WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 


«Туристский калейдоскоп Дидактические материалы для работы в детских объединениях туристско – краеведческой направленности Ярославль,2015 Оглавление Раздел 1. Организация работы в детском объединении ...»

Государственное образовательное учреждение дополнительного образования Ярославской области

«Центр детского и юношеского туризма и экскурсий»

Туристский калейдоскоп

Дидактические материалы

для работы в детских объединениях

туристско – краеведческой направленности

Ярославль,2015

Оглавление

Раздел 1. Организация работы в детском объединении (из опыта работы)

Туристическое путешествие как проектная деятельность учащихся

Система организации и отслеживания результатов работы обучающихся в объединении «Юные туристы»

Раздел 2. Топография и ориентирование

Дидактический комплект к программам туристской направленности «Карта Ярославской области»

Конспект занятия «Географическое положение края. Административное деление Ярославской области»

Конспект занятия по теме «Компас, азимут»

Раздел 3. Правила безопасного поведения

Задание 1. Рассказ для проверки знаний правил безопасности

Задание 2. Рассказ для проверки знаний правил соревнований и безопасного поведения .

33 Задание 3. Тест на знание правил безопасности

Задание 4.Тест на знание правил безопасности в лыжном походе

Задание 5. Тест по правилам оказания доврачебной помощи

Задание 6. Тест «Правила безопасности при проведении походов»

Раздел 4. Туристские вечера

Викторина «Русские путешественники»

Вечер бардовской песни в профильном туристском лагере «Истоки»

Конкурс капитанов

Раздел 5. Собираемся в поход…

Учебно - тренировочный поход «Тяжело в учении, легко в лесу!»

Использование кейс – метода на этапе подготовки обучающихся к многодневному походу

Разведение костра

Раздел 6. Организаторам туристских соревнований

Задания для организации туристских соревнований

Задания для организации конкурса «Туристские узлы»

В сборник «Туристский калейдоскоп» вошли материалы, разработанные сотрудниками государственного образовательного учреждения дополнительного образования Ярославской области «Центр детского и юношеского туризма и экскурсий» для туристских соревнований и профильных туристских лагерей, для проведения занятий с обучающимися туристских объединений. При разработке отдельных заданий использовался опыт педагогов Московского городского Дворца детского (юношеского) творчества и Центра внешкольной работы «Раменки»

Западного округа города Москвы .

Ценность представленных материалов заключается в том, что они успешно прошли апробацию на практике. Их использование направлено на формирование у обучающихся здорового образа жизни, безопасного поведения, на повышение интеллектуального уровня и расширение кругозора .

Авторы представляют вашему вниманию разнообразные формы работы с детьми по усвоению отдельных тем дополнительных общеобразовательных программ туристско–краеведческой направленности: учебно–тренировочный поход, викторина, соревновательные упражнения, тематический вечер и др .

Предложенные материалы могут быть полезны педагогам дополнительного образования, учителям школ, занимающимся краеведением и экологией, педагогам

– организаторам детских образовательных учреждений туристско – краеведческой направленности, родителям и классным руководителям – всем, кто пытается воспитать в своих учениках неравнодушных, увлеченных людей .

Раздел 1. Организация работы в детском объединении (из опыта работы)

–  –  –





В небольшом пригородном послке Дубки Ярославского района много лет работает единственное в Ярославской области детское объединение по велотуризму. Руковожу им я, Индюков Юрий Викторович, преподаватель– организатор ОБЖ МОУ Дубковской СОШ, педагог дополнительного образования ГОУ ЯО «Центр детского и юношеского туризма и экскурсий» .

Велотуризм - самый доступный вид туризма для сельских ребят. Ведь ни альпинистского снаряжения для горно-пешеходного туризма, ни байдарок с катамаранами для водного туризма приобрести школа была не в состоянии. Зато велосипеды в сельской местности есть практически у каждого ребнка. Для нас стали традиционными походы в Финляндию .

2004 г. – 15 чел. – Лаппеенранта – Коувола – Ловиса – Хамина – Котка

– Выборг – 560 км .

2006 г. – 18 чел. – Хамина – Хельсинки – Коувола – Иматра – Выборг – 600 км .

2009 г. – 12 чел. – Костамукша – Савонранта – Савонлинна – Миккелли

– Пуумала – Иматра – Выборг. – 800 км .

2012 год – 15 чел. – Хельсинки – Лахти – Мюрскюля – Коувола – Миккелли – Пуумала – Иматра – Выборг. – 660 км .

Для того, чтобы дети получали от велопутешествий максимум полезных навыков, мы организовали подготовку путешествия в форме проектной деятельности. На особенностях организации этого проекта я и хочу остановиться подробнее .

Творческое название проекта «Мой друг – велосипед» .

Это долгосрочный практико-ориентированный проект для учащихся 7-10 классов, в котором интегрируются предметы ОБЖ, технология, математика, физкультура, иностранный язык .

Главная идея проекта – дать детям стимул, ради которого стоит потрудиться, и за счт этого активизировать учебную деятельность .

Суть проекта: организация, подготовка и реализация 2х-недельного велосипедного путешествия по Финляндии, и вс это руками и стараниями самих детей .

Реализация проекта делится на 4 этапа: общеподготовительный, специальноподготовительный, практический и заключительный .

Общеподготовительный этап: реализуется в течение 3 четверти на уроках ОБЖ. Его цель – изучить тему «Автономия в природе», дать детям самые необходимые общетуристские навыки и провести отбор участников на конкурсной основе. Это осуществлялось на самых обычных уроках и не совсем обычных: с применением ИКТ, с широчайшим набором практических занятий и домашних заданий, с проектной деятельностью. Для этого был разработан обширный перечень конкретных практических заданий, каждое из которых оценивалось суммой баллов от 5 до 50 в зависимости от сложности задачи. Главное условие: 15 человек, набравшие наибольшее количество баллов, зачисляются в команду участников похода. В рамках этой деятельности около 25% заданий связаны с применением информационных технологий. Это доклады, рефераты, публикации, буклеты, презентации различного уровня и сложности. Самые удачные из них в дальнейшем используются в учебных целях. Как правило, это презентации, организованные следующим образом: первая часть – иллюстрированная энциклопедия по теме, вторая часть – тестирование, в котором неправильный ответ отсылает ребнка к тому материалу, который он недопонял .

Также дети осуществляли мини проекты по созданию учебных видеороликов по оказанию первой медицинской помощи, технике вязания туристических узлов, изготовления туристических носилок. Создание карт для спортивного ориентирования с помощью сервиса GoogleMap. Благодаря этому пять полигонов, расположенных вокруг школы, обеспечены спортивными картами для ориентирования .

Специально-подготовительный этап: осуществлялся уже во внеурочное время за счт кружковой деятельности и в производственной бригаде в летнем пришкольном лагере. На этом этапе почти все виды деятельности, кроме ремонта велотехники, напрямую связаны с использованием ИКТ .

И без них просто невозможно обойтись. Здесь ребята осуществляли расчт сметы похода, продовольственной раскладки, весовое распределение нагрузки с помощью электронных таблиц Excel .

С помощью финского аналога сервиса GoogleMap ребята собирали картографический материал, подгоняли и склеивали куски карт в программе PhotoShop с подробностью до 50 м в 1 см. С помощью поисковых систем собирали информацию о достопримечательностях по маршруту, составляли англо-финскорусский разговорник, искали доступные кэмпинги и вели с ними переписку. Вся эта информация в дальнейшем представляется в Финское посольство для получения виз. Естественно, что все анкеты и документы на получение загранпаспортов и виз дети набирали сами, по образцам, найденным в интернете .

Даже при изготовлении велорюкзаков и палаток не обошлось без поиска образцов в интернете. За те 4 раза, что мы реализовывали этот проект, руками детей было пошито 18 велорюкзаков и 2 велопалатки. Палатки собственной разработки: 4хместные, двухслойные, с 2 входами и прихожей и без единого грамма металла, с опорой на дерево с одной стороны и на раму велосипеда с другой, вес 1200 гр .

И наконец, практический этап: это осуществление задуманного, т.е. само путешествие по Финляндии. Со всеми трудностями, экстремальными ситуациями, развлечениями, достопримечательностями .

Заключительный этап: по итогам похода ребята на основе отснятого фотовидео-материала монтируют фильм, который потом тиражируется на всех участников похода и остатся у каждого на долгую память. Планировалось также создание сайта, но ребят, желающих этим заняться, не нашлось, а нарушать главный принцип добровольности в выборе видов общественно полезной деятельности не хотелось .

В результате реализации этого проекта отмечается повышение мотивации учащихся в обучении ОБЖ, объм учебной деятельности вырастает в среднем в 3 раза. Дети осваивают или совершенствуют навыки работы на ПК, с офисными программами: Word, Excel, Power Point; с графическими редакторами: PhotoShop и

CorelDraw, с видеоредактором Pinnacl Studio, работают с интернет-сервисами:

почтовыми, поисковыми, навигационными. Но главное, что в ходе этой работы дети начинают понимать ценность информационных технологий для практической деятельности. Понимают, что персональный компьютер - это не игрушка и не средство получения хорошей оценки, а инструмент, помогающий достичь конкретных, жизненно важных для них целей. Не нашл в интернете анкету, не заполнил ее правильно – значит, не получил визу и никуда не поехал. Именно реальная необходимость – лучший стимул освоения любых знаний и навыков. В данном проекте этот тезис работает на все 100 % .

Позднее я распространил принципы проектной деятельности и на другие путешествия. Так в 2010 году мы созрели для организации похода по Крыму, проехали на велосипедах от Феодосии до Симеиза, вскарабкались вместе с велосипедами на Эчки-Даг, накупались в море и в аквапарках. Но поскольку мы ехали, конечно, прежде всего, к морю, то основным требованием к участнику похода было умение плавать. Каждому претенденту на участие необходимо было сдать зачт по плаванию – 1000 м кролем без остановки. В ноябре мы начали 2 раза в неделю тренироваться в бассейне в г. Ярославль, а в марте все участники проплыли зачтный километр. И это не оказалось излишним, именно в то время, когда мы купались в Феодосии, в Таганроге погибли дети вместе с преподавателем .

Вообще безопасность детей в таких поездках должно ставить «во главу угла». Я пловец, триатлонист, мастер спорта по морскому многоборью, КМС по подводному спорту, никогда не решусь пустить в водом ребнка, не умеющего плавать, или оставить без присмотра «умеющего» - это понятие вообще относительное. Применительно к детям я считаю «умеющими» плавать только тех, кто плавает лучше меня. То же касается и езды по дороге на велосипедах. Я никогда не выведу на трассу ребнка, которого я лично не проверил в многочисленных учебно-тренировочных поездках и походах по незагруженным прослочным и третьестепенным дорогам, который не прошл серьзную школу «Безопасного колеса». В этом виде детских состязаний наша школа является признанным лидером в Ярославской области .

