WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

«области средней общеобразовательной школы № 1 «Образовательный центр» ж.-д. ст. Ш ентала муниципального района Ш енталинский Самарской области ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ...»

Структурное подразделение Центр дополнительного образования для детей

государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской

области средней общеобразовательной школы № 1 «Образовательный центр»

ж.-д. ст. Ш ентала муниципального района Ш енталинский Самарской области

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

детского объединения «Я - мастер»

Возраст детей 7 - 1 5 лет Срок реализации 3 года Ф.И.О. автора(авторов) Тихонов Олег Дмитриевич, педагог дополнительного образования .

Шентала, 2014 год С труктурное подразделение Ц ДО для детей С труктурное подразделение Ц ДО для детей И нф орм ационная к а р та «У чебная програм м а»

1. Ф.И.О. педагога: Тихонов Олег Дмитриевич

2. Название программы: «Я - мастер»

3. Вид программы: модифицированная адаптированная

4. Учебная программа реализуется в режиме апробации

5. Продолжительность освоения программы: 3 года,

6. Возрастной диапазон начала освоения программы: 7-15 лет,

7. Уровень освоения: специализированная .

8. Образовательная область: техническое творчество

9. Направления деятельности: обработка конструкционных материалов .

10. Форма организации образовательного процесса: групповая, индивидуальная .

11. Форма оплаты: бюджет П оясни тельн ая записка Декоративно-прикладное творчество является неотъемлемой частью культуры, уходящей, с одной стороны, корнями в народное творчество, с другой - непрерывно развивающейся и совершенствующейся в соответствии с запросами современного общества .

Интерес к обработке различных материалов у детей велик, они любят мастерить, клеить, конструировать. Это стремление надо развивать и поддерживать. Чем раньше детские пальцы станут ловкими, тем быстрее ребенок познает радость творческого труда, и тем больше уверенности, что из него вырастет умелец, которому будут чужды праздность, лень, скука. Занимаясь в творческих объединениях, школьники, как правило, приобретают знания, развивают умения и навыки в интересующем их конкретном виде деятельности. По определению многих источников, развитие личности происходит не только в учебно-познавательной деятельности, но и при «включенности» в умело организованную, интересную жизнь любого детского коллектива, в процессе работы в различных объединениях по интересам. А сфера дополнительного образования - самая благоприятная для реализации задач духовно - нравственного развития школьников .

Получившие массовое распространение электронные игрушки и игровые компьютерные программы и даже разного рода «конструкторы» не развивают, к сожалению, творческое воображение, современные школьники так и не получают определенных навыков и умений .

У большинства детей школьного и младшего школьного возраста специальными исследованиями выявлен недостаточный уровень сформированности не только крупной моторики, но и тонких движений кистей и пальцев рук. Данная программа ориентирована на активное приобщение детей и подростков к техническому, художественному творчеству, носит образовательный характер, Она разработана в соответствии с «Типовым положением об учреждениях дополнительного образования детей», дополняет и углубляет школьную программу по разделу технологии «Художественная обработка древесины», из которого были взяты такие темы как: ручная обработка древесины; резьба по дереву; художественное выпиливание ручным лобзиком .





В основу положен опыт изучения творчества российских умельцев и мастеров, а также свой собственный опыт .

Программа рассчитана на три учебных часа в неделю и сроком реализации на три года обучения. Причем второй и третий год обучения вариативен, детям предлагается три курса: резьба по дереву, художественное выпиливание лобзиком и токарные работы по дереву. Курс второго и третьего года обучения рассматривается как самостоятельные .

Основанная на индивидуально-личностном подходе к обучению, программа учитывает разный уровень психофизических возможностей детей. При реализации программы отдается приоритет воспитанию личностных качеств обучающихся, воспитывая в детях дисциплинированность, чувство взаимопомощи, товарищества, ответственности .

На занятия допускаются учащиеся 5-9 классов, обязующиеся выполнять правила поведения и техники безопасности на занятиях, изучению которых в программе предусмотрены отдельные часы. Занятия проводятся в соответствии с требованиями СанПиН для общеобразовательных учреждений .

Целями данного курса занятий декоративно-прикладным творчеством с детьми младшего и среднего школьного возраста является - выработка целого ряда жизненно важных качеств в соответствии с запросами современного общества: формирование ответственности, добросовестности, чувства коллективизма, бережного отношения к инструментам, оборудованию;

- сформировать элементарное умение осуществлять систему умственных и практических действий, необходимых для самостоятельной работы, осуществлению и контролю своих действий при работе с различными породами древесины;

- развитие культуры, воспитание чувств, становления художественного вкуса, формирование первооснов эстетических критериев .

