WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 


««Центр развития ребенка - детский сад № 14 «Оляпка» Согласована Утверждена Начальник управления образования Заведующий МАДОУ «Центр развития ребёнка Администрации города Соликамска – детский ...»

Управление образования администрации города Соликамска

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка - детский сад № 14 «Оляпка»

Согласована Утверждена

Начальник управления образования Заведующий МАДОУ «Центр развития ребёнка

Администрации города Соликамска – детский сад № 14 «Оляпка»

_______________ /И.В. Могильникова/ ___________ /О.Ф. Мишарина/

Приказ начальника управления образования Приказ от «____» _________2016г. № ____ От «_____» ______________ 2016. № ______ Принята На заседании педагогического Совета МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 14 «Оляпка»

Протокол № ____ от «____» _________2016г .

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 14 «ОЛЯПКА»

НА ПЕРИОД 2017-2020г.г .

Соликамск, 2016 Программа развития МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 14 «Оляпка»

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

I ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ…………………………………………………..... 4

II ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОРГАНИЗАЦИИ

2.1. Общая информация об образовательной организации…………………….. 8

2.2. Краткая характеристика социального окружения образовательной организации…………………………………………………………................. 9

2.3. Сведения об обучающихся образовательной организации………….……... 9

2.4. Характеристика образовательной деятельности и ее организационнопедагогическое обеспечение………………………………………….……….. 10

2.5. Содержание и качество подготовки обучающихся……………………......... 12

2.4. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни 2.6 .

обучающихся…………………………………………………………….……... 14 2.5 .

2.6. Коррекционная работа………………………………………………….…...… 15 2.7. 2.7 .

2.8. Характеристика социального статуса семей обучающихся………………... 16

2.9. Кадровые условия образовательной организации…………………….……. 16

2.10 Характеристика программно-методического обеспечения образовательной деятельности………………………………………………… 19

2.11. Взаимодействие с родителями (законными представителями) обучающихся…………………………………………………………………... 20

2.12. Взаимодействие с социумом…………………………………………….……. 21

2.13. Материально-технические условия образовательной

–  –  –

План действий……………………………………………….…………………. 42 5.1 .

Материально-техническое обеспечение и финансовые условия 5.2 .

реализации Программы развития…………………………………………….. 52 ПРОЦЕССУАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ…………………….... 54 VI .

Ожидаемые результаты……………………………………………….……….. 54 6.1 .

Контроль за реализацией Программы развития…………………….………. 56 6.2 .

Критерии эффективности Программы развития…………………………….. 56 6.3 .

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…….………………………………………………….………. 57 VII .

Приложения……………………………………………………………............. 58

–  –  –

II. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОРГАНИЗАЦИИ .

2.1.Общая информация об образовательной организации .

Полное наименование образовательной организации согласно Уставу: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 14 «Оляпка» .





Организационно-правовая форма: муниципальное автономное учреждение .

Тип: дошкольное образовательное учреждение .

Вид: Центр развития ребенка – детский сад .

Юридический адрес: 618546, Россия, Пермский край, город Соликамск, улица Цифриновича, дом 17 А Телефон: (34-253) 5-74-14, E-mail: gard14@inbox.ru Сайт: http://ds14-oliapka.ru Учредитель: Управление образования администрации города Соликамска .

Приоритетные направления образовательной организации: физическое развитие, познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественноэстетическое развитие .

Историческая справка: дата основания дошкольного учреждения - 29 июня 1990 года. Заказчик – производственное объединение «Сильвинит». С 01 декабря 1993 года дошкольное учреждение передано в муниципальную собственность управления образования администрации города Соликамска .

В июне 2009 года дошкольное образовательное учреждение прошло государственную аккредитацию, по результатам которой присвоен статус:

дошкольное образовательное учреждение первой категории центр развития ребенка .

Проектная мощность: 14 групп, 330 мест .

Реальная наполняемость: 14 групп, 307 мест .

Режим функционирования: общий - 12 часов, при пятидневной рабочей неделе. Выходные дни – суббота воскресенье .

Учредительные документы:

Устав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка – детский сад № 14 «Оляпка»

утвержденный приказом начальника управления образования администрации г .

Соликамска Пермского края от 8 июля 2015 г. № СЭД-010-01-18-385 .

Свидетельство о государственной аккредитации: серия ГА 027222, регистрационный № 110, дата: 23 июня 2009 г .

Программа развития МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 14 «Оляпка»

Лицензия: серия 59 Л01, регистрационный № 0002477, дата 20.11.2015 № 4598 .

2.2. Краткая характеристика социального окружения образовательной организации .

Дошкольное учреждение расположено в отдельно стоящем здании, выстроенном по специальному проекту, в «спальном» жилом районе Клестовка, вблизи остановочного комплекса «Магазин «Ермак». Район экологически чистый, находится в окружении лесного массива .

Население микрорайона составляют работники градообразующих предприятий ПАО «Уралкалий», ОАО «СМЗ», а также предприятий малого и среднего бизнеса, сферы обслуживания, работники бюджетной сферы. Район социально благополучный .

В жилом районе находятся учреждения социального назначения:

- МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7», МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9»;

- МАДОУ «Детский сад № 49», «МАДОУ «Детский сад № 12», МАДОУ «Детский сад № 3 «Почемучка» .

- филиал ДЮСШ Олимпийского резерва «Старт»;

- Физкультурно-оздоровительный центр;

- МБМУ «Детская поликлиника № 1»;

- филиал городской детской библиотеки;

- территориальный орган самоуправления «Клестовка» .

2.3. Сведения об обучающихся образовательной организации .

Порядок комплектования дошкольного учреждения определен Учредителем и закреплен Уставом учреждения. Прием детей в ДОУ осуществляется в соответствии с локальным актом «Правила приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования в МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 14 «Оляпка» .

В дошкольном учреждении функционирует 14 групп: 4 группы раннего возраста и 10 групп дошкольного возраста. Общая численность обучающихся, осваивающих образовательную программу дошкольного образования в режиме полного дня составляет 307 человек .

–  –  –

Образовательная деятельность образовательной организации осуществляется согласно основной образовательной программе Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка – детский сад № 14 «Оляпка». Основу содержания образовательной деятельности составляет примерная образовательная программа «Радуга». Содержание программы обеспечивает развитие детей по основным направлениям: социальнокоммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое .

Вариативной частью образовательной программы являются парциальные программы и технологии, которые дополняют друг друга .

–  –  –

Программа реализуется на русском языке Российской Федерации .

В режиме дня каждой возрастной группы предусмотрены формы деятельности обучающихся: непрерывная непосредственная образовательная деятельность, совместная и самостоятельная деятельность.

Образовательная деятельность в каждой возрастной группе осуществляется, согласно разработанной циклограмме, которая предусматривает:

- виды детской деятельности: игра, общение, конструирование, элементарная трудовая деятельность, продуктивная, исследовательская, двигательная деятельность, восприятие художественной литературы;

- формы работы с обучающимися: наблюдение, беседы, чтение, реализация проектов, традиции («Сладкий вечер», «Встречи с интересными людьми», «Поговорим о хорошем», «Новоселье», «В этот вечер у нас…», «Коллекционирование») .

Вариативной частью основной образовательной программы дошкольного образования является комплексная система формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся. Целью данной системы является охрана жизни, сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся в процессе осуществления образовательной деятельности .

Наряду с основной образовательной программой дошкольного образования, оказываются дополнительные платные образовательные услуги, востребованные родительской общественностью. Данные услуги оказываются согласно лицензии по направлениям: художественно-эстетическое, познавательное, речевое, социально-коммуникативное, физическое .

–  –  –

Освоение обучающимися образовательной программы по образовательным областям определялось в процессе наблюдений игровой деятельности, анализа детских работ по рисованию и лепке, а также специальных заданий, разработанных на основе рекомендаций авторов программы «Радуга» .

По результатам внутреннего мониторинга оценки качества образования – средний показатель освоения основной образовательной программы дошкольного образования составил 93 % .

–  –  –

По результатам скринингового обследования готовности к школьному обучению 91% детей «условно готовы к школьному обучению» - это обучающиеся с высоким и средним уровнем развития:

- высокий уровень – 26 % (11детей);

- средний уровень – 65 % (28 детей);

- «группа риска» - 9 % (4 ребенка) Оценка учебных достижений по результатам мониторингового обследования будущих первоклассников в 2015-2016 учебном году составила 85,4 %. По количеству набранных баллов в едином мониторинговом обследовании будущих первоклассников дошкольное учреждение вошло в «десятку» рейтинга лучших детских садов и превысило средний балл по городу Соликамску .

–  –  –

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни 2.6 .

обучающихся .

Составляющей частью образовательной деятельности является комплексная система формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся. Целью данной системы является охрана жизни, сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся в процессе осуществления образовательной деятельности .

В целях эффективного воздействия на психическое состояние обучающихся, снимая напряжение и стресс, в режиме дня дошкольников используются такие методы, как:

- аутогенная тренировка;

- релаксационные упражнения с использованием музыкального фона;

- элементы психогимнастики .

