WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

«Учебная программа курса по выбору «Актуальные проблемы современной педагогики и образования» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО и учебным планом по направлению 44.03.05 –« ...»

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Учебная программа курса по выбору «Актуальные проблемы современной педагогики и образования» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО и учебным планом по направлению 44.03.05 –« Педагогическое образование»

Курс по выбору «Актуальные проблемы современной педагогики и образования»

(«Школа и университет в поликультурном мире» предоставляет возможность для будущих

бакалавров осмыслить тенденции развития и изменения, происходящие в сфере образования в поликультурном мире. Цели освоения дисциплины:

- содействовать становлению базовой профессиональной компетентности бакалавра для теоретического осмысления, решения образовательных, исследовательских и практических задач по использованию зарубежного опыта организации школьного дела для модернизации отечественного образования;

- подготовить к организации процесса обучения и воспитания в образовании с учетом современных тенденций развития школьного образования в мировом контексте;

- подготовить к конструктивно-критическому осмыслению и использованию рационального опыта зарубежных альтернативных школ для развития инновационных процессов в отечественном образовании в период реформирования школьной системы .

Бакалавр должен знать теорию и практику школьного образования в современном мире, понимать, что школа является феноменом культуры, учитывать поликультурный вектор школьного и высшего образования, уметь анализировать процессы в образовательной сфере, связанные с реализацией инклюзивного образования и многоуровневой системы университетской подготовки в разных странах .

При изучении дисциплины ре шаются задачи:

- - осуществление профессионального образования и личностного роста в ходе формирования у бакалавров теоретических знаний, навыков и компетенций при решении современных проблем сравнительной педагогики .

– освоение современных научных подходов к оценке тенденций развития образов ания в современном мире, образовательных реформ в различных странах в контексте глобализации;

– выяснение общего и особенного в организации школы всех ступеней в разных странах, как в государственном, так и частном секторе .

- активизация самостоятельной деятельности, включение в исследовательскую работу .

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП ВО

2 .

Дисциплина «Актуальные проблемы современного образования» входит в состав вариативной части «Профессионального цикла» дисциплин подготовки студентов-бакалавров по направлению «44.03.05 – Педагогическое образования» по ФГОС ВО. Данный курс по выбору находится в логической и содержательно-методической взаимосвязи с дисциплинами обозначенного цикла .

Целью курса по выбору является формирование у студентов систематизированной картины развития образования в современном мире в ситуации «всеединого человечества» и поликультурного мира. В рамках программы этого курса будущие бакалавры будут изучать состояние, закономерности и тенденции развития теории и практики поликультурного образования. Это поможет лучше осознавать эволюцию школы всех ступеней как продукта культ уры, разобраться в актуальных проблемах педагогики, связанных с реализацией идеи инклюзивного образования, а также многоуровневой системы подготовки студентов вуза (бакалавр и магистр) .

Курс по выбору «Актуальные проблемы современного образования » изучается в контексте современного состояния информационного общества, поэтому преподавание указанной дисциплины включает использование всего многообразия форм получения информации и строится на применении различных образовательных технологий, таких как проблемное обучение, проектно-исследовательская и «кейс» технология, технология групповой работы, «мозгового штурма», ролевой игры .





Курс базируется на сочетании образовательной, спец иальной и практической подготовки .

3.КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ

ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «Актуальные проблемы современного образования »

(курс по выбору)

1. В результате освоения курса по выбору должны быть сформированы общекультурные, общепрофессиональные, профессиональные или профессионально-прикладные компетенции .

