставочных глаголов; отрабатывать дикцию; развивать мышление, слуховую память .

Тема: Семья 25/1

Задачи:

Активизация и обогащение словаря по теме .

Упражнять в умении согласовывать количественные числительные 2,5 с существительными .

Упражнять в согласовании притяжательных прилагательных с существительными в роде и числе .

Работать над деформированной фразой. Упражнять в составлении сложносочин нных предложений с союзом а .

Учить составлять рассказ по серии сюжетных картин и его пересказу .

Тема: Звуки [п], [пь] — [б], [бь], буквы П — Б .

25/2

Задачи:

учить дифференцировать звуки [п], [пь] — [б], [бь] по звонкости-глухости на слух, при чтении, на письме; познакомить с написанием парных звонких и глухих согласных П — Б на конце слова; закрепить умение составлять предложение по опорным словам .

Тема: Праздник бабушек и мам. Составление рассказов о весеннем празднике по представлению (из личного опыта 25/3 детей) с опорой на картинный план .

Задачи:

активизировать словарь по теме «Весна. Праздник бабушек и мам»; словарь антонимов;

учить пониманию значений пословиц;

учить детей правильно образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением в форме единственного числа;

учить детей составлять рассказы по представлению (из личного опыта);

развивать произвольное внимание, логическое мышление детей .

Тема: Звуки [п], [пь] — [б], [бь], буквы П — Б .

25/4

Задачи:

учить дифференцировать звуки [п], [пь] — [б], [бь] по звонкости-глухости на слух, при чтении, на письме; познакомить с написанием парных звонких и глухих согласных П — Б на конце слова; закрепить умение составлять предложение по опорным словам .

Тема: Город. Улица 26/1

Задачи:

Активизировать, уточнять, обогащать словарь и знания детей по теме, подбирать признаки и действия к предмету .

Упражнять в употреблении существительных в Р.п. мн.ч., в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе .

Развивать:

- связную речь, через составление сложных предложений с союзом «потому что»

Тема: Звуки [д], [дъ] .

26/2

Задачи:

закрепить звуки [д], [дъ]; учить дифференцировать звуки по твердости-мягкости; обучать звуковому анализу двусложных пятизвучных слов; упражнять в образовании сложных слов; отрабатывать дикцию; развивать мышление .

Тема: Дом. Части дома 27/1

Задачи:

Активизировать, уточнять, обогащать словарь и знания детей по теме, подбирать признаки и действия к предмету, антонимов, синонимов, родственных слов .

Закрепить умения употреблять относительные прилагательные, предложно-падежные конструкции .

Развивать:

- связную речь, через составление описательных рассказов по алгоритму,

- слуховое внимание, память, речемыслительную деятельность .

Тема: Звуки [т], [ть] — [д], [дь], буквы Т— Д .

27/2

Задачи:

учить дифференцировать звуки [т], [ть] — [д], [дъ] по звонкости — глухости на слух, при чтении и на письме; развивать мышление .

Тема: Что мы знаем о мебели? Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов-сравнений о мебели по опорным 28/1 карточкам и картинному плану .

Задачи:

активизировать словарь по теме «Мебель»;

учить детей пониманию значений поговорок;

учить правильно согласовывать имена существительные с именами числительными один, два, три, пять; учить детей составлять загадки, рассказы-описания и рассказы-сравнения предметов мебели с опорой на карточки и картинный план;

развивать произвольное внимание, логическое мышление детей .

Тема: Буквы Г, г .

28/2

Задачи:

закрепить звуки [г], [гь]; познакомить с их графическим обозначением; обучать звуко-буквенному анализу трехсложных слов; формировать навык чтения слогов и слов с буквами Г, г; упражнять в подборе родственных слов; формировать навык письма букв Г, г, слогов и слов с ними; формировать навык чтения текста; познакомить с интонацией перечисления при чтении; развивать зрительное восприятие. .

Тема: Транспорт 29/1

Задачи:

Активизировать и обогащать словарь путем подбора признаков и действий к предмету, родственных слов, синонимов .

Упражнять в употреблении приставочных глаголов, предложно-падежных конструкций, в согласовании количественных числительных с существительными .

Развивать речемыслительную деятельность, слуховую и зрительную память и внимание, ориентировку в пространстве Тема: Звуки [к], [ къ] — [г], [гъ]; буквы К— Г .

29/2

Задачи:

учить дифференцировать звуки [к], [къ] — [г], [гъ] по звонкости - глухости в слогах, словах и предложениях и буквы К— Г при чтении и на письме; совершенствовать звуковой анализ .

Тема: Космос. Несклоняемые существительные 30/1

Задачи:

Учить детей правильно употреблять в речи несклоняемые существительные .

Самостоятельно составлять предложения с несклоняемыми существительными Тема: Буквы Ш, ш (закрепление) .

30/2

Задачи:

закрепить звук [ш] и буквы Ш, ш;

совершенствовать звуко-буквенный анализ;

формировать навык письма букв Ш, ш, слогов и слов с ними; познакомить с правилом письма предложения;

упражнять в передаче интонации перечисления;

развивать зрительное восприятие .