–  –  –

Понятие «мониторинг» (англ.) пришло из биологии и означает систему постоянных наблюдений, оценки и прогноза изменения состояния какого – либо объекта .

В педагогике мониторинг:

- системное наблюдение с целью контроля, оценки, прогноза качества образования;

- система сбора, анализа, обработки, хранения, представления информации;

- система выявления и оценивания промежуточных результатов и факторов, влияющих на них .

Предметом мониторинга на уровне ребенка могут стать изменения в личности ребенка, изменения в уровне его знаний, умений, навыков, черт характера, поведения, мотивов, эмоций, волевых устремлений, самоорганизации .

Цель наших наблюдений – выяснить степень усвоения содержания программы по отдельным темам, степень подготовленности к самостоятельной работе, заинтересованность родителей в развитии ребенка посредством занятий туризмом и др .

Необходимо помнить, что система наблюдения и отслеживания результатов в детском объединении должна приносить реальную пользу всем. Важно сохранять душевный комфорт обучающегося, знающего, что его работа будет оценена объективно, а успех не останется незамеченным .

Педагогу нелегко добиться положительных результатов в обучении, если семья не заинтересована в занятиях ребенка в объединении. Встреч на родительских собраниях, телефонных звонков может быть достаточно, но гораздо продуктивнее привлекать родителей к оказанию посильной помощи: сопровождение команды на соревнования разного уровня, участие в походах выходного дня с целью более глубокого ознакомления с предметом деятельности ребенка в объединении .

На родительских собраниях мы представляем сводную таблицу, в которой зафиксировано участие каждого обучающегося в мероприятиях объединения за пределами школы и в мероприятиях Центра детского туризма. В таблице указываются и результаты выступления каждого участника соревнований .

Комментарий педагога по практической значимости каждого мероприятия и возможность сравнить занятость своего ребенка с занятостью других обучающихся позволяет родителям менять отношение в пользу занятий туризмом и воспринимать их более серьезно, что, конечно, не может не приводить к совместным взаимодействиям с педагогом .

Систематическое ведение зачетных книжек спортсменов по спортивному туризму и спортивному ориентированию, где фиксируются результаты выступления на соревнованиях, существенно повышает значимость занятий в объединении .

Нередко перед педагогом возникает проблема комплектации команды для участия в туристских соревнованиях по разным причинам: родители недовольны успеваемостью ребенка; семейные выезды за пределы города в выходные дни;

отсутствие лыжного снаряжения у семьи; низкая дисциплина обучающегося и др .

Включенность родителей в планирование работы детского объединения на учебный год (Приложение 1) поможет разделить ответственность между педагогом и родителями за развитие ребенка и всех участников объединения. Предлагаем следующую форму для работы с обучающимися среднего возраста .

Каждый ребенок получает таблицу с перечнем выездных мероприятий, в которых он может принять участие в течение года, помимо занятий объединения на базе школы. Ученик выделяет красным карандашом те мероприятия, в которых он желает принять участие. Так педагог видит область заинтересованности каждого обучающегося. На семейном совете обсуждается план, и родители подчеркивают желтым цветом мероприятия, на которые считают возможным отпустить ребенка .

Педагог определяет уровень заинтересованности родителей, степень поддержки ребенка в его работе. Один экземпляр вклеивается в рабочий блокнот ребенка, другой хранится у педагога .

Данная работа позволяет скорректировать семейные планы, семейный бюджет, развеять какие – либо сомнения родителей в личной беседе с педагогом, совместно решить вопросы комплектации участника лыжным (и другим) снаряжением .

Для достижения поставленной нами цели развития ребенка важно отслеживать результаты физического совершенствования с использованием теста Руфье, силовых, беговых тестов в начале, середине и окончании учебного периода .

В каждое занятие включается элемент работы «под секундомер». Например, вязка узлов (индивидуально, в команде, как элемент в эстафете или в др .

упражнениях). Фиксация результата в рабочем блокноте педагога и учащегося помогает проводить сравнительный анализ и видеть рост мастерства .

Тестируются и теоретические знания топографии, умения определять азимут на ориентир, азимут по карте, умение определять расстояние по карте, краткосрочная и долгосрочная память, внимание, решение логических задач и др .

Ребята знают не обо всех параметрах, которые подвергаются исследованию методом наблюдения на отдельных занятиях (выдержка, концентрация внимания, коммуникабельность, самостоятельность), они играют в «накопительную систему» .

В процессе занятия работает накопительная система поощрительных баллов для каждого присутствующего (победители интеллектуальной разминки – 2 балла, каждый член команды победителей в учебных играх – 2 балла и т.д., помощь товарищу –1 балл…) .

Нельзя обойти вниманием проблему в нашем объединении. Нежелание взаимодействовать с каждым членом коллектива, нежелание соблюдать правила .

Нередки проявления агрессивности, раздражения наряду с глубокой ранимостью .

Очень низкая культура речи .

На собрании объединения принят закон вежливости, соблюдение которого дает некоторые положительные результаты. Нарушитель правил выполняет 10 физических упражнений с непременным употреблением 10 доброжелательных слов. В конце занятия за каждое исправительное упражнение вычитается 1 балл из накопленных .

Руководитель фиксирует нужные результаты в педагогический блокнот, по которому может проконсультировать любого родителя по результатам физической подготовленности, теоретической, коммуникативной .

На некоторых занятиях при изучении непростых тем (работа с компасом, азимут по карте и т.д.) используем форму работы с незаконченными предложениями: «На занятии мне понравилось…», «Больше всего мне неприятно…», «На занятии я теряюсь…» и т. д. Такая работа позволяет скорректировать индивидуальный подход к каждому в изучении трудных тем .

После областных, городских соревнований участникам предлагается работа по «Самоанализу участника соревнований» (Приложение 2). После совместного анализа каждого вида соревнований каждый оценивает свой вклад в результат команды, свое участие в сплочении команды, работу на личный результат, закрасив клеточку определенным цветом: красный – полная отдача, оранжевый – работал не в полную силу из-за незнания, зеленый – не хотел работать с полной отдачей, коричневый – не хотел работать, желтый – растерялся. Это хорошая тема для размышлений и педагогу и ребятам, дающая возможность работать над ошибками, видеть изменения в своем отношении к работе в команде .

–  –  –

Инструкция:1. Подчеркни красным цветом мероприятия, в которых ты хочешь принять участие;

2. Рассмотри с родителями план мероприятий, предложи им подчеркнуть желтым цветом те мероприятия, в которых они позволят тебе принять участие .

Дата обсуждения _________ Подпись папы _________ Подпись мамы _________

–  –  –

Красный – полная отдача Оранжевый – работал не в полную силу из-за незнания Зеленый – не хотел работать с полной отдачей Коричневый – не хотел работать Желтый – растерялся Раздел 2. Топография и ориентирование Дидактический комплект к дополнительным общеобразовательным программам туристской направленности «Карта Ярославской области»

Вишневский О.И., педагог - организатор ГОУ ДО Ярославской области «Центр детского и юношеского туризма и экскурсий»

Тема: «Территория и границы родного края», возможны сопутствующие темы «Азимут», «Гидрография», «История края», «Экскурсионные объекты на территории края» .

Возрастная категория: обучающиеся 12 – 18 лет. Тестовые задания и работа с контурными картами позволят педагогу варьировать задания с нарастающим усложнением .

Область применения: занятия детских объединений, задания промежуточного и итогового контроля, занимательные задания на тематических праздниках, теоретические задания на туристских состязаниях .

Цель: сформировать представление обучающихся о территориальном делении Ярославской области Карта № 1 Ярославской области – учебное пособие. Можно использовать при объяснении темы «Топографическая карта» (условные обозначения топографических карт, крупные населенные пункты, рассмотреть систему гидрографии, крупные реки Ярославской области, области, граничащие с Ярославской) .

Карта № 2 – учебное пособие. Содержит сведения о районных центрах Ярославской области, крупных реках, областях, граничащих с Ярославской областью. Возможен вариант рассмотрения расположения сторон света относительно своего населенного пункта и др .

Карта № 3 - учебное пособие. Содержит сведения об административном делении Ярославской области .

Карта № 4 – Тест. Задание: на карте укажите названия городов – районных центров Ярославской области, обозначенных звездочкой .

Карта № 5 – Тест. Задание:

Вариант 1.Укажите названия 17 районов Ярославской области, обозначьте их разным цветом .

Вариант 2. В карточку под соответствующим номером впишите название района Ярославской области .

Карта № 6 – Тест. Задание: в контурной карте Ярославской области укажите названия районных центров, обозначенных звездочкой. Расположите (подпишите) правильно области, граничащие с Ярославской .

Карта № 7 – Тест. Задание в контрольных карточках:

1. В карточку под соответствующим номером впишите название районного центра Ярославской области .

2. В карточку под соответствующим номером впишите название областей, граничащих с Ярославской .

3. В карточку под соответствующим номером со стрелкой (направление течения) впишите название реки .

Примечание: на сайте ГОУ ДО ЯО ЦДЮТурЭк (http://turist.edu.yar.ru) в разделе «Образовательные программы: Дидактические материалы к программам» Вы можете получить все карты в электронном виде для подготовки раздаточного материала к занятию .

Карта № 1 Карта № 2 Ярославская область Карта № 3 Районы Ярославской области Карта № 4 Ярославская область Карта № 5 Районы Ярославской области Карта № 6 Ярославская область Карта № 7 Ярославская область Конспект занятия «Географическое положение края .

Административное деление Ярославской области»

Сопутствующая тема: «Азимут»

–  –  –

совершенствовать умение определять азимут по карте;

развивать пространственное воображение;

способствовать умственному и физическому развитию детей .

–  –  –

Разделить детей на две – три команды (можно по жеребьевке), придумать название .

Интеллектуальная разминка. Можно организовать эстафету. Команда получает или переносит во время эстафеты карточки с названиями городов .

Задача: разложить на две группы - Города Ярославской области и другие .

Названия городов: Рыбинск, Ярославль, Москва, Ростов, Переславль, Данилов, Любим, Тутаев, Мышкин, Углич, Владимир, Кострома, Псков, Вологда, Тверь, Пошехонье, Череповец, Воронеж, Смоленск, Гаврилов Ям .

Проверка .

2. Новый материал

1) Географическое положение. Граничащие области. Работа с картой Ярославской области. (Приложение 1). Можно использовать Атлас Ярославской области .

- Среди второй группы городов есть ли ещ города, которые имеют отношение к Ярославской области? (Вологда, Тверь, Владимир, Кострома, Москва)

- Какого города не хватает? (Иваново) .

Расположите граничащие области соответственно карте .

- С какими областями самые большие по протяженности границы?

- С какими самые маленькие?

2) Азимут по карте. Работа с картой .

- Найдите на карте 17 районов области и их центры .

