«высшего профессионального образования Северо-Кавказский государственный институт искусств Кафедра фортепиано и методики Рабочая программа дисциплины Музыкальное исполнительство и педагогика Уровень ...»
Министерство культуры Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Северо-Кавказский государственный институт искусств
Кафедра фортепиано и методики
Рабочая программа дисциплины
Музыкальное исполнительство и педагогика
Уровень высшего образования
Специалитет
Направление подготовки:
53.05.01 (073201) Искусство концертного исполнительства .
Специализация «Фортепиано»
Нальчик 2014 Рабочая программа составлена с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 53.05.01 (073201) Искусство концертного исполнительства Специализация «Фортепиано» (квалификация выпускника «Специалист») .
Цели освоения дисциплины
Целямидисциплины являются:
-анализ и передача молодому поколению музыкантов многолетнего опыта искусства игры на инструменте как одной из важнейших составных частей инструментального исполнительства
- изучение этапов в развитии исполнительского стиля;
- изучение методов реконструкции исполнительского стиля;
- изучение проблем исполнения музыки различных стилей (на примерах музыки различных эпох, национальных школ и художественных направлений);
- изучение современных проблем исполнительского искусства;
- изучение вопросов музыкально-исполнительской педагогики .
Основной задачей курса является систематизация знаний в области теории истории исполнительства и методики преподавания игры на фортепиано, а также постоянное укрепление связи теоретического обучения с практической педагогической и исполнительской деятельностью студентов;
- формирование у студентов системного подхода к проблемам музыкальной педагогики, художественным явлениям, углубление знаний на основе актуальных исследований и обобщения практического опыта, совершенствование профессиональных умений и навыков;
- целенаправленная выработка у студента возможности овладения необходимыми знаниями в области фортепианной педагогики и методики, умения анализировать и обобщать свой педагогический опыт, приобретения навыков научного мышления, развивая творческие и исследовательские способности .
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина входит в базовую часть профессионального цикла, модуль педагогической подготовки .
В процессе обучения студент должен овладеть материалом, включающим общие вопросы музыкального исполнительства, музыкально-исполнительской педагогики, а затем все знания применить на исполнительском анализе произведения и написании дипломного реферата .
При изучении данного курса необходимы межпредметные связи со следующими дисциплинами:специальность, история исполнительства, история исполнительских стилей, методика преподавания, музыкальная педагогика и психология, современное исполнительство, история музыки, анализ музыкальных произведений, гармония и полифония .
3.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
- владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, критическому осмыслению, систематизации, прогнозированию, постановке целей и выбору путей их достижения (ОК-5);
- способностью самостоятельно применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для приобретения новых знаний и умений, в том числе в новых областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности(ОК-6);
- способностью самостоятельно овладевать обширным концертным репертуаром (ПК-20);
- способностью обучать применению знаний о композиторских стилях в процессе создания исполнительской интерпретации (ПК-23);
- способностью осуществлять педагогический разбор исполнения музыкального произведения обучающимся и ставить перед ним творческие и оптимальные с точки зрения методики задачи (ПК-24);
- способностью планировать педагогическую деятельность, ставить цели и задачи воспитания и обучения с учетом возрастных, индивидуальных особенностей обучающихся (ПК-25);
- способностью применять на практике умение планировать и строить урок, концентрировать внимание обучающегося на поставленных задачах (ПК-26);
- способностью критически оценивать и осмысливать результаты собственной педагогической деятельности (ПК-27) .
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- историю основных стилевых направлений клавирного и фортепианного композиторского творчества и исполнительства: барочного, классического, романтического, а также ХХ-XXI века (ОК-5,6);
- характерные особенности исполнительской стилистики национальных школ прошлого и современности (ПК-20,23);
- особенности исторического развития инструментально-выразительных средств и исполнительских приёмов (ПК-23);
Уметь:
- анализировать и сравнивать различные интерпретации фортепианных произведений;
- работать с источниками, в т.ч., с нотной литературой(ПК-24,25);
- сравнивать и критически оценивать различные исполнительские редакции, в том числе, с точки зрения их соответствия стилю сочинения (ПК-26) .
- систематизировать и классифицировать материалы, соответствующие профилю данного курса (ПК-26,27) .
4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 зачётные единицы, 108 часов, из них аудиторных 64 часа, из них аудиторных часов – 35 .
