«Учебная рабочая программа учителя-логопеда Ягодиной Елены Александровны Составитель: Учитель-логопед Ягодина Е.А. г. Нижневартовск СОДЕРЖАНИЕ ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ I. Пояснительная записка... 1. 3 ...»
уточнить артикуляцию звука [а];
учить детей четко интонировать звук [а] в слове, выделять его из ряда гласных звуков, слогов, из начала и конца слова в ударной позиции;
познакомить детей с его графическим обозначением; учить соотносить звук и букву;
закрепить буквы [а], [у];
обучать звуко-буквенному анализу слов ау, уа Тема: Осень 7/1
Задачи:
Учить согласовывать прилагательные с существительными;
Активизация и обогащение словаря (подбор признаков, родственных слов) Упражнение в употреблении и согласовании прилагательных и существительных в числе и падеже (И.п.мн.ч.);
Упражнение в употреблении глаголов в прошедшем времени;
Упражнение в составлении предложений и распространении их одновременными членами .
Тема: Буквы О, о .
7/2
Задачи:
закрепить произношение звука [о];
познакомить детей с его графическим обозначением; учить соотносить звук и букву;
развивать силу голоса;
обучать звуко — буквенному анализу, чтению ряда гласных букв .
Тема: Перелетные птицы. «Скворцы прилетели»
8/1
Задачи:
Активизировать, уточнять, обогащать словарь и знания детей по теме .
Упражнять в употреблении приставочных глаголов, предложно-падежных конструкций, в согласовании количественных числительных с существительными, в употреблении притяжательных прилагательных .
Учить детей составлять рассказ по ССК с опорой на план Учить обогащать повествование рассказа выразительными средствами русского языка (однородными членами предложения, эпитетами, синонимами) Тема: Тема: Буквы И, и .
8/2
Задачи:
закрепить звук [и], познакомить детей с графическим обозначением звука [и];
учить соотносить звук и букву;
обучать интонационному чтению;
формировать навык звуко-буквенного анализа слов;
упражнять в составлении и чтении предложений по схеме с союзом и;
учить объединять предложения в рассказ .
Тема: Лес. Деревья. Грибы 9/1
Задачи:
Формировать обобщающее понятие «лес»;
Учить детей сравнивать предметы (деревья) и образовывать сравнительную форму прилагательных;
Добиваться правильного использования предлогов ПОД, ЗА, НА, НАД и др .
Тема: Буквы Э, э .
9/2
Задачи:
закрепить звук [э],познакомить с графическим обозначением звука [э];
учить соотносить звук и букву;
обучать чтению ряда гласных букв;
развивать голос и дыхание .
Тема: Люди разных народов 10/1
Задачи:
Обогащать словарный запас детей: Родина, Российская Федерация, россияне, тюбетейка, кумыс, кухлянка, пулай .
Воспитывать умение быстро подбирать близкие по смыслу слова — синонимы .
Формировать чувство гордости за Родину, поддерживать интерес к истории и культуре России и народов, е населяющих .
Тема: Звуки [ы]-[и]; буквы ы-и .
10/2
Задачи:
закрепить произношение звука [ы];
познакомить с его графическим обозначением;
учить соотносить звук и букву;
развивать голос и дыхание;
учить дифференцировать звуки [ы]-[и] и буквы ы-и в слогах и словах;
обучать звуко-буквенному анализу ТЕМА: Формирование лексико-грамматических категорий и связной речи «Части тела»
11/1
Задачи:
обогащение словаря .
упражнение в - образовании притяжательных прилагательных; существительных с помощью суффикса со значением увеличения;
- согласовании притяжательных местоимений с существительными в роде и числе .
Развитие связной речи (упражнять в составлении описательного рассказа по алгоритму) .
Тема: Слог. Ударение .
11/2
Задачи:
дать понятие о слоговом составе слова;
формировать умение выполнять слоговой анализ .
дать понятие о словесном ударении;
учить выделять голосом ударный гласный звук;
показать смыслоразличительную роль ударения;
совершенствовать навык звуко-слогового анализа слова .
Тема: Одежда. Головные уборы .
12/1
Задачи:
Активизация и обогащение словаря по теме (антонимы), части предмета .
Упражнять в умении классифицировать одежду по разным признакам .
Упражнять в образовании относительных прилагательных, приставочных глаголов, сравнительной степени качественных прилагательных в согласовании количественных числительных с существительными .
Развитие связной речи, логического мышления, слухового внимания и памяти .
Тема: Звук [м]. Буквы М, м .
12/2
Задачи:
уточнить произношение звука [м];
дать понятие о согласном звуке, звонком;
закрепить звуки [м], [мь];
познакомить с их графическим обозначением;
сформировать умение читать обратный и прямой слог;
обучать звуко-буквенному анализу;
формировать навык письма букв М, м и слогов с ними; познакомить с написанием большой буквы в начале предложения .
Тема: Обувь 13/1
Задачи:
Активизировать глагольный словарь;
Учить образовывать предлож. и творит. падеж сущ. мн.ч..;
Учить образовывать однокоренные слова к слову сапоги;
учить детей составлять рассказы-описания и рассказы-сравнения предметов одежды, обуви и головных уборов с опорой на картинный план;
Тема: Звуки [в], [вь] .
13/2
Задачи:
уточнить артикуляцию звуков [в], [вь];
учить выделять звуки из состава слова;
дифференцировать звуки по признаку твердости-мягкости;
обучать анализу и синтезу прямого слога;
развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, логическое мышление .
Тема: Хлеб. Злаки. Составление рассказа по серии картин «Как хлеб на стол пришел»
14/1
Задачи:
знакомить детей со злаковыми растениями .
Обогащать словарный запас .
Учить составлять связный рассказ с опорой на картинки, отражающие последовательность событий;
Учить подбирать слова-признаки к существительным .
Тема: Звуки [н], [нь] .
14/2
Задачи:
уточнить произношение звуков [Н], [нь]; учить выделять звуки из состава слова, дифференцировать звуки по признаку твердости-мягкости; обучать анализу и синтезу прямого и обратного слога; развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос .
Тема: Посуда 15/1
Задачи:
активизировать и обогащать словарь по теме (подбор антонимов) упражнять в образовании:
- приставочных глаголов;
- относительных прилагательных;
- существительных с помощью суффиксов –ИК, -ЯК, -ИЩ, -НИЦ; -НИК .
Упражнять в употреблении предложно-падежных конструкций .
Тема: Звуки [п], [пь] .