2. Выпускник программы бакалавриата должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

1) способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития для формирования патриотизма и гражданской позиции (ОК-2);

: Знать:

- основные тенденции в развитии школьного образования в современном поликультурном мире; магистральные направления реформ школьных систем и входящих в них типов учреждений;

Уметь:

- приобретать и использовать новые знания; анализировать аксиологические составляющие систем образования в разных странах мира;

- оценивать эффективность образовательных реформ в разных странах;

- решать конкретные исследовательские задачи, направленные на переосмысление имеющегося ценного зарубежного опыта;

Владеть:

- методологией сравнительной педагогики;

- базовыми понятиями по курсу;

- способами концептуализации знания в области сравнительной педагогики;

Выпускник программы бакалавриата должен обладать следующими общепрофессиональными компетенциями (ОПК):

- готовностью к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса (ОПК-3) знать диагностический инструментарий психолого-педагогического сопровождения учебновоспитательного процесса в контексте мирового образовательного пространства;

-уметь анализировать международный опыт организации психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса в школе разных ступеней как в государственном, так и частном секторе;

-владеть способами оценивания достижений учащихся школы разных ступеней в контексте мирового образовательного процесса .

Выпускник программы бакалавриата с присвоением квалификации «академический бакалавр», должен обладать профессиональными компетенциями (ПК), соответствующими виду (видам) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа бакалавриата:

педагогическая деятельность:

способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3);

знать: сущность духовно-нравственного развития обучающихся и их социализации как контекста социального воспитания в контексте мирового образовательного процесса, структуру профессионального мастерства педагога, функции и основные направления деятельности тьютора и классного руководителя (ПК-3);

уметь: выявлять особенности организации процесса духовно-нравственного воспитания на историко-педагогическом материале в разных школьных культурах, на разных этапах развития педагогической культуры (ПК-3);

владеть: методами и формами воспитательной работы по различным направлениям деятельности современной школы, технологиями духовно-нравственного воспитания (ПК-3) .

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Общая трудоемкость курса по выбору «Актуальные проблемы современного образования» (Модуль «Школа и университет в поликультурном мире») составляет 2 зачетные единицы, 72 часа .

<

–  –  –

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Тема 1. Образование в ХХI веке. Тенденции развития образования в современном поликультурном мире .

Актуальные проблемы образования в ХХI веке. Особенности образования ХХI века .

Переход большинства стран от элитарного к массовому образованию. Углубление межгос ударственного сотрудничества в образовании. Превращение образования в сферу услуг. Совершенствование механизмов повышения качества образования, развитие образовательных систем. Повышение роли образования в жизни общества, формирование целостной гибкой перманентной системы обучения и воспитания, начиная с семьи, детского сада и заканчивая университетом и послевузовским образованием, сочетание традиционного и альтернативн ого образования, государственного и частного. Демократизация и гуманизация организации и управления образованием, гуманитаризация учебных дисциплин. Развитие рынка образовательных услуг .

Тема 2.Теория и практика поликультурного образования .

Реализация поликультурного образования в практике американской школы. Стадии поликультурного образования в Европе. Реформа отечественной школы всех ступеней в логике поликультурного образования. Анализ образовательных программ в логике поликультурного образования (на примере США, Великобритании, России, Германии, Франции и др. стран) Тема 3. Школа как феномен культуры .

Школа США как пример децентрализированной системы управления. История становления и развития японской педагогической культуры как пример верности традиции .

Становление и развитие государственной системы образования в Японии. Современная японская школа. Сравнительный анализ систем образования в современном мире. Волны англомании, франкомании в истории становления российской образовательной системы .

Влияние германской образовательной традиции на мировую систему образования. Сравн ительный анализ школьных систем разных стран (по выбору бакалавров) .

.Тема 4. Европейское образование: ориентация на интеграцию образовательных систем Превращение образования во второй половине ХХ века в средство борьбы стран и регионов за лидерство, конкурентную и развивающуюся экономику как причина дальней шего развития европейских образовательных систем. 90-е годы ХХ века –перестройка систем образования под влиянием императивов глобальной конкуренции, сокращение присутствия государства в сфере образования, в том числе и в области финансирования, введение ры ночных принципов в образовательную сферу, децентрализация управления, связь с бизнесом и производством, стимулирование конкуренции между образовательными заведениями .

