WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«ISSN 2312-9352 Научный журнал «PEM: Psychology. Educology. Medicine» № 3-4. - 2015 Материалы V Международной научнопрактической конференции “500 лет использования понятия “Психология“ Нижний Новгород ...»

-- [ Страница 4 ] --

Четвертое. Окончательная институционализация психологии в стране и формирование ее своебразного дисциплинарного этоса произошло в рамках «сталинской модели науки» после войны, в период ранней Холодной войны и позднего сталинизма (1947-1953), наиболее существенными характеристиками которого являются ксенофобия, государственный антисемитизм, нео-имперская и националистическая риторика и исключительная централизация органов власти, партийногосударственных институтов и научно-административных органов контроля над научными исследованиями (напр., АН СССР или ВАК) 22 .

Пятое. Административное управление психологией как научной дисциплиной и общественным институтом в стране на протяжении 1930х

<

Идея о фактическом зарождении советской психологии как окончательно

институционализированной научной дисциплины в 1936 г. не нова: она проходит красной строкой через множество публикаций по истории советской психологии послевоенного периода и вплоть до, условно говоря, «перестроечного периода» середины 1980х. В более поздних публикациях это положение подверглось решительной ревизии в пользу противоположной историографической интерпретации так называемой «репрессировааной науки». Тем не менее, в публикациях последнего времени вновь активно обсуждается идея о решающей роли постановления ЦК ВКП(б) “О педологических извращениях в системе Наркомпросов” от 4 июля 1936 г. в социальном становлении психологии как институционализированной научной дисциплины в СССР. Аргументацию в поддержку этого тезиса см., например, в (Байфорд, 2015; Ясницкий & Завершнева, 2009), а также в уже цитированных выше публикациях, в первую очередь в (Ясницкий, 2015) .

22 Программными и классическими публикациями о так называемой «сталинской» (или же «сталинистской») науке являются работы Н.Л. Кременцова, вышедшие еще в последнем десятилетии 20 века; см., например: (Krementsov, 1997; Кременцов, 1994, 1997). Тем не менее, несмотря на популярность термина «сталинская наука» (Stalinist science) в международном научном дискурсе, это выражение представляется не вполне корректным в свете поставленных в данном исследовании задачи изучения истории советской и русской психологии 20 и 21 века, т.е. в период, существенно перекрывающий хронологические рамки жизни Иосифа Сталина. Именно поэтому более предпочтительным для наших текущих задач описания явлений, событий и процессов на протяжении всего послевоенного периода представляется использование выражения «сталинская модель науки» .

Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) 1950х осуществлялось в основном представителями поколения 1890хначала 1900х, получившими классическое гимназическое образование дореволюционного образца, включая основательную подготовку в области изучения ряда европейских языков (по преимуществу, немецкого и французского). И напротив, смена поколений в администрировании этой научной дисциплиной в стране состоялась на протяжении 1960х-1970х, когда все ключевые административные посты заняли представители поколения, рожденного во второй половине 1920х-первой половине 1930х .

Представители этого поколения зачастую получали школьное образование в годы войны, а их университетское образование и аспирантура проходили, как правило, уже в послевоенный период. Именно в это время они безальтернативно усвоили «сталинскую модель» науки позднего сталинизма, которую они затем в полной мере реализовали в своей административной деятельности по организации науки в стране в 1960ее годы23 .





23 «Демографический аргумент», подчеркивающий поколенческий разрыв в советской психологии далеко не нов; см., например, (Toulmin, 1978). И вправду, в публикациях, представляющих традицию «репрессировнной науки» в истории психологии, нередко обсуждается разрыв в двух традициях, представленных дореволюционным поколением и советским поколением научных деятелей, или же, по выражению Г.П. Щедровицкого, «разница между людьми того, предшествующего поколения, которые воспитывались в совершенно другой культуре, на совершенно других принципах, и людьми нового поколения, воспитывавшимися уже в 1920–1930-е годы» (Щедровицкий, 2001, pp. 50–51) .

Таким образом, причиной и социальной подоплекой поколенческого разрыва называется феномен выдвиженчества в Советском Союзе 1920х-1930х; см. характерный пример в (Артемьева, 2011). Тем не менее, анализ карьер наиболее видных советских психологов приводит нас к заключению об ошибочности этого положния; см., например, разбор карьерного становления психологов так называемого «круга Выготского» в довоенный период (Yasnitsky, 2011, 2015c). И в самом деле, список наиболее крупных в научном — и, что гораздо существеннее в контексте данного обсуждения, в административном отношении — психологов второй половины 1940х-1950х включает в себя такие имена как С.Л. Рубинштейн (1889-1960), Д.Н. Узнадзе (1886-1950), К.Н. Корнилов (1879-1957), Б.М .

Теплов (1896-1965), А.А. Смирнов (1894-1980), А.Р. Лурия (1902-1977), А.Н. Леонтьев (1903Г.С. Костюк (1899-1982), Б.Г. Ананьев (1907-1972): за редким исключением и с той или иной поправкой каждого из них можно причислить к «дореволюционному поколению». И тем не менее, поколенческий разрыв все же был, и в ряде публикаций автора этой работы проводится та мысль, что массовый разрыв поколений в руководстве советской психологией состоялся не в период становления сталинизма в 1930х, а значительно позже, Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) Шестое. Несмотря на центробежные процессы периода перестройки, развал Советского Союза и некоторые попытки реформирования науки в 1990е годы, — не говоря уже о демонтаже сталинизма как политической системы во второй половине 1950х, а затем, к началу 1990х, также и таких существенных образующих элементов этой системы, как государственный террор против населения страны (ликвидирован в середине 1950х), однопартийная система управления, официальная государственная цензура и система номенклатурных назначений (окончательно ликвидированы в начале 1990х)— можно утверждать, что «сталинская модель» пережила период «оттепели» конца 1950х—начала 1960х, умеренного брежневского «нео-сталинизма» второй половины 1960х—начала 1980х, и, с незначительными модификациями более позднего времени, осталась доминирующей моделью в социальной организации науки, а также в ценностной шкале и поведенческой практике российских академических психологов24. Именно эта модель в ее в 1960х-1970х годах. В более развернутом и аргументированном виде этот тезис развернут в (Yasnitsky, 2015b) .

24 Имплицитно это положение рассмотрено на примере исследования популярного представления о так называемом «запрете на Выготского», якобы существовавшего в сталинский период, т.е. приблизительно с 1936 по 1956 годы. Как показал анализ, несмотря на цензуру в отношении тех или иных рукописей и публикаций этого ученого, никакого запрета на упоминание имени, цитирование и публикации работ Выготского так такового в сталинский период в Советском Союзе не было. И напротив, проблематизируя понятие «запрет», авторы приходят к заключению о возможности применения такого понятия к поведенческой практике советских научных деятелей в послевоенный период вплоть до публикации шеститомника работ этого автора в начале 1980х (Fraser & Yasnitsky, 2015). При этом отмечается, что «Собрание сочинений Л.С. Выготского» в шести томах, вышедшее в Советском Союзе в 1982-1984 годах под редакцией М.Г. Ярошевского, было опубликовано с существенными редакторскими искажениями и грубой цензурной правкой текста, которые вынуждают нас ставить под вопрос аутентичность всего этого издания в целом; см. (Mecacci & Yasnitsky, 2011; Van der Veer & Yasnitsky, 2011, 2015a, 2015b; ван дер Веер, 2012; Гольдберг, 2012; Завершнева & Осипов, 2010, 2012; Коул, 2012;

Ренатус, 2012; Ясницкий, 2011b, 2012d). В итоге, именна эта неудовлетворенность качеством советских публикаций работ Выготского послевоенного периода—в частности, работ, опубликованных под редакцией М.Г. Ярошевского—обусловила необходимость в новом издательском проекте: так называемом “PsyAnima Полном собрании сочинений Выготского» (Yasnitsky, 2012).

Со списком факсимильных изданий, вышедших в издательстве «Наше Всё» можно ознакомиться в Интернете по адресу:

–  –  –

современной реализации и является объектом рассмотрения в данной работе .

«Сталинская модель» в русской психологии: современность, 21 век Сталинская модель в науке характеризуется не только и не столько ее социальной организацией и органами управления, но в первую очередь системой ценностных ориентаций, повседневных поведенческих механизмов и своеобразным этосом этой науки, которые пронизывают всю систему от ее верха до самого низа. Таким образом, в результате исторического и социологического анализа положения дел в этой дисциплине входе ее исторического развития и современого состояния были выявлены следующие характеристики, которые можно условно сгруппировать в шесть категорий. В крайне сжатом виде их можно описать следующим образом:

1. Централизация и контроль Характерны для всей сталинской системы, в частности, и сталинской модели науки. В рудиментарной форме в настоящее время сохранились в виде таких социальных институтов, как Российская академия наук (РАН) и Высшая аттестационная комиссия (ВАК). Как показывают недавние расследования, проведенные в рамках добровольческого проекта Диссернет, именно эти структуры — в отсутствие социального заказа на государственный контроль над наукой — служат источниками коррупции и, в частности, коммерческой фальсификации диссертаций в Российской Федерации25. Другим аспектом http://psyanimajournal.livejournal.com/3526.html. Информацию об издатель-стве «Наше Всё»

см. также в Интернете: http://psyhistorik.livejournal.com/75410.html .

25 Литература по этому вопросу стремительно растет в последнее время. В качестве примера расследования системной коррупции и фальсификации научных работ в психологии, затрагивающее высшие эшелоны административно-научной иерархии в российской психологии — и, в частности, руководящие и надзорные органы Российской академии образования (РАО), Российского психологического общества (РПО) и Высшей аттестационной комиссии (ВАК) в лице персоналий научных деятелей таких как: действительный член, академик-секретарь Отделения психологии и возрастной физиологии и член Президиума РАО А.А. Деркач (см. состав Президиума РАО:

http://rusacademedu.ru/akademiya/prezidium-rossijskoj-akademii-obrazovaniya/), - вицеScientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) централизации в науке является современная ситуация, при которой контроль над наукой на том или ином уровне или в том или ином географическом ареале находится в руках одного лица или очень ограниченного числа лиц. Традиционно к управлению психологией в стране допускались выходцы из Московского или Ленинградского (впоследствии: Петербургского) университетов или близко связанные с ними лица. Во многом эта тенденция сохраняется и до наших дней. Так, например, декан факультета психологии Московского университета занимает одновременно ряд ключевых руководящих позиций, которые дают ему непосредственный контроль над значительным сегментом российской академической психологии в административной, исследовательской, публикационной и надзорной областях этой дисциплины .

2. Клановость президент, координатор Попечительского совета и член Президиума РПО С.Л. Кандыбович (см. состав Президиума РПО: http://рпо.рф/rpo/structure/prezidium.php ) или - кандидаты в члены экспертного совета по педагогике и психологии ВАК И.В. Абакумова, М.Я. Виленский,

Л.Г. Лаптев, П.В. Сысоев (см. материалы публикаций Аллы Калабриной в Интернете:

http://trv-science.ru/2015/04/07/kandidaty-v-ekspertnye-sovety-vak/, а тж. список кандидатов в члены экспертного совета по педагогике и психологии ВАК: http://vak.ed.gov.ru/232) .

Далеко не полный список обнаруженных психологов-фальсификаторов диссертаций и другие материалы расследования деятельности российских психологов см. в проекте

Диссернет в Интернете, например:

http://wiki.dissernet.org/tools/migsu3.html. Некоторые предварительные обобщения в области фальсификации научно-квалификационных работ в России см.

в (Rostovtsev, 2015) (текст публикации в Интернете:

http://herb.hse.ru/data/2015/09/24/1075563638/HERB_05_view.pdf#page=17 ); на русском языке этот текст доступен в Интернете по адресу:

http://www.dissernet.org/publications/herb.htm. В конце этой работы автор приходит к важному заключению: «Оказалось, что в составе редакций многих журналов с низким значением импакт-фактора работают одни и те же персонажи, которые заседают в диссертационных советах, замеченных в масштабных фальсификациях, и одновременно входят в состав соответствующих экспертных советов Высшей Аттестационной Комиссии, которая нередко покрывает деятельность мошенников. Такой троичный паттерн, типичный для работающих фабрик фальшивых диссертаций, неизменно присутствует во всех областях знаний, пораженных эпидемией грубых нарушений академической этики». Из других недавних социологических исследований «рынка диссертаций», коррупции в российской науке и фальсификаций научных исследований в Российской Федерации следует отметить такие публикации, как (Golunov, 2014; Osipian, 2012) .

Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) Предопределяется системой найма на работу в области науки в РФ .

Так, согласно последним социологическим исследованиям явления так называемого «имбридинга» в системе образования (т.е. найма на работу в учебные и научные заведения выпускников этих же организаций), для российской модели вполне характерной является такая ситуация, когда решение о приеме на работу принимается фактически одним человеком, занимающего должность заведующего кафедрой, либо весьма ограниченным кругом лиц .

