«РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ на педагогическом совете директорГ.М.Петракова Протокол от 30.08. 2017г. № 1 Приказ от30.08. 2017 № 1 Рабочая программа по русскому языку 5 класс / базовый 2017 - 2018 ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Иозефовская основная школа»

РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

на педагогическом совете директор________Г.М.Петракова

Протокол от 30.08. 2017г. № 1 Приказ от30.08. 2017 № 1

Рабочая программа

по русскому языку

5 класс / базовый

2017 - 2018 учебный год

Составитель

Бабенко Нина

Ивановна

учитель первой квалификационной

категории

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета .

3. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета .

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета .

5. Содержание учебного предмета .

6. Календарно-тематическое планирование .

7. Описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса, используемых УМК .

8. Приложения к программе .

1. Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку в 5 классе рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне и составлена на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программа для общеобразовательных учреждений. 5-11 класс. (базовый уровень) 2014 г.: Русский язык под редакцией М. М. Разумовской М.: Просвещение 2014 г) авторской программы по русскому языку для образовательных учреждений под редакцией М .

М. Разумовскойой (авторы М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов/ М.: Дрофа, 2014, ), рекомендованной Министерством образования и науки РФ учебного плана МБОУ «Иозефовская ОШ» на 2017-2018 учебный год в соответствии с требованиями к оснащению образовательного процесса .

Образовательная область «Русский язык и литература» представлен предметом русский язык, который реализуется через УМК: учебник под редакцией М. М. Разумовской М.: Просвещение 2014 г) Рабочая программа полностью соответствует исходной программе и Государственному стандарту по русскому языку В рабочей программе предусмотрено проведение входной и итоговой контрольных работ .

Форма итоговой контрольной работы — тестирование. Выделены часы на развитие речи, проектную деятельность учащихся Программа рассчитана на 204 часа, 6 часов в неделю (3 часа добавлено из части, формируемой участниками образовательного процесса)

2. Общая характеристика учебного предмета Русский язык — это родной язык русского народа,государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе .

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения .

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией .

Как средство познания действительности русский язык развивает абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности, обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка .

Изучение русского языка в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;

умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию .

совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития предметных компетенций:: коммуникативной, языковой и лингвистической культуроведческой .

.Данные цели обусловливают решение следующих задач Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, говорение, письмо;

формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, владение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя языка

3. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение предметных и метапредметных результатов обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций .

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения .

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями .

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения .

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения .

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью .

формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации .

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения .

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе .

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций .

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям .

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения .

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

освоение базовых основ лингвистики;

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы

5. Содержание учебного предмета .

РЕЧЬ И РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ. (3 часа) Зачем человеку нужен язык. Что мы знаем о русском языке. Что такое речь. Речь и речевое общение. Речь монологическая и диалогическая. Монолог. Диалог. Речь устная и письменная .

Развитие речи (далее Р.Р.). Составление грамматического рассказа .

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ ( 39часов) Фонетика. Графика. Текст .

Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности .

Состав русского алфавита. Соотношение звука и буквы. Способы обозначения[j,] Что обозначают буквы е, ё, ю, я. Проведение фонетического разбора слова .

Р.Р. Что такое текст. Текст как речевое произведение. Понятие текста. Основные признаки текста( членимость, смысловая цельность, связность) Тема текста. Основная мысль текста. Написание сочинения-повествования. Составление грамматического рассказа .

Письмо. Орфография Зачем людям письмо. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.Орфограммы в корнях. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правила обозначения буквами гласных звуков. Орфограммы в корнях слов .

Правила обозначения буквами согласных звуков. Сочетания букв жи — щи, ча — ща, чу — шу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ. Мягкий знак после шипящих в конце имен существительных и глаголов. Правописание Ъ и Ь. Разделительные ь и ъ. Не с глаголами. Написание -тся, -ться в глаголах .

Строение слова Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень, однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем .

Слово как часть речи. Текст Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке .

Самостоятельные( знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Служебные части речи. Их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению .

Р.Р. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. Текст. Абзац как часть текста .

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА (153 часа) Фонетика. Орфоэпия Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков .

Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог, ударение. Орфоэпия как раздел лингвистики .

Основные правила нормативного произношения и ударения. Произношение ударных и безударных гласных звуков. Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова .

Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи .

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций .

Лексическое и грамматическое значение слова. Как определить лексическое значение слова. Сколько лексических значений имеет слово. Однозначные и многозначные слова .