Требования рынка как катализатор трансформации традиционных систем образования. Вн имание деловых кругов к образованию как средству обеспечения непрерывной подготовки «человеческого ресурса» к рентабельному использованию в постоянно меняющихся услов иях. Внедрение понятий «рынок образования», «образовательные услуги», «образовательный бизнес» и др. Образование и подготовка кадров как стратегическая инвестиция для промы шленных корпораций с целью их дальнейшего процветания .

Политика Евросоюза в области европейской интеграции. Тенденция сближения и унификации образовательных систем .

Фундаментальные принципы модели европейского образования ХХI века:

Учиться, чтобы знать: учиться, чтобы делать; учиться, чтобы сосуществовать; и учиться, чтобы жить. Стратегические цели европейского образования. Охват детей дошкольным образованием в Европе. Снижение возраста начального обучения. Образование европейской элиты. Инклюзивное образование: европейский контекст .

Тема 5. Частная школа как феномен международного порядка (средняя и высшая ступени) .

Роль и место частной школы в системе образования. Толкование термина «частная школа» в научной и педагогической литературе. Частная школа как институт образования .

Классификации частных школ. Типология частных школ. Сущностная характеристика элитарной, конфессиональной, компенсирующей, конъюнктурной, национальной и альтернативной моделей частной школы. Роль Европейского совета национальных ассоциаций независимых школ (ECNAIS – 1988) в деятельности частного сектора Европы. Характеристика частной школы западной Европы (Великобритания – Итон, Винчестер; Германия; Дания) .

Элитарная школа США. Престижные частные школы США. Частные вузы в Европе и США .

Оксбридж (Великобритания), университеты «Лиги плюща» (Гарвард, Стэнфорд, Йель, При нстон и др.) История становления и развития Чикагского университета (проект Дж. Рокфеллера). Большие школы Франции. Понятия «элитарный университет» и «исследовательский университет». Характеристика исследовательского университета. Инновационный университет (немецкая модель). Особенности организации международных университетов .

Тема 6. Сравнительный анализ системы оценки достижений учащихся в разных странах .

Становление и развитие системы оценки достижений учащихся в разных странах. Единый государственный экзамен в России: опыт и перспективы .

Тема 7. Теория и практика инклюзивного образования: специфика реализации программ инклюзивного образования в разных странах мира .

История становления и развития инклюзивного образования в США. Инклюзивное образование в Скандинавских странах. Россия на пути реализации идеи инклюзивного образования:

проблемы и перспективы .

Тема 8. Школьный учитель и его подготовка в разных странах мира .

Становление системы педагогического образования в США и европейских странах (Герм ания, Франция, Англия и др.) Общее и особенное в подготовке учителя в разных странах мира. Реформы в системе педагогического образования на современном этапе. Подготовка учителя исследователя как ориентация современной системы подготовки учителя. Компетентн остный подход в педагогическом образовании и его реализация в разных странах .

Тема 9.Высшая школа в сравнительной перспективе ( Реализация многоуровневой системы подготовки: бакалавриат и магистратура в США и Европе) .

Особенности организации высшего образования на современном этапе развития мирового сообщества. Интернационализация высшего образования. Создание интернационального образовательного пространства. Интернационализация высшего образования (ИВО) как объективное следствие глобализации и одновременно крупный ресурс культурной и педагогической интеграции, устранения национальной обособленности систем высшего образования Европы. Рыночная ориентация высшей школы. Необходимость изменений в учебных программах. Сокращение объема универсального гуманитарного образования, усиление профессионального, специализированного обучения. Интернационализация высшей школы – важный знак и зримая черта усиления взаимозависимости на европейском континенте. Этапы интернационализация высшей школы. Создание евроцентров и европрограмм .