Таким образом, создаются все предпосылки для формирования клик и кланов в науке, связанных патрон-клиентскими отношениями и базирующихся на персональной лояльности в значительно большей степени, чем на академической исключительности или заслугах перед научным сообществом. Согласно исследованиям, это ведет к выхолащиванию научного содержания и понижению академического уровня и, соответственно, конкурентоспособности национальной науки на международной арене26 .

3. Ритуальность Определяет современную науку в ее социальном бытовании в РФ. В самом деле, в ситуации, когда поведенческие и дискурсивные ритуалы сталинской поры во многом утратили свой исконный смысл, они, тем не менее, продолжают соблюдаться психологическим сообществом, по инерции и в силу традиции поддерживающим привычные карнавальные ритуалы даже в отсутствие социального запроса на них со стороны власти27 .

4. Разрыв между теорией и практикой Характеризует советскую и постсоветскую психологию, по факту провалившую проект 1920х по объединению теории, эмпирической и прикладной науки на единой марксистской основе28 .

О кланах и «имбридинге» в российской науке см., например, в (Sivak & Yudkevich, 2015) .

О ритуалах советской науки см. (Kojevnikov, 2004; Krementsov, 1997) .

Провал проекта построения «марксистской психологии»и, вопреки публичным и официальным декларациям, фактический отказ от реализации этого проекта в Советском Союзе имплицитно зафиксирован еще в работах С.Л. Рубинштейна 1940х годов; см .

(Рубинштейн, 1940, 1946). Тем не менее, несмотря на исключительно редкие попытки

–  –  –

5. Интеллектуальный и лингвистический изоляционизм Является одной из основных характеристик «сталинской модели»

середины 1950х годов и ее последующей реализации на практике поколением 1920х-1930х. Основными чертами такого изоляционизма является в первую очередь не отсутствие фактических контактов и обменов между научными сообществами России и стран Запада, а весьма ограниченное владение русскими психологами как языками научной литературы Запада, в т.ч. английским, так и научными традициями и стандартами проведения и презентации (в т.ч. публикации) научных исследований, принятых в западных научных сообществах .

6. Культизм и агиографичность Являются основной формой историографического описания и, по факту, идеологической подоплекой коррумпированной системы найма на работу и поддержания существующего положения вещей в клановой системе психологии в РФ (см. пункт 2, выше). В области историографии науки индикаторами культизма и агиографичности является распространенность нарративов о так называемых «научных школах» в психологии .

Одними из важнейших инструментов создания (и, потому, симптомов для идентификации) агиографии в историографии науки являются:

(а) героизация исторического прошлого, (б) эмоциональность и этическая оценочность описания, нередко с постановки вопроса о подлинно марксистской — в неразрывном единстве эмпирической, теоретической и прикладной — психологии, в СССР эта задача в послевоенный период так поставлена и не была. Характерную иллюстрацию такого положения дел можно найти в резком критическом заявлении Л.И .

Божович начала 1970х годов, сделанном в адрес самопровозглашенного «основателя марксистской психологии в СССР» А.Н. Леонтьева: «Вообще в концепции Леонтьева, так же как и в рассуждениях многих других психологов, оказался вынесенным за скобки анализ собственно психологического процесса развития потребностей, то есть процесса их переходав качественно новые формы. Эту проблему он пытается разрешить в абстрактнотеоретическом плане, прибегая к данным истмата [то есть исторического материализма] там, где ему не хватает конкретных психологических данных. И это понятно, так как экспериментальных исследований в этой области, на результаты которых он мог бы опереться, еще очень мало» (Божович, 1972, p. 14) .

Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) активным использованием пропагандистских и милитаристских языковых средств, (в) бинарная поляризация исторических персонажей на «силы добра» и «силы зла» и изображение исторического процесса как борьба одних сил с другими, (г) демонизация «зла» и зачастую виктимизация сил «добра», которые вполне в традиции средневекового канона Жития святых (т.е., собственно, Агиографии) изображаются как «мученики» и «невинные жертвы» преследований29 .

Заключение В заключение можно высказать предположение, что «сталинская модель», доминирующая в современной русской науке, в частности, психологии, является существенным препятствием на пути к дальнейшему эффективному ее развитию в современных условиях и что фундаментальная реформа не только социального уклада, но и традиций историографии русской психологии насущно необходимы .

Библиографический список:

Allik J. Do primitive people have illusions? // PsyAnima, Dubna Psychological Journal. 2013. № 6(3). С. 40–42 .

Fraser J., Yasnitsky A. Deconstructing Vygotsky’s Victimization Narrative:

A Re-Examination of the “Stalinist Suppression” of Vygotskian Theory // History of the Human Sciences. 2015. №28(2). С. 128–153 .

Golunov S. The Elephant in the Room: Corruption and Cheating in Russian Universities. Stuttgart: ibidem-Verlag, 2014 .

Kojevnikov A.B. Stalin’s Great Science. The Times and Adventures of Soviet Physicists. London: Imperial College Press, 2004 .

Krementsov N. Stalinist science. Princeton: Princeton University Press, 1997 .

Lamdan E. Who had illusions? Alexander R. Luria’s Central Asian Кое-какие иллюстрации и обсуждение феномена «научной агиографии» можно найти в (Дмитриев, 2012) .

–  –  –

experiments on optical illusions // PsyAnima, Dubna Psychological Journal .

2013. № 6(3). С. 66–76 .

Lamdan E., Yasnitsky A. “Back to the future”: toward Luria’s holistic cultural science of human brain and mind in a historical study of mental retardation // Frontiers in Human Neuroscience. 2013. № 7. С. 509 .

Lamdan E., Yasnitsky A. (2015). Did Uzbeks have illusions? The Luria— Koffka controversy of 1932 // Revisionist Revolution in Vygotsky Studies. / Eds .

A. Yasnitsky, R. Van der Veer. London & New York: Routledge, 2015. С. 175– 200 .

Mecacci L., Yasnitsky A. Editorial changes in the three Russian editions of Vygotsky’s “Thinking and Speech” (1934, 1956, 1982): Towards authoritative and ultimate English translation of the book // PsyAnima, Dubna Psychological Journal. 2011. №4(4). С. 159–187 .

Osipian A.L. Economics of corruption in doctoral education: The dissertations market. Economics of Education Review. 2012. №31(1). С. 76–83 .

Proctor H. Kurt Koffka and the Expedition to Central Asia // PsyAnima .

Dubna Psychological Journal. 2013. №6(3). С. 43–52 .

Rostovtsev A. Some Observations on the Subject of Dissertation Fraud in Russia // Higher Education in Russia and Beyond. 2015. №5. С. 17–18 .

Sivak E., Yudkevich M. (2015). Academic Immobility and Inbreeding in Russian Universities // Academic Inbreeding and Mobility in Higher Education .

Global Perspectives / Eds. M. Yudkevich, P. G. Altbach, L. E. Rumbley. Palgrave Macmillan, 2015. С. 130–155 Toulmin S. The Mozart of psychology. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes by L.S. Vygotsky, edited by Michael Cole, by Vera John-Steiner, by Sylvia Scribner, by Ellen Souberman, The Psychology of Art by L.S. Vygotsky, Soviet Developmental Psychology: An Anthology edited by Michael Cole // The New York Review of Books. 1978. №25(14). С. 51–57 .

Van der Veer R., Yasnitsky A. Vygotsky in English: What still needs to be done. Integrative Psychological and Behavioral Science. 2011. №45 (4). С .

475–493 .

Van der Veer R., Yasnitsky A. (2015a). Translating Vygotsky: Some problems of transnational Vygotskian science // Revisionist Revolution in

Vygotsky Studies / Eds. A. Yasnitsky, R. Van der Veer. London & New York:

Routledge, 2015. С. 143–174 Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) Van der Veer R., Yasnitsky A. Vygotsky the Published: Who wrote Vygotsky and what Vygotsky actually wrote // Revisionist Revolution in Vygotsky Studies / Eds. A. Yasnitsky, R. Van der Veer. London & New York: Routledge,

2015. С. 73–93

Yasnitsky A. Vygotsky Circle as a personal network of scholars:

Restoring connections between people and ideas // Integrative Psychological and Behavioral Science. 2011. №45(4). С. 422–457 .

Yasnitsky A. The Complete Works of L.S. Vygotsky: PsyAnima Complete Vygotsky project // PsyAnima, Dubna Psychological Journal. 2012. №5(3). С .

144–148 .

Yasnitsky A. A transnational history of “the beginning of a beautiful friendship”: The birth of cultural-historical gestalt psychology of Alexander Luria, Kurt Lewin, Lev Vygotsky, and Others // Revisionist Revolution in Vygotsky Studies / Eds. A. Yasnitsky, R. Van der Veer. London & New York: Routledge,

2015. С. 201-226 .

Yasnitsky A. The archetype of Soviet psychology: From Stalinism of the 1930s to the “Stalinist science” of our days // Revisionist Revolution in Vygotsky Studies / Eds. A. Yasnitsky, R. Van der Veer. London & New York: Routledge,

2015. С. 3-26 .

Yasnitsky A. Unity in diversity: Vygotsky-Luria Circle as an informal personal network of scholars // Revisionist Revolution in Vygotsky Studies / Eds .

A. Yasnitsky, R. Van der Veer. London & New York: Routledge, 2015. С. 27-49 .

Revisionist Revolution in Vygotsky Studies / Eds. Yasnitsky A., Van der Veer R. London & New York: Routledge, 2015 .

Артемьева, О. А. (2011). Был ли симбиоз? (По поводу статьи А .

Ясницкого “Об изоляционизме советской психологии: зарубежные конференции 1920 - 1930-х гг.”). Вопросы психологии, (5), 101–110 .

Байфорд, Э. (2015). Понятия субнормы и патологии в истории российской науки о ребенке. Вопросы психологии, (1), 110–122 .

Божович, Л. И. (1972). Изучение мотивации поведения детей и подростков. In Л. И. Божович & Л. В. Благонадежина (Eds.), Проблема развития мотивационной сферы ребенка (pp. 7–44). Москва: Педагогика .

Ван дер Веер, Р. (2012). Рукописи не горят, не так ли?

Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна», (1), 139–144 .

Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) Гольдберг, Э. (2012). «Спасибо за эти замечательные материалы – очень интересно». Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна», (1), 121–123 .

Гончаров, О. А. (2013). Комментарий к статье А. Ясницкого «Курт Коффка: “У узбеков ЕСТЬ иллюзий!” Заочная полемика между Лурией и Коффкой». Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна», (3), 26–32 .

Дмитриев, А. Н. (2012). “Ученый совет при Чингисхане”: поэтика и риторика постсоветского академического мемуара. Труды Русской антропологической школы, 11, 80–100 .

Завершнева, Е., & Осипов, М. (2010). Основные поправки к тексту «Исторический смысл психологического кризиса», опубликованному в 1982 г. в собрании сочинений Л.С. Выготского. Вопросы психологии, (1), 92— 103 .

Завершнева, Е., & Осипов, М. (2012). Сравнительный анализ рукописи “(Исторический) Смысл психологического кризиса” и ее версии, опубликованной в т. 1 собрания сочинений Л.С. Выготского (1982) под редакцией М.Г. Ярошевского. Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна», (3), 41–72 .

Коул, М. (2012). Комментарии к предыдущим комментариям .

Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна», (1), 128–132 .

Кременцов, Н. Л. (1994). Равнение на ВАСХНИЛ. In М. Г .

Ярошевский (Ed.), Репрессированная наука. Выпуск 2 (pp. 83–96). СПб.:

Наука .

Кременцов, Н. Л. (1997). Принцип конкурентного исключения. In Э .

И. Колчинский (Ed.), На переломе: советская биология в 20-х -- 30-х гг .

Вып. 1 (pp. 107–164). СПб.: СПбФ ИИЕТ РАН .

Ламдан, Э. (2013). У кого были иллюзии? Среднеазиатские эксперименты А.Р. Лурии с оптическими иллюзиями. Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна», (3), 53–65 .

Ренатус. (2012). «Дело в том, что в архиве Выготского нашли поначалу только английскую версию этого текста...». Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) «Дубна», (1), 114–117 .

Рубинштейн, С. Л. (1940). Основы общей психологии. М.:

Государственное учебно-педагогическое издательство Наркомпроса РСФСР .

Рубинштейн, С. Л. (1946). Основы общей психологии. М.:

Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР .

Щедровицкий, Г. П. (2001). Я всегда был идеалистом... Москва:

Путь. 13

Ясницкий, А. (2010). Об изоляционизме советской психологии:

зарубежные конференции 1920-30-х гг. Вопросы психологии, (3), 101–112 .

Ясницкий, А. (2011a). Изоляционизм советской психологии? Ученые, «импорт-экспорт» в науке и власть. Вопросы психологии, (6), 108–121 .

Ясницкий, А. (2011b). «Когда б вы знали, из какого сора...»: К определению состава и хронологии создания основных работ Выготского .

Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна», (4), 1–52 .

Ясницкий, А. (2011c). Об изоляционизме советской психологии:

научные публикации 1920-30-х годов. Вопросы психологии, (1), 124–136 .

Ясницкий, А. (2012a). Изоляционизм советской психологии?

Интеллектуальная история как миграция, трансформация и циркуляция идей. Вопросы психологии, (2), 66–79 .

Ясницкий, А. (2012b). Изоляционизм советской психологии?

Неформальные личные связи ученых, международные посредники и «импорт» психологии. Вопросы психологии, (1), 100–112 .

Ясницкий, А. (2012c). К истории культурно-исторической гештальтпсихологии: Выготский, Лурия, Коффка, Левин и др .

Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна», (1), 60–97 .

Ясницкий, А. (2012d). “Орудие и знак в развитии ребенка”: Самая известная работа Л.С. Выготского, которую он никогда не писал .

Методология и история психологии, 7(2) .

Ясницкий, А. (2012e). Реконструкция поездки А.Р. Лурии на IX Международный психологический конгресс. Вопросы психологии, (4), 86– 93 .

Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) Ясницкий, А. (2013). Курт Коффка: “У узбеков ЕСТЬ иллюзий!” Заочная полемика между Лурией и Коффкой. Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна», (3), 1–25 .

Ясницкий, А. (2015). Дисциплинарное становление русской психологии первой половины ХХ века. In А. Н. Дмитриев & И. М. Савельева (Eds.), Науки о человеке: история дисциплин (pp. 299–329).

М.:

Издательский дом НИУ ВШЭ .

Ясницкий, А. / Yasnitsky, A., H. (2013). Среднеазиатские психологические экспедиции. Хроника событий в письмах и документах / Psychological expeditions of 1931-1932 to Central Asia. Chronicle of events in letters and documents. PsyAnima, Dubna Psychological Journal, 6(3), 114–166 .

Ясницкий, А., & Завершнева, Е. (2009). Об архетипе советской психологии как научной дисциплины и социальной практики. Новое литературное обозрение, (100), 334–355 .

Первичное размещение публикации:

1. Ясницкий А. [Yasnitsky, A.] (2015). Сталинская модель науки: история и современность российской психологии [Stalin model of science: The history and the state of the art of contemporary Russian psychology] // Доклад на конференции "Ананьевские чтения – 2015: Фундаментальные проблемы психологии". С.-Петербург, 20-22 октября 2015 .

Jasnickij A. Stalinskaja model' nauki: istorija i sovremennost' rossijskoj psihologii /A. Jasnickij // PEM: Psychology. Educology. Medicine. – 2015. – № 3-4 .

Abstract. This study is based on a series of revolutionary research and recent publications, which laid the basis for future comparative disciplinary histoScientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) ry of psychology in Russia of pre-Soviet, Soviet and post-Soviet periods. It seems appropriate in compressed form to bring some results of these studies in the first part of this work, and then, in its second part, we discuss the "Stalinist model of science" in its actual implementation in the contemporary Russian psychology of the 21st century. In conclusion, it is suggested that the "Stalinist model", which dominates in modern Russian science, including psychology, is a significant obstacle to its further effective development in the present conditions and that fundamental reform not only of social order but also of the traditions of historiography of Russian psychology is urgently needed .

Keywords: history of psychology, Soviet psychology, Russian psychology, Stalinist model of science .

Сведения об авторе .

Антон Ясницкий [Anton Yasnitsky], PhD. (Psyhology), независимый исследователь истории российской психологии (Торонто, Канада) .

–  –  –

Аннотация. Автор приглашает к обсуждению собственной статьи по истории советской и российской психологии «Сталинская модель науки: история и современность российской психологии». Представлены письма, в которых автор предлагает организовать научную дискуссию по теме .

Ключевые слова: приглашение, дискуссия, история российской психологии, история советской психологии .

–  –  –

В первую очередь, приношу свои искренние извинения за групповое письмо: такие вещи делать очень плохо, я знаю. Еще раз извините. Далее .

Я глубоко признателен организаторам конференции "Ананьевские чтения-2015" за приглашение, но, к моему сожалению, не смогу принять участие в этом замечательном научном форуме в городе на берегах Невы .

Мой доклад, озаглавленный – «Сталинская модель науки: история и современность российской психологии» - будет каким-либо образом озвучен на заседании секции по истории психологии. Тем не менее, какието вещи там, наверное, будут плохо восприняты на слух, а потому см .

полный текст доклада ПЛЮС сноски с комментариями и библиографией, которые, а думаю, помогут лучше разобраться в полете мысли автора .

Предвижу вопросы и/или комментарии читателей и/или слушателей, а потому от всей души приглашаю к дальнейшему обсуждению доклада - в той или иной доступной нам всем форме. Например, в виде электронной переписки .

Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) И еще. Говорят, не надо, как говорится, "выметать сор из избы", и, действительно, такова практика в самых консервативных, застойных и изоляционистских областях знания, к которым историография отечественной науки безусловно не принадлежит. А потому я взял на себя смелость отправить этот текст еще и ряду наших коллег за пределами нашей гильдии, т.е. истории психологии -- историкам, социологам, администраторам науки и образования и др. (hey guys:) !), которые могут заинтересоваться этим текстом доклада и/или нашим последующим его обсуждением.

Еще раз: мои искреннейшие извинения всем тем, кому это не интересно или кто считает, что письмо попало к нему не по адресу:

перед прочтением delete :). А с другой стороны, приглашаю вас поделиться этим текстом с любыми лицами, которые, по вашему мнению, могут им заинтересоваться и/или захотеть принять участие в конструктивном его обсуждении .

На этом прощаюсь и с нескрываемым интересом жду реакции и последующей дискуссии :) .

Всем всего наилучшего, Антон .

Письмо №2

Уважаемые коллеги, Мы продолжаем с вами наше интереснейшее обсуждение "сталинской модели науки" в современной психологии в России, а потому мои искреннейшие сожаления за еще одно групповое письмо всем тем, кто считает, что это письмо пришло не по адресу, а еще более искренние сожаления -- всем тем, кому это сообщение было бы интересно, но не был включен в число получателей этого письма. Буду рад, если это письмо в конечном счете будет доступно всем, заинтересованным в этой дискуссии, а потому призываю актуальных получателей этого письма без ограничений его распространять и пересылать его всем потенциально заинтересованным лицам: научным администраторам, экспертам, авторам и исследователям .

Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) Спасибо Вам, Наталья, за Ваше сегодняшнее письмо 30, озаглавленное "наше мнение" (см. ниже). Это очень интересный и информативный текст. Я прочитал его с нескрываемым интересом, более того, - с большим удовольствием, и расцениваю его как прекрасное подтверждение верности и замечательную иллюстрацию доминирующей "модели сталинской науки" в ее современном бытовании в русскоязычном научном сообществе. Еще раз спасибо!

В то же время я испытываю и некоторое разочарование от той легкости, с которой заявленная "сталинская модель науки" нашла свое подтверждение в этом коллективно-анонимном тексте: начиная с его содержания и закачивания жанром "коллективного письма". И в самом деле, еще с поры моего интереса к политическим процессам 1930х в Советском Союзе я с определенным скептицизмом отношусь к самому жанру коллективных писем; скажем, пример такого письма, за подписями замечательных русских и советских ученых таких как Академик Л.А.Орбели, академик А.А.Ухтомский, проф. П.Анохин, проф. А.ИвановСмоленский, проф. Н.Проппер-Гращенков, проф. И.Разенков, проф .

С.Саркисов, проф. Э.Асратян, и мн. др. - опубликованного в газете Правда за 5 марта 1938 года под заглавием ЧУДОВИЩНЫЕ ПРЕСТУПЛЕНИЯ (Из резолюции третьего совещания по физиологическим проблемам Академии наук СССР и Всесоюзного института экспериментальной медицины), см. по ссылке здесь: http://www.oldgazette.ru/pravda/05031938/text1.html Я всегда считал, - и продолжаю считать и сейчас, - что коллективного "нашего мнения" не может существовать как такового и что любое кажущееся - или заявляемое - коллективное единомыслие на самом деле распадается на сравнительно нестройный хор (а то и несвязанный шум) индивидуальных и несходных голосов. Как вспоминал в своей замечательной Нобелевской премии наш общий земляк, поэт Иосиф Бродский, цитируя другого поэта и другого нашего замечательного земляка и говоря о смысле индивидуального человеческого существования, обретение "лица необщего выраженья".

Если вдруг кто пропустил или подзабыл этот чудесный текст, найти его можно здесь:

К сожалению, это письмо не будет здесь опубликовано, т.к. его автор не дал нам согласия на его публикацию. Другие участники опубликованы [1] (прим. ред.) .

–  –  –

http://lib.ru/BRODSKIJ/lect.txt Итак, от слов к делу: что я предлагаю конкретно? Я обращаюсь в этом месте конкретно - к историкам, социологам, психологам, философам, филологам, научным администраторам, экспертам и, в частности, к нашим большим друзьям и партнерам, горячо нами всеми любимым активистам волонтерского движения Диссернет, которые - несмотря на ряд прекрасных и бесценных находок; см., напр., здесь:

wiki.dissernet.org/tools/migsu3.html или, из совсем недавнего, но не менее прекрасного, здесь: http://www.dissernet.org/expertise/suratli2011.htm - до сих пор как-то все же обделяли нас, психологов, своим вниманием, что глубоко несправедливо и по-человечески обидно .

К слову, уважаемые коллеги-психологи, позволю себе несколько отвлечься от основной темы: спешу поделиться воистину радостной новостью! Буквально на днях было впервые принято историческое решение о лишении звания кандидата психологических наук за плагиат и преступление против общепринятых этических норм науки: см .

http://www.dissernet.org/publications/chronica_torop4enkova.htm

Подробности и обстоятельства преступления зафиксированы здесь:

http://www.dissernet.org/expertise/toropchenkovanl2011.htm Это ли не прекрасно?! Это событие, безусловно, важнейший исторический прецедент в сегменте психологических наук, который, думается, станет первым, но далеко не последним в ряду последующих мероприятий такого же рода, которые, в конечном счете, и помогут нам в конце концов преодолеть "сталинскую модель науки" в современной психологии как научной дисциплине, общественной практике и системе ценностных ориентаций конкретных научных деятелей .

Итак, возвращаюсь к основной теме сообщения. Я предлагаю представителям научного сообщества открыто и активно принять вызов, имплицитно содержащийся в … тексте под названием «Сталинская модель науки: история и современность российской психологии»31 и принять участие в критическом обсуждении положений этого текста, в обсуждении, не ограниченном узкой клановой группой внутри корпорации "историков отечественной науки/психологии". О клановой лояльности, Данная статья опубликована в данном сборнике на стр. 403 [2] .

–  –  –

научных корпорациях и, в особенности, об их логическом основании -явлении "инбридинга" в науке см. недавние работы ведущего отечественного исследователя образования и науки, проректора Высшей школы экономики (ВШЭ) в Москве М.М.Юдкевич, ее коллег и единомышленников .

При этом изначально выдвигается ряд условий к такому обсуждению, которое должно быть:

1. Открытым: то есть кросс-дисциплинарным и диалогичным, а не односторонним, кулуарным и внутрикорпоративным

2. Индивидуальным: то есть от лица известных конкретных авторов, а не анонимным и "коллективным"

3. Рациональным и критическим: то есть основанным на логических аргументах, документальном материале и разуме, а не чувствах, убеждениях, мифах и преданиях, идеологемах и пропагандистских штампах :)

4. Публичным. Это означает то, что как сам заявленный здесь для обсуждения сжатый текст доклада на конференции (или какая-то модификация его) равно как и все последующие индивидуальные авторские критические комментарии должны быть опубликованы в одном из научных периодических изданий по психологии, философии, социологии или истории. При этом по завершении дискуссии автору доклада должна быть предоставлена возможность ответной публикации с ответом и комментариями на индивидуальные комментарии конкретных авторов .

Последнее. Реализация предложенного здесь проекта дискуссии с неизбежностью требует привлечения административного ресурса, к которому у меня лично доступа нет. Более того, в настоящее время я основательно вовлечен в ряд публикационных проектов на разных языках, но все они неизменно за рамками русскоязычного сегмента научных публикаций. Из этого следует, что реализация данного проекта возможна лишь при активном участии заинтересованных сторон и лиц внутри Российской Федерации. Разумеется, мы можем подумать и о реализации данного проекта в одном из профильных журналов на английском языке, но это будет уже несколько иной проект и, скорей всего, при участии несколько иного круга авторов. Так или иначе, я с большим энтузиазмом Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) откликнусь на инициативу реализации этого проекта на русском языке силами российских и восточноевропейских авторов и с нескрываемым удовольствием приму в нем свое посильное участие .

Конструктивное, критическое и продуктивное обсуждение заявленной здесь темы несомненно пойдет на пользу современной науке и, думается, станет одним из важнейших шагов на пути к преодолению консервативно-традиционалистской, изоляционистской и великодержавной "сталинской модели науке" в современной психологии и смежных дисциплинах .

