«МБУ СОШ №56 Разработка урока Тема урока: Стилистические фигуры как синтаксические построения. Цель урока: повторение изобразительно- выразительных средств языка. Задачи: ...»

Апевалина Елена Николаевна

учитель русского языка и литературы

МБУ СОШ №56

Разработка урока

Тема урока: Стилистические фигуры как синтаксические построения .

Цель урока: повторение изобразительно- выразительных средств языка .

Задачи: «…Правильно понять художественный текст через язык, то есть языковые дроби, из

которых слагаются целые образные единицы художественного языка». (Н.М. Шанский.)

Выяснить, что «…дело не в одних образных выражениях, а в неизбежной образности каждого слова, поскольку оно преподносится в художественных целях». (А.М. Пешковский.) Выяснить роль тропов и фигур речи в текстах .

Методы обучения:

1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные (эвристическая беседа); наглядные (таблица); практические (работа с текстом,);

познавательные (усвоение нового материала путем самостоятельного размышления над проблемными ситуациями); конкретные и абстрактные методы (анализ, сравнение, обобщение) .

2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: эмоциональные (поощрение, удовлетворение желания быть значимой личностью); познавательные (создание проблемной ситуации, побуждение к поиску альтернативных решений, выполнение творческих заданий);

волевые); социальные (развитие желания быть полезным отечеству, поиск контактов и сотрудничества, заинтересованность в результатах коллективной работы) .

Ход урока:

1.Организационный момент Презентация по ходу урока

2.Терминологический диктант: Я читаю определение, вы записываете в столбик название изобразительного средства .

1. Одинаковое построение соседних предложений. (Синтаксический параллелизм) .

2. С одной стороны, речевая ошибка – неоправданное употребление однокоренных слов(случился случай), с другой стороны, в устной и художественной литературе – средство эмоционального воздействия для подчёркивания какого-либо явления, признака и т.п.(черным-черно, думу думать) Тавтология .

3.Обратный порядок слов (Инверсия)

4. Художественное преуменьшение (Литота)

5.Выражение, содержащее иной, скрытый смысл, аллегория (Иносказание) .

6. Сопоставление двух предметов или явлений на основании общего для них признака (Сравнение) .

7. Слова, предназначенные для обозначения специальных понятий науки, техники и прочее (Термины) .

8. Скрытая насмешка (Ирония) .

9. Именно в контексте эти слова являются противоположными, вне контекста эта противоположность теряется (Контекстуальные антонимы) .

10. Противопоставление, приём контраста (Антитеза

- Если вы успешно справились с заданием, то по начальным буквам у вас должно получиться слово СТИЛИСТИКА .

3.Беседа У: Стилистика как наука, как самостоятельная отрасль появилась в начале 20 века. Но человека уже в давно интересует не только ЧТО он говорит, но и КАК говорит. А этим и занимается СТИЛИСТИКА .

Термин «стилистика»: (запись на доске и в тетради) стиль (stylys) – стержень для писания на восковых дощечках .

Стило (устаревшее) - перо, орудие письма («…Вот вам, товарищи, мое стило, и можете писать сами» Маяковский «Разговор с фининспектором…») Стиль ( современное) – значение «почерк» = манера, способ, особенности речи .

- Какое отношение имеет стилистика к перечисленным терминам?( Одним из аспектов стилистики является изучение выразительных средств, ресурсов языка) .

У: Все знают 7 нот, но музыку сочинять не все могут. Всем доступна глина, камень, гипс, но не все скульпторы. Всем доступно слово, но не все становятся известными поэтами, писателями .

ПОЧЕМУ? Это искусство!!! Надо иметь талант, способности, и их нужно развивать .

У: Перечисленные термины – наиболее встречаемые в КИМах изобразительновыразительные средства .

- А значит какова цель нашего урока? ( повторение изобразительно-выразительных средств языка)

- Уточним, какие из них относятся к тропам, какие – к стилистическим фигурам речи, а какие к изобразительным возможностям лексики?

Заание: Перед вами список терминов: распределите их по группам .

- Что лежит в основе такого лексического средства, как троп?

Употребление слова или выражения в переносном значении .

- Продолжите перечень известных вам тропов .

Метафора, эпитет, метонимия, синекдоха, гипербола, аллегория, олицетворение, перифраз .

- А что такого фигуры речи?

