WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 


Pages:     | 1 ||

«Киракосян Анна Хачатуровна Оптимизация психологической готовности к усвоению познавательных действий (на материале чтения в начальной школе). ...»

-- [ Страница 2 ] --

Сочетание в работе теоретических, количественных и качественных эмпирических методов исследования и анализа данных позволило получить, с одной стороны, обоснованные результаты, показывающие новые стороны проведенных ранее исследований, а с другой стороны, открыть поле новых исследовательских задач по проблемам психологической готовности ученика к коррекции, психологической готовности к уроку как цели оказания коррекционной помощи, роли зоны актуального развития в развивающей работе с детьми, соотношения готовности к занятию с готовностью к работе в зоне ближайшего развития и т.д .

Выводы:

1. В задачи начального этапа коррекционной помощи в образовательном процессе входит оптимизация психологической готовности ученика к выполнению осваиваемого познавательного действия для повышения эффективности коррекции .

6. Условия создания готовности к занятиям для учащихся, имеющих и не имеющих трудности усвоения, отличны. Для учеников, имеющих трудности усвоения, оптимально предъявление задач, доступных ребенку для самостоятельного решения. Для учеников, не имеющих трудности усвоения, высокий уровень компонентов готовности возникает как при предъявлении задач, решаемых самостоятельно, так и задач, решаемых при помощи взрослого (на материале чтения) .

2. Для учащихся с низким уровнем освоения заданного действия изменение условий занятия (предъявление разного уровня задач) приводит к изменению прежде всего мотивационного и эмоционально-волевого компонентов готовности; для учащихся с высоким уровнем – к изменениям в субъективном аспекте когнитивного компонента готовности .

В группе с низким уровнем усвоения не происходит коррекции представлений о своих возможностях в ситуации столкновения с трудностями, но происходит реакция на эмоциональном уровне. В группе же с высоким уровнем усвоения, наоборот, происходит коррекция представлений о своих возможностях, но эмоциональное отношение к обеим ситуациям одинаково .

3. Причинами прямых отказов от занятий, как выражения крайней степени неготовности к ним, для группы с низким уровнем усвоения выступают высокая субъективная трудность этих занятий и боязнь неудачи .

4. Использование на начальных этапах коррекционных занятий задач, доступных ребенку для самостоятельного решения (на материале чтения), приводит к повышению психологической готовности достаточной для посещения занятий по желанию в 83% случаев. Оптимизация психологической готовности благоприятно сказывается на производимых на занятии действиях ребенка: способствует статистически значимому повышению его инициативности; доли действий контроля, производимых им; меры его самостоятельности; приводит к повышению доли организационных действий ребенка; что, в свою очередь, статистически значимо повышает эффективность занятия .

5. При коррекции познавательных действий пути создания мотивации к занятиям иные, чем при формировании: если при формировании к желанию заниматься приводит предъявление задач, которые ученик еще не может решать самостоятельно, то при коррекции, наоборот, к желанию приводит предъявление самостоятельно решаемых задач .

6. Таким образом, психологическая готовность ребенка к коррекционным занятиям влияет на осуществляемые действия ребенка и выступает как предиктор повышения эффективности коррекционных занятий .

Заключение .

В работе описано исследование условий оптимизации состояния психологической готовности ребенка к занятиям в образовательном процессе на начальных этапах оказания помощи. Прежде всего, описаны особенности и возможности работы в зоне самостоятельно решаемых ребенком задач в начальной школе (работа выполнена на материале чтения) как условие повышения мотивационного и эмоционально-волевого компонентов готовности к коррекционным занятиям .





Однако, проведенное теоретическое и эмпирическое исследование затрагивает и иные аспекты проблемы коррекции, показывая пути дальнейших возможных исследований. Так, рассматривая понятие коррекции и его место в образовательном процессе, выяснилось, что его продуктивно рассматривать с позиций психологической готовности ребенка к занятиям. В этом случае, низкий уровень готовности может служить показанием к коррекции, а его оптимизация – основной целью и критерием эффективности оказания коррекционной помощи. Третья серия проведенного исследования показывает такую принципиальную возможность: изменение отношения к осваиваемым познавательным действиям в рамках коррекции как включающей деятельности и повышение уровня освоения заданного действия повышает и готовность к соответствующим школьным урокам .