15/2
Задачи:
уточнить произношение звуков [п], [пь]; учить выделять звуки из состава слова; дифференцировать звуки по признаку твердости-мягкости; упражнять в анализе и синтезе обратного и прямого слога; познакомить с многозначностью слова плита, пила; развивать артикуляционную моторику, высоту и силу голоса. закрепить звуки [п], [пь] и буквы П п;
формировать навык письма букв, слогов с ними и слова папа Тема: Что такое зима? Составление рассказа о зиме по сюжетным картинкам и опорному картинному плану .
16/1
Задачи:
систематизировать знания детей о зиме и зимних явлениях в природе;
уточнять, расширять и активизировать предметный словарь, глагольный словарь й словарь признаков по теме;
учить детей пониманию значений поговорок;
учить детей составлять сложные предложения и объединять их в описательный рассказ о зиме;
развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое мышление детей;
стимулировать мыслительную и речевую активность .
Тема: Звуки [т], [ть]. Тема: Буквы Т, 16/2
Задачи:
уточнить произношение звуков [т], [ть]; учить выделять звуки из состава слова, дифференцировать звуки по твердостимягкости; упражнять в анализе и синтезе обратного и прямого слога; развивать артикуляционную моторику, мышление .
закрепить звуки [т], [ть]; познакомить с их графическим обозначением; обучать звуко-буквенному анализу односложных слов, формировать навык письма букв, слогов, односложных слов; обучать чтению закрытых слогов, слов; упражнять в словообразовании, развивать зрительное восприятие .
Тема: Зимующие птицы 17/1
Задачи:
Формировать представления и знания детей о зимующих птицах;
Учить пересказывать текст с опорой на сюжетную картинку;
Развивать слуховое внимание;
Учить дошкольников образовывать и использовать в речи порядковые числительные;
Учить детей в составлении предложений с противительным союзом «А»
Тема: Звуки [к], [кь] .
17/2
Задачи:
уточнить произношение звуков [к], [кь]; познакомить детей с их графическим обозначением; учить выделять звуки из состава слова; дифференцировать звуки по твердости-мягкости; упражнять в анализе и синтезе односложного слова; учить передавать голосом восклицательную интонацию; развивать зрительное восприятие .
Тема: Тема: «Зимние забавы 18/1
Задачи:
Активизировать и обогащать словарь и знания детей по теме (подбор признаков к предмету, антонимов и родственных слов) .
Упражнять в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе и падеже, в образовании относительных прилагательных, в подборе однокоренных слов .
Развивать связную речь, через составление рассказов по сюжетной картинке .
Итоговое занятие .
18/2 Повторение пройденных звуков и букв Тема: Домашние животные 19/1 Образование окончаний существительных в родительном падеже единственного и множественного числа .
Образование существительных ед. и мн. Числа, обозначающих дет нышей животных:
Подбор однокоренных слов: кот, котик, кот нок. Кошачий… Согласование существительных с числительными в роде, падеже и числе .
Образование притяжательных прилагательных .
Образование глаголов при помощи приставок (лошадь прискакала, ускакала, перескочила…) Тема: Звуки [с], [сь] .
19/2
Задачи:
уточнить произношение звуков [с], [сь]; учить выделять звуки из состава слова; дифференцировать звуки по твердостимягкости; познакомить со звуковым анализом двусложных слов; упражнять в согласовании прилагательных и существительных в роде и числе; отрабатывать дикцию, развивать мышление .
Тема: Домашние птицы 20/1
Задачи:
Активизировать и обогащать словарь и знания детей по теме (подбор признаков и действий к предмету, родственных слов) .
Упражнять в образовании притяжательных прилагательных, существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом, согласования существительных с количественными числительными .
Развивать: слуховое внимание, память, словесно-логическое мышление, умение составлять предложения с предлогами на, в, около, за, под, над, к, от .
Тема: Звуки [х], [хь] .
20/2
Задачи:
уточнить произношение звуков [х], [хь]; учить выделять их из состава слова; дифференцировать звуки по твердостимягкости; совершенствовать звуковой анализ; развивать голос, упражнять в передаче голосом интонации перечисления;
учить употреблять существительные в форме предложного падежа множественного числа; развивать мышление .
Тема «Дикие животные. Составление пересказа «Как белки на зиму запасы делают 21/1
Задачи:
активизировать словарь по теме «Дикие животные леса»;
учить детей пониманию значения пословицы;
учить детей правильно образовывать имена сущ. и имена прил. с уменьш.-ласкат. значением в форме ед. числа;
учить правильно образовывать имена существительные в форме родительного падежа единственного числа;
учить детей составлять пересказ текста с опорой на картинки серии;
развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое мышление .
Тема: Звуки [к], [кь] — [х], [хь] .
21/2
Задачи:
закрепить звуки [х], [хь]; познакомить с их графическим обозначением; обучать звуко-буквенному анализу, чтению слов;
развивать мышление;
учить детей дифференцировать звуки [к],[кь] — [х], [хь] в слогах и словах;
упражнять в образовании притяжательных прилагательных, в согласовании прилагательного и существительного;
развивать мышление и зрительное восприятие .
Тема: Животные Севера 22/1
Задачи:
закреплять знания детей о диких животных, которые живут на севере; формировать представления о животных цирка и зоопарка;
Упражнять дошкольников в образовании и использовании притяжательных прилагательных .
Тема: Звуки [з], [зь]. Буквы 3, з .
22/2
Задачи:
уточнить произношение звуков [з], [зь]; учить детей выделять звуки из состава слова, дифференцировать звуки по твердости-мягкости; упражнять в звуковом анализе двусложного слова; упражнять в подборе родственных слов .
Тема: Животные жарких стран 23/1
Задачи:
Знакомить детей с дикими экзотическими животными, уточнить, расширить и активизировать словарь детей по теме «Животные Севера. Животные жарких стран» .
Тема: Звуки [с], [сь] — [з], [зъ]; буквы С — 3 .
23/2
Задачи:
учить дифференцировать звуки [с], [сь] — [з], [зъ] по звонкости-глухости на слух, при чтении и на письме; познакомить с написанием парных согласных на конце слова;
развивать слуховую память .
Тема: День защитника Отечества 24/1
Задачи:
Активизировать и обогащать словарь и знания детей по теме (синонимов, признаков, действий) .
Упражнять в образовании существительных с помощью суффиксов, в согласовании существительных в роде и числе, количественных числительных с существительными, упражнять в преобразовании деформированной фразы и анализе предложений .