Ярославль, Рыбинск, Ростов, Переславль, Данилов, Любим, Тутаев, Мышкин, Углич, Пошехонье, Гаврилов Ям, Брейтово, Некоуз, Пречистое, Большое Село, Некрасовское, Борисоглебский .

Можно предложить разделить на города и поселки, выделить самые крупные .

- Найдите по данному азимуту районные центры относительно Ярославля (за точку отсчета взять слияние рек Волги и Которосли) 268 градусов (Углич); 334 градуса (Пошехонье);14 градусов (Данилов);216 градусов (Ростов);282 градуса (Большое Село);232 градуса (Борисоглебский) .

3) Задание по командам .

Определите азимут .

Углич – Большое Село (60 градусов); Углич – Переславль (160 градусов);

Углич – Гаврилов Ям (106 градусов); Углич – Тутаев (68 градусов);

Углич – Пошехонье (24 градуса) Проверка .

4) Конкурс без карты «Ответь по памяти». Команды поднимают таблички с названиями .

- Какой центр севернее?

Пошехонье или Данилов; Переславль или Ростов; Углич или Большое Село

- Какой центр западнее?

Мышкин или Некрасовское; Рыбинск или Брейтово; Тутаев или Ярославль (если задание вызывает большое затруднение, то можно использовать карту)

5) Геральдика .

Детям для самостоятельного изучения дается материал «Гербы городов Ярославской области. Затем проводится викторина по командам .

1. На гербе какого города изображены золотые двойные мостки, а ниже мостков две сообращенные серебряные стерляди. (Рыбинск)

2. Черный цвет в геральдике символизирует благоразумие, мудрость, скромность, честность и вечность бытия. Золото - символ прочности, величия, интеллекта, великодушия. На гербе этого города на черном фоне две золотые сельди .

(Переславль)

3. На гербе какого города в червленом поле серебряный олень, рога, грива и копыта золотые. (Ростов)

4. На гербе этого города в верхней серебряной части - победренное изображение медведя коричневого цвета с секирой на левом плече. В червленой части - серая мышка. (Мышкин)

5. На гербе этого города червленая упряжная дуга с подвешенным к ней червленым колокольчиком, внизу в серебре три червленых сквозных ромба (один и два) стоящие в столб. (Гаврилов Ям) .

6. Герб этого города состоит из двух гербов: в верхней части геральдического щита помещался герб города Романова (как более старого), а в нижней части герб города Борисоглебска. (Тутаев)

3. Закрепление нового материала .

В спортивном зале или в большой рекреации беспорядочно разложены перевернутые карточки с названиями всех городов и поселков, которые были использованы на занятии (26 штук: Рыбинск, Ярославль, Москва, Ростов, Переславль-Залесский, Данилов, Любим, Тутаев, Мышкин, Углич, Владимир, Кострома, Псков, Вологда, Тверь, Пошехонье, Череповец, Воронеж, Смоленск, Гаврилов Ям, Брейтово, Некоуз, Пречистое, Большое Село, Некрасовское, Борисоглебский) .

Задание: собрать как можно больше названий районных центров Ярославской области .

Правила: выбегают по одному игроку от каждой команды, подбегают к любой карточке, переворачивают, читают. Могут положить и взять другую, или сразу с одной карточкой бегут к команде. На дистанцию выбегает следующий участник команды. Игрок может вернуться и без карточки, но добежать до любой и прочитать название он должен. По сигналу игра заканчивается. Считаются правильные ответы и ставятся штрафы за неправильные .

4. Подведение итогов занятия .

- Что особенно понравилось на занятии?

- Что было самое интересное?

- Что вызвало наибольшее затруднение?

Из ответов на последний вопрос определяется тема следующего занятия. По итогам занятия подсчитываются общие баллы, определяется команда-победитель .

Примечание: на сайте ГОУ ЯО ЦДЮТурЭк (// http: turist.edu.yar.ru) в разделе «Образовательные программы: Дидактические материалы к программам» Вы можете получить в электронном виде карту Ярославской области, описание и изображение гербов городов Ярославской области, карточки с названиями городов .

–  –  –

Оборудование: компас (по числу участников), спортивная карта или схема местности/спортивного зала (по числу участников), кубик, мел, 10 табличек с крупным изображением цифр, 10 карточек с азимутом 60, 180, 360, 279, 45, 210, 320, 15, 100, 120 .

Цель: создать условия для формирования у обучающихся базовых навыков взятия азимута с помощью компаса .

Задачи:

познакомить обучающихся с видами компасов и главными их составляющими;

сформировать представление о сторонах горизонта и азимуте;

отработать последовательность действий при движении по азимуту .

Примерный ход занятия Сегодня на занятии мы будем продолжать обучение ориентированию на местности, познакомимся с составляющими компаса, вспомним известное вам понятие «азимут» .

Как вы считаете, что значит для человека умение ориентироваться?

(выслушать несколько ответов) .

Вывод: По своей природе ориентирование – действие интеллектуальное и раскладывается на три значимых умения:

Умение определить на карте точку своего местонахождения в каждый момент 1 .

движения;

Умение правильно спланировать путь дальнейшего движения к цели;

2 .

Умение выдержать намеченный путь .

3 .

Ориентироваться в пространстве можно разными способами: по небесным светилам, по местным признакам, при помощи компаса и карты .

Где бы мы ни находились на Земле в любую минуту, мы имеем пространство вокруг себя. Найдите корень слова «вокруг» («круг»), повернитесь сейчас вокруг себя и вернитесь в исходную точку (заметьте, вы только что очертили окружность) .

Пространство окружает нас всегда. Люди поняли это давно и заметили на данном круге, т.е. на линии горизонта несколько приметных точек. Заметили, что все звезды на небосводе как – будто кружатся, а одна стоит над горизонтом на одном месте. Е назвали Полярной звездой. Затем обратили внимание на то, что намагниченные предметы в подвешенном состоянии всегда поворачиваются одним своим концом в направлении этой звезды.

Постепенно на круге горизонта наметились 4 направления:

север, восток, юг, запад. Любой человек в любой точке планеты способен определить направление на север (с помощью намагниченных предметов и др.), а затем, встав к нему лицом по сторонам своего тела найти справа – восток, позади – юг, слева – запад .

Упражнение: «Постройтесь в шеренгу. Перед вами лежит кубик, который условно означает север. По моей команде повернитесь на юг (исправляем ошибки по ходу выполнения каждого задания), на запад, на восток». Расположить кубик справа от шеренги («север справа от вас») и повторить упражнение .

Итак, человека всегда окружает пространство, а чему равна величина окружности? В чем она измеряется?(360 градусов) Круг горизонта также условно разделен на равные отрезки. Сколько их? (360 отрезков или градусов). Счет градусов начинается с точки горизонта, которая находится под Полярной звездой (т.е. с севера) и ведется вправо по ходу часовой стрелки. (Можно изобразить мелом на асфальте /доске окружность и точку «север»/ «N».) Упражнение: «Назовите стороны горизонта, которые расположены на окружности в 0 градусов (север), 90 градусов (восток), 180 градусов – (юг), 270 градусов – (запад), 360 градусов – (север)». (Можно обозначить на асфальте /доске точки «В», «Ю», «З») .

Если между направлениями на север и восток провести под углом 45 градусов промежуточное направление (изобразить на асфальте/доске), то его название будет складываться из названий двух соседних направлений (северо – восток) и т.д .

Обозначенные основные и вспомогательные направления составляют понятие «Азимутальное кольцо» .

Из курса географии и ОБЖ вам знакомо понятие «азимут». Сформулируйте его .

Азимут – угол, образованный направлением на север и направлением на ориентир – цель. (Для наглядности можно начертить на окружности луч, указывающий на север и луч на любой ориентир) .

Азимуты измеряются в градусах и отсчитываются от 0 только по ходу часовой стрелки. Азимуты могут быть от 0 до 360 градусов (в отличие от углов в геометрии) .

Азимут можно определить глазомерно (приблизительно), при помощи транспортира или компаса .

Компас – угломерный прибор, который служит для измерения магнитных азимутов на местности. Он изобретен в Китае. Самый распространенный в нашей стране компас компас, сконструированный в ХIХ в. русским военным топографом капитаном Петром Адриановым. Этот компас так и называется – компас Адрианова. Во время войны компас являлся секретным прибором и выдавался только командному составу. Советский генерал Лисов, который после Великой Отечественной войны возглавлял федерацию спортивного ориентирования говорил о том, что много бы удалось спасти человеческих жизней, если бы все солдаты умели пользоваться компасом и топографической картой .

Компас служит двум целям – ориентированию карты и для определения направления во время движения на местности. В настоящее время появилось много новых разновидностей компасов различного назначения. Традиционный компас с длинной пластиной позволяет точно выдерживать направление, если его правильно держать в руках (рис. 1) .

Рис.1. Устройство компаса. Виды компасов .

Основные части компаса жидкостного:

Прямоугольная плата с направляющими параллельными линиями для взятия 1 .

азимута и различными шкалами для измерения расстояний на карте;

Корпус (колба) с амортизирующей жидкостью со Стрелкой с буквой N на 2 .

северном конце или ярким его обозначением. Стрелка компаса, как известно всегда показывает на север .

Круговая шкала (цифровой лимб) в колбе в 360 градусов с буквой N или С 3 .

(на 0 или 360). Цена 1 деления на шкале обычно 2 (или 3, или 5) градуса;

Если вы возьмете компас в руки и будете кружиться вокруг своей оси, стрелка все – равно будет показывать в одну и ту же сторону .

Упражнение: ребята построены в шеренгу, у каждого компас. «Сориентируйте компас на север и повернитесь лицом на север». (Проверка каждого. Возможные ошибки: компас держат колбой от себя, северный конец стрелки не совпадает с 0 на цифровой шкале) .

Компас требует бережного отношения и выполнения правил обращения с ним:

Беречь его от ударов, особенно жидкостной, который имеет форму пластины и 1 .

очень хрупок;

Не хранить и не использовать в соседстве с большими стальными и 2 .

железными предметами (топор, пила и др.);

Носить на шнурке на шее и убирать, когда он не нужен за пазуху или в карман 3 .

штормовки;

При работе держать компас горизонтально поверхности земли .

4 .

Упражнение: участники построены в шеренгу. «Встаньте по компасу лицом к северу. Удерживая колбу и северный конец стрелки в положении север, поверните стрелку - указатель на планшете на 270 градусов и повернитесь лицом в эту сторону .

Какая это сторона горизонта? (запад), на 36 градусов, на 300 градусов, на юго – запад (сколько это градусов? 225), на 2 градуса, на 360 и др .

Определение азимута на видимый ориентир Держим компас горизонтально, направляем на ориентир осевую или боковую кромку; вращаем капсулу компаса до тех пор, пока стрелка не окажется между двойной риской и не будет указывать на 0 (север); смотрим сколько градусов на лимбе компаса напротив осевой линии. Это и есть искомый азимут .