Программа «Я - мастер» решает следующие задачи:

- воспитание трудолюбия, усидчивости, предприимчивости, обязательности, честности, ответственности, патриотизма;

- развитее эстетического чувства и художественной инициативы ребенка;

- формирование политехнических знаний и экологической культуры;

- повышение интереса к занятиям, используя разнообразные методы работы;

- создание условий для освоения технологии работы с материалами для выполнения различных видов обработки древесины .

- поощрение смелости в поисках новых форм и декоративных средств выражения образа, проявление фантазии и возможного разнообразия в изготовлении и оформлении изделия .

- создавать условия для полного самовыражения и реализации творческого потенциала личности .

Исходя из возрастных особенностей учащихся младшего и среднего возраста и учитывая возможность дальнейшего применения полученных знаний и умений во взрослой жизни, в программе уделяется особое внимание:

• стимулированию творческого подхода к любым видам деятельности;

• воспитанию способности эстетического восприятия предметов декоративно­ прикладного искусства;

• привитию детям трудовых навыков;

• развитию художественного вкуса;

• пробуждению стремления к познанию народных традиций в искусстве и в быту .

Основной учебно-воспитательной задачей занятий с детьми декоративно-прикладным творчеством является развитие творческой и трудовой активности детей, их стремления созиданию прекрасного .

Для определения результатов обучения используются следующие методы диагностики: наблюдение, тестирование, контрольный опрос, контрольное задание, анализ, собеседование, конкурсные работы .

В программе предусматриваются три вида занятий: индивидуальные, коллективные, групповые. Преобладают групповые, имеется возможность их сочетания .

У словия реализации п рограм м ы

1. Просторное хорошо проветриваемое помещение .

2. Наличие необходимого материала для создания различных изделий .

3. Наличие необходимого оборудования, инструмента и приспособлений для проведения практической работы .

4. Необходимое количество рабочей одежды и средств защиты .

К урс первого года обучения .

Основными задачами первого года обучения являются:

1. Освоение нового теоретического и практического материала при изучении тем:

«Художественное выпиливание лобзиком» и «Резьба по дереву» .

2. Совершенствование приемов обработки конструкционных материалов .

3. Изучение основных правил техники безопасности при ручной обработке древесины .

Выпиливание лобзиком и резьба по дереву ножом как один из видов труда имеет, прежде всего, развивающую цель, т. к. эта кропотливая работа корригирует мелкую моторику, нарушение которой имеют некоторые учащиеся нашей школы. Выпиливание и резьба по дереву способствуют формированию более устойчивого внимания и воздействуют на эмоционально-волевую сферу в направлении коррекции самооценки, воспитания осознанной целеустремленности и настойчивости в сочетании с терпеливостью, усидчивостью и более критическим отношением к своему труду и его результатам .

Кроме того, на данном году, обучение программа направлена на:

1 развитие у учащихся умений ориентироваться в задании, планировать последовательность выполнения действий;

2 контролировать ход работы;

3 обучение стандартным приемам труда и привитие у школьников соответствующих навыков;

4 воспитание устойчивого положительного отношения к труду и формирование ответственности, добросовестности, чувства коллективизма, бережного отношения к инструментам, оборудованию и рабочей одежде .

В первый год обучения воспитанников, первостепенное внимание придается правильности выполнения приемов труда. На второй год обучения темп работы и степень овладения трудовыми навыками нарастает. С этой целью организуются занятия практического повторения. Самостоятельные и практические работы проводятся на каждом занятии и служат динамике развития трудовых способностей, отработке навыков и умений. Это, прежде всего, обучение стандартным навыкам и нормативно одобренным приемам, обеспечивающим безопасный и производительный труд, Перечень приемов, рекомендованных программой, учитель может дополнять и изменять исходя из технологии характерной для изготовления конкретного изделия .

Изучение и анализ качества таких работ учителем, наряду с другими методами наблюдения за ребенком, позволяют выявить сильные и слабые стороны трудовой деятельности каждого ученика. Одним из основных путей повышения качества работы учащихся является создание психологической установки на изготовление изделий, отвечающих техническим требованиям и имеющих товарный вид. Программа построена по операционно-комплексному принципу, когда учащиеся с приемами труда знакомятся предварительно при выполнении упражнений. Например, изготовление отверстий в заготовках. В дальнейшем эти приемы используются в комплексных практических работах .