Развивать слуховое внимание, память, словесно-логическое мышление, связную речь .
Тема: Звуки [б], [бь]. Буквы Б, б .
24/2
Задачи:
уточнить произношение звуков [б], [бь]; учить выделять звуки [б], [бь] из состава слова, дифференцировать звуки по твердости-мягкости; упражнять в звуковом анализе односложных четырехзвучных слов и двусложных слов; упражнять в употреблении предлога без, в образовании относительных прилагательных, в согласовании прилагательного и существительного, в образовании приставочных глаголов; отрабатывать дикцию; развивать мышление, слуховую память .
Тема: Семья 25/1
Задачи:
Активизация и обогащение словаря по теме .
Упражнять в умении согласовывать количественные числительные 2,5 с существительными .
Упражнять в согласовании притяжательных прилагательных с существительными в роде и числе .
Работать над деформированной фразой. Упражнять в составлении сложносочин нных предложений с союзом а .
Учить составлять рассказ по серии сюжетных картин и его пересказу .
Тема: Звуки [п], [пь] — [б], [бь], буквы П — Б .
25/2
Задачи:
учить дифференцировать звуки [п], [пь] — [б], [бь] по звонкости-глухости на слух, при чтении, на письме; познакомить с написанием парных звонких и глухих согласных П — Б на конце слова; закрепить умение составлять предложение по опорным словам .
Тема: Праздник бабушек и мам. Составление рассказов о весеннем празднике по представлению (из личного опыта 25/3 детей) с опорой на картинный план .
Задачи:
активизировать словарь по теме «Весна. Праздник бабушек и мам»; словарь антонимов;
учить пониманию значений пословиц;
учить детей правильно образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением в форме единственного числа;
учить детей составлять рассказы по представлению (из личного опыта);
развивать произвольное внимание, логическое мышление детей .
Тема: Звуки [п], [пь] — [б], [бь], буквы П — Б .
25/4
Задачи:
учить дифференцировать звуки [п], [пь] — [б], [бь] по звонкости-глухости на слух, при чтении, на письме; познакомить с написанием парных звонких и глухих согласных П — Б на конце слова; закрепить умение составлять предложение по опорным словам .
Тема: Город. Улица 26/1
Задачи:
Активизировать, уточнять, обогащать словарь и знания детей по теме, подбирать признаки и действия к предмету .
Упражнять в употреблении существительных в Р.п. мн.ч., в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе .
Развивать:
- связную речь, через составление сложных предложений с союзом «потому что»
Тема: Звуки [д], [дъ] .
26/2
Задачи:
закрепить звуки [д], [дъ]; учить дифференцировать звуки по твердости-мягкости; обучать звуковому анализу двусложных пятизвучных слов; упражнять в образовании сложных слов; отрабатывать дикцию; развивать мышление .
Тема: Дом. Части дома 27/1
Задачи:
Активизировать, уточнять, обогащать словарь и знания детей по теме, подбирать признаки и действия к предмету, антонимов, синонимов, родственных слов .
Закрепить умения употреблять относительные прилагательные, предложно-падежные конструкции .
Развивать:
- связную речь, через составление описательных рассказов по алгоритму,
- слуховое внимание, память, речемыслительную деятельность .
Тема: Звуки [т], [ть] — [д], [дь], буквы Т— Д .
27/2
Задачи:
учить дифференцировать звуки [т], [ть] — [д], [дъ] по звонкости — глухости на слух, при чтении и на письме; развивать мышление .
Тема: Что мы знаем о мебели? Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов-сравнений о мебели по опорным 28/1 карточкам и картинному плану .
Задачи:
активизировать словарь по теме «Мебель»;
учить детей пониманию значений поговорок;
учить правильно согласовывать имена существительные с именами числительными один, два, три, пять; учить детей составлять загадки, рассказы-описания и рассказы-сравнения предметов мебели с опорой на карточки и картинный план;
развивать произвольное внимание, логическое мышление детей .
Тема: Буквы Г, г .
28/2
Задачи:
закрепить звуки [г], [гь]; познакомить с их графическим обозначением; обучать звуко-буквенному анализу трехсложных слов; формировать навык чтения слогов и слов с буквами Г, г; упражнять в подборе родственных слов; формировать навык письма букв Г, г, слогов и слов с ними; формировать навык чтения текста; познакомить с интонацией перечисления при чтении; развивать зрительное восприятие. .
Тема: Транспорт 29/1
Задачи:
Активизировать и обогащать словарь путем подбора признаков и действий к предмету, родственных слов, синонимов .
Упражнять в употреблении приставочных глаголов, предложно-падежных конструкций, в согласовании количественных числительных с существительными .
Развивать речемыслительную деятельность, слуховую и зрительную память и внимание, ориентировку в пространстве Тема: Звуки [к], [ къ] — [г], [гъ]; буквы К— Г .
29/2
Задачи:
учить дифференцировать звуки [к], [къ] — [г], [гъ] по звонкости - глухости в слогах, словах и предложениях и буквы К— Г при чтении и на письме; совершенствовать звуковой анализ .
Тема: Космос. Несклоняемые существительные 30/1
Задачи:
Учить детей правильно употреблять в речи несклоняемые существительные .
Самостоятельно составлять предложения с несклоняемыми существительными Тема: Буквы Ш, ш (закрепление) .
30/2
Задачи:
закрепить звук [ш] и буквы Ш, ш;
совершенствовать звуко-буквенный анализ;
формировать навык письма букв Ш, ш, слогов и слов с ними; познакомить с правилом письма предложения;
упражнять в передаче интонации перечисления;
развивать зрительное восприятие .
Тема: Весна 31/1
Задачи:
Активизировать, уточнять, обогащать словарь и знания детей по теме .
Упражнять в подборе признаков и действий к предметам, в согласовании прилагательных с существительными в роде и числе .
Развивать связную речь, речемыслительную деятельность, слуховое внимание и память .
Тема: Звуки [с] — [ш], буквы С— Ш .
31/2
Задачи:
учить дифференцировать звуки [с] — [ш] в слогах, словах, предложениях; упражнять в согласовании числительного с существительным; развивать зрительное восприятие .
Тема: Чудесные инструменты» Придумывание мини-сказок о различных «волшебных» инструментах .
32/1
Задачи:
уточнить, расширить и активизировать словарь детей по теме «Инструменты»;
учить детей придумывать мини-сказки о различных «волшебных» инструментах;
развивать у детей наблюдательность, зрительное внимание, логическое мышление и творческое воображение .