Прямое и переносное значение слова. Когда слово употребляется в переносном значении. Как пополняется словарный состав русского языка. Как образуются слова в русском языке. Какие чередования гласных и согласных происходят в словах .

Правописание чередующихся гласных а — о в корнях -лаг- — -лож-,

-рос- — -раст- (-ращ-). Буквы о — ё после шипящих в корнях слов. Чем отличаются друг от друга слова-омонимы. Что такое профессиональные и диалектные слова. О чем рассказывают устаревшие слова. Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова .

Правописание приставок. Буквы и — ы после ц .

Р.Р. Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь. Художественная и научноделовая речь .

Синтаксис и пунктуация (вводный курс). Типы речи. Строение текста .

Синтаксис как раздел грамматики. Что изучают синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Восклицательные предложения. Грамматическая основа предложения. Главные предложения, способы их выражения. Тире между подлежащим и сказуемым .

Предложения распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены предложения, способы их выражения. Дополнение. Определение. Обстоятельство .

Однородные члены предложения. Обобщающее слово перед однородными членами .

Двоеточие после обобщающего слова. Обращение. Синтаксический разбор простого предложения. Сложное предложение. Прямая речь. Диалог .

Р.Р. Что такое тип речи. Описание, повествование. Рассуждение. Оценка действительности. Строение текста Морфология. Правописание Глагол. Строение текста Что обозначает глагол. Написание не с глаголами. Словообразование глаголов. Вид глагола. Корни с чередованием букв е — и. Инфинитив. Правописание -тся и -ться в глаголах. Наклонение глагола. Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола. Как образуется повелительное наклонение глагола. Времена глагола .

Спряжение глагола. Лицо и число. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы .

Р.Р. Как связываются предложения в тексте. «данное» и «новое» в предложениях .

Строение текста повествования .

Имя существительное. Строение текста .

Что обозначает имя существительное. Словообразование имен существительных .

Употребление суффиксов существительных -чик-, -щик-. Употребление суффиксов существительных -ек-, -ик- (-чик-). Слитное и раздельное написание не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные .

Собственные и нарицательные имена существительные. Род имен существительных .

Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных. Число имен существительных. Падеж и склонение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Употребление имен существительных в речи .

Р.Р. Строение текста типа описание предмета .

Имя прилагательное Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные. Относительные и притяжательные. Правописание окончаний имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных. Прилагательные полные и краткие. Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных. Как образуется сравнительная степень прилагательного. Как образуется превосходная степень прилагательного .

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ. (9часов)

–  –  –

7.Описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса, используемой литературы .

1. Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов / М. М .

Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программнометодические материалы. Русский язык, 5–9 классы / сост.Харитонова Е.И. – М. : Дрофа, 2014 .

2. Русский язык. 6 кл. : методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. – М. : Дрофа, 2013. – 224 с .

3. Русский язык5 кл..для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под ред. М .

М. Разумовской, П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2013. – 368 с .

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Ларионова, Л. Г. Русский язык. 6 класс : рабочая тетрадь / Л. Г. Ларионова. – М. : Дрофа, 2013. – 112 с .

2. Лебедев, Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку : книга для учителя / Н. М. Лебедев. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2000. – 160 с .

3. Львов, В. В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс / В. В. Львов .

– М. : Дрофа, 2009. – 64 с .

4. Львов, В. В. Русский язык. 6 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта : книга для учителя / В. В. Львов, Ю. Н. Гостева. – М. : Дрофа, 2010. – 311 с .

Словари и справочники:

1. Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отдние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

2. Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с .

3. М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов .

Общеупотребительная лексика для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608 .

4. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с .

5. Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990 .

6. Школьный орфографический Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

–  –  –

6. Каким словом можно проверить безударную гласную в слове зверюшка

1) зверинец 2) звериный 3) зверь 4) зверята

7. Найди словосочетание, в котором существительное употреблено

–  –  –

15.Укажите номер слова, в котором пишется -ТЬСЯ:

1) магазин закрывает…ся

2) надо искупат…ся

3) смех разносит…ся

16. Ученик определял число, род и падеж прилагательных в предложении Дуб легко узнать даже поздней осенью по его мощному стволу и толстым ветвям .

Где он ошибся?

1)поздней – ед.ч., ж.р., Т.п .

2) мощному – ед.ч., м.р., Д.п .

3) толстым – ед.ч., ж.р., Д.п .