Многоступенчатая система подготовки студентов в ведущих странах Европы (Германия, Франция, Швеция). Специфика трехступенчатой основы подготовки кадров в США – (бакалавриат – магистратура – докторантура) – ( Undergraduate level, Grad- uate level, Postgraduate level). Интеграция в сфере высшего образования в логике Болонского про-цесса .

Основные направления Болонского процесса, развитие сотрудничества в сфере обеспечения качества образования с целью разработки сопоставимых критериев и методологий. Реалии реализации стратегий Болонского процесса в системе высшего образования. Дистанционное образование за рубежом и в России .

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Освоение курса по выбору «Актуальные проблемы современного образования»

(модуль «Школа и университет в поликультурном мире») предполагает использование следующих инновационных форм проведения занятий:

–проектно-исследовательская технология (темы 2,3,5,6,9);

– кейс-технологии (темы 5,7,8);

– проблемное обучение (темы 1,4);

– методы групповой работы (темы 1-4, 6-9);

– интерактивные игры, деловые игры и ролевые игровые комплексы

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

При конструировании занятий особое внимание уделяется развитию познавательной активности студентов, привитию интереса к проблематике сравнительной педагогики, выработке умений устанавливать и объяснять взаимосвязь между педагогическими явлениями и фактами. В процессе работы студенту необходимо приобрести навык внимательного вчитывания в текст учебно-методических изданий, периодических журналов, сформировать умение анализировать и сопоставлять высказывания различных авторов, цели, содерж ание, методы и формы обучения и воспитания в отечественной и зарубежной школах, о смысливать их концептуальную обусловленность. Внимание студентов обязательно должно остановиться на таких проблемах как специфика педагогической традиции в разных культ урах; школа как феномен культуры; роль фактора ментальности, стереотипов восприятия другого и социокультурных доминант реципиентов инокультурного педагогического опыта в контексте педагогического «трансфера». Основными формами организации учебного процесса являются: лекции, самостоятельная работа студентов. Темы творческих заданий и рефератов каждый студент может выбрать в соответствии со своими интересами и способностями .

В процессе изучения курса студенты могут сами составлять сравнительные таблицы, связанные с организацией системы образования в разных странах мира, работать с оригинальными источниками на иностранных языках, так как языковая подготовка к третьему с еместру дает возможность студентам работать с материалами на иностранных языках .

Вопросы к зачету

1. Ведущие тенденции развитии образования в ХХI веке .

2. Характеристика школьных реформ 90-х годов ХХ века в странах Центральной и Восточной Европы .

3.Статус сравнительной педагогики на современном этапе; предмет, задачи, функции, методы и проблемное поле .

4. Западноевропейская гимназия: типология, структура, содержание образования .

4. Характеристика лицейского образования (в сопоставительном ключе на материале разных стран) .

5. Интернализация высшего образования (ИВО) на современном этапе развития .

6. Частная школа в системе образования: роль, место и значение .

7. Типология частных школ .

8. Характеристика элитарной модели частной школы (Великобритания, США) .

9. Феномен частного университета .

10. Характеристика многоуровневой системы подготовки кадров в европейских странах .

11. Трехступенчатая основа подготовки кадров в США .

12. Англо-американская система академических степеней .

13. Реформы в сфере педагогического образования в разных странах мира. Особенности подготовки поликультурного учителя в разных странах .

14. Реализация программ инклюзивного образования в России, США. Европе .

15. Система оценки знаний учащихся средней школы и университета в сравнительной перспективе: история и современность .

К зачту бакалавр готовит проект по одной из тем .

РЕЙТИНГ-КОНТРОЛЬ №1

1. Отношение к образованию в какой стране отличается наибольшей прагматичностью?

a) Япония;

b) Россия;

c) США .

2. Обозначьте группу стран, которой присуща децентрализованная система управления образованием .

a) Франция, Италия, Ирландия, Греция, Испания, Япония;

b) США, Канада, Австралия, Великобритания, Германия .