Тема: Весна 31/1

Задачи:

Активизировать, уточнять, обогащать словарь и знания детей по теме .

Упражнять в подборе признаков и действий к предметам, в согласовании прилагательных с существительными в роде и числе .

Развивать связную речь, речемыслительную деятельность, слуховое внимание и память .

Тема: Звуки [с] — [ш], буквы С— Ш .

31/2

Задачи:

учить дифференцировать звуки [с] — [ш] в слогах, словах, предложениях; упражнять в согласовании числительного с существительным; развивать зрительное восприятие .

Тема: Чудесные инструменты» Придумывание мини-сказок о различных «волшебных» инструментах .

32/1

Задачи:

уточнить, расширить и активизировать словарь детей по теме «Инструменты»;

учить детей придумывать мини-сказки о различных «волшебных» инструментах;

развивать у детей наблюдательность, зрительное внимание, логическое мышление и творческое воображение .

Тема: Буквы Я, я в начале слога .

32/2

Задачи:

познакомить с буквами Я, я; обучать чтению слов с буквами Я, я в начале слога; совершенствовать звуко-буквенный анализ; формировать навык письма букв Я, я и слов с ними .

Тема: Страна. День Победы 33/1

Задачи:

расширение словаря по теме;

- образование родственных слов;

- закрепить умение правильно согласовывать числительные с существительными .

Учить детей пересказу Тема: Звук [ж]. Звуки [ш] — [ж], буквы Ш— Ж, слоги ши — жи 33/2

Задачи:

уточнить произношение звука [ж]; совершенствовать звуковой анализ; упражнять в образовании существительных уменьшительно-ласкательного значения; отрабатывать дикцию; развивать логическое мышление .

Тема: Рыбы 34/1

Задачи:

Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Аквариумные и пресноводные рыбы. Животный мир морей и океанов Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование притяжательных прилагательных) .

Тема: Звук [л] .

34/2

Задачи:

уточнить произношение звука [л]; упражнять в звуковом анализе двусложных слов со стечением согласных; упражнять в согласовании числительных и местоимений-числительных с существительными; отрабатывать дикцию; развивать слуховую память .

Тема: Насекомые 35/1

Задачи:

Совершенствование грамматического строя речи (образование слов-антонимов). Совершенствование синтаксического строя речи (составление сложносочиненных предложений с противительным союзом а) .

Тема: Буквы Е, е в начале слога .

35/2

Задачи:

познакомить с буквами Е, е; обучать чтению слов с буквой Е в начале слова; совершенствовать звуко-буквенный анализ;

формировать навык письма букв Е, е и слов с ними; упражнять в согласовании прилагательных с существительными, в употреблении прилагательных сравнительной степени; развивать зрительное восприятие .

Тема: Лето. Цветы 36/1

Задачи:

Закрепление представлений о лете и его приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Лето»

Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными) .

Совершенствование навыков слогового анализа слов. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений) .

Тема: Буквы Ё, Ё .

36/2

Задачи:

познакомить с буквами Е, е; обучать чтению слов с буквой Е в начале слова; совершенствовать звуко-буквенный анализ;

формировать навык письма букв Ё, Ё и слов с ними; упражнять в согласовании прилагательных с существительными, в употреблении прилагательных сравнительной степени; развивать зрительное восприятие .

План взаимосвязи педагогов МБДОУ ДС №7 «Жар-птица»

в коррекционной работе с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями речи

–  –  –

ВЫЯВЛЕНИЕ ЗАПАСА ЗНАНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ ПРОСТРАНСТВЕ

Беседа:

Как тебя зовут? (Назови свое имя и фамилию)_____________________________________________________

Сколько тебе лет? (Сколько лет было в прошлом году, сколько исполнится)___________________________

Как зовут твою маму, папу (назови имя и отчество родителей)_______________________________________

Кем работает мама, папа (назови профессии родителей)_____________________________________________

Назови домашний адрес________________________________________________________________________

Какое сейчас время года (назови признаки времени года)___________________________________________

СОСТОЯНИЕ МОТОРНОЙ СФЕРЫ

–  –  –

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

гласные П Б М Н В Ф Т Д К Г Х С З Ц Ш Ж Ч Щ Й Л Р Н.г 5 лет К.г Н.г 6 лет К.г ВЫВОДЫ 5-6 лет: норма (в пределах возрастной нормы), фонетический строй речи сформирован недостаточно, наблюдается общая смазанность речи .

6-7 лет: норма (в пределах возрастной нормы), фонетический строй речи сформирован недостаточно, наблюдается общая смазанность речи .