17. Укажите главные члены предложения .

По дорожкам побежали звонкие ручьи .

1)побежали по дорожкам 2) звонкие ручьи 3)ручьи побежали

18. Найдите предложение с однородными членами (запятые не расставлены):

1) Луна была за тучками и сугробы казались синими

2) Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит .

3) С утра шел дождь и небо было затянуто тучами .

Контрольная работа по фонетике, графике, орфоэпии

1.Фонетика – это наука...а) о языке; б) о словарном составе языка; в) о звуках речи .

2.Укажи звонкие согласные звуки- а) [в,ф, г,к], б) [р,б, г,в], в) [р,ф, г,к] .

3.Укажи только твердые согласные звуки - а) [ф,ж,к], б) [б, ш,в], в) [ж,ш, ц] .

4.Запиши название букв алфавита с 11по 18 .

5.Запиши слова и расставь в них ударение : свекла, договор, каталог, щавель, квартал, банты, звонит, алфавит, крапива, туфля .

6.В каком слове на месте Ч произносится ) [Ш]? а) чтобы, б)почему, в)четко

7. В каком слове звуков больше, чем букв? а)район; б)сияние; в)декабрь;

8. В каком слове все согласные звуки твёрдые? а)тушь; б) горсть; в) четки;

9. В каком слове произносится звук [ч']? а) счет; б) грузчик; в) чемпионат .

10.Затранскрибируй слова, одного сделай фонетический разбор : юбилей, вьюжный, скользкий, яшма .

Контрольный диктант по теме : «Повторение изученного в начальных классах»

Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встает солнце .

Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно .

Мы входим в зеленую чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льется через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу .

В этой местности живут пушистые белки. Вот зверек прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку .

Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъем ведет в гору. Там конец нашего пути. (88 слов) Контрольная работа по фонетике, орфоэпии

1.Орфоэпия–это наука... а)о языке; б)правилах произношения; в)правилах написания слов .

2.Укажи глухие согласные звуки- а) [ш,ф, с,к], б) [р,с, г,в], в) [р,ф, г,к] .

3.Укажи только мягкие согласные звуки - а) [ф',ж', й'], б) [б',л',в'], в) [й',ч',щ'] .

4.Запиши название букв алфавита с 19 по 26 .

5.Запиши слова и расставь в них ударение : досуг, кухонный, красивее, свекла, договор, шофер, столяр, позвонит, алфавит, процент .

6.В каком слове на мечте Ч произносится ) [Ш]? а)пчела, б) что, в) черт .

7. В каком слове звуков больше, чем букв? а)птица; б)дождь; в) елочка;

8. В каком слове все согласные звуки твёрдые? а)мышь; б)печь; в)рой;

9. В каком слове нет звука [т]? а)расчистить; б)подписчик; в) брусчатка .

10. Затранскрибируй слова, сделай фонетический разбор3 слов : южный, тюбик, дождь, семья

–  –  –

Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие листики брусники.На краю поляны сохранялись заросли малины .

Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шел, шуршал в листьях .

Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться .

Вот из куста высунулся черный нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать .

В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком?

(По Г. Снегиреву.) (99 слов.)

Задания:

1. Выпишите слова с орфограммой «Буквы о – ё после шипящих в корне слова» .

2. Выпишите слова с чередующимися гласными в корне, подберите к ним дватри однокоренных слова; укажите, какой частью речи являются эти слова .

3. Разберите слова по составу:

в а р и а н т I – лесного, показались, глазки;

в а р и а н т II – расположился, (в) малиннике, листики .

Изложение «Барсучонок» .

1)Однажды ходили мы с Джеком и Барсиком по лесу. 2)Я грибы собирал, Джек за птичками охотился, а Барсик разных жуков, червячков под листвой отыскивал. 3)Долго бродили и выбрались наконец на полянку.4) Самое хорошее место посидеть, отдохнуть .

5)Уселся я под куст, хотел в корзине грибы перебрать. 6)Джек возле меня в холодок улёгся, а Барсик шуршит в кустах. 7)Выбрался, подбежал к нам и вдруг начал носом водить: что-то учуял .

8)От нас прямо к дуплистому пню побежал и давай лапами труху разгребать. 9)Что там такое, я и не понял. 10)Только слышу, как зажужжит, загудит кто-то.11) Смотрю: из дупла оса, другая, третья… целый рой. 12)Все над Барсиком кружатся, жужжат, а ему хоть бы что. 13)Шерсть у него густая, попробуй ужаль его! 14)Закусил личинками и как ни в чём не бывало прямо ко мне .

