WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

«(МБОУ ДО «Белоярская ДШИ») ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ ПО.01. «МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ПО.01.УП.02. «Музыкальный инструмент: домра» НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД ...»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного

образования «Белоярская детская школа искусств»

(МБОУ ДО «Белоярская ДШИ»)

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ

ПО.01. «МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ПО.01.УП.02 .

«Музыкальный инструмент: домра»

НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

(I, II, III, IV, V,VI классы)

для учащихся, обучающихся по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Музыкальный фольклор»

Срок реализации программы 8 лет (I – VIII классы) г.п. Белый Яр 2017 год

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ Стран Содержание п/п ицы Пояснительная записка Учебно-тематический план Содержание учебного предмета Требования к уровню подготовки обучающихся Формы и методы контроля, система оценок Методическое обеспечение учебного процесса Список литературы и средств обучения

Приложения:

Приложения № 1 «График контрольных проверок в течение учебного года»

Приложение № 2 «Фонды оценочных средств. Годовые требования»

Приложение № 3 «Фонды оценочных средств. Годовые технические требования»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I .

Рабочая программа учебного предмета «Музыкальный инструмент: домра» (далее – Программа) является частью дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства в соответствии с ФГТ по программе «Музыкальный фольклор» .

Место предмета в структуре дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства«Музыкальный фольклор»: музыкальное исполнительство .

ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Музыкальный инструмент:

домра», ЕГО МЕСТО И РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ:

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса по музыкальному инструменту домра и направлена на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на домре, получение ими художественного образования, а также на творческое, эстетическое, духовно-нравственное развитие обучающихся .

Данная программа составлена с учтом опыта передовых музыкантов нашего времени, таких как Т. Вольская и Т.Гареева и т.д. и все программные требования разработаны с учтом соблюдения дидактического принципа «последовательности и доступности» в обучении и усвоении учебного материала .

Программа может служить и методическим пособием, какдля начинающих преподавателей, так и для преподавателей с большим стажем работы и являться ориентиром для единых требований работы народного отдела в школе по данной программе обучения .

Уроки по музыкальному инструменту предполагают индивидуальные занятия с обучающимися на которых они приобретают:

знания, умения и навыки игры на домре, позволяющие творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности;

знания художественно-эстетических, технических особенностей, характерных для сольного и ансамблевого исполнительства;

знания музыкальной терминологии;

умения грамотно исполнять музыкальные произведения соло (на народном инструменте домра);

умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей на народном инструменте домра;





умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения;

умения создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения;

навыков импровизации, чтения с листа несложных музыкальных произведений;

навыков подбора по слуху;

первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

навыков публичных выступлений (сольных, ансамблевых) .

НОВИЗНА данной рабочей образовательной программы состоит в том, что она:

разработана на основе Федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Музыкальный фольклор» и сроку обучения по этой программе;

учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и направлена на:

выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте;

создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;

приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на домре, позволяющих творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности;

приобретение детьми умений и навыков сольного исполнительства;

приобретение детьми опыта творческой деятельности;

овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира;

подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства .

АКТУАЛЬНОСТЬ программы заключается в том, что она:

обеспечивает преемственность программы и основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального и высшего профессионального образования в области музыкального искусства;

сохраняет единство образовательного пространства Российской Федерации в сфере культуры и искусства;

отвечает:

целостности, т.е. внутренней взаимосвязи компонентов учебного плана с такими предметами как «Фольклорный Ансамбль», «Сольное пение»;

преемственности, т.е. обеспечения преемственности программы и основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального и высшего профессионального образования в области музыкального искусства;

перспективности, т.е. наличии резервов, гибкости образовательной программы .

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ:

создание условий для развития личности ребенка;

развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур;

интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка .

ЦЕЛЬ:

Приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на народном инструменте домра .

ЗАДАЧИ:

выявление одаренных обучающихся в области музыкального искусства в раннем детском возрасте;

создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;

овладение обучающимися духовными и культурными ценностями народов мира;

формирование у обучающихся умения самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности;

воспитание в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности;

подготовка одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства .

Развивающие задачи:

развитие музыкальных способностей (музыкальный слух, память, метроритм);

развивать способность к художественному переживанию, эмоциональное начало в постоянной связи с интеллектуальным;

развитие творческих способностей;

развитие артистических способностей;

развитие воображения, усидчивости, терпения, мышления .

развитие музыкально-творческих способностей обучающегося на основе приобретнных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на домре произведения различных жанров и форм в соответствии с ФГТ;

Обучающие задачи:

приобретение основных исполнительских навыков игры (сольного) на инструменте;

приобретение обучающимися опыта творческой деятельности;

приобретение навыков ансамблевой игры, чтения с листа;

приобретение необходимых навыков для самостоятельного и коллективного музицирования;

приобретение навыков самостоятельной работы над произведением .

Воспитательные задачи:

воспитание культуры личности;

эстетическое и нравственное воспитание обучающихся, путм изучения лучших образцов мировой музыкальной культуры на основе осознанного восприятия музыки;

воспитание трудолюбия, чувство товарищества, чувство личной ответственности;

формирование патриотизма на основе репертуара;

выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих освоению в соответствии с программными требованиями учебной информации, умению планировать свою домашнюю работу, приобретению навыков творческой деятельности, в том числе коллективного музицирования, осуществлению самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью, умению давать объективную оценку своему труду, формированию навыков взаимодействия с преподавателями, концертмейстерами и обучающимися в образовательном процессе, уважительного отношения к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, пониманию причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности, определению наиболее эффективных способов достижения результата .

Учебный план по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области искусства «Музыкальный фольклор» направлен на приобретение обучающимися музыкально-исполнительских знаний, умений, навыков игры на домре .

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

обеспечение комфортной развивающей образовательной среды;

соответствие обучающегося возрастному цензу и освоение программы не менее 8 лет;

желание обучающегося обучатся на звончатых гуслях;

здоровье и уравновешенное состояние обучающегося;

воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности;

внимание и помощь со стороны родителей;

качественные инструменты в соответствии с физическими данными;

доступ каждого обучающегося к библиотечным фондам и фондам фонотеки, аудио- и видеозаписей;

доступ к сети Интернет .

ОБЪЁМ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ. МАКСИМАЛЬНАЯ УЧЕБНАЯ НАГРУЗКА .