Тема: Буквы Я, я в начале слога .
32/2
Задачи:
познакомить с буквами Я, я; обучать чтению слов с буквами Я, я в начале слога; совершенствовать звуко-буквенный анализ; формировать навык письма букв Я, я и слов с ними .
Тема: Страна. День Победы 33/1
Задачи:
расширение словаря по теме;
- образование родственных слов;
- закрепить умение правильно согласовывать числительные с существительными .
Учить детей пересказу Тема: Звук [ж]. Звуки [ш] — [ж], буквы Ш— Ж, слоги ши — жи 33/2
Задачи:
уточнить произношение звука [ж]; совершенствовать звуковой анализ; упражнять в образовании существительных уменьшительно-ласкательного значения; отрабатывать дикцию; развивать логическое мышление .
Тема: Рыбы 34/1
Задачи:
Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Аквариумные и пресноводные рыбы. Животный мир морей и океанов Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование притяжательных прилагательных) .
Тема: Звук [л] .
34/2
Задачи:
уточнить произношение звука [л]; упражнять в звуковом анализе двусложных слов со стечением согласных; упражнять в согласовании числительных и местоимений-числительных с существительными; отрабатывать дикцию; развивать слуховую память .
Тема: Насекомые 35/1
Задачи:
Совершенствование грамматического строя речи (образование слов-антонимов). Совершенствование синтаксического строя речи (составление сложносочиненных предложений с противительным союзом а) .
Тема: Буквы Е, е в начале слога .
35/2
Задачи:
познакомить с буквами Е, е; обучать чтению слов с буквой Е в начале слова; совершенствовать звуко-буквенный анализ;
формировать навык письма букв Е, е и слов с ними; упражнять в согласовании прилагательных с существительными, в употреблении прилагательных сравнительной степени; развивать зрительное восприятие .
Тема: Лето. Цветы 36/1
Задачи:
Закрепление представлений о лете и его приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Лето»
Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными) .
Совершенствование навыков слогового анализа слов. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений) .
Тема: Буквы Ё, Ё .
36/2
Задачи:
познакомить с буквами Е, е; обучать чтению слов с буквой Е в начале слова; совершенствовать звуко-буквенный анализ;
формировать навык письма букв Ё, Ё и слов с ними; упражнять в согласовании прилагательных с существительными, в употреблении прилагательных сравнительной степени; развивать зрительное восприятие .
План взаимосвязи педагогов МБДОУ ДС №7 «Жар-птица»
в коррекционной работе с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями речи
ВЫЯВЛЕНИЕ ЗАПАСА ЗНАНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ ПРОСТРАНСТВЕ
Беседа:
Как тебя зовут? (Назови свое имя и фамилию)_____________________________________________________
Сколько тебе лет? (Сколько лет было в прошлом году, сколько исполнится)___________________________
Как зовут твою маму, папу (назови имя и отчество родителей)_______________________________________
Кем работает мама, папа (назови профессии родителей)_____________________________________________
Назови домашний адрес________________________________________________________________________
Какое сейчас время года (назови признаки времени года)___________________________________________
СОСТОЯНИЕ МОТОРНОЙ СФЕРЫ
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ
гласные П Б М Н В Ф Т Д К Г Х С З Ц Ш Ж Ч Щ Й Л Р Н.г 5 лет К.г Н.г 6 лет К.г ВЫВОДЫ 5-6 лет: норма (в пределах возрастной нормы), фонетический строй речи сформирован недостаточно, наблюдается общая смазанность речи .6-7 лет: норма (в пределах возрастной нормы), фонетический строй речи сформирован недостаточно, наблюдается общая смазанность речи .
ВЫВОДЫ 5-6 лет: связная речь соответствует возрастной норме, в стадии формирования, требует дальнейшего развития, не сформирована. Лепетная речь; однословное предложение, двусоставное предложение; простое предложение из нескольких слов; сложное предложение. Картинки разложены самостоятельно/с помощью. Рассказ (пересказ) составлен/не составлен; имеет/не имеет все смысловые звенья, оформлен/не оформлен грамматически правильно 6-7 лет: связная речь соответствует возрастной норме, в стадии формирования, требует дальнейшего развития, не сформирована. Лепетная речь; однословное предложение, двусоставное предложение;
простое предложение из нескольких слов; сложное предложение. Картинки разложены самостоятельно/с помощью. Рассказ (пересказ) составлен/не составлен; имеет/не имеет все смысловые звенья, оформлен/не оформлен грамматически правильно
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
5-6 лет _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Учитель – логопед: ____________________________
6-7 лет______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Условные обозначения:
Материал не усвоен, навык не сформирован Наблюдается положительная динамика Материал усвоен, навык сформирован График индивидуальных занятий учителя-логопеда с воспитанниками, посещающими логопункт МБДОУ
Результаты обследования заносятся в речевую карту, где знаком (+) - отмечается правильное выполнение задания; знаком (-) - неверно .
РАЗГОВОРНО-ОПИСАТЕЛЬНАЯ БЕСЕДА
Как теоя зовут? Сколько тебе лет? Где ты живешь? С кем ты живешь? Как зовут маму? Кем работает твоя мама?СОСТОЯНИЕ ПРОСОДИКИ
Цель: исследование общего звучания самостоятельной речи .Процедура: метод наблюдения .
Голос - тихий, крикливый, сиплый, немодулированный, назализованный, слабый, звонкий, модулированный Темп речи - ускоренный, замедленный, запинки, заикание Мелодико-интонационная окраска - выразительная, маловыразительная, монотонная Дыхание - прерывистое, верхнее, грудное, норма, спокойное; выдох продолжительный, плавный, укороченный, слабый, сильный, короткий; речь организует на выдохе, на вдохе Вывод: просодическая сторона речи сформирована с нарушениями голоса, темпа, дыхания и т.д.: отклонений не имеет .