3. В какой стране в школьном образовании есть учебное заведение под названием «грамматическая школа»?

а) Великобритания;

б) Германия;

в) Франция .

4. Частная школа какой страны считается эталонной и берется в качестве образца при создании элитарных школ?

а) США;

б) Великобритания;

в) Япония;

г) Италия .

5. В качестве синонимов термина «частная школа» в научной литературе широко используются понятия:

а) свободные, альтернативные, независимые школы;

б) школы свободной поддержки, школы-магниты .

в) грамматические школы, школы – комплексы

6. Старейшим типом частной школы США являются:

а) академии;

б) католические школы;

в) епископальные школы;

7. Самая знаменитая частная школа Великобритании:

а) Винчестер;

б) Итон;

в) Хэрроу

8. С чем преимущественно связывают ухудшение качества частного образования за рубежом в последние десятилетия?

a) с его консерватизмом;

b) с количественным ростом частных школ;

c) с экономическими причинами .

РЕЙТИНГ–КОНТРОЛЬ 2

1. Интеграцию какой ступени обучения европейских систем образования предполагает Болонский процесс?

a) начальной;

b) средней;

c) высшей .

2. В выпускных классах американские школьники сдают:

a) экзамены;

b) тесты;

c) выпускные работы

3. В какой стране мира существуют университеты «Лиги плюща»?

а) Великобритания;

б) ФРГ;

в) США

4. Назовите страны, в системе образования которых существует научная степень лиценциат?

а) Финляндия, Швеция, Франция;

б) США, Великобритания, Канада;

в) Италия, Греция, Португалия .

5. Как называется система бакалавр-магистр-доктор?

а) скандинавская;

б) европейская;

в) англо-американская;

6. Срок бакалавриата в западных странах:

а)3-4 года;

б) 1-2 года;

в)2-3 года .

7. Срок обучения в магистратуре в западных вузах:

А) 3 года;

Б) 1-2 года .

В) 4 года .

8. К какому типу сравнительно-педагогических исследований можно отнести анализ системы образования Китая?

a) страноведческие;

b) проблемные;

c) бинарные .

d)

РЕЙТИНГ-КОНТРОЛЬ№3

1. На основе учебного пособия «Сравнительное образование» под редакцией Е.Ю.Рогачевой (Владимир, 2015 г.) и интернет ресурсов сопоставьте опыт организации академической школы России, Германии и Франции. Выявите общее и особенное .

2. Проанализируйте процесс взаимовлияния различных культур в аспекте образования на примере гимназического и лицейского образования в разных странах .

3. Как повлияли волны франкомании, англомании и германской культуры на становление российского образования .

Задания для самостоятельной работы:

1. На основе анализа раздела « Сравнительная педагогика» в журнале «Педагогика» (2006годы) составьте электронный каталог статей по проблемам образования в разных странах мира .

2. На основе увиденного фильма «Самураи для будущего» выделить основные моменты, иллюстрирующие тезис о том, что « школа является отражением культуры, в рамках которой она возникла» .

3. Составьте опорный конспект или кластер к одной из тем курса .

4. Подготовьте презентации по системе школьного образования в Латинской Америке, составив таблицу, в которой будут сопоставлены разные страны .

5. Подготовить кейс по системе образования в одной из стран Европы .

6. На сайте http://www.bim-bad.ru/ выберите статью, которая, на ваш взгляд, расширяет ваше представление о системе организации школьного дела в разных странах мира .

7. Подготовьте сообщение на тему «Университеты лиги плюща» в реализации многоуровневой ступени подготовки специалистов .

8. Сопоставьте системы повышения квалификации учителя в разных странах .

9. Проанализируйте программы поликультурного образования в разных странах мира .

10. Сопоставьте практики межнационального воспитания в разных странах мира .

11. Раскройте национальные особенности взаимодействия семьи и школы в разных странах мира .

12. Сравните системы подготовки учителей в Европе и США .