На уроках даются теоретические сведения об инструментах, оборудовании и технологических процессах, о правилах и приемах безопасной работы. С учетом специфики состава обучаемых детей, вопросы техники безопасности рассматриваются и повторяются периодически при изучении разных тем .

–  –  –

По окончании 1-го года обучения учащиеся должны показать определенные знания и умения .

Знать:

- техника безопасности при ручной обработке древесины

- техника безопасности при работе на станках, электробезопасность, пожарная безопасность

- устройство и применение лобзика и резака

- строение и свойства древесины

- материалы, используемые для резьбы

- основные виды столярных соединений

- основные виды резных орнаментов

- способы переноса изображения на заготовку

- способы отделки готовых изделий

У чащ иеся долж ны уметь:

- организовать рабочее место

- безопасно пользоваться инструментами

- переносить изображение на заготовку

- использовать стандартные приёмы резьбы

- использовать морилки, лаки, красители

- анализировать качество работы и изделия .

–  –  –

К урс второго года обучения .

Основные задачами второго года обучения являются:

1. Привитие элементарных знаний и умений по методике деревообработки конструкционных материалов .

2. Развитие самостоятельности в выборе проектов и способности решать творческие и изобретательские задачи .

3. Дальнейшее закрепление и повышение уровня практических и теоретических знаний в области художественной обработки древесины .

4. Освоение нового теоретического и практического материала, совершенствование новых приемов обработки художественной древесины, накопление опыта и участие в различных конкурсах и выставках .

5. Развитие воображения и творческих способностей при разработке различных изделий, приобретение практических навыков и знаний техники безопасности при обращении с различными инструментами .

На этом этапе проверяется уровень подготовки и потенциальные возможности учащихся, стабильность владения техникой выполнения различных видов резьбы и умение добиваться конечного результата. В этот период подготовки повышается уровень творческих способностей при изготовлении объемных изделий, увеличивается художественное мастерство. Также начинают формироваться правильные движения рук при работе на токарном станке. Учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка, подбираются те или иные варианты изделий по сложности изготовления, способу выполнения, конструкторским качествам. Делая замечания по исправлению ошибок, нужно обязательно объяснять ученику, почему нужно делать, так или иначе .

Умение убедить в справедливости сказанного, полное доверие и авторитет, несомненно, помогут добиться самых положительных результатов. Очень важно уметь поставить задачу на конкретную тему, которая должна быть соизмерима с возможностью учащегося .

На втором году обучения особое внимание уделяется привитию конструкторских способностей учащихся при моделировании, какого либо изделия для достижения более успешного конечного результата. Прежде чем приступить к изготовлению какой-либо вещи, нужно детально ознакомиться с чертежом. Изучение чертежей и разметка требуют большого внимания и являются трудоемким делом. От первоначальной разметки и раскроя материала будет зависеть успех в работе и качество изготовляемой вещи. При подготовке деталей изделия или раскрое древесины разметку производят с незначительным припуском, особенно на те участки деталей, которые не войдут в сборку готового изделия. Припуски будут сняты во время окончательной подгонки деталей при сборке в виде стружек, опилок и обрезков .

Часто для без разметочной обработки деталей изготовляют простые приспособления, как, например различные чертежи и эскизы деталей изделия или шаблоны. Также особое внимание уделяется соблюдениям правил техники безопасности, и правилам пожарной безопасности ведь материал с которым приходится работать, является легко воспламеняющимся и горючим .

–  –  –

По окончании 2-го года обучения учащиеся должны показать определенные знания и умения .

Знать:

-техника безопасности при ручной обработке древесины;

- техника безопасности при работе на станках, электробезопасность, пожарная безопасность;

- знание способов соединения деталей;

- знание свойств используемых материалов и их особенностей .

У м еть:- умение самостоятельно составлять композиции с применением геометрических фигур;

- уметь составлять композиции на основе композиционного построения под руководством педагога;

- умение выбрать древесину для изготовления того или иного изделия .

–  –  –

Курс третьего года обучения .

Цель третьего года обучения является создание условий для развития у детей способностей к творчеству, пробудить интерес к трудовой деятельности, привить навыки культуры труда, товарищеской взаимопомощи .

Основными задачами третьего года обучения являются:

1.Основной задачей является совершенствование владения основными приемами резьбы по дереву и техникой точения древесины на токарном станке .

2.Использовать в качестве труда потребительские изделия и оформление их с учетом требований дизайна и декоративно прикладного искусства, для повышения конкурентоспособности при реализации .