15)А осы за ним. 16)Я корзину с грибами бросил да бежать. 17)Джек тоже удирать пустился .

18) И всё-таки не удрали.19) Одна оса меня в шею ужалила, а другая Джека прямо в губу .

20)Один Барсик не пострадал. 21)Он личинками полакомился, а нам с Джеком за его лакомство расплатиться пришлось Контрольная работа по теме «Члены предложения»

1. Подлежащее и сказуемое – это … А. Части речи .

Б. Главные члены предложения .

В. Второстепенные члены предложения .

2. Укажи НЕраспространённые предложения:

А. Подул холодный ветер .

Б. Кругом глубокая тишь .

В. Улетают птицы .

3. Подлежащее в предложении: Поляну утром освещает яркое солнце .

А. солнце; Б. утром; В. Поляну .

4. Второстепенные члены в предложении: На небе сияет яркое солнце .

А. на небе; Б. солнце; В. сияет;

5. Укажи распространённые предложения:

А. Бегут ручьи .

Б. Вечереет .

В. Весело поют птицы .

6.Укажи грамматическую основу в предложении: Весной запестрели цветами пригорки и долины .

А. весной запестрели;

Б. запестрели пригорки и долины;

В. запестрели долины .

8. Синтаксис — это раздел языка, который изучает:

А. лексические значения слов;

Б. правописания слов;

В. словосочетания и предложения .

9.Словосочетания бывают:

А. главными и зависимыми;

Б. глагольными и именными;

В. односоставными и двусоставными .

–  –  –

11.Найдите восклицательное предложение:

А. Почему вы до сих пор не уехали?

Б. Сегодня выдался отличный день .

В. Хорошо бы прогуляться по парку!

12. Каким членом предложения является выделенное слово : Россия – наша Родина .

А. подлежащее; Б. сказуемое; В. определение; Г. дополнение; Д. обстоятельство .

13. В каком предложении есть однородные члены:

а) В поле за деревней расцвели незабудки;

б) Подул сильный ветер, и застучали первые капли дождя, и полетели листья с деревьев;

в) Подул сильный ветер, и закружил листья по саду, и понес их в хороводе .

г) Сквозь листву деревьев, блестящую от дождя, пробились утренние лучи .

14. В каком предложении сказуемое выражено глаголом?

а)Ландыш пахуч и свеж .

б) Небо высокое и чистое .

в) Снегирь – пухленькая красногрудая птичка .

г) По вечерам над рекой расстилался туман .

15.В каком предложении неверно подчеркнута грамматическая основа?

а) Путешественники видели вокруг только море .

б) Кораблик мы сделали своими руками .

в) Скворушка теперь пропадал целыми днями .

г) Лес озарил яркий свет молнии .

16. Найдите ошибку в характеристике предложения: Небо затянули густые облака .

а) по цели высказывания повествовательное;

б) по интонации невосклицательное;

в) по количеству грамматических основ простое;

г) нераспространенное .

17. В каком предложении есть определение?

а) Ветер раскачивает деревья .

б) Темнота заползает под кусты .

в) Между деревьев мелькнул огонек .

г) Светлый луч пробежал по стволу .

18.Каким членом предложения является выделенное слово : Маша раскрыла атлас географии .

а) подлежащее; б) сказуемое; в) определение; г) дополнение; д) обстоятельство .

19. Каким членом предложения является выделенное слово : Ребята пускали по реке кораблики .

а) подлежащее; б) сказуемое; в) определение; г) дополнение; д) обстоятельство .

.Контрольный диктант по теме «Члены предложения»

Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, тихие, без ветра .

Настоящие дни поздней осени .

В такой день идешь по лесной тропинке. Кругом тишь. Не слышно даже шума деревьев, шелеста листвы. Только иногда раздается звук падающих шишек. На голых сучьях повисли капли росы от ночного тумана .

Легко дышит грудь осенней свежестью. Приятно идти по мягкому ковру из листьев .

Вдруг среди листьев мелькает пестрый комок. Это птица. Она жива, но едва дышит. Ребята решают взять бедняжку домой. Иначе ее найдет лисица и съест .

Контрольная работа .

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПА РЕЧИ .

Задания:1.Спишите текст, укажите тип речи .

2.0формите свой ответ в виде связного письменного рассуждения .