Упражнение: по очереди из указанной точки определить азимут на ориентиры .

(Преподаватель заранее выбирает яркие ориентиры и точно определяет на них азимут) .

Упражнение: по кругу расставлены конусы с цифрами. Участник вытягивает карточку с заданным азимутом. Встает в центр круга и при помощи компаса определяет нужное направление и называет цифру, которая расположена по данному азимуту .

Например:

Упражнение: в незримом пространстве расположены несколько КП. Участники по очереди получают от преподавателя азимут, устанавливают его по компасу из конкретной точки и бегут в нужном направлении до флажка с определенной цифрой, которую называют преподавателю по возвращении .

По итогам выполнения упражнений отметить отличившихся .

Что нового узнали на занятии?

Какие сложности возникли?

Раздел 3. Обучение безопасному поведению

–  –  –

В летние каникулы мы с ребятами ходили в поход с ночевкой .

На автобусной станции Филино мы купили билеты до Диево – Городище. В автобусе Саша всю дорогу простоял с рюкзаком на плечах, демонстрируя свою силу. По пути мы играли в «Слова», пассажиры с интересом наблюдали за нами, а потом стали присоединяться к игре. Было весело .

От конечной остановки до соснового бора пришлось пройти около километра по обочине шоссе .

Женька и Серега с тяжелыми рюкзаками первыми проскочили перед машиной на другую сторону дороги и смеялись над нашей медлительностью .

Погода была солнечная, в воздухе стоял густой сосновый аромат .

С рюкзаками идти было не очень легко. Серега и Женя шли быстро, и нам приходилось их догонять. На Машу и Олю мы злились, потому что они все время отставали .

Проносившиеся вперед автомобили пугали нас сзади сигналами .

На лугу у реки стояла ферма. Коровы, быки и смешные телята разгуливали в специальном загоне. Мы спустились на 500 метров ниже по течению реки и нашли красивую поляну для лагеря .

Было жарко, и все сразу побежали купаться. Игорь смело нырнул в воду с обрывистого берега, остальные просто вбежали в реку. Все долго плескались и играли в воде, пока не проголодались .

Зажав поваленное сухое дерево между ног, чтобы не раскачивалось, Женька задорно обрубал ветви справа-слева, справа – слева… Закончив работу, он ловко врубил топор в дерево на уровне своей головы .

Серега – опытный костровой, разводил огонь без бумаги, с помощью хвойных иголок и лапника .

Саша запнулся за подводную корягу и сбил палец, когда набирал в котел воду для приготовления обеда .

Маша в купальнике и тапочках хлопотала у костра. Мальчишки с восхищением поглядывали на ее распущенные золотистые волосы…

Ответы:

1. Перед посадкой в любой транспорт рюкзак должен быть снят с плеч. Лучше если группа компактно сложит рюкзаки в одно место .

2. Автомобильные дороги туристская группа должна преодолевать организованно, по команде (лучше шеренгой) .

3. В туристской группе за направляющим должны следовать наиболее слабые участники, по которым устанавливается темп движения. Замыкать группу должен самый физически выносливый и авторитетный член группы .

4. Двигаться вдоль проезжей части необходимо навстречу транспорту .

5. По санитарным соображениям стоянка не должна располагаться вблизи ферм, тем более, ниже по течению, когда вы собираетесь купаться и готовить пищу .

6. В незнакомых местах запрещается нырять. Правильно, если перед купанием группы обследуется дно реки .

7. Обрубая ветви, ноги необходимо держать за поваленным деревом с противоположной стороны от топора .

8. После работы пила и топор должны упаковываться в чехлы и укладываться в строго отведенное место. Врубать топор в дерево для хранения – подвергать опасности участников группы .

9. Работать у костра необходимо в головном уборе, закрытой обуви, в брюках и рубашке с длинными рукавами .

10.Опасно находиться у костра с распущенными волосами. При приготовлении еды для группы волосы необходимо прибирать из гигиенических соображений .

Задание 2. Рассказ для проверки знаний правил соревнований и безопасного поведения Назовите не менее 10 ошибочных действий участников рассказа, нарушающих правила проведения соревнований по ориентированию и правила безопасного поведения Как мы участвовали в соревнованиях В целом соревнования нам понравились, если бы не некоторые мелочи .

В городском транспорте всегда давка, попробуй протиснуться в середину автобуса, когда палки и лыжи так и норовят рассыпаться в разные стороны. Лыжные ботинки Славкиной мамы мне оказались маловаты. Натерпелся я в них, еще добираясь до места старта!

Перед открытием соревнований по ориентированию в заданном направлении мы решили разогреться. Сначала прокатывались как все вдоль дороги, а потом свернули в лесок на подготовленную трассу соревнований. Вот удача - краснеет призма! Мы погнали дальше на разведку. Когда вернулись, уже вызывали участников 11- ой стартовой минуты, а у Вани – 00:09. Он очень расстроился, молча, отстегнул лыжи и пошл к своим вещам .

На старте я, получив карту, сделал вид, что просмотрел е и положил в карман. Я уже знаю, где контрольные пункты. Со старта рванул изо всех сил. Первый пункт оказался с номером 36, а не 32. Отметился, все равно его брать. Тут же у КП достал карту, подъезжающие орут, что я раскидал палки, кто-то наехал на них лыжами. В голове кавардак! Увязался за знакомыми парнями. 38 КП искали долго, а когда отметились, Валерка сдернул компостер и закинул в снег. Здорово! Соперников будет меньше .

За превышение контрольного времени мой результат был аннулирован. А ведь я взял больше на один пункт! Решил добиваться справедливости: пусть судьи вычтут время, потраченное на поиски лишнего КП. А перед судьями уже Славка, просит повторный старт, так как он потерял карточку участника где-то на втором КП .

Лена вернулась с дистанции расстроенная, потому что из-за сырого снега ее карта раскисла и порвалась. В автобусе мы ждали, когда дадут команду к отъезду, но какой-то участник с номером 350 не вернулся из леса. Из Ленкиного рюкзачка выпала карточка участника с номером 350! Финиш не закрывали из-за не .

Наконец - то поехали! Опустевшая поляна соревнований пестрела разноцветием пакетов из-под сухариков, чипсов, конфетных фантиков и пластиковых бутылок .

1. Лыжи положено транспортировать связанными, лучше зачехленными. В городской транспорт лыжники осуществляют посадку с задней площадки .

2. Лыжные ботинки должны быть по размеру и для соревнований подбираться заранее. Для зимних соревнований необходимо иметь сменную обувь .

3. Запрещено использовать для разминки дистанцию соревнований, тем более неспортивно проводить разведку .

4. Опоздав на старт по своей вине, Ваня имел право получить карту и стартовать .

5. Карта - рабочий инструмент, упаковывается участником герметично и закрепляется на специальном столике-планшете, (можно изготовить самостоятельно), чтобы она всегда была перед глазами .

6. На соревнованиях «Ориентирование в заданном направлении» пункты необходимо отмечать последовательно .

7. У контрольного пункта необходимо быстро сделать отметку и освободить подход к компостеру для других участников .

8. Любая порча оборудования дистанции может привести к срыву всех соревнований .

9. По правилам соревнований аннулируется результат участника, превысившего контрольное время. Количество взятых контрольных пунктов должно соответствовать техническим условиям. Потерянная карточка – снятие участника .

10.Участники имеют право обращаться к судьям только через представителя команды .

11.Участник, сошедший с дистанции, обязан пройти через финиш .

Задание 3. Тест на знание правил безопасности в походе

1. Темп движения походной группы определяется а/по самому сильному участнику;

б/ по самому слабому участнику;

в/ по общему состоянию группы;

г/ как решит группа .

2. Первая помощь при потертостях и мозолях во время похода:

а/ при появлении болезненных ощущений продолжать движение до места стоянки;

б/ обработать мозоли на привале или на биваке вечером;

в/ остановить группу и устранить причину неудобства: переобуться, поправить носки, стельки, смазать кожу кремом, наложить повязку;

г/ остановить группу, срезать мозоль, обработать спиртом, заклеить пластырем .

3. Место для рубки и складывания дров должно быть:

а/ рядом с костром;

б/ удалено от костра на 5 – 6 метров .

4. На каком расстоянии от деревьев должен быть костер:

а/ 1 м; б/ 3м; в/ 5 м .

5. Вашей группе надо пройти участок пути вдоль шоссе. Как безопаснее двигаться:

а/ навстречу транспорту по левой стороне;

б/по ходу транспорта по правой стороне;

в/часть группы по левой, часть по правой стороне, чтобы не толпиться .

6. Ваша группа едет в автобусе. Какое действие ошибочно:

а/ не снимать рюкзаков с плеч;

б/ снять их и поставить около себя;

в/ снять рюкзаки и сложить в одно место .

7. Внезапно разразилась гроза, вспышки молнии прямо над головой. Как надо действовать:

а/ не обращать внимания;

б/ спрятаться под большим деревом;

в/ найти не выделяющееся на местности укрытие и накрыться палаткой .

8. Почему не рекомендуют использовать осиновые и пихтовые дрова в засушливую пору?

а/ сухая осина много дымит;

б/ они плохо горят в любую погоду;

в/ они сильно стреляют искрами – возможен пожар .

9. Назовите главную причину, почему нельзя бросать и бить бутылки в лесу?

а/ потому что лес превращается в свалку;

б/ другие люди могут потом порезаться;

в/ стекло может сфокусировать солнечный свет и поджечь траву .

10. Какую букву выложить для спасательной авиации, если вы не имеете возможности двигаться по маршруту?

а/ Х; б/ I; в/ К .

Ответы: 1 – б; 2 – в; 3 – б; 4 – в; 5 – а; 6 – а; 7 – в; 8 – в; 9 – в; 10 – а .

Задание 4.Тест на знание правил безопасности в лыжном походе

1. Рабочие веревки, применяемые для организации страховки, перил должны быть диаметром не менее:

А) 8 мм;

Б) 6 мм;

В) 10 мм .

2. Участник не обязан находиться в рукавицах при выполнении следующего технического приема:

А) спуск по перилам;

Б) подъем по перилам;

В) выполнение страховки .

3. При переправе первого участника по тонкому льду через реку (наличие течения)

А) страховочная веревка располагается выше по течению, сопровождающая – ниже по течению;

Б) страховочная веревка заносится как можно выше по течению реки, сопровождающая расположена перпендикулярно линии течения;

В) страховочная и сопровождающая веревки должны располагаться ниже по течению реки .

4. Для экстренного изготовления волокуш должно использоваться не менее:

А) одного рюкзака и одной пары лыж;

Б) двух рюкзаков и одной пары лыж;

В) одного рюкзака и двух пар лыж .

5. Контрольные узлы должен иметь следующий узел:

А) грепвайн;

Б) встречный;

В) брамшкотовый .

При движении по перилам по тонкому льду участник должен быть подключен 6 .