В целях коррекции органов дыхания, речи, зрения, опорно-двигательного аппарата проводятя специальные комплексы упражнений в виде различных коррекционных гимнастик:

- гимнастика для глаз во время проведения непосредственной образовательной деятельности;

- дыхательная гимнастика;

- артикуляционная гимнастика;

- пальчиковая гимнастика;

- корригирующая гимнастика для формирования правильной осанки и плоскостопия .

–  –  –

Мониторинг состояния здоровья обучающихся показывает выявленные отклонения в здоровье обучающихся .

Анализ распределения обучающихся по группам здоровья .

–  –  –

Средний показатель пропущенных дней при посещении дошкольного учреждения по болезни одним обучающимся составляет за три последних года от 12 до 15 дней .

–  –  –

В направлении коррекции развития личностных особенностей обучающихся работают специалисты: учитель-логопед, педагог-психолог. В направлении раннего и своевременного выявления обучающихся с проблемами в развитии и оказания им помощи функционирует психолого-медикопедагогический консилиум ДОУ, логопункт .

Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда с детьми логопатами осуществляется по авторской технологии В.В. Коваленко «ИндивидуальноПрограмма развития МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 14 «Оляпка»

подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения». Работа по коррекции психических процессов проводится по технологии «Коррекционно-развивающие занятия с детьми дошкольного возраста», автор - В.Л. Шарохина .

Коррекционная работа с обучающимися, испытывающими трудности в личностном развитии, осуществляется согласно индивидуальным образовательным маршрутам, специально-разработанных в рамках психологомедико-педагогического консилиума .

–  –  –

2.9. Кадровые условия образовательной организации .

Образовательную деятельность в дошкольном учреждении осуществляют 28 педагогов:

старший воспитатель - 1;

педагог-психолог - 1;

музыкальный руководитель – 2 (из них 1 совместитель);

инструктор по физической культуре – 2;

учитель-логопед – 1;

воспитатель - 21 .

Средняя численность детей на одного педагога составляет 11 человек, что соответствует предельно допустимой норме .

–  –  –

В ДОУ функционируют методические формирования:

- творческая лаборатория «Организация сетевого взаимодействия ДОУ с социальными партнерами детства посредством использования проектных технологий»;

- педагогическая мастерская по разработке методического пособия «Использование интерактивных игр в образовательной деятельности с дошкольниками» с последующей апробацией в практической деятельности ДОУ;

- школа педагогического мастерства «Вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность – как одно из психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования»;

- Школа педагогического мастерства «Особенности работы с детьми раннего возраста в условиях реализации ФГОС ДО» .

Деятельность функционирования методических формирований – это спланированная система мероприятий, направленных на повышение исследовательской и методической культуры педагогов, повышения их профессиональной компетентности, что является основой активной позиции каждого участника методических формирований, его инициативы, осмысления собственного педагогического опыта .

В дошкольном учреждении практикуется и такая форма повышения квалификации, как командное обучение, где принимают участие как педагогический, так и административный персонал .

Так в 2015-2016 г.г. были проведены:

- семинары: «Взаимодействие педагога с родителями», «Арт-методы при работе с детьми», «Предупреждение профессионального выгорания педагогов»

(благотворительный фонд «Социальная деревня «Светлая») - 100 % педагогов;

- Лего-тренинг «Философия Lego, принцип 4С» - (ООО «Информационные системы в образовании») - 14 педагогов (50%) .

Ежегодно педагоги ДОО принимают участие в деятельности методических формирований муниципального уровня:

- ГМО «Особенности работы с детьми раннего возраста»;

- проблемная группа по работе с детьми с ОВЗ;

Программа развития МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 14 «Оляпка»

–  –  –

- Федеральная стажировочная площадка по теме «Введение в ФГОС ДО с использованием государственно-общественного управления», апрель, 2014г. – декабрь, 2015г.;

- краевая «пилотная» площадка по введению Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, участник мероприятий «Час по ФГОС в детском саду» и участник экспертных сессий «Мастер-класс – на показ! Мастер-класс – супер-класс!» 2016г.;

- муниципальная стажировочная площадка по теме «Использование интерактивного оборудования в образовательном пространстве дошкольного учреждения в условиях реализации ФГОС ДО», февраль, 2016 – февраль, 2017г .

Характеристика программно-методического обеспечения 2.10 .

образовательной деятельности .

В дошкольном учреждении имеются учебно-методические комплекты по всем реализуемым программам, которые включают в себя примерное планирование и методические рекомендации для образовательной деятельности с обучающимися на каждую возрастную группу по всем образовательным областям, согласно Федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования .

По образовательным областям «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» на каждого обучающегося имеется комплект рабочих тетрадей для индивидуального пользования .

На официальном сайте дошкольного учреждения функционирует электронная библиотека для педагогов, обучающихся и родителей (законных представителей) обучающихся .

Подписка на газеты и журналы педагогической направленности, а также периодические издания для обучающихся включает в себя 7 изданий:

- журнал «Вестник образования»;

- журнал «Справочник руководителя дошкольного учреждения»;

- журнал «Логопед в ДОУ»;

- журнал «Справочник музыкального руководителя»;

- журнал «Справочник старшего воспитателя»;

- журнал «Педагог-психолог в дошкольном образовательном учреждении»;

- газета «Добрая дорога детства» .

Библиотечный фонд методического кабинета насчитывает более 1 500 экземпляров .

–  –  –

2.11. Взаимодействие с родителями (законными представителями) обучающихся .

Одной из составляющей части образовательной программы является взаимодействие с семьями (законными представителями) обучающихся. В целях вовлечения родителей в единое образовательное пространство педагоги используют активные формы взаимодействия: клуб «Школа здоровья», семейный клуб «Счастливая семья», музыкальная гостиная «Под абажуром», творческая мастерская «Сделаем сами своими руками», а также совместные досуги для детей и родителей. Многие семьи обучающихся являются активными участниками различных конкурсов на институциональном, муниципальном, краевом уровне .

Ежегодно для родителей (законных представителей) обучающихся проводятся Дни открытых дверей, тематические акции, фестивали .

Продуктивной формой взаимодействия с семьями обучающихся является проектная деятельность.

Педагоги совместно с родителями (законными представителями) обучающихся разработали и реализуют следующие проекты:

«Игра – территория детства», «БИБЛИОмания», «Окно в мир», «Времена года», «Понарошку-как по настоящему», «Профессии наших родителей», «Без границ» и др .

Новацией 2015-2016 учебного года в данном направлении является организация и проведение культурных образовательных практик с обучающимися и родителями (законными представителями) обучающихся .

В условиях введения ФГОС ДО наиболее значимым и существенным является личностно-ориентированное и интерактивное взаимодействие всех участников образовательных отношений. Для этого в ДОУ внедряется технология фасилитации. В данный момент идет апробирование отдельных моделей фасилитации: «Мировое кафе», «Поиск будущего» .

Уровень удовлетворённости родителей качеством деятельности дошкольного образовательного учреждения по итогам 2015-2016 учебного года составляет 92%, а именно:

Оснащенность ДОУ – 85,5% .

1 .

Квалифицированность педагогов – 95% .

2 .

Развитие ребенка в ДОУ – 96% .

3 .

Взаимодействие с родителями – 93% .

4 .

–  –  –

2.12. Взаимодействие с социумом .

Дошкольное учреждение на протяжении трех последних лет плодотворно сотрудничает с организациями общего и дополнительного образования, с учреждениями культуры и здравоохранения .

–  –  –

Театры Просмотр спектаклей .

Туристические фирмы «Арго», Организация и проведение выездных тематических «Соль туризма» экскурсий с обучающимися .

Филиал городской детской Организация и проведение образовательной библиотеки деятельности, направленной на знакомство с книжной культурой .

ММБУ «Детская поликлиника № Проведение диспансеризации обучающихся .

2.13. Материально-технические условия образовательнойорганизации .

В дошкольном учреждении созданы условия для обеспечения безопасности всех участников образовательной деятельности. В здании установлены единая пропускная система контроля, кнопка тревожной сигнализации, система автоматической пожарной сигнализации и системы оповещения и управления эвакуацией при пожаре, программно-аппаратный комплекс «СтрелецМониторинг». Разработаны все нормативно-правовые акты по безопасности дошкольного учреждения, обновлен Паспорт антитеррористической защищенности МАДОУ, Паспорт дорожной безопасности. Ведется работа по Программа развития МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 14 «Оляпка»

–  –  –

Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность, в расчете на одного обучающегося составляет 7,7 квадратных метров. Все помещения оснащены необходимым современным оборудованием .

В образовательной деятельности с обучающимися активно используются информационные ресурсы: компьютеры, ноутбуки, принтеры, ксероксы, сканер, мультимедиапроекторы, интерактивное оборудование. Имеющиеся компьютеры имеют выход в интернет и доступ к беспроводной сети интернет Wi-fi .

Претерпели изменения и средства обучения и воспитания обучающихся .

Обновлено спортивное оборудование: приобретены комплекты лыж, велосипеды, самокаты, тренажеры, мягкие модули, мячи разных размеров, игровое оборудование для бассейна.