1) Перышки у свиристелей были коричневато-розовые, крылья и хвост черные с белыми, желтыми и малиновыми полосками. Но особенно хорош хохол на голове, как будто лихо зачесанный к затылку .

2) Совы - полезные птицы, так как они уничтожают мелких и вредных грызунов. Одна сова ловит за сутки в среднем четырех мышей .

3) Ловко перелезая с ветки на ветку, попугай подбирался к висевшему яблоку,срывал его своим мощным клювом, затем брал в лапу и выгрызал клювом с одной стороны из яблока мякоть. Потом доставал зернышки,с аппетитом их ел, а надкусанное яблоко бросал вниз на траву. Расправившись с одним, он тут же направлялся к другому .

Изложение Друг детства Я решил заняться боксом. Мама достала со дна корзинки здоровущего плюшевого мишку. И бросила его мне на диван .

- Погляди, какой тугой. Живот толстый. Ишь как выкатил! Чем не груша?

Я обрадовался. Устроил мишку на диване, чтобы мне удобней было об него тренироваться и развивать в себе силу удара. Он сидел передо мной такой шоколадный, но облезлый. У него были разные глаза. Один его собственный – жёлтый, стеклянный, а другой большой белый – из пуговицы от наволочки .

Мишка довольно весело смотрел на меня своими разными глазами. Он расставил ноги и выпятил живот, а обе руки поднял, будто шутил, что он уже заранее сдаётся… Вот он сидит на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства. Сидит, смеётся разными глазами, а я хочу тренировать об него силу удара… (127 слов) (По В.Драгунскому) Контрольная работа по теме «Глагол»

1. Данные глаголы поставить во 2 лице ед.ч., расположив их по степени усиления обозначаемого ими действия, подчеркнуть орфограмму Шагал, мчался, бежал .

Шептал, кричал, говорил .

2. Вставьте пропущенные буквы, выдели корень и орфограмму в корне .

Бл..стеть, соб..рать, зам..реть, расст..лить, разж..гать, бл..стать, зап..реть, прот..реть, заб..рать .

3. Выполнить морфемный разбор слов .

Спускаются2 Зеленеет2

4. Укажите в скобках вид глагола, образуйте все возможные формы от данных глаголов (настоящего, прошедшего и будущего времени):

Видеть Увидеть Увидеться Образовать от глаголов несовершенного вида глаголы совершенного вида .

Делать, читать, держать, завершать, глотать .

6.Определи спряжение глагола, распределив в два столбика .

Слышать, пилить, ждать, видеть, говорить, мерить, брить, успеть, мыть .

7. Вставить в глаголы 3 лица единственного числа пропущенные буквы, обозначить орфограммы .

Стон…т, стел…т, бор…ся, се..т, завис…т, ненавид…т, руб…т, куса…тся, жал…т, пил…т .

8. Выполнить синтаксический разбор предложений и морфологический разбор глаголов .

В апреле раскрываются3 почки на деревьях и кустарниках4 .

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

ПРИЕЗД ЭЛЕКТРОНИКА В ГОРОД

Ранним майским утром к гостинице «Дубки» подкатил светлый автомобиль .

Открылась дверца, из машины вышел человек с трубкой в зубах. Он увидел веселые лица, букеты цветов, робко улыбнулся. Это был профессор Громов .

Знатный гость приехал из научного городка и решил остановиться в «Дубках» .

Директор «Дубков» занялся вещами. Из открытой пасти багажника торчал угол чемодана .

Директор с тремя помощниками взялись за ручки, отнесли чемодан на второй этаж и удалились .

Профессор поднялся за ними, с удовольствием оглядел голубоватые стены, удобную мебель, широкое окно .

Профессор нагнулся над чемоданом, откинул крышку. В чемодане на мягком нейлоне лежал кибернетический мальчик с закрытыми глазами .

(По Е. Велтистову.) (97 слов.)

Задания:

1. Выпишите одушевленное и неодушевленное существительные .

Каким способом образованы существительные?

В а р и а н т I – багажник;

в а р и а н т II – помощник .

2. Разберите слова по составу:

в а р и а н т I – подкатил, трубкой, научного;

в а р и а н т II – увидел, голубоватые, помощниками .

Контрольное изложение Весной Хорош лес весною, когда он начинает пробуждаться после зимнего сна. Жизнь в лесу нарастает с каждым часом. Весной соки могучим потоком поднимаются по стволам к сучьям, набухают почки, зеленеет травка. Воздух в лесу при распускании почек свеж и пахуч .