СОСТОЯНИЕ ОРГАНОВ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА
Цель: обследование анатомического состояния артикуляционного аппарата .Процедура: обследование начинается с наблюдения за мимической мускулатурой в покое. Затем переходят к осмотру органов артикуляционного аппарата, в ходе которого необходимо охарактеризовать особенности строения и дефекты анатомического характера. Губы - естественной толщины, толстые, тонкие, расщелина, шрамы Зубы - ровные, здоровые, расположены вне челюстной дуги, мелкие, редкие, кривые, недоразвитые, кариозные, наличие диастем. физиологическая смена зубов Прикус - нормальный, открытый передний, открытый боковой, односторонний, двусторонний Строение челюсти - прогения, прогнатия. норма Язык - толстый, вялый, напряженный, маленький, длинный, узкий, не выражены части языка, оттянут вглубь Подъязычная уздечка - короткая, приращенная, физиологическая Маленький язычок - отсутствует, укорочен, расщеплен, свисает неподвижно по средней линии, отклоняется в сторону, норма Небо - куполообразное, естественной высоты, чрезмерно узкое, высокое, плоское, низкое, расщелина Вывод: Анатомическое строение артикуляционного аппарата с отклонениями; без отклонений .
СОСТОЯНИЕ МОТОРНОЙ СФЕРЫ
ОБЩАЯ МОТОРИКА
Цель: исследование двигательной памяти, переключаем ости движений, статичности и динамичности Задание .Материал: предлагаемые пробы выполняются по показу, а затем по словесной инструкции Процедура: Руки вперед, вверх, в стороны, на пояс Отмечается: качество, правильность, последовательность выполнения движений, особенности переключения с одного движения на другое Задание .
Материал: по словесной инструкции Процедура: Стоять с закрытыми глазами на правой, затем на левой ноге, руки вперед (5сек) Отмечается: удержание позы свободное или с напряжением, с раскачиванием из стороны в сторону; балансирует туловищем, руками, головой, сходит с места; касается пола ногой, падает, открывает глаза Задание .
Материал: по словесной инструкции Процедура: Присесть 3-5 раз на носках Отмечается: напрягается, не удается, раскачивается Вывод: характеризуются нарушенные и сохранные стороны общей моторики: двигательная память, переключаем ость нормальная, нарушены статикодинамические движения .
РУЧНАЯ МОТОРИКА
Цель: исследование статического и динамического праксиса Материал: по показу, а затем по словесной инструкции Процедура:- предлагается удержать позу «Колечко», «Коза» под счет от 1 до 15
- чередование поз «Кулак» - «Ладонь» 5-8 раз Отмечается: плавное, точное и одновременное выполнение проб; напряженность, скованность движений, нарушение темпа выполнения; нарушение переключения; наличия синкинезий, гиперкинезов. невозможность \держания созданной позы, невыполнения движения Вывод: характеризуются нарушенные и сохранные стороны моторики пальцев рук - динамическая и статическая координация пальцев рук нарушена
МИМИЧЕСКАЯ МУСКУЛАТУРА
Цель: исследование мимической мускулатуры, позволяющей обнаружить поражение черепно-мозговых нервов, что является одним из симптомов дизартрических расстройств речи .Материал: предлагаемые пробы выполняются сначала по показу, а затем по словесной инструкции. Процедура: движения мышц лба:
- хмурить брови движения глаз:
закрыть правый глаз / левый движения щек надуть правую щеку / левую Отмечаются: точность выполнения; объем ограничен; содружественные движения, гиперкинезы. саливация; напряженность; движение не удается Вывод: поражение черепно-мозговой иннервации (нервов) отсутствует
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ МОТОРИКА
Цель: исследование двигательных функций артикуляционного аппарата Материал: предлагаемые пробы выполняются по показу, а затем по словесной инструкции Процедура:- для нижней челюсти: широко раскрыть рот и закрыть; подвигать нижней челюстью вправо-влево для губ: «Трубочка», «Улыбка, «Трубочка»Улыбка» для языка: «Лопата», «Иголочка», «Лопата»-«Иголочка», «Часики», «Качели» Отмечается: объем: содружественные движения; умение удержать артикуляционную позу: гиперкинезы, тремор, саливация; движение не удается .
Вывод: движения выполняются в полном объеме, правильно; истощаемость движений; движение выполняется в неполном объеме, в замедленном темпе, с появлением содружественных движений, тремора, гиперкинезов. саливации, удержания позы не удается, движения не выполняются, поиск артикуляционной позы, динамическая организация движений недостаточна .
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ
Цель: выявление особенностей произношения звуков изолированно, в словах, предложениях Материал: предметные картинки, в названии которых проверяемые звуки находятся в разных позициях, чистоговорки Процедура: Изолированный звук - «Скажи звук»Звук в словах - «Назови, что нарисовано» (см. Альбом для логопеда. Иншакова О.Б.) Звук в предложениях - «Повтори за мной» Са-са-са. са-са-са в том лесу живет лиса. Си-си-си, си-си-си апельсины принеси. За-за-за. за-за-за в лесу бегает коза .
Зи-зи-зи. зи-зи-зи Зине куклу привези. Цо-цо-цо. цо-цо-цо у мамы доброе лицо. Ши-ши-ши, ши-ши-ши у машины шины. Жи-жи-жи. жи-жи-жи жили-были ежи .
Ча-ча-ча. ча-ча-ча у меня два мяча. Щу-щу-щу, щу-щу-щу щуку в речку отпущу. Ра-ра-ра, ра-ра-ра заплясала детвора. Рю-рю-рю. рю-рю-рю брюки будут к сентябрю. Ла-ла-ла, ла-ла-ла наша лодка поплыла. Ли-ли-ли, ли-ли-ли по малину в лес пошли .
Обработка материала: отмечается не только отсутствие или замена звуков, но и отчетливость, ясность произношения. Результаты обследования заносятся в речевую карту, где знаком (+) - отмечается правильное произношение; знаком (-) - пропуск звуков, при замене звуков в соответствующей клетке указывается звук - заместитель, искажения .
Критерии:
3 балла - высокий уровень - правильно, отчетливо произнесены все звуки родного языка. Звуки дифференцированы на слух и в произношении. Хорошо регулируется темп речи и речевое дыхание .
2 балла - средний уровень - звуки изолированно произносятся правильно, но в речи не автоматизированы. Звуки поставлены, но отсутствует дифференциация .
Нарушено произношение не более двух звуков одной группы .
1 балл - низкий уровень - дефекты в произношении звуков, отсутствие их дифференциации. Неумение регулировать темп речи, дыхания .
Выводы: звукопроизношение соответствует возрасту; не соответствует: мономорфное нарушение, полиморфное: антропофонический дефект (вид -искажения (боковой, межзубный, горловой, носовой)), фонологический (отсутствие, замена, смешение звуков) (пара) .
ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ
Цель: выявление умений ребенка различать звуки на слух в слогах, словах .ЗАДАНИЕ. Опознание фонемы. Материал: речевой и наглядный материал. Процедура: 5ЛЕТ «Хлопни, если услышишь звук»:
О из ряда гласных звуков: А - У - Ы - О - И - О из ряда слогов: МА - ТЫ - ПО - СУ из ряда слов: ЛАК - РОТ - ДЫМ - СОМ М из ряда звуков: П - Т - М - X - К - М из ряда слогов: ПА - МА - КА - МА - ХА - КА из ряда слов: ДОМ - КОМ - МАК - РАК - СУП 6 ЛЕГ «Покажи и назови картинку, в которой есть звук Ш» (шар .
диван, пирамидка, машина) ЗАДАНИЕ Различение на слух оппозиционных фонем. Материал: слоги, слова Процедура: «Повтори за мной»
5ЛЕТ ха-ка, ба-па, фа-ва -фа ка-га-ка, ны-ни-ны. да-та-да дом-том-ком, Дима-Тима-Сима 6ЛЕТ са-за-са. ша-са-ша. жа-за-жа, ща-ча-ща, ра-ла-ра, жа-ша-ша, кот-год-кот, точка-дочка-почка .
Критерии:
3балла - высокий уровень - все задания выполнены верно. Встречаются единичные ошибки, которые исправляются сразу и самостоятельно .
2 балла - средний уровень - задания выполнены с ошибками, одно из заданий недоступно .
1 балл - низкий уровень - задания выполнены с множественными ошибками, большинство заданий недоступны. Наиболее строго следует подходить к тем заданиям, над которыми работали в младшей и средней группах .
Выводы: функции фонематического слуха сформированы ( недостаточно)
ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ
Цель: определение умений ребенка выполнять простой фонематический анализ; количественный и позиционный анализ слов .5ЛЕТ ЗАДАНИЕ. Выделение первого ударного гласного в словах .
Материал: картинки: удочка, облако, аист, иглы (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) Процедура: «Посмотри и назови первый гласный звук в слове»
ЗАДАНИЕ. Выделение конечного согласного в словах .
Материал: картинки: кот. жук, дом, стул (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) Процедура: «Посмотри и назови последний согласный звук в слове»
ЗАДАНИЕ. Выделение начального согласного в словах Материал: картинки: (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) Процедура: «Посмотри и назови первый согласный звук в слове»
6ЛЕТ ЗАДАНИЕ. Определение места звука Материал: картинки: майка, лимон, дом Процедура: «Назови слово, в котором звук М стоит в начале слова (середине, конце)»
ЗАДАНИЕ. Определение количества и последовательности звуков в словах. Материал: картинки: набор слов: кот, луна, банка Процедура: «Сколько звуков в слове кот?
Какой звук ты слышишь в начале слова? Какой второй? Какой третий?»
Критерии:
3 балла - высокий уровень - все предложенные задания выполнены правильно, допущенные единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса .
2 балла - средний уровень при выполнении задания допускаются ошибки, которые исправляются с помощью взрослого. Одно задание недоступно даже с помощью .
1 балл - низкий уровень - при выполнении требуется значительная помощь со стороны взрослого. Часть заданий недосту пна даже после приема «разбор образца» .
Выводы: навыки звукового анализа соответствует возрасту; сформированы недостаточно .
СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА СЛОВА
Цель: исследование умения воспроизводить звуко-слоговую структуру слова .ЗАДАНИЕ. Воспроизведение ритмического рисунка .
Процедури: ребенку предлагается прослушать ритм и повторить за логопедом Простые ритмы: \ \ \ ; \ \\ Сложные ритмы: \ \\ \; \\ \\\ \\
ЗАДАНИЕ. Воспроизведение слов сложной структуры. Материал:
ЛЕТ - картинки: велосипед, полотенце, милиционер, сковорода, телевизор, мотоцикл (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) ЛЕТ - набор слов: тротуар, градусник, экскаватор, парашютист, фотоаппарат, регулировщик Процедура: 5 ЛЕТ «Назови картинки»
6 ЛЕТ «Повтори за мной»
ЗАДАНИЕ. Воспроизведение предложений со словами сложной слоговой структуры. Mamepиал: предложения: .
5 ЛЕТ: На перекрестке стоит милиционер .
Петя едет на велосипеде .
6 ЛЕТ: У фотографа фотоаппарат со вспышкой. Парашютист готовится к прыжкам .
Критерии:
3 балла - высокий уровень - все слова и предложения воспроизводятся точно, в единичных случаях после повторного предъявления слов сложной слоговой структуры .
2 балла - средний уровень - допускаются ошибки при воспроизведении слов и предложений со сложной слоговой структурой. Из шести предложенных слов, 3слова произнесены правильно (за ошибки в произношении слов регулировщик, строительство баллы можно не снижать) .
1балл - низкий уровень - множественные искажения слоговой структуры слов и предложений .
Выводы: отмечается характер искажения слоговой структуры (сокращения слогов, упрощение, опускание, уподобление слогов; добавление звуков, слогов, перестановка звуков и слогов) .
ИМПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ
Цель: исследование понимания логико-грамматических конструкций. ЗАДАНИЕ. Понимание инверсионных конструкций. Материал: 2 картинки, речевой материал - вопросы .Процедура: 5 ЛЕТ «Покажи, где мальчик убегает от собаки» (собака убегает от мальчика) Собака больше кошки. Кто меньше?
6 ЛЕТ Петя ударил Васю. Кому больно?
Колю встретил Миша. Кто приехал?
Я умылся после того, как сделал зарядку. Что было раньше?
Критерии:
3балла - высокий уровень - все задания выполнены правильно .
2 балла - средний уровень - при выполнении заданий допущены 1-2 ошибки .
1 балл - низкий уровень - большинство заданий выполнено с ошибками .
Выводы: импрессивная речь сформирована, сформирована недостаточно .
ЭКСПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ
СЛОВАРЬ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Цель: исследование объема словарного запаса и особенности его овладением, каков удельный вес слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков предметов; употребляются ли они адекватно в речи. Отмечается: объем, соответствие возрасту, замены слов по различным признакам .1 ЗАДАНИЕ. Название предметов. Обобщающие слова .
