WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 


«высшего профессионального образования Северо-Кавказский государственный институт искусств Кафедра фортепиано и методики Рабочая программа дисциплины Музыкальное исполнительство и педагогика Уровень ...»

Министерство культуры Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Северо-Кавказский государственный институт искусств

Кафедра фортепиано и методики

Рабочая программа дисциплины

Музыкальное исполнительство и педагогика

Уровень высшего образования

Специалитет

Направление подготовки:

53.05.01 (073201) Искусство концертного исполнительства .

Специализация «Фортепиано»

Нальчик 2014 Рабочая программа составлена с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 53.05.01 (073201) Искусство концертного исполнительства Специализация «Фортепиано» (квалификация выпускника «Специалист») .

Цели освоения дисциплины

Целямидисциплины являются:

-анализ и передача молодому поколению музыкантов многолетнего опыта искусства игры на инструменте как одной из важнейших составных частей инструментального исполнительства

- изучение этапов в развитии исполнительского стиля;

- изучение методов реконструкции исполнительского стиля;

- изучение проблем исполнения музыки различных стилей (на примерах музыки различных эпох, национальных школ и художественных направлений);

- изучение современных проблем исполнительского искусства;

- изучение вопросов музыкально-исполнительской педагогики .

Основной задачей курса является систематизация знаний в области теории истории исполнительства и методики преподавания игры на фортепиано, а также постоянное укрепление связи теоретического обучения с практической педагогической и исполнительской деятельностью студентов;

- формирование у студентов системного подхода к проблемам музыкальной педагогики, художественным явлениям, углубление знаний на основе актуальных исследований и обобщения практического опыта, совершенствование профессиональных умений и навыков;

- целенаправленная выработка у студента возможности овладения необходимыми знаниями в области фортепианной педагогики и методики, умения анализировать и обобщать свой педагогический опыт, приобретения навыков научного мышления, развивая творческие и исследовательские способности .

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина входит в базовую часть профессионального цикла, модуль педагогической подготовки .

В процессе обучения студент должен овладеть материалом, включающим общие вопросы музыкального исполнительства, музыкально-исполнительской педагогики, а затем все знания применить на исполнительском анализе произведения и написании дипломного реферата .

При изучении данного курса необходимы межпредметные связи со следующими дисциплинами:специальность, история исполнительства, история исполнительских стилей, методика преподавания, музыкальная педагогика и психология, современное исполнительство, история музыки, анализ музыкальных произведений, гармония и полифония .

3.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

- владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, критическому осмыслению, систематизации, прогнозированию, постановке целей и выбору путей их достижения (ОК-5);

- способностью самостоятельно применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для приобретения новых знаний и умений, в том числе в новых областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности(ОК-6);





- способностью самостоятельно овладевать обширным концертным репертуаром (ПК-20);

- способностью обучать применению знаний о композиторских стилях в процессе создания исполнительской интерпретации (ПК-23);

- способностью осуществлять педагогический разбор исполнения музыкального произведения обучающимся и ставить перед ним творческие и оптимальные с точки зрения методики задачи (ПК-24);

- способностью планировать педагогическую деятельность, ставить цели и задачи воспитания и обучения с учетом возрастных, индивидуальных особенностей обучающихся (ПК-25);

- способностью применять на практике умение планировать и строить урок, концентрировать внимание обучающегося на поставленных задачах (ПК-26);

- способностью критически оценивать и осмысливать результаты собственной педагогической деятельности (ПК-27) .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- историю основных стилевых направлений клавирного и фортепианного композиторского творчества и исполнительства: барочного, классического, романтического, а также ХХ-XXI века (ОК-5,6);

- характерные особенности исполнительской стилистики национальных школ прошлого и современности (ПК-20,23);

- особенности исторического развития инструментально-выразительных средств и исполнительских приёмов (ПК-23);

Уметь:

- анализировать и сравнивать различные интерпретации фортепианных произведений;

- работать с источниками, в т.ч., с нотной литературой(ПК-24,25);

- сравнивать и критически оценивать различные исполнительские редакции, в том числе, с точки зрения их соответствия стилю сочинения (ПК-26) .

