WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 


«АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД КАЛИНИНГРАД КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА ДЕТСКИЙ САД № 119 Рассмотрено на заседании ...»

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА "ГОРОД КАЛИНИНГРАД"

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА ДЕТСКИЙ САД № 119

Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ___ от «____»________20__г Дополнительная общеобразовательная программа социально-педагогической направленности «Калейдоскоп»

для детей 4-5 лет срок реализации 1 год

Разработчик программы:

Королва Марина Владимировна Педагог-психолог г. Калининград, 2016 г

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка …………………………………………………………………………3 Учебный план ………………………………………………………………..………………… 6 Содержание занятий………… ………………………………………………………………...8 Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы……………… 10 Материально-техническое обеспечение ……………………………………………………..11 Список литературы..…………………………………………………………………………...12 Приложения …………………………………………………………………………………….13

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Калейдоскоп» (далее - Программа) разработана в соответствие с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки РФ ОТ 29.08.2013 Г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Положения о дополнительной общеобразовательной программе МАДОУ д/с № 119 .

Очевидно, что развитие ребнка необходимо начинать с раннего возраста. Дошкольный период является сенситивным для развития многих психических процессов .

Элементарные нравственные представления и чувства, простейшие навыки поведения, приобретнные ребнком в этот период, из «натуральных», по Л.С. Выготскому, должны стать «культурными», то есть превратиться в высшие психические функции и стать фундаментом для развития новых форм поведения, правил и норм .

Направленность программы – социально-педагогическая.. Данная программа направлена на развитие эмоциональной, коммуникативной, личностной, волевой и интеллектуальной сфер .

Новизна данной программы заключается в том, что она предусматривает непрерывное психологическое сопровождение и развитие ребнка на протяжении всего дошкольного возраста, с учтом динамики развития каждого психического процесса и каждой сферы психики по месяцам в течении каждого года. Основная идея программы – в интеграции и систематизации психологического материала, что предполагает объединение различных направлений деятельности психолога ДОУ .

Концептуальная основа программы:

Содержание программы строится на идеях развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, с учетом возрастных особенностей и зон ближайшего развития (Л.С .

Выготский, Д.Б. Эльконин) .

Рефлексивно – деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных данному возрасту .

В своей работе мы придерживались идеи некритичного гуманного отношения к внутреннему миру каждого ребенка (К. Роджерс) .





Принцип личностно – ориентированного подхода (Г.А. Цукерман, Ш.А. Амонашвили) предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности .

Повышение эффективности основано на идеях поэтапного формирования действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина) .

Цель программы: создание условий для психологического развития ребнка .

Задачи программы:

1. Развитие эмоциональной сферы. Введение ребнка в мир человеческих эмоций .

2. Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения .

3. Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе .

4. Развитие личностной сферы - формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе .

5. Развитие интеллектуальной сферы – развитие мыслительных умений, нагляднодейственного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления .

6. Формирование позитивной мотивации к обучению .

7. Развитие познавательных и психических процессов – восприятия, памяти, внимания и воображения .

Программа курса учитывает все основные особенности развития, свойственные данному возрасту .

1. Повышение познавательной активности. В занятие включены темы, посвященные свойствам предметов и исследовательской деятельности детей .

2. Совершенствование сенсорной функции. К этому возрасту ребенок:

правильно дифференцирует цвета и оттенки;

знает названия шести основных цветов;

различает и называет основные геометрические фигуры, включая прямоугольник и овал;

различает пространственные отношения: около, рядом, между, перед;

умеет соотносить предметы по длине, ширине и высоте;

узнает бытовые предметы на ощупь;

улучшается слуховое внимание и восприятие .

Поэтому на занятиях дети знакомятся с «помощниками»: глазками, носиком, ротиком, ушками, ножками и ручками .

3. Активное развитие всех сфер психики ребенка (восприятие, внимание, память, мышление, воображение, речь, коммуникации, эмоции). В развивающих играх даются задания на развитие наглядно- образного мышления (картинки-нелепицы), эмоциональной сферы (добавляется знакомство с эмоциями страха и удивления), воображения (дорисовать рисунок, придумать название) .