Обучение ведётся по нескольким направлениям:
- работа над совершенствованием навыков стилевого анализа;
- изучение интерпретаций фортепианной музыки различных стилей и жанров с точки зрения особенностей исполнительской формы, драматургии, образности, использования выразительных средств;
- развитие навыков самостоятельной работы с литературными источниками, нотными изданиями, редакциями .
Тематический план Виды учебной работы, ОК,ПК
Итого 108 35 73 ВСЕГО: 108 час .
3 зач.ед .
Содержание дисциплины по темам Тема 1 Исполнительское искусство, клавирное творчество и клавирная педагогики. Западной Европы XVII — первой половины ХVIII в.: теория и практика; характеристика стилей, эстетических и художественных концепций. Клавирное творчество И.С.Баха, Д.Скарлатти, Ф.Куперенаи др. Уртекст, средства выразительности, интерпретация .
Тема 2 Эпоха Просвещения и «венский классицизм»: эстетические и творческие принципы, их эволюция во второй половине XVIII — начале XIX вв. Исполнительское искусство Моцарта, Бетховена и их современников. Фортепианное наследие Моцарта, Бетховена в истории исполнительского искусства XX века: уртексты и их редакции, исполнительская проблематика .
Тема 3 Романтизм и музыкальная культура Западной Европы XIX в.: эстетические теории, композиторское и исполнительское искусство. Фортепианное наследие романтиков (Шуберт, Шопен, Шуман, Лист, Брамс— по выбору): своеобразие стиля и выразительных средств, исполнительская проблематика. Интерпретация романтического наследия в исполнительском искусстве XX века. (Персоналии по выбору) .
Тема 4
Русская художественная культура и музыкальное творчество ХIX — начала XX вв.:
общие эстетические установки, стилевое своеобразие, творческие направления и пути их развития. Фортепианное наследие русских композиторов (Чайковский, Рахманинов, Скрябин и др.): своеобразие стиля и выразительных средств, исполнительская проблематика. Интерпретация сочинений русских композиторов в исполнительском искусстве XX века. (Персоналии — по выбору) .
Тема 5 Фортепианное искусство в культурно-художественном контексте XX в.: творческие концепции, стилевые направления, исполнительские Школы. Фортепианное творчество Дебюсси (Равеля, Шенберга, др. — по выбору); Творчество Прокофьева (Шостаковича, Стравинского, Хиндемита, Бартока, Мессиана или др. — по выбору) .
Характеристика стиля, индивидуальная композиторская техника в связи с исполнительской проблематикой .
Тема 6 Работа в классе над системой выразительных средств исполнения в процессе создания интерпретаторской концепции (звучание, динамика, тембр, метро-ритм, агогика). Факторы влияющие на возникновение концепции .
Тема 7 Проблемы педализации, аппликатуры, артикуляции и др. Историческая эволюция принципов, художественныекритерии, индивидуальная специфика.
Функции педали:
фактурно-необходимая, темброво-колористическая, разделяющая, формообразующая и др. Понятие аппликатурной позиции. Типовые и нетиповые аппликатуры, Стандартная аппликатура гаммового комплекса .
Тема 8 Работа над развитием техники. Сущность психофизического единства исполнительского процесса Виды техники и методы их освоения.Техника в широком и узком смысле слова. Историческая эволюция методов работы над техникой: «механистическое», «анатомо-физиологическое», «психо-техническое»
направления .
Тема 9 Музыкальные способности, в т. ч. исполнительские и педагогические. Особенности функционирования музыкального слуха и чувства ритма на разных ступенях формирования пианиста. Разновидности музыкального слуха. Музыкальная память .
Внимание и воображение. Пути творческого развития индивидуальности ученика .
Тема 10 Процесс работы пианиста над музыкальным произведением; методологические основы и практическая реализация. Содержание различных этапов освоения исполняемого: от формирования навыка чтения с листа до выработки оптимального состояния на концертной эстраде .
Тема 11 Фортепианный урок: формы и методы проведения индивидуальных занятий .
Закономерности творческого общения учителя и ученика. Компоненты дарования пианиста-педагога .
Тема 12 Русская фортепианная педагогика 2-й половины XIX — 1-й четверти XX века и индивидуальные особенностипедагогических школ выдающихся мастеров (братья Рубинштейн, Танеев, Сафонов, Пабст, Лешетицкий, Есипова, Скрябин, Метнер и др.) .
Тема 13 Методические принципы виднейших представителей отечественной фортепианной педагогики(К.Н.Игумнов, А.Б.Гольденвейзер, Г.Г.Нейгауз, С.Е.Фейнберг, Л.В.Николаев и др.) .