–  –  –

ВЫВОДЫ 5-6 лет: связная речь соответствует возрастной норме, в стадии формирования, требует дальнейшего развития, не сформирована. Лепетная речь; однословное предложение, двусоставное предложение; простое предложение из нескольких слов; сложное предложение. Картинки разложены самостоятельно/с помощью. Рассказ (пересказ) составлен/не составлен; имеет/не имеет все смысловые звенья, оформлен/не оформлен грамматически правильно 6-7 лет: связная речь соответствует возрастной норме, в стадии формирования, требует дальнейшего развития, не сформирована. Лепетная речь; однословное предложение, двусоставное предложение;

простое предложение из нескольких слов; сложное предложение. Картинки разложены самостоятельно/с помощью. Рассказ (пересказ) составлен/не составлен; имеет/не имеет все смысловые звенья, оформлен/не оформлен грамматически правильно

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

5-6 лет _____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Учитель – логопед: ____________________________

6-7 лет______________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

–  –  –

Условные обозначения:

Материал не усвоен, навык не сформирован Наблюдается положительная динамика Материал усвоен, навык сформирован График индивидуальных занятий учителя-логопеда с воспитанниками, посещающими логопункт МБДОУ

–  –  –

Результаты обследования заносятся в речевую карту, где знаком (+) - отмечается правильное выполнение задания; знаком (-) - неверно .

РАЗГОВОРНО-ОПИСАТЕЛЬНАЯ БЕСЕДА

Как теоя зовут? Сколько тебе лет? Где ты живешь? С кем ты живешь? Как зовут маму? Кем работает твоя мама?

СОСТОЯНИЕ ПРОСОДИКИ

Цель: исследование общего звучания самостоятельной речи .

Процедура: метод наблюдения .

Голос - тихий, крикливый, сиплый, немодулированный, назализованный, слабый, звонкий, модулированный Темп речи - ускоренный, замедленный, запинки, заикание Мелодико-интонационная окраска - выразительная, маловыразительная, монотонная Дыхание - прерывистое, верхнее, грудное, норма, спокойное; выдох продолжительный, плавный, укороченный, слабый, сильный, короткий; речь организует на выдохе, на вдохе Вывод: просодическая сторона речи сформирована с нарушениями голоса, темпа, дыхания и т.д.: отклонений не имеет .

СОСТОЯНИЕ ОРГАНОВ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА

Цель: обследование анатомического состояния артикуляционного аппарата .

Процедура: обследование начинается с наблюдения за мимической мускулатурой в покое. Затем переходят к осмотру органов артикуляционного аппарата, в ходе которого необходимо охарактеризовать особенности строения и дефекты анатомического характера. Губы - естественной толщины, толстые, тонкие, расщелина, шрамы Зубы - ровные, здоровые, расположены вне челюстной дуги, мелкие, редкие, кривые, недоразвитые, кариозные, наличие диастем. физиологическая смена зубов Прикус - нормальный, открытый передний, открытый боковой, односторонний, двусторонний Строение челюсти - прогения, прогнатия. норма Язык - толстый, вялый, напряженный, маленький, длинный, узкий, не выражены части языка, оттянут вглубь Подъязычная уздечка - короткая, приращенная, физиологическая Маленький язычок - отсутствует, укорочен, расщеплен, свисает неподвижно по средней линии, отклоняется в сторону, норма Небо - куполообразное, естественной высоты, чрезмерно узкое, высокое, плоское, низкое, расщелина Вывод: Анатомическое строение артикуляционного аппарата с отклонениями; без отклонений .

СОСТОЯНИЕ МОТОРНОЙ СФЕРЫ

ОБЩАЯ МОТОРИКА

Цель: исследование двигательной памяти, переключаем ости движений, статичности и динамичности Задание .

Материал: предлагаемые пробы выполняются по показу, а затем по словесной инструкции Процедура: Руки вперед, вверх, в стороны, на пояс Отмечается: качество, правильность, последовательность выполнения движений, особенности переключения с одного движения на другое Задание .

Материал: по словесной инструкции Процедура: Стоять с закрытыми глазами на правой, затем на левой ноге, руки вперед (5сек) Отмечается: удержание позы свободное или с напряжением, с раскачиванием из стороны в сторону; балансирует туловищем, руками, головой, сходит с места; касается пола ногой, падает, открывает глаза Задание .

Материал: по словесной инструкции Процедура: Присесть 3-5 раз на носках Отмечается: напрягается, не удается, раскачивается Вывод: характеризуются нарушенные и сохранные стороны общей моторики: двигательная память, переключаем ость нормальная, нарушены статикодинамические движения .

РУЧНАЯ МОТОРИКА

Цель: исследование статического и динамического праксиса Материал: по показу, а затем по словесной инструкции Процедура:

- предлагается удержать позу «Колечко», «Коза» под счет от 1 до 15

- чередование поз «Кулак» - «Ладонь» 5-8 раз Отмечается: плавное, точное и одновременное выполнение проб; напряженность, скованность движений, нарушение темпа выполнения; нарушение переключения; наличия синкинезий, гиперкинезов. невозможность \держания созданной позы, невыполнения движения Вывод: характеризуются нарушенные и сохранные стороны моторики пальцев рук - динамическая и статическая координация пальцев рук нарушена

МИМИЧЕСКАЯ МУСКУЛАТУРА

Цель: исследование мимической мускулатуры, позволяющей обнаружить поражение черепно-мозговых нервов, что является одним из симптомов дизартрических расстройств речи .