Приобретены современные развивающие средства обучения:

- интерактивное оборудование: интерактивная доска, интерактивный стол, документ-камера;

- интерактивное развивающее пособие «Дошколка»;

- синтезатор, музыкальные игрушки;

- комплекты конструкторов развивающего обучения LEGO EDUCATION (Lego-конструктор «Учись учиться», «Lego WeDo» -робототехника);

- напольный конструктор супер-гигант «Полидрон», магнитный конструктор «Сфера» (для обучающихся раннего и дошкольного возраста);

- детские микроскопы с мини-лабораториями;

- световые планшеты для песочной терапии;

- прозрачные мольберты .

В группах раннего, младшего и среднего дошкольного возраста произведено преобразование развивающей предметно-пространственной среды за счет игровых модулей и стационарных игровых зон .

Развивающая предметно-пространственная среда позволяет создавать условия для совместной и самостоятельной деятельности обучающихся и педагогов и варьировать способы и формы организации их жизнедеятельности .

Эффект и поддержка положительного эмоционального фона создается за счет вариативного и рационального использования помещений – как групповых Программа развития МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 14 «Оляпка»

комнат, так и помещений ДОУ в целом. При проектировании развивающей среды учитывается ее содержательная насыщенность, возможность использования полифункциональных предметов и материалов. В целях создания эмоционального комфорта обучающихся в интерьере групп присутствуют легко трансформируемые элементы, сохраняющие при этом общую смысловую целостность .

На территории дошкольного учреждения, для каждой возрастной группы, имеются прогулочные площадки, оборудованные спортивными конструкциями из металла, верандами, игровыми стационарными постройками. В наличии и спортивная площадка, где расположена прыжковая яма, беговая дорожка, гимнастические бревна для ходьбы и лазания, установлены стационарные футбольные ворота с баскетбольными щитами .

На прилегающей территории установлены система видео наблюдения и система освещения .

Территория дошкольного учреждения озеленена из расчета 50 % площади территории, свободной от застройки. Зеленые насаждения используются для разделения групповых площадок друг от друга и отделения групповых площадок от хозяйственной зоны. В соответствии с эстетическими требованиями силами педагогов, родителей (законных представителей) обучающихся созданы цветники, зеленые аллеи. Имеется уголок леса .

2.14. Система управления образовательной организацией .

Структура, порядок формирования, срок полномочий и компетенция органов управления образовательным учреждением, порядок принятия ими решения устанавливается Уставом .

В учреждении действует структурно-функциональная модель управления. Заведующий осуществляет непосредственное руководство различными службами: педагогической, административно-хозяйственной, медицинской, службой питания. Руководство осуществляется посредством делегирования полномочий старшему воспитателю, заместителю заведующего по хозяйственной работе, медицинской сестре, заведующему производством по организации питания, которые находят свое отражение в должностных инструкциях .

Органы самоуправления в образовательном учреждении постоянные:

- Наблюдательный совет;

- Общее собрание;

- Педагогический совет;

- Совет родителей .

Программа развития МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 14 «Оляпка»

Деятельность каждого органа самоуправления регламентирована локальным актом и строится на основе открытости, полноты и достоверности информации .

Обеспечение стабильного функционирования ДОУ происходит на основе трёх уровневой структурно-функциональной модели управления, позволяющей решать те или иные задачи.

Данная модель, включает следующие уровни:

1. Первый уровень – стратегическое управление (заведующий, Педагогический совет, Наблюдательный совет)

2. Второй уровень – тактическое управление (старший воспитатель, заместитель заведующего по хозяйственной работе, медицинская сестра, заведующий производством на пищеблоке, Общее собрание сотрудников, Совет родителей) .

3. Третий уровень – оперативное управление (воспитатели, педагогпсихолог, учитель-логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре) .

Деятельность учреждения строится на диагностической основе педагогов, анкетирования и социального опроса родителей. При организации образовательной деятельности используются циклограммы использования рабочего времени сотрудников ДОУ, контрольной деятельности, позволяющие повысить эффективность труда, улучшить качество работы, сэкономить и правильно распределить рабочее время .

–  –  –

III. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ .

3.1. Модель выпускника образовательной организации прогнозируемый результат .

Модель выпускника дошкольного образовательного учреждения представляет собой социально-нормативную характеристику возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования по трём основным группам:

I группа – результаты, значимые с позиции предстоящей учебной деятельности;

внутренняя позиция ребенка связана с учением как новой социально значимой деятельностью, школой - как новым образом жизни, открывающим новые перспективы развития;

деятельный, творческий ребенок, владеющий системой начальных ключевых компетентностей, универсальных учебных умений и мотивированный на успех учебы в школе и дальнейшей жизни;

достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, соблюдает правила безопасного поведения и личной гигиены;

проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

склонен наблюдать, экспериментировать; обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет .

II группа – результаты, значимые с позиции общего развития обучающихся;

Здоровый ребенок, способный к саморазвитию в социальном пространстве;

позитивный - добрый ребенок;

готовый к самостоятельному выбору деятельности, партнеров, форм и способов действия (адаптированный ребёнок);

имеет развитое воображение, способность находить оригинальное решение проблем (креативный);

ориентированный на успех;

умеет заботиться о своем здоровье, имеет навыки физического совершенствования с учетом возрастных и индивидуальных возможностей .

Программа развития МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 14 «Оляпка»

III группа – результаты, значимые с позиции социального становления личности .

готовый к социальному взаимодействию, к разрешению элементарных проблем, к работе с различными источниками информации; отличается творческим характером мышления;

проявляет качества личности: честность, бескорыстие, соблюдает правила этикета как способа общения с социумом .

Таким образом, выпускник ДОУ - это физически и психически здоровый ребёнок, приспособленный к условиям окружающей социальной среды, эмоционально раскрепощенный, легко идущий на контакт со взрослыми и сверстниками, имеющий стремление к поддержанию здорового образа жизни, с развитым, в соответствии с возрастом, интеллектом и творческим потенциалом .

3.2. Модель педагога образовательной организации - прогнозируемый результат .

Моделирование образа педагога ДОУ является центральным звеном в достижении желаемого результата. Именно педагог, как субъект педагогической деятельности, обусловливает эффективное функционирование образовательного учреждения.

Плодотворность педагогической деятельности определяется тремя составляющими:

- кто обучает?

- Чему и как обучает?

- Кого обучает?

Личностный потенциал человека обеспечивает своеобразие профессионального выбора и самоопределения, самореализации .

Личностные качества:

Соблюдает правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики .

Занимает активную жизненную позицию .

Владеет коммуникативными навыками .

Эрудированный, обладает широким кругозором .

Обладает творческими способностями .

Умеет видеть любую сложившуюся ситуацию с позиции другого человека .

Учитывает интересы и стремления других .

Имеет объективное самовосприятие .

Способен к самовоспитанию, самообразованию, саморазвитию .

Ведет здоровый образ жизни .

Программа развития МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 14 «Оляпка»

Если сама личность активна, если работа с дошкольниками становится средством самовыражения и самореализации, то при прочих равных макросоциальных условиях педагог работает инициативно и творчески .

Профессиональные компетенции:

Свободно ориентируется в нормативно-правовых документах в сфере образования, современных тенденциях развития дошкольного образования .

Знает специфику дошкольного образования и закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте .

Обеспечивает безопасную и психологически комфортную образовательную среду каждому обучающемуся .

Умеет использовать основные психологические подходы: культурноисторический, деятельностный и личностный .

Знает основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста .

Имеет навыки организации различных видов деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте: предметная, познавательно-исследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилами), продуктивная, конструирование .

Поддерживает эмоциональное благополучие ребенка в период пребывания в ДОУ .

Использует по назначению методы и средства анализа психологопедагогического мониторинга .

Участвует в планировании и корректировки образовательных задач (совместно с педагогом-психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка .

Формирует психологическую готовность к школьному обучению .

Владеет ИКТ-компетентностями необходимыми для планирования, реализации образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста .

Выстраивает партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) обучающихся для решения образовательных задач и для их психолого-педагогического просвещения .

Педагогические умения:

Умеет проектировать свою педагогическую деятельность .

Владеет профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенка вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей поведения, состояния психического и физического здоровья .

Осуществляет (совместно с педагогом-психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение .

Программа развития МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 14 «Оляпка»

Организует конструктивное взаимодействие детей в разных видах деятельности, создает условия для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов .

Умеет разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития .

Применяет психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивные), необходимые для работы с разными категориями обучающихся .

Проектирует развивающую предметно-пространственную среду в соответствии с требованиями ФГОС ДО .

3.3. Модель будущего образа образовательной организации прогнозируемый результат .

Дошкольное образовательное учреждение - открытая, динамичная, вариативная, развивающая система, отличительными особенностями которой являются:

внедрение инновационных механизмов развития ДОУ, направленных на преобразование развивающей образовательной среды спортивной и конструктивно-модельной направленности;

творческая атмосфера, предполагающая активность обучающихся, педагогов, родителей (законных представителей) обучающихся, социальных партнеров детства;

повышенная профессиональная компетентность педагогов и умение работать на запланированный результат;

доступ к качественным услугам психолого-педагогической помощи всем участникам образовательной деятельности;

положительная динамика качества оказываемых образовательных услуг;

повышенный спрос на образовательную услугу .