к перилам карабином самостраховки:

А) от грудного перекрестья;

Б) от карабина, включенного в боковую часть страховочного пояса;

В) не имеет значения .

Транспортировка пострадавшего в волокушах по тонкому льду 7 .

осуществляется посредством сопровождающих веревок, организованных:

А) с обеих сторон;

Б) с одной стороны;

В) не имеет значения .

Транспортировка рюкзаков со снаряжением участником, преодолевающим 8 .

переправу по тонкому льду первым:

А) разрешается только на одном плече, противоположном стороне, к которой подключена сопровождающая веревка;

Б) запрещается;

В) разрешается .

9. При организации перил на спуске по склонам, если участок окончания спуска находится в опасной зоне, должен ли быть закреплен нижний конец перильной веревки?

А) закрепление конца не обязательно, но оканчиваться перила должны узлом;

Б) не должен;

В) должен быть закреплен на крюке (петле, дереве) .

10.Все завязанные узлы, в том числе и контрольные, должны иметь выход свободного конца не менее:

А) 30 мм;

Б) 40 мм;

В) 50 мм .

Ответы: 1 –В; 2-Б; 3 – Б; 4 –Б; 5 – В; 6 – Б; 7 –А; 8 –Б; 9 –В; 10 – В .

Задание 5. Тест по правилам оказания доврачебной помощи

1. Как правильно оказать помощь при кровотечении из носа?

А) усадить пострадавшего, наклонив его туловище вперед, положить на переносицу холод, плотно прижать крылья носа к перегородке на 10-15 минут, смочить кусочки ваты раствором перекиси водорода и ввести их в носовые ходы;

Б) дать возможность постоять, запрокинув голову назад, плотно прижав крылья носа к перегородке;

В) усадить пострадавшего, наклонив туловище вперед, положить на затылок холод, дать обезболивающее .

2. Какую информацию необходимо указать в записке, прикрепляемой к кровоостанавливающему жгуту?

А) фамилия, имя, отчество пострадавшего;

Б) дату и время получения раны;

В) фамилию, имя и отчество наложившего жгут;

Г) дату и точное время (часы, минуты) наложения жгута .

3. Какой клей рекомендуется применять при ссадинах и порезах?

А) «ПВА»; В) «Момент»;

Б) «БФ-6»; Г) «ПВХ» .

4. Чем можно смазывать сильно обожженные участки кожи?

А) Вазелином;

Б) Жиром растительного происхождения;

В) Жиром животного происхождения;

Г) Ничем .

5. Средство для обработки открытых ран?

А) Йод;

Б) Нашатырный спирт;

В) Перекись водорода;

Г) Зеленка .

6. Первая помощь при подозрении на сотрясение мозга:

А) Уложить на ровную поверхность, дать обезболивающее, наложить тугую повязку на голову;

Б) Дать успокоительное, дать понюхать нашатырный спирт и потереть им виски, через некоторое время провести легкую гимнастику;

В) Полный покой, лежа с приподнятой головой, холодные примочки, в малых дозах предлагать очень сладкий чай .

7. У участника похода началась тошнота, рвота, нарушение стула, боли в животе, повышенная температура:

А) Положить в теплое место, не давать есть и пить, холод на живот, покой;

Б) Обильное питье слабого раствора марганцовки, теплый чай, покой;

В) Дать обезболивающее, строгая диета, грелка на живот .

8. В чм заключается доврачебная помощь при ушибе?

А) на место ушиба положить грелку с горячей водой;

Б) наложить стерильную повязку и обеспечить поврежденной поверхности покой;

В) положить на место ушиба холод, через некоторое время (около 15 минут) наложить тугую повязку и обеспечить поврежденной поверхности покой;

Г) показать пострадавшего врачу .

9. Номер телефона экстренного вызова службы спасения, который доступен с мобильного даже при отсутствии денежных средств на счете, заблокированной или отсутствующей SIM карте:

А. 101 В. 112 Б. 030 Г. 103

10. Если транспортировка раненого с наложенным жгутом продолжается более двух часов следует:

А) снять жгут совсем, чтобы избежать омертвения тканей;

Б) ослабить жгут на некоторое время, а потом снова затянуть;

В) рядом с первым жгутом наложить второй;

Г) затянуть жгут как можно туже .

Ответы: 1 – А; 2 – Г; 3 – Б; 4 – Г; 5 – В; 6 – В; 7 – Б; 8 – В; 9 – В; 10 – Б .

Задание 6. Тест «Правила безопасности при проведении походов»

1.Туристская группа вынуждена двигаться вдоль скоростного шоссе. Укажите правильный способ движения:

а) Навстречу транспорту колонной по одному с дистанцией 1 - 2 метра;

б) По левой стороне колонной по два с дистанцией 1 метр;

в) Часть группы по правой стороне, часть по левой, чтобы не толпиться и не растягивать группу;

г) Колонной по одному по правой стороне .

2. При движении группы необходимо правильно распределять участников в строю .

Какие утверждения правильны?

а) За направляющим ставят самых сильных участников, чтобы поддерживать высокий темп ходьбы;

б) За направляющим ставят младших или более слабых физически участников группы, чтобы задавать общий темп ходьбы;

в) Замыкающим должен быть физически сильный и опытный участник, знающий правила оказания первой помощи;

г) Обычно замыкает туристскую группу отстающий участник, который не справляется с заданным темпом ходьбы .

3. Как правильно завалить толстое сухостойное дерево?

а) Подпилить или подрубить его со всех сторон равномерно;

б) Подрубить или подпилить дерево примерно на 1/3 с той стороны, куда хотят повалить. Затем с противоположной стороны, несколько ниже, дерево пилят или подрубают;

в) Подрубить дерево на 1/3 стой стороны, куда хотят повалить. Затем несколько выше с противоположной стороны подпиливают или подрубают .

4. Как более безопасно повалить тонкое отдельно стоящее сухое дерево?

а) Подрубить под корень несильными ударами топора и завалить в нужную сторону;

б) Завалить сильным раскачиванием;

в) Резким ударом обухом топора на уровне груди туриста .

5. Как определить какой берег реки правый?

а) Встать лицом по течению реки: справа будет правый берег .

б) Встать лицом против течения реки: справа будет правый берег

в) Встать лицом по направлению движения: справа будет правый берег .

6. Что должна обязательно включать в себя экипировка человека, работающего у костра?

а) Брюки, рубашка с длинным рукавом, обувь

б) Брюки, рубашка с длинным рукавом, обувь, рукавицы

в) Брюки, рубашка с длинным рукавом, обувь, рукавицы, головной убор

г) Брюки, рубашка с длинным рукавом, штормовка из плотной ткани, обувь, рукавицы, головной убор .

7. Укажите самый эффективный и безопасный способ удаления впившегося клеща:

а) Резко выдернуть клеща пальцами или пинцетом, обработать ранку зеленкой;

б) Смазать клеща растительным маслом, перекрыв доступ кислорода и ждать, когда он вползет из ранки, обработать ранку зеленкой;

в) Зажав пинцетом клеща, выкрутить его в направлении против часовой стрелки, обработать ранку зеленкой;

г) Обвязав ниткой, потянуть клеща из ранки, обработать ранку зеленкой .

8. Группа туристов – лыжников должна перейти реку по льду. Какие меры предосторожности предпринять?

а) Ослабить лыжные крепления, рюкзак надеть на одно плечо. Движение в связках по двое;

б) Ослабить лыжные крепления, рюкзак надеть на одно плечо, снять с рук темляки палок. Движение в колонне с дистанцией 10-20 метров .

9. Чем безопасно растирать обмороженные участки кожи?

а) рукой;

б) снегом;

в) шерстяной варежкой .

10. В поле туристскую группу застала гроза. Как безопасно переждать ее?

а) Группа может переждать грозу под высоким деревом;

б) Члены группы могут рассредоточиться по полю;

в) Группа может собраться вместе и переждать грозу под пленкой;

г) При приближении грозы быстро поставить палатку, убрать под дно пилу, топор .

Переодевшись в сухое, лечь в палатке и без крайней необходимости не подниматься .

д) При приближении грозы быстро поставить палатку. Пилу, топор отнести на несколько метров в сторону. Переодевшись в сухое, лечь в палатке и без крайней необходимости не подниматься .

Ответы: 1 – а; 2 – б, в; 3 – в; 4 – а; 5 – а; 6 – в; 7 – в; 8 – б; 9 – а; 10 – д .

Раздел 4. Организация туристских вечеров Викторина «Русские путешественники»

Кладухина Н.И., методист ГОУ ДО ЯО ЦДЮТурЭк Тема: «Знаменитые русские путешественники, их роль в развитии нашей страны», «История освоения России, знаменитые русские путешественники и исследователи» .

Межпредметные связи: история, литература, география .

Область применения: заключительная викторина после ознакомительных биографических занятий или подготовленных докладов обучающихся, после прочтения книг, рассказывающих о путешествиях, теоретическое задание на туристских состязаниях .

Цель: создать условия для активизации познавательного интереса обучающихся к истории географических открытий, к историческому прошлому государства .

На экране проецируются изображения 6 русских путешественников: С.И .

Дежнев, Витус Беринг, И.Ф. Крузенштерн, А. Никитин, Е.П. Хабаров, Н.М .

Пржевальский. Обучающимся предлагаются 8 описаний достижений и жизненных фактов. Задача участников внести номер описания и номер изображения путешественника, о котором идет речь, в карточку .

При проверке можно озвучить описание (или его номер), каждое нажатие по порядку высветит изображение, являющееся правильным ответом .

Примечание: на сайте ГОУ ДО ЯО ЦДЮТурЭк (http://turist.edu.yar.ru) в разделе «Образовательные программы: Дидактические материалы к программам» Вы можете получить готовую презентацию с портретными изображениями путешественников для проведения викторины .

Вопросы викторины «Русские путешественники»

1. Родился в Дании в 1681 году. Как опытный мореход приглашен в 1704 году Петром I на службу в русский военный флот. Исследовал берега Камчатки и Чукотского полуострова. Его заслуги признаны не сразу. Джеймс Кук первым подтвердил точность исследований этого открывателя и предложил дать его имя проливу между Чукоткой и Аляской .

2. Выдающийся русский землепроходец, исследователь Северной и Восточной Сибири, казачий атаман, а также торговец пушниной. Первый из известных европейских мореплавателей, в 1648 году, на 80 лет раньше, чем Витус Беринг, прошел Берингов пролив, отделяющий Аляску от Чукотки. Его имя носит мыс, который является крайней северо-восточной оконечностью Азии .

3. Российский мореплаватель, адмирал. Родом из немецких дворян .

Руководитель первой русской кругосветной экспедиции в 1803 -1806 году, имеющей важнейшие экономические, политические и научные задачи. Автор книги «Путешествие вокруг света в 1803 -1806 годах на кораблях «Надежда» и «Нева». Отличался атлетическим телосложением, по внушительности плечевого пояса и богатырской груди превосходил сильнейших матросов, возглавляемой им экспедиции. Возил с собой 2 двухпудовые гири и ежегодно занимался с ними по 30-40 минут, выполняя свое любимое упражнение – швунг жимовой .