Наличие такой цели и конкретных приемов ее достижения представляется важным, ведь коррекция в образовании – это лишь временная помощь, основная роль в образовании принадлежит школьным урокам .

Значимым аспектом при коррекции оказывается смысл осваиваемых ребенком познавательных действий, поскольку его изменение связано с готовностью ребенка к работе в зоне ближайшего развития осваиваемого действия как совместной со взрослым работе в зоне субъективной трудности .

Использованный в работе прием включения действий чтения в иную более привлекательную для ребенка активность, однако, содержащую резервные возможности для коррекции, представляется ценным для дальнейших методических разработок в области коррекции. Отметим, что теоретический анализ исследований в деятельностной теории показал наличие целого ряда приемов изменения смысла выполняемых действий, различающихся по своим механизмам, возрастным критериям и сообщаемой побудительной силе. Освоение и разработка этих приемов и их направленное использование для тех или иных коррекционных целей представляется одной из актуальных перспектив дальнейших исследований и методических разработок .

Вторая серия исследований, где фиксировались все производимые на занятии действия взрослого и ребенка, показывает еще один аспект, актуальный для дальнейших исследований - аспект взаимодействия взрослого и ребенка, распределения ролей между ними, вопрос возникновения детской инициативы как показателя активности ребенка и условий ее возникновения. Ценным для дальнейших исследований представляется разработанный протокол структурированного наблюдения за занятием, позволяющий оценивать каждое действие, реально производимое ребенком или взрослым, его функцию, меру самостоятельности или необходимой помощи, степень инициативности ребенка .

В данной работе при решении проблем коррекции мы опирались на деятельностный подход в психологии, используя действие, как единицу анализа, объединяющую в себя различные психические функции в их взаимосвязи (Н.Ф. Талызина, 2002). Опора на достижения деятельностной теории при решении конкретных психологических задач (так, были использованы представления о готовности к деятельности, о зонах ближайшего и актуального развития, данные о возможностях включающей деятельности, о месте действия в структуре деятельности и т.д.) представляется как актуальный путь дальнейших исследований .



Pages:     | 1 ||



Похожие работы:

«1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины "Дошкольная тифлопедагогика" является формирование профессиональных компетенций в области коррекционной учебно-воспитательной деятельности в специал...»

«Министерсво просвещения РСФСР КАЛИНИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. М.И. КАЛИНИНА В. К. ГЕЙНЦ ФОНЕТИЧЕСКИЙ СТРОЙ ВЕРХНЕГЕССЕІГКОГО ГОВОРА В ОМСКОЙ ОБЛАСТИ ІО.663 Германские языки Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук КАЛИНИН 1971 Работа выполнена на кафедре немец...»

«Н.В. Крицкая Томский государственный педагогический университет "Аnd often for an answer waits in vain.", или От ответов к вопросам (английская неоромантическая басня) Аннотация: В статье на примере "Басен в песнях" Лорда Литтона рассматривается малоизученный феномен английской басн...»

«Модуль 4. Процесс обучения как целостная система ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ЛЕКЦИИ: 1. Общее понятие о дидактике.2. Основные дидактические концепции.3 . Понятие о процессе обучения, его функции.4. Структура процесса обучения.5. Законы и закономерности...»

«Краевой конкурс творческих работ учащихся "Прикладные и фундаментальные вопросы математики" Методические аспекты изучения математики Тела, заполняющие пространство с помощью движения Аликина Алла Сергеевна, 11 кл., МБОУ "Гимназия №4 имени братьев Каменских", г....»

«СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАННИКОВ, В ТОМ ЧИСЛЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ Уровень заболеваемости воспитанников Одно из приоритетных направлений развития МБДОУ – физическое воспитание детей. Заботой каждого работника детского...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО "Российский государственный профессионально-педагогический университет" Е. Ж. Шуплецова СОКРОВЕННОЕ В ЖИЛОМ ПРОСТРАНСТВЕ СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ Монография Екатеринбург РГПГТУ УДК 728.01 ББКЩ 128В Ш96 Шуплецова, Е. Ж. Ш96 Сокрове...»

«Нефтеюганское районное муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение "Центр развития ребенка – детский сад "Улыбка" Приложение 6-Д к дополнительной образовательной программе на 2017-2018 учебный год...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.