Количество часов на освоение программы предмета:

максимальная учебная нагрузка 987 часов, в том числе:

аудиторные занятия – 329 часов (в том числе: зачты, экзамены);

самостоятельная работы обучающегося – 658 часов .

Консультации – 22 часа, из них 2 часа в год с I – V классы и 4 часа в год с VI – VIII классы .

СВЕДЕНИЯ О ЗАТРАТАХ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ, ПРЕДУСМОТРЕННОГО НА

ОСВОЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

Общее количество часов по классам Итог о

КЛАССЫ I II III IV V VI VII VIII

Продолжительность учебных 32 33 33 33 33 33 33 33 занятий в неделях Количество часов на аудиторные 1 1 1 1 1 1 2 2 занятия в неделю Общее количество часов на 32 33 33 33 33 33 66 66 329 аудиторные занятия по годам Количество часов на внеаудиторные занятия в неделю Общее количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) 64 66 66 66 99 99 99 99 658 занятия по годам Максимальное количество часов 3 3 3 3 4 4 4 4 занятий в неделю Общее максимальное количество часов по годам Консультации 2 2 2 2 2 4 4 4 22 Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объм времени, данное время направлено на освоение учебного материала .

Виды внеаудиторной работы:

самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;

подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;

подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;

посещение учреждений культуры (филармонии, театры, музея и т.д.);

участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительной деятельности Образовательной организации;

и другое .

Объм самостоятельной работы обучающихся в неделю по учебному предмету определяется с учтом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ начального и основного общего образования .

Объм времени на самостоятельную работу может определяться с учтом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей обучающегося .

Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими .

Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачтам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению Образовательной организации. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счт резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающихся и методическую работу преподавателей .

Резерв учебного времени можно использовать как перед промежуточной (экзаменационной) аттестацией, так и после е окончания с целью обеспечения самостоятельной работы обучающихся на период летних каникул .

ОТЛИЧИТЕЛЬНАЯ ОСОБЕННОСТЬ программы:

минимум содержания программы обеспечивает целостное художественно-эстетическое развитие личности и приобретение ею в процессе обучения музыкально-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков;

обобщает накопленный опыт предыдущих лет и отражает новые тенденции современной педагогики:

обогащн педагогический репертуар: представлен перечень музыкальных произведений по классам, а также произведений, рекомендованных для исполнения в течение учебного года на зачетах;

список примерных исполнительских программ дифференцирован по степени сложности, что позволяет преподавателю осуществлять подбор репертуара с учетом индивидуальных возможностей обучающихся;

предполагает творческий подход преподавателя к задаче развития индивидуальных способностей ученика;

выявляет и развивает одаренных детей в области музыкального искусства .

ПРОГРАММА ПРЕДУСМАТРИВАЕТ:

организацию творческой деятельности обучающихся путем проведения творческих мероприятий (конкурсов, фестивалей, мастер-классов, концертов, творческих вечеров, театрализованных представлений и др.) и участия в них;

организации посещений обучающимися учреждений культуры и организаций (филармоний, выставочных залов, театров, музеев и др.);

организации творческой и культурно-просветительской деятельности совместно с другими детскими школами искусств, в том числе по различным видам искусств, ОУ среднего профессионального и высшего профессионального образования, реализующими основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства;

эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников и родителей (законных представителей) обучающихся;

построения содержания программы с учетом индивидуального развития детей, а также особенностей культурно-регионального компонента .

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ:

ОСНОВНОЙ ФОРМОЙ учебной и воспитательной работы в классе «Музыкального инструмента: домра» является:

урок (с теоретической и практической частями);

посещение и обсуждение концертов и др .

ЗАНЯТИЯ МОГУТ ПРОВОДИТЬСЯ В СЛЕДУЮЩИХ ФОРМАХ:

беседы;

рассказа;

практического занятия;

игры, репетиции;

самостоятельной работы;

творческих встреч;

концертов;

фестивалей;

консультаций;

мастер-классов и др .

Одним из факторов постепенного и глубокого освоения обучающимися приемов и навыков игры на инструменте являются следующие ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКЕ:

индивидуальная;

ансамблевая (с преподавателем) .

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНАТИЯ В КЛАССЕ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИНСТРУМЕНТА ДОМРА:

Словесные методы обучения:

1 .

устное изложение изучаемого материала:

беседа с обучающимся;

рассказ;

анализ (нотного текста, формы, стиля, структуры музыкального произведения и т.д.) .

Наглядные методы обучения:

2 .

показ видеоматериалов;

посещение концертов;

прослушивание музыкальных произведений;

показ, исполнение преподавателем;

наблюдение, сравнение и т.д .

Практические методы обучения:

3 .

практическая работа;

самостоятельная работа;

тренировочные упражнения (упражнения, гаммы, арпеджио, аккорды, штриховые упражнения, динамические упражнения и т.д.);

техническая работа над пьесами .

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ В КЛАССЕ МУЗЫКАЛЬНОГО

ИНСТРУМЕНТА (ДОМРА), В ОСНОВЕ КОТОРЫХ ЛЕЖИТ УРОВЕНЬ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Применяется для:

1 .

изучения новых знаний;

их совершенствования и выработки умений;

проверки усвоения материала .

Цель: активизировать творческую деятельность обучающихся через приобретение определнного запаса знаний и умений, освоения основных примов умственных действий, пользуясь которыми они могут не только воспроизводить, но и применять знания в новых ситуациях. Преподаватель не только осуществляет руководство деятельностью обучающихся, но и влияет на их мнения и убеждения .

Репродуктивные методы обучения. Формирование умений и навыков, 2 .

полученных в результате объяснительно-иллюстративного метода обучения через многократное воспроизведение показанных способов деятельности. Преподавателем предъявляется алгоритм (порядок действий) в результате выполнения которых обучающийся накапливает определнный технический минимум (технический багаж для исполнительской деятельности) .

Частично-поисковые (эвристические) методы обучения. Преподаватель 3 .

выдвигает проблему, ставит задачу и организует обучающихся для выполнения отдельных шагов поиска в решении проблемы (задачи) .

Цель: активизация творческой деятельности обучающихся через восприятие, осмысление и решение задания, самоконтроль в процессе выполнения шага решения и мотивацию своих действий .

Исследовательские методы обучения. Овладение обучающимися методами 4 .