Материал:
5 ЛЕТ - картинки (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) по темам: игрушки: юла, мяч, пирамида, мишка, поезд; посуда: вилка, ложка, чашка, чайник, тарелка, кастрюля; одежда: юбка, кофта, брюки, носки, платье, рубашка; обувь: валенки, сапоги, туфли, ботинки, кеды, калоши; овощи: лук, свекла, морковь, помидор, огурец, репа; фрукты: яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, виноград; мебель: диван, шкаф, кровать, стол, стул, кресло; дикие животные: белка, лиса, заяц, медведь, еж, лось; домашние животные: корова, лошадь, коза, свинья, собака, кошка: деревья: береза, елка, сосна, дуб, рябина, клен; продукты питания: хлеб, колбаса, мясо, рыба, сыр, яйцо; транспорт: автобус, машина, троллейбус, трамвай, поезд, самолет; птицы: гусь, индюк, петух, ворона, ласточка, сова; головные уборы: шапка, кепка, панама, платок, шляпа, берег; профессии людей: врач, учитель, продавец, шофер, повар, маляр .
6 ЛЕТ - вопросы:
Где читают или обменивают книги? (библиотека) Где смотрят спектакли? (театр)
Процедура:
5ЛЕТ «Назови изображенные предметы» «Как назвать одним словом?»
6ЛЕТ «Ответь на вопросы»
2ЗАДАНИЕ. Назови части предмета. Материал: картинки: 5 ЛЕТ - стул, машина 6ЛЕТ - тело, чайник Процедура: «Назови части предметов» Сту л - спинка, сиденье, ножки; Машина - кабина, кузов, колесо, фары, руль; Тело - живот, спина, плечо, локоть, ладонь, колено, пятка; Чайник - донышко, носик, крыша, ручка
Критерии:
3балла - высокий уровень - все или почти все (более 80 %) слова есть в активном словаре .
2балла - средний уровень - половина слов отсутствует в активном словаре .
1балл - низкий уровень - большая часть слов отсутствует как в активном, так и в пассивном словаре .
ГЛАГОЛЬНЫЙ СЛОВАРЬ
ЗАДАНИЕ. Название действия по предъявленному предмету. Материал: картинки (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) 5 ЛЕТ 6 ЛЕТ самолет, лошадь, дятел часы, солнце, вода из крана мама, бабушка, бабушка девочка, бабушка, девочка Процедура: «Назови, что делает...»ЗАДАНИЕ. Подбор действий к существительным Материал: слова - стимулы: 5 ЛЕТ - повар, воспитатель, врач:
6 ЛЕТ - швея, учитель, почтальон. Процедура: 5 ЛЕТ «Что делает повар (воспитатель, врач)?»
6 ЛЕТ «Что делает швея (учитель, почтальон)?»
ЗАДАНИЕ. Название действия по звукоподражанию .
Материал: слова - стимулы: 5 ЛЕТ - кошка, собака, корова; 6 ЛЕТ - утка, лошадь, овца. Процедура: «Кто как кричит? (голос подает) 5 Л Е Т «Петух кукарекает, а кошка..., а собака..., а корова...»
6ЛЕТ «Петух кукарекает, а утка..., а лошадь..., а овца...»
Критерии:
3 балла - высокий уровень - самостоятельно подобрано действие к каждому из предложенных существительных (не менее трех действий) .
2балла - средний уровень - самостоятельно подобрано одно действие .
1балл - низкий у ровень - к большинству из предложенных существительных действия подбираются с помощью побуждающих вопросов или контекстной подсказки. Неадекватные ответы .
СЛОВАРЬ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
ЗАДАНИЕ. Подбор признаков к предметам. Материал: слова - стимулы: 5 ЛЕТ: лимон, лиса, яблоко 6ЛЕТ: солнце, ель, дом Процедура: «Скажи какой...? Как про него можно сказать еще? Каким оно может быть?»Критерии:
3балла - высокий уровень - самостоятельно подобрано к каждому из предложенных существительных три и более прилагательных .
2балла - средний уровень - к каждому из предъявленных существительных самостоятельно подобрано одно прилагательное и два с помощью наводящих вопросов .
1 балл - низкий уровень - к каждому из предъявленных существительных прилагательные подбираются с помощью .
ПОДБОР АНТОНИМОВ (СИНОНИМОВ)
Задание. Антонимы .Материал: слова - стимулы: 5 ЛЕТ: веселый, длинный, широкий, завязывать, открывать 6 ЛЕТ: глубокий, день, добро, тихо, холодно Процедура: «Скажи наоборот» 6 Л Е Т ЗАДАНИЕ. Синонимы .
Материал: слова - стимулы: боец, отважный, радоваться
Процедура: «Скажи по-другому» Критерии:
3 балла - высокий уровень - ко всем словам правильно подобраны антонимы (или синонимы) .
2 балла - средний уровень - к ни менее семи словам (для синонимов к двум) правильно подобраны антонимы (синонимы) .
1 балл - низкий уровень - единичные ответы или задания полностью не выполняется .
Выводы: активный словарный запас соответствует возрасту (ограничен)
ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ
СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ
Цель: исследование умений владеть грамматическими конструкциями .5 ЛЕТ ЗАДАНИЕ. Употребление существительных в различных падежах. Материал: картинки (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) Процедура: ребенку предъявляется картинка и предлагается ответить на вопросы: Р.П. - Без чего?
Д.П. - Дает корм кому? В.П. - Нарисовал кого? Т.П. - Работает чем? П.П. - Мечтает о чем?
ЗАДАНИЕ. Изменение прилагательных по родам .
Материал: картинки (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) майка, мяч, яблоко, сумка, автобус, полотенце. Процедура: ответь на вопросы: Какой? Какая?
Какое?
ЗАДАНИЕ. Образование родительного падежа множественного числа существительных. Материал: слова-стимулы: 5 ЛЕТ: комната, лес;
6 ЛЕТ: сад, школа Процедура: ребенку предлагается ответить на вопросы:
5ЛЕТ: Чего много в комнате? (в лесу) 6ЛЕТ: Чего много в саду? (в школе) ЗАДАНИЕ. Образование множественного числа существительных. Материит: картинки: (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) 5ЛЕТ: кошка, вагон, гнездо, кот 6ЛЕТ: кровать, лампа, стол, гриб, письмо, яйцо, ухо Процедура: «Я буду говорить про один предмет, а ты про много»
ЗАДАНИЕ. Согласование существительных с числительными. Материей: картинки, цифры (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) Тетрадь, карандаш, яблоко; 1, 3,5(7) ЗАДАНИЕ. Употребление предлогов .
Материал: картинки 5 ЛЕТ: в, на, под, из, с/со 6 ЛЕТ: за, над, к, от, из-за, из-под Процедура: ребенку предлагаются ответить на вопросы по картинкам: Куда? Откуда? Где?
