«программы для детских музыкальных школ и детских школ искусств (Москва 2004 год), составленной И.Г.Дьяконовой, Ю.Ю.Стржелинским, Т.И.Лодяной, и направлена на эстетическое развитие и ...»

Пояснительная записка

Настоящая программа обучения создана на основании примерной

программы для детских музыкальных школ и детских школ искусств

(Москва 2004 год), составленной И.Г.Дьяконовой, Ю.Ю.Стржелинским,

Т.И.Лодяной, и направлена на эстетическое развитие и воспитание детей .

Современное развитие российского общества выдвигает эстетическое

воспитание и развитие творческой личности на новые позиции в

обществе. Задачу передачи накопленного духовного опыта, ценностей,

воспитания и обучения конструктивно мыслящей личности можно решить через приобщение детей к духовному наследию человечества, усвоению русской народной культуры как части общечеловеческой культуры, эстетическое воспитание. Классы народных инструментов детских школ искусств призваны сохранять русские народные музыкальные традиции и давать общее музыкальное образование всем учащимся, готовить одаренных детей для поступления в средние специальные учебные заведения .

Цель и задачи программы Музыкально-эстетическое воспитание и образование является неотъемлемой частью общего процесса, направленного на формирование и развитие творческой личности. Программа ориентирована на учебные планы нового поколения и определяет технические задачи развития учащихся. Программа соответствует российским традициям народного музыкального исполнительства, основам русского традиционного музицирования. Обучение игре на балалайке дает возможность сохранению народного музыкального исполнительства. В этом заключается актуальность данной программы. Целью и задачами программы дополнительного образования детей являются: приобщение учащихся к истокам народной музыкальной культуры, пропаганде русской народной музыки, активному музицированию на балалайке, воспитание любви к искусству, творчеству, развитие музыкальности, трудолюбия, активной жизненной позиции .

Особенностью данной программы дополнительного образования является то, что она рассчитана на семилетний курс обучения игре на балалайке. В ней расширен репертуарный список, который дает возможность более гибко осуществлять дифференцированный подход к обучению учащихся, отличающихся по уровню развития музыкальных способностей и другим индивидуальным особенностям. Уточнено количество часов по каждой теме. Возраст обучаемых от 7 лет .

Продолжительность обучения 7 лет. Программой предусмотрена также профессиональная подготовка учащихся в 8 классе. Обучение проходит по принципу: 1-4 классы – младшие, 5-7 (8) классы – старшие .

Задачи воспитания и обучения, которые стоят перед педагогом, решаются, в основном, на индивидуальном уроке, продолжительностью 45 минут. Периодичность занятий – 2 раза в неделю .

Современная музыкальная педагогика уделяет вопросам воспитания большое внимание. Она строится на принципе единства обучения и воспитания и ставит прежде всего задачу развития в ребенке творческого начала и музыкальных способностей, воспитания интереса к творческому труду, воспитание воли и характера, раскрытие и формирование личности каждого .

Условия реализации программы Условиями реализации программы являются: благоприятная творческая атмосфера в педагогическом коллективе, позитивный психологический контакт с ребенком, наличие высококачественных музыкальных инструментов (балалаек и фортепиано), теплого и светлого просторного помещения .

Руководствуясь принципами постепенности и последовательности обучения, обязательно включать в репертуар произведения выдающихся деятелей балалаечного исполнительства: В.В.Андреева, Б.С.Трояновского, А.Б.Шалова. Во время учебного процесса знакомить учащихся с музыкой различных эпох, стилей и жанров. Знакомство на раннем этапе обучения с произведениями крупной формы лучше начинать с исполнения сюиты или нескольких ее частей .

В процессе обучения необходимо постоянно работать над интонацией, ритмом, динамикой звучания, развивать музыкально-образное мышление учащегося .

Важной стороной педагогической работы с юными музыкантами является формирование навыков концертной деятельности. Сольные формы выступлений полезно сочетать с игрой в ансамбле, оркестре, что помогает обрести сценическую уверенность .

Посещение концертов, фестивалей, конкурсов, беседы о музыке в классе способствуют формированию художественного вкуса учащегося .

Данная программа предполагает творческий подход к задаче развития индивидуальных способностей ученика .

Контроль и учет успеваемости

Контроль и учет успеваемости осуществляется систематически .

Основными видами являются: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация. Текущий контроль направлен на соблюдение учебной дисциплины, организацию регулярных домашних занятий. Промежуточная аттестация определяет уровень развития учащихся в форме зачетов, прослушиваний, переводных экзаменов .

Принципы проведения всех видов контроля базируются на учете индивидуальных особенностей ученика и коллегиальности .