3.4. Проблемно-ориентированный анализ деятельности образовательной организации .

–  –  –

В ДОО 14 групп, Из них: 4 группы раннего возраста для детей с 1,5 до трех лет и 10 групп дошкольного возраста для детей с трех до семи лет, что соответствует проекту здания .

Все группы одновозрастные, общеразвивающей направленности .

Режим работы ДОУ – 12 часов в день при пятидневной рабочей неделе .

2. Количественный и качественный состав обучающихся и их семей Общая численность детей - 307. Из них: В настоящее время осуществляется

- детей раннего возраста – 82 ребенка, при застройка микрорайона жилыми домами среднесписочном составе в группе – 20,5 в шаговой доступности к ДОУ. В связи с человек; данным обстоятельством, могут

- детей дошкольного возраста – 225 человек, появиться следующие проблемы:

при среднесписочном составе в группе – 22,6 - превышение численного состава ребенка. обучающихся в группах;

Количественный состав воспитанников - обновление социального состава соответствует требованиям СанПиН. воспитанников;

Контингент воспитанников социально - увеличение количества детей с ОВЗ;

благополучный. Преобладают дети из полных - увеличение запроса на дополнительные семей, дети из семей рабочих. образовательные услуги .

Увеличивается количество многодетных семей .

Снижается количество семей «группы риска СОП» .

Отсутствие семей находящихся в социально опасном положении .

Перспектива развития:

1. Создание специальных условий для получения образования детьми с ОВЗ .

2. Разработка механизмов функционирования лекотеки для детей с ОВЗ, в том числе детей-инвалидов

3. Создание дополнительных образовательных услуг для неорганизованных детей в возрасте от 1 до 2 лет .

3. Образовательная деятельность Образовательная деятельность Несмотря на то, что ДОУ расположено в регламентируется основной образовательной экологически благополучном районе программой дошкольного учреждения. города, в практике работы наблюдается Программа предусматривает развитие ограничение образовательной обучающихся по основным направлениям деятельности на свежем воздухе по реализации ФГОС ДО. основному приоритетному направлению .

Уровень освоения детьми ООП ДО в 2015-16 Данный факт объясняется отсутствием учебном году составил 91 %. На протяжении системы в направлении использования и трех последних лет уровень освоения ООП ДО проведения педагогами спортивных игр и повышается с (86% – 91%). Наивысший упражнений на прогулках, с учетом показатель отмечается по образовательным времени года .

областям «Познавательное развитие» ( мир На протяжении двух последних лет, по природы и человека и - 93 %), «Социально- сравнению с другими образовательными коммуникативное развитие» (93 %). областями, отмечается недостаточно Стабильными являются результаты высокий уровень освоения образовательной области «Физическое образовательной области развитие» (91 %). «Художественно-эстетическое развитие»

В связи с тем, что одним из основных (конструктивно-модельная деятельность – приоритетных направлений ДОУ является 86 %) .

физкультурно-оздоровительная деятельность, Отсутствие интеграции узких Программа развития МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 14 «Оляпка»

задачи реализации образовательной области специалистов (музыкальный «Физическое развитие» реализуется в рамках руководитель, инструктор по физической содержания региональных программ. Активно культуре) с воспитателями групп в используются здоровьесберегающие рамках развития и решения проблем технологии. каждого ребенка .

В рамках реализации образовательного стандарта используются следующие технологии:

- игровые технологии;

- технология конструирования;

- технологии развивающего образования;

- проектные технологии;

- технология деятельностного метода;

- информационно-коммуникационные технологии;

- интерактивные технологии .

В практике образовательной деятельности поддержка индивидуальности и инициативы обучающихся осуществляется через создание условий для свободного выбора деятельности, участников совместной деятельности, через оказание недирективной помощи, поддержку детской инициативы и самостоятельности в различных видах детской деятельности .

Перспектива развития:

1. Разработка и реализация проекта «Детский сад - территория спортивного досуга»

2. Разработка и реализация проекта «LEGO- площадка» – открытое пространство для детей и взрослых» (развитие конструктивно-модельного творчества)

3. Интеграция специалистов в направлении содержания образовательной программы в рамках реализации образовательных проектов .

4. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся .

С 2013 года в дошкольном учреждении Количество абсолютно здоровых детей реализуется проект «Система формирования поступающих в ДОУ снизилось с 22 % до культуры безопасного и здорового образа 16 %. Наблюдается увеличение жизни воспитанников». В рамках реализации количества детей со второй и третьей проекта образовательная деятельность группой здоровья, для которых осуществляется согласно разработанным характерны функциональные отклонения циклограммам: состояния здоровья и хронические

- двигательная активность воспитанников; заболевания внутренних органов .

- закаливающие мероприятия; Увеличился процент заболеваемости

-здоровье (психосберегающие технологии, детей на 2,2 %. Среди нарушений коррекционная гимнастика, профилактические здоровья чаще отмечается следующая мероприятия); патология:

- физкультурно-оздоровительная деятельность. - заболевания бронхо-легочной сферы, Данная система работы позволила повысить воздушно-капельные инфекции .

двигательную активность воспитанников в Положение со здоровьем детей режиме дня, сформировать первоначальные усугубляется по причинам:

представления о здоровом образе жизни. - неблагоприятная экологическая обстановка в городе;

- увеличение количества детей раннего возраста, поступающих в ДОУ;

- отказ родителей от проведения сезонных профилактических прививок;

Программа развития МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 14 «Оляпка»

- ограниченность выбора мероприятий оздоровительной направленности для просвещения родителей (законных представителей) обучающихся .

Перспектива развития:

1. Создание постоянно-действующего клуба для родителей, детей и педагогов «Здоровая семья» .

2. Дополнение проекта «Система формирования культуры безопасного и здорового образа жизни воспитанников» блоком «Взаимодействие с родителями»

3. Создание санитарно-просветительского лектория для родителей (законных представителей) воспитанников .

5. Система управления организации .

Управление деятельностью дошкольного Опыт деятельности органов учреждения осуществляется в соответствии с самоуправления, в настоящее время, действующим законодательством РФ на нельзя рассматривать как признак принципах единоначалия и самоуправления. государственно-общественного Органы самоуправления участвуют в решении управления, так как в подобных ряда управленческих задач, контролируют их структурах решения не принимаются выполнение. сами по себе, а лишь ограничиваются Между представителями органов согласием с решением, предлагаемым самоуправления разграничены полномочия в образовательным учреждением .

решении вопросов достижения современного Наблюдается разрыв между качества образования. изменяющимися образовательными Разработана циклограмма контрольной потребностями общества и реальными деятельности куда включены все службы возможностями системы ДОУ ДОУ (взаимодействие людей, Педагоги дошкольного учреждения заинтересованных в деятельности переведены на контрактную систему оплаты системы образования) .

труда. С каждым из них заключено В циклограмме контрольной дополнительное соглашение. деятельности нет сочетания Создана система стимулирования педагогов административного и общественного по результатам оценки качества контроля внутри ДОУ с самоанализом, образовательной деятельности: разработаны самоконтролем и самооценкой каждого критерии оценивания деятельности педагогов участника образовательной деятельности в условиях реализации Федерального Наличие в учреждении системы государственного образовательного стандарта методического сопровождения дошкольного образования, где к оценке их деятельности педагогов и деятельности привлекаются как сами стимулирования труда не обеспечивает педагоги, так и родители (законные проявления личной заинтересованности, представители) обучающихся. ответственности каждого педагога в развитии ДОУ в целом .

–  –  –

специалистов с профильным образованием. направленность участников За три последних года идет увеличение образовательных отношений (42 %). В количества педагогов с высшей и первой большинстве случаев: взрослый - субъект квалификационной категорией. процесса образования, ребенок - объект Средний стаж работы педагога его педагогических воздействий, исполобразовательной организации составляет 16 нитель его планов .

лет. Профессиональная подготовка Численность педагогических работников педагогов идет активно, но нет прошедших повышение квалификации по целенаправленной психологической программам дополнительного подготовки педагогов к исполнению профессионального образования за последние своих новых и обновленных функций, что три года составляет 100 %. позволило бы мотивировать каждого Численность педагогических работников педагога на новый качественный прошедших повышение квалификации по результат собственной деятельности .

применению в образовательной деятельности Ограниченность педагогов федеральных государственных определенными рамками, образовательных стандартов за три года профессиональными стереотипами .

составляет 86 %. Для повышения профессиональной Повышение квалификации педагогов идет компетентности педагогов не постоянно на институциональном, используются технологии рефлексивного муниципальном, краевом уровне посредством мониторинга которые бы позволили использования различных форм: курсовая актуализировать знания по проблеме, подготовка, командное обучение, конкретизировать собственные задачи .

методические объединения, семинарыпрактикумы, консультации, вебинары, конкурсы и др. Повышение квалификации строится на основе педагогического мониторинга по технологии Я. Турбовского .

Руководство ДОУ осуществляет повышение квалификации, аттестацию педагогов планово, что влияет на прогноз развития Учреждения в будущем .