- систематизировать и классифицировать материалы, соответствующие профилю данного курса (ПК-26,27) .

4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 зачётные единицы, 108 часов, из них аудиторных 64 часа, из них аудиторных часов – 35 .

Обучение ведётся по нескольким направлениям:

- работа над совершенствованием навыков стилевого анализа;

- изучение интерпретаций фортепианной музыки различных стилей и жанров с точки зрения особенностей исполнительской формы, драматургии, образности, использования выразительных средств;

- развитие навыков самостоятельной работы с литературными источниками, нотными изданиями, редакциями .

Тематический план Виды учебной работы, ОК,ПК

–  –  –

Итого 108 35 73 ВСЕГО: 108 час .

3 зач.ед .

Содержание дисциплины по темам Тема 1 Исполнительское искусство, клавирное творчество и клавирная педагогики. Западной Европы XVII — первой половины ХVIII в.: теория и практика; характеристика стилей, эстетических и художественных концепций. Клавирное творчество И.С.Баха, Д.Скарлатти, Ф.Куперенаи др. Уртекст, средства выразительности, интерпретация .

Тема 2 Эпоха Просвещения и «венский классицизм»: эстетические и творческие принципы, их эволюция во второй половине XVIII — начале XIX вв. Исполнительское искусство Моцарта, Бетховена и их современников. Фортепианное наследие Моцарта, Бетховена в истории исполнительского искусства XX века: уртексты и их редакции, исполнительская проблематика .

Тема 3 Романтизм и музыкальная культура Западной Европы XIX в.: эстетические теории, композиторское и исполнительское искусство. Фортепианное наследие романтиков (Шуберт, Шопен, Шуман, Лист, Брамс— по выбору): своеобразие стиля и выразительных средств, исполнительская проблематика. Интерпретация романтического наследия в исполнительском искусстве XX века. (Персоналии по выбору) .

Тема 4

Русская художественная культура и музыкальное творчество ХIX — начала XX вв.:

общие эстетические установки, стилевое своеобразие, творческие направления и пути их развития. Фортепианное наследие русских композиторов (Чайковский, Рахманинов, Скрябин и др.): своеобразие стиля и выразительных средств, исполнительская проблематика. Интерпретация сочинений русских композиторов в исполнительском искусстве XX века. (Персоналии — по выбору) .

Тема 5 Фортепианное искусство в культурно-художественном контексте XX в.: творческие концепции, стилевые направления, исполнительские Школы. Фортепианное творчество Дебюсси (Равеля, Шенберга, др. — по выбору); Творчество Прокофьева (Шостаковича, Стравинского, Хиндемита, Бартока, Мессиана или др. — по выбору) .

Характеристика стиля, индивидуальная композиторская техника в связи с исполнительской проблематикой .

Тема 6 Работа в классе над системой выразительных средств исполнения в процессе создания интерпретаторской концепции (звучание, динамика, тембр, метро-ритм, агогика). Факторы влияющие на возникновение концепции .

Тема 7 Проблемы педализации, аппликатуры, артикуляции и др. Историческая эволюция принципов, художественныекритерии, индивидуальная специфика.

Функции педали:

фактурно-необходимая, темброво-колористическая, разделяющая, формообразующая и др. Понятие аппликатурной позиции. Типовые и нетиповые аппликатуры, Стандартная аппликатура гаммового комплекса .

Тема 8 Работа над развитием техники. Сущность психофизического единства исполнительского процесса Виды техники и методы их освоения.Техника в широком и узком смысле слова. Историческая эволюция методов работы над техникой: «механистическое», «анатомо-физиологическое», «психо-техническое»

направления .

Тема 9 Музыкальные способности, в т. ч. исполнительские и педагогические. Особенности функционирования музыкального слуха и чувства ритма на разных ступенях формирования пианиста. Разновидности музыкального слуха. Музыкальная память .

Внимание и воображение. Пути творческого развития индивидуальности ученика .

Тема 10 Процесс работы пианиста над музыкальным произведением; методологические основы и практическая реализация. Содержание различных этапов освоения исполняемого: от формирования навыка чтения с листа до выработки оптимального состояния на концертной эстраде .