4. Споры о дате и месте рождения и смерти этого русского землепроходца ведутся давно. Прошел на судах весь Амур, построил укрепленный острог, был жесток с коренным населением, чем сыскал у них дурную славу .

Составил «Чертеж реке Амуру» - первая схематическая карта Приамурья .

Основанный им военный пост на берегу Амура в 1858г поныне носит его имя .

5. Первый русский путешественник в Персию и Индию в 1466 – 1472 годах .

Свои наблюдения он изложил в записях, известных под названием «Хождение за три моря» - Каспийское (Хвалынское), Черное (Стамбульское), Аравийское (Гундустансское) .

6. Русский путешественник и натуралист. Генерал – майор. Действительный член Российского географического общества. Исследователь Центральной Азии, Монголии, Северного Китая. За заслуги перед наукой награжден золотой медалью. В 1878 году избран почетным членом Академии наук .

7. Командорские острова названы в честь этого путешественника, открывшего в 1741 году архипелаг из четырех островов .

8. Всероссийский мореплаватель был большим любителем домашних животных .

В путешествиях его сопровождал спаниель, любимец всей команды. Перед каждым отплытием вошло в добрую традицию каждому члену экспедиции потрепать спаниеля за длинные висячие уши, и действительно, путешествия проходили на удивление гладко. Известны буквально анекдотические ситуации, когда дикари, в жизни не видевшие животных, с настолько длинными висячими ушами в ужасе разбегались .

Русские путешественники КЛЮЧ Номер Номер ответа информации 2 Витус Ионассен Беринг1681-1741 1 Семен Иванович Дежнев 1605 – 1673 3 Иван Федорович Крузенштерн 1770 – 1846 5 Ерофей Павлович Хабаров ок. 1610 г .

4 Афанасий Никитин ?- 1475 г .

6 Николай Михайлович Пржевальский 1839 – 1888 2 Витус Ионассен Беринг1681-1741 3 Иван Федорович Крузенштерн 1770 – 1846

–  –  –

Сегодня подошел к концу пятый день вашего пребывания в туристскокраеведческом лагере «Истоки». За эти дни вы узнали немало нового об особенностях увлекательной и нелегкой туристской жизни. Сегодня мы поговорим о том, какое значение имеет музыка в походе .

В городской суете нас сопровождает популярная эстрадная музыка, в клубах и дискотеках гремит зажигательная танцевальная музыка. И трудно представить, что после длительного маршрута на привале в лесу, когда слышно, как потрескивают сучья в костре, звучит искусственная эстрадная музыка. Здесь душа просит чего-то другого: спокойного, тихого, романтичного и живого .

Существует многообразие музыкальных жанров: альтернативный рок (метал, рэп), блюз, блюз - рок, латино-американская музыка, джаз (-рэп, фанк, фьюжн)… и авторская песня .

Авторская песня/бардовская (бард – певец или поэт в Средние века, прославляющий подвиги героев) – особенный тип песни, в котором один человек сочетает в себе автора мелодии, автора стихов, исполнителя и аккомпаниатора .

Важной стороной здесь является стихотворный текст, ему подчинены и музыкальная сторона, и манера исполнения .

Авторская песня как явление отечественной поэзии появилась в середине 50-х годов и стала очень популярной. Среди самых известных авторов - исполнителей – Булат Окуджава, Юрий Визбор, Александр Городницкий, Александр Галич, Владимир Высоцкий, Юлий Ким и др .

Родоначальником этого направления по праву считают Юрия Визбора, человека, одаренного множеством талантов: он был и журналистом, и киноактером, и сценаристом, и альпинистом, и горнолыжником. Главным делом его жизни была песня. Среди множества его песен – «Милая моя» .

Заранее подготовленный отряд исполняет песню, при отсутствии гитары можно воспроизвести запись с авторским исполнением, каждый участник до вечера получает комплект текстов песен, который остается ему в подарок .

Следует отметить, что ребята с удовольствием исполняют полюбившиеся песни в оставшиеся дни лагерной смены .

Булат Окуджава – автор более 200 авторских песен. С 17 лет добровольцем ушел на фронт и служил в минометной дивизии. Первую песню написал на войне в 1943 году. Песни этого автора звучат в более чем в 80 кинофильмах. На Арбате открыт памятник Б.Окуджаве и работает бард – кафе «Синий троллейбус» (Идея возникла от слов любимой песни «Я в синий троллейбус сажусь на ходу, последний, случайный…». Ребята, занимающиеся спортивным туризмом и сотрудники нашего Центра любят исполнять песню десятого десантного из художественного фильма Андрея Смирнова «Белорусский вокзал» «Здесь птицы не поют…» .

Владимир Высоцкий - актер труппы театра Драмы и комедии на Таганке, автор прозаических произведений, сыграл более 30 ролей в кинофильмах, исполнитель собственных песен под акустическую 7 струнную гитару. Туристами любимы все его песни, а сегодня мы послушаем песни из к/ф режиссеров Станислава Говорухина и Бориса Дурова «Вертикаль» «Вершина» и «Песнь о друге» .

В день рождения Ярослава Б. и Максима Б. мы желаем им исполнения заветных желаний и верных друзей на долгую жизнь. Предлагаем исполнить для именинников еще одну красивую песню о дружбе - «Песня о друге» на слова Георгия Поженяна, (муз. Петрова) .

У костра поются песни не только известных авторов, например, многие не знают, что любимую туристскую песню «Люди идут по свету» написал автор Игорь Сидоров, а музыку Роза Черноборисова .

Завершаем наш вечер песней «А все кончается» автора Валерия Канера .

Мы желаем вам незабываемых туристских маршрутов, верных друзей на пути, ярких вечерних костров! До свидания!

Конкурс капитанов ( областной лагерный туристский слет)

Паршина С.А., зам. директора ГОУ ДО ЯО ЦДЮТурЭк по информационно - методической работе;

Ерофеева Ж.Г., методист ГОУ ДО ЯО ЦДЮТурЭк, Кладухина Н.И., методист ГОУ ДО ЯО ЦДЮТурЭк На лесную поляну с шатрами приглашаются команды старшей (средней, младшей) возрастной группы в полном составе для участия в конкурсе капитанов команд!

Оборудование: музыкальная аппаратура, микрофон проектор (по желанию) для конкурса «Голоса птиц», стол для членов жюри .

Перекличка. Ведущие перечисляют команды, указывают место, где участники размещаются на своих ковриках .

Приветствуем участников областного туристского слета на конкурсе капитанов!

Гордое слово - «капитан»! Что оно означает? Какими качествами должен, повашему мнению, обладать капитан? (опрос 2-3 участников) .

(Капитан – это человек, от которого зависит успех действий всей команды, сплоченность, дисциплина. Он отвечает за каждого, как за себя.) На первый взгляд, наш конкурс носит развлекательный характер, но он поможет всем посмотреть с разных сторон на особую значимость должности «капитан», на важность полного взаимопонимания между каждым спортсменом в команде, поэтому в конкурсе принимает участие вся команда .

1. Командная кричалка Наш первый конкурс называется «Командная кричалка» .

Необходимо придумать и озвучить кричалку, характеризующую вашу команду .

Наличие кричалки принесет команде 1 балл, дружное исполнение – еще 1 дополнительный балл .

На размышление - 2 минуты. Время пошло .

Команды по выбору ведущего озвучивают свои кричалки .

2. Конкурс «Будь в курсе»

Следующее испытание для капитанов .

Чтобы принимать правильное решение, капитан должен обладать максимально достоверной информацией. И сейчас мы проверим уровень их осведомленности в разных областях .

Все капитаны выстраиваются в шеренгу лицом к зрителям .

Мы предлагаем командирам ответить на вопросы, подняв табличку с номером правильного ответа. Каждый верный ответ принесет команде 1 балл. На размышление – 5 секунд .

Вопросы:

1. На берегу какой реки стоит лагерь?

(1. Устье, 2. Ухра, 3. Улейма)

2. Название населенного пункта, расположенного рядом с лагерем?

(1. Салово, 2. Сулово, 3. Селище)

3. Военный топограф XIX века, сконструировавший широко распространенный в России компас?

(1. Петр Адрианов, 2. Виталий Абалаков, 3. Владимир Арсеньев)

4. Какая должна быть длина уса самостраховки при движении по перилам?

(1. любая, 2. перекрываться запястьем руки, 3. до 2-х метров)

5. В каком направлении от лагеря расположен поселок Борисоглебский?

(1. Юго-восток, 2. Серево-Восток, 3. Юго-запад)

6. Какой по счету данный областной туристский слет?

(1. 69-ый, 2. 36-ой, 3. 3-ий)

7. Какой узел требует наличие контрольного узла?

(1. грейпвайн, 2. проводник восьмерка, 3. штыковой) Оборудование: школьные комплекты цифр (1, 2, 3) по числу команд, секундомер .

Чтобы правильно выбрать члена команды для выполнения той или иной задачи, капитан должен хорошо знать свой коллектив. Сейчас им необходимо выбрать двух участников, умеющих работать в команде .

Выходят по 2 спортсмена .

3. Конкурс «Цепь»

Перед каждой парой на расстоянии 10 метров лежат связки с 5 карабинами. Задача участников – снять по одному карабину и собрать их в цепочку на целевой стороне .

Условие: на противоположной стороне может находиться только один участник, за один забег можно унести только один карабин!

Поднятая высоко рука – окончание работы .

Первая команда получает - 5 баллов, вторая – 4 балла, третья – 3 балла, 4 – 2 балла, 5 – 1 балл .

Если команд много можно организовать 2 забега .

Оборудование: секундомер, 25 карабинов, музыкальное сопровождение .

3. Конкурс «SOS»

Для людей всего земного шара, попавших в бедственное положение создана единая международная система кодовой сигнализации (это и Азбука Морзе, и знаки, которые выкладываются при помощи огня или цветных предметов с земли для авиации) .

Представим, что ваша группа направлена на поиск заблудившихся в тайге детей. Поисковые работы затянулись, задание не выполнено, а продукты и вода у вас закончились .

Задача командиров: покажите экипажу дежурного вертолета знак, что вы нуждаетесь в продуктах питания и воде, выложив его на земле, используя всех участников команды .

На выполнение задания 2 минуты. 1 балл – правильно выбранный знак, 1 балл

– правильное художественное исполнение .

(Учитывая малый туристский опыт, можно предложить командам выбрать нужный знак из трех: I, F, L) Оборудование: карточки с изображением 3-х знаков по числу команд, музыкальное сопровождение .

5. Конкурс «Источник»

Всем известно, что без воды человек может прожить не так долго, как без пищи, потому что вода необходима для поддержания всех жизненно важных процессов в организме .