Тема 14 Выдающиеся зарубежные пианисты-педагоги: принципы, взгляды, концепции (Г.фонБюлов, Ф.Лист, К.А.Мартинсен, И.Гофман, Т.Маттей, А.Корто, К.Леймер, М.Лонг и др.) .
Тема 15 Современные фортепианно-педагогические системы выдаюпщхся пианистов-педагогов Московской консерратории (Э.К.Вирсаладзе, М.С.Воскресенский, В.В.Горностаева,С.Л.Доренский, В.К.Мержанов, Л.Н.Наумов, Л.В.Рощина и др. — по выбору) .
5. Формы контроля и фонды оценочных средств Итогом обучения по данной дисциплине является Государственный экзамен «Музыкальное исполнительство и педагогика», представляющий собой защиту теоретической работы (реферата), включающей вопросы исполнительства, педагогики, знания специальной литературы в соответствии с профилем подготовки .
При проведении Государственного экзамена выпускник должен продемонстрировать следующие знания:
в области теории и истории музыкального исполнительского искусства – теоретические основы и история исполнительского искусства; история создания и развития музыкального (специального) инструмента, развития камерного жанра;
знание и владение профессиональной лексикой, понятийным аппаратом в области истории и теории музыки, методологией анализа различных музыкальных явлений, событий, произведений .
в области методики и педагогики – основные принципы отечественной и зарубежной общей и музыкальной педагогики, различные методы и приёмы преподавания; история развития и современное состояние музыкального образования, педагогики и психологии; цели, содержание, структура образования; общие формы организации и управления учебной деятельности, основы планирования учебного процесса в учреждениях среднего профессионального образования, общеобразовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования детей, в том числе детских школах искусств и детских музыкальных школах .
Оценочная шкала:
5 (отлично) - структура дипломного реферата выстроена в соответствии с требованиями к оформлению дипломной работы, составлены библиографические списки. Выпускник владеет профессиональной терминологией, ориентируется в специальной учебно-методической литературе по соответствующему виду подготовки и смежным вопросам, знает различные педагогические системы и формулирует собственные принципы и методы обучения, иметь широкий кругозор в области различных видов искусства. При защите реферата – аргументировано отстаивать свою точку зрения .
4 (хорошо) – дипломная работа выполнена с соблюдением правил и норм, тема полно раскрыта. В процессе защиты выпускник не последовательно излагает материал, не достаточно уверен в ответах на предложенные вопросы .
3(удовлетворительно) – погрешности в оформлении реферата. Неубедительная форма устного преподнесения материала. Затруднения в ответах на вопросы членов аттестационной комиссии .
6. Программный минимум Дисциплина «Музыкальное исполнительство и педагогика» подразумевает охват широкого спектра тем, включающих вопросы исполнительства, педагогики, знания специальной литературы в соответствии с профилем подготовки. Реферат же должен быть отразить одну из них. Конкретная тематика дипломных рефератов должна:
- соответствовать задачам подготовки специалистов;
- учитывать интересы студентов в области методики преподавания и истории исполнительского мастерства;
- приобщать студентов к работе над проблемами, которые исследуют отдельные преподаватели и коллектив кафедры в целом;
- затрагивать актуальные проблемы педагогической деятельности в музыкальных учебных заведениях всех уровней .
После выбора темы и согласования ее с научным руководителем составляется план, определяющий сроки выполнения основных этапов написания дипломного реферата .
План облегчает контроль за выполнением исследования и помогает студенту самостоятельно и осознано выполнять работу .
Структура дипломного реферата Титульный лист оформляется с учётом следующих требований. Сверху название отраслевого министерства и учебного заведения. В середине листа – фамилия, имя, отчество выпускника, а также название кафедры. Ниже тема дипломного реферата, ещё ниже, справа - фамилия, имя, отчество и учёное звание научного руководителя. В низу в центре – год написания реферата .
В оглавлении указываются названия пунктов и подпунктов реферата. При этом их формулировки должны быть краткими, чёткими и точно соответствовать содержанию работы. Необходимо указать страницы, с которых начинается каждая глава или параграфа работы .
Во введенииобосновывается актуальность темы исследования, характеризуется проблема, цели и задачи исследования. Объем не должен превышать 2-3 страниц машинописного текста .
Основная часть дипломного рефератараскрывает содержание всех пунктов плана. Здесь рассматриваются история и теория исследуемого вопроса, даётся критический анализ литературы, определяется позиция автора .