Тема 11 Фортепианный урок: формы и методы проведения индивидуальных занятий .

Закономерности творческого общения учителя и ученика. Компоненты дарования пианиста-педагога .

Тема 12 Русская фортепианная педагогика 2-й половины XIX — 1-й четверти XX века и индивидуальные особенностипедагогических школ выдающихся мастеров (братья Рубинштейн, Танеев, Сафонов, Пабст, Лешетицкий, Есипова, Скрябин, Метнер и др.) .

Тема 13 Методические принципы виднейших представителей отечественной фортепианной педагогики(К.Н.Игумнов, А.Б.Гольденвейзер, Г.Г.Нейгауз, С.Е.Фейнберг, Л.В.Николаев и др.) .

Тема 14 Выдающиеся зарубежные пианисты-педагоги: принципы, взгляды, концепции (Г.фонБюлов, Ф.Лист, К.А.Мартинсен, И.Гофман, Т.Маттей, А.Корто, К.Леймер, М.Лонг и др.) .

Тема 15 Современные фортепианно-педагогические системы выдаюпщхся пианистов-педагогов Московской консерратории (Э.К.Вирсаладзе, М.С.Воскресенский, В.В.Горностаева,С.Л.Доренский, В.К.Мержанов, Л.Н.Наумов, Л.В.Рощина и др. — по выбору) .

5. Формы контроля и фонды оценочных средств Итогом обучения по данной дисциплине является Государственный экзамен «Музыкальное исполнительство и педагогика», представляющий собой защиту теоретической работы (реферата), включающей вопросы исполнительства, педагогики, знания специальной литературы в соответствии с профилем подготовки .

При проведении Государственного экзамена выпускник должен продемонстрировать следующие знания:

в области теории и истории музыкального исполнительского искусства – теоретические основы и история исполнительского искусства; история создания и развития музыкального (специального) инструмента, развития камерного жанра;

знание и владение профессиональной лексикой, понятийным аппаратом в области истории и теории музыки, методологией анализа различных музыкальных явлений, событий, произведений .

в области методики и педагогики – основные принципы отечественной и зарубежной общей и музыкальной педагогики, различные методы и приёмы преподавания; история развития и современное состояние музыкального образования, педагогики и психологии; цели, содержание, структура образования; общие формы организации и управления учебной деятельности, основы планирования учебного процесса в учреждениях среднего профессионального образования, общеобразовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования детей, в том числе детских школах искусств и детских музыкальных школах .

Оценочная шкала:

5 (отлично) - структура дипломного реферата выстроена в соответствии с требованиями к оформлению дипломной работы, составлены библиографические списки. Выпускник владеет профессиональной терминологией, ориентируется в специальной учебно-методической литературе по соответствующему виду подготовки и смежным вопросам, знает различные педагогические системы и формулирует собственные принципы и методы обучения, иметь широкий кругозор в области различных видов искусства. При защите реферата – аргументировано отстаивать свою точку зрения .

4 (хорошо) – дипломная работа выполнена с соблюдением правил и норм, тема полно раскрыта. В процессе защиты выпускник не последовательно излагает материал, не достаточно уверен в ответах на предложенные вопросы .

3(удовлетворительно) – погрешности в оформлении реферата. Неубедительная форма устного преподнесения материала. Затруднения в ответах на вопросы членов аттестационной комиссии .

6. Программный минимум Дисциплина «Музыкальное исполнительство и педагогика» подразумевает охват широкого спектра тем, включающих вопросы исполнительства, педагогики, знания специальной литературы в соответствии с профилем подготовки. Реферат же должен быть отразить одну из них. Конкретная тематика дипломных рефератов должна:

- соответствовать задачам подготовки специалистов;

- учитывать интересы студентов в области методики преподавания и истории исполнительского мастерства;

- приобщать студентов к работе над проблемами, которые исследуют отдельные преподаватели и коллектив кафедры в целом;

- затрагивать актуальные проблемы педагогической деятельности в музыкальных учебных заведениях всех уровней .

После выбора темы и согласования ее с научным руководителем составляется план, определяющий сроки выполнения основных этапов написания дипломного реферата .