научного познания, исследовательской, проектной и поисковой деятельности, самостоятельной творческой работы. Применяется для:

приобщения к процессу выработки новых знаний;

освоения одного их нестандартных видов деятельности;

выработки умения пользоваться нормативной, учебной, нотной, монографической литературой, практическими материалами, статистическими данными, информационной системой Интернет;

предоставить возможность выступать публично, провести полемику, довести до слушателей свою точку зрения, обосновать е, склонить аудиторию к разделению своих идей .

Цель: формирование творческого настроя (типа мышления) как для качественной подготовки обучающихся к профессиональному самоопределению (для поступающих в СУЗы в области культуры и искусства), так и для формирования навыка самостоятельной работы (над произведением) .

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ в образовательном процессе, основанных на лучших достижениях отечественного образования в сфере культуры и искусства, а также современного развития музыкального искусства и образования:

В образовательном процессе используются образовательные технологии, основанные на лучших достижениях отечественного образования в сфере культуры и искусства, а также современного развития музыкального искусства и образования .

Педагогические технологии, применяемые в классе инструментального исполнительства, ориентированы на формирование положительной мотивации к учебному труду, интенсификацию коммуникативной среды, развитие личности.

Применяются следующие педагогические образовательные технологии:

классно-урочная технология: обеспечение системного усвоения учебного материала и накопление знаний, умений и навыков;

игровая технология (дидактическая игра):освоение новых заданий на основе применения знаний, умений и навыков на практике:

формирование мотивации к учебному труду;

создание ситуации успеха для каждого;

приобретение знаний через удивление и любопытство;

создание условий, обеспечивающих доступность учебного материала для каждого ученика с учтом его учебных индивидуальных способностей;

обучение находить решения .

технология проблемного обучения: приобретение учащимися знаний, умений и навыков, освоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и творческих способностей:

умение находить способы решения ученических задач;

обучение способам решения проблем;

системное, последовательное изложение учебного материала, предупреждение возможных ошибок;

создание ситуации успеха;

создание условий для самореализации;

формирование креативного мышления;

создание условий, способствующих проявлению самостоятельности в освоении содержания образования и на основе использования межпредметных и специальных умений и навыков .

технология перспективно-опережающего обучения: достижение учащимися обязательного минимума содержания образовательной программы:

обучение способам решения проблем;

навыкам рассмотрения возможностей и использования знаний в конкретных ситуациях;

предоставление возможностей каждому учащемуся самостоятельно определять пути, способы, средства поиска истины (результата);

способствовать формированию общекультурной методологической компетентности;

технология критического мышления: создание условий для развития критического мышления, вариативности мышления, метокогнитивных умений;

исследовательская технология: обучение основам исследовательской деятельности (постановка учебной проблемы, формулирование темы, выбор методов исследования, выдвижение и проверка гипотезы, использование в работе различных источников информации, презентация выполненной работы);

информационная технология: обучение работе с разными источниками информации, готовности к самообразованию и возможному изменению образовательного маршрута;

педагогика сотрудничества: реализация гуманно-личностного подхода к ребнку и создание условий для осознания выбора образовательного маршрута;

и другие .

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ .

В соответствии с приказом Министерства культуры Российской Федерации от 12.12.2014 г.

№ 2156 результатом освоения программы "Музыкальный фольклор" по учебному предмету «Музыкальный инструмент» является:

воспитание у обучающегося интереса к восприятию музыкального искусства, самостоятельному музыкальному исполнительству;

сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности музыкального инструмента для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста;

знание инструментального репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;

знание художественно-исполнительских возможностей музыкального инструмента;

знание профессиональной терминологии;

наличие умений по чтению с листа и транспонированию музыкальных произведений разных жанров и форм;

навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства;

навыки по решению музыкально-исполнительских задач, обусловленные художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения;

наличие музыкальной памяти, полифонического мышления, мелодического, ладогармонического, тембрового слуха .

Способы проверки ожидаемых результатов:

Зачты в 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14 семестрах;

Зачт в форме Академического концерта в 15 семестре .

Экзамен – 16 семестр .

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:

учебные аудитории для индивидуальных занятий, с хорошей освещнностью и проветриванием;

технические средства (грамзапись, фонозапись, радио, телевидение, кино);

необходимое количество качественных инструментов (домры концертные);

пульты;

стулья в соответствии с ростом обучающегося;

концертный зал со звукотехническим оборудованием:

библиотека с соответствующим нотным, научно-методическим фондом, словарями и т.д.;

помещения для работы со специализированными материалами (фонотеку, видеотеку, фильмотеку) .

Материально-техническая база соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Соблюдаются своевременные сроки текущего и капитального ремонта учебных помещений .

Созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов .

Для выступления на сцене обеспечены сценическими костюмами .

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:

Для реализации программы необходимо следующее методическое обеспечение:

учебники (основные, дополнительные);

нотные издания;

хрестоматии;

партитуры;

клавиры;

конспекты лекций;

официальные и справочно-библиографические издания;

аудио и видеоматериалы;

электронные издания;

мультимедийные ресурсы;

образовательные ресурсы сети Интернет .

Методические средства обучения:

дидактические материалы;

демонстрационные материалы;

наглядные пособия (таблицы, плакаты и т.д.);

информационные материалы к видео и аудио записям .

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:

Преподаватель, имеющий среднее профессиональное или высшее профессиональное образование, соответствующее профилю преподаваемого учебного предмета .

Непрерывность профессионального развития преподавателя должна обеспечиваться освоением дополнительных профессиональных ОП в объме не менее 72-х часов, не реже, чем один раз 3 года в ОУ, имеющих лицензию на осуществление образовательной деятельности .

Для совместной работы с ребенком необходим концертмейстер .

–  –  –

Донотный период работы Знакомство с домрой (составные части, показ возможностей инструмента) .

Приступить к первому практическому уроку можно только после выполнений требований к посадке ученика, установки инструмента и постановки рук .

Часть урока посвящать подготовительным упражнениям:

на релаксацию, игровые упражнения на инструменте, для развития гибкости рук, ритмические упражнения, упражнения на координацию движений .

Изучение основ нотной грамоты, выработка первичных навыков ориентировки в нотном тексте .

Организация работы игрового аппарата: посадка, постановка рук, удержание инструмента, координация работы рук, устранение мышечной напряженности .

Осмысленное, выразительное, эмоциональное исполнение пьес, простых по содержанию и форме, с ясным художественным образом, с соблюдением некоторых динамических изменений .

Развитие музыкально-слуховых представлений, творческого воображения, фантазии .

Воспитание сценической культуры, исполнительской воли, уважительного и бережногоотношения к инструменту, умения обращаться с ним .