13. Сравните системы оценивания достижений учащихся в разных странах мира .

14. Проанализируйте программы инклюзивного образования в разных странах мира .

15. Проведите сравнительный анализ организации работы с одарнными детьми в разных странах .

16. Дополните материалы глоссария своей дополнительной информацией в контексте тематики курса по выбору:

Глоссарий:

Бакалавр – Первая академическая степень, приобретаемая студентом после завершения программы базового высшего образования (3-4 года) Бакалавриат – Первый цикл (ступень) вузовского образования .

Грамматическая школа – Гуманитарное учебное заведение академического типа в Великобритании Епископальная школа – Тип элитарной частной школы США, созданный по образцу британской public school Западная школа – Разновидность частной школы, расположенной на западном побережье США Доктор философии – Научная (ученая) степень первого уровня (примерно соответствует нашему кандидату наук) Колледж гуманитарных Четырехлетнее высшее учебное заведение наук - в США, окончание которого дает право на получение академической степени бакалавра искусств или наук Компаративистика Отрасль педагогической науки, занимающаяся сравнением образовательных систем различных стран и геополитических регионов Коммунальный (общинный) Двухлетнее практико-ориентированное колледж учебное заведение в США, занимающее промежуточное положение между средней и высшей школой Конфессиональная Школа частного сектора, где наряду с изучением школа предметов академического цикла значительное внимание уделяется изучению религии (катехизис, религиозная культура и т.п.) «Лига Плюща» - Образное название сообщества, объединяющего престижные частные университеты США Лиценциат – Первая научная степень в ряде стран Европы (Финляндия,Швеция), промежуточная между магистром и доктором философии Магистр - Академическая степень, предполагающая законченное высшее образование Магистратура – Второй цикл (ступень) высшего образования в ряде стран (1-2 года) Медиаобразование – Направление в педагогике, выступающее за изучение школьниками закономерностей массовой коммуникации с целью адаптации их к жизни в мире медиакультуры Независимая школа - Привилегированное среднее учебное заведение частного сектора в США и Великобритании Новый университет Тип университета, появившийся в ФРГ и Великобритании в 60-70-е годы ХХ века, ориентированный на потребности местной экономики Общественная школа - Элитарная частная школа закрытого типа в Великобритании Открытый университет - Университет заочного обучения, использующий дистанционные технологии Предпринимательский - Практико-ориентированное, мобильное высшее университет учебное заведение, конкурентноспособное на рынке образовательных услуг Реформа образования Комплекс мер (законодательно-правовых, управленческо- финансовых, кадровых, организационных), направленных на изменение системы (подсистемы, ступени) образования, ее целей, содержания, структуры, механизмов функционирования в целях совершенствования и повышения качества Свободная школа – Учебное заведение, свободное от государственного и официального регламентирования в правовом, образовательном и воспитательном отношении (ФРГ, Дания, Нидерланды и др.) Стандарт образования – Обязательный минимум требований, предъявляемых к обучаемым, выражающийся в виде определенного объема знаний, умений и навыков, закрепленный в особых нормативных документах Сэндвич-курсы – Обучение в вузах политехнического профиля, предполагающее сочетание аудиторных занятий с производственной практикой Технологический университет Вуз, специализирующийся в области естественных и технических наук Тьютор Преподаватель из числа опытных учителей – предметников, осуществляющий руководство самостоятельной работой учащихся (2-4 чел.) во внеучебное время и занимающийся их воспитанием Темы проектов .

1.Поликультурное образование в России и США (теория и практика) .

2.Опыт демократизации школы в Европе, США и России .

3.Дошкольное образование в разных странах мира .

4.Теория и практика инклюзивного образования в современном мире .

5.Образование европейской элиты .

6. Частный сектор в системе высшего образования России и зарубежных стран .

7. Многоуровневая подготовка студентов в Европе, США и России .

8.Инновационные технологии в высшей школе разных стран мира .