Всем спасибо за внимание и удачи в реализации наших начинаний!

С интересом жду дальнейшего развития событий .

–  –  –

Библиографические ссылки:

1. Костригин А.А., Мироненко И.А., Чупров Л.Ф. Дискуссия по статье А. Ясницкого «Сталинская модель науки: история и современность российской психологии» // // PEM: Psychology. Educology. Medicine. – 2015 .

– № 3-4; URL: pem.esrae.ru/9-98

2. Ясницкий А. Сталинская модель науки: история и современность российской психологии // PEM: Psychology. Educology. Medicine. – 2015. – № 3-4; URL: pem.esrae.ru/8-74 Abstract. The author invites to discuss his article on the history of Soviet and Russian psychology "Stalinist model of science: history and state of the art of Russian psychology." Letters in which the author offers to organize a scientific discussion on the subject are presented .

Keywords: invitation, discussion, history of Russian psychology, history of Soviet psychology .

Антон Ясницкий [Anton Yasnitsky], PhD. (Psyhology), независимый исследователь истории российской психологии (Торонто, Канада) .

Anton Yasnitsky, Ph.D. (Psychology), Independent Researcher of History of Russian Psychology (Canada) .

–  –  –

УДК 159.9

ДИСКУССИЯ ПО СТАТЬЕ А. ЯНИЦКОГО «СТАЛИНСКАЯ

МОДЕЛЬ НАУКИ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ

РОССИЙСКОЙ ПСИХОЛОГИИ»

Костригин А.А.1, Мироненко И.А.2, Чупров Л.Ф.3 1Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского (Нижний Новгород, Россия) 2Санкт-Петербургский государственный университет (Санкт

–  –  –

Резюме. Представлена дискуссия по статье А. Ясницкого об истории советской психологии и современном состоянии российской психологии. Приведены комментарии специалистов по проблематике статьи .

Ключевые слова: история психологии, советская психология, российская психология, история науки, Сталинская модель науки, научная дискуссия .

История российской, в особенности, советской психологии является сложной и противоречивой. Многое в этом историческом процессе определялось не только научными, философскими, мировоззренческими факторами, но и идеологическими, политическими и социальными. Важность понимания основ советской психологии необходимо для точного осознания современной научной ситуации, т.к .

психология в современной России является также и преемницей советской науки .

О том, что ответы на вопросы современной науки находятся в ее истории, писал Д. Робинсон в своей «Интеллектуальной истории психологии»: «Когда в девятнадцатом веке методология отделилась от метафизики, главные черты того, что мы относим к «современной психологии», были уже налицо. Таким образом, мы всего лишь выполняем программу, выдвинутую психологией девятнадцатого столетия» [4, С. 28] .

Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) Перефразируя классика, можно сказать, что и сегодня на нас оказывают влияние те программы психологии, которые были выдвинуты в двадцатом веке. В том числе, и методологией советской психологии .

Далее будет представлена дискуссия по статье А. Ясницкого «Сталинская модель науки: история и современность российской психологии» [8]. Идея о данном обсуждении зародилась из переписки А .

Ясницкого с российскими коллегами. Необходимо отметить, что здесь приводится только часть обсуждения. Редакционная коллегия выражает благодарность и признательность авторам, что они разрешили довести основное содержание "дискуссии в письмах" до других коллег, которые станут читателями материалов настоящей конференции .

Комментарий И.А. Мироненко .

Господин Ясницкий, Я была в числе участников секции Ананьевских чтений, на которую Вас пригласили, и потому считаю себя обязанной откликнуться на Ваш призыв обсудить присланный Вами материал .

Полностью принимая сформулированные Вами условия к обсуждению, которое должно быть, в частности, «Рациональным и критическим: то есть основанным на логических аргументах, документальном материале и разуме, а не чувствах, убеждениях, мифах и преданиях, идеологемах и пропагандистских штампах :)», я прошу Вас прояснить ряд моментов в отношении первой части Вашего текста .

Вы начинаете с того, что Ваше исследование «опирается на серию революционных исследований и публикаций последнего времени, в которых была заложена основа будущей сравнительной дисциплинарной истории психологии в России досоветского, советского и постсоветского периодов», и на основе этого утверждения формулируете, не приводя далее содержательных аргументов, шесть положений о состоянии психологической науки в России на протяжении ХХ века. Однако источники, на которые Вы ссылаетесь, не исчерпывают заслуживающих внимания работ по истории психологии в России. Так, Вы вообще не упоминаете многолетние фундаментальные исследования ИП РАН, характерной чертой которых как раз является опора на огромный документальный, фактический, материал, работа с первоисточниками, и Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) стремление к научной честности и непредвзятости, к отсутствию тех «идеологем и пропагандистских штампов», которыми - простите и согласитесь со мной - грешит и Ваш текст. (Но еще Бэкон писал, что «наука смотрит на мир глазами, затуманенными всеми страстями человечества») .

Среди исследований ИП РАН, прежде всего, назову фундаментальную монографию «Психологическая наука в России ХХ столетия», под редакцией Брушлинского, работы В.А. Кольцовой и других сотрудников лаборатории истории психологии, всегда опирающиеся на огромный фактический материал. Предлагаемая Вами трактовка истории психологии в России существенно отличается от предлагаемой в этих и в других опубликованных российскими (и не только российскими) авторами работах. Отсутствуют и ссылки на работы таких мэтров российской истории психологии о ее развитии в ХХ веке, как А.В. Петровский, М.Г .

Ярошевский .

Отсутствие Вашего внимания к столь существенной части контекста истории психологии в России заслуживает разъяснений .

Приглашая нас к дискуссии, проясните свою позицию в контексте положений, с которыми уже выступили наши и Ваши уважаемые коллеги, уже сложившихся в дисциплине трактовок. В чем новизна, отличия и какова обоснованность Ваших положений, которые должны стать основой «будущей сравнительной дисциплинарной истории психологии в России досоветского, советского и постсоветского периодов»?

Без аргументации, без разъяснения, какие факты и на каком основании Вы трактуете соответствующим образом, Ваши шесть положений остаются голословными заявлениями, как их обсуждать в жанре научной дискуссии?

В частности и, в особенности, в отношении Вашего первого тезиса, о дореволюционном развитии психологии в России. Этот период и его значимость сейчас активно обсуждаются российскими психологами, прежде всего в контексте развития современной христианской психологии .

Современными авторами (см., например, Кольцова) написаны тома об этом периоде. Вы их работы просто игнорируете .

И признаюсь, что фраза «Дореволюционная психология в России была неоригинальна и следовала за современной западной Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) психологической наукой того времени», вызвала у меня не только непосредственную реакцию детской обиды, как, наверное, у любого психолога, считающего себя принадлежащим к российской школе, но и чувство неловкости от участия в ситуации, где происходит что-то не совсем приличное. Понятие неоригинальности в науке и обвинения в неоригинальности, насколько я могу судить, появлялись только в ситуациях достаточно печальных, когда даже очень уважаемые ученые (как, например, Павлов и Бехтерев, о чем замечательно пишет Д.Тодес), действовали под влиянием страстей не самых благородных, обвиняя друг друга в этой самой «неоригинальности». Можно ли сформулировать «рациональные и критические» критерии неоригинальности в науке? Что Вы имеете ввиду? Если отсутствие своеобразия – отрицать его нелепо, как и в целом отрицать культурное своеобразие России. Что тогда?

И еще один вопрос: сталинская модель в России распространялась на все науки, в том числе математику, физику и пр.? Как все-таки связаны в Вашей модели истории науки «социальная» и «когнитивная» истории, если точнее и определеннее сформулировать? Эта связь, наверное, и сеть тот «имплицитный вызов», о котором Вы говорите в письме. Давайте обсудим это эксплицитно .

Что касается второй части Вашего текста, о положении в Российской психологии в 21 веке, на мой взгляд, оно обсуждается уже давно, блестяще проанализировано в работах А.В.Юревича, на которые Вы не ссылаетесь. В этой части я не вижу ни оригинальности предлагаемого Вами подхода, ни его конструктивности…. .

Комментарий Л.Ф. Чупрова Я вошел в среду преподавателей психологии в провинциальном педагогическом ВУЗе в 1980 г., а уже в 1982 целых полгода был на курсах повышения квалификации ИПК АПН СССР в Москве. Тогда мне представилась исключительнейшая возможность общаться с коллегами преподавателями из многих регионов РСФСР, Украинской ССР, Узбекской ССР. Естественно, и с преподавателями курсов из Москвы, с сотрудниками НИИ дефектологии АПН СССР, ученицей Л.С. Выготского, профессором М.С. Певзнер и с некоторыми из тогда еще здравствующих учениц Л.С .

Выготского [7] .

У меня было, что наблюдать и что сравнивать. Вывод же Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) лежал на поверхности: Союз большой и уровень научной, теоретической и прикладной подготовленности психологов периферии весьма отличался от таковой у московских коллег. Многие провинциалы так читали лекции по психологии и проводили семинарские и лабораторно-практические, что даже не удосуживались обратить внимание на имя и отчество автора монографии, учебника или статьи в хрестоматии. В этой связи могу рассказать забавный случай, произошедший с одним из наших абаканских психологов. Он учился на курсах ИПК годом раньше меня. В свободное от занятий время пришел в МГУ на психфак. Посмотрел на расписание: «Б.В .

Зейгарник. Патопсихология» ауд. №. Знакомая фамилия. Посмотрел на часы - успевает. Зашел в аудиторию, сел на самой галерке амфитеатра .

Ждет, когда же лекция начнется. Время уже давно бы лектору придти, а вместо него какая-то маленькая лысая старушка что-то рассказывает .

Решил спросить у студента: «Когда Борис Васильевич читать будет. Он что всегда так опаздывает?». Студент недоумевает, какой такой Борис Васильевич? Тогда наш провинциальный ассистент просвещает «некомпетентного» студента: «Как какой, молодой человек, Зейгарник» .

Студент в трех-четырех словах ему объясняет, что Блюма Вульфовна Зейгарник уже читает лекцию, на нашего «просвещенного» ассистентапсихолога нападает истерический смех и ему приходится покинуть аудиторию .

Я не совсем согласен с Ириной Мироненко. Ставить в один ряд науки, обслуживающие оборонку и гуманитарные, ориентированные, на «Ах, боже мой! Что станет говорить Княгиня Марья Алексевна!» (с) не совсем корректно. В период сталинизма рукою Иосифа Виссарионовича (или его «научных негров») подвергались правке и языкознание, и политическая экономия. На психологию же возлагалась задача по воспитанию нового поколения, как и на педагогику. Правда, последняя хорошо обходилась без психологии. Помнится, прочитал я ак. Столетова .

Я был поражен. Он о Выготском рассуждает на уровне ОБС .

Но я бы хотел заострить внимание на тезисе, что Л.С. Выготского не издавали. Думаю, как «внучатый последователь научной школы Л.С .

Выготского» имею право узурпировать эти полномочия. Да его действительно мало издавали до времен «хрущевской оттепели». Тем не менее, его книги увидели свет. Да, 6-ти томное издание вышло только Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) после аналогичного «купированного» зарубежного издания [6]. Но оно вышло. Вряд ли могли в СССР выходить труды кого-либо, кто также, как и Лев Семенович, имел ярлык «педолога» в энциклопедиях и специальных словарях. И заметьте, в составе редакционных коллегий этих словарей и энциклопедий были весьма уважаемые и почитаемые светила психологической науки [6]. И, тем не менее, выходили. Ну, ни как полное собрание сочинений И.П. Павлова. Разве, что только А.Р. Лурия мог уступать по публикуемости Л.С. Выготскому, а Лев Семенович, И.П .

Павлову. В.М. Бехтерев (1857 - 1927) увидел свет со своей «Коллективной рефлексологией» только в годы перестройки, а К. Н. Корнилов (1879—

1957) же вообще лично мне известен по букинистическому изданию .

МОДЕЛЬ .

Попробуем рассмотреть саму модель. Некоторые из звеньев .

1. Централизация и контроль А кто-то пытается отрицать, что контроль был жутким? Старые преподаватели психологии (я имею больший опыт общения с удаленными от центра регионами) рассказывали, что на лекциях в ВУЗах присутствовали в их время (а их пенсионный возраст наступил уже в 85гг.) стенографистки. На периферии, в большинстве случаев, существовало только преподавание психологии. Известно, что транслировать чужие мысли может любой, умеющий читать и говорить, поэтому долгое время так и бытовало представление, что психологию может преподавать любой [4]. Чаще всего, не смотря на наличие иного базового образования, именно представители из кланов высшего (в региональном смысле) партийно-хозяйственного актива и были «ведущими» психологами. За все свое время обучения и в медицинском институте и в педагогическом я не встретил ни одного выпускника психфака. Уже работая в Абаканском государственном педагогическом институте, я впервые встретил в наших краях двух выпускников психфаков. Но, ни выпускник психологического факультета Ростова-на– Дону, ни выпускница ЛГУ им. А.А. Жданова не смогли устроиться или долго задержаться на преподавательской должности в АГПИ. Проверкой «годности» психологических кадров было распоряжение об обязательной работе преподавателей психолого-педагогических кафедр в школе или Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) ином образовательном учреждении от 1988 г. Я сам распределял своих преподавателей кафедры (тогда как раз открыл кафедру психологии в АГПИ). Не задержались. Самое большое - полгода «воздух попинали» .