Группа в походе. Закончилась вода. Известно, что неподалеку есть источник, но находится он в труднодоступном месте. Справиться с задачей доставки воды может только капитан .

Внимание – условие конкурса .

Необходимо принести как можно больше воды по параллельным перилам (лучше по элементу дистанции фрироуп «Зубы дракона»), не расплескав ее .

Дистанцию каждый капитан проходит индивидуально, выбирая свой способ транспортировки ведра с водой. КВ - 1 минута .

Оценивается – наибольший объем доставленной воды. Полное ведро – 5 баллов, минус 3 сантиметра – 1 балл, и т.д .

Оборудование: оборудованные в пределах видимости всех участников параллельные перила (лучше элемент «Зубы дракона»), прозрачные ведра по 5 литров с нанесенной разметкой штрафных уровней, мкость с водой из расчета 5 литров на команду, секундомер, музыкальное сопровождение .

6. Конкурс «Позывные»

Из художественных фильмов о военном времени известно, что партизаны и разведчики часто использовали для связи в качестве условных сигналов звуки природы, точнее сказать, голоса птиц .

Сможете ли вы подать или распознать верный условный сигнал, покажет конкурс .

Вы слышите пение птицы, которая водится в нашем лесу. Задача команды – записать название птицы в бланк ответа, выбрав его из предложенного перечня. 1 верный ответ – 0.5 баллов Оборудование: экран, проектор, ноутбук для воспроизведения птичьих голосов (ворон, соловей, кукушка обыкновенная, коростель, пеночка – теньковка, зяблик, иволга, большая выпь, обыкновенная овсянка, полевой жаворонок); бланки ответов, папки, карандаши по количеству команд .

Обязательна проверка с прослушиванием правильных ответов .

7. Конкурс «Шишкомт»

Конкурс проводится в два этапа. Команде датся 1 минута на пополнение боеприпасов – сбор шишек. Необходимо набрать как можно больше снарядов .

(по свистку) команда прекращает сбор и возвращается на свое место .

Задача вторая: команда за условное время должна совершить как можно большее количество попаданий в ведро (котел) за 2 минуты. Участники команды выстраиваются в колонну, каждый имеет право совершить бросок только одной шишки и встать в конец колонны для ожидания следующей попытки. Каждая, попавшая в ведро шишка, принесет команде 0.5 баллов .

Оборудование: ведра по числу команд, место проведения мероприятия расположено в сосновом бору, секундомер, свисток, музыкальное сопровождение .

Комментарии итогов отдельных конкурсов проводятся в течение вечера .

В конце вечера члены жюри говорят об общем впечатлении от работы команд, называют победителей и призеров, которым вручаются грамоты и призы .

Раздел 5. Собираемся в поход… Учебно - тренировочный поход «Тяжело в учении, легко в лесу!»

Маркелов С.М., педагог – организатор ГОУ ДО Ярославской области «Центр детского и юношеского туризма и экскурсий»

Пояснительная записка Занятие направлено на обучение, развитие личности и воспитание учащихся средствами туризма, разработано для ребят начинающих заниматься в туристских, краеведческих, геологических объединениях. Оптимальное количество участников 15 человек. Условия проведения занятия – местность с наличием спортивной/топографической карты (протяженность маршрута 2 – 4 км), удобное с природоохранной точки зрения место для разведения костров. Время проведения - 4 часа. Занятие предусматривает освоение теоретического материала с последующими закрепительными упражнениями. Во время занятия соблюдается оптимальный двигательный режим, что способствует сохранению и укреплению здоровья участников .

Цель: создать условия для развития первичных навыков автономного существования в различных природных условиях .

Задачи:

дать первоначальное представление о правилах чтения спортивной/топографической карты (условные знаки, масштаб, магнитные меридианы и др.);

- создать условия для применения теоретических сведений по ориентированию на практике;

- познакомить с основными правилами безопасной и природосберегающей организации костра;

- показать здоровьесберегающие способы организации досугового времени;

- прививать навыки бережного отношения к природе .

Оборудование занятия

- призмы (для обозначения контрольных пунктов, далее КП) – 5 шт.;

- тестовые вопросы по теории туризма (по количеству КП) – 5 шт.;

- спортивные/топографические карты местности (по количеству обучающихся);

- учебные таблицы «Условные знаки спортивных/топографических карт»;

- карандаши (по количеству команд);

- таганок (можно заменить самодельными деревянными кольями), проволоку, нить, топор для организации соревнований по разведению костра;

- спички (по количеству обучающихся);

- бумажные погоны красного, желтого, зеленого цвета для игры «Три отряда» (по одному на игрока в каждой команде);

- булавки по количеству обучающихся;

-свисток;

- грамоты или призы для награждения отличившихся .

Ход проведения мероприятия I. Организационный момент Сбор участников .

Постановка цели: «Выживание в естественных природных условиях требует от человека разнообразных знаний. Сегодня вы познакомитесь с особенностями ориентирования на местности с использованием спортивных карт, поупражняетесь в разведении костра, применяя полученные знания, внесете личный вклад в результат своей команды» .

Разделить участников на три команды. По ситуации можно выбрать один из способов деления: по жеребьвке; по желанию участников; рассчитавшись на «первый», «второй», «третий»; вызванные перед строем три участника в порядке очереди выбирают по одному человеку в свою группу. Командам предлагается придумать интересное название и выбрать капитана .

Краткий инструктаж по правилам поведения и технике безопасности в лесу и по дороге к месту начала занятия. Передвижение группы в колонну по одному, не отставать от группы без предупреждения, переход шоссе шеренгой по команде руководителя и др .

II. Условные знаки спортивных / топографических карт На месте старта каждому участнику выдаются учебные таблицы с группами условных знаков и рабочие карты данной местности. Инструктор кратко рассказывает об основных группах знаков, об особенностях их цветового и графического обозначения, о магнитных меридианах и способах определения точки стояния, о масштабе и его применении на местности, предлагает найти тот или иной объект на рабочей карте .

В это время второй инструктор маркирует дистанцию, расставляет контрольные пункты, прикрепляет к ним по одному теоретическому вопросу (Приложение 1). Контрольные пункты для новичков рекомендуется ставить на ярко выраженных ориентирах: пересечение троп, у отдельно стоящих объектов, овраги, холмы и др. При желании подготовить дистанцию можно заранее .

III. Движение по маршруту 1 вариант – участники движутся за инструктором;

2 вариант – команды идут самостоятельно по заданному направлению с определенным стартовым интервалом (для подготовленных участников) .

Задача: участники движутся вместе с инструктором по маркировке до контрольного пункта, прослеживая свой путь по карте. У контрольного пункта команда совещается и проколом булавки на карте указывают точку его стояния. На обороте карты записывают вариант ответа на теоретический вопрос .

Движение продолжается .

Во время движения по маршруту инструктор производит неожиданные остановки, проверяя участников на верное определение своего местоположения на карте, поощряя за верные ответы и корректируя работу затрудняющихся .

За каждый точный прокол (плюс - минус 2,5мм) команда получает 2 балла, если прокол превышает 2,6 - 5 мм – 1 балл, превышение более 5мм – 0 баллов. За каждый правильный ответ на вопрос команда получает 1 балл .

После прохождения дистанции ориентирования команды сдают контрольную карту .

Побеждает команда, набравшая большее число баллов .

IV. Костер Важное условие – место для разведения костров лучше выбрать на песчаной почве, удаленность от деревьев более 5метров .

Краткое сообщение о правилах поведения при разведении костра, некоторые рекомендации по разведению костра .

Условия разведения костра: без топора, без бумаги с помощью растопки (хворост, «паутинка» - нижние сухие веточки хвойных деревьев, сухие веточки, береста валежника) с минимальной затратой спичек (можно выдать каждому определенное количество) .

Пятнадцать минут на индивидуальную работу .

В это время инструкторы оборудуют место командных состязаний .

Вбиваются 4 кола на расстоянии полутора метров, на высоте 15 см от земли между колами натягивается проволока – это ограничение уровня укладки растопки, на высоте 10 см от проволоки натягивается нить, задача участников пережечь эту нить .

Побеждает команда, которая пережжет нить быстрее .

V. Игра «Три отряда»

Для проведения игры потребуются красные, желтые и зеленые погоны по одному на участника каждой команды и булавки .

1. Оговариваются границы игры. Лесной массив должен иметь четкие ориентиры:

дороги, просеки, край леса. Участник, нарушивший границы игры выбывает. Игра продолжается 15 минут, старт и окончание по свистку инструктора .

Задача участников за время игры собрать как можно больше вражеских погон (2 балла за погон) и сохранить свой (1 балл). Забрать погон можно после касания участника участником. Каждая команда охотится за погонами только одного цвета, а от другого должна убегать.

Запомнить порядок можно по правилу расположения цветов светофора:

• Команда красных – бегает за желтыми – убегает от зеленых;

• Команда желтых – бегает за зелеными – убегает от красных;

• Команда зеленых – бегает за красными – убегает от желтых .

Если игрок коснулся игрока от которого нужно убегать, то он должен отдать свой погон. Оставшиеся без погон выбывают из игры и собираются в строго отведенном месте .

2. Капитаны по очереди подходят к инструктору, который выдает им комплект погон определенного цвета и булавки по количеству участников. Лучше класть погоны в карман капитану таким образом, чтобы даже он не видел их цвет. Только так сохранится интрига игры .

3. Команды расходятся в три разные стороны до крайних точек оговоренной территории. Затем участники крепят друг другу на спину погон так, чтобы он был хорошо виден, и его не закрывал бы капюшон или шарф .

По свистку инструктора начинается игра. По окончании игры команды подсчитывают завоеванные погоны и свои. На общем построении погоны сдаются инструктору, подсчитываются заработанные баллы, определяется победитель .

VI. Бивак, чаепитие, перекус Объявляется дружный перекус с чаем (можно приготовить на костре) и домашними бутербродами .

Подводятся итоги, проводится награждение .

После занятия можно провести анкетирование ребят, чтобы узнать, над чем нужно работать дальше (Приложение 2) .

Приложение 1 Тестовые задания

1. Номер телефона экстренного вызова службы спасения, который доступен с мобильного даже при отсутствии денежных средств на счете, заблокированной или отсутствующей SIM карте:

А) 101;

Б) 030;

В) 112;

Г) 103 .

2. На каком расстоянии от деревьев должен находиться костер?

А) 1 м;

Б) 3 м;

В) 5 м .

3. Назовите главную причину, почему нельзя бросать и бить бутылки в лесу:

А) потому что лес превращается в свалку;

Б) другие люди могут потом порезаться;

В) стекло может сфокусировать солнечный свет и поджечь траву .

