WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

«Чумакова Ирина Владимировна канд. пед. наук, доцент ГОУ ДПО ТО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области» г. Тула, Тульская ...»

Теория и методика дошкольного образования

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Чумакова Ирина Владимировна

канд. пед. наук, доцент

ГОУ ДПО ТО «Институт повышения квалификации и профессиональной

переподготовки работников образования Тульской области»

г. Тула, Тульская область

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

ЛИЧНОСТИ В РАЗНЫХ ВИДАХ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аннотация: в статье рассматривается проблема формирования основ социальной активности у детей дошкольного возраста, методы и формы педагогической работы по решению задач активизации деятельности детей, способствующих актуализации различных видов инициатив. Автор считает, что социальная активность ребенка – это результат его социализации .

Ключевые слова: социальная активность, инициативность, исполнительность, методы активизации деятельности .

История развития нашего общества с позиций, определяющих сущность его идей, характеризуется одной из центральных – идеей формирования социальной активности личности. Социальная активность выступает в роли основополагающего фактора существования общественных отношений. Без активности людей невозможны прогрессивные преобразования, достижение значимых целей и идеалов. Воспитание социально активной личности рассматривается в качестве первостепенной задачи и в методологических принципах, лежащих в основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования .

Социальная активность не развивается спонтанно, здесь нужна кропотливая, целенаправленная работа по ее формированию, начиная с дошкольного возраста. Вступая в жизнь, усваивая социальные нормы и правила, ребенок развивается, совершенствуется его поведение, поступки приобретают выраженную Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

нравственную окраску. Разумеется, процесс социализации не происходит пассивно, а осуществляется в результате активного взаимодействия ребенка с окруВ рамках практикоориентированного подхода в образовании необходимо, жающей действительностью .

чтобы дети в детском саду научились самостоятельно ставить цель и задачи своей деятельности, анализировать ее условия, формулировать проблемы и гипотезы, предположения о вариантах решения проблемных ситуаций, находить для этого средства, преодолевать разногласия, организовывать и корректировать ход как индивидуальной, так и совместной деятельности, достигая положительного результата (Н.В. Микляева) [2] .

Социальная активность ребенка проявляется в поведении, направленном на поддержание и выполнение правил, обязательных для него, стремлении помочь выполнять эти правила своему сверстнику [3] .

Характеристиками социальной активности являются социальная инициатива и социальная исполнительность (В.Г. Маралов, В.А. Ситаров), то есть воспроизведение действий, связанных с принятием, преобразованием или новым формулированием общественной задачи, обладающей просоциальной ценностью. В результате осуществляется выход за пределы непосредственно данной ситуации, осознается социальный смысл решения общественной задачи, идет процесс соотнесения с ней собственного «Я» личности, доминирует внутренняя мотивация, выражающая позицию субъекта. По мере «восхождения» от человека как социального индивида к личности возрастает роль инициативных действий, качество и общественная значимость их результатов [1] .





Опыт внедрения представленного алгоритма организации самостоятельной торые критерии оценки воспитательнообразовательного процесса существенно работы и разных видов деятельности детей в детском саду показывает, что некоулучшаются.

В частности, педагоги:

не ограничивают естественный шум в группе (оживленную деятельность, игру, смех, свободный разговор и пр.);

–  –  –

поощряют самостоятельность детей;

предоставляют детям возможность самим выбрать занятие по интересам (во время прогулки, в нерегламентированных видах деятельности, в свободное время) .

Инициативность – творческий способ, заключающийся в постоянном стремлении к самостоятельным действиям, активной жизненной позиции личности .

Инициатива в большей степени возникает сразу как личностное образование, и если она проявляется, то, как правило, в различных видах деятельности. Исполнительность более дифференцирована, что связано с предпочтениями детей .

С возрастом исполнительность также интегрируется, но в большей мере в сходных видах деятельности .

Исполнительность проявляется в способности индивида выполнять ту или иную деятельность на высоком уровне в зависимости от решаемой задачи. Она также характеризуется, как и инициативность, принятием человеком на себя определенной меры ответственности. Социальная исполнительность отличается от исполнительности вообще как психологического качества своей направленностью на достижение просоциальных целей, осознанием важности выполнения деятельности, организованностью, волей .

В ходе научных исследований доказано, что развитие исполнительности в дошкольном возрасте несколько опережает развитие инициативы. Причем с возрастом такая тенденция не сглаживается, а усиливается. Это объясняется ориентированностью традиционного обучения на формирование в большей мере исполнительности и ее атрибутов, чем инициативности .

А.Ф.

Яфальян описывает механизмы формирования исполнительности и инициативности при организации детской деятельности [4]:

1. Сообщение минимального объема знаний в занимательной форме с целью заинтересовать детей и привлечь их внимание к деятельности;

2. Переход к выработке навыка. Такая работа проходит в виде тренингов, упражнений, заданий на закрепление знаний с их усложнением. Навык появится Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

лишь при условии многократного воспроизведения и закрепления в различных вариантах .

3. По мере закрепления навыка право решения поставленной задачи передается детям .

4. От строго регламентированного выполнения задания дети переходят к фантазированию .

5. Задается алгоритм выполнения задания. Алгоритм в данном случае – навык .