2. Клановость. Это явление распространялось на все, престижные по тому времени, специальности: психолог (преподаватель психологических дисциплин), учитель-логопед и, даже, учитель вспомогательной школы. Обладатели соответствующих дипломов ими только обладали, а должности были заняты лицами, приближенными к региональному «ближнему кругу» .

4. Разрыв между теорией и практикой Тут даже спорить не надо. В АГПИ и в Хакасии в целом, первые научные публикации по психологии сделал Ваш покорный слуга, начиная с 1982 г. До поступления в московскую очную аспирантуру каждая новая публикация оборачивалась партийным взысканием. Даже работа в школе была поводом для разбора на заседании парторганизации. Спасало меня только то, что я в школе был оформлен как фельдшер .

Москва и Питер – это центры. Здесь есть традиции, есть определенная научная культура, но в провинции, да еще «за камнем, за Уралом» (с) эта модель до сегодняшнего дня существует и поставляет свои метастазы в изначальные психологические центры .

Комментарий А.А. Костригина В статье А. Ясницкого подняты действительно важные темы .

Степень близости науки и государства, абсолютизация прошлых достижений науки и др. Но некоторые моменты могут быть уточнены .

А. Ясницкий отмечает, что дореволюционная психология в России была неоригинальна. Необходимо конкретизировать: какой период имеется ввиду (непосредственно перед революцией или на всем протяжении истории дореволюционной российской психологии), кто был неоригинален, в каких работах, в каких концепциях, кого использовал (или у кого позаимствовал) .

Указанное утверждение не полностью соответствует действительности. Например, до сих пор не оценен вклад религиознофилософского направления психологии в XIX в. в психологию сна и сновидений. Профессор Киевской духовной академии Петр Семенович Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) Авсенев за 30 лет (1810-1852) (1869) [1] до З. Фрейда (1899) высказал идею о том, что сновидение – это желание (а фактически, за 50 лет, т.к .

работа П.С. Авсенева была опубликована посмертно на основе его лекций, которые он составил в 1845-1849 г. [1, С. 53]). Были и другие ученые, в большей или меньшей степени оригинальные [5], но они совсем были забыты .

Возможно, А. Ясницкий не ставил задачу подробного изложения этого вопроса. Тогда это можно пояснить в дальнейшей дискуссии .

Заключение Данные комментарии – начало дискуссии о проблемах истории российской психологии. Редакционная коллегия приглашает к участию всех заинтересованных и неравнодушных к судьбе истории психологии в России специалистов .

Библиографический список:

1. Авсенев П.С. Из записок по психологии. СПб.: Тропа Троянова, 2008. 335 с .

2. Артемьева О.А. Был ли симбиоз? (По поводу статьи А. Ясницкого “Об изоляционизме советской психологии: зарубежные конференции 1920

- 1930-х гг.”) // Вопросы психологии. 2011. №5. С. 101–110 .

3. Грэхэм Л.Р. Естествознание, философия и науки о человеческом поведении в Советском Союзе: Пер с англ.- М.: Политиздат, 1991. – 480 с .

4. Робинсон Д. Интеллектуальная история психологии. – М.: Институт философии, теологии и истории св. Фомы, 2005. 568 с .

5. Стоюхина Н.Ю., Костригин А.А. Отечественные психологи конца XIX - начала XX вв. о снах и сновидениях // Психология и Психотехника. С.63-69. DOI: 10.7256/2070-8955.2015.1.13808

6. Чупров Л.Ф. Закономерная дискуссия // Психологический журнал .

- 1984.- Т. 5.- № 2.- С. 121- 122. (Database: PsycINFO) .

Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online)

7. Чупров Л.Ф. Певзнер, Мария Семеновна - штрихи к биографии. // PEM: Psychology. Educology. Medicine. – 2014. – № 4; URL: pem.esrae.ru/5Ясницкий А. [Yasnitsky, A.] Сталинская модель науки: история и современность российской психологии [Stalin model of science: The history and the state of the art of contemporary Russian psychology] // Доклад на конференции "Ананьевские чтения – 2015: Фундаментальные проблемы психологии". С.-Петербург, 20-22 октября 2015. // PEM: Psychology .

Educology. Medicine. – 2015. – № 3-4; URL: pem.esrae.ru/8-74 Kostrigin A. A., Mironenko I. A., Chuprov L. F. Diskussija po stat'e A .

Jasnickogo «Stalinskaja model' nauki: istorija i sovremennost' rossijskoj psihologii»/A. A. Kostrigin, I. A. Mironenko, L. F. Chuprov // PEM: Psychology .

Educology. Medicine. – 2015. – № 3-4 .

Abstract. Presents the discussion on article by A. Yasnitsky about the history of Soviet psychology and modern state of Russian psychology. Provides expert comments on the issue of the article .

Keywords: history of psychology, Soviet psychology, Russian psychology, history of science, Stalin's model of science, scientific discussion .

Артем Андреевич Костригин, ассистент кафедры психологии управления, Нижегородский государственный университет им. Н.И Лобачевского, Аспирант кафедры общей и социальной психологии, Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д .

Ушинского (Н.Новгород, Россия) .

Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) Ирина Анатольевна Мироненко, доктор психологических наук, профессор, кафедры социальной психологии факультета психологии, Санкт-Петербургский государственный университет (Санкт-Петербург, Россия) .

Леонид Федорович Чупров, кандидат психологических наук, профессор РАЕ, Full Member of EuANH, главный редактор научного журнала «Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири»

(Черногорск, Россия) .

–  –  –

УДК 159.9(075)

ЯЩИК ПАНДОРЫ, ЖАРКИЕ СПОРЫ

И, ВРОДЕ, ОБ ЭТИКЕ Л. Ф. Чупров. Научный журнал «Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири» (Черногорск, Россия), e-mail: leo-chuprov@yandex.ru Резюме. В оргкомитет НК «Золотая Психея» поступило письмо А. Асмолова о заимствованиях в проекте конкурса по итогам 2014 года. В вызванной письмом дискуссии участвовали члены Большого жюри конкурса Т. Базаров и А. Балунов, победитель конкурса С. Нифонтов, участники конкурса М. Бабин и Л. Чупров, автор заимствованных статей А. Поддьяков. Предлагаемая ниже статья была написана по итогам анализа комментариев участников дискуссии .

Ключевые слова: Золотая Психея, этика, текстовые заимствования, дискуссия, плагиат .

Наконец-то жаркие споры и кличи о расправе поутихли [3; 4]. Теперь на холодную голову можно и спокойно поговорить [9] .

Собственно, что случилось? Вообще-то, ничего существенного .

Просто рядовой участник НК «Золотая Психея» без суда и следствия был обвинен в плагиате, или в компиляции, или в copypaste. В чем неизвестно, но обвинен. Через год после того, как итоги конкурса были уже подведены и все награды розданы. С какой целью был открыт этот Ящик Пандоры, с какой целью были воедино смешаны два разных конкурса? Так и осталось до конца не выяснено. Наверное, чтобы во Всемирной паутине появилась заметка с хлестким названием ««История успеха»: от соискателя «Золотой Психеи» - к клиенту Диссернета»[6]. А «виновник торжества» прогремел на весь русскочитающий мир [8] .

Но давайте посмотрим на ситуацию внимательно, без страстей .

Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) Существуют разные варианты научного и методического творчества. Есть первичные научные продукты, есть продукты вторичного плана, а есть и вообще третьего сорта. Диссертация, научная статья, монография – это научная продукция первичного плана и критерии заимствования здесь самые строгие .

Вторичная продукция, к коей относятся учебники, учебные пособия

– это вторичный труд. Даже научным его называть стесняются. Так, методическая продукция. Как и всякого рода методички и хрестоматии/альманахи. Их, как правило, пишут, точнее, составляют трудолюбивые писатели-скарабеи. Есть такой жучок, обкатывающий продукты чужого труда .

Третичные – всякого рода тезисы в сборниках, называемых в ученоаспирантском простонародье «братскими могилами», которые никто, кроме самих авторов, и не читает, а также то, что читает даже домохозяйка, порой стоящая у плиты и читающая – научно-популярное нечто .

Но вернемся к учебнику. Учебник не должен содержать ничего нового. Обычно это устоявшиеся сведения, почерпнутые компиляцией из других произведений. Вообще-то по тому ГПК, что действовал в мои годы студенчества, мера заимствования из одного источника для создания нового произведения допускалась - 25 процентов. Достаточно знаний арифметики за начальную школу, чтобы понять, что из 4 источников можно составить новое произведение вторичного характера. Конечно, с приведением ссылки на источник заимствования. Ни о каких откавычиваниях речи не шло .

Ещё смешнее откавычивать в хрестоматии. Вы, коллеги, где-нибудь видели, что включенное в хрестоматию произведение начиналось бы кавычкой и ею бы и заканчивалось? А как изложить своими словами в компендиуме мануал психодиагностической методики? Явно получится обыкновенная порча инструмента. Вот если учебник содержит что-то совершенно новое, даже с намеком на авторитет классика, который писал еще в 1844 г. в «Экономическо-философских рукописях», что «сущность человека ни есть абстракт» и т.п., ну, как у защищаемых А.Г. Асмоловым писателейметодистов Никитиных, то такой учебник из обращения изымается [7] .

Большинство рассуждало о чести и достоинстве, кто-то предлагал варианты расправы, кто-то даже усмотрел угрозу жизни и здоровью в банальной русской поговорке. Ну, наверное, он не из наших. Не из россиян Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) или из россиян, долго живших не у нас, и забывших русский язык и образную русскую речь .

Особенно умилила фраза: «Диссернет доказал». Сразу вспомнил студенческие годы и одну нашу преподавательницу философии, что на 40м году жизни, читая книжку дочурке, наконец-то поняла, что «Мойдодыр» это целая фраза, а не имя. Диссернет (Вольное сетевое сообщество экспертов) – общественный инструмент для исследования текстов диссертаций в Интернете .

Критерий для нападок был один, что психолог – он и в Африке психолог. Не знаю, как в отношении африканских психологов (не встречал и не читал о них), но вот об успешной частной практике некоторых психологов-шаманов из Хакасии знаю. Как-то прочитал в журнале «Здоровье мира» (скупал в киосках когда-то этот иллюстрированный журнал ВОЗ), что если врач-миссионер не подружится с местным колдуном или однажды плохо отзовется о нем и это разнесется по округе – больных ему из этого племени уже не лечить. А к чему я про это? А к тому, что все дискутанты, что обсуждали вопрос здесь и в ФБ, и рассуждали при этом о «Гамбургском счете», упустили одну немаловажную деталь. Что в каждой системе существует свой «Гамбургский счет». К труду по богословию или по военным наукам нельзя подходить со стандартным лекалом или штангенциркулем для мирян и некоторых в штатском. Я, например, имел доступ к литературе ДСП по психодиагностике из военного ведомства. Что я там видел? Другая традиция написания методических пособий, другая система заимствования и цитирования. Некоторые обратили внимание на какие-то моменты, типа, а не владеет ли «виновник торжества» восточными боевыми искусствами, и выводы сделали, исходя из собственных проекций .

Все моментально зафиксировали плагиат. Да тоже не приняли во внимание одну маленькую такую деталь. Я тут получил возможность прочитать пару статей О.А. Белобрыкиной в соавт.[1; 2]. Так вот в одной из них черным по белому написано буквально следующее: «в сфере гуманитарного познания без прямого цитирования обойтись невозможно, так как в противном случае методологическая основа исследования может оказаться несостоятельной .

Кроме того, в требованиях к публикации научных материалов существует исходно заданный алгоритм изложения логики исследования, а это значит, что в условиях проверки текста на «АнтиплагиScientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) ат» количество формулировок, используемых как обязательное «клише», закономерно снизит долю оригинальности авторского текста. Превалирование количественных данных в ущерб качественным характеристикам учебных и научных текстов, проверяемых на наличие заимствований, искажает реальную картину авторского вклада. В этой ситуации многие уникальные авторские тексты, например, Л.С.Выготского «Воображение и его развитие в детском возрасте», С.Л. Рубинштейна «Человек и мир», В.Н .