Объем текста дипломного рефератадолжен быть не менее 25-30 страниц в формате компьютерной печати:
Шрифт – 14;
Междустрочный интервал – 1,5;
Количество строк на странице – не более 30;
Знаков в строке (с пробелами между словами знаками препинания) – 60 Поля страницы: с лева – 3 см. ; справа 1 см.; сверху и снизу по 2,5 см Заголовки подзаголовки отделяются от основного текста сверху и снизу пробелом в 3 интервала и печатаются строчными буквами .
В заключении подводятся итоги работы, формулируются основные выводы, к которым пришёл автор.
Заключение должно быть кратким и обстоятельным, дать ответы на поставленные вопросы:
- В чем проблема исследования?
- Что сделано?
- К каким логическим выводам пришёл автор?
Список использованной литературысоставляется в алфавитном порядке по фамилиям авторов или названиям произведений (при отсутствии автора). В список включаются все использованные автором работы литературные источники, которые приводились в качестве источника цитат или ссылок на их содержание .
В списке используется общая нумерация литературы. При её оформлении указываются фамилия и инициалы автора, название работы, место его издания .
За месяц до начала государственных экзаменов на заседании кафедры проводится предварительная защита реферата, целью которой является допуск к официальной защите. После этого реферат в отпечатанном и переплетённом виде представляется на кафедру в 2-х экземплярах, один из которых передаётся рецензенту .
На государственном экзамене, а также на предварительной защите студент должен в устном сообщении (примерно 8-10 минут) кратко изложить цели и задачи своей работы, остановиться на наиболее существенных положениях и доложить выводы .
При защите тем связанных с анализом фортепианной литературы, изучением приёма пианизма и проблем интерпретации необходимо использовать возможность показа на инструменте .
1. Музыкальное исполнительство как историко – культурное явление (генезис исполнительства, его культурные функции) .
2. Музыкальное исполнительство как тип деятельности. Теоретические основы художественной интерпретации .
3. Этапы в развитии исполнительского искусства .
4. Современные проблемы исполнительского искусства. Исполнительские школы и направления
5. Выдающиеся исполнители прошлого и современности
6. Проблемы исполнения музыки различных стилей (на примерах музыки различных эпох, национальных школ и художественных направлений) .
7. Основные принципы исполнения музыки эпохи барокко .
8. Основные принципы эпохи классицизма
9. Основные принципы исполнения романтической музыки .
10. Вопросы исполнения музыки ХХ века .
11. Комплексный подход к воспитанию исполнителя .
12. Воспитание музыкального мышления исполнителя .
13. Урок в исполнительском классе .
14. Интерпретация музыки различных стилей. Проблема аутентичного исполнения .
15. Художественный образ в творчестве музыканта-исполнителя. Проблема создания художественного целого .
16. Артистизм в музыкальном исполнительстве .
17. Импровизация и импровизационность в исполнительстве .
18. Исполнитель и композитор. Отношение исполнителя к нотному тексту .
19. Исполнитель и публика: взаимодействие и сотворчество .
20. Исполнитель и музыкальная критика. Принципы критического анализа и оценки концертного исполнения .
21. Исполнитель и современная звукозаписывающая аппаратура. Принципы анализа интерпретации на основе звукозаписи исполнения .
22.Проблема закрепления исполнительской интерпретации .
Пособия для работы над рефератом:
АвратинерВ.И. О дипломных рефератах. Методические указания. М., Изд .
ГМПИ им. Гнесиных, 1961 .
Коган Г.М. Как делается научная работа. В сб.: «Избранные статьи», вып. 2, М., 1972
9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины .
Работа над дипломным рефератом и его защита на открытом государственном экзамене является важным звеном завершающего этапа подготовки специалиста. Современная исполнительская и музыкально-педагогическая практика выдвигает множество проблем, решение которых возможно только лишь при учёте самых различных факторов, влияющих успешность процесса воспитания и обучения молодых музыкантов. В связи с этим возрастает роль теоретической подготовки музыкантов-педагогов, в ходе которой необходимо не только приобрести определённую сумму знаний, но и выработать способность применять эти знания в конкретной обстановке, в постоянно изменяющейся творческой практике. Работа над дипломным рефератом предполагает развитие теоретического мышления, формирование исследовательского подхода к решению исполнительских и педагогических проблем. В ходе подготовки реферата вырабатываются и другие ценные качества, необходимые в повседневной профессиональной деятельности, потребность к поиску информации методического характера, что особенно важно для установления тесной связи теории с практикой. Для успешной работы над рефератом определяющее значение имеет выбор темы. Темы дипломных рефератов, как правило, определяются совместно руководителем и студентом, утверждаются на заседании кафедры и доводятся до сведения студентов .