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Начальные занятия должны быть уделены усвоению правильной посадке, постановке рук, способам звукоизвлечения, основным приемам игры .

Важно познакомить ученика с историей развития инструмента, его устройством, свойствами и уходом за ним .

В течение первого года обучения пристальное внимание должно быть уделено усвоению учащимися правил рациональной постановки .

Выработка правильных навыков игры на балалайке во многом зависит от того, как сидит исполнитель и как он держит инструмент. Посадка должна быть достаточно удобной и естественной. Однако, не исключена возможность небольших отклонений в связи с индивидуальными особенностями учащихся. В педагогической работе следует строго придерживаться принципа постепенности и последовательности. С самых первых уроков балалаечники должны внимательно изучать доступные им музыкальные произведения, вслушиваться в свое исполнение, следить за качеством звука, анализировать технические трудности .

Важным фактором обучения является грамотный подбор репертуара .

Произведения, изучаемые ребенком должны соответствовать его художественно – техническим возможностям, психологическим особенносям .

Планы индивидуальные составляются таким образом, чтобы в них были произведения различных эпох, стилей и жанров. Обязательно включать обработки народных песен, произведения В.В.Андреева, Б.С.Трояновского, А.Шалова .

В процессе обучения необходимо постоянно работать над интонацией, динамикой звучания, ритмом, развивать музыкально – образное мышление учащихся .

На протяжении всего учебного процесса происходит систематическое чтение с листа, изучение гамм и арпеджио. В зависимости от особенностей развития ученика так же транспонирование и подбор по слуху .

Обучение игре на балалайке ведется во взаимной связи с другими предметами (сольфеджио, хор, муз. литература, ансамбль, оркестр, общий курс фортепьяно). Важное значение придается формированию ряда знаний, умений и навыков в области исполнительства, необходимых в творческой деятельности ребят .

В ходе занятий решаются тесно связанные между собой задачи музыкально – воспитательного процесса:

-овладение знаниями основ теории музыки, ее закономерностей, художественно- выразительных средств, наиболее важных этапов развития музыкального искусства, его основных направлений и стилей;

-формирование восприимчивости к музыке и отзывчивости на нее;

-прочных умений и навыков индивидуальной и ансамблевой игры .

-воспитание целеустремленности, самообладания, исполнительской воли, активности и других качеств личности .

-установлению тесной связи между обучением, воспитанием и развитием творческих способностей уделяется особое внимание .

Несмотря на то, что основные теоретические знания учащиеся приобретают на школьных уроках по музыке, на уроках сольфеджио, музыкальной литературы, педагог учитывает необходимость повторения полученных ранее знаний и их углубления (по возможности) в процессе музыкально – исполнительской деятельности на всем протяжении обучения. Так, педагог сообщает учащемуся знания по музыкальной литературе основные сведения из биографии композиторов, краткий обзор их творчества, особенности стиля исполняемых произведений) с учетом поэтапной работы над произведениями .

В целях развития музыкально – слуховых представлений и осуществления общественно-практической направленности занятий изыскивается специальное время на уроке для обучения игре по слуху, транспортированию чтению нот с листа. В ходе занятий педагог сосредотачивает свое внимание на формировании определенных качеств личности: инициативности, самостоятельности, эмоциональной восприимчивости и др. Привитие учащимся необходимых исполнительских навыков и умений происходит в процессе работы над различными по содержанию, характеру и стилю художественными произведениями, а музыкальное воспитание и развитие их основывается на изучении народной музыки, творчества советских, русских и зарубежных композиторов .

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Основной формой обучения игре на балалайке и воспитания учащегося является индивидуальное занятие – урок. В процессе первоначальных занятий необходимо в доступной форме рассказать обучаемому историю возникновения и развития балалайки, прослушать записи исполнителей на этом инструменте, рассказать о современных исполнителях на народных инструментах. Важным развивающим фактором для юного балалаечника является коллективное музицирование – игра в ансамбле .

А так же: посещение и обсуждение концертов, выступление для родителей, встреча с музыкальными исполнителями и композиторами, экскурсии .

В начальный период обучения особенно большое значение приобретает принцип наглядности: педагогический показ. На раннем этапе учебной работы учащийся должен составить для себя с помощью педагога представление о мелодических и технических возможностях балалайки .

Система знаний и навыков складывается на основе учета возрастных особенностей психики ребенка. Это обусловливает планомерность развертывания учебного процесса. В поле зрения преподавателя народных инструментов должен быть интерес ко всем сторонам жизни ученика, его успеваемость по музыкально – теоретическим и общеобразовательным предметам .

В процессе музыкального воспитания необходимо развивать у учащегося способность к художественному переживанию, эмоциональное начало в постоянной связи с интеллектуальным .

Понимание музыкальных взаимосвязей невозможно без развитого мышления, без формирования устойчивых музыкальных представлений, а так же без систематических упражнений. Необходимо гармоничное развитие технических и художественных навыков. Важная задача педагога – раскрывать художественную индивидуальность ученика, выявляя творческие моменты в его исполнении .

Во всех формах педагогической работы следует руководствоваться принципом постепенности и последовательности обучения .

Годовые требования Первый год обучения (1 класс) История возникновения и развития балалайки, устройство инструмента .

Донотный период .

Первоначальное знакомство с элементами музыкальной грамоты .

Освоение и развитие первоначальных навыков игры на балалайке (посадка, постановка рук) .

Приемы игры: пиццикато большим пальцем, арпеджиато, бряцание .

Освоение мажорных и минорных тетрахордов .

В течение учебного года балалаечники должны пройти:

- гаммы однооктавные и арпеджио: А-dur, а-moll (натуральный);

- упражнения;

-этюды (3-4);

-пьесы (6-7);

Чтение нот с листа. Игра по слуху .

Второй год обучения (2 класс) Работа над приемами игры: бряцание, гитарный прием .

Освоение техники игры интервалов .

Освоение техники исполнения штрихов: легато, стаккато .

Знакомство с основными музыкальными терминами .

В течение второго года обучения учащийся должен пройти:

- гаммы однооктавные и арпеджио: А-dur, а-moll(гармонический, мелодический);

- упражнения;

- этюды (3-4);

- пьесы (10-12);

Чтение нот с листа. Игра по слуху. Транспонирование .

Третий год обучения (3 класс) Приемы игры: двойное пиццикато, гитарный прием .

Дополнительно: пиццикато пальцами левой руки, глиссандо, большая, малая, обратная дроби, натуральные флажолеты .

Основы аккордовой техники .

Продолжение знакомства с основными музыкальными терминами .

В течение года учащийся должен пройти:

- гаммы однооктавные и арпеджио: C-dur, с-moll (натуральный, гармонический, мелодический);

- гаммы двухоктавные и арпеджио: E-dur, e-moll (натуральный, гармонический, мелодический);

- упражнения;

- этюды (4-5);

- пьесы (10-12);

Знакомство с циклической формой (сюита) .

Обязательно включать в репертуар произведения Андреева В.В., Трояновского Б.С., Шалова А .

Ансамбли. Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху .

Четвертый год обучения (4 класс) Совершенствование ранее пройденных приемов .

Приемы игры: вибрато, искусственные флажолеты; тремоло (дополнительно) .

В течение четвертого года обучения учащийся должен пройти:

- гаммы и арпеджио двухоктавные: G-dur, g-moll (натуральный, гармонический, мелодический);

- упражнения;

- этюды (4-5);

- пьесы (10-12);

Знакомство с крупной формой (вариации, концертино, рондо, сонатина) .

Обязательно включение в репертуар произведений Андреева В.В., Трояновского Б.С., Шалова А .

Ансамбли. Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху .

Пятый год обучения (5 класс) Совершенствование ранее пройденных приемов .

Приемы игры: тремоло, переменные удары (дополнительно) .

В течение пятого года обучения учащийся должен пройти:

- гаммы и арпеджио двухоктавные:F-dur,f-moll (натуральный, гармонический, мелодический);

- упражнения;

- этюды (4-5);

- пьесы (10-12);

Знакомство с крупной формой (соната) .

Обязательным является включение в репертуар произведений Андреева В.В., Трояновского Б.С., Шалова А .

Ансамбли. Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху .

Шестой год обучения (6 класс) Совершенствование ранее пройденных приемов .

В течение шестого года обучения учащийся должен пройти:

- гаммы двухоктавные и арпеджио: A-dur,a-moll, (натуральный, гармонический, мелодический);

- хроматическая гамма от различных звуков;

- упражнения;

- этюды (3-4);

- пьесы (6-8) .

Знакомство с крупной формой (концерт) .

Обязательным является включение в репертуар произведений В.В.Андреева, Б.С.Трояновского, А.Б. Шалова .

Ансамбли. Чтение нот с листа. Транспонирование. Подбор по слуху .

Седьмой год обучения (7класс) Совершенствование ранее пройденных приемов игры .

В течение седьмого года обучения учащийся должен пройти:

- гаммы двухоктавные и арпеджио: As-dur, gis-moll (натуральный, гармонический, мелодический);

- хроматическая гамма от различных звуков;

- упражнения;

- этюды (3-4);

- пьесы (5-6);

Исполнение произведений крупной формы .

Обязательным является включение в репертуар произведений В.В.Андреева, Б.С.Трояновского, А.Б. Шалова .

Ансамбли. Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху .

Восьмой год обучения (8 класс) Совершенствование ранее пройденных приемов игры .

В течение восьмого года обучения учащийся должен пройти:

- гаммы двухоктавные и арпеджио: B-dur, fis-moll (натуральный, гармонический, мелодический);

- хроматическая гамма от различных звуков;

- упражнения;

- пьесы (5-6) .

Исполнение произведений крупной формы .

Обязательным является включение в репертуар произведений повышенной сложности .

Ансамбли. Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху .

Список литературы

Хрестоматия балалаечника 1-2 кл. ДМШ Вып.1 Сост. В .

1 .

Глейхман.М.,2004 Пьесы. Сост. А. Шалов.М.-Л.,1966 2 .

Хрестоматия для балалайки 1-2 кл. ДМШ Сост. В. Авксентьев, Б .

3 .

Авксентьев, Е. Авксентьев.М.,1963 Педагогический репертуар 1-2 кл. ДМШ Вып.3 Сост. В .

4 .

Глейхман.М.,1979 Балалайка.1,2,3,4,5 кл. ДМШ/Сост.П. Манич.Киев,1980-1987 5 .

Хрестоматия для балалайки. 3-4 кл ДМШ Сост. В. Авксентьев, Б 6 .

Авксентьев, Е. Авксентьев.М.,1965 Легкие пьесы. Вып.5 М.,1964 7 .

Балалайка.4 кл. ДМШ./Сост. П. Манич Киев,1983 8 .

Альбом начинающего балалаечника. Вып.7.М.,1978 9 .

Репертуар балалаечника. Вып.12 Сост. Н. Вязьмин.М.,1978 10 .

Дорожкин А. Самоучитель игры на балалайке М.,1982 11 .

Балалаечнику – любителю. Вып.2.М.,1979 12 .

Педагогический репертуар.3-5 кл. ДМШ. Вып 5 Сост. В .

13 .

Глейхман,1982 Репертуар балалаечника. Вып.18.М.,1983 14 .

Хрестоматия для балалайки. 5 кл. ДМШ Сост. В. Авксентьев, Б .

15 .

Авксентьев, Е. Авксентьев.М.,1965 Андреев. Избранные произведения. М.,1983 16 .

Легкие пьесы. Вып. 2/Сост. А. Дорожкин. М.,1983 17 .

Репертуар балалаечника. Вып. 3 Сост. В. Ильяневич Киев,1984 18 .

Педагогический репертуар. Вып.2.М.,1966 19 .

Репертуар балалаечника. Вып. 2.М.,1966 20 .

Юный балалаечник. Л.,1982 21 .

Пьесы, народные песни и танцы. Вып. 2 Сост. В. Мурзин.М.,1963 22 .

Репертуар балалаечника. Вып.18.М.,1983 23 .

Зверев А. Детский альбом. Изд.2-е.М.,1980 24 .

Зверев А. Букварь балалаечника.1-2 кл. ДМШ.М.,1988 25 .

Трояновский Б. Русские народные песни под ред. А. Илюхина .

26 .

М.,1962 Хрестоматия балалаечника. Младшие классы ДМШ Сост. В .

27 .

Щербак М. 2002 Пьесы для балалайки.1-3 кл. ДМШ Сост. В. Глейхман.М.,1999 28 .

Андрюшенков Г. Начальное обучение игре на балалайке Л.,1983 29 .

Нечепоренко П., Мельников В. Школа игры на балалайке. Изд. 2 .

30 .

М.,2004 Методика обучения игре на народных инструментах Л.,1975 31 .

Шалов А. Основы игры на балалайке Л.,1970 32 .

Соколов Ф. Русская народная балалайка. М.,1962 33 .

Васильев Ю., Широков А. Рассказы о русских народных 34 .

инструментах. М.,1979 Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. «Методика 35 .

музыкального воспитания» М. «Музыка»-1990 Пересада А. Справочник балалаечника. М.,1977 36 .

Купфер М. «Слово о балалайке» журнал «Наука и жизнь» №8 37 .

Петрушин В. Музыкальная психология - учебное пособие для 38 .

студентов и преподавателей. – М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, Кабалевский Д. Воспитание ума и сердца: книга для учителя. Сост .

39 .

В. Викторов. М. Просвещение,1981 Крюкова В.В. Музыкальная педагогика Ростов-на-Дону 2002 40 .

Программа педагога дополнительного образования: от разработки 41 .

до реализации. Практическое пособие. Второе издание. М. 2004