WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

«Цели рекомендаций: повышение психолого-педагогических знаний у родителей будущих воспитанников детского сада; развитие позитивного и доверительного взаимодействия родителей и ...»

Адаптация детей раннего возраста к детскому саду

(рекомендации для родителей)

Цели рекомендаций: повышение психолого-педагогических знаний у

родителей будущих воспитанников детского сада; развитие позитивного и

доверительного взаимодействия родителей и педагогов детского сада .

В настоящее время вопрос о детской адаптации является актуальным. Всё

чаще, мы, педагоги, наблюдаем детей, имеющих сильную эмоциональную

привязанность к маме. На вновь открывшуюся группу в детском саду 1–2

таких чада уже достаточно, чтобы воспитатель был, как говорится, в мыле. В данной ситуации педагогу приходится мобилизовать все свои силы:

педагогический опыт, хитрость, внутренний потенциал. Проще говоря, ему приходится на какое-то время становится актёром. Родители же просто теряются и не знают, как себя нужно вести во время адаптации ребёнка к детскому саду .

Что должны знать родители Несколько возможных характеристик поведения ребёнка в детском саду .

1. Любимая игрушка. Обычно такой ребёнок будет брать с собой игрушку в сад, может быть и не одну. Возможно, будет приносить и уносить её каждый день, менять игрушки. В данной ситуации игрушка для ребёнка является в своём роде частичкой его домашнего мира – “с ней не так страшно идти в сад, мне будет, во что там играть ”, - думает ребенок .

В моей практике был мальчик, который каждый день приносил и уносил обратно домой большую машину, на которой он катался в группе. Ещё он брал целый пакет мелких игрушек – машинок. Причём в течение своего пребывания в саду он не терял ни одной. Машинки – любимые игрушки!

Прошло немало времени, прежде чем Матвей начал оставлять свою игрушку “поночевать” в садике, чтобы завтра вновь не везти её сюда. А до этого родители так и возили. Может, кому – то из вас так и придётся поступать, настройтесь на это. “Чем бы дитя не тешилось, лишь бы не плакало” .

2. Истерика с утра. Она может начаться у ребёнка по дороге в детский сад, неожиданно перед входом в сад или как только вы зашли в раздевальную комнату. Здесь важно, чтобы родители как можно быстрее помогли переодеться ребёнку и передали его воспитателю. Не уговаривайте и не сюсюкайтесь с ним – это лишь усугубит ситуацию новым наплывом слёз и капризов .

3. Эмоциональные родители. Случается, что сами родители, видя своего кроху таким несчастным, начинают плакать. Постарайтесь держать свои эмоции в руках. Многие дети, зайдя в группу, быстро успокаиваются и отвлекаются за игрой. А вы, уважаемые родители, всегда можете позвонить своему воспитателю и узнать, как обстоят дела. Вам никто никогда не откажет в такой просьбе .

4. Единоличники. Как правило, такие дети вначале единоличны и требуют особенного внимания со стороны воспитателя: нужно ответить на вопросы, поиграть с ним в его игрушку. Педагогу должно быть интересно всё, чем интересуется малыш. Ребёнок начинает видеть в своём воспитателе своего союзника, привыкать к нему. Это очень хорошо! Может быть, завтра или послезавтра ему не так страшно будет идти в детский сад. Воспитатель привлечёт к игре уже 1–2 других детей, и круг общения ребёнка начнёт потихоньку расширяться .

5. Просто пережить. Знайте, что такое поведение вашего ребёнка – “непринятие детского сада” – это не каприз. Здесь, в саду, его никто не обижает и не ругает. Просто он не может сегодня, сейчас, вести себя иначе .

Это период, который нужно пережить и вылечиться, как после любой детской болезни .





6. Воспитатели не волшебники. Некоторые родители считают, что мы, воспитатели как волшебники. Всё это должно прекратиться хотя бы через недели две. Нет и ещё раз нет! Этот процесс трудоёмкий, по времени индивидуальный для каждого воспитанника. Тяжело адаптируемый ребёнок пройдёт через несколько этапов своего становления в группе, прежде чем мы увидим, что вот он уже улыбается, смеётся и не хочет уходить из детского сада .