9.Элитарное образование в России и США: история и современность .

10.Особенности образовательной реформы в системе начальной школы в России и зарубежных странах .

11. Совершенствование международных программ оценки достижений учащихся .

12. Подготовка поликультурного учителя в разных странах мира .

Примечание: студент может самостоятельно предложить тему, согласовав с преподавателем Тематика рефератов

1. Английские частные школы-пансионы: прошлое, настоящее и будущее .

2. Американский университет как отражение взаимовлияния разных образовательных культур .

3. Концепции мультикультурного образования и опыт их реализации в разных странах мира .

4. Особенности организации системы профессионального общего среднего образования в России и Японии .

5. Общие черты и особенности структуры общеобразовательной школы России и одной из ведущих стран зарубежья (на выбор) .

6. Традиционные и обновлнные способы оценки достижений учащихся в разных странах мира .

7. Лицей: история и современность .

8. Педагоги- компаративисты: история и современность .

9. Подготовка учителя к реализации программ инклюзивного образования в России и за рубежом .

НАЧИСЛЕНИЕ БАЛЛОВ И

ИТОГОВОЕ ОЦЕНИВАНИЕ УСВОЕНИЯ

–  –  –

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

а) основная литература:

1. Джуринский А.Н. Теория и методология истории педагогики и сравнительной педагогики .

Актуальные проблемы (электронный ресурс)/ Джуринский А. Н.-Электронные тестовые данные.-М.:Прометей, 2014.-130с.http://www.iprbookshop.ru/30415 -70 –

2. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика. Взгляд из России [Электронный ресурс]:

монография/ Джуринский А.Н.— Электрон. текстовые данные.— М.: Прометей, 2013.— 162 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/18621 .

3. Сравнительное образование : учебное пособие для вузов по направлению 050100 "Педагогическое образование" / Е. Ю. Рогачева [и др.] ; Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых (ВлГУ) ; под ред. Е .

Ю. Рогачевой.— Владимир : Владимирский государственный университет имени Алексан дра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых (ВлГУ), 2015.— 488 с. : ил., портр. — Библиогр. в конце ч. и в подстроч. примеч. — ISBN 978-5-9984-0591-4.(28 экз.) http://e.lib.vlsu.ru/bitstream/123456789/4445/1/01471.pdf

4. Образование в современном поликульт урном мире : учебное пособие/Е.Ю.Рогачева и др .

под редакцией проф. Е.Ю.Рогачевой:Владимир. Гос.ун-т им. А.Г.и Н.Г.Столетовых.Владимир: Изд-во ВлГУ, 2014.- 135 с. –ISBN 978-5-9984-0494-83.Библиотека ВлГУ 28 экз .

http://e.lib.vlsu.ru/bitstream/123456789/3609/1/01338.pdf

б) дополнительная литература:

1. Гуманистическая педагогика: история, реальность, перспективы / Е.Б. Попов - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 323 с.: 60x90 1/16. - (Научная мысль) ISBN 978-5-16-103278-7 (online). http://znanium.com/bookread2.php?book=515328

2. Теоретические и практические аспекты развития инклюзивного образования [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / Т.В. Машарова, И.А. Крестинина, М.А. Салтыкова: ИРО Кировской области. – Киров: Радуга-ПРЕСС, 2015. – 204 с. - ISBN 978-5-9906731http://znanium.com/bookread2.php?book=526650

3. Е.Ю.Рогачева Педагогика межнационального общения;учебное пособие для студентов гуманитарных вузов/Е.Ю.Рогачева, Н.С.Даведьянова:Владимирский государственный гуман.университет.-Владимир, 2009.-132 с. ISBN 978-5-87846-665-3 Библиотека ВлГУ. (20 экз.)

4. Высшее образование в пространстве асимметричного рынка: монография / Колесников Ю.С., Королева Н.П., Колесникова Е.Ю. - Ростов-на-Дону:Издательство ЮФУ, 2009. - 160 с .