Необычное синтаксическое построение с целью усиления выразительности, в котором главное – сделать впечатление более ярким, выразительным, наглядным и подчёркнутым .

У: Точно также чёрное пятно на белом фоне кажется ещё чернее, а белое пятно на чёрном

– ещё белее, хотя сами цвета при этом не изменяются. Усиливается, как и в стилистической фигуре, лишь само впечатление при их восприятии .

- Перечислите другие синтаксические средства .

Анафора, эпифора (разновидности синтаксического параллелизма), градация, оксюморон, эллипсис, умолчание, риторическое обращение, риторический вопрос, риторическое восклицание, многосоюзие, бессоюзие .

III. Актуализация опорных знаний .

Фронтальный опрос:

-Что сближает тропы и фигуры? (И те и другие делают нашу речь выразительной) .

- И то и другое – намеренное отклонение от обычной речи с целью привлечь к себе внимание, задуматься, увидеть изображаемое многоплановым, глубже понять его смысл .

И тропы, и фигуры – образные средства художественной речи, наполняющие языковую форму бесценным содержанием .

-Давайте выясним, чем различаются тропы и фигуры? Для этого вспомним определения тропов и фигур .

- Что называется тропами? (Тропы – обороты речи, в которых слова или выражения употребляются в переносном значении в целях достижения большей художественной выразительности) .

- Что такое стилистические фигуры? (Стилистические фигуры – это особые синтаксические построения, служащие для создания образной речи, усиления выразительности) .

Они обладают большими выразительными возможностями, их много, некоторые из них нам предстоит повторить, а с некоторыми познакомиться Задание: Я предлагаю вам обратиться к страницам полюбившегося романа «Мастер и Маргарита» и определить изобразительно- выразительные средства языка. Работаем в группах:1группа;2 группа; 3группа Работа с определениями III. Работа с текстом (Приложение 1) Тропы и фигуры, чтобы и х полно и глубоко понять, должны рассматриваться не изолированно, а в связном тексте. Обратимся к тексту (во время чтения текста обратить внимание на произношение слов в стенАх, чЕрпая. Слайд 9) .

(1)Императорский (ныне Государственный) университет в Москве не только древнейший из русских университетов, но по справедливости считается и славнейшим из них (однородные члены). (2)Его почти 250-летняя история полна многих светлых и отрадных страниц (эпитет), на которых с любовью останавливается взор (олицетворение) каждого патриота, ревнующего (архаизм, устаревшее значение) о благе и славе родной земли (метафора). (3)Но не быть патриотом – значит не быть русским человеком, ибо (устаревшее употребление) патриотизм не есть качество, не есть добродетель (синтаксический параллелизм), а есть долг, обязательный для всех. (4)Оттого Московский университет одинаково дорог для всех русских людей, где бы они ни жили, без различия в звании и состоянии; оттого везде, где бьется русское сердце (метафора), где стоят православные храмы, где слово. Отечество возбуждает (олицетворение) восторг и любовь (синтаксический параллелизм) – везде любим и славим Московский университет как главный рассадник истинного знания (метафора, оксюморон – «рассадник знания»), как хранитель Просвещения (олицетворение). (5)Мирно и тихо течёт учёная и учебная жизнь (метафора) в стенАх Московского университета (синекдоха, метонимия), и поколение за поколением проходит в стенах его, чЕрпая здесь знания (метафора), необходимые для дальнейшей трудовой жизни во славу Бога, на службу Родине. (6)Пройдут ещё века, и всё так же Московский университет, великий в своей седой древности (метафора), богатый лучшими преданиями своих белых времён, по-прежнему будет зажигать священный огонь знания в груди своих многочисленных питомцев (развёрнутая метафора, которая развивается в тексте, образуя целые цепочки образных выражений), пока мало-помалу – хочется этому верить - в стенАх именно Московского университета (метонимия, синекдоха) впервые не выработается и не укрепится на Руси высочайший идеал человеческого знания, состоящий, с одной стороны, в стремлении овладеть вполне всеми тайнами чувственного (эпитет) мира (метафора), с другой, - в смиренном (эпитет) сознании (метонимия), что есть ещё целая область бытия, куда не дерзает и не может проникнуть пытливый (эпитет) скальпель учёного (метафора), но которая вполне открыта всякому верующему; идеал, состоящий в сознании, что полнота знания без веры невозможна. (7)Стоя на этой строгой научной дороге, сбросив с себя путы материализма, который есть отрицание науки как полноты знания; смиренно преклоняясь перед вечным светом Христианства, Московский университет оправдывает ту любовь и доверие, с каким вся Россия обращается от Москвы до самых окраин. (8)Дай Бог, чтобы скорее настало то золотое время, время полной славы для Московского университета!