Дружинина, «Психология способностей», А.С. Арсеньева «Философские основания понимания личности» и многие другие, построенные на развернутом сравнительно-сопоставительном анализе работ отечественных и зарубежных ученых, вряд ли выдержали бы проверку на оригинальность при использовании тех инновационных методов, которые становятся приоритетными на современном этапе развития компьютерных технологий»

[2, с. 87]. Почему психолог из Новосибирска это знает и указывает в своих работах по проблеме текстового заимствования, акцентирует на правовых моментах внимание, когда обучает студентов-психологов секретам мастерства экспертизы, а маститые ученые мужи и жены даже не ведают об этом?

Коллеги, вы психологи или судьи? Да, если бы были судьи, то так просто, без соответствующей процедуры, ни одного судебного решения бы все равно не вынесли. Можно сколько угодно представить для зрителя сеток-картинок заимствований, но без специальной кропотливой экспертной работы и акта судебного решения – это так и останется картинкой (если не основанием для привлечения к ответственности за клевету). Хотите источник? Он есть у меня. Там написано, что при использовании программы «Антиплагиат» «Делать выводы о качестве научного исследования только по результатам компьютерной проверки невозможно и неправомерно. Признание «факта плагиата» может быть сделано только в судебном порядке» [5] .

Профессия психолога – это не наличие диплома и суммы знаний .

Не мастерское жонглирование, подобно фокуснику, терминами и инструментами, а прежде всего это система профессионального мышления и стиль профессиональных отношений. И если психолог вращается в какойто сфере людской деятельности, он должен учитывать и специфику профессионального общения в этой сфере. Порой та стихия, в которую он Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) попал, полностью подчиняет его, даже, несмотря на наличие подготовки по профессии, которая обязывает «сеять разумное, вечное, доброе» (Н. А .

Некрасов) .

Когда-то давно прочитал статью С.Я. Рубинштейн о «психиатрическом ключе». Тогда я не сразу понял, к чему эта статья написана столь знаменитым специалистом. Лишь где-то к середине статьи стало доходить, что статья-то о профессиональной этике и деонтологии, о том, чему современного выпускника психологического факультета, почему-то забывают обучить. Нет орденских профессий без кодекса профессиональных отношений, а профессия психолога, как и врача, – орденская. Но, наверное, психолог МЧС должен отличаться от психолога детского сада, а психолог детского сада от психолога хосписа. Ряд можно продолжать до бесконечности. А это зачем я пишу? Да затем, что другого стиля ответа на такое письмо, где все достижения молодого человека поставлены ему в вину, ожидать, и не следовало: ползать на коленях, уливаясь слезами, для военного психолога как-то не комильфо. Коллеги не поймут .

Выражаю уважение и признательность Тахиру Юсуповичу Базарову за грамотное ведение обсуждения .

Ну, и в заключение .

Поздравляю, коллеги, с событием года! При всех своих эмоциональных издержках – это событие года. Событие года уходящего. С Новым 2016 годом. Чтобы в нем не было таких событий года!

Библиография:

1. Белобрыкина О.А., Клюев В.А., Белобрыкина Е.А. Технология «Антиплагиат» и проблема информационной корректности в образовательной и научной сфере //Вопросы теории и практики гуманитарных исследований: материалы II Международной заочной научно-практической конференции. 05 ноября 2013 г. /гл. ред. Баранов А.С. – Чебоксары: ЦДИП «INet», 2013. – С.40-43 .

2. Белобрыкина О.А., Клюев В.А., Белобрыкина Е.А. Программа «Антиплагиат» в условиях профессионального образования и проблемы формирования исследовательской культуры личности // Молодежь и науScientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) ка: актуальные проблемы психологии: материалы III Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов, молодых ученых 11апреля 2014 г. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2014. - С. 84-91 .

3. Губанова А. С. К дискуссии о недобросовестных заимствованиях // «Психологическая газета» [Электронный ресурс]. - 30.12.2015; URL:

http://psy.su/feed/5157/

4. Дискуссия о заимствованиях в проекте Конкурса «Золотая Психея» // «Психологическая газета» [Электронный ресурс]. - 18.12.2015; URL:

http://psy.su/feed/5132/

5. Информационное сообщение Минобрнауки России по вопросам процедур защиты и проверки текстов диссертаций [Электронный ресурс] //Министерство образования и науки Российской Федерации [сайт]. – URL:

http://минобрнауки.рф/новости/3281

6. Кудрявцев В.Т. «История успеха»: от соискателя «Золотой Психеи» - к клиенту Диссернета //URL: http://tovievich.ru/news/7153-istoriyauspeha-ot-soiskatelya-zolotoy-psihei-k-klientu-disserneta.html (Дата обращения: 21.12.2015) .

7. «Не надо превращать детей в солдат Урфина Джюса» Психолог Александр Асмолов — о воспитании детей в российских школах //ttps://meduza.io/feature/2015/11/03/ne-nado-prevraschat-detey-v-soldatovurfina-dzhyusa/ 3 ноября 2015

8. Психологи: на «Золотую Психею» претендует плагиат // ИА

REGNUM. - 18 Декабря 2015 - URL:

http://regnum.ru/news/innovatio/2039812.html

9. Чупров Л. Ф. Ящик Пандоры, жаркие споры и, вроде, об этике // «Психологическая газета» [Электронный ресурс]. - 28.12.2015. URL:

http://psy.su/feed/5145/ Chuprov L. F. Jashhik Pandory, zharkie spory i, vrode, ob jetike /L. F .

Chuprov // PEM: Psychology. Educology. Medicine. – 2015. – № 3-4 Abstract. The organizing Committee of NC "Golden Psyche" received a letter A. Asmolov borrowing in the project contest 2014. In the letter caused the debate were members of the Grand jury of the contest T. Bazarov and A .

Balunov, winner of the S. Nifontov, the participants M. Babin and L. Chuprov, author of borrowed articles A. Poddjakov. Below article was written based on the results of the analysis of comments of the panelists .

Keywords: Golden Psyche, ethics, textual borrowing, discussion, plagiarism .

Сведения об авторе

Леонид Федорович Чупров, канд. психол. наук, профессор Российской Академии Естествознания (РАЕ, Москва), dr. h. c. mult., полноправный член (Full Member) Европейской Академии Естествознания (EuANH, London), действительный почётный член и главный ученый секретарь МАН (Украина, Киев), главный редактор и учредитель научного журнала «Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири» (Россия, Хакасия, г. Черногорск) .

–  –  –

УДК 159.9

ПСИХОЛОГИЯ ВЧЕРА, СЕГОДНЯ И ЗАВТРА

Е.И.Головаха. Институт социологии НАН Украины (Киев, Украина) e-mail: golos100@gmail.com А.А.Кроник. Институт каузометрии LifeLook.Net (Бефесда, США) e-mail: Doctors@lifelook.net Резюме. Лучшим ответом на просьбу редактора о Послесловии была бы новость об обнаружении пропавшего труда Марко Марулича "Psichiologia de ratione animae humanae" [5], который пока, увы, не найден. Чтобы не умножать потери, предлагаем читателю непубликовавшийся ранее наш текст [4]. Он был написан 23 ноября 1986 года для киностудии "Киевнаучфильм" на фоне успеха фильмов [1; 2], снятых по материалам исследований в области психологии времени [3]. Но после Чернобыльской аварии в Киеве стало не до кино, а у соавторов появились новые приоритеты. Так и осталась заявка на сценарий лежать в нашем архиве. Сейчас эта заявка кажется даже более своевременной. Она словно дождалась своего времени - 500-т летнего юбилея понятия "психология" и создает воображаемый экран, на который каждый может спроецировать свои знания и ожидания в области психологии. Ну а если наша заявка поможет кому-либо создать ещё и реальный фильм, то мы искренне желаем успеха этому благородному делу!

Ключевые слова: послесловие, психология, заявка на сценарий .

–  –  –

с наиболее выдающимися открытиями психологов в ХХ веке, с сегодняшними поисками законов психического развития человека в многочисленных лабораториях, оснащённых самой современной аппаратурой, видеотехникой, компьютерами. Известные психологи поделятся своими мыслями о перспективах развития психологии, о путях её превращения в конструктивную область знания, способную решать сложные задачи развития человека в условиях научно-технического прогресса .

История психологии будет показана на основе архивных данных, исторических документов, памятников человеческой культуры. Зритель станет свидетелем споров учёных Древнего Вавилона, Египта, Индии, Греции, Китая о "загадках души", о возможностях предсказания человеческих судеб. Познакомится с их воззрениями на возможности управления человеком своими психическими свойствами и состояниями .

Пройдя через психологический мир Средневековья, Эпохи Возрождения и Нового времени, увидев причудливые теории френологии, физиогномики, графологии, зритель попадёт впервые психологические лаборатории Лейбцига, Казани, Одессы, Петербурга. Узнает о первых экспериментах, в которых изучались особенности восприятия, памяти, мышления, эмоций. Станет очевидцем первых клинических сеансов гипноза - проникновения в глубины человеческой психики, в мир неосознаваемого .

Начало ХХ столетия: первые тесты - измерение интеллекта, личностных качеств; первые психологические тренажёры - психотехника призывает раздвинуть границы возможного в человеческой психике. Экран позволит зрителю самому попытаться решить те тестовые задачи, над которыми ломали головы самые первые испытуемые .

20-30- годы. Фотоматериалы и кинохроника расскажут о рождении советской психологии, у истоков которой было движение за научную организацию труда, революционная педагогика, стремление учёных найти способы формирования и развития психической культуры человека нового общества .

Об открытиях психологии ХХ столетия расскажут современные психологи, которым мы зададим два вопроса: Самый интересный эксперимент? Самое выдающееся открытие? Ответы зритель не только Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) услышит, но и увидит - будут продемонстрированы соответствующие эксперименты и факты, приведены малоизвестные биографические материалы об их авторах .

Вместе с психологами, нашими собеседниками, зритель "распахнёт двери" современных психологических лабораторий (нейропсихологии, инженерной, социальной, педагогической психологии, космической психологии, психологии личности и спорта...), войдёт в уютные кабинеты психологической разгрузки в клиниках и промышленных предприятиях, услышит советы и рекомендации психологов-консультантов по вопросам деловой, личной и семейной жизни .

"Какие открытия ждут психологию в третьем тысячелетии?" С мнением психологов-профессионалов по этому поводу создатели фильма познакомят зрителя после серии интервью с непсихологами - людьми разного возраста и профессий (среди них - рабочий и педагог, космонавт и писатель, инженер и известный артист). Они ответят на два вопроса: Каких психологических качеств Вам не хватает? От каких качеств Вы хотели бы избавиться? Так мы узнаем, чего человек ждёт от психологии. А от психологов узнаем, насколько это ожидания совпадают с перспективами развития их науки .

В завершение фильма мы пригласим зрителя в психологическую лабораторию будущего. Здесь – в непривычном для современного взгляда интерьере - психолог-исследователь в творческом сотрудничестве с человеком, пришедшим к нему со своим запросом, создаёт новые средства психологического развития личности .

Библиография: фильмы и литература

1. Интервью с самим собой / Режиссер В.Прокопенко .

Киевнаучфильм, 1986 .

2. Стрела времени / Режиссер Ю.Беспалов. Горьковская студия телевидения, 1986 .

3. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности .

Киев: Наукова думка, 1984 .

4. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психология вчера, сегодня и завтра //Заявка на сценарий научно-популярного фильма, 6 частей, Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) Киевнаучфильм. 23 ноября 1986 (машинописная рукопись) .

5. Пятьсот лет использования понятия "Психология" в литературе, искусстве, науке и практике (по факту первого упоминания этого понятия в библиографии работ Marko Marulic): материалы Международной (заочной) научной конференции (Черногорск, 12 января 2014 года - 30 декабря 2014 года) / под ред. А.А.Кроника, Л.Ф.Чупрова. // ЭНЖ "РЕМ: Psychology, Educology. Medicine". – 2014, NN 1.sr-4 (дайджест). - C.12, 232 .

Golovaha E. I., Kronik A. A. Vmesto posleslovija: psihologija vchera, segodnja i zavtra./ E.I.Golovaha, A.A.Kronik// PEM: Psychology. Educology .

Medicine. – 2015. – № 3-4 Abstract. The best response to a request from the editor about the Afterslowiy be news about the discovery of a missing labor Marco Marulic "Psichiologia de ratione animae humanae " [5], which has, alas, not found. In order not to multiply the loss, offered to the reader publikovalsya previously our text [4]. It was written on November 23, 1986 for the film Studio "Kievnauchfilm" with the success of movies [1; 2], taken from the studies in psychology [3]. But after the Chernobyl accident in Kiev was not to the movie, and co-authors had new priorities. And remained bid for the scenario lie in our archives. Now, this application seems even more timely. She seemed to wait his time - 500 years anniversary of the concept of "psychology" and creates an imaginary screen onto which everyone can project their knowledge and expectations in the field of psychology. Well, if our application will help anyone to create a real film, we sincerely wish success to this noble cause! .

Keywords: epilogue, psychology, the application of the scenarios the scenarios .

Евгений Иванович Головаха, доктор философских наук, профессор, главный научный сотрудник, зам. директора Института социологии НАН Украины (Киев, Украина). .