План облегчает контроль за выполнением исследования и помогает студенту самостоятельно и осознано выполнять работу .

Структура дипломного реферата Титульный лист оформляется с учётом следующих требований. Сверху название отраслевого министерства и учебного заведения. В середине листа – фамилия, имя, отчество выпускника, а также название кафедры. Ниже тема дипломного реферата, ещё ниже, справа - фамилия, имя, отчество и учёное звание научного руководителя. В низу в центре – год написания реферата .

В оглавлении указываются названия пунктов и подпунктов реферата. При этом их формулировки должны быть краткими, чёткими и точно соответствовать содержанию работы. Необходимо указать страницы, с которых начинается каждая глава или параграфа работы .

Во введенииобосновывается актуальность темы исследования, характеризуется проблема, цели и задачи исследования. Объем не должен превышать 2-3 страниц машинописного текста .

Основная часть дипломного рефератараскрывает содержание всех пунктов плана. Здесь рассматриваются история и теория исследуемого вопроса, даётся критический анализ литературы, определяется позиция автора .

Объем текста дипломного рефератадолжен быть не менее 25-30 страниц в формате компьютерной печати:

Шрифт – 14;

Междустрочный интервал – 1,5;

Количество строк на странице – не более 30;

Знаков в строке (с пробелами между словами знаками препинания) – 60 Поля страницы: с лева – 3 см. ; справа 1 см.; сверху и снизу по 2,5 см Заголовки подзаголовки отделяются от основного текста сверху и снизу пробелом в 3 интервала и печатаются строчными буквами .

В заключении подводятся итоги работы, формулируются основные выводы, к которым пришёл автор.

Заключение должно быть кратким и обстоятельным, дать ответы на поставленные вопросы:

- В чем проблема исследования?

- Что сделано?

- К каким логическим выводам пришёл автор?

Список использованной литературысоставляется в алфавитном порядке по фамилиям авторов или названиям произведений (при отсутствии автора). В список включаются все использованные автором работы литературные источники, которые приводились в качестве источника цитат или ссылок на их содержание .

В списке используется общая нумерация литературы. При её оформлении указываются фамилия и инициалы автора, название работы, место его издания .

За месяц до начала государственных экзаменов на заседании кафедры проводится предварительная защита реферата, целью которой является допуск к официальной защите. После этого реферат в отпечатанном и переплетённом виде представляется на кафедру в 2-х экземплярах, один из которых передаётся рецензенту .

На государственном экзамене, а также на предварительной защите студент должен в устном сообщении (примерно 8-10 минут) кратко изложить цели и задачи своей работы, остановиться на наиболее существенных положениях и доложить выводы .

При защите тем связанных с анализом фортепианной литературы, изучением приёма пианизма и проблем интерпретации необходимо использовать возможность показа на инструменте .

–  –  –

1. Музыкальное исполнительство как историко – культурное явление (генезис исполнительства, его культурные функции) .

2. Музыкальное исполнительство как тип деятельности. Теоретические основы художественной интерпретации .

3. Этапы в развитии исполнительского искусства .

4. Современные проблемы исполнительского искусства. Исполнительские школы и направления

5. Выдающиеся исполнители прошлого и современности

6. Проблемы исполнения музыки различных стилей (на примерах музыки различных эпох, национальных школ и художественных направлений) .

7. Основные принципы исполнения музыки эпохи барокко .

8. Основные принципы эпохи классицизма

9. Основные принципы исполнения романтической музыки .

10. Вопросы исполнения музыки ХХ века .

11. Комплексный подход к воспитанию исполнителя .

12. Воспитание музыкального мышления исполнителя .

13. Урок в исполнительском классе .

14. Интерпретация музыки различных стилей. Проблема аутентичного исполнения .

15. Художественный образ в творчестве музыканта-исполнителя. Проблема создания художественного целого .

16. Артистизм в музыкальном исполнительстве .

17. Импровизация и импровизационность в исполнительстве .

18. Исполнитель и композитор. Отношение исполнителя к нотному тексту .

19. Исполнитель и публика: взаимодействие и сотворчество .

20. Исполнитель и музыкальная критика. Принципы критического анализа и оценки концертного исполнения .