Материал: предлагаемые пробы выполняются сначала по показу, а затем по словесной инструкции. Процедура: движения мышц лба:

- хмурить брови движения глаз:

закрыть правый глаз / левый движения щек надуть правую щеку / левую Отмечаются: точность выполнения; объем ограничен; содружественные движения, гиперкинезы. саливация; напряженность; движение не удается Вывод: поражение черепно-мозговой иннервации (нервов) отсутствует

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ МОТОРИКА

Цель: исследование двигательных функций артикуляционного аппарата Материал: предлагаемые пробы выполняются по показу, а затем по словесной инструкции Процедура:

- для нижней челюсти: широко раскрыть рот и закрыть; подвигать нижней челюстью вправо-влево для губ: «Трубочка», «Улыбка, «Трубочка»Улыбка» для языка: «Лопата», «Иголочка», «Лопата»-«Иголочка», «Часики», «Качели» Отмечается: объем: содружественные движения; умение удержать артикуляционную позу: гиперкинезы, тремор, саливация; движение не удается .

Вывод: движения выполняются в полном объеме, правильно; истощаемость движений; движение выполняется в неполном объеме, в замедленном темпе, с появлением содружественных движений, тремора, гиперкинезов. саливации, удержания позы не удается, движения не выполняются, поиск артикуляционной позы, динамическая организация движений недостаточна .

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

Цель: выявление особенностей произношения звуков изолированно, в словах, предложениях Материал: предметные картинки, в названии которых проверяемые звуки находятся в разных позициях, чистоговорки Процедура: Изолированный звук - «Скажи звук»

Звук в словах - «Назови, что нарисовано» (см. Альбом для логопеда. Иншакова О.Б.) Звук в предложениях - «Повтори за мной» Са-са-са. са-са-са в том лесу живет лиса. Си-си-си, си-си-си апельсины принеси. За-за-за. за-за-за в лесу бегает коза .

Зи-зи-зи. зи-зи-зи Зине куклу привези. Цо-цо-цо. цо-цо-цо у мамы доброе лицо. Ши-ши-ши, ши-ши-ши у машины шины. Жи-жи-жи. жи-жи-жи жили-были ежи .

Ча-ча-ча. ча-ча-ча у меня два мяча. Щу-щу-щу, щу-щу-щу щуку в речку отпущу. Ра-ра-ра, ра-ра-ра заплясала детвора. Рю-рю-рю. рю-рю-рю брюки будут к сентябрю. Ла-ла-ла, ла-ла-ла наша лодка поплыла. Ли-ли-ли, ли-ли-ли по малину в лес пошли .

Обработка материала: отмечается не только отсутствие или замена звуков, но и отчетливость, ясность произношения. Результаты обследования заносятся в речевую карту, где знаком (+) - отмечается правильное произношение; знаком (-) - пропуск звуков, при замене звуков в соответствующей клетке указывается звук - заместитель, искажения .

Критерии:

3 балла - высокий уровень - правильно, отчетливо произнесены все звуки родного языка. Звуки дифференцированы на слух и в произношении. Хорошо регулируется темп речи и речевое дыхание .

2 балла - средний уровень - звуки изолированно произносятся правильно, но в речи не автоматизированы. Звуки поставлены, но отсутствует дифференциация .

Нарушено произношение не более двух звуков одной группы .

1 балл - низкий уровень - дефекты в произношении звуков, отсутствие их дифференциации. Неумение регулировать темп речи, дыхания .

Выводы: звукопроизношение соответствует возрасту; не соответствует: мономорфное нарушение, полиморфное: антропофонический дефект (вид -искажения (боковой, межзубный, горловой, носовой)), фонологический (отсутствие, замена, смешение звуков) (пара) .

ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ

Цель: выявление умений ребенка различать звуки на слух в слогах, словах .

ЗАДАНИЕ. Опознание фонемы. Материал: речевой и наглядный материал. Процедура: 5ЛЕТ «Хлопни, если услышишь звук»:

О из ряда гласных звуков: А - У - Ы - О - И - О из ряда слогов: МА - ТЫ - ПО - СУ из ряда слов: ЛАК - РОТ - ДЫМ - СОМ М из ряда звуков: П - Т - М - X - К - М из ряда слогов: ПА - МА - КА - МА - ХА - КА из ряда слов: ДОМ - КОМ - МАК - РАК - СУП 6 ЛЕГ «Покажи и назови картинку, в которой есть звук Ш» (шар .

диван, пирамидка, машина) ЗАДАНИЕ Различение на слух оппозиционных фонем. Материал: слоги, слова Процедура: «Повтори за мной»

5ЛЕТ ха-ка, ба-па, фа-ва -фа ка-га-ка, ны-ни-ны. да-та-да дом-том-ком, Дима-Тима-Сима 6ЛЕТ са-за-са. ша-са-ша. жа-за-жа, ща-ча-ща, ра-ла-ра, жа-ша-ша, кот-год-кот, точка-дочка-почка .

Критерии:

3балла - высокий уровень - все задания выполнены верно. Встречаются единичные ошибки, которые исправляются сразу и самостоятельно .

2 балла - средний уровень - задания выполнены с ошибками, одно из заданий недоступно .

1 балл - низкий уровень - задания выполнены с множественными ошибками, большинство заданий недоступны. Наиболее строго следует подходить к тем заданиям, над которыми работали в младшей и средней группах .

Выводы: функции фонематического слуха сформированы ( недостаточно)

ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ

Цель: определение умений ребенка выполнять простой фонематический анализ; количественный и позиционный анализ слов .