4. Появление сюжетно-ролевой игры. Занятия дополняются активными совместными играми, динамическими паузами, во время которых дети учатся принимать сюжет и правила игры .

Все эти особенности развития и определяют основные задачи дополнительной образовательной программы «Калейдоскоп» для детей 4-5 лет:

1. Создавать условия для проявления познавательной активности .

2. Способствовать самопознанию ребенка .

3. Совершенствовать коммуникативные навыки .

4. Способствовать проявлениям эмоциональной восприимчивости, отзывчивости .

5. Продолжать формировать умение подчинять свои действия правилам, усложняя деятельность через увеличение количества правил .

6. Создавать условия для дальнейшего развития памяти, восприятия, мышления, внимания, воображения .

7. Формировать умение подчинять свое поведение нравственным нормам .

Занятия строятся в соответствии с системой следующих принципов:

Гуманизации образования, состоящий в том, что развитие ребенка, формирование его личности – это главный смысл педагогического процесса. Это принцип, диктующий необходимость бережного отношения к каждому ребенку: каждая личность неповторима, каждый ребенок это чудо. Согласно этому принципу взаимодействие «педагог-воспитанник» на занятиях базируются на уважении и любви к ребенку, понимании и знании ребенка, на вере в его возможности;

От простого – к сложному, обеспечивающий взаимосвязь и взаимообусловленность всех компонентов программы, а также определяющий соблюдение установок «от частного – к общему» в процессе обучения детей;

Единства индивидуального и коллективного, предполагающий развитие индивидуальных черт и способностей личности в процессе коллективной деятельности, обеспечивающий слияние в одно целое различных индивидуальностей с полным сохранением свободы личности в процессе коллективных занятий;

Психологической комфортности, предполагающий снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на занятии доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения;

Индивидуализация обучения – выбор способов, приемов, темпа обучения с учетом различия воспитанников .

Принцип наглядности. Наглядность помогает создавать представления об отдельных предметах и явлениях. Но чтобы сформировать понятия, нужна активная мыслительная деятельность. Средства наглядности помогают возникновению представлений, а мышление превращает эти представления в понятия. Такова роль наглядности .

Принцип дифференцированного подхода требует четко разграничивать обучение, предполагает использование различных методов и приемов обучения, разных упражнений .

Принцип доступности и посильности реализуется в делении учебного материала на этапы и в подаче его небольшими дозами, соответственно возрастным особенностям развития воспитанников .

Ожидаемые результаты:

В результате реализации дополнительной образовательной программы для детей 4-5 лет «Калейдоскоп» у детей:

Сформированы навыки взаимодействия с детьми и взрослыми;

Сформирована способность подчинять свои действия правилам;

Сформировано представление о базовых эмоциях: радость, грусть, гнев, удивление, страх, спокойствие;

Сформировано умение действовать по инструкции взрослого;

Развиты в соответствии с возрастом познавательные процессы;

Сформировано умение подчинять свое поведение нравственным нормам .

Срок реализации программы – 1 год .

4-5 года – 960 мин (16 часов), один раз в неделю

–  –  –

Тема 1. Диагностика (2 занятия) .

См. приоложение .

Тема 2. «Знакомство» (1 занятие) .

Создание положительного эмоционального настроя в группе. Введение детей в игровую ситуацию .

Тема 3. «Давайте дружить» (1 занятие) .

Продолжить знакомство детей друг с другом .

Сплочение группы .

Тема 4. «Волшебные слова» (1 занятие) .

Продолжить знакомство детей друг с другом .

Развитие навыков культурного общения. Создание условия для активного восприятия детьми эмоционально насыщенного материала .

Тема 5. «Правила поведения на занятиях» (1 занятие) .

Развитие коммуникативных навыков, необходимых для общения. Развитие навыков культурного общения. Развитие произвольности .

Тема 6. «Наши чувства» (2 занятия) .

Создание положительного эмоционального настроя в группе. Привлечение детей к эмоциональному миру человека .

Тема 7. «Радость» (2 занятия) .

Создание положительного эмоционального настроя в группе. Знакомство с эмоцией радость. Учить детей передавать это эмоциональной состояние, используя различные выразительные средства. Формировать положительные чувства и эмоции через улыбку. Привлечение внимания детей к эмоциональному миру человека .