Осуществляется инновационная деятельность. Сформировалась группа педагогов-новаторов .

Перспектива развития:

1. Создание и реализация проекта «Путь к успеху» .

2. Создание научно-методического совета ДОУ .

7. Финансово-экономическое обеспечение Подушевое финансирование на выполнение Недостаточный объем бюджетного муниципального задания. финансирования .

Финансирование отражает структуру и объем расходов, необходимых для реализации образовательной программы .

Развитие дополнительных платных образовательных услуг с учетом запросов родителей по всем направлениям осуществления образовательной деятельности .

Охват детей дополнительными платными образовательными услугами составляет 81,5 %

Перспектива развития:

1. Расширение спектра дополнительных образовательных услуг .

2. Увеличение доли внебюджетных поступлений в общем объеме финансирования ДОО .

Программа развития МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 14 «Оляпка»

8. Материально-техническое обеспечение Для каждой возрастной группы имеется свой Нормативное состояние ДОО: наличие игровой участок на территории ДОО, где предписаний Роспотребнадзора .

созданы условия для различных видов детской Недостаточная оснащенность деятельности. групповых участков спортивным Развивающая предметно-пространственная оборудованием .

среда в группах построена с учетом Износ детской мебели для принципов ФГОС ДО. осуществления услуги на присмотр и В каждой возрастной группе реализуются в уход обучающихся .

течение учебного года перспективные планы преобразования РППС .

Перспективы развития:

1. Привидение дошкольного образовательного учреждения в нормативное состояние согласно требованиям СанПиН .

2. Оснащение групповых участков спортивным оборудованием .

3. Приобретение детской мебели для осуществления услуги присмотра и ухода обучающихся, согласно нормативам проектной мощности ДОУ .

9. Информационно-коммуникационное обеспечение В целях информационной открытости ДОО Ограничение возможностей действует официальный сайт. Используется функционирования официального сайта мультимедийное оборудование. ДОУ (ссылки на официальные сайты Функционирует интерактивная зона: SMART- Государственных органов; форумы с стол, SMART-доска, документ - камера обсуждением актуальных вопросов, Беспроводной доступ к интернету позволяет онлайн-консультаци, система опросов и педагогам использовать дистанционные голосования.) формы повышения профессиональной компетентности (вебинары, веб-семинары и др.)

Перспектива развития:

1. Обновление и расширение функциональных возможностей официального сайта ДОО .

10. Социальное партнерство Охват организаций и учреждений – Взаимодействие с социальными социальных партнеров большой: учреждения партнёрами осуществляется только в дополнительного образования, культуры, рамках участия в конкурсном движении и спорта, здравоохранения. осуществляется, в основном, по Совместные мероприятия проводятся на принципу территориальности, что не территории партнеров. позволяет использовать максимум возможностей для развития интересов воспитанников и их индивидуальных возможностей, решать поставленные образовательные задачи .

Отсутствие системы сетевого взаимодействия .

Перспектива развития:

1. Разработка и реализация проекта сетевого взаимодействия «В контакте» .

–  –  –

Рассмотрение основных характеристик и проблем функционирования учреждения дошкольного образования определяет необходимость обоснования концептуальных положений, определяющих развитие учреждения на перспективу. В основе разрабатываемых концептуальных положений представлены идеи инновационного развития В.С. Лазарева, А.В. Хуторского, идеи проектного метода управления и специфики его реализации В.С. Лукина, Ю.Н. Казанского, Н.В. Копылова, Е.В. Рудневой, В.Л. Тамбовцева, А.А .

Тихомирова и др. Кроме того, значимыми с позиции понимания целей преобразования деятельности учреждения являются идеи ценностного отношения к детству и субъектности ребенка, представленные в трудах Б.Т .

Лихачева, М.В. Осориной, Е.А. Сапоговой и др .

Нарастание требований к системе образования и к результату образования, а точнее – к формируемой личности выпускника дошкольного образовательного учреждения, расширение информационного потока, обновляющегося технического, технологического и иного знания формирует предпосылки для обновления образования как социального института и изменения образовательного учреждения как фактора становления нового типа личности .

Следует подчеркнуть, что выпускники каждой ступени образования – это не просто продукт функционирования системы образования; это индивиды, которые в процессе жизнедеятельности в обществе привносят в него новые идеи, ценности, преобразуют окружающую действительность сообразно своим возможностям. Такое понимание результата функционирования системы образования позволяет рассматривать конкретное учреждение данной сферы как фактор развития территории. Дети дошкольного возраста своими достижениями и образом жизни, особым отношением к миру формируют у взрослого готовность и способность принятия иного взгляда на происходящее вокруг, понимания особенностей и уникальности детства как особого этапа развития и становления личности, что созвучно положениям ФГОС ДО и определяет необходимость поиска оптимальных условий организации жизнедеятельности ребенка в дошкольной организации и функционирования самой организации .

Внедрение инновационных процессов в образовательные системы различных уровней является объективной необходимостью, порождающей изменения не только в самой системе образования, но и в формируемом социокультурном типе личности .

Программа развития МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 14 «Оляпка»

Рассматривая возможности дошкольного образовательного учреждения к функционированию в режиме инновационного развития как компонента образовательной системы, следует отметить ряд недостатков, снижающих эффективность процесса внедрения новшеств и оценки их результата .

Одновременно, сформулированные В.С.Лазаревым типичные проблемы, с которыми сталкиваются образовательные учреждения, определяют необходимость более глубокого анализа всех сторон деятельности учреждения и определения оптимальных и необходимых перспектив его развития .

Опираясь на позицию В.С.Лазарева, сформулированы проблемы функционирования дошкольного учреждения:

На стадии анализа возможностей образовательного учреждения и выявления проблем его развития:

фрагментарность анализа деятельности учреждения, недостаточное понимание причинно-следственных связей проблем развития учреждения;

декларативный характер оценки результатов деятельности учреждения образования, не всегда объективно представляющий реальную практику жизнедеятельности учреждений;

неконкретность определения проблем образовательных учреждений в силу ограниченности количественных и качественных показателей развития учреждения, представляемых в его Программе развития .

На стадии поиска возможностей решения проблем функционирования дошкольного образовательного учреждения и проектирования желаемого будущего с учетом внедряемых инновационных процессов:

недостаточное понимание возможностей для повышения качества образования и встраивания планируемых нововведений в уже сложившийся уклад жизни учреждения;

отсутствие системного подхода в понимании образа будущего, в частности, образовательное учреждение, его выпускники и социум рассматриваются независимо друг от друга, без учета возможных социальных изменений в результате функционирования образовательных учреждений .

На стадии планирования изменений:

планируемые изменения с учетом внедряемых новшеств не в полной мере отражают результаты проблемного анализа функционирования образовательного учреждения, выделенных «точек необходимого роста»;

отсутствие иерархии целей планируемых изменений (выделения стратегических, тактических, промежуточных целей), что делает процесс их осуществления неконтролируемым и отчасти стихийным, неуправляемым .

На стадии реализации планов по внедрению нововведений в дошкольном образовательном учреждении:

Программа развития МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 14 «Оляпка»

нечеткость распределения обязанностей и ответственности между участниками образовательного процесса, несоответствие существующей в учреждении системы управления новым запросам;

отсутствие понимания педагогами системы стимулирования участия в инновационной деятельности, ее размытость и неконкретность .

Многообразие представленных трудностей функционирования в исходном состоянии и проблем внедрения инновационных процессов на уровне дошкольного образовательного учреждения наглядно иллюстрирует весь комплекс необходимых организационных, методических, управленческих, кадровых и иных условий .

Понимание сущностных характеристик представленных трудностей и основной идеи ФГОС ДО по сохранению неповторимости и уникальности детства как особого периода развития позволило выделить следующие принципы развития учреждения:

Принцип системности определяет необходимость выделения системообразующего компонента (в нашем случае – цель), соподчиняющего другие элементы системы в единый механизм, обеспечивающий достижение целевых ориентиров ФГОС ДО .

Принцип инновационности характеризует направленность процессов жизнедеятельности учреждения на реализацию новых подходов, методов и технологий, обеспечивающих конкурентоспособность учреждения .

Принцип динамичности и гибкости отражает способность дошкольного учреждения как системы к быстрому и адекватному реагированию на происходящие изменения .

Принцип открытости характеризует учреждение дошкольного образования как особый социальный институт, включенный в различные социальные связи и отношения. Определяющие возможность реализации целевых ориентиров ФГОС ДО и целей деятельности самого учреждения .

Принцип гуманизации и индивидуализации предполагает ориентацию деятельности учреждения на обеспечение условий для успешного развития каждого воспитанника. Достижение им целевых ориентиров ФГОС ДО .

Проблемный анализ образовательной деятельности и характеристик учреждения дошкольного образования позволяет сформулировать основные механизмы достижения цели развития учреждения (в этом случае механизмы понимаются как комплекс мероприятий, обеспечивающих достижение определенной цели) являются: актуализация деятельности педагогического коллектива по обновлению целей, методов и технологий образовательной деятельности, формирование готовности педагогического коллектива учреждения (как устойчивой характеристики личности каждого педагога) к инновационному характеру деятельности, создание системы социальноПрограмма развития МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 14 «Оляпка»

психолого-педагогической помощи детям и взрослым, развитие сетевого взаимодействия и общественных инициатив, совершенствование ресурсного и кадрового обеспечения системы, совершенствование системы управления .