5ЛЕТ ЗАДАНИЕ. Выделение первого ударного гласного в словах .

Материал: картинки: удочка, облако, аист, иглы (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) Процедура: «Посмотри и назови первый гласный звук в слове»

ЗАДАНИЕ. Выделение конечного согласного в словах .

Материал: картинки: кот. жук, дом, стул (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) Процедура: «Посмотри и назови последний согласный звук в слове»

ЗАДАНИЕ. Выделение начального согласного в словах Материал: картинки: (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) Процедура: «Посмотри и назови первый согласный звук в слове»

6ЛЕТ ЗАДАНИЕ. Определение места звука Материал: картинки: майка, лимон, дом Процедура: «Назови слово, в котором звук М стоит в начале слова (середине, конце)»

ЗАДАНИЕ. Определение количества и последовательности звуков в словах. Материал: картинки: набор слов: кот, луна, банка Процедура: «Сколько звуков в слове кот?

Какой звук ты слышишь в начале слова? Какой второй? Какой третий?»

Критерии:

3 балла - высокий уровень - все предложенные задания выполнены правильно, допущенные единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса .

2 балла - средний уровень при выполнении задания допускаются ошибки, которые исправляются с помощью взрослого. Одно задание недоступно даже с помощью .

1 балл - низкий уровень - при выполнении требуется значительная помощь со стороны взрослого. Часть заданий недосту пна даже после приема «разбор образца» .

Выводы: навыки звукового анализа соответствует возрасту; сформированы недостаточно .

СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА СЛОВА

Цель: исследование умения воспроизводить звуко-слоговую структуру слова .

ЗАДАНИЕ. Воспроизведение ритмического рисунка .

Процедури: ребенку предлагается прослушать ритм и повторить за логопедом Простые ритмы: \ \ \ ; \ \\ Сложные ритмы: \ \\ \; \\ \\\ \\

ЗАДАНИЕ. Воспроизведение слов сложной структуры. Материал:

ЛЕТ - картинки: велосипед, полотенце, милиционер, сковорода, телевизор, мотоцикл (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) ЛЕТ - набор слов: тротуар, градусник, экскаватор, парашютист, фотоаппарат, регулировщик Процедура: 5 ЛЕТ «Назови картинки»

6 ЛЕТ «Повтори за мной»

ЗАДАНИЕ. Воспроизведение предложений со словами сложной слоговой структуры. Mamepиал: предложения: .

5 ЛЕТ: На перекрестке стоит милиционер .

Петя едет на велосипеде .

6 ЛЕТ: У фотографа фотоаппарат со вспышкой. Парашютист готовится к прыжкам .

Критерии:

3 балла - высокий уровень - все слова и предложения воспроизводятся точно, в единичных случаях после повторного предъявления слов сложной слоговой структуры .

2 балла - средний уровень - допускаются ошибки при воспроизведении слов и предложений со сложной слоговой структурой. Из шести предложенных слов, 3слова произнесены правильно (за ошибки в произношении слов регулировщик, строительство баллы можно не снижать) .

1балл - низкий уровень - множественные искажения слоговой структуры слов и предложений .

Выводы: отмечается характер искажения слоговой структуры (сокращения слогов, упрощение, опускание, уподобление слогов; добавление звуков, слогов, перестановка звуков и слогов) .

ИМПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ

Цель: исследование понимания логико-грамматических конструкций. ЗАДАНИЕ. Понимание инверсионных конструкций. Материал: 2 картинки, речевой материал - вопросы .

Процедура: 5 ЛЕТ «Покажи, где мальчик убегает от собаки» (собака убегает от мальчика) Собака больше кошки. Кто меньше?

6 ЛЕТ Петя ударил Васю. Кому больно?

Колю встретил Миша. Кто приехал?

Я умылся после того, как сделал зарядку. Что было раньше?

Критерии:

3балла - высокий уровень - все задания выполнены правильно .

2 балла - средний уровень - при выполнении заданий допущены 1-2 ошибки .

1 балл - низкий уровень - большинство заданий выполнено с ошибками .

Выводы: импрессивная речь сформирована, сформирована недостаточно .

ЭКСПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ

СЛОВАРЬ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Цель: исследование объема словарного запаса и особенности его овладением, каков удельный вес слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков предметов; употребляются ли они адекватно в речи. Отмечается: объем, соответствие возрасту, замены слов по различным признакам .

1 ЗАДАНИЕ. Название предметов. Обобщающие слова .

Материал:

5 ЛЕТ - картинки (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) по темам: игрушки: юла, мяч, пирамида, мишка, поезд; посуда: вилка, ложка, чашка, чайник, тарелка, кастрюля; одежда: юбка, кофта, брюки, носки, платье, рубашка; обувь: валенки, сапоги, туфли, ботинки, кеды, калоши; овощи: лук, свекла, морковь, помидор, огурец, репа; фрукты: яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, виноград; мебель: диван, шкаф, кровать, стол, стул, кресло; дикие животные: белка, лиса, заяц, медведь, еж, лось; домашние животные: корова, лошадь, коза, свинья, собака, кошка: деревья: береза, елка, сосна, дуб, рябина, клен; продукты питания: хлеб, колбаса, мясо, рыба, сыр, яйцо; транспорт: автобус, машина, троллейбус, трамвай, поезд, самолет; птицы: гусь, индюк, петух, ворона, ласточка, сова; головные уборы: шапка, кепка, панама, платок, шляпа, берег; профессии людей: врач, учитель, продавец, шофер, повар, маляр .