Тема 8. «Грусть» (2 занятия) .

Создание положительного эмоционального настроя в группе. Знакомство с эмоцией грусть. Снятие напряжения. Выражение актуальных эмоций. Учить детей передавать эмоцию, используя различные выразительные средства .

Знакомство со способами снятия негативных настроений. Привлечение внимания детей к эмоциональному миру человека .

Тема 9. «Гнев» (4 занятия) .

Создание положительного эмоционального настроя в группе .

Знакомство с эмоцией гнев. Учить детей передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства, социально-приемлемыми способами .

Отреагирование напряжения и агрессивных тенденций. Гармонизация эмоционального состояния. Привлечение внимания детей к эмоциональному миру человека .

Тема 10. «Удивление» (2 занятия) .

Создание положительного эмоционального настроя в группе. Знакомство с эмоцией удивление. Учить детей передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства. Учить эмоционально воспринимать удивлнное настроение людей. Гармонизация эмоционального состояния .

Привлечение внимания детей к эмоциональному миру человека .

Тема 11. «Испуг» (2 занятия) .

Создание положительного эмоционального настроя в группе. Знакомство с эмоцией испуг. Учить детей передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства. Учить эмоционально воспринимать это состояние у других людей. Помогать детям осознавать и преодолевать страх. Гармонизация эмоционального состояния. Привлечение внимания детей к эмоциональному миру человека .

Тема 12. «Спокойствие» (1 занятие) .

Развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров. Гармонизация эмоционального состояния. Привлечение внимания детей к эмоциональному миру человека .

Тема 13. «Словарик эмоций» (1 занятие) .

Создание положительного эмоционального настроя в группе. Гармонизация эмоционального состояния. Привлечение внимания детей к эмоциональному миру человека. Закрепление пройденных чувств .

Тема 14. «Мой внутренний мир» (1 занятие) .

Учить детей понимать себя, свои желания, чувства, видеть в себе положительные качества .

Тема 15. «Мальчики и девочки» (1 занятие) .

Учить детей понимать различия между мальчиками и девочками в основных чертах характера и поведении, развивать навык общения мальчиков с девочками .

Тема 16. «Дружба» (2 занятия) .

Развивать представление детей о дружбе, о радости общения. Учить позитивным примам, поддерживающим общение со сверстниками и приносящим радость другим .

Тема 17. «Что такое хорошо и, что такое плохо?» (2 занятия) .

Продолжить развивать представление детей об уникальности человека, о том, что каждый имеет свои характерные особенности, о зависимости людей друг от друга. Учить высказываться о своих чувствах, желаниях, предпочтениях Тема 18. «Ссора» (2 занятия). Развивать коммуникативные умения (умения регулировать свои действия, слушать другого, оказывать помощь, проявлять сдержанность). Показать, как легко возникает спор. Учить детей самостоятельно разрешать конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека;

пользоваться нормами-регуляторами (уступить, договориться, соблюдать очердность, извиниться) .

Тема 19. «Восприятие сенсорных эталонов (цвет, форма, величина)» (2 занятия) .

Развитие восприятия сенсорных признаков предметов. Развитие мыслительных процессов .

Тема 20. «Восприятие свойств предметов» (1 занятие) .

Развитие восприятия свойств предметов. Развитие мышления (сравнение, исключение, анализ), развитие внимания, развитие воображения .

Тема 21. «Мои помощники: глазки, носик, ротик, ушки, ручки, ножки» (2 занятия) .

Совершенствование восприятия. Закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств .

Тема 22. «Учимся классифицировать: овощи, фрукты, одежда, игрушки, посуда» (2 занятия) .

Развитие мышления, умения классифицировать предметы. Развитие внимания, памяти, воображения .

Тема 23. «Развивай-ка» (4 занятия) .

Игры и упражнения направленные на развитие внимания, памяти, мышления, воображения .

Тема 24. «Страна Вообразилия» (4 занятия) .

Создание положительного эмоционального настроя в группе. Сплочение группы. Гармонизация эмоционального состояния .