Данные механизмы содержательно представлены в совокупности проектов, позволяющих решать выделенные проблемы учреждения .

4.2. Стратегия развития образовательной организации .

Современное дошкольное образование двигается в направлении реализации Концепции модернизации российского образования в области его доступности, качества и совершенствования содержания и форм обучения, воспитания и развития ребенка дошкольного возраста. Для достижения качества дошкольного образования, появления новых его характеристик необходимо, чтобы дошкольное учреждение четко представляло те перспективные изменения, которые будут вести его к развитию. Стратегия определяет совокупность реализации направлений, ориентированных на развитие дошкольного учреждения .

Цель стратегии: содействие инновационному развитию образовательного учреждения, направленного на обеспечение конкурентоспособности учреждения как условие удовлетворения конкретной общественной потребности и эффективности инновационно-образовательной деятельности .

Задачи стратегии развития дошкольного учреждения:

1. Разработать совокупность проектов, направленных на решение актуальных задач функционирования и развития учреждения дошкольного образования .

2. Обеспечить готовность коллектива учреждения к реализации инновационно-ориентированных проектов .

3. Реализовать систему мероприятий, направленных на совершенствование основных и поддерживающих процессов функционирования и развития учреждения дошкольного образования .

4. Осуществить оценку эффективности реализованных мероприятий и перспективы дальнейшего функционирования и развития .

Условиями эффективности инновационного управления образовательным учреждением являются: высокое информационное обеспечение процесса управления; контролируемость процессов функционирования и развития образовательного учреждения; создание опережающего оптимального материально-технического, финансового, научно-методического обеспечения процесса функционирования и развития образовательного учреждения;

заинтересованность педагогов в инновационной деятельности .

Программа развития МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 14 «Оляпка»

Прогнозируемые риски при реализации Программы развития. 4.3 .

При реализация программы развития предполагаются риски, которые могут привести к тому, что не будут достигнуты желаемые результаты, либо они будут получены в более поздние сроки и с большими, чем предполагалось, затратами .

Возможные риски:

- миграция (увольнение) педагогов;

- обновление педагогического состава;

- отсутствие поддержки идей Программы со стороны субъектов образовательной деятельности;

- сопротивление изменениям со стороны педагогов и родителей;

- трудности поддержания партнерских отношений в силу роста личностных амбиций сотрудников;

- влияние информационной избыточности;

- вынесение отдельными сотрудниками внутренних проблем ДОУ во внешнюю среду;

- недостаток финансовых средств на реализацию ключевых идей Программы .

Возможные способы предупреждения и минимизации рисков реализация проектов, входящих в Программу развития .

4.4. Условия реализации Программы развития .

–  –  –

Материально-техническое обеспечение и финансовые 5.2 .

условия реализации Программы развития .

Задачи:

1. Преобразование материально-технической базы образовательного учреждения в соответствии с направлениями деятельности .

2. Эффективное использование финансовых ресурсов в условиях реализации программы развития ДОУ .

3. Привлечение дополнительных финансовых средств за счет количества дополнительных платных образовательных услуг и увеличения охвата обучающихся в дополнительных платных кружках и секциях .

4. Приведение ДОУ в нормативное состояние .

–  –  –

VI. ПРОЦЕССУАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ .

6.1. Ожидаемые результаты .

Проект «Путь к успеху»:

- Пакет диагностического инструментария для рефлексивного мониторинга педагогов ДОУ;

- внедрение различных форм самоконтроля позволяющих рассмотреть все явления жизнедеятельности ДОУ через призму анализа собственной деятельности;

- функционирование научно-методического Совета;

- методические рекомендации по составлению программы саморазвития педагогов;

- обновленная циклограмма контрольной деятельности в ДОУ;

- разработанные показатели и критерии определения рейтинга педагогов ДОУ;

- деятельность педагогов в проектных командах .

Проект «LEGO-площадка – открытое образовательное пространство для детей и взрослых»:

- Функционирование «LEGO-площадки»;

- создание сетевого специализированного LEGO-кабинета;

- создание дидактического пособия «Большая книга LEGO»;

- создание авторизованной программы «Робототехника – шаг к техническому творчеству»;

- технологические карты по LEGO-конструированию;

- обновление содержания образовательной области «Художественноэстетическое развитие» в направлении «Конструктивно-модельная деятельность»;

- введение в жизнь ДОУ традиций «LEGO- фестиваль», проведение культурных образовательных практик по LEGO-конструированию, ежегодный конкурс для детей и родителей «LEGO-эрудит» .

–  –  –

- введение в жизнь ДОУ традиций: проведение спортивных вечеров, спортивных семейных выходных, ежегодный фестиваль «Радуга движений»;

- снижение заболеваемости обучающихся на 5% .

Проект «В контакте»:

- создание Совета социальных партнеров;

сетевого взаимодействия с дошкольными

-установление образовательными учреждениями микрорайона Клестовка по организации и проведению совместных мероприятий;

- установление целенаправленного сетевого взаимодействия ДОУ с общеобразовательными учреждениями «СОШ № 7», «СОШ № 9»;

- установление сетевого взаимодействия с учреждениями культуры и здравоохранения;

- создание постоянно-действующей сетевой школы «О здоровье – всерьез»;

- создание социально-психолого-педагогической службы ДОУ;

- функционирование лекотеки;

-привлечение дополнительных внебюджетных средств;

- расширение возможностей использования как материальных, так и территориальных ресурсов;

- расширение вариативной части основной образовательной программы ДОУ .

ОБЩИЙ РЕЗУЛЬТАТ .

- Изменение модели управления ДОУ (Приложение 5);

- повышение инициативы педагогов и их ответственности за общий результат;

- обновление содержания образовательной деятельности;

- интеграция узких специалистов в образовательной деятельности с обучающимися;

- оснащение материально-технической базы современными средствами обучения;

- ДОУ – открытое образовательное пространство для детей и взрослых;

- увеличение охвата родителей (законных представителей) обучающихся в образовательную деятельность;

- увеличение спектра дополнительных платных образовательных услуг;

- увеличение объема внебюджетных средств ДОУ;

- повышение социального статуса дошкольного образовательного учреждения .

–  –  –

Контроль за реализацией Программы развития ДОУ организуется и проводится в определенной последовательности с использованием алгоритма контроля, предложенный Н.В.Корепановой:

Цель контроля объект контроля разработка плана контроля сбор информации первичный анализ изученного выработка рекомендаций проверка исполнения рекомендаций .

Изучение конечных результатов реализации Программы развития ДОУ включает в себя несколько этапов:

1. Сбор информации с помощью всех участников образовательных отношений (анкетирование, тестирование, опрос – взрослые, наблюдение – обучающиеся) .

2. Изучение результатов контроля, документации .

3. Обработка полученной информации .

4. Обсуждение на педагогическом совете, общем родительском собрании полученных данных, их анализ и интерпретация .

5. Утверждение на педагогическом совете, направлений корректировки образовательной деятельности .

6. Закрепление положительных традиций, передового педагогического опыта .

7. Разработка рекомендаций .

Мероприятия по реализации Программы развития направлены на выполнение миссии дошкольного учреждения: оказание качественной услуги на дошкольное образование посредством создания комплекса условий для раскрытия и проявления индивидуального потенциала участников образовательных отношений. Программа является основой годового плана работы дошкольного образовательного учреждения .

–  –  –

Предлагаемая программа развития МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 14 «Оляпка» является результатом деятельности творческой группы педагогов, которые заинтересованы в его развитии, желают видеть и поэтапно реализовывать его перспективы и возможности .

Происходящие в последние годы изменения в области образования, позволили нам выдвинуть идеи и планы, которые были заложены в Программу развития ДОУ и, благодаря которым определились такие важнейшие возможности, как ее реалистичность, целостность, обоснованность .

Программа развития является инструментом и руководством к действию на ближайшие четыре года: 2017-2020 годы .

Программа развития МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 14 «Оляпка»

ПРИЛОЖЕНИЯ .

Приложение 1 .

Направление «Кадровое обеспечение»

Проект «Путь к успеху» .

Обоснование и актуальность разработки проекта .

Управленческие основы деятельности ДОУ можно назвать условием и механизмом достижения планируемых результатов. С идеей конструирования управленческих основ связаны критерии качества образования, его обеспечение и управление им .

Одно из требований к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного учреждения распространяется на кадровые условия .

В настоящее время сложился определенный государственный заказ на модель личности и деятельности педагога дошкольного образования – Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, Профессиональный стандарт воспитателя .

С позиции управления образовательным учреждением руководителю необходимо знать не только профессиональные, но и личностные качества каждого педагога, чтобы грамотно определить его место в образовательной организации, включить его в круг организационно-педагогических отношений и оптимально использовать все его знания, профессиональные умения и личностные качества в достижении общей цели дошкольного образовательного учреждения .