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
ЗАДАНИЕ. Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных .Материал:
5 ЛЕТ - картинки: ключ, пуговица, звезда (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) 6 ЛЕТ - слова - стимулы: сапог, кровать, изба, вода, одеяло .
Процедура: «Назови ласково»
ЗАДАНИЕ. Образование приставочных глаголов. Материей: картинки 5 ЛЕТ: шел, ехал - за, вы, под 6 ЛЕТ: шел, ехал - пере, от Процедура: «Назови действия и ответь на вопросы»
ЗАДАНИЕ. Образование относительных прилагательных .
Материал: 5 ЛЕТ: картинки (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.): шкаф из дерева, чашка из фарфора, шапка из шерсти, машина из металла 6 ЛЕТ: слова - стимулы: из резины, из снега, из баклажанов, из брусники Процедура: предлагается ответить на вопросы: Какой? Какая?
ЗАДАНИЕ. Образование притяжательных прилагательных .
Материал: 5 ЛЕТ: картинки (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.): заяц, лиса, волк 6 ЛЕТ: слова - стимулы: медведь, олень, гусь Процедура: ребенку дается картинка или слово-стимул и предлагается ответить на вопрос: Чья? Чье? Чей?
ЗАДАНИЕ. Образование слов, обозначающих профессии с помощью суффиксов .
Материал: вопросы Процедура: 5 ЛЕТ: Кто убирает двор? Кто чинит сапоги? Кто играет на пианино?
6 ЛЕТ: Кто играет на скрипке? Кто строит дома? Кто чинит часы?
ЗАДАНИЕ. Образование названий детенышей животных. Материал: картинки с изображением животных и их детенышей:
5ЛЕТ: коза. волк, курица, утка, тигр - в единственном числе 6ЛЕТ: корова, лошадь, овца, сова - во множественном числе .
Процедура: задание в форме игры «Кто у кого? необходимо подобрать соответствующие друг другу картинки и образовать формы единственного или множественного числа именительного падежа .
ЗАДАНИЕ. Образование сложных слов .
Материал: словосочетания: 5 ЛЕТ: листья падают, сам летит, пыль сосет 6 ЛЕТ: снег падает, мясо рубит, везде ходит Процедура: «Скажи одним словом»
Критерии:
3 балла - высокий уровень - большинство заданий выполнено самостоятельно и верно, единичные задания - с незначительной помощью в виде уточняющих вопросов, либо с само коррекцией .
2 балла - средний уровень - из предложенного материала восемь и более заданий выполнено верно. При выполнении остальных заданий допускаются ошибки .
1 балл - низкий уровень - большинство заданий выполняются с ошибками, требуется значительная помощь (вопросы, подсказки), иногда помощь неэффективна .
Выводы: (не) имеются нарушения согласования и управления (аграмматизмы)
СВЯЗНАЯ РЕЧЬ
Цель: исследование овладения детьми связной контекстной речи .Отмечается: самостоятельность, соблюдение грамматических норм, связность повествования .
ЗАДАНИЕ. Составление предложений .
Материал: 5 ЛЕТ: картинка (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) 6 ЛЕТ: опорные слова: девочка, гулять, парк; альбом. Катя, купить, новый
Процедура: «Составь предложение» Критерии:
3балла - высокий уровень - все предложения составлены самостоятельно, грамматически правильно из трех и более слов .
2балла - средний уровень - допускаются единичные ошибки в построении предложений. После утоняющих вопросов ошибки исправляются самостоятельно .
1балл - низкий уровень - предложения подменяются перечислением предметов и действий, представленных на картинках .
ЗАДАНИЕ. Пересказ текста. Материал: рассказы:
5ЛЕТ: Илюша собрался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошел к реке. Сел Илюша на берег и закинул удочку. Скоро ему попался лещ, а потом окунь. Мама сварила Илюше вкусную уху .
6ЛЕТ: Лев спал. Мышь пробежала по его телу. Лев проснулся и поймал мышь. Она стала просить, чтобы он отпустил ее. Лев рассмеялся и отпустил. Назавтра охотник поймал льва и привязал его веревкой к дереву. Мышь подкралась, перегрызла веревку и освободила льва .
Процедура: Вниманию ребенка предлагается текст для прослушивания. Беседа по прочитанному. Дается установка на запоминание и пересказ текста .
Повторное чтение текста .
Критерии:
3балла - высокий уровень - пересказ составлен самостоятельно, структура текста, последовательность событий не нарушена, соблюдаются грамматические нормы, используются разнообразные лексические средства, передается основная мысль текста .
2балла - средний уровень - при пересказе требуется помощь в виде наводящих вопросов, подсказок, отмечаются пропу ски текста без искажения смысла .
Встречаются единичные нарушения структуры предложений .
1 балл - низкий уровень - пересказ составлен по наводящим вопросам. Связность изложения и последовательность событий значительно нарушены, отмечаются пропуски частей текста, смысловые ошибки. Отмечается бедность и однообразие языковых средств .
ЗАДАНИЕ. Составление рассказа по серии сюжетных картин .
Материал: серии сюжетных картин (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.):
5ЛЕТ - «Козлята»
6ЛЕТ - «Нашли ежа»
Процедура: ребенку предлагается внимательно рассмотреть картинки, расставить по порядку и составить рассказ .
6 ЛЕТ ЗАДАНИЕ. Составление рассказа по картинке .
Материал: сюжетная картинка (см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) «Кот и молоко»
Процедура: ребенку предлагается внимательно рассмотреть картинку и составить по ней рассказ .
Критерии:
3 балла - высокий уровень - картинки рассмотрены внимательно, с интересом, серия разложена самостоятельно, без ошибок. Самостоятельно составлен связный рассказ, достаточно полно и адекватно отражающий изображенный сюжет. Рассказ построен в соответствии с грамматическими нормами языка (с учетом возраста детей) .
2 балла - средний уровень - серия разложена с ошибками. После помощи в виде уточняющих вопросов ошибки исправляются самостоятельно. Рассказ в основном соответствует изображенной ситуации, отдельные звенья пропущены, при составлении рассказа требуется помощь в виде вопросов, указаний на картинку. Связность повествования нарушена, используются простые предложения .
1 балл - низкий уровень - при раскладывании серии действия импульсивны, допущенные ошибки чаще всего исправляются в виде прямых указаний на события. Рассказ представляет собой перечисление предметов, изображенных на картинках. Помощь в виде вопросов используется. Но отвечает односложно, словарный запас ограничен, отмечаются аграмматизмы .
Выводы: связная речь сформирована (недостаточно) .
[ 
«