Александр Александрович Кроник, сопредседатель конференции, доктор психологических наук, научный директор Института каузометрии LifeLook (www.LifeLook.Net), профессор (Howard University), сопредседатель Международной Ассоциации Каузометристов (www.htline.ru/mak), клинический психолог (Бефесда, США) .

–  –  –

УДК 159.9

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ИЛИ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ш. Баратов, М. Бафаев, Г. Вержибок, Е. Головаха, А. Костригин, А. Кроник, В. Мазилов, Н. Родина, Н. Стоюхина, Э. Тихонова, Т. Хусяинов, Л. Чупров, А. Щукин, Е. Янакиева .

Члены оргкомитета международных конференций 2014-2015 гг .

Резюме. Завершение очередного этапа конференции 2015 г. от имени членов оргкомитета. Заключительное слово членов оргкомитета .

Ключевые слова: конференция, 500 лет названию, психология, Марко Марулич Завершена основная часть двухлетнего цикла конференций по теме «500 лет названию «психология» – это была уже V конференция «500 лет использования понятия “Психология”» [2; 4].. Приятно отметить, что в 2015 году наш проект не только сохранил многих из участников предыдущих четырёх конференций 2014 года, но и пополнился новыми участниками. Расширилась и научная география проекта, и глубина теоретико-методологических подходов и интерпретационных алгоритмов проведенных исследований .

За два года работы в рамках научно-практической конференции, посвященной Marko Marulic и его приоритету в названии научнопрактической дисциплины, истории и современному состоянию психологии, организационный комитет имел постоянное ядро, а также постоянно увеличивал свою команду за счет новых его участников осуществляющих свое посильное участие в развитии и продвижении проекта. На сегодняшний день это 14 представителей ученого сообщества России, Беларуси, Болгарии, Украины, Узбекистана, США .

Вероятно, здесь необходимо было бы дать слово «отцамоснователям» юбилейного проекта. Что мы и сделаем, заглянув в архив

–  –  –

Нет, Леонид, и да: это и есть сова (по имени Минерва), которая напоминает об эпиграфе к книге (Каузометрия) рядом с ней: "Научи нас так счислять дни наши, чтобы нам приобресть сердце мудрое" (Псалом 89:12) .

Проект "500 лет..." был вдохновлен тем же: научиться счислять дни (в данном случае - психологии). Поскольку, абсолютно-точная дата (день, месяц, год) возникновения понятия "психология" пока неизвестна, предлагаю коллегам условную дату начала нашего общего психологического календаря: "18 августа 1514 года" по старому стилю (юлианскому календарю), чему соответствует "27 августа 1514 года" по новому стилю (григорианскому календарю). День и месяц указаны в честь Марко Марулича [Marko Marulic]. Он родился 18 августа (по старому стилю). В качестве "года рождения" понятия "психология" принимаем среднее между 1510 и 1517 - в этот период Марулич сконструировал это понятие (было Marko Marulic тогда 60-67 лет; родился он в 1450-м) .

Итак, 27 августа 2015 года имеет смысл отметить 501-й год психологии с привычным для нас именем. Всё... Увлекаться не буду.. .

Подробности Вы знаете, а желающие могут узнать о них в нашей коллективной монографии "Пятьсот лет..." [1] .

Подводя окончательные итоги года и цикла конференций «500 лет

–  –  –

использования понятия “Психология”», передаём этот проект в руки молодых ученых Артёма Костригина (Нижний Новгород, Россия) и Тимура Хусяинова (Нижний Новгород, Россия). Надеемся, что «старая гвардия»

будет помогать молодой смене в формировании тематики конференций 2016, 2017 и, быть может, 2018, и следующих за ними годов .

А пока приглашаем всех, желающих принять участие в мини-опросе «500 лет названию...

Психология», который продолжается на сайте: URL:

http://services1.ht-line.ru/surveys/?page=respond&user=kronik&object=s13042801

Библиографические ссылки:

1. Кроник А. А., Чупров Л. Ф. Пятьсот лет использования понятия «Психология» в литературе, искусстве, науке и практике (по факту первого упоминания этого понятия в библиографии работ Marko Marulic):

материалы Международной (заочной) научной конференции (Черногорск, 12.01.- 30.12.2014). – 244 с.// http://wwenews.esrae.ru/3-30

2. Кроник А.А. 500 лет названию … психология: мысли по поводу и мини-опрос // Наука. Мысль. 2014. №3. С. 12-15

3. Международная научная заочная конференция "500 лет использования понятия “Психология” // Форум / Национальный психологический конкурс «Золотая Психея» / Проекты по итогам 2014 года. URL: http://psy.su/club/forum/topic/1662/?page=2

4. Чупров Л.Ф. Пять веков плодотворной идее (к 500-летию понятия «Психология») // Наука. Мысль. 2014. №3. С. 9-11 .

Chuprov L. F., Kronik A. A. Podvedenija itogov ili Zakljuchenie /Sh .

Baratov, M. Bafaev, G. Verzhibok, E. Golovaha, A. Kostrigin, A. Kronik, V .

Mazilov, N. Rodina, N. Stojuhina, Je. Tihonova, T. Husjainov, L. Chuprov, A .

Shhukin, E. Janakieva // PEM: Psychology. Educology. Medicine. – 2015. – № 3-4 .

Abstract. Presented are the final remarks of the members of the organizational committee at the conclusion of the conferences 2014-2015 .

Keywords: conference, 500 years of concept, psychology, Marko Marulic .

УДК 159.9.01

ПРИГЛАШЕНИЕ К УЧАСТИЮ В МЕЖДУНАРОДНОМ

СИМПОЗИУМЕ МАПН "ПСИХОЛОГИЯ XXI СТОЛЕТИЯ",

ПОСВЯЩЕННОМУ 85-ЛЕТИЮ БУХАРСКОГО

ГОСУНИВЕРСИТЕТА И 5-ЛЕТИЮ НАУЧНОГО ЖУРНАЛА

“ПСИХОЛОГИЯ” (БУХАРА, 11-12 МАРТА 2016 ГОДА) Т. М. Хусяинов, Московский университет им. С.Ю. Витте филиал в г. Нижний Новгород (Нижний Новгород, Россия) .

Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского (Нижний Новгород, Россия), e-mail: timur@husyainov.ru Резюме: Приглашение к участию в Международном симпозиуме МАПН "Психология XXI столетия", посвященному 85-летию Бухарского госуниверситета и 5-летию научного журнала “Психология” (Бухара, 11-12 марта 2016 года) .

Ключевые слова: психология, симпозиум, научнопрактическая конференция, анонс, событие .

Вот и закончилась наша конференция посвящённая 500-летию использования понятия “Психология” в работе Марко Марулича [3], но мы приглашаем наших уважаемых авторов принять участие в новом международном мероприятии, организуемом нашими коллегами из Республики Узбекистан .

В марте 2016 года в древнем азиатском городе Бухара состоится Международный симпозиум под название “Психология XXI столетия”, который будет организован Международной Академией Психологических Наук, её Узбекистанским отделением и Кафедрой психологии Бухарского государственного университета .

Исследователи из БухГУ плотно вошли в редакционную коллегию журнала “Наука. Мысль” и коллектив авторов изданий “Объединённой редакции научных журналов” [1-2, 4], а члены редколлегии Леонид Федорович Чупров (главный редактор) и Артём Андреевич Костригин (редакторпереводчик) приглашены в качестве почётных гостей Симпозиума .

Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) Международный симпозиум начнёт свою работу 11 марта в 11:00 в актовом зале главного корпуса Бухарского государственного университета (Бухара, ул. Мухаммад Икбол, 11) и продлится два дня .

Обложка журнала “Психология”№2(18) за 2015 г .

В то время как тематика нашей конференции связана прежде всего с прошлым психологии, Симпозиум в Бухаре направлен на обсуждение современных тенденций развития психологии, обмен опытом ведущих

–  –  –

специалистов стран СНГ по различным направлениям практической психологии, знакомство участников с новейшими методами исследования в области практической психологии, а также консолидация усилий психологов стран СНГ по решению встающими перед психологией проблемами .

Направления работы данного мероприятия определены следующим образом:

Методология современной психологии (профессор Шоумаров Г.Б.) Интегративная парадигма психологии: теория и метод (профессор Козлов В.В.) Организация психологической службы (профессор Баратов Ш.Р.) Психология в образовании (профессор Каримова В.М.) Психология в здравоохранении (профессор Ибодуллаев З.Р.) Психология в системе гос. службы (профессор Бегматов А.С.) Современные психологические проблемы общественного развития (профессор Сафаев Н.С.) Психология профессионального становления и реализации личности (профессор Гозиев Э.Г.) Психолог-консультант: теория и метод (профессор Малых С.Б.) ИКТ в работе психолога-практика (доцент Усманова М.Н.) Кроме работы на секциях по основным направлениям, организаторы планируют провести несколько мероприятий внесекционных форм – дискуссий, круглых столов и мастер-классы, которые несомненно заинтересуют участников Симпозиума .

Материалы присланные участниками Симпозиума будут изданы до начала мероприятия в одном из двух изданий:

1. Статьи объёмом до 4 страниц выйдут на страницах журнала МАПН «Вестник интегративной психологии» .

2. Статьи объёмом до 10 страниц будут опубликованы в юбилейном номере журнала «Психология». Статьи обязательно должны Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) сопровождаться авторской справкой (ФИО полностью, научную степень, ученое звание, место работы и должность), а также название, аннотацию, ключевые слова на английском и на русском языках .

Все статьи необходимо представить до 10 января 2016 г. по электронной почте umanzuran@mail.ru, в случае публикации в журнале “Психология” - psixologiyа_jurnali@rambler.ru .

Надеемся, что и это мероприятие заинтересует наших авторов и читателей .

Библиографический список:

1. Бафаев М. М., Усманова М. Н., Остонов Ш. Ш. Симптомы эмоционального выгорания современного педагога // Наука. Мысль. 2014 .

№ 6. URL: wwenews.esrae.ru/6-51

2. Бафаев М.М., Чупров Л.Ф. Просвещение и пропаганда специальных знаний в системе психологического обеспечения населения // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. 2014. №1. С. 115-121 .

URL: http://bulletinpp.esrae.ru/206-923

3. Кроник А.А. 500 лет названию... Психология: мысли по поводу и мини-опрос // PEM: Psychology. Educology. Medicine. 2014. № 1. С. 9-12 .

URL: http://pem.esrae.ru/2-4

4. Усманова М.Н., Останов Ш.Ш., Бафаев М.М. К вопросу о зарождении этнопсихологии // // PEM: Psychology. Educology. Medicine .

2013. № 1. С. 64-69. URL: http://pem.esrae.ru/1-1 Husjainov T.M. Priglashenie k uchastiju v Mezhdunarodnom simpoziume MAPN "Psihologija XXI stoletija", posvjashhennomu 85-letiju Buharskogo gosuniversiteta i 5-letiju nauchnogo zhurnala “Psihologija” (Buhara, 11-12 marta 2016 goda) // PEM: Psychology. Educology. Medicine. – 2015. – №3-4 Abstract. Invitation to participate in the International Symposium IAPS "Psychology of the XXI Century", dedicated to the 85th anniversary of the Bukhara State University and the 5th anniversary of the scientific journal "Psychology" (Bukhara, March 11-12, 2016) .

Keywords: psychology, anniversary scientific-practical conference, symposium, event, announcement .

–  –  –

AUTHORS

Akhmerov Rashad Anvarovich, PhD in psychology, associate Professor of pedagogy and psychology of professional education. Naberezhnye Chelny Institute of social pedagogical technologies and resources (Russia) .

Akhmetova Lyudmila Vladimirovna - Candidate of psychological sciences, Assistant professor, Tomsk State Pedagogical University (Russia) .

Andreeva Elena Gennadyevna - applied psychologist, author, developer and leader of personal development training for adolescents and adults, educational psychologist for the rehabilitation and correction of behavior of adolescents with psychoactive substance use problems, curator teen volunteerism Admiralty district of St. Petersburg (Russia) .

Bafaev Mukhiddin - Lecturer, Acting Head of the Department of Psychology, Bukhara State University (Bukhara, Uzbekistan) .

Belobrykina Olga Alfonsasovna - Candidate of psychological sciences, Assistant professor, Professor of Department of General Psychology and History of Psychology, Novosibirsk State Pedagogical University (Russia) .

Chuprov Leonid Fyodorovich - Candidate of Psychological sciences, Professor of Russian Academy of Natural History, Full Member of European Academy of Natural History, Head editor of scientific journal "Bulletin on pedagogigs and psychology of Southern Siberia" (Russia) .

Cuzovic Gorge - Lecturer, Research Associate, High Business School, Novi Sad, Serbia) .

Guliyeva Khalida Bakhtiyar gizi - 2nd year student on direction of Psychology, (Academic Bachelor), Department of Psychology, Novosibirsk State Pedagogical University (Russia) .

