WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 


«Большинство из нас, родителей, любит своих детей, но неизбежно и не всегда, к сожалению, осознанно мы смотрим на своих детей сквозь призму того, как воспитывали нас, и это влияет на то, как мы ...»

Как воспитывать, но не калечить

Автор: Столярова С.С .

Большинство из нас, родителей, любит своих детей, но неизбежно и не

всегда, к сожалению, осознанно мы смотрим на своих детей сквозь призму

того, как воспитывали нас, и это влияет на то, как мы проявляем свою

любовь. У меня нет никакого желания осудить кого-то, «поймать за руку»

или застыдить за «неудовлетворительное» родительство. Понимаю, как

непросто растить ребнка, какая это невероятно сложная задача. Я - мама

двоих дочерей, и прекрасно знаю это из собственного опыта. Считаю, что осуждение и критика вредны для жизни, понимания и дальнейшего роста .

Мне по–настоящему очень важно, чтобы мы с вами просто увидели и осознали последствия наших взрослых ошибок над детской душой .

Негативные методы воспитания детей

1. Принуждение .

Обычная ситуация: ребнок не хочет, родитель или учитель принуждает. Первый по каким-то причинам решает чего-то не делать. Второй считает необходимым не искать причины такого решения, а просто заставить. Послание при этом примерно таково: «Ты сам не можешь, у тебя нет своей воли, опыта, ума, а у меня есть!» Тот, кого часто принуждают, живт в конфликте с собой. Постоянная жизнь под принуждением - верный путь к окончательной потере себя самого. Таким образом, нам важно осознать, что, регулярно принуждая детей, мы калечим их здоровую волю, закладываем в них привычку страдать и терпеть .

2. Устыжение .

Устыжение, как излюбленная родительская, а также многих учителей манипуляция. Срабатывает сиюминутно, эффективно. Послание при этом таково: «Ты плохой, ужасный, я вижу тебя насквозь, ты от меня ничего не скроешь. Учти, я слежу за тобой и всегда готов вывести тебя на чистую воду».

Если мы пристыдили ребнка, особенно публично, то вот что мы на самом деле сделали:

продемонстрировали сво превосходство, совершив акт психологического насилия;

объявили его плохим, и это чувство, увы, надолго останется с ним;

поселили в нм страх перед собственными ошибками, недостатками, поступками;

положили ещ один камень в сооружение его собственной «тюрьмы», которая не позволит ему проявляться, творить, пробовать, самовыражаться, достигать успехов;

вскрыли перед всеми, то что он предпочл бы оставить при себе, тем самым нарушили его личные границы .

Таким образом, устыжение, вопреки всем ожиданиям, не делает ребнка лучше, оно делает его скрытнее. Риск быть пристыженным заставляет загонять вглубь многие естественные проявления и импульсы, заставляет бояться самого себя, мыслей, чувств. Устыжение - это внешняя замена внутренней совести ребнка .

Принуждая ребнка, вы забираете себе его волю, а стыдя, вы забираете себе его совесть!

В конце концов, ему становится выгоднее либо жить бессовестным, либо жить в страхе наказания. Принимать ребнка со всеми его недостатками и достоинствами всегда полезнее, чем пытаться его пристыдить .

3.Наказание .

Наказание применяется, как правило, с целью предотвратить повторение подобного повеления в дальнейшем. Однако часто за ним скрывается всего лишь проявление взрослой беспомощности, разочарования и злости. Справедливое наказание за реально нанеснный ущерб ещ может быть воспринято ребнком как адекватная мера. Несправедливое наказание рождает лишь обиду, злость, возмущение .

Послание при наказании: «Ты, видимо, не понял, как ужасно поступил? Так вот, я причиню тебе боль, сделаю тебе плохо, унижу тебя за то, что заставил меня переживать». Ребнок, которого наказывают с помощью унижения, физического или психологического насилия, в итоге очень быстро сам становится насильником. Поскольку несправедливое наказание почти всегда воспринимается как акт унижения, проявление агрессии, то в ответ оно рождает лишь желание унижать и мстить .





Альтернативы наказанию. Если ребнок не хочет вас послушать и прекратить то, что он делает, возможно, для него это супер важно. Тогда следует обсудить сложившуюся ситуацию и договориться о форме, сроках .