6 ЛЕТ - вопросы:

Где читают или обменивают книги? (библиотека) Где смотрят спектакли? (театр)

Процедура:

5ЛЕТ «Назови изображенные предметы» «Как назвать одним словом?»

6ЛЕТ «Ответь на вопросы»

2ЗАДАНИЕ. Назови части предмета. Материал: картинки: 5 ЛЕТ - стул, машина 6ЛЕТ - тело, чайник Процедура: «Назови части предметов» Сту л - спинка, сиденье, ножки; Машина - кабина, кузов, колесо, фары, руль; Тело - живот, спина, плечо, локоть, ладонь, колено, пятка; Чайник - донышко, носик, крыша, ручка

Критерии:

3балла - высокий уровень - все или почти все (более 80 %) слова есть в активном словаре .

2балла - средний уровень - половина слов отсутствует в активном словаре .

1балл - низкий уровень - большая часть слов отсутствует как в активном, так и в пассивном словаре .

ГЛАГОЛЬНЫЙ СЛОВАРЬ

ЗАДАНИЕ. Название действия по предъявленному предмету. Материал: картинки (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) 5 ЛЕТ 6 ЛЕТ самолет, лошадь, дятел часы, солнце, вода из крана мама, бабушка, бабушка девочка, бабушка, девочка Процедура: «Назови, что делает...»

ЗАДАНИЕ. Подбор действий к существительным Материал: слова - стимулы: 5 ЛЕТ - повар, воспитатель, врач:

6 ЛЕТ - швея, учитель, почтальон. Процедура: 5 ЛЕТ «Что делает повар (воспитатель, врач)?»

6 ЛЕТ «Что делает швея (учитель, почтальон)?»

ЗАДАНИЕ. Название действия по звукоподражанию .

Материал: слова - стимулы: 5 ЛЕТ - кошка, собака, корова; 6 ЛЕТ - утка, лошадь, овца. Процедура: «Кто как кричит? (голос подает) 5 Л Е Т «Петух кукарекает, а кошка..., а собака..., а корова...»

6ЛЕТ «Петух кукарекает, а утка..., а лошадь..., а овца...»

Критерии:

3 балла - высокий уровень - самостоятельно подобрано действие к каждому из предложенных существительных (не менее трех действий) .

2балла - средний уровень - самостоятельно подобрано одно действие .

1балл - низкий у ровень - к большинству из предложенных существительных действия подбираются с помощью побуждающих вопросов или контекстной подсказки. Неадекватные ответы .

СЛОВАРЬ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

ЗАДАНИЕ. Подбор признаков к предметам. Материал: слова - стимулы: 5 ЛЕТ: лимон, лиса, яблоко 6ЛЕТ: солнце, ель, дом Процедура: «Скажи какой...? Как про него можно сказать еще? Каким оно может быть?»

Критерии:

3балла - высокий уровень - самостоятельно подобрано к каждому из предложенных существительных три и более прилагательных .

2балла - средний уровень - к каждому из предъявленных существительных самостоятельно подобрано одно прилагательное и два с помощью наводящих вопросов .

1 балл - низкий уровень - к каждому из предъявленных существительных прилагательные подбираются с помощью .

ПОДБОР АНТОНИМОВ (СИНОНИМОВ)

Задание. Антонимы .

Материал: слова - стимулы: 5 ЛЕТ: веселый, длинный, широкий, завязывать, открывать 6 ЛЕТ: глубокий, день, добро, тихо, холодно Процедура: «Скажи наоборот» 6 Л Е Т ЗАДАНИЕ. Синонимы .

Материал: слова - стимулы: боец, отважный, радоваться

Процедура: «Скажи по-другому» Критерии:

3 балла - высокий уровень - ко всем словам правильно подобраны антонимы (или синонимы) .

2 балла - средний уровень - к ни менее семи словам (для синонимов к двум) правильно подобраны антонимы (синонимы) .

1 балл - низкий уровень - единичные ответы или задания полностью не выполняется .

Выводы: активный словарный запас соответствует возрасту (ограничен)

ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ

СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ

Цель: исследование умений владеть грамматическими конструкциями .

5 ЛЕТ ЗАДАНИЕ. Употребление существительных в различных падежах. Материал: картинки (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) Процедура: ребенку предъявляется картинка и предлагается ответить на вопросы: Р.П. - Без чего?

Д.П. - Дает корм кому? В.П. - Нарисовал кого? Т.П. - Работает чем? П.П. - Мечтает о чем?

ЗАДАНИЕ. Изменение прилагательных по родам .

Материал: картинки (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) майка, мяч, яблоко, сумка, автобус, полотенце. Процедура: ответь на вопросы: Какой? Какая?

Какое?