Теория и практика:

Развивающие игры, знакомство с инструментом: гриф, деление на октавы, таблица основных штрихов, понятия о нотах .

Пение со словами, подбор по слуху .

Слушание музыки: ознакомление с разными жанрами, развитие слуха .

Организация игрового аппарата .

Определение музыкальных стилей: полька, песня, вальс, марш .

Художественно-музыкальная работа Освоение и усвоение основных приемов игры, штрихов, способов атаки звука .

Работа над качеством звукоизвлечения и культурой звука .

Выработка ощущения метроритмической пульсации .

Развитие слуховых данных, памяти, умения слушать и слышать .

Работа над пьесами. Игра по нотам (соло) Нотный стан .

Скрипичный ключ, запись нот в пределах первой октавы .

Понятие о счте и различной длительности нот, такт и тактовая черта, знакомство со знаками альтерации .

Знакомство с длительностями: целая, половинная, четвертная, восьмая. Паузы .

Организация игрового аппарата. Посадка за инструментом .

Понятие f и p. Аппликатура. Позиционная игра .

Игра по нотам (ансамбль) развить и активизировать творческое начало личности ребенка, увлечь ребенка музыкой, приобщить к совместному творчеству .

Учебно-техническая работа .

Мажорная гамма (1 октава) в I позиции начинающаяся с открытой струны. Мажорное (тоническое) трезвучие .

Работа над штрихами. Исполнение пьес примами: удар вниз, удар вверх .

Упражнения М.С. Ижболдина .

Игра на открытых струнах с различной амплитудой движения. Игра ритмических фигур со счетом вслух .

Развитие координации рук, пальцев: пальчиковые игры, стихи. Работа над качеством извлекаемых звуков, их частотой и певучестью. Переменные удары. Исполнение тетрахордов, однооктавных гамм и трезвучий в наиболее простых тональностях .

Художественно-музыкальная работа .

Наиболее простые динамические, аппликатурные, штриховые обозначения в нотном тексте. Строй домры. Переходы со струны на струну. Знакомство с элементами музыкальной речи .

Чтение с листа (подбор по слуху), транспонирование. Развитие творческих способностей -определение ритмического рисунка; интонационно-смысловые связи;

развитие умения смотреть вперд; скорость опознания нотных знаков; определение особенностей жанра, стиля .

Ансамблевые навыки .

развить и активизировать творческое начало личности ребенка;

увлечь ребенка музыкой;

приобщить к совместному творчеству .

Подготовка правой руки. Исполнение несложных пьес, народных мелодий .

приобретение первичных навыков ансамблевой игры (педагог-обучающийся) .

Для первоклассников, не обладающих необходимыми исполнительским навыками, проводить занятия в игровой форме, где оба ребенка вместе должны были выполнить задания, затем ритмические упражнения.

Например:

проговаривая слова песенки, прохлопать ритм;

проговаривая слова, прошагать;

шагать и хлопать ритм .

Такие задания можно варьировать: один ребенок шагает, другой прохлопывает слова песни и т.п. Конечно же, такие упражнения нравятся детям .

Научившимся извлекать звуки, проводить задания игры в унисон, вопрос – ответ, и т.д .

Подготовка к выступлению Подбор индивидуальной программы для выступления .

Развитие памяти, игра наизусть выученных произведений, проигрывание готовых, выученных пьес на контрольном уроке (прослушивание пьес) .

Второй год обучения (2 класс) .

Количество часов:

аудиторных занятий – 33 часа;

самостоятельная работа обучающихся – 66 чаcов;

консультации – 2 часа Повторение пройденных в 1-м классе теоретических понятий и выученных произведений .

Знать устройство инструмента, правила посадки и постановки рук .

Основы нотной грамоты: уметь ориентироваться в нотной записи и на грифе инструмента .

Различать характер музыки, осмысленно и выразительно играть небольшие пьесы .

Учебно-техническая работа .

Счет вслух и про себя. Понятие о темпе. Умение передать характер и содержание музыкального произведения. Активизация музыкального слуха. Опережающая роль внутреннего слуха. Интонирование .

Основные приемы игры .

Единичное движение медиатора вниз и вверх, переменное движение .

Ровность переменных ударов, короткие фразы тремоло (на открытых струнах или отдельных нотах, во избежание зажатости рук) .

Динамика: p, mp, mf, f, cresc., dim .

Ровное динамическое звучание, контрастная динамика .

Ритмика: Дубль-штрих, триоли (по 3 удара на одну ноту) .

Мажорная гамма (1 октава) в I позиции. Мажорное (тоническое) трезвучие .

Красочные приемы. pizz. б. пальцем. Шумовые эффекты .

Художественно-музыкальная работа .

Работа над звуком. Изучение разных видов прикосновения к струне: мягкая, твердая и острая атаки. Совершенствование игровых движений, развитие силы рук, переходы вдоль грифа, тренировка мышц. Исполнение контрастной динамики. Знакомство с музыкальными формами (анализ произведений) .

Штрихи, атака звука .

Нажим и бросок (единичное движение медиатора) .

Игра в первой позиции .

Смена струн. Работа на одной струне, работа правой и левой рук при сменеструн .

Игра на одной струне по всей ее длине любым одним пальцем .

Игра в разных позициях, без их смены .

Чтение с листа (подбор по слуху), транспонирование. Развитие творческих способностей .

Овладение минимумом знаний, умений, навыков необходимых для исполнительской деятельности в сфере музыкального искусства: умение самостоятельно разучивать и грамотно, выразительно исполнять произведения разных жанров и направлений, читать с листа, играть (петь) в ансамбле, владеть навыками аккомпанирования и подбора по слуху .

Необходимо приучить ребенка, прежде чем начать читать новый текст определить тональность, темп, размер, окинуть взглядом произведение, его нотный текст и фактуру.И после этого предварительного ознакомления с произведением следует начать его играть .

Ансамблевые навыки.

В начале – это ансамбль обучающегося и преподавателя, когда ребенок исполняет мелодию, а преподаватель аккомпанирует, затем партиями меняются:

простейший аккомпанемент поручается самому ребенку, для того, чтобы научить его гибко сопровождать мелодию, исполняемую преподавателем. В процессе такой работы обучающийся приобретает первоначальные ансамблевые навыки: солирования - когда нужно ярче выявить свою партию, и аккомпанирования - умения отойти на второй план ради единого целого. Формирование навыков коллективной творческой деятельности, умение сочетать различные виды деятельности и применять их во внеклассных мероприятиях .

Игра по нотам Продолжать развивать и активизировать творческое начало личности ребенка, увлечь ребенка музыкой, приобщить к совместному творчеству .

Работа над пьесами и обработками детских песен Теория и практика Разбор и совместная работа над разнохарактерными пьесами и обработками .

Мысленное представление образов, раскрывающихся в произведениях, развитие способности передачи, образов с помощью музыкальных и выразительных средств .

Подготовка к выступлению Подбор индивидуальной программы для выступления на зачете (контрольном уроке) .

Развитие памяти, игра наизусть выученных произведений, проигрывание готовых, выученных пьес на контрольном уроке .

Третий год обучения (3 класс) .

Количество часов:

аудиторных занятий – 33 часа;

самостоятельная работа обучающихся – 66 часов;

консультации – 2 часа .

Повторение пройденных в 2-м классе теоретических понятий и выученных произведений .

Повторение произведений, исполненных на экзамене. Чтение с листа несложных мелодий .

Он должен уметь свободно разбираться в нотном тексте, обозначения темпа, динамики, знать музыкальные термины, основные средства выразительности, наиболее простые формы музыкальных произведений, уметь охарактеризовать исполняемую музыку; знать основные приемы игры и штрихи, свободно владеть инструментом в пределах первой позиции .

Учебно-техническая работа. Основные приемы игры .

Совершенствование техники левой руки, аппликатурной дисциплины .

Соединение тремоло с движением медиатора вниз, движением медиатора вверх .

Нажим и бросок (переменное движение медиатора) .

Артикуляция .

Стаккато (с участием пальцев левой руки) .

Легато, нон легато .

Деташе, тремоло .

Дальнейшая работа по организации игрового аппарата, над координацией работы рук и культурой звука. Развитие навыков исполнения кантилены .

Работа над техникой .

Воспитание навыков грамотной работы с нотным текстом .

Расширение динамической шкалы .

Развитие навыков осмысленной, выразительной, технически четкой и ритмически точной игры .

Смена струн в гаммаобразном движении .

Гаммы, арпеджио: Диатонические однооктавные в 1 позиции (А, D). Тонические трезвучия в пройденных тональностях. Темп медленный .

Художественно-музыкальная работа .

Работа над звуком. Изучение разных видов прикосновения к струне: мягкая, твердая и острая атаки. Совершенствование игровых движений, развитие силы рук, переходы вдоль грифа, тренировка мышц. Исполнение контрастной динамики .

Работа над этюдами .

Разбор и совместная работа над этюдами. Работа над штрихами, аппликатурой, артикуляцией. Развитие внутреннего слуха, умение находить баланс между мелодией и аккомпанементом .

Развитие наблюдательности, самоконтроля, усиление аналитического начала в занятиях .

Работа над пьесами .

Разбор и совместная работа над разнохарактерными пьесами. Мысленное представление образов, раскрывающихся в произведениях, развитие способности передачи образов с помощью музыкальных и выразительных средств .

Работа над звуком, ритмом, другими особенностями выбранного произведения .

Формирование навыков концентрации и распределения внимания при решении творческих задач. Формирование самостоятельности .

Расширение понятий о выразительных средствах музыки и ее временных свойствах (мелодия, лад, метр, ритм) и их роли в формировании музыкального образа .

Чтение с листа (подбор по слуху), транспонирование. Развитие творческих способностей .

Самостоятельное, свободное чтение с листа, подбор аппликатуры, работа над динамическими оттенками, качество звукоизвлечения .

Ансамблевые навыки. Свободное чтение нот с листа, обязательное музицирование, понимание значения своей партии .

Подготовка к выступлению .

Подбор индивидуальной программы для выступления на контрольном уроке. Развитие памяти, игра наизусть выученных произведений, проигрывание готовых, выученных пьес на контрольном уроке или прослушивании .

Формирование сценической и общей культуры .

Четвертый год обучения (4 класс) .

Количество часов:

аудиторных занятий – 33 часа;

самостоятельная работа обучающихся – 66 часов;

консультации – 2 часа .

Основные приемы игры:

Снятие в тремолировании, тремоло легато. Начальные навыки исполнения кантилены .

Штрихи, атака звука. Мягкая, твердая и подчеркнутая атака звука; атака звука в тремоло.азоват Артикуляция. Стакатто, легато, нон легато .

Игра в первой, второй позициях. Смена позиций .

Игра на одной струне любым одним, двумя, тремя, четырьмя пальцами .

Мажорные гаммы до 3-х знаков в ключе, темп умеренный. Тонические трезвучия в пройденных тональностях. Темп медленный .

Гаммы мажорные двухоктавные (E-durF- dur). Штрихи: вниз-вниз, вниз -вверх, вверхвверх, дубль -штрих, пиццикато Б.п .

Динамика. Чередование p и f на одном звуке и в гамме .

Ритмика: дуоли, триоли, квартоли .

Изучение основных музыкальных терминов .

Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков при более высоких требованиях к качеству звука и выразительности исполнения .

Повторение пройденных в 3-м классе теоретических понятий и выученных произведений Повторение произведений, исполненных на контрольном уроке. Подбор по слуху знакомых песен. Слушание музыки, чтение с листа легких пьес. Повторение теоретических обозначений, встречающихся в нотном тексте изучаемых ранее произведений .

Учебно-техническая работа. Основные приемы игры .

Разбор и работа над этюдами, овладение более сложными техническими приемами, объяснения терминов, встречающихся при разборе новых пьес, работа над организацией игрового аппарата .

В течение года, обучающийся должен исполнить 1 этюд и 2 гаммы со сменой позиций .

Работа над пьесами Разбор и совместная работа над разнохарактерными пьесами. Мысленное представление образов, раскрывающихся в произведениях, развитие способности передачи образов с помощью музыкальных и выразительных средств. Работа над звуком, ритмом, другими особенностями выбранного произведения .

Художественно-музыкальная работа. Приемы игры vibrato правой рукой, флажолеты искусственные, сонорные приемы игры (разнообразные постукивания по панцирю и деке инструмента, игра медиатором или пальцами на приглушенных (закрытых) струнах, игра за порожком). Динамические оттенки (меццо форте, меццо пиано), агогические оттенки (аччелерандо, ритенуто, стринжендо и др.) .

Чтение с листа (подбор по слуху), транспонирование. Развитие творческих способностей .

Необходимый навык чтения с листа - умение смотреть вперед .

В момент читки с листа, начинающий ребенок должен успеть осознать каждое из нотных обозначений в связи с другими навыками и объединить их в единое целое. Этот сложный синтез и постоянный анализ и составляют основу процесса чтения нот с листа .

Постоянная тренировка и практика, приобретение быстроты чтения нот с листа .

Ансамблевые навыки .

Умение слушать не только собственное исполнение, но и партнера, общее звучание всей музыкальной ткани пьесы (это воспитывает и активизирует фантазию и творческое начало; заостряет ощущение звукового колорита; повышает чувство долга и ответственности за знание своей партии, ибо совместное исполнительство требует свободного владения текстом, прививает обучающимся чувство товарищества) .

Подготовка к выступлению Подбор индивидуальной программы. Развитие памяти, игра наизусть выученных произведений, проигрывание готовых, выученных пьес на контрольном уроке или прослушивании .

Пятый год обучения (5 класс) .

Количество часов:

аудиторных занятий – 33 часа;

самостоятельная работа обучающихся – 99 часов;

консультации –2 часа .

Повторение пройденных ранее теоретических понятий и выученных произведений .

Повторение произведений, исполненных на экзамене. Подбор по слуху знакомых песен, транспонирование, слушание музыки, чтение с листа легких пьес .

Повторение теоретических обозначений, встречающихся в нотном тексте изучаемых ранее произведений .

Освоение мелизмов .

Знакомство с основными видами аппликатуры, ее многогранностью и зависимостью от индивидуальных особенностей обучающегося .

Уделять внимание сценической этике .

Учебно-техническая работа .

Штрихи legato (переменными ударами), detashe (тремоло). Приемы игры: аккордовая техника, пиццикато левой рукой. Совершенствование ранее изученных приемов игры .

Дальнейшее развитие техники переходов из позиции в позицию. Техника скачков. Различные виды тремоло .

Работа над техникой .

Усложнение ритмических задач:

Работа над звукоизвлечением и беглостью пальцев левой руки, закрепление навыков игры в высоких позициях .

Повторение гаммового комплекса 4 класса .

Мажорные и минорные двухоктавные гаммы .

В течение года, обучающийся должен исполнить 1 этюд и 2 гаммы со сменой позиций (1 мажорную и 1 минорную) .

Гамма (в диапазоне 2 октавы) с аппликатурой М. Ижболдина различными штрихами и ритмическими рисунками. Тоническое трезвучие .

Работа над пьесами .

Самостоятельный разбор и совместная работа над произведениями .

Теоретические понятия. Работа над штрихами, аппликатурой, артикуляцией. Развитие внутреннего слуха. Краткая биография и ознакомление с творчеством авторов изучаемых произведений .

Разбор и совместная работа над разнохарактерными пьесами. Мысленное представление образов, раскрывающихся в произведениях, развитие способности передачи образов с помощью музыкальных и выразительных средств .

Работа над звуком, ритмом, другими особенностями выборного произведения. Краткая биография и ознакомление с творчеством авторов изучаемых произведений .

Художественно-музыкальная работа. Повторение ранее пройденного — динамические оттенки, темповые и некоторые специальные музыкальные термины, встречающиеся в исполняемых пьесах .

Подготовка к выступлению Развитие памяти, игра наизусть выученных произведений .

Шестой год обучения (6 класс) .

Количество часов:

аудиторных занятий – 33 часа;

самостоятельная работа обучающихся – 99 часов;

консультации – 4 часа .

Повторение пройденных ранее теоретических понятий и выученных произведений .

Формировать умение самостоятельно разучивать и художественно цельно исполнять произведения различных жанров и стилей .

Закреплять навыки чтения с листа .

Достигать необходимого уровня функциональной грамотности, овладевая навыками осознанного восприятия элементов музыкального языка, элементарного анализа музыкального произведения, формировать умение использовать полученные знания в практической деятельности .

Упражнения с открытой струной, трелеобразные на низких струнах, в разных позициях .

Смена позиции через открытую струну .

Двухоктавные мажорные и минорные гаммы и арпеджио (короткие без обращений) до четырех знаков различными штрихами, ритмическими рисунками и динамическими оттенками. Тонические трезвучия (темп умеренный) .

Работа над интонацией как наиболее полным выражением содержания произведения .

Учебно-техническая работа .

Совершенствование техники звукоизвлечения, развитие техники левой руки, закрепление ранее изученных приемов игры в полном объеме .

Совершенствование координации движений, а также координации опережающего внутреннего слуха с игровыми движениями .

Работа над звукоизвлечением и беглостью пальцев левой руки, закрепление навыков игры в высоких позициях .

Повторение гаммового комплекса 5 класса .

В течение года, обучающийся должен исполнить 1 этюд и 2 гаммы со сменой позиций (1 мажорную и 1 минорную) и тонические трезвучия в них .

Работа над пьесами .

Самостоятельный разбор и совместная работа над произведениями. Теоретические понятия. Работа над штрихами, аппликатурой, артикуляцией. Развитие внутреннего слуха, умение самостоятельно работать. Краткая биография и ознакомление с творчеством авторов изучаемых произведений .

Разбор и совместная работа над разнохарактерными пьесами. Мысленное представление образов, раскрывающихся в произведениях, развитие способности передачи образов с помощью музыкальных и выразительных средств. Работа над звуком, ритмом, другими особенностями выборного произведения. Краткая биография и ознакомление с творчеством авторов изучаемых произведений .

Совершенствование работы над художественной стороной исполнения на основе анализа изучаемого произведения и использования музыкально – выразительных исполнительских средств (тембровых, артикуляционных и др.) .

Художественно-музыкальная работа. Повторение ранее пройденного — динамические оттенки, темповые и некоторые специальные музыкальные термины, встречающиеся в исполняемых пьесах .

Чтение с листа (подбор по слуху), транспонирование. Развитие творческих способностей .

Свободное соотношение конкретных нотных знаков с реальным расположением их на грифе инструмента, правильно подобранной аппликатурой, умение ориентироваться в длительностях нотных знаков и в счте. Цель – учиться «видеть и слышать вперд» .

Охватывание не только отдельных нот, но и целых фраз при чтении нот с листа .

Ансамблевые навыки .

Посещения концертов профессиональных музыкантов, лекций - концертов, концертных выступлений обучающихся народных классов других школ служат стимулом для дальнейшего развития личности обучающегося и eгo творческих возможностей .

В учебной практике необходимы классные родительские собрания с концертами самих обучающихся, где каждый родитель имеет возможность услышать своего ребнка в другой, концертной обстановке, сравнить его достижения с достижениями других обучающихся .

Особенностью ансамблевого музицирования является воспитание чувства ответственности обучающихся за качество освоения собственной партии, достижение исполнителями точности в темпе, ритме, штрихах, динамике, агогике, специфике тембрового звучания, что способствует созданию единства и целостности музыкально-художественного образа исполняемого произведения. Игра в ансамбле. Подбор индивидуальной программы для публичного выступления .

Подготовка к выступлению .

Развитие памяти, игра наизусть выученных произведений, проигрывание готовых пьес на (зачете). Воспитывать умение сосредоточиться и передать замысел композитора .

Седьмой год обучения (7 класс) .

Количество часов:

аудиторных занятий – 66 часов;

самостоятельная работа обучающихся – 99 часов;

консультации – 4 часа .

Закреплять умение исполнять музыкальные произведения соло, на достаточном художественном уровне в соответствии со стилевыми особенностями;

дальнейшее развитие навыков подбора по слуху;

самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

знакомить с методикой разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

закреплять навыки игры на музыкальном инструменте (домра) .

В течение года продолжается работа над техническим развитием обучающегося, более глубоком осмыслением и восприятием исполняемых произведений. Больше внимания уделяется самостоятельности в трактовке произведений, выборе выразительных средств исполнения (примов, штрихов, аппликатуры, динамики и др.), а также подборе репертуара .

Развитие музыкального мышления. Совершенствование всех видов слуха и внутренних слуховых представлений .

Учебно-техническая работа. Совершенствование владения элементами техники:

извлечение одного звука, позиционные построения, гаммообразное движение, арпеджио, двойные ноты, аккорды, скачки .

Работа над пьесами .

В воспитании музыкально-эстетического вкуса обучающихся качество художественного репертуара играет решающую роль. Репертуар должен включать разнообразные по содержанию, форме, стилю и фактуре музыкальные произведения композиторов-классиков, современных советских и зарубежных композиторов, музыку старинных авторов, а также обработки народных песен и танцев и оригинальные произведения. Желательно, чтобы в репертуаре были произведения популярной музыки или эстрадного жанра. Все это будет способствовать повышению общественной значимости обучения в ДШИ и, вместе с тем, активизировать учебный процесс в классе. Знакомство с музыкальными формами (анализ произведений) .

Художественно-музыкальная работа .

Повторение ранее пройденного - динамические оттенки, темповые и некоторые специальные музыкальные термины, встречающиеся в исполняемых пьесах. Знакомство с музыкальными формами (анализ произведений). Работа над динамикой. Совершенствование техники работы правой руки в различных ситуациях изменения громкости(crescendo — diminuendo, forte — piano, sforzando и т. д). Совершенствование исполнения колористических приемов игры .

Чтение с листа (подбор по слуху), транспонирование. Развитие творческих способностей .

Свободное соотношение конкретных нотных знаков с реальным расположением их на грифе инструмента, правильно подобранной аппликатурой, умение ориентироваться в длительностях нотных знаков и в счте. Цель – учиться «видеть и слышать вперд» .

Охватывание не только отдельных нот, но и целых фраз при чтении нот с листа .

Ансамблевые навыки .

Одинаковые ощущения характера и темпа произведения, соответствие приемов звукоизвлечения – именно эти требования являются важнейшими для совместной игры .

Игра в ансамбле требует от обучающихся также умения передавать партнеру мелодию, сопровождение, пассаж, не разрывая при этом музыкальной ткани .

Подготовка к выступлению .

Подбор индивидуальной программы для выступления. Развитие памяти, игра наизусть выученных произведений, проигрывание готовых пьес на зачете. Воспитывать умение сосредоточиться и передать замысел композитора .

Восьмой год обучения (8 класс) .

Количество часов:

аудиторных занятий – 66 часа;

самостоятельная работа обучающихся – 99 часов;

консультации – 4 часа .

При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями, в том числе:

знание творческих биографий зарубежных и отечественных композиторов, музыкальных произведений, основных исторических периодов развития музыкального искусства во взаимосвязи с другими видами искусств;

знание профессиональной терминологии, репертуара для музыкального инструмента;

достаточный технический уровень инструментом для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных форм и жанров;

владение различными видами техники исполнения: мелкая, крупная, аккордовая;

умение использовать художественно оправданные технические приемы .

применять элементарные навыки игры на музыкальном инструменте (домра) .

Основная задача и педагогическая направленность на данном этапе – развитие творческой активности и инициативы. Работа над сценической выдержкой .

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ IV .

В соответствии с приказом Министерства культуры Российской Федерации от 12.12.2014 г.

№ 2156 результатом освоения программы "Музыкальный фольклор" по учебному предмету «Музыкальный инструмент» является:

воспитание у обучающегося интереса к восприятию музыкального искусства, самостоятельному музыкальному исполнительству;

сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности музыкального инструмента для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста;

знание инструментального репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;

знание художественно-исполнительских возможностей музыкального инструмента;

знание профессиональной терминологии;

наличие умений по чтению с листа и транспонированию музыкальных произведений разных жанров и форм;

навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства;

навыки по решению музыкально-исполнительских задач, обусловленные художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения;

наличие музыкальной памяти, полифонического мышления, мелодического, ладогармонического, тембрового слуха .

–  –  –

Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков обучающихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной работы обучающегося, проверка технического роста, проверка степени овладения навыками музицирования (чтение с листа, транспонирование, подбор по слуху), проверка степени готовности облучающегося выпускных классов к итоговой аттестации. Контрольные прослушивания проводятся в классе в присутствии комиссии, включая в себя элементы беседы с обучающимся и предполагают обязательное обсуждение рекомендательного характера .

Так же преподаватель может сам назначить и проводить контрольные уроки в течение четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости обучающегося, от этапности изучаемой программы с целью повышения мотивации к учебному процессу .

Контрольные уроки проводятся в счт аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет .

Зачты проводятся на завершающих четверть, полугодие учебных занятиях в счт аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет и предполагают публичное исполнение технической или академической программы или е части в присутствии комиссии. Зачты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер .

Академические прослушивания представляют собой исполнение учебной программы или е части в присутствии комиссии. Присутствие родителей, обучающихся и других слушателей не предусмотрено. Для Академического прослушивания преподаватель должен подготовить с обучающимся 2 произведения. Выступление обучающихся должно быть с оценкой .

Академические концерты представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы или е части в присутствии комиссии, родителей, обучающихся и других слушателей. Для Академического концерта преподаватель должен подготовить с обучающимся 2 произведения. Выступление обучающихся должно быть с оценкой .

Переводные экзамены проводятся в конце каждого учебного года. Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы данного года обучения. Переводной экзамен проводится с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением. Экзамены проводятся за пределами аудиторных занятий. Обучающиеся, освоившие в полном объме программу переводятся в следующий класс .

Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество освоения образовательной программы. Экзамен проводится в выпускном классе. Итоговая аттестация проводится по утвержднному директором расписанию .

ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ (ФОС) разработаны всоответствии с целями и задачами программы учебного предмета «Музыкальный инструмент: звончатые гусли».

См.:

Приложения № 1 «График контрольных проверок в течение учебного года»;

Приложение № 2 «Фонды оценочных средств. Годовые требования»;

Приложение № 3 «Фонды оценочных средств. Годовые технические требования»;

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретнных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства .

При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие параметры:

оценка годовой работы обучающегося;

оценки за зачты или экзамены;

другие выступления обучающегося в течение учебного года .

При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены следующие параметры:

обучающийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения инструментом;

убедительно раскрытый художественный образ музыкального произведения;

понимание и отражение в исполнительской интерпретации стиля исполняемого произведения .

Критерии оценок за выступление .

Оценка «5» Технически безупречное исполнение программы. Свобода исполнителя служит раскрытию художественного содержания произведения. Исполнение программы выразительное, яркообразное, стилистически грамотное, убедительное и законченное по форме .

Оценка «4» Технически свободная, осмысленная и выразительная игра. Исполнитель продемонстрировал достаточное понимание характера, содержания и структуры исполняемых произведений. Возможны небольшие технические и стилистические неточности .

Оценка«3» Игра, в которой ученик показал ограниченность своих возможностей, демонстрируя неяркое, необразное и несовершенное исполнение программы .

Оценка«2» Отсутствие музыкальной образности в исполняемых произведениях, грубые технические ошибки и плохое владение инструментом .

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА VI .

Методические рекомендации педагогическим работникам В работе с обучающимся преподаватель должен следовать основным принципам дидактики: последовательность, систематичность, доступность, наглядность в освоении материала .

Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных психических особенностей ученика, его физических данных. Преподаватель должен неустанно контролировать уровень развития музыкальных способностей своих учеников .

Работа преподавателя по музыкальному инструменту будет более продуктивной в тесной связи с преподавателями по другим предметам: музыкальная литература, сольфеджио. Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты классов для родителей, участие в концертах отделов, школы .

В начале каждого полугодия преподаватель составляет для обучающегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика .

Необходимым условием для успешного обучения на домре является формирование у обучающегося уже на начальном этапе правильной посадки, постановки рук, целостного исполнительского аппарата .

Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного инструктивного материала рекомендуется применение различных вариантов – штриховых, динамических, ритмических и т.д. При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение .

При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую значимость .

Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня показа зачете, контрольном уроке) .

Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными ритмическими вариантами, динамикой (средствами музыкальной выразительности) должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога. В этой связи педагогу необходимо научить обучающегося слуховому контролю и контролю по распределению мышечного напряжения .

Работа над музыкальным произведением должна проходить в тесной художественной и технической связи .

Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над домашним заданием. В качестве проверки знаний ученика об основных этапах в работе над произведением можно порекомендовать обучающемуся выучить самостоятельно произведение, которое по трудности должно быть легче произведений, изучаемых по основной программе .

Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится изучаемому репертуару. Помимо обработок народных мелодий, органично звучащих на народных инструментах и составляющих основу репертуара, необходимо включать в учебные программы переложения лучших образцов зарубежной и отечественной классики, произведений, написанных для других инструментов или для голоса. Рекомендуется исполнять переложения, в которых сохранен замысел автора и в то же время грамотно, полноценно использованы характерные особенности данного инструмента - домры .

В классе домры при работе над гаммами, этюдами и пьесами для достижения чистоты интонации и технической свободы необходимо искать, находить и использовать различные варианты аппликатуры .

Вся творческая деятельность педагога-музыканта должна иметь научно обоснованный характер и строиться на базе имеющейся методической литературы. Преподавателидомристы, в связи с определенной проблемой в этой области, вынуждены обращаться к методикам и методическим исследованиям других учебных предметов (скрипка, фортепиано и др.) .

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими .

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программы начального и основного общего образования, с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика .

Обучающийся должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным .

Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по музыкальному инструменту .

Необходимо помочь обучающемуся организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности);

выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений .

Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

VII .

–  –  –






Похожие работы:

«Нефтеюганское районное муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение "Центр развития ребенка – детский сад "Улыбка" Приложение 6-Д к дополнительной образовательной программе на 2017-2018 учебный год Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа ест...»

«ФГБОУ ВО "Волгоградский государственный медицинский университет" МЗ РФ Кафедра детских инфекционных болезней ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МКБ-10 ПРИ КОДИРОВКЕ ДИАГНОЗОВ В КЛИНИКЕ ДЕТСКИХ ИНФЕКЦИОННЫХ БОЛЕЗНЕЙ Учебно-методическое пособие для студен...»

«Ковалиная книга Гильдия вольных издателей Искренне благодарим: родных, друзей, коллег и учеников Юрия Коваля за предоставленные воспоминания, статьи и другие материалы; Юрия Норштейна и его студию за моральную и материальную поддержку; Марию Веденяпину и коллег из РГДБ за помощь и верность дружбе; Андрея Ус...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образования учреждение высшего профессионального образования "Кубанский государственный аграрный университет" Факультет управления Кафедра психологии Мышление как психический процесс, выс...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ" ПРИМЕРНАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ПО БАСКЕТБОЛУ УТ...»

«ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ЭКСКУРС "УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ" Ibi jacet Iер il s in pipare Вот, где собака зарыта Искалечить мышление легко, а излечить очень трудно . Зубрежка, подкрепляемая бесконечными повторением (которое следовало бы назвать не матерью, а скорее мачехой учения)...»

«применения профстандартов. Согласно новой редакции указанной статьи применение положений профессиональных стандартов будет обязательным в тех случаев, когда ТК РФ, федеральными законами или иными нормативными актами установлены требования к квалификации работника для выполнения определенной трудовой функции (например, в...»

«КРЮЧКОВА Анжела Александровна ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ УРОКОВ МУЗЫКИ В РАЗВИТИИ ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Специальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (художествен...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.