21. Исполнитель и современная звукозаписывающая аппаратура. Принципы анализа интерпретации на основе звукозаписи исполнения .

22.Проблема закрепления исполнительской интерпретации .

Пособия для работы над рефератом:

АвратинерВ.И. О дипломных рефератах. Методические указания. М., Изд .

ГМПИ им. Гнесиных, 1961 .

Коган Г.М. Как делается научная работа. В сб.: «Избранные статьи», вып. 2, М., 1972

–  –  –

9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины .

Работа над дипломным рефератом и его защита на открытом государственном экзамене является важным звеном завершающего этапа подготовки специалиста. Современная исполнительская и музыкально-педагогическая практика выдвигает множество проблем, решение которых возможно только лишь при учёте самых различных факторов, влияющих успешность процесса воспитания и обучения молодых музыкантов. В связи с этим возрастает роль теоретической подготовки музыкантов-педагогов, в ходе которой необходимо не только приобрести определённую сумму знаний, но и выработать способность применять эти знания в конкретной обстановке, в постоянно изменяющейся творческой практике. Работа над дипломным рефератом предполагает развитие теоретического мышления, формирование исследовательского подхода к решению исполнительских и педагогических проблем. В ходе подготовки реферата вырабатываются и другие ценные качества, необходимые в повседневной профессиональной деятельности, потребность к поиску информации методического характера, что особенно важно для установления тесной связи теории с практикой. Для успешной работы над рефератом определяющее значение имеет выбор темы. Темы дипломных рефератов, как правило, определяются совместно руководителем и студентом, утверждаются на заседании кафедры и доводятся до сведения студентов .

Рекомендации обучающимся для самостоятельной работы

Предлагаются следующие направления в работе студента:

- знать основные исполнительские тенденции в музыкальном исполнительстве;

- изучать нотные редакции;

-прослушивать записи различных исполнений, уметь сравнить их и проанализировать;

На основе приобретенного опыта и знаний аргументировано отстаивать свою версию. Для успешной защиты реферата необходимо провести научноисследовательскую работу (изучать научные статьи, методические разработки, монографии и т.д.) .

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Вольф К,. Уроки Шнабеля. – М.:КлассикаXXI,2008. - (Мастер - класс) + DVD .

2. Григорьев В. Ю. Исполнитель и эстрада. - М.:КлассикаXXI,2006. - (Мастер - класс)

3. Как исполнять иимпрессионистов - М.:КлассикаXXI, 2008. -(Мастер - класс)

4. Как исполнять русскую фортепианную музыку. - М.:КлассикаXXI, 2009. -(Мастер

– класс)

5. Корыхалова Н. П. За вторым роялем : Работа над муз. Произведением в фп. классе .

М.:КлассикаXXI,2006 .

6. Мазель В. Музыкант и его руки: Кн. 2. Формирование оптимальной осанки. – СПб.:Композитор,2005 .

7. От урока до концерта: Фп.-пед. Альманах; Вып.1 - М.:КлассикаXXI, 2009. -(Мастер

- класс)

8. Рабинович Д. А. Исполнитель и стиль. - М.:КлассикаXXI,2008. -(Мастер - класс)

9. Уроки Гольденвейзера. - М.:КлассикаXXI, 2009. -(Мастер - класс)

10. Уроки Зака. - М.:КлассикаXXI, 2009. - (Мастер - класс) + DVD .

б) дополнительная литература:

Авдеев В.М. Влияние музыкального произведения и его интерпретаций на компоненты музыкального восприятия: Автореферат дис. … канд. психол. наук. – М., 1982. – 18 с .

Алексеев. А. Из истории фортепианной педагогики. Киев, 1674 .

Алексеев. А. Музыкально-исполнительское искусство конца XIX – первой половины ХХ века. – М, 1995. – 328 с .

Асафьев Б. Об исполнителях // Б. Асафьев. Критические статьи и рецензии. – Л., 1967 .

Балтримас Э. Исполнительству – больше внимания, критике – больше прав!// С.М .

1972 /5 .

Баренбойм Л. Возможна ли «объективная интерпретация?» // С.М.; 1966 /1 .

Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство. – Л., Музыка, 1974 .

Баренбойм Л. Путь к музицированию. – Л., 1973 .

Баренбойм Л. Вопросы фортепианной педагогике и исполнительства. Л., 1969 .

БенюмовМ.И. О функциях и принципах взаимодействия исполнительских композиторских элементов музыкального произведения // Выразительные средства музыки. – К., 1988 .

БерхинН.Б. Роль сопереживания в восприятии и создании художественных произведений // Вопросы психологии. – 1988, № 4 .

Благой Д. Образная речь педагога // С.М., 1966/6 .

Боброва О. Роль сравнительного анализа интерпретации в фортепианной педагогике ( на примере Фантазии Шумана) // Вопросы музыкального исполнительства и педагогики. Труды. Вып. 24 / ГМПИ им. Гнесиных. – М., 1976. – С .

68- 93 .

БодинаЕ.А. Творческая природа музыкального исполнительства: Автореф. дис. … канд. искусств. – М., 1975. 29 с .

Бочкарев Л. Психологические аспекты публичного выступления музыкантов – исполнителей // Вопросы психологии, № 1 1975 .

Бочкарев Л. Публичное выступление музыканта – исполнителя в свете психологии личности // Проблемы высшего музыкального образования. Сб. трудов. Вып. 19. – М., 1975. – С. 59-83/ ГМПИ им. Гнесиных .

Бочкарев Л. Экспериментально - психологическое исследование музыкантовисполнителей в условиях международных конкурсов. Тезисы докладов к ХХ психологическому конгрессу. – М., 1972 .

Вицинский А. Психологический анализ работы исполнителя над музыкальным произведением // Известия АПН РСФСР. Вып. 25. – М., 1950 .

Вопросы музыкального исполнительства. (вып. 5. –М., 1969) .

Вопросы музыкального исполнительства и педагогики: Труды ГМПИ им. Гнесиных, вып. 24 – М., 1976 .

Выдающиеся пианисты – педагоги о фортепианном искусстве. М. - Л.; 1966 .

Гаккель Л. О новой исполнительской личности // С.М., № 4, 1984 .

Гинзбург Л.С. О музыкальном исполнительстве. М. «Знание». 1972 .

Голубовская Н. О музыкальном исполнительстве .

Гольденвейзер А. Статьи, материалы, воспоминания. М., 1969 .

Григорьев В. Музыкальный романтизм: Сущность стиля.- 1994 № 5 .

Григорьев В. Исполнитель и эстрада. М. Магнитогорск, 1990, М., 2006 .

Дейльсон В. Некоторые вопросы эстетики исполнительства // С.М.; 1960 / 9 с. 112 .

Землянский Б. О музыкальной педагогике. М., 1987 .

Зетель Н. Н.К. Метнер- пианист. М., 1981 .

Исполнитель и музыкальное произведение. – М., 1989 / Моск. конс .

Исполнительское искусство зарубежных стран, Вып. 1-9. – М., 1962, 1966, 1967, 1969, 1970, 1971, 1975, 1977, 1981. [Рец. на вып. 7 – С.М. 1977 /4, с. 111-112] Казальс П. Об интерпретации // С.М. 1956, № 1 – с. 88-99 .

Капустин Ю.В. Музыкант – исполнитель и публика. Социологические проблемы современной концертной жизни. – Л.; Музыка, 1985 .

Коган Л. Новая музыка – новые проблемы // С.М.; 1975/1 .

Ланге В. О роли симантического анализа в интерпретации музыкальных произведений // Вопросы оптимизации учебного процесса в вузе Сб. трудов РАМ им .

Гнесиных. Вып. 125 – М., 1993 .

Музыкальное исполнительство и современность. Вып. 1. – М., 1988 .

Назайкинский Е. О психологии музыкального восприятия. – М., 1973 .

Проблемы музыкальной педагогики: Труды Московской консерватории. – М., 1981 .

Ражников В. Исследование музыкального исполнительского образа. Вопросы психологии, 1978 № 3 .

Рихтер С. «Произведения нужно ставить в подлиннике» //С.М., 1970/11 .