ЗАДАНИЕ. Образование родительного падежа множественного числа существительных. Материал: слова-стимулы: 5 ЛЕТ: комната, лес;

6 ЛЕТ: сад, школа Процедура: ребенку предлагается ответить на вопросы:

5ЛЕТ: Чего много в комнате? (в лесу) 6ЛЕТ: Чего много в саду? (в школе) ЗАДАНИЕ. Образование множественного числа существительных. Материит: картинки: (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) 5ЛЕТ: кошка, вагон, гнездо, кот 6ЛЕТ: кровать, лампа, стол, гриб, письмо, яйцо, ухо Процедура: «Я буду говорить про один предмет, а ты про много»

ЗАДАНИЕ. Согласование существительных с числительными. Материей: картинки, цифры (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) Тетрадь, карандаш, яблоко; 1, 3,5(7) ЗАДАНИЕ. Употребление предлогов .

Материал: картинки 5 ЛЕТ: в, на, под, из, с/со 6 ЛЕТ: за, над, к, от, из-за, из-под Процедура: ребенку предлагаются ответить на вопросы по картинкам: Куда? Откуда? Где?

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

ЗАДАНИЕ. Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных .

Материал:

5 ЛЕТ - картинки: ключ, пуговица, звезда (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) 6 ЛЕТ - слова - стимулы: сапог, кровать, изба, вода, одеяло .

Процедура: «Назови ласково»

ЗАДАНИЕ. Образование приставочных глаголов. Материей: картинки 5 ЛЕТ: шел, ехал - за, вы, под 6 ЛЕТ: шел, ехал - пере, от Процедура: «Назови действия и ответь на вопросы»

ЗАДАНИЕ. Образование относительных прилагательных .

Материал: 5 ЛЕТ: картинки (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.): шкаф из дерева, чашка из фарфора, шапка из шерсти, машина из металла 6 ЛЕТ: слова - стимулы: из резины, из снега, из баклажанов, из брусники Процедура: предлагается ответить на вопросы: Какой? Какая?

ЗАДАНИЕ. Образование притяжательных прилагательных .

Материал: 5 ЛЕТ: картинки (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.): заяц, лиса, волк 6 ЛЕТ: слова - стимулы: медведь, олень, гусь Процедура: ребенку дается картинка или слово-стимул и предлагается ответить на вопрос: Чья? Чье? Чей?

ЗАДАНИЕ. Образование слов, обозначающих профессии с помощью суффиксов .

Материал: вопросы Процедура: 5 ЛЕТ: Кто убирает двор? Кто чинит сапоги? Кто играет на пианино?

6 ЛЕТ: Кто играет на скрипке? Кто строит дома? Кто чинит часы?

ЗАДАНИЕ. Образование названий детенышей животных. Материал: картинки с изображением животных и их детенышей:

5ЛЕТ: коза. волк, курица, утка, тигр - в единственном числе 6ЛЕТ: корова, лошадь, овца, сова - во множественном числе .

Процедура: задание в форме игры «Кто у кого? необходимо подобрать соответствующие друг другу картинки и образовать формы единственного или множественного числа именительного падежа .

ЗАДАНИЕ. Образование сложных слов .

Материал: словосочетания: 5 ЛЕТ: листья падают, сам летит, пыль сосет 6 ЛЕТ: снег падает, мясо рубит, везде ходит Процедура: «Скажи одним словом»

Критерии:

3 балла - высокий уровень - большинство заданий выполнено самостоятельно и верно, единичные задания - с незначительной помощью в виде уточняющих вопросов, либо с само коррекцией .

2 балла - средний уровень - из предложенного материала восемь и более заданий выполнено верно. При выполнении остальных заданий допускаются ошибки .

1 балл - низкий уровень - большинство заданий выполняются с ошибками, требуется значительная помощь (вопросы, подсказки), иногда помощь неэффективна .

Выводы: (не) имеются нарушения согласования и управления (аграмматизмы)

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

Цель: исследование овладения детьми связной контекстной речи .

Отмечается: самостоятельность, соблюдение грамматических норм, связность повествования .

ЗАДАНИЕ. Составление предложений .

Материал: 5 ЛЕТ: картинка (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) 6 ЛЕТ: опорные слова: девочка, гулять, парк; альбом. Катя, купить, новый

Процедура: «Составь предложение» Критерии:

3балла - высокий уровень - все предложения составлены самостоятельно, грамматически правильно из трех и более слов .

2балла - средний уровень - допускаются единичные ошибки в построении предложений. После утоняющих вопросов ошибки исправляются самостоятельно .

1балл - низкий уровень - предложения подменяются перечислением предметов и действий, представленных на картинках .

ЗАДАНИЕ. Пересказ текста. Материал: рассказы:

5ЛЕТ: Илюша собрался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошел к реке. Сел Илюша на берег и закинул удочку. Скоро ему попался лещ, а потом окунь. Мама сварила Илюше вкусную уху .

6ЛЕТ: Лев спал. Мышь пробежала по его телу. Лев проснулся и поймал мышь. Она стала просить, чтобы он отпустил ее. Лев рассмеялся и отпустил. Назавтра охотник поймал льва и привязал его веревкой к дереву. Мышь подкралась, перегрызла веревку и освободила льва .