Слышится пение птиц. Внезапно темнеет от туч небо, и в тёплом воздухе наступает тишина .

Вдруг раздаётся оглушительный гром, сверкает молния, обрушивается ливень, который так нужен растениям. Но небо быстро проясняется, и уже опять сияет солнце, журчит и сверкает под ярким лучом ручей .

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Звуки весны Для чуткого и внимательного человека звуки весеннего леса необычны и разнообразны. Вот с изящной ветки берёзы упала прозрачная капля. Послышался тонкий, хрустальный звон. Под напором жизненных соков сам собой шевельнулся листок .

Вот дятел пустил весёлую барабанную дробь. От пенька к пеньку пробежала и тоненько пискнула хлопотливая мышь. Прогудел, стукнулся о берёзу и грузно упал неповоротливый жук .

Под коркой льда журчит радостный ручей. Затянул свою нудную песенку комар .

Только в глухую полночь всё примолкает. Хороши ночлеги в весеннем лесу!

В предутренний час начинается прекрасная музыка. При появлении солнца звуки лесной музыки нарастают. Приветствуя солнце, в серебряные трубы трубят журавли .

(99 слов) Задания

1. Сделайте морфологический разбор прилагательного Вариант I – предутренний ( 12 предложение) Вариант II – серебряные (14 предложение)

2. Запишите словообразовательную цепочку слова Вариант I - барабанную Вариант II — хлопотливая

1. Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания .

(I) Здравствуй внук!

(II) Ты уехал с хутора мама уехала .

(III) Остались пч...линые домики ул...и и я. А се...одня и ул...и уехали. Хозяин пч...л увёз их в город на груз...вике. Пр...стился я (с)ними до следующего лета .

(IV) Вереск отцвёл и пч...лы больше не делают для тебя мёд. Но мы (по)просили у пч...л тёмный вересковый мёд, и ты отвёз его в Москву .

(V) Пей на ноч... молоко или чай с медом, и тебе приснит...ся с...сновый лес цв...тущие вересковые п...ляны грибные тр...пинки и весь наш хутор .

2. Подберите по 3 однокоренных слова к следующим словам:внук, пчела, мед, ночь, лес. Сделайте морфемный разбор одного ряда однокоренных слов .

3. Укажите падеж всех имен существительных из 5-ого абзаца текста .

4. Определите спряжение, лицо, вид, время всех глаголов из 2-ого абзаца текста .

5Звуковой графический диктант «Плюс-минус»: поставьте «+», если буквы е, ё, ю, я обозначают 2 звука, поставьте «-», если — 1 звук .

Семья, цвет, вьюга, объём, день, пенёк, яблоко, вечер, юг, печка .

6. Подчеркните слова, которые являются синонимами к слову «грустный»: веселый, печальный, угрюмый, заводной, задорный, плачевный .

7. Подчеркните слова, которые являются антонимами к слову «хороший»: неплохой, плохой, дурной, нехороший, хороший, лучший .

8Среди предложенных слов подчеркните имена существительные .

Бег, ходить, прибрежный, пригород, у нас, ответ, приветствовать, вами, милый, ответственный .

9 Распределите глаголы на три группы (прош.вр., наст.вр. и буд.вр.) .

Читал, пою, писал, говорю, пишу, отвечал, напишу, делал, прочитаю, буду отвечать .

Прошедшее Настоящее Будущее время время время 10В каждой строке найдите «4-е лишнее» .

а) изл...жение, отр...сль, укр...шает, р...стение;

б) бр...дить, к...стюм, гн...здо, х...лмистый;

в) сем...я, об...яснение, с...емка, под...езд .

11. Определите тему текста, озаглавьте его .

Здравствуй внук!

Ты уехал с хутора мама уехала .

Остались пч...линые домики ул...и и я. А се...одня и ул...и уехали. Хозяин пч...л увёз их в город на груз...вике. Пр...стился я (с)ними до следующего лета .

Вереск отцвёл и пч...лы больше не делают для тебя мёд. Но мы (по)просили у пч...л тёмный вересковый мёд, и ты отвёз его в Москву .

Пей на ноч... молоко или чай с медом, и тебе приснит...ся с...сновый лес цв...тущие вересковые п...ляны грибные тр...пинки и весь наш хутор .

12.Распространите предложения, используя известные Вам второстепенные члены предложения .

а) Солнце светит .

б) Птицы щебечут .

в) Радуга появилась .

г) Кот спит .

13.Закончите предложение: «Русский язык необходим мне для...»