Golovakha Evgeny I., Ph.D. and Sc.D. in philosophy, deputy director of the Institute of Sociology, Ukrainian National Academy of Sciences (Kiev, Ukraine) .

Karitsky Igor Nikolaevich - Candidate of Psychological Sciences, Senior Researcher, Laboratory of psychology of communication and psychosemantics, Moscow State University (Russia) .

Ketsko Tatiana Viktorovna - Master of Education in "Practical Psychology", Lecturer, Department of developmental and educational psychology, Belarusian State Pedagogical University Named After Maxim Tank Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) (Belarus) .

Khusyainov Timur Maratovich - Postgraduate of Department of social philosophy, Lobachevsky State University of Nizhni Novgorod (Russia) .

Kononenko Oksana Ivanovna – Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, Doctoral Student, Assistant Professor, Department of Special and Differential Psychology, Odessa I.I.Mechnikov National University (Ukraine) .

Kostrigin Artem Andreevich - Postgraduate of Department of General and Social Psychology, Yaroslavl State Pedagogical University named after K.D .

Ushinsky, Assistant of Department of psychology of management, Lobachevsky State University of Nizhni Novgorod (Russia) .

Kronik Aleksandr A. co-chair of the conference, PhD and ScD in psychology, an adjunct professor at Howard University, director of the Institute of Causometry LifeLook.Net (www.lifelook.net), co-chair of the International Association of Causometrists (www.ht-line.ru/mak), a licensed clinical psychologist (Bethesda, USA) .

Mantikova Anna Vladimirovna - Senior Lecturer, Khakassia State University, Medical, psychological and social institution (Russia) .

Mazilov Vladimir Aleksandrovich - Doctor of Psychological sciences, Professor, Academician International Academy of Psychological Sciences, Head of Department of General and Social Psychology, Yaroslavl State Pedagogical University named after K.D. Ushinsky (Russia) .

Mironenko Irina Anatolyevna – Doctor of Psychological Sciences, Professor, Department of Social Psychology, Faculty of Psychology, Saint Petersburg State University (Russia) Rodina Natalia Vladimirovna - Doctor of Psychological sciences, Professor, Department of Social and Applied Psychology, Odessa I.I.Mechnikov National University (Odessa, Ukraine) .

Sabanin Pavel Valerievich - Postgraduate, Institute of psychology, sociology and social relations, Moscow State Pedagogical University, Electronic Scientific Journal "Science. Thought ", Executive Secretary (Russia) .

Schukin Andrew Sergeevich - Master of Engineering and Technology, Public Medical Insurance Company (St.Petersburg, Russia), Executive Secretary of journals "Bulletin on pedagogigs and psychology of Southern Siberia" and “PEM: Psychology. Educology. Medicine” (Russia) .

Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) Shmelyov Aleksandr Georgievich – Doctor of Psychological Sciences, Professor, Moscow State University (Russia) .

Shutenko Elena Nikolaevna - Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, Department of General and Clinical Psychology, Belgorod National Research University (Russia) .

Smith Roger - PhD, Reader Emeritus in History of Science, Lancaster University (UK), Associate, Institute of Philosophy (Russia) .

Stoyukhina Natalia, Candidate of Psychological Sciences, Assistant professor of Department of psychology of management, Lobachevsky State University of Nizhni Novgorod (Russia) .

Syrkina Alina Nikolaevna - Candidate of Philosophical Sciences, Senior Lecturer, Department of Communication Technology and Public Relations, Saint Petersburg State University of Economics (Russia) .

Verzhibok Halina - Candidate of psychological sciences, assistant professor of department of psychology, Minsk State Linguistic University (Minsk, Belarus) .

Yasnitsky Anton - Ph.D. (Psychology), Independent Researcher of History of Russian Psychology (Canada) .

Zdravko Sholak - Professor, Principal Research, High Business School, Novi Sad (Serbia) .

Zelichenko Alexander Isaakovich - Candidate of Physical and Mathematical Sciences, Psychologist, Philosopher, Scholar in Culture Studies, Historian, Theologian, Internet Project "Russian World", Internet Journal "Russian Truth", Institute of Higher Psychology .

Zuev Konstantin Borisovich - Head of Public Relations Department, Institute of Psychology of Russian Academy of Sciences (Russia) .

Zueva Elena Yurievna - Candidate of Physical and Mathematical Sciences, Senior Researcher, Institute of Applied Mathematics, Keldysh Institute of Applied Mathematics (Russia) .

Kostrigin A. A., Mazilov V. A., Chuprov L. F. Preface to the proceedings of scientific-practical conference ……………….………..... 13 To the history of concepts Kostrigin A. A. P.S. Avsenev’s “history of soul” as psychological discipline…………………………………………………………...………… 20 Kronik A. A., Akhmerov R. A. Psychogenealogy: its origin, first experiments and perspectives …………………………………………..… 30 Mazilov V. A. The fundamental science of the psyche: 500 years under the name of psychology…………………………………………….. 53 Smith R. The Concept of Psychology: Comments for a Correspondence Conference, December 2015…………..….………….. 71 To the history of concepts Zueva E., Zuev K. The concept of the Dominant A. Ukhtomsky. At the intersection of science, religion, philosophy, psychology and literature …………………………………………………………………...………….….78 Karickij I. N. The history of the "subject" in some key moments ………………………………………………………………………..……….. 89 Kononenko O. I. Category of diversification in the context of the psychology of perfectionism of personality ………..…………………… 117 Stoyukhina N. Y. From history of development of psychology in Nizhny Novgorod …………………………………………..……………… 122 Scientific e-journal • «PEM: Psychology. Educology. Medicine» • ISSN 2312-9352 № 3-4. - 2015 (Online) The history methods Andreeva E. G. From the instrument to the person…………… 139 Guliyeva K. B., Belobrykina O. A. Resistance to stress of the personality: to a question of diagnostic informational content of a technique of T. Holmes and R. Rage …………………………………… 149 Mantikova A. V., Grebeshkova O. Yu., Chuprov L. F. "Escape" a centralized algorithm of work with the youth of the Republic of Khakassia in difficult situations ……………………………………………168 Chuprov L. F. The history of the development of psychodiagnostic complex (PDC-Triad) ………………………..……………….. 189 Chuprov L. F., Sabanin P. V. The discussion of the article: Alekhin A. N. "Methodological diagnosis to psychological diagnostics” …...…. 196 The history of psychologists and organizations Khusyainov T. M. Famous psychologists on coins and banknotes of the world: the beginning of search……………………………………………...……. 202 Shmelev A. G. 25 years of laboratory "Humanitarian Technologies" (chronological memories) ……………………

The challenges of modernity Verzhybok H. V. «Society of risk» and professional riskogenics of the teacher ……………………………………………………….………… 240 Ketsko T. V. The essence and understanding of the professional destruction of personality of a teacher…………………...……………… 251 Mantikova A. V. On the other side of the Law: features of will selfregulation of men of middle ages as indicators of risk of illegal acts... 260 Mantikova A. V., Ten Yu. V. Structural features of person convicted depending on gravity of offence ………………………….….. 283 Rodina N. V. Gender identity of the individual in overcoming stress …………………………………………………………………….…………. 313 Syrkina A. N. Psychological factors of consumer behavior ….. 328

–  –  –

Solak Z. [olak Z.], Cuzovic J. [uzovi.] A fire in a rural area, human behavior and the role of the media ……………………..……… 333 Shutenko E. N. The content and role of educational competencies in the process of social integration of children with disabilities ……….…………….. 340 Psychology at a crossroads Akhmetova L. V. The concept of "psychology" in a multivalued field of view. ……………………………………………………………….. 348 Zelichenko A. I. Thinking about the future (not an academic text on academic topics)…………………………..…………………………… 362 Shchukin A. S. Schism the practical thinking of the psychologist of modern times………………………………….…………………………… 398 Yasnitsky A. Stalin model of science: The history and the state of the art of contemporary Russian psychology …………..……………… 407 Yasnitsky A. Invitation to the debate: history of Soviet and Russian psychology ………………………………………………………..423 Kostrigin A. A., Mironenko I. A., Chuprov L. F. Discussion on article of A. Yasnitsky "Stalinist model of science: The history and the state of the art of contemporary Russian psychology"…………....…… 430 Scientific archive Chuprov L. F. The Pandoras box of controversy and, like, about ethics ……………………………………………………………………….. 440 Instead of an epilogue Golovakha E. I., Kronik A. A. Instead of an epilogue.Psychology yesterday, today, and tomorrow …………………………………….…… 447 The organizing Committee Summing up or conclusion / S .

Baratov, M. Bagaev, G. Warzybok, E. Golovakha, A. Castri-gin, A. Kronik, V. Mazilov, N. Rodina, N. Stounina, E. Tikhonova, T. Khusainov, L .

Chuprov, A. Shchukin, E. Yanakieva…………………………………..… 452

–  –  –

Khusyainov T. M. An invitation to Bukhara ……………………. 456 Authors ………………………………………………………..…… 461 TABLE OF CONTENTS ……………………………………..… 9 /464 Ответственный секретарь: А.С. Щукин .

Редакторы-составители: А.А. Костригин, В.В. Мазилов, Л.Ф. Чупров .

© Выпускающие редакторы Л.Ф. Чупров, Т.М. Хусяинов, 2015 .

Компьютерная верстка: Л.Ф. Чупров, Т.М. Хусяинов .

Редактор перевода (англ. яз.): А.А. Костригин .

Объем: а.л. 17,3. Формат A5 (140 x 205 мм) .

© Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири, (дизайн внутри текста) 2013 .

ISSN 2303-9744 УДК 15.01.13 П99 16+



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||



Похожие работы:

«ИНСТИТУТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ ПЕДАГОГИКА ИСКУССТВА N3 2009 год музыкальное образование Монд Ольга-Лиза Леонидовна, аспирантка ГОУ Московский городской педагогический университет кафедра пения и хорового дирижирования, Москва e-mail: lisa.monde@gm...»

«УТВЕРЖДЕНА Приказом МОУ "Шумиловская СОШ" от "31" августа 2018 г. № 162-р МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "Шумиловская средняя общеобразовательная школа" 188742, Ленинградская область, Приозерский район, поселок Саперное, улица Школьная д. 28, ИНН/КПП: 4712013864/471201001, ОГРН: 10...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ.............................................6 ЗАМЕТКИ СМУТНОГО ВРЕМЕНИ....... ....................8 АТОМ — ДРУГ И ВРАГ ЧЕЛОВЕКА....................... 352 ДУМСКАЯ ТРИБУНА....»

«Ткач Кира Владимировна аспирант ФГАОУ ВПО "Балтийский федеральный университет им. И. Канта" г. Калининград, Калининградская область РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ Аннотация: в статье рассматриваются вопросы развития критического мышления...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЕ КЛИНИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Диагностика и лечение детей с миелодисплазией (spina bifida). Учреждения – разработчики. НИИ хирургии детского возраста ГБОУ ВПО РНИМУ им. Н.И. Пирогова Минздрава России НИКИ ГБОУ ВПО Р...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина" Институт гуманитарного и социокультурного образования УТВЕРЖД...»

«1 Н. Н. Мохов, канд.иск. ТАК ЛИ ПРОСТА SINFONIA SEMPLICE КАРЛА НИЛЬСЕНА? "Я сочинял исходя из характера и индивидуальности каждого инструмента в отдельности.. Времена меняются. Куда ведёт нас новая музыка? Что постоянно? Мы не знаем! Эта мысль присутствует в маленькой Юмореске – вт...»

«Выступление на городском методическом объединении: "Особенности работы социального педагога с неблагополучными семьями" Социальный педагог МБОУ СОШ № 16 Саркисян Анаида Юрьевна "Особенности работы социального педагога с неблагополучными семьями" Сем...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Нижневартовский государственный университет" Гуманитарный факультет Рабочая программа дисциплины Б.1.В.ДВ.7.1 Католицизм и протестантизм: два направления в з...»

«Министерство образования и науки РФ Международная академия наук педагогического образования Шадринский государственный педагогический университет НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В XXI ВЕКЕ: ПРОБЛЕМЫ, ТЕНДЕНЦИИ, ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ LIFELONG EDUCATION IN THE 21 CENTURY: PROBLEMS, TENDENCIES, DEVELOPMENT PROSPECTS Часть I. Основ...»

«Культурология и искусствоведение КУЛЬТУРОЛОГИЯ И ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ Автор: Василистова Анна Дмитриевна ученица 4 класса МБОУ "СОШ №37" ученица 3 класса МБОУ "ДМШ №7" г. Пенза, Пензенская область Руководители: Зуева Лариса Николаевна учитель начальных классов МБОУ "СОШ №37" г. Пенза, Пензенская область Траза...»

«Author: Irene_Aquarius Эзотерический дневник 2 18 ноября 2012 г. Продолжу-ка я после длительного перерыва свой дневничок. За истекший, так сказать, период произошли кое-какие изменения, в том числе и пози...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.