Процедура: Вниманию ребенка предлагается текст для прослушивания. Беседа по прочитанному. Дается установка на запоминание и пересказ текста .

Повторное чтение текста .

Критерии:

3балла - высокий уровень - пересказ составлен самостоятельно, структура текста, последовательность событий не нарушена, соблюдаются грамматические нормы, используются разнообразные лексические средства, передается основная мысль текста .

2балла - средний уровень - при пересказе требуется помощь в виде наводящих вопросов, подсказок, отмечаются пропу ски текста без искажения смысла .

Встречаются единичные нарушения структуры предложений .

1 балл - низкий уровень - пересказ составлен по наводящим вопросам. Связность изложения и последовательность событий значительно нарушены, отмечаются пропуски частей текста, смысловые ошибки. Отмечается бедность и однообразие языковых средств .

ЗАДАНИЕ. Составление рассказа по серии сюжетных картин .

Материал: серии сюжетных картин (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.):

5ЛЕТ - «Козлята»

6ЛЕТ - «Нашли ежа»

Процедура: ребенку предлагается внимательно рассмотреть картинки, расставить по порядку и составить рассказ .

6 ЛЕТ ЗАДАНИЕ. Составление рассказа по картинке .

Материал: сюжетная картинка (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) «Кот и молоко»

Процедура: ребенку предлагается внимательно рассмотреть картинку и составить по ней рассказ .

Критерии:

3 балла - высокий уровень - картинки рассмотрены внимательно, с интересом, серия разложена самостоятельно, без ошибок. Самостоятельно составлен связный рассказ, достаточно полно и адекватно отражающий изображенный сюжет. Рассказ построен в соответствии с грамматическими нормами языка (с учетом возраста детей) .

2 балла - средний уровень - серия разложена с ошибками. После помощи в виде уточняющих вопросов ошибки исправляются самостоятельно. Рассказ в основном соответствует изображенной ситуации, отдельные звенья пропущены, при составлении рассказа требуется помощь в виде вопросов, указаний на картинку. Связность повествования нарушена, используются простые предложения .

1 балл - низкий уровень - при раскладывании серии действия импульсивны, допущенные ошибки чаще всего исправляются в виде прямых указаний на события. Рассказ представляет собой перечисление предметов, изображенных на картинках. Помощь в виде вопросов используется. Но отвечает односложно, словарный запас ограничен, отмечаются аграмматизмы .

Выводы: связная речь сформирована (недостаточно) .

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Перечень учебно-наглядных пособий логопедического кабинета

–  –  –



Pages:     | 1 ||



Похожие работы:

«Перспективный план работы над синонимами в подготовительной к школе группе с детьми с ОНР. (Из опыта работы) Работягова Татьяна Петровна учитель – логопед, г.Москва, ГБОУ детский сад компенсирующего вида №1889 Тел.499-1975721.Домашний адрес: 123423, г.Москва, ул.Народного ополчения 16/2 – кв.1тел.4991911933 электронная почта: rabo...»

«Клинические рекомендации Профилактика катетер-ассоциированных инфекций кровотока и уход за центральным венозным катетером (ЦВК). МКБ 10: Т80.2/ Т.82.7/ R65.0/ R65.1 Возрастная категория: взрослые, дети ID: Год утверждения: 2017 (пересмотр каждые 3 года) Профессиональные ассоциации: Межрегиональная общественная орг...»

«Положение о Международном Конкурсе "Волшебный праздник милых дам" ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1. Общие положения 1.1. Международный конкурс "Волшебный праздник милых дам" посвящен празднованию международного женского дня (8 марта).1.2. Положен...»

«ПРИМЕЧАНИЯ Из отчета пермской региональной группы Института сравнительных исследований трудовых отношений (ИСИТО), октябрь 1999 г. Из отчета екатеринбургской группы ИСИТО, апрель-июль 2000 г. Профсоюз входит в городскую Ассоциацию свободных профсоюзов Достоинство, объединяющую еще и свободный профсоюз учителей, и...»

«Электронный журнал "Вестник Новосибирского государственного педагогического университета" 5(15) 2013 www.vestnik.nspu.ru ISSN 2226-3365 © А. Ш. Рузиев, О. У. Муротов, У. К . Ибрагимов УДК 616.1277 + 005.4 АНТИОКСИДАНТНАЯ СИСТЕМА СУБКЛЕТОЧНЫХ ФРАКЦИЙ ПЕЧЕНИ ПРИ...»

«ТРЕТЬЯКОВ АРТЕМ ВЯЧЕСЛАВОВИЧ САКРАЛЬНЫЕ АРХАИЧЕСКИЕ ЖАНРЫ И ИХ АКТУАЛИЗАЦИЯ В РАССКАЗАХ Е.И. ЗАМЯТИНА 1910-Х гг. 10.01.01 – Русская литература АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Екатеринбург – 2010 Работа выполн...»

«КАК ВЫБРАТЬ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ если ты не представляешь, куда идти Привет! Если ты решил воспользоваться этим алгоритмом, ты один из тех, кто понимает важность осознанного выбора профессии, специальности, сферы деятельности. Приготовься к тому, что выбор займет у тебя несколько дней,...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.