Рекомендации обучающимся для самостоятельной работы
Предлагаются следующие направления в работе студента:
- знать основные исполнительские тенденции в музыкальном исполнительстве;
- изучать нотные редакции;
-прослушивать записи различных исполнений, уметь сравнить их и проанализировать;
На основе приобретенного опыта и знаний аргументировано отстаивать свою версию. Для успешной защиты реферата необходимо провести научноисследовательскую работу (изучать научные статьи, методические разработки, монографии и т.д.) .
10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Вольф К,. Уроки Шнабеля. – М.:КлассикаXXI,2008. - (Мастер - класс) + DVD .
2. Григорьев В. Ю. Исполнитель и эстрада. - М.:КлассикаXXI,2006. - (Мастер - класс)
3. Как исполнять иимпрессионистов - М.:КлассикаXXI, 2008. -(Мастер - класс)
4. Как исполнять русскую фортепианную музыку. - М.:КлассикаXXI, 2009. -(Мастер
– класс)
5. Корыхалова Н. П. За вторым роялем : Работа над муз. Произведением в фп. классе .
М.:КлассикаXXI,2006 .
6. Мазель В. Музыкант и его руки: Кн. 2. Формирование оптимальной осанки. – СПб.:Композитор,2005 .
7. От урока до концерта: Фп.-пед. Альманах; Вып.1 - М.:КлассикаXXI, 2009. -(Мастер
- класс)
8. Рабинович Д. А. Исполнитель и стиль. - М.:КлассикаXXI,2008. -(Мастер - класс)
9. Уроки Гольденвейзера. - М.:КлассикаXXI, 2009. -(Мастер - класс)
10. Уроки Зака. - М.:КлассикаXXI, 2009. - (Мастер - класс) + DVD .
б) дополнительная литература:
Авдеев В.М. Влияние музыкального произведения и его интерпретаций на компоненты музыкального восприятия: Автореферат дис. … канд. психол. наук. – М., 1982. – 18 с .
Алексеев. А. Из истории фортепианной педагогики. Киев, 1674 .
Алексеев. А. Музыкально-исполнительское искусство конца XIX – первой половины ХХ века. – М, 1995. – 328 с .
Асафьев Б. Об исполнителях // Б. Асафьев. Критические статьи и рецензии. – Л., 1967 .
Балтримас Э. Исполнительству – больше внимания, критике – больше прав!// С.М .
1972 /5 .
Баренбойм Л. Возможна ли «объективная интерпретация?» // С.М.; 1966 /1 .
Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство. – Л., Музыка, 1974 .
Баренбойм Л. Путь к музицированию. – Л., 1973 .
Баренбойм Л. Вопросы фортепианной педагогике и исполнительства. Л., 1969 .
БенюмовМ.И. О функциях и принципах взаимодействия исполнительских композиторских элементов музыкального произведения // Выразительные средства музыки. – К., 1988 .
БерхинН.Б. Роль сопереживания в восприятии и создании художественных произведений // Вопросы психологии. – 1988, № 4 .
Благой Д. Образная речь педагога // С.М., 1966/6 .
Боброва О. Роль сравнительного анализа интерпретации в фортепианной педагогике ( на примере Фантазии Шумана) // Вопросы музыкального исполнительства и педагогики. Труды. Вып. 24 / ГМПИ им. Гнесиных. – М., 1976. – С .
68- 93 .
БодинаЕ.А. Творческая природа музыкального исполнительства: Автореф. дис. … канд. искусств. – М., 1975. 29 с .
Бочкарев Л. Психологические аспекты публичного выступления музыкантов – исполнителей // Вопросы психологии, № 1 1975 .
Бочкарев Л. Публичное выступление музыканта – исполнителя в свете психологии личности // Проблемы высшего музыкального образования. Сб. трудов. Вып. 19. – М., 1975. – С. 59-83/ ГМПИ им. Гнесиных .
Бочкарев Л. Экспериментально - психологическое исследование музыкантовисполнителей в условиях международных конкурсов. Тезисы докладов к ХХ психологическому конгрессу. – М., 1972 .
Вицинский А. Психологический анализ работы исполнителя над музыкальным произведением // Известия АПН РСФСР. Вып. 25. – М., 1950 .