Сложность управления ДОУ обусловливает взаимосвязь многочисленных подходов к нему .

Но как сделать так, чтобы инициатива шла не от руководителя, а от самого педагога? Философская мудрость гласит «Невозможно научить, возможно научиться». Использование таких методов как самооценка, самоанализ, самотестирование лучше помогут педагогам узнать себя, переосмыслить и отрефлексировать свою профессиональную компетентность .

Целью управления развитием субъектов в ДОУ, так же как и целью образования вообще, является перевод внешних воздействий на внутренний план (самовоздействие). Подобный процесс может осуществляться, по мнению А.А. Майера, только на рефлексивной, самооценочной, мониторинговой основе субъектов суть которой заключается в опережающей реализации мотивационно-стимулирующих функций управления по отношению к традиционному управленческому циклу .

Цель: создание условий для формирования готовности педагогов (личной, социальной, психологической) к участию в инновационно-ориентированной деятельности на уровне собственной педагогической деятельности и деятельности учреждения в целом .

Программа развития МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 14 «Оляпка»

Задачи:

1. Обеспечить сопровождение профессионального развития педагога на основе использования рефлексивного мониторинга .

2. Актуализировать потенциальные возможности самореализации педагогов посредством их вовлечения в реализацию образовательных проектов .

3. Вовлечь педагогов в проектирование собственной профессиональной успешности (программа саморазвития педагога) .

4. Разработать пакет нормативно-правовых документов, обеспечивающих функционирование модели управления профессиональной подготовкой педагогов .

5. Сформировать мотивационную готовность педагогов к постоянному саморазвитию, способствующей самореализации в достижении устойчивых результатов, направленных на удовлетворение запросов государства, общества, заказчиков .

Проектная идея: последовательное формирование у педагогов способности к рефлексии профессиональной деятельности, сформированности профессиональных компетенций и готовности к самообразованию, профессиональному росту .

Масштаб проекта: долгосрочный, рассчитан на 3 года: 2017 – 2019 г .

Участники проекта: заведующий, педагоги дошкольного образовательного учреждения, научный сотрудник

–  –  –

Обоснование и актуальность разработки проекта .

Развитие конструктивно-модельной деятельности детей дошкольного возраста является одной из важных задач в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. В процессе конструирования детьми приобретаются умения, навыки создания постройки, целенаправленного ее рассмотрения, наблюдения. Формируются психические процессы, такие как, восприятие, ощущение, творческое воображение, наглядно-действенное и наглядно-образное мышление .

Формируется умение планировать и прогнозировать. Все эти умения и навыки значимы как для общего развития обучающихся, так и для социального становления личности .

Конструктивно-модельная деятельность – это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению .

Конструирование относится к числу тех видов деятельности, которые имеют моделирующий характер. При этом особенно важно развитие пространственного воображения и образного мышления (Н.Н. Поддьяков). С одной стороны, этот вид деятельности требует от детей достаточно сложной пространственной ориентировки. Ребенку необходимо представлять создаваемую конструкцию в целом, учитывать ее пространственные характеристики, взаиморасположение частей и деталей. С другой стороны, именно в конструктивно-модельной деятельности формируются пространственные ориентировки .

Наблюдая за деятельностью детей, можно сказать, что конструирование является одним из занимательных видов деятельности детей .

Возможности развития конструктивно-модельной деятельности и технического творчества в дошкольном возрасте может реализоваться посредством функционирования Lego-площадки с использованием legoконструкторов и роботехники .

Цель проекта: расширение образовательной среды дошкольного учреждения как открытого образовательного пространства для детей и взрослых в направлении развития конструктивно-модельной деятельности посредством использования леготехнологий, робототехники .

Программа развития МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 14 «Оляпка»

Задачи:

1. Апробировать возможные пути использования леготехнологий в конструктивно-модельной деятельности в образовательном пространстве ДОУ и выбрать оптимальные .

2. Разработать механизмы функционирования Lego-площадки как открытого пространства для детей и взрослых .

3. Разработать программу «Робототехника – шаг к техническому творчеству» .

4. Создать Lego-кабинет – как центр функционирования Lego-площадки .

5. Повысить уровень освоения обучающимися образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в направлении конструктивномодельной деятельности на 7 % .

Основная идея проекта - расширить содержание конструктивно-модельной деятельности посредством создания Lego-площадки как открытого пространства для детей и взрослых .

Масштаб проекта: долгосрочный, рассчитан на 3 года: 2017 – 2019 г .

Участники проекта: дети дошкольного возраста, педагоги ДОУ, родители (законные представители) воспитанников .

–  –  –

Ресурсное обеспечение реализации проекта:

1. Кадровое обеспечение .

В дошкольном образовательном учреждении работает 28 педагогов, из них 5 узких специалистов. В 2015-2016г.г.

прошли обучение на курсах повышения квалификации по программам дополнительного профессионального образования по темам:

- «Педагогическое сопровождение конструктивной деятельности детей дошкольного возраста в контексте требований ФГОС дошкольного образования» (ФГБОУ ВПО «Пермский государственный гуманитарнопедагогический университет» Отдел дополнительного профессионального образования) в объёме 72 часа – 2 педагога;

- «Использование двигательных механизмов, строительного и лего-материала в образовательном процессе современной ДОО»(ФГБОУ ВПО «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет», факультет переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров), 40 часов

– 2 педагога .

В мае 2016 года на базе дошкольного учреждения был проведен «Леготренинг: философия Lego, принцип 4С», 3 часа – 12 педагогов .

2. Материально-техническое .

В дошкольном образовательном учреждении созданы комфортные и современные условия, направленные на обеспечение максимального развития детей в соответствии с их способностями, возможностями и склонностями.

Для проведения образовательной деятельности с детьми по лего-конcтруированию имеются наборы Lego education на все возрастные группы, информационно-коммуникационные ресурсы (ноутбук, интерактивное оборудование, документ-камера, программное обеспечение):

–  –  –

3. Организационное - заключен договор о сотрудничестве с ООО «Информационные системы в образовании», г. Пермь .

4. Финансовое – необходимые средства для успешной реализации проекта и различные формы мотивирования педагогов обеспечиваются за счёт бюджетного и внебюджетного финансирования .

–  –  –

Система управления проектом .

Между субъектами управляющей системы распределены функции:

контроль за реализацией проекта осуществляет заведующий ДОУ. Общее руководство процессом реализации проектной деятельности осуществляет координатор проекта, назначенный руководителем ДОУ. Творческая группа обеспечивает контрольно-аналитическую деятельность, мониторинг за процессом и качеством реализации проекта, осуществляет методическое сопровождение педагогов, осуществляют информационное сопровождение .

Педагоги дошкольного учреждения реализуют общую стратегию реализации проекта, осуществляют взаимодействие с родителями (законными представителями) обучающихся .

–  –  –

Перспектива развития Решение поставленных задач в проекте позволит организовать в дошкольном учреждении условия, способствующие развитию творческой конструктивно-модельной деятельности с использованием legoконструирования и робототехники в рамках функционирования Legoплощадки, как открытого пространства для детей и взрослых. В результате, создаются условия не только для расширения границ социального становления ребёнка, активизации его познавательной деятельности, демонстрации успехов, но и закладываются предпосылки инженерно-технической направленности, что способствует дальнейшему определению выбора деятельности .

–  –  –

Приложение 3 Проект « Детский сад – территория спортивного досуга»

Обоснование и актуальность разработки проекта .

«Качество дошкольного образования – это качество жизни ребенка», писал В.И. Слободчиков. Качество жизни ребёнка – это его социальная среда, здоровье .

В условиях реализации ФГОС ДО одной из задач образовательной области «Физическое развитие» является задача по становлению целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере .

Спорт – это прежде всего осознанная, целенаправленная двигательная деятельность, одно из условий успешного развития человека. За последние годы физкультура и спорт становятся популярными в нашей стране .

Современные дети испытывают «двигательный дефицит» и поэтому перед дошкольным образовательным учреждением и семьёй стоит вопрос о путях совершенствования работы по укреплению здоровья, развитию движений и воспитанию у детей интереса не только к физической культуре, но и к занятиям спорта в любое время года. Физические упражнения, спортивные игры и развлечения на свежем воздухе создают хорошее самочувствие, «заряжают»

ребёнка бодростью и энергией, формируют такие нравственные качества, как умение добиваться цели; действовать в коллективе; в команде; которые обязательно понадобятся во взрослой жизни. Решение задачи укрепления физического здоровья обучающихся распространяется на всех участников образовательных отношений. Взрослый: будь то педагог или родитель – первые носители физической культуры, здорового образа жизни для ребенка. В нашем случае условия дошкольного учреждения позволяют объединить всех участников образовательных отношений для целенаправленной деятельности в направлении «Физическая культура и спорт». Для их приобщения к активной совместной работе по формированию осознанного отношения ребёнка к своему здоровью и жизни является актуальным разработка и реализация проекта «Детский сад – территория спортивного досуга». Физическая культура потому и культура, что призвана вывести человека за рамки повседневно накапливаемого им (культурно не оформленного) двигательного опыта .