4. Укажите самый эффективный и безопасный способ удаления впившегося клеща:

А) резко выдернуть клеща пальцами или пинцетом, обработать рану зеленкой;

Б) смазать клеща растительным маслом, перекрыв доступ кислорода и ждать, когда он выползет из ранки, обработать рану зеленкой;

В) смазать любым масленым раствором, перекрыв доступ кислорода и выкрутить его пинцетом в направлении против часовой стрелки, обработать рану зеленкой;

Г) обвязав ниткой, потянуть клеща из ранки, обработать ранку зеленкой .

5. В поле туристскую группу застала гроза. Как безопасно переждать е?

А) Группа может переждать грозу под высоким деревом;

Б) Члены группы могут рассредоточиться по полю;

В) Группа может собраться вместе и переждать грозу под пленкой;

Г) При приближении грозы быстро поставить палатку, убрать под дно пилу, топор .

Переодевшись в сухое, лечь в палатке и без крайней необходимости не подниматься;

Д) При приближении грозы быстро поставить палатку. Пилу и топор отнести на несколько метров в сторону. Переодевшись в сухое, лечь в палатке и без крайней необходимости не вставать .

Ответы:

№ Правильный вопроса ответ В 1 .

В 2 .

В 3 .

В 4 .

Д 5 .

Приложение 2 Анкета по итогам занятия

Выберите, пожалуйста, нужный ответ на каждый вопрос:

1.Мое общее впечатление от занятия:

А) интересно, смог применить свои знания

Б) узнал много нового

В) понравилось, смог посоревноваться с другими

Г) устал, было скучно .

2. Уровень вовлеченности на занятии:

А) активно работал

Б) работал время от времени

В) не имел возможности работать

Г) не хотел и не работал

3. С какими затруднениями во время занятия вы столкнулись?

Использование кейс–метода на этапе подготовки обучающихся к многодневному походу Кладухина Н.И., методист ГОУ ДО Ярославской области «Центр детского и юношеского туризма и экскурсий»

Успех туристского путешествия зависит от множества самых разных причин:

интересный, правильно построенный маршрут, соответствующий опыту группы, физическая, техническая и тактическая подготовка каждого участника, оснащение необходимым снаряжением, продуктами питания, медикаментами, строгое соблюдение правил безопасности, погодные условия. Однако при самой тщательной подготовке поход не может доставить туристам радости, если между ними сложатся нездоровые отношения. Конфликты в группе могут не только испортить впечатление от путешествия, но и привести к серьезным происшествиям .

Педагогам и их обучающимся полезно познакомиться с книгой мастера спорта СССР по туризму Линчевского Э.Э. «Психологический климат туристской группы», в которой в популярной форме раскрываются социально – психологические основы поведения и взаимодействия людей в спортивном путешествии .

Для занятий при подготовке обучающихся к походу предлагаем использовать кейс – метод, представляющий собой описание реальной ситуации, предназначенной для обучения ребят анализу информации, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов решения .

Участникам индивидуально или в группе предлагается для изучения ситуация .

Дается время на определение проблемы и предложение вариантов ее решения, после чего происходит общее обсуждение .

Сын подруги За день до выхода на маршрут руководительница похода радостно сообщила, что пригласила сына школьной подруги .

Роман – спортсмен, активист, хорошо учится, играет на гитаре и возьмет с собой друга .

Ребята, которые готовились к многодневному водному походу несколько месяцев, встретили известие без радости .

За 120 километров от родного дома на безлюдном берегу автобус оставил туристов и снаряжение. Началась работа по сборке судов. Новички работали вместе со всеми, собирая байдарку. Когда оказалось, что члены экипажей будут ежедневно меняться, Роман выказал свое недовольство, потому что хотел идти на собранной лично байдарке весь поход .

В первый день прошли небольшое расстояние, но очень долго искали место для ночевки. Хороших мест не попадалось, пришлось вставать в высокотравье. Речной холодок, вечерняя роса и недостаток дров не способствовали радостному настроению. Да еще в то время, когда все ребята занимались заготовкой дров для ужина, вечернего костра и завтрака, Роман и Женя, переодевшись в сухую теплую одежду, занимались установкой своей палатки .

Руководитель стала объяснять новичкам установленный туристский порядок, но Роман заметил, что за день устал от навязчивых замечаний и придирок и во время летних каникул мечтал интересно отдохнуть .

За несколько дней похода все ребята поработали на байдарке, катамаране и рафте. Ребята немного сблизились с Женей, но не любили работать в экипаже с Романом, потому что он не утруждал себя греблей, разгрузкой тяжелого снаряжения, занимаясь в основном своими вещами .

На легкой и быстроходной байдарке Роману нравилось ходить. Однажды, не дождавшись группы, он самостоятельно повел байдарку через сваи разрушенного моста и едва не утопил судно. Подоспевшие экипажи, рискуя сломать руки, ноги в бурлящем потоке спешно доставали расплывшиеся по реке непривязанные вещи и байдарку. После этого случая с Романом стали резко разговаривать и обидно посмеиваться .

До конца похода еще три дня. Уставшие после трудного дня ребята с нетерпением ждали ужина. Макароны осталось лишь снять с огня, но дежурный (Роман) опрокинул котел в костер…

Задания:

Как в последней ситуации поступить участникам похода, чтобы не разразился скандал?

Что можно предпринять, чтобы оставшиеся дни похода принесли положительные эмоции всем участникам похода?

Разведение костра Вишневский О.И., педагог – организатор ГОУ ДО Ярославской области «Центр детского и юношеского туризма и экскурсий»

О дровах Как легко вы разведте в походе костр, как быстро сможете приготовить еду или высушить одежду, сможете ли согреться в стужу…? Во многом это зависит от того, какие именно дрова вы выберете для своего костра .

Дубовые дрова. Дуб должен быть среднего возраста. Молодой дуб не дает нужного жара. В старом дубе много дряхлой древесины, от которой больше золы, чем жара .

Берзовые дрова легко разгораются, горят долгим ровным пламенем. Дрова горят дымно, вместе с дымом возгоняется и деготь, березовая смола. Высококалорийные березовые дрова, к сожалению, выделяют очень много сажи .

Липовые дрова издревле применялись в особых случаях. Для воинов, получивших ранения в битвах с врагами, топили жаркие бани липовыми дровами. Липу достаточно сложно разжечь, она разгорается медленно, но жар у нее долгий и стойкий .

Ольховые дрова в России считаются царскими. Горят ольховые дрова жарко и почти не дымят. Для дров лучше выбирать ольху на почвах с наименьшей влажностью. Баня, протопленная ольховыми дровами, обладает противопростудным действием .

Осиновые дрова. В деревнях говорят: осина не горит без керосина. Это потому, что осиновые дрова достаточно сложно разжечь. Если осину подкладывать в уже растопленную печь, она горит достаточно жарко и долго держит жар .

Ель и сосна. Сосна из-за большего содержания смолы горит жарче ели. Следует помнить, что в смоленых дровах при горении, резком повышении температуры, лопаются смоляные пазухи, маленькие полости в древесине, где скапливается смола .

При этом происходит характерный треск и искры разлетаются во все стороны .

Смолистые породы дерева способствуют образованию большого количества сажи и копоти. Кроме того, при сгорании, например, сосновой смолы образуется резкий запах, который может вызвать головные боли .

Ещ о дровах Древесина различных пород отличается плотностью. Показатель плотности – вес одного кубического метра древесины .

Дуб – 550, лиственница – 520, вяз – 520, береза – 500, ольха – 420, сосна – 400, осина

– 400, тополь – 360, ель – 360, липа – 360 .

Чем меньше плотность древесины, тем она быстрее загорается, но так же быстро сгорает. Причем горение сопровождается треском и разбрасыванием искр. Твердая древесина, наоборот, загорается медленно, но зато горит мощным и спокойным пламенем. Есть и еще одно существенное различие при горении древесины различных пород. У мягкой древесины языки пламени короткие, а у твердой — длинные .

При полном сгорании древесины остается зола, состоящая из минеральных веществ. Древесина одной породы дает больше золы, чем другой. Высокая зольность дров ухудшает их горение и способствует образованию головешек. Когда в процессе горения постоянно образуется много золы, она препятствует доступу кислорода к древесине и не дает ей гореть. Высокую зольность имеет мягкая древесина лиственных пород, например тополя и ивы. Чтобы золистые дрова сгорали полностью, за ними необходим особый присмотр .

Любопытно, что сжигать древесину некоторых деревьев и кустарников было запрещено по разным причинам. Например, нельзя было жечь клен потому, что, по поверьям древних славян, в это дерево был когда-то «заклят» (превращен) человек. В подтверждение этого указывали на ветви и сучья, имеющие супротивное расположение и напоминающие вскинутые вверх руки. К тому же листья клена представлялись суеверному человеку ладонями с растопыренными пальцами. Верили также, что неприятности ожидают тех, кто в качестве топлива использует древесину бузины. Считалось, что под кустом бузины, в ее корнях обитает сам черт, а также бесенята всех мастей, поэтому они не прощают, когда их любимое растение пускают на дрова. В Западной Европе бузину считали проклятым деревом, что якобы на ней повесился Иуда. Тот, кто нарушал этот запрет, навлекал в свой дом маленьких непрошеных гостей — блох и клопов. Конечно, эта кара не кажется слишком суровой по сравнению с той, которая обещана тем, кто вздумает топить печь рябиновыми дровами. Поскольку рябина повсюду считалась очень мстительным деревом, нарушавшего запрет ожидала неминучая смерть. И надо только порадоваться, что деревья, на сожжение которых наложено табу, большого значения как топливо не имеют .

О кострах Последовательность разжигания костра

1. Непосредственно разведение костра начинается с зажигания растопки .

Растопка - какой-то материал, способный на небольшое время дать достаточно крупное пламя, чтобы от него занялись совсем тонкие сухие ветви толщиной со спичку .

2. Затем подкладывают сучья побольше, приближающиеся по толщине к карандашу .

3. Когда разгорятся и эти, кладут следующие, толщиной в палец .

4. Так, постепенно, кладут в костер все более и более толстые дрова .

Понятно, что все дрова должны быть обязательно сухими .

Подготовка растопки Разжигание костра начинается с заготовки растопки. На растопку обычно идет береста. Надо только помнить, что снимать для растопки бересту с берез, растущих возле бивака, недопустимо!

Бересту обычно запасают впрок, когда во время перехода находят гнилое или упавшее дерево. Опытные туристы часто обходятся без бумаги или бересты. В качестве растопки они употребляют либо очень тонкую лучину (почти стружку), которую берут из середины сухого полена, расколотого вдоль, либо то, что туристы называют паутинкой, - мелкие сухие веточки ели. Их почти всегда можно найти на крупной ели, если заглянуть под свисающие ветви у ствола. Растопку можно сделать из сухого мха, лишайника, стружек, лучин .

Для растопки применяются береста, сухие мох, трава, сврнутая в жгут, камыш, веточки, мелкие смолистые щепки и кора хвойных деревьев. Береста, особенно в дождливую погоду