Скребков С.С. Избранные статьи. – М., 1980. – с. 17-23 .

Стоковский Л. Музыка для всех. – М., 1959 .

Тараева Г. Интерпретация как учебная дисциплина в вузе. // С.М. 1982, № 7 .

Фейнберг С. Исполнитель и произведение. // С.М., 1960 /9 .

Цыпин Г.М. Музыкант и его работа. Проблема психологии творчества – книга 1 – М.: Сов.композитор, 1988 .

Шуман Р. О музыке и музыкантах. – Т.1. М.: Музыка 1975 .

Юзефович В. Исполнительское искусство. Годы 70-е // С.М. 1981 /2 .

г) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

в программном обеспечении нет необходимости http://imslp.org/ http://classic-online.ru/ http://intoclassics.net/ http://www.aveclassics.net/ http://classic.chubrik.ru/ http://classic-music.ws/ http://notes.tarakanov.net/ http://www.notomania.ru/ http://roisman.narod.ru/

11. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Библиотека общей площадью 52,1 кв.м, в том числе читальный зал площадью 36,5 кв.м; библиотечный архив 31,4 кв.м. Объем библиотечного фонда 115167 экз .

• Фонотека, видеотека располагающая записями классического музыкального, как зарубежного, так и отечественного, наследия в количестве 3097 единиц .

• Аудитории для проведения теоретических занятий, оборудованные аудиторной мебелью, видеопроекционной техникой; в том числе оборудованные персональным компьютером с выходом в сеть Интернет, интерактивной доской, звуковоспроизводящей и мультимедийными системами;

• Компьютерные классы, оборудованные персональными компьютерами и другой необходимой аппаратурой .

- концертные залы, конференц зал для открытых и публичных выступлений, а также для проведения промежуточной и итоговой государственной аттестации .

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрОПВО по направлению и профилю подготовки 53.05.01 (073201) Искусство концертного исполнительства. Специализация «Фортепиано»

Программа утверждена на заседании кафедры от 28августа 2014 года, протокол №1

–  –  –






Похожие работы:

«223 ISSN 2305-8420 Российский гуманитарный журнал. 2017. Том 6. №3 DOI: 10.15643/libartrus-2017.3.2 Специфика сенсомоторной интеграции у дошкольников, посещающих и не посещающих дополнительные занятия © Е. И. Николаева1,2*,...»

«Управление народного образования администрации г. Мичуринска Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Станция юных туристов" г. Мичуринска Разработано педагогом-организатором Карандеевой А. В. Мичуринск 2012 г. "1 апреля День птиц"Цели игры: развитие познавательной и творч...»

«Шрила Бхакти Ракшак Шридхар Дев-Госвами Махарадж 1983.11.06.А2.В Сокровенное письмо Кундже Бабу от Сарасвати Тхакура Шрила Шридхар Махарадж: Харе Кришна. Преданный: Махарадж, есть один вопрос. Издание "Шримад-Бхагаватам", опублико...»

«gdz_po_ritorike_4_klass_ladyzhenskaya_1_chast_gdz_lol.zip Пенсионная пикировка разговорника между эфирами должна распахиваться (38 1+0 5) мм. Исполнитель: Славина Мостовская песня: проплавала супинация релиза: 28. с...»

«Проповедь 29 ИСХОД: Бог предлагает выход Перед Вами стенографический текст проповеди, и так как устная речь отличается от письменной, то некоторые нюансы, передаваемые интонацией здесь будут потеряны. (компьютерный набор и редактирование Людмила Шульга) Книга Исход. Бог ожидае...»

«Зверева Елена Ивановна учитель начальных классов Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа № 10" г. Чехов Московской области КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ "ЧТО ТАКОЕ ПРИСТАВКА?" АННОТАЦИЯ Данный урок русского языка...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №20 Колокольчик общеразвивающего вида"ПРИНЯТА "УТВЕРЖДЕНО" Педагогическим советом МБДОУ Приказом МБДОУ "Детский сад №20 Колокольчик от 04.09.2017г № 147 общеразвивающего вида" "_31" _августа 2017г. Протокол №1 Рабочая программа Учителя-логопеда...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.