Например: «Я понимаю, что тебе не хочется идти домой, делать уроки, а хочется погулять, но я могу дать тебе только три дня на исправление всех нежелательных оценок». Кроме попыток договориться, обозначив ваши чувства и намерения, альтернативой наказанию будет чткое установление границы. можно просто тврдо сказать: «Стоп, прекрати, остановись, перестань пожалуйста». Тврдость ваших слов будет всегда воспринята ребнком. Постоянный истеричный крик воспринимается им не как «стоп», а как сигнал бессилия. Если учитель тврд в своих намерениях, то ученик всегда его прекрасно услышит и прекратит действие, не переходя границы дозволенного. Ещ одна альтернатива – обсуждение случившегося. Даже повзрослев, мы нередко совершаем поступки, о которых потом сожалеем .

Попытки же понять мотивы, выяснить обстоятельства, при которых это произошло, что двигало и зачем, помогают лучше понять себя и сложившиеся обстоятельства .

–  –  –

Неверие в силу нашего воздействия приводит к тому, что мы начинаем запугивать наших детей, манипулируя самым ценными и важными для них – безопасностью .

Послание при угрозах: «Если ты не будешь слушаться, то мы сделаем то-то……, отдадим тебя какой- нибудь буке, и ты не никогда не будешь в безопасности». Ребнок, которому часто угрожают, всегда живт в страхе быть покинутым. Угрожая детям, мы, безусловно, делаем их послушными, но при этом лишаем ощущения собственной ценности. В результате они учатся обесценивать себя и окружающих .

5.Критика .

Многие мои коллеги убеждены в эффективности критики, свято верят, что она заставляет детей стараться стать лучше, стремиться к высокому, к достижениям, к далким светлым целям. Ребнок, которого часто критикуют, вырастает очень зависимым от чужих оценок. Страх получения плохой оценки или плохого результата делает ребнка напряжнным, зависимым. В некоторых случаях, уставая сопротивляться критике, что-то доказывать всем вокруг, ребнок решает стать окончательно плохим «двоечником, лоботрясом, хулиганом». Критикуя ребнка, мы забираем у него самоценность (то есть уверенность, что оно ценен для нас без каких бы то ни было достижений) и его самооценку (то есть трезво и реально оценивать себя). Учителю надо запомнить - «закритикованный» ребнок становится самым тревожным, может уйти в депрессию, начать отказываться от любой деятельности, даже от той, что ему вполне под силу. Важно также поддерживать в ребнке способность получать удовольствие от процесса, обычно свойственную детям, не замученными оценками. Получение удовлетворения от любого дела сделает процесс обучения или творения увлекательным .

6.Унижения, ругательства .

Унижения в общении с ребнком среди большинства взрослых вс же не считаются полезными, хотя, к сожалению, в моменты сильного разочарования или бессилия взрослым трудно их избежать. Послание при ругательствах и унижении: «Ты, наверное, не понимаешь, что я тобой недоволен и разочарован, поэтому я поднимаю децибелы и усиливаю акцент на том, как именно ты плох. За счт унизительной лексики я перевожу сво недовольство в нападение, чтобы запугать и унизить тебя, чтобы мне полегчало, а ты стал окончательно виноват». У тех, кого часто ругают, сильно занижена самооценка. И потому такие дети очень старательны, они боятся быть постоянным объектом унижения. Дети, которых постоянно унижают, учатся самоуничтожению, или наоборот со временем уничтожают,причиняют боль другим, проявляя жестокость, насилие .

7.Похвала

Кажется, что хвалить – значительней полезнее, чем ругать или критиковать, но это верно лишь отчасти. Конечно, критика и унижение плохой «компост» для развития и роста. Но важно помнить, что похвала - это та же оценка, только положительная. Ребнок, которого много хвалят, будет так же сильно зависеть от внешних оценок, как и тот которого критикуют .

Послание при похвале: «Я замечаю, когда ты что–то делаешь хорошо. Я рад этому. Я хочу убедиться, что тебе и впредь будет приятнее меня радовать, чем огорчать. И ещ мне важно, чтобы ты понял, что делать что-то хорошо это означает радовать меня». Ребнок всегда будет испытывать колоссальный страх перед угрозой разочаровать гордящихся им родителей, близких.

Если ребнок понимает, что до заданной планки ему нипочм не добраться, он не заслужит похвалу, то, он весьма вероятно, уйдт в другие защиты:

недоделанные дела, незаконченные проекты .