Цель проекта: разработка интеграции всех участников образовательных отношений в направлении использования и проведения спортивных игр и упражнений на свежем воздухе .

Задачи:

Объединить педагогов, родителей, общественность для реализации 1 .

задач в направлении проведения спортивных игр и упражнений на свежем воздухе .

Расширить связи совместного использования имеющихся ресурсов 2 .

Программа развития МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 14 «Оляпка»

(ДОУ, семьи, ближайшего окружения) в создании друг другу благоприятных условий для обогащения двигательного опыта на свежем воздухе .

Разработать серию мероприятий по организации и проведению 3 .

спортивных игр и упражнений на свежем воздухе в теплый и холодный период года и включить ее в общую систему формирования культуры безопасного и здорового образа жизни .

Способствовать развитию нравственно-волевых качеств 4 .

дошкольника (целеустремленности, выдержки, толерантности, коммуникабельности) как одной из основ качественной подготовки будущего выпускника ДОУ .

Проектная идея: использование имеющихся ресурсов ДОУ и его ближайшего окружения для обогащения опыта двигательной активности обучающихся на свежем воздухе в теплый и холодный период года с привлечением всех участников образовательных отношений посредством использования ведущего вида деятельности – игры .

Масштаб проекта: долгосрочный, рассчитан на три года: 2017 – 2019 г.г .

Участники проекта: педагоги, обучающиеся, родители (законные представители) обучающихся .

План реализации проекта .

Содержание реализации проекта осуществляется в возрастных группах по блокам:

I блок - спортивные игры и упражнения на свежем воздухе в тёплый период года;

II блок – спортивные игры и упражнения в зимний период года .

–  –  –

Направления работы с детьми:

- ознакомление детей с разными видами спорта;

- развитие положительной мотивации к занятиям спортом, здоровому образу жизни;

- расширение двигательных возможностей обучающихся за счет освоения новых доступных движений;

- расширение кругозора в спортивной жизни;

- обогащение знаний в области физической культуры и спорта;

- формирование интереса к играм соревновательного характера;

- формирование дальнейшего интереса к определенным видам спорта .

Направления работы с родителями (законными представителями) обучающихся:

- использование активных форм работы с семьёй в физкультурно-спортивном направлении;

- использование личного примера взрослых в физическом воспитании детей;

- выявление положительного опыта семейного физического воспитания и его пропаганда среди родителей .

Программа развития МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 14 «Оляпка»

Приложение 4 Проект «В контакте» .

Обоснование и актуальность разработки проекта .

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации»

определена задача дошкольного образования – формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Решение данной задачи будет более успешным при привлечении в образовательную деятельность общественность, социальных партнеров. Одной из важнейших задач образовательной политики государства на современном этапе выступает задача организации социального партнерства .

Социальное партнерство дошкольного учреждения с другими заинтересованными лицами может иметь разные формы и уровни:

-партнерство внутри системы дошкольного образования между социальными группами профессиональной общности (педагогические советы детских садов, объединения специалистов дошкольных учреждений по актуальным вопросам оказания помощи детям, родителям, родительская общественность, методические объединения воспитателей из разных учреждений и т. д.);

– партнерство работников образовательного учреждения с представителями иных сфер (учреждений здравоохранения, культуры, физкультуры, общественных организаций, фондов, органов управления образованием на уровне города, края, службы социальной защиты семьи и детей);

– партнерство со спонсорами, благотворительными организациями (коммерческие структуры, средства массовой информации, реклама деятельности ДОУ) и другие .

Перечисленные выше и подобные им формы и уровни социального партнерства имеют полное право на существование .

Это, в свою очередь, означает и развитие сетевого взаимодействия на различных уровнях системы образования .

Сетевое взаимодействие образовательных учреждений сегодня становится современной высокоэффективной инновационной технологией, которая позволяет образовательным учреждениям не только выживать, но и динамично развиваться. Важно заметить, что при сетевом взаимодействии происходит не только распространение инновационных разработок, а также идет процесс диалога и процесс отражения в них опыта друг друга, которые происходят в системе образования в целом .

В нашем случае сетевое взаимодействие позволит разрешить сразу несколько проблем:

- создание условий для получения образования воспитанников с ОВЗ;

Программа развития МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 14 «Оляпка»

- расширение возможностей использования как материальных, так и территориальных ресурсов;

- расширение содержания вариативной части основной образовательной программы ДОУ;

- развитие инициативы педагогов дошкольного учреждения;

- распространение передового педагогического опыта .

Цель проекта: создание взаимовыгодного социального партнерства для функционирования учреждения в режиме открытого образовательного пространства, обеспечивающего полноценную реализацию интересов личности, общества, государства в воспитании и обучении обучающихся .

Задачи проекта:

1. Создать Совет социальных партнеров, как общественное объединение ДОУ, заинтересованных в продуктивном взаимодействии и сотрудничестве с социумом .

Активизировать творческий потенциал педагогов посредством создания 2 .

проектов с социальными партнерами детства, как одного из средств повышения качества дошкольного образования .

Создать пакет дополнительных общеобразовательных программ с 3 .

использованием образовательных ресурсов социальных партнеров .

Обеспечить базу для реализации социально-личностного развития 4 .

обучающихся, педагогов, родителей, законных представителей (обучающихся), предоставить возможность познать мир целостно во всем его многообразии .

Проектная идея: открытое дошкольное учреждение, расширяющее и укрепляющее связи с социальным окружением – это, прежде всего, «окно в мир»; оно открыто для межличностного и группового общения как для детей разных возрастных категорий, так и для взрослых .

Грамотно организованное и продуманное взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с социальными партнерами приводит к положительным результатам.

Создаются условия:

- для расширения кругозора дошкольников (освоения предметного и природного окружения, развития мышления, обогащения словаря, знакомства с историей, традициями народа) за счет снятия территориальной ограниченности ДОУ (экскурсии, поездки, походы);

- для формирования навыков общения в различных социальных ситуациях, с людьми разного пола, возраста, национальности, с представителями разных профессий;

- для привлечения дополнительных инвестиций в финансовую базу ДОУ;

Программа развития МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 14 «Оляпка»

- для взаимодействия с государственными структурами и органами местного самоуправления;

- для взаимодействия с учреждениями здравоохранения, с учреждениями образования, науки и культуры; с семьями обучающихся дошкольного образовательного учреждения .

Взаимодействие с каждым из партнеров базируется на следующих принципах:

добровольность, равноправие сторон, уважение интересов друг друга, соблюдение законов и иных нормативных актов .

Взаимодействие с социальными партнерами может иметь вариативный характер построения взаимоотношений по времени сотрудничества и по оформлению договоренностей (планов) совместного сотрудничества .

Масштаб проекта: долгосрочный, рассчитан на три года: 2017 – 2019 г.г .

Участники проекта: педагоги, обучающиеся, родители (законные представители) обучающихся, представители общественности – социальные партнеры .

Приложение 5






Похожие работы:

«Личные медицинские книжки, медицинский осмотр и гигиеническое обучение Личная медицинская книжка требуется для работы в тех сферах деятельности, которые непосредственно могут влиять на здоровье других людей, на предприятиях общественного питания и пищевом производстве, в торговых организациях, детских образова...»

«1 Анкетирование родителей учеников 1-х классов по выявлению отношения к школе и взаимодействию с педагогическим коллективом Санкт – Петербург Ноябрь 2015 года Исследование отношения родителей к школе и взаимодействию с педагогическим коллективом. В образовании ученика всегда ответственны три с...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" (ЛГПУ) РАБОЧАЯ ПРОГРАММ...»

«Однофигурное животное в динамике с проволочным каркасом Методическая разработка урока по скульптуре для первого курса художественной школы Жилкина Наталья Валерьевна, Учитель изобразительного искусства и черчени...»

«Департамент культуры города Москвы Учебно-методический центр развития образования в сфере культуры и искусства города Москвы Методический вокальный центр Дополнительная общеобразовательная программа в области музыкального искусства "Академическое сольное пение" для учащихся по специальности "Сольное...»

«Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №3 городского округа Тольятти Почтовый адрес: 445004, г. Тольятти, ул. Кирова,64, т./факс-22-29-34...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Уральский государственный педагогический университет" Институт физической культуры Кафедра спортивных...»

«ВЕСТНИК ОРЕНБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Электронный научный журнал (Online). ISSN 2303-9922 . http://www.vestospu.ru УДК 377.5 Л. Г. Пак В. И. Горшенин Педагогическое обеспечение профессиональной социали...»

«Клинические рекомендации Травма глаза закрытая МКБ 10: S04.0, S05.0, S05.1, S05.8 Возрастная категория: дети, взрослые ID: КР103 Год утверждения: 2017 Профессиональные ассоциации: Общероссийская общественная организация "Ассоциация врачейофтальмологов" Главный внештатный...»

«НАША ГАЛЕРЕЯ МАСТЕР ПОРТРЕТНОГО ЖАНРА АНТОНИС ВАН ДЕЙК Е. Г. Орлова Его называли врождённым живописцем, гением от природы. Современники восхищались его профессионализмом и "лёгкостью" руки. Выдающийся флама...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.