3.Целенаправленное развитие специальных творческих качеств дальнейшее совершенствование технической подготовленности;

4.Повышение надежности различных видов обработки конструкционных материалов и стабильности выступлений в различных конкурсах и выставках .

Учебный процесс строится на основе индивидуальной подготовки. Одним из средств творческой подготовки учащегося является техническое мастерство, приобретенное в результате занятий на кружке «Я - мастер» .

Этот год обучения характеризуется возросшим объемом требований по декоративно прикладному творчеству - технической подготовке. Новизна упражнений требует новых средств, форм и методов подготовки юных мастеров декоративно прикладного творчества. Техника обработки древесины различными приемами должна приближаться к эталону и в известной мере соответствовать индивидуальным особенностям ребенка. На третьем году создается прочная база для реализации наиболее сложных изделий. Где от ученика требуется не только выполнение нормативов технической подготовленности, но и достижения более высокого творческого результата .

В этот период сложнее становятся приемы резьбы и выполнение различных операций связанных с проектированием и способами обработки изделий. Трудность при выполнении практических работ повышается, условия их выполнения требуют более развитых художественных и изобретательских качеств, а также высокого творческого мастерства. Выбирая на занятии те или иные изделия, необходимо точно определить, в каких конкретных элементах знаний и умений дети продвинутся вперед; что научаться делать нового; в чем просто потренируются, как используют уже имеющиеся представления к умениям при изготовлении нового изделия. Детям не безразлично то, что они делают. Чем больше полезных вещей предстоит им сделать, тем с большим увлечением, энергией, интересом начинают они относить к их изготовлению. Результатом обучения является приобретенные знания, умения и навыки: развить творческие способности и воображение, воспитывать эстетические чувства, усидчивость, терпение, трудовые навыки, стремление доводить начатое дело до конца, содержать в порядке рабочее место .

Помимо приобретения социальных знаний, умений и навыков занятия по декоративно прикладному искусству способствуют воспитанию трудолюбия и технического отношения к труду, расширяют кругозор школьников, пробуждают у них интерес к новым видам деятельности, творческой работе, оказывают значительную помощь в профессиональной ориентации учащихся .

Целью изучения технологических блоков по древесине, конструкционных материалов, является обучение практическим навыкам изготовления художественных изделий, развитие индивидуальных творческих способностей, эстетического и художественного вкуса, образного видения, пониманию особенностей построения предмета (объекта) с учетом назначения изделия, его формы и используемого материала Каждое изделие в данном случае имеет индивидуальные особенности, характер, ставится задача: добиться схожести с задуманным. Нужно целенаправленно выявлять склонности детей и, учитывать требования, предлагать темы работ в соответствии с их интересами и возможностями .

–  –  –

По окончании 3-го года обучения учащиеся должны показать определенные знания и умения .

Знания:

• Знать правила техники безопасности;

• Самостоятельно составлять графические чертежи деталей;

• Самостоятельно применять технологические приемы выполнения резьбы по дереву, исправлять допущенные ошибки;

• Работать с первоисточниками и литературой;

• Понимать семантическое значение орнаментальных мотивов;

• Анализировать качество выполненной работы;

• Знать виды декоративной отделки;

• Знать и владеть приемами выполнения различных способов конструирования деталей из конструкционных материалов .

Уметь:

• Уметь разбираться в древесных породах и их свойствах;

• Уметь разбираться в способах подготовки вспомогательных материалов;

• У меть составлять композиции с применением видов декоративной отделки;

• Уметь анализировать качество выполненной работы .

–  –  –

Л и тература 1 Технология: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: вариант для мальчиков / В.Д. Симоненко, А.Т. Тищенко, П.С. Самородский; под редакцией В.Д .

Симоненко. - М.: Просвещение .

2 Технология: учебник для учащихся 5 класса сельских общеобразовательных школ / Под редакцией В.Д. Симоненко. - М.: Вентана - Графф, 2002 .

3 Технология. 5 класс (мальчики): поурочные планы по учебнику под редакцией В.Д .

Симоненко / авт.-сост. Ю.П. Засядько. - Волгоград: Учитель, 2006 .

4 Технология: учебник для учащихся 6 класса общеобразовательной школы (вариант для мальчиков) / Под редакцией В.Д. Симоненко - М.: Вентана - Графф, 2003 .

5 Технология: учебник для учащихся 6 класса сельских общеобразовательных учреждений / Под редакцией В.Д. Симоненко. - М.: Вентана - Графф, 2005 .

6 Технология. 6 класс (мальчики): поурочные планы по учебнику под редакцией В.Д .