Привлечение внимания детей к эмоциональному миру человека. Закрепление пройденных чувств. (Создание коллажей на тему «Радость», «Грусть», «Гнев», «Спокойствие») .

Тема 25. Итоговая диагностика (2 занятия) .

См. приложение .

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

- Аудио-пособия (релаксационная музыка и т.д.);

- настольно – печатные игры;

- предметные игрушки;

- цветные мелки;

- пластилин;

- краски, карандаши, фломастеры;

- писчая и цветная бумага;

- строительный материал;

- предметные картинки .

- Педагогический проект «Внедрение ИКТ в коррекционно-развивающую работу педагога-психолога с детьми дошкольного возраста в рамках введения ФГОС» (авторы составители: педагог-психолог Королва М.В., педагог-психолог Николаева Н.Г.) .

- Дидактическая игра «Эмоции»

- Лото «Эмоции»

- Дидактическая игра «Театр настроений»

- Дидактическая игра «Что такое хорошо, а что такое плохо»

- Дидактическая игра «Гномики»

- Дидактическая игра «Паровозик»

- Дидактическая игра «Цвет и форма»

- Демонстрационный материал «Наши чувства и эмоции»

- Плакат «Калейдоскоп эмоций»

- Демонстрационный материал «Чувства и эмоции»

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

–  –  –

7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Куражева Н.Ю., Вараева Н.В. «Цветик-семицветик». Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 4-5 лет. – СПб., 2011г .

2. Социально-эмоциональное развитие детей 3-7 лет: совместная деятельность, развивающие занятия / авт. сост. Т.Д. Пашкевич. – Волгоград, 2012г .

3. Сучкова Н.О. Арт-терапия в работе с детьми из неблагополучных семей. – СПб., 2008г .

4. Давайте познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет. / авт. сост. И.А. Пазухина. – СПб., 2010г .

–  –  –






Похожие работы:

«А К А Д Е МИЯ НАУК СССР ИНСТИТУТ РУССКОЙ Л ИТЕРАТУРЫ (ПУШКИНСКИЙ ДОМ) Т ру ды О тдела ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XXXVI ЛЕНИНГРАД " Н А У К А" Л Е Н И Н Г РА Д С К О Е О Т Д Е Л Е Н И Е Г. М. ПРОХОРОВ Книги Кирилла Белозерского Мы очень мало знаем о жизни К ирилла Белозерского, особенно о пер­ вой...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования Серовская детская музыкальная школа им . Г. Свиридова ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА ПРОГРАММА по учебному предмету "Основы музыкального исполнител...»

«Е.Н. Важина, Г.Г. Москальчук Оренбургский государственный педагогический университет, г. Оренбург СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ГНЕЗДО КАК ИЕРАРХИЧЕСКИ ОРГАНИЗОВАННЫЙ ТЕКСТ FORMATIVE FAMILY AS AN HIERARCHICALY ORGANIZED TEXT Ключевые слова: текст, иерархия, словообразовательное гнездо, итер...»

«КАНАЩЕНКОВА Виктория Вячеславовна ОСОБЕННОСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И УСЛОВИЯ ЕГО ФОРМИРОВАНИЯ 19.00.07.  —  педагогическая  психология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Иркутск-2005 Работа выполнена в ГОУ ВПО Иркутский государствен...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Дополнительного образования "Детская школа искусств" Малосердобинского района Рассмотрено Педагогическим Утверждаю советом Протокол № 1 директор МБОУДО ДШИ от 31.08.2017г Малосердобинского района В.Ф. А...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида "Родничок" Семинар практикум для родителей будущих первоклассников "ГОТОВИМСЯ К ШКОЛЕ, ИГРАЯ" педагог-психолог О.В...»

«Калач Елена Александровна УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КАК ФАКТОР УСПЕШНОГО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ "СВЯЗИ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ" 13.00.08 теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соиска...»

«Содержание Целевой раздел I. Пояснительная записка 1.1. 3 Направленность Программы 1.1.1. 3 Цели и задачи реализации Программы 1.1.2. 3 Принципы и подходы к формированию Программы 1.1.3. 3 Значимые характеристики, в том числе особенностей развития 1.2. 4 детей дошкольного возраста с ОВЗ, для реализации Программы Планируе...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.