(9)Московский университет заключает в своих стенах Божий храм, посвященный св .

мученице Татиане, и особенно указываю на это обстоятельство, так как в нём можно видеть залог величия и славы нашего университета .

Протоиерей Максим Козлов

Беседа по тексту:

- О чём текст? Какова тема текста? О Московском государственном университете. О величии, славе, о значимости университета .

- В какой ситуации этот текст мог бы быть произнесён или напечатан?

Хвалебная речь (устная или письменная). Такой жанр называется панегирик .

- Какому стилю принадлежит текст? Публицистическому. Публицист не пассивный регистратор событий, а активный их участник, страстно и открыто отстаивающий идеи, которым он привержен .

- Каково коммуникативное намерение автора? Восхвалить, возвысить, утвердить величие университета, призвать к памяти о долге, обязательном для всех – быть патриотом .

- Почему же предложения в тексте повествовательные (кроме одного), а не восклицательные?Утверждение, уверенность – интонационная окраска, не снижающая торжественности основного тона, но подчёркивающая убеждённость автора, которую он хочет передать тем, к кому обращается .

- Насколько текст тематический и эмоционально целостен?

Насколько текст тематический и эмоционально целостен, говорят изобразительновыразительные средства, использованные автором и обладающие большой силой воздействия .

Задание: Определите, какие тропы и фигуры можно выделить в данном тексте .

Самостоятельная работа (выполняется на листах, при совместной проверке указываются изобразительно-выразительные средства) .

1 ряд работает с предложениями 1-3;

2 ряд – с 4-5 предложениями;

3 ряд – с 6 предложением .

Самопроверка Сделаем вывод:

- Какое значение имеют средства выразительности в тексте?

Изобразительно-выразительные средства помогают понять коммуникативное намерение автора, все его мысли и чувства .

IV. Комментирование задания B8 второй части экзаменационной работы. Анализ фрагмента рецензии с лакунами .

У: Знание средств выразительности, как мы уже сказали, понадобится нам при выполнении части B, задание B8.Звучит задание B8 так:

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста .

Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0 .

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста .

Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0 .

«Автор использует разнообразные языковые средства, чтобы придать своей речи яркую убедительность. Употребление 6 («путы материализма», «золотое время») обогащает текст различными ассоциациями. ____9___ («от Москвы до самых до окраин») служит для усиления художественного впечатления. Такое синтаксическое средство, как (предложение №8), позволяет автору усилить эмоциональное звучание своего слова. Речь автора особенно образна, когда он говорит о славе университета. Это подчёркивает такой троп, как 2 («смиренно», «вечный свет»)» .

Список терминов:

1. антитеза

2. эпитет

3. риторическое восклицание

4. синтаксический параллелизм

5. лексический повтор

6. метафоры

7. сравнение

8. вопросно-ответная форма

9. гипербола Подошло «золотое время» нашего урока (для кого-то серебряное, для кого-то и «медное (градация) проверить себя на знание изобразительно-выразительных средств .

Итог урока: Через полгода вы станете выпускниками школы. Хотелось бы, чтобы знание средств выразительности было для вас не только необходимостью сдать экзамен по русскому языку, но и потребностью говорить ярко, образно; чтобы вы использовали в своей речи весь арсенал изобразительно-выразительных слов, этот «золотой запас»

нашего языка. «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей – сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения», - говорил К.Г. Паустовский .

Я хочу пожелать вам всем поступить в университеты, колыбели знаний, и стать усердными тружениками науки в стенах лучших вузов страны. Это принесёт свои добрые плоды .

- Прокомментируйте моё напутственное слово вам с точки зрения употребления изобразительно-выразительных средств .

Я хочу пожелать вам всем поступить в колыбели знаний, (метафора, перифраз) и стать усердными тружениками науки (метафора) в стенах (метонимия) лучших вузов страны. Это принесёт свои добрые плоды (метафора) .

Д.з.:выполнить тест