Регулярная похвала отнимает у детей свободу, свободу быть любимым, совершать ошибки, пробовать, учиться и осваивать постепенно. К тому же похвала вызывает у детей мучительный страх разочаровать тех, кто уже один раз их похвалил .

Альтернатива похвале: лучше интересоваться, спрашивать, позволять ребнку оценивать самому. Например: «Как ты думаешь, каков был твой ответ? Ты на все вопросы ответил? Давай вместе посчитаем, сколько правильных ответов? Мне нравится, что ты так усердно готовился к этой контрольной». Гораздо проще сказать «Молодец», «Замечательно», чем позволить ребнку самому оценить себя .

8.Игнорирование

Несмотря на то что при игнорировании не произносится никаких слов, тем не менее, оно тоже является интервенцией, причм весьма сильно воздействующей на ребнка. Традиционно игнорирование считается менее агрессивным и «вредным» для психики ребнка актом, чем открытое выражение недовольства, но это иллюзия .

Послание, получаемое ребнком при игнорировании: «Когда ты поступаешь плохо, я наказываю тебя отвержением. Я демонстрирую тебе, что в данный момент ты настолько плох, что я отказываю тебе в общении со мной. Я горжусь тем, что не ругаю тебя. И ты будешь страдать, пока не попросишь прощения или пока я тебя не прощу» .

У ребнка, с которым резко обрывают связь, отвергают, всем своим видом показывая недовольство, забирают настоящее. Мы отнимаем у него покой и уверенность в том, что он по-прежнему будет любим, потому что отверженный ребнок не может жить настоящим .

Альтернатива игнорированию - проявление своих чувств. Бывает, что вы так разозлились на ребнка так сильно, что у вас нет никакого желания с ним разговаривать. В таком случае лучше сказать ему об этом: «Я так зла, что не могу разговаривать, вот успокоюсь и поговорю с тобой». В этом случае ребнок поймт, что он сделал что-то, что вас разозлило, но он не отвержен и связь с вами не утеряна. Важно осознать, что наказание показательным игнорированием - это причина серьзной душевной боли вашему ребнку .

Наших детей действительно формируют наши воздействия. Вот только у многих разорвана связь между тем, что они делают в отношении детей, и тем, что хотят получить в результате воспитания. И получая совсем не то, что ожидали, они склонны по-прежнему обвинять во всм детей, не желая брать ответственность за свои ошибки. Так как, воспитывать, но не калечить?

Перечисленные воздействия учителей и родителей вызывают пагубные последствия для психики ребенка. Наша минимальная ответственность заключается в том, чтобы хотя бы осознавать это. Ошибаются все, это естественное следствие человеческой натуры. И наша задача - научится правильно относиться к ошибкам, их анализировать и исправлять .

Не бывает «плохих» детей у «хороших», во всм всегда «правых»

родителей .

Список литературы:

1. Млодик И.Ю.Метаморфозы родительской любви, или Как воспитывать, но не калечить – М. Издательство «Генезис», 2012г .

2. Пискорская А.П. Как воспитывать, но не калечить






Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Владимирский государственный университет имени Александра Григорьеви...»

«Деловая игра для педагогов: "Русские народные праздники, обычаи и традиций". Цель: систематизировать знания педагогов о русских народных праздниках, о том, как их отмечали на Руси, какие им сопутствовали обряды и традиции, значимости их для русских людей.Ход игры: Старший воспитатель: Каждому челов...»

«022068 B1 Евразийское (19) (11) (13) патентное ведомство ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ЕВРАЗИЙСКОМУ ПАТЕНТУ (12) (51) Int. Cl. A01N 43/00 (2006.01) (45) Дата публикации и выдачи патента A61P 33/00 (2006.01) 2015.10.30 (21) Номе...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ 26 ноября 1998 г. N 342 ОБ УСИЛЕНИИ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ЭПИДЕМИЧЕСКОГО СЫПНОГО ТИФА И БОРЬБЕ С ПЕДИКУЛЕЗОМ В связи с высоким уровнем пораженности населения педикулез...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Нижневартовский государственный университет" Гуманитарный факультет Рабочая программа дисциплины...»

«ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 63 ФИЛОСОФИЯ. СОЦИОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА 2012. Вып. 4 УДК 37.04 Р.Х. Гильмеева РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Раскрыва...»

«Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Крутихинская детская музыкальная школа" ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА "ХОРОВОЕ ПЕНИЕ", "НАРОДНЫЕ И...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.