Вопросы музыкального исполнительства. (вып. 5. –М., 1969) .
Вопросы музыкального исполнительства и педагогики: Труды ГМПИ им. Гнесиных, вып. 24 – М., 1976 .
Выдающиеся пианисты – педагоги о фортепианном искусстве. М. - Л.; 1966 .
Гаккель Л. О новой исполнительской личности // С.М., № 4, 1984 .
Гинзбург Л.С. О музыкальном исполнительстве. М. «Знание». 1972 .
Голубовская Н. О музыкальном исполнительстве .
Гольденвейзер А. Статьи, материалы, воспоминания. М., 1969 .
Григорьев В. Музыкальный романтизм: Сущность стиля.- 1994 № 5 .
Григорьев В. Исполнитель и эстрада. М. Магнитогорск, 1990, М., 2006 .
Дейльсон В. Некоторые вопросы эстетики исполнительства // С.М.; 1960 / 9 с. 112 .
Землянский Б. О музыкальной педагогике. М., 1987 .
Зетель Н. Н.К. Метнер- пианист. М., 1981 .
Исполнитель и музыкальное произведение. – М., 1989 / Моск. конс .
Исполнительское искусство зарубежных стран, Вып. 1-9. – М., 1962, 1966, 1967, 1969, 1970, 1971, 1975, 1977, 1981. [Рец. на вып. 7 – С.М. 1977 /4, с. 111-112] Казальс П. Об интерпретации // С.М. 1956, № 1 – с. 88-99 .
Капустин Ю.В. Музыкант – исполнитель и публика. Социологические проблемы современной концертной жизни. – Л.; Музыка, 1985 .
Коган Л. Новая музыка – новые проблемы // С.М.; 1975/1 .
Ланге В. О роли симантического анализа в интерпретации музыкальных произведений // Вопросы оптимизации учебного процесса в вузе Сб. трудов РАМ им .
Гнесиных. Вып. 125 – М., 1993 .
Музыкальное исполнительство и современность. Вып. 1. – М., 1988 .
Назайкинский Е. О психологии музыкального восприятия. – М., 1973 .
Проблемы музыкальной педагогики: Труды Московской консерватории. – М., 1981 .
Ражников В. Исследование музыкального исполнительского образа. Вопросы психологии, 1978 № 3 .
Рихтер С. «Произведения нужно ставить в подлиннике» //С.М., 1970/11 .
Скребков С.С. Избранные статьи. – М., 1980. – с. 17-23 .
Стоковский Л. Музыка для всех. – М., 1959 .
Тараева Г. Интерпретация как учебная дисциплина в вузе. // С.М. 1982, № 7 .
Фейнберг С. Исполнитель и произведение. // С.М., 1960 /9 .
Цыпин Г.М. Музыкант и его работа. Проблема психологии творчества – книга 1 – М.: Сов.композитор, 1988 .
Шуман Р. О музыке и музыкантах. – Т.1. М.: Музыка 1975 .
Юзефович В. Исполнительское искусство. Годы 70-е // С.М. 1981 /2 .
г) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
в программном обеспечении нет необходимости http://imslp.org/ http://classic-online.ru/ http://intoclassics.net/ http://www.aveclassics.net/ http://classic.chubrik.ru/ http://classic-music.ws/ http://notes.tarakanov.net/ http://www.notomania.ru/ http://roisman.narod.ru/
11. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Библиотека общей площадью 52,1 кв.м, в том числе читальный зал площадью 36,5 кв.м; библиотечный архив 31,4 кв.м. Объем библиотечного фонда 115167 экз .
• Фонотека, видеотека располагающая записями классического музыкального, как зарубежного, так и отечественного, наследия в количестве 3097 единиц .
• Аудитории для проведения теоретических занятий, оборудованные аудиторной мебелью, видеопроекционной техникой; в том числе оборудованные персональным компьютером с выходом в сеть Интернет, интерактивной доской, звуковоспроизводящей и мультимедийными системами;
• Компьютерные классы, оборудованные персональными компьютерами и другой необходимой аппаратурой .
- концертные залы, конференц зал для открытых и публичных выступлений, а также для проведения промежуточной и итоговой государственной аттестации .
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрОПВО по направлению и профилю подготовки 53.05.01 (073201) Искусство концертного исполнительства. Специализация «Фортепиано»
Программа утверждена на заседании кафедры от 28августа 2014 года, протокол №1