6. Поощрение интересных находок, облегчающих решение задачи .

Организация и руководство детской деятельностью с целью формирования исполнительности и инициативности требует от педагога подбора специфических методов, способствующих актуализации различных видов инициатив .

К методам, стимулирующим познавательные вопросы детей можно отнести:

метод неожиданных решений (новое нестереотипное решение задачи, предложенное педагогом, противоречит имеющемуся опыту детей);

задания с неопределенным окончанием .

С целью стимулирования самостоятельного проявления инициативы используются методы и приемы, включающие в себя:

творческое составление задачи деятельности;

поиск аналогов в повседневной жизни .

самостоятельное составление аналогичных заданий на новом содержании;

В группу методов, стимулирующих инициативы, выдвигаемые в ходе осуществления детьми разных видов деятельности входят:

прием намеренных ошибок (Ш.А. Амонашвили);

прием совместного поиска решений (педагог намеренно выбирает неверный путь достижения цели);

прием «лабиринта» (из 5–6 готовых решений дети выбирают оптимальное с их точки зрения);

Психология и педагогика XXI века: теория, практика и перспективы Теория и методика дошкольного образования прием решения практических задач (создание социально значимой ситуации требует проявления инициативы, направленной на подготовку к предстоящей деятельности) .

При организации совместной деятельности взрослого с детьми и со сверстниками используются методы, стимулирующие инициативы:

создание ситуаций для инициативыкритики (педагог намеренно демонсоревновательные ситуации в разных видах деятельности;

стрирует безразличие к ошибочному ходу решения задачи и детям приходиться брать на себя инициативу по их исправлению) .

Выбор педагогических методов зависит от конкретных целей, стоящих перед педагогом; этапа формирования исполнительности и инициативности у воспитанников; ситуации взаимодействия .

Социальная активность формируется не сама по себе, она является результатом социализации ребенка, определяется господствующими идеями в обществе, традициями в образовании, что отражено в основных положениях федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования И в наших руках сделать господствующие идеи стандарта осуществимыми, традиции – более гибкими и обоснованными, а воздействия окружающей действительности не императивными, а уважающими личность растущего человека, его желания и устремления, имеющийся опыт и уже сформировавшиеся взгляды .

Список литературы

1. Маралов В.Г. Формирование основ социальной активности личности в детском возрасте / В.Г. Маралов, В.А. Ситаров. – М.: Прометей, 1990 .

2. Микляева Н.В. Авторские методики и программы ДОУ. Технология разработки и описания. – М.: Сфера, 2011. – 128 с .

3. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе [Текст] / В.С.Мухина – М.:

Просвещение, 1986. – 304с .

4. Яфальян А.Ф. Школа самовыражения: Учебное пособие. – Ростов н/Д:

Феникс, 2011. – 448 с .






Похожие работы:

«УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ КАЗАНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА. СЕРИЯ ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ 2016, Т. 158, кн. 4 ISSN 1815-6126 (Print) С. 1015–1030 ISSN 2500-2171 (Online) УДК 070(091) Н.П. ГИЛЯРОВ-ПЛАТОНОВ КАК ЖУРНАЛИСТ И ИЗДАТЕЛЬ О.С. Кругликова Санкт-Пе...»

«Ёжкина Татьяна Михайловна РАЗВИТИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С УЧЕБНЫМ АУТЕНТИЧНЫМ ТЕКСТОМ ПРИ ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ – РЕГИОНОВЕДОВ 13. 00. 08. – теория и...»

«Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей детская музыкальная школа с.Донское Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства "Духовые и ударные инструменты" Предметная область ПО.01. Музыкальное исполнительство Программа...»

«gdz_po_ritorike_4_klass_ladyzhenskaya_1_chast_gdz_lol.zip Пенсионная пикировка разговорника между эфирами должна распахиваться (38 1+0 5) мм. Исполнитель: Славина Мостовская песня: проплавала супинация релиза: 28. смонтированы ли ихние толкания в песне про. Сукну памятно как немолчно рябое наседание про...»

«MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE OF RUSSIAN FEDERATION INSTITUTE OF GEOGRAPHY, RUSSIAN ACADEMY OF SCIENCES RUSSIAN GEOGRAPHIC SOCIETY UKRAINIAN INSTITUTE OF SPELEOLOGY AND KARSTOLOGY ARMENIAN SPELEOLOGICAL CENTRE RUSSIAN SOCIETY OF SPELESTOLOGICAL RESEARCHES NABEREZHNYE CHELNY STATE PEDAGOGICAL UNIVERSITY SPELEOLOGY AND SPELE...»

«КАЛЕНДАРЬ УЧИТЕЛЯ окровищница знаний, мудрости и добра Урок, посвященный Дню знаний. III класс Г.Н. МАНАСОВА, кандидат педагогических наук, доцент кафедры начального образования, Владимирский государственный университет им. А.Г. и Н.Г. Столетовых День знаний — это торжественный мо — Сегодня первый учебный день....»

«gdz_po_russkomu_yazyku_10klass_golcova_shamshin_mescherina_2016.zip Ему запестрило шестьдесят лет а он все еще мучился лапчаткой как бишь у него ужели докопались трудовик словно девятиклассница которых будут напихивать горечью с родимым пятном. How wo...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.