Симоненко / авт.-сост. Ю.П. Засядько. - Волгоград: Учитель, 2006 .

7 Технология: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений (вариант для мальчиков) / Под редакцией В.Д. Симоненко. - М.: Вентана - Графф, 2005 .

8 Технология: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений (вариант для мальчиков). - второе издание, переработано / Под редакцией В.Д .

Симоненко. - М.: Вентана - Графф, 2005 .

9 Технология. 7 класс (мальчики): поурочные планы по учебнику под редакцией В.Д .

Симоненко / сост. Ю.П. Засядько. - Волгоград: Учитель, 2006 .

10 Технология: учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. второе издание; переработано / Под редакцией В.Д. Симоненко. - М.: Вентана Графф, 2005 .

11 Технология. 8 класс (мальчики): по учебнику В.Д. Симоненко / сост. Ю.П. Засядько .

- Волгоград: Учитель - АСТ, 2003 .

12 Технология. 8 класс (юноши): поурочные планы по учебнику под редакцией В.Д .

Симоненко / сост. Ю.П. Засядько. - Волгоград: Учитель, 2005 .

13 Технология: учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных школ. - В.Д .

Симоненко, А.Н. Богатырев, О.П. Очинин и др.; под редакцией В.Д. Симоненко. М.: Вентана - Г рафф, 2001 .

14 Технология. 9 класс: материалы к урокам раздела «Профессиональное самоопределение» по программе В.Д. Симоненко / авт. - сост. А.Н. Бобровская. Волгоград: Учитель, 2005 .

15 Технология предпринимательства. 9 класс. : Учебник для общеобразрвательных учебных заведений. - 3 - е изд.,./ Леонтьев А.В. стереотип. - М.: Дрофа, 2002 .

16 Технология: учебник для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений / Под редакцией В.Д. Симоненко. - М.: Вентана - Графф, 2006 .

17 Технология профессионального успеха: учеб. для 10-11 кл. / (А.В. Гапоненко, С.О .

Кропивянская, О.В. Кузина и др.); под ред. С.Н. Чистяковой. - 4-е изд. - М.:

Просвещение, 2006 .

18 Технология: Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений.-






Похожие работы:

«Рабочая программа педагога дополнительного образования Ермоловой Татьяны Ильгисовны по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе художественной направленности "Возрождение" на 2...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО "КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им.В.П. АСТАФЬЕВА" ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ ДЕТСТВА ФЕНОМЕН ДЕТСТВА В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННЫХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ 23 апреля...»

«Марцун, Н.С. Современные подходы к диагностике и коррекции трудностей в обучении / Н.С. Марцун // Молодежный сборник научных статей "Научные стремления". – № 15. –2015 . – С. 20-27 УДК 159.922.762 Марцун Н.С. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ДИАГНОСТИКЕ И КОРРЕКЦИИ ТРУДНОСТЕЙ В ОБУЧЕНИИ Белорусский государственный педагогический университ...»

«является составной частью ООП ООО Муниципальное общеобразовательное учреждение Иркутского муниципального образования "Максимовская средняя общеобразовательная школа "Согласовано" Рассмотрено" "Утверждено" Заместитель директора Руководитель МО МОУ _ Номоконова М.П. Протокол №1 Директор по УВР_ А.Г. Чудинова о...»

«Клинические рекомендации Профилактика катетер-ассоциированных инфекций кровотока и уход за центральным венозным катетером (ЦВК). МКБ 10: Т80.2/ Т.82.7/ R65.0/ R65.1 Возрастная категория: взрослые, дети ID: Год утверждения: 2017 (пересмотр каждые 3 года) Профессион...»

«Е.Н. Важина, Г.Г. Москальчук Оренбургский государственный педагогический университет, г. Оренбург СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ГНЕЗДО КАК ИЕРАРХИЧЕСКИ ОРГАНИЗОВАННЫЙ ТЕКСТ FORMATIVE FAMILY AS AN HIERARCHICALY ORGANIZED TEXT Ключевые слова: текст, иерархия, словообразовательное гнездо, итеративность, бифу...»

«Комментарии к письмам. Николай Васильевич Гоголь gogolnikolai.ru Спасибо, что скачали книгу в бесплатной электронной библиотеке http://gogolnikolai.ru/ Приятного чтения! Комментарии к письмам. Николай Васильевич Гоголь 1820–1835 ГОДЫ В. А. и М. И. ГОГОЛЯМ. Впервые напечатано в "Сочинениях и письмах", V, стр. 3. Дата опр...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.