ISBN 978-5-9275-0676-7 http://znanium.com/bookread2.php?book=555478

5. Реформирование высшего образования на основе замещения технологического уклада .

(новые подходы и методы): Монография / В.И. Подлесных - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 189 с.: 60x88 1/16. - (Научная мысль; Образование). (о) ISBN 978-5-16-009731-2, 100 экз .

http://znanium.com/bookread2.php?book=455952

В) Интернет-ресурсы :

1 Краткая история развития дистанционного образования // http://www.websoft.ru

4. ИИТО ЮНЕСКО Краткая история развития дистанционного образования // http://www.distancelearning.ru

6. Holmberg, B. Distance education - a crisis of identity at the turn of the century. 1999 // www.eden-online.org/papers/rw/holmberg_article_for_web.pd The University of London. A brief history // http://www.london.ac.uk/history

7. The Open University // http://www.open.ac.uk/

Периодические издания:

Журнал «Педагогика»(раздел «Сравнительная педагогика»), «Педагогические технологии», приложение к газете «Первое сентября» .

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

Для обеспечения данной дисциплины имеется мультимедийное оборудование (проектор, экран, интерактивная доска) .






Похожие работы:

«027619 B1 Евразийское (19) (11) (13) патентное ведомство ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ЕВРАЗИЙСКОМУ ПАТЕНТУ (12) (51) Int. Cl. C04B 2/12 (2006.01) (45) Дата публикации и выдачи патента 2017.08.31 (21) Номер заявки (22) Дата подачи заявки 2011.03.15 СПОСОБ ПОЛУЧЕНИЯ АКТИВНОЙ ОБОЖЖЕННОЙ ИЗВЕСТИ ИЗ МЕЛА (54) (56) US-A-4025293 (31) 10 20...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение " Гимназия №9 г. Кызыла"Тема инновационного опыта: " Использование здоровьесберегающих упражнений "Тайкьокукен" на занятиях по каратэ"Автор работы : Педагог дополнительного образования МБОУ гимназии №9 Кыргыс Х.Х. Кызыл -2014 г. Одним из основных направлений развития общего о...»

«Шаг 1 Раздумье: психологическое созревание НЕДЕЛИ 1 И 2 Наметьте себе цель и представьте нового себя. Начните оценивать поведение, которое хотите изменить. Подумайте о последствиях вашей проблемы и представьте себе новую жизнь без нее. Используйте с...»

«Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение дополнительпого образования Щетская музыкальная Iпкола ЛЬ45 Пушкинского района Рассмотрено Методическим советом l Протокол оrф,83. /В xg W9 !Ф |.\ liушlкинскогоlfr *4\ пяйпна /о t r Принято Педагогическим Советом /в м...»

«Прочитайте внимательно фрагмент из романа И.С. Тургенева "Отцы и дети" (гл. 10) и выполните задания.Я эфтим хочу доказать, милостивый государь (Павел Петрович, когда сердился, с намерением говорил: "эфтим" и "эфто", хо...»

«"Рассмотрено" "Согласовано" "Утверждаю" Руководитель МО Заместитель руководителя по УВР Директор МОУ "СОШ № 2 МОУ "СОШ № 2 городского округа городского округа ЗАТО Светлый ЗАТО Светлый Саратовской области Саратовской области " " _ Протокол № от Приказ № _ от "_"_20_г. "_"20_г. "_"_20_г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе (базовый уровень)...»

«Межрегиональная конференция, проводимая в рамках XII Образовательных чтений Хвалынского района "1917–2017: уроки столетия". Духовнонравственные искания в творчестве В.Г.Распутина Автор: Строкина Ольга, учащаяся 11 класса МОУ "СОШ п. Возрождение"Научный руководитель: Тимошина Ольга Викторовна, учитель русского языка и литературы МОУ "СОШ п. Воз...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.