Наблюдаемые в практике этапы при трудной адаптации ребёнка к детскому саду

1. Ребёнок постоянно плачет, затем на короткое время успокаивается, забывается, характер его деятельности хаотичный. Часто подходит к воспитателю с вопросом: “А мама придёт?” .

Нам, воспитателям, иногда приходится отвечать “Нет, пока не придёт” .

Объясняю, почему мы вынуждены так непедагогично, на ваш взгляд, себя вести .

Если вы скажете малышу, чтобы он не плакал, т.к. мама скоро придет, а на самом деле это будет еще не скоро, ребенок поймет, что его обманули и не будет вам доверять Ребёнку говорится следующее – “Ты постоянно плачешь, и мама расстраивается, видя тебя таким грустным”. Здесь наступает некоторая пауза, ребёнок замолкает и смотрит на педагога, недоумевая по поводу его ответа .

Пауза может затянуться – ребёнок отойдёт в сторону, бормоча себе что-то под нос, бросая косые взгляды на воспитателя .

Такой подход в практике можно назвать “метод похода ва-банк”. В данном случае он не наносит вред психике ребёнка, а, наоборот, каким-то образом даёт “тормоз” негативным эмоциям ребёнка, и он успокаивается .

Спустя некоторое время он подойдёт к воспитателю с тем же вопросом, уже успокоившийся. Ответ педагога будет такой: “Ты уже не плачешь? Не будешь плакать? Вот мама обрадуется, когда увидит тебя не плачущим, а наоборот весёлым. Значит, ты немного повзрослел (а). Какой (ая) ты молодец (умница)!

Ребёнок задумывается над сказанным, “он(а) повзрослел (а)” .

2. Время деятельности ребёнка увеличивается, она носит уже более осмысленный характер, нежели хаотичный. Ребёнок всхлипывает иногда, ходит по группе. Подходит к детям, наблюдает, чем они занимаются, начинает делиться своими игрушками. У ребёнка появляются первые самостоятельные контакты со сверстниками. Редко подходит к воспитателю со знакомым нам вопросом, педагог спокойно отвечает: “Конечно, придёт”. Ребёнок успокаивается и уходит играть дальше .

3. Дневной сон. Пробуем оставлять на дневной сон. Ребёнок, конечно же, ни в какую, не хочет спать, тем более в саду. Он знает, что родители его должны забрать с обеда, как всегда. Начинается новая волна капризов .

И опять воспитатель должен проявить всё своё педагогическое мастерство и новаторство, ведь ребёнок даже не хочет заходить в спальню, не то, что спать .

Педагог начинает рассказывать о тех волшебных кроватках, которые стоят в спальне, что когда спишь на них, то снятся интересные сны и “машинки тоже”. Пробует положить любимую игрушку ребёнка поспать, чтобы потом она рассказала, что ей приснилось. Воспитаннику становится интересно, он охотно заглядывает в спальню, смотрит, как там его игрушка .

В такой ситуации вариаций много, для каждого ребёнка есть только одна, своя, подходящая его настроению, характеру, привязанностям .

Но, в любом случае, воспитатель всегда разрешит крохе полежать с любимой игрушкой, “полежать с открытыми глазами”, что в свою очередь, нечаянно подведёт ребёнка к тому, что через неделю, а, может быть, на третий день, он будет просто засыпать .

4. Заключительный. На этом этапе ребёнок уверенно чувствует себя в группе, активно общается со своими сверстниками, то есть его деятельность носит уверенный характер. Утром спокойно заходит в группу, не спрашивает, заберут ли его с обеда, ведь теперь это не столь важно для него. Он знает, что сейчас, с утра, они с воспитателем будут играть и заниматься, а потом будет прогулка, обед и сон, а после сна, немножко погодя, они пойдут гулять, встречать маму – так он ассоциирует вечернюю прогулку. Вот, таким образом, ребёнок уже знает свой день в детском саду .

В заключении, хочется порекомендовать вам, уважаемые родители, следующее:

– не обсуждайте с ребёнком, по дороге домой из сада, утреннюю истерику – делайте вид, что ничего не произошло;

– знайте, родители, что мы, воспитатели не волшебники и процесс адаптации, тем более сложной, длительный, и бывает так, что через 2 недели он не прекращается .

И вообще, вспомните себя в детстве: может быть, вы, тоже не любили ходить в детский сад и ваш ребенок это чувствует?

Предлагаю принять участие в экспресс-опросе. Он послужит опорой для воспитателя при работе с вашими детьми во время адаптационного периода .

Не пользуясь словарём, объясните своими словами, как вы понимаете смысл 1 .

слова “адаптация” .

Как проходит адаптация к детскому саду у вашего ребёнка (легко, средне, 2 .

сложно), объясните .

С какой проблемой в адаптации ребёнка вы столкнулись особо, в чём 3 .

конкретные трудности, назовите .

Кто ваш ребёнок по гороскопу (год, знак зодиака) 4 .

В какие игры любит играть, есть ли любимая игрушка, которой особенно 5 .

дорожит: спит с ней, берёт её с собой везде и т.д .

Перечислите, на ваш взгляд, основные характеристики воспитателя, группы и 6 .

других условий, способствующих нормальной, здоровой степени адаптации ребёнка к детскому саду .

Чем на ваш взгляд отличается адаптация ребёнка от взрослой адаптации?

7 .

Как вы думаете, влияет ли ход адаптации и роль в ней взрослых: педагогов и 8 .

родителей на будущее развитие ребёнка как личности, её самоутверждение и самореализацию .

Ваши реальные советы по обеспечению удачной адаптации детей к детскому 9 .

саду (обстановка, игровые моменты; представьте, что вы воспитатель) .

10. А вы, родители, с каким настроением вспоминаете свой детский сад?






Похожие работы:

«Игры, способствующие развитию фонематического восприятия О.Н. Жовницкая "Рыбалка" Цель: развивать фонематическое восприятие, упражнять детей в выборе слов с одним и тем же звуком. Ход игры. Дается установка: "поймать слова со звуком [л] (и другими). Ребенок берет удочку с магнитом на конце "лески" и начинает "ловить" ну...»

«ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 63 ФИЛОСОФИЯ. СОЦИОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА 2012. Вып. 4 УДК 37.04 Р.Х. Гильмеева РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛ...»

«применения профстандартов. Согласно новой редакции указанной статьи применение положений профессиональных стандартов будет обязательным в тех случаев, когда ТК РФ, федеральными законами или иными нормативными а...»

«RS485. Информационные табло ITLINE и ИСКРА. Инструкция по настройке www.7gis.ru Оглавление Требуемые инструменты, приборы, материалы Общая информация Подключение информационного табло к терминалу Galileosky. 5 Настр...»

«ТРАВМА ЗУБОВ Практическое руководство Третье издание Й. О. АНДРЕАСЕН Л.К. БАКЛЭНД М. Т. ФЛОРЕС Ф. М. АНДРЕАСЕН Л. АНДЕРССОН УДК 616.314-001 ББК 56.65 А65 А65 Травма зубов . Практическое руководство / Йенс...»

«УДК 372.894 ББК 74.266.31 В19 Васильева, Е. Ю. Искусство : 6 класс : методическое пособие к В19 учебнику Г. И . Даниловой / Е. Ю. Васильева. — М. : 2-е изд., перераб. — Дрофа, 2017. — 214 с. ISBN 978-5-358-18146-5 Методическое пособие Е. Ю. Васильевой к учебнику Г. И. Даниловой...»

«Scientific Cooperation Center Interactive plus Давыдова Мария Юрьевна педагог дополнительного образования МБДОУ "ЦРР – Д/С "Чуораанчык" с . Чурапча" с. Чурапча, Республика Саха (Якутия) ВАЖН...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.