WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 


«Белгородского района Белгородской области» «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО Заместитель директора по МОУ Директор МОУ «Отрадненская /Гладыщева Г.М./ «Отрадненская ООШ» ...»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Отрадненская основная общеобразовательная школа

Белгородского района Белгородской области»

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель директора по МОУ Директор МОУ «Отрадненская

__________/Гладыщева Г.М./ «Отрадненская ООШ» ООШ»________ /Бударов А.В./

Протокол № ___ от «__» _____________/Шевцова Е.А./ Приказ № ___ от __________________20___г. «__»________________20___г. «__»_________________20___г .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Русский язык»

Базовый уровень 5-9 классы

Разработана:

учителем русского языка и литературы Шевцовой Еленой Анатольевной Рабочая программа составлена на основе авторской программы по русскому языку для 5 - 9 классов. Авторы программы М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов, Г.А .

Богданова; год издания 2015 .

Малиновка

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Класс Обучающийся научится Обучающийся получит возможность научиться Личностные УУД

- идентифицировать себя с принадлежностью к - понимать русский язык как одну из народу, стране, государству; основных национально-культурных

- понимать значение русского языка в ценностей русского народа;

процессе получения школьного образования; - уважительно относиться к различать основные нравственно- родному языку, испытывать эстетические понятия; гордость за него;

- выражать положительное отношение к - оценивать свои и чужие поступки процессу познания

- понимать русский язык как одну из основных - понимать определяющую роль национально-культурных ценностей русского родного языка в развитии народа; интеллектуальных, творческих

- уважительно относиться к родному языку, способностей и моральных качеств испытывать гордость за него; личности;

- оценивать свои и чужие поступки; - анализировать и характеризовать

- проявлять внимание,

–  –  –

- контролю за своей деятельностью; - основам саморегуляции;

- принятию решений в проблемных ситуациях. - осуществлению познавательной оценивать весомость приводимых рефлексии доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно)

–  –  –

Коммуникативные УУД Чтение и аудирование Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи .

Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием. Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов .

Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи — по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов. Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения .





При восприятии устного и письменного высказывания определять его принадлежность к 8-9 той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступающих по радио и телевидению, отступления от норм литературного языка; фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и негрубые нарушения (языковые ошибки и речевые недочёты), исправлять ошибки в собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собеседников .

Анализ текста Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты – описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания .

Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля .

Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение- объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений .

Определять стиль речи; находить в текс- те языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте;

определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте .

Находить в молодёжных газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок.

Находить в тексте статьи, репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя; производить разнонаправленный речеведческий анализ текста:

содержательно-композиционный (смысловой), стилистический, типологический — включать в каждый из них анализ выразительных средств, характерных именно для данного аспекта рассмотрения текста, — под углом зрения темы и основной мысли, стиля, типа речи .

Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи .

Воспроизведение текста Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства .

Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности .

Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства .

Создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нём проблематику текста, позицию автора и своё собственное мнение, совпадающее или не совпадающее с мнением автора текста. Пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста .

Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования) .

Создание текста Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения .

Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания. Составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося) в форме рассуждения с оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное определение научного понятия .

Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей (писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на моральноэтическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации .

Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о какомлибо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинение о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету .

Создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные учащимися: продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учётом замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи). Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи). Создавать высказывания научного стиля: готовить развёрнутые сообщения и доклады на лингвистические и литературные темы для уроковсеминаров, зачётов, кружковых занятий .

Совершенствование текста Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки .

Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов .

С учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения .

Добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств коммуникативной задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчленённые предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции .

Находить и исправлять недочёты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности, завершённости текста (отсутствие в нём начала или конца); нарушение логики изложения, абзацного членения текста.

Находить и исправлять речевые недочёты (неправильное или неточное словоупотребление, неудачный выбор средства связи между предложениями:

лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств .

–  –  –

Фонетика и графика выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные;

не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё Орфоэпия правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов;

заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём правильно произносить употребительные сложносокращённые слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов 8-9 произношения; свободно пользоваться орфоэпическим словарём Лексика и фразеология употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

пользоваться толковым словарём употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учётом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов) разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов Морфемика и словообразование выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов;

понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (приставочный, суффиксальный, сложение) выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев;

опознавать изученные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов) объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую владеть приёмом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочносуффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую Морфология различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др .

классифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач) распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения распознавать изученные части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при 8-9 образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём Орфография понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-, -мер-//-мир-, тер-// -тир-; знать неизменяемые при- ставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (разрас-; из-// ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слава, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём правильно писать слова со всеми изученными орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём правильно писать слова со всеми изученными орфограммами, слова общественнополитической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём Синтаксис вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова;

характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, за- менять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов Пунктуация правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в 5-6 предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи;

ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами;

разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5-7 классах находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм;

правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

–  –  –

Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека .

Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке .

Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов .

–  –  –

Р е ч ь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация - условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, родного языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет .

Т е к с т как продукт речевой деятельности - речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка .

Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложении .

С т и л и р е ч и, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства) .

Т и п ы р е ч и: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте .

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Фонетика. Орфоэпия. Графика (11 ч) Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности .

Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие .

Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции .

Фонетический разбор слова .

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи:

ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова .

Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита .

Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательной использование в письменной речи .

Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике .

Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов Письмо. Орфография (11 ч) Значение письма в жизни общества .

Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня .

Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ъ; -тся –ться в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов .

Не с глаголами .

Орфографический словарь и его использование в речевой практике .

Выдающиеся лингвисты: Я. К. Грот .

Слово и его строение. Морфемика (2 ч) Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова. Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова .

Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии .

Слово как часть речи. Морфология (3 ч) Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка .

Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение .

Служебные части речи .

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

Синтаксис и пунктуация (вводный курс) (25 ч) Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании .

Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) .

Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения .

Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение .

Предложения распространённые и нераспространённые .

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство .

Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже .

Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и) .

Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами .

Двоеточие и тире при обобщающих словах .

Обращение. Знаки препинания при обращении .

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др .

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме .

Выдающиеся лингвисты: А. М. Пешковский .

Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте .

Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами .

Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи .

Лексика. Словообразование. Орфография (21 ч) Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике. Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворение, эпитета .

Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные .

Понятие о механизме образования слов в русском языке Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение .

Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм .

Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении и строении (оват\ый\, а\тель\ниц\а\ и т. п.) .

Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям .

Правописание приставок на з/ с. Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос- //-растращ-. Буквы о—ё после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов .

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова .

Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи .

Толковый словарь и его использование в речевой практике .

Выдающиеся лингвисты: В. И. Даль .

Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской .

Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов .

Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов .

Текстовая функция лексического повтора .

Морфология. Правописание Самостоятельные части речи (1ч) Глагол (17 ч) Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив) .

Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление) .

Возвратные глаголы. Правописание –тся и –ться в глаголах (закрепление) .

Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; тир- // -тер- и др.), их правописание .

Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление) .

Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание .

Повелительное наклонение; значение, образование, правописание .

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы .

Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов .

Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм .

Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности .

Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ) .

Употребление глаголов в переносном значении .

Текстовая функция видовременных форм .

Имя существительное (16 ч) Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма .

Основные способы образования имён существительных .

Правила употребления при письме суффиксов -чик (щик), -ек (ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные .

Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных. Род имён существительных. Существительные общего pода; род неизменяемых имён существительных. Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имён существительных. Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов .

Культура речи. Правильное согласование в роде со слова ми типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др. верное определение родовой принадлежности неизменяемы существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе). Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др .

Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.);

терминов русского языка .

Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль. Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части» .

Имя прилагательное (12 ч) Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма .

Основные способы образования имён прилагательных. Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные .

Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий .

Степени сравнения имён прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная .

Склонение имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных .

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов .

Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный — бескрайний, искренно — искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее) .

Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении .

–  –  –

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного) .

Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи – местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием, повышающий выразительность речи, и повтор-недочет .

С т и л и р е ч и. научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) – инструкция, объяснение .

Т и п ы ре ч и. типовые фрагменты текста 6описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждениеобъяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте .

РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ)

Правописание (16 ч) Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ - ь; орфограммы корня;

правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными .

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже .

Выдающиеся лингвисты: А.Х. Востоков .

Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание, произношение и употребление в речи (59 ч) Морфология и синтаксис как разделы грамматики .

Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения .

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью .

Словообразование имен существительных, имен прилагательных, глаголов .

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение (в т.ч. сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности .

Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имен существительных, прилагательных и глаголов .

Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н – нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок пре- и при-, букв ы – и в корне после приставок .

Выдающиеся лингвисты: Л.В. Щерба .

Морфология Причастие и деепричастие (51 ч) Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий .

Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени .

Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль .

Причастный оборот, знаки препинания в предложениях с причастным оборотом .

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями .

Склонение причастий. Правописание окончаний причастий .

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий .

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями .

Деепричастный оборот, знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом .

Выдающиеся лингвисты: И.А. Бодуэн де Куртенэ .

Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами .

Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов .

Имя числительное (13 ч) Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении .

Числительные простые, сложные и составные; их правописание .

Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания .

Нормы употребления числительных в устной речи .

Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными .

Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имен числительных .

Местоимение (22 ч) Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков .

Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении .

Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями .

Выдающиеся лингвисты: А.А. Шахматов .

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их, о нем и др .

Употребление местоимений для связи предложений в тексте .

–  –  –

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка .

РЕЧЬ (30 ч) Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представлений о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи .

Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений – наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же .

С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение .

Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления .

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Закрепление и углубление изученного в 5-6 классах (39 ч) Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация .

Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис .

Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола .

Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями .

Выдающиеся лингвисты: Д.Н. Ушаков .

Морфология. Орфография Наречие (34 ч) Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении .

Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная .

Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на –о (-е);о и а в конце наречий;

ь после шипящих на конце наречий; употребление дефиса, н-нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов .

Разряды наречий по значению: определительные о обстоятельственные. Слова категории состояния(слова-состояния) .

Наречия в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака .

Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки .

Выдающиеся лингвисты: А.Н. Гвоздев .

Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий .

Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте .

Служебные части речи Предлог (4 ч)

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные;

непроизводные и производные .

Правописание предлогов .

Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний, существительных с предлогами. Правильное произношение предлогов .

Союз (8 ч) Общее понятие о союзе .

Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях .

Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи .

Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений .

Культура речи. Правильное произношение союзов .

Частица (10 ч) Общее понятие о частице .

Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.) .

Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения .

Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц .

Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи .

Междометия и звукоподражательные слова .

Трудные случаи разграничения языковых явлений (6 ч) Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах .

Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета .

Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями .

Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов в речи .

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка; по прежнему по-прежнему, ввиду - в виду, стекло (гл.) стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п .

Выдающиеся лингвисты: Г.О. Винокур .

–  –  –

Русский язык в семье славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка .

Выдающиеся лингвисты: И.И. Срезневский .

–  –  –

Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представлений о языковых средствах, характерных для различных типов и стилей речи .

Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: репортаж, портретный очерк, проблемная статья;

особенности их строения (коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства) .

Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, поселка, улицы, музея) .

Высказывания, ориентированные на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке) .

Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо - как их примирить?» .

Повторение и обобщение изученного в 5-7 классах (12 ч)

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Синтаксис и пунктуация Словосочетание и предложение (5 ч) Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова .

Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания .

Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение) .

Прямой и обратный порядок слов .

Интонация простого предложения и ее элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных и восклицательных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения .

Культура речи. Правильное построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием .

Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы, повышающие выразительность речи .

Синтаксис простого предложения

Двусоставное предложение .

Главные и второстепенные члены предложения (12 ч) Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым .

Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот .

Пунктуация предложений со сравнительными оборотами .

Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами .

Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголовсказуемых как средство связи предложений в тексте .

Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика .

Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика .

Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи .

Односоставные простые предложения (9 ч) Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) .

Особенности интонации простого односоставного предложения .

Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы .

Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений .

Неполные предложения (3 ч) Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения .

Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи .

Простое осложнённое предложение Предложения с однородными членами (12 ч) Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные без союзов и с помощью сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения .

Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Особенности интонации простого предложения с однородными членами .

Выдающиеся лингвисты: Ф.Ф. Фортунатов .

Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и..., как..., так и.. .

Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов .

Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи .

Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями (11 ч) Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями .

Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имен и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи .

Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему .

Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте .

Предложения с обособленными членами (16 ч) Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами .

Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами .

Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте .

Прямая и косвенная речь (6 ч) Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи .

Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания .

Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога .

Культура речи. Замена прямой речи косвенной .

Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи .

–  –  –

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире .

РЕЧЬ (20 ч) Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи, строении текста;

расширение представлений о языковых средствах, характерных для различных стилей речи .

С т и л и р е ч и: углубление знаний о стилях речи (художественный стиль речи и язык художественного произведения) .

Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: эссе, путевые заметки, рецензия; особенности их строение (коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства) .

Д е е л о в ы е б у м а г и: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология .

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Обобщение изученного в 5-8 классах (16 ч) Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания .

Синтаксис сложного предложения Сложное предложение (4 ч) Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные .

Выдающиеся лингвисты: Д.Н. Овсянко-Куликовский .

Сложносочиненное предложение (5 ч) Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения .

Запятая между частями сложносочиненного предложения .

Интонация сложносочиненного предложения .

Культура речи. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений .

Сложноподчиненное предложение (34 ч) Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды сложноподчиненных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, дели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному .

Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями .

Интонация сложноподчиненного предложения .

Выдающиеся лингвисты: С.И. Абакумов, Л.Ю. Максимов, А.А. Потебня .

Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений .

Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи .

Бессоюзное сложное предложение (10 ч) Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения .

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении .

Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений .

Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов .

Сложное предложение с разными видами связи (6 ч) Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем. Период .

Интонационные особенности сложных предложений с разными видами связи .

Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи) .

Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи .

Итоговое повторение (6 ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы При составлении рабочей программы внесены изменения: количество часов по авторской программе 102, в рабочей программе – 105. Увеличено число уроков на раздел «Трудные случаи правописания (на основе изученного в 5 – 7 классах)» (на 2 ч.) и «Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения» ( на 1 ч.), с целью закрепления материала. Авторская программа рассчитана на 204 часа, но так как школа реализует Учебный план, ориентированный на 35 учебных недель, в рабочую программу добавлено 6 часов,

–  –  –






Похожие работы:

«Утверждена в составе ООП СОО Приказ от 30.08.2016г. №233 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета "Математика" 10-11 класс Профильный уровень Составитель: Распопова Т.С, учитель математики МОУ СОШ № 21 г.Магнитогорска Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета "Математика" в 10 – 11 классах (профильный уровень) состоит из двух обяз...»

«© Коллектив авторов, 2014 В.Н. Комолятова, Л.М. Макаров, Н.Н. Федина, И.И. Киселева, Д.А. Бесспорточный ЖЕЛУДОЧКОВЫЕ НАРУШЕНИЯ РИТМА СЕРДЦА У ЮНЫХ ЭЛИТНЫХ СПОРТСМЕНОВ СПОРТИВНАЯ МЕДИЦИНА Центр синкопальных состояний и сердечных аритмий у...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА Улан-Удэнский колледж железнодорожного транспорта Улан-Удэнского института железнодорожного транспорта – филиала Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования "Иркутский государственный университет путей сообщения" (...»

«1.Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного 6 октября 2009 г. №373;интегрированной программы "Изобр...»

«Методические аспекты спортивной тренировки. Виды планирования. В спортивной тренировке различают соревновательные упражнения, которые выполняются в условиях спортивного состязания, и их тренировочные формы, которые выполняются в условиях тренировки и направлены на решение тр...»

«25 УДК 372.851 И. Н. Аллагулова, кандидат педагогических наук ФГКОУ "Оренбургское президентское кадетское училище" E-mail: iron_1979@mail.ru А. М. Аллагулов, доктор педагогических наук, доцент ФГБОУ ВО "Оренбургский государственный педагогический университет" E...»

«Консультация для педагогов "Формирование графомоторных навыков у дошкольников в условиях детского сада" (Подготовили: ст.воспитатель Александрова Л.В. учитель – логопед Лисичкина А.Ю.) 13.02.2018 Прямая и непосредственная задача школы включает в себя обучение детей письму.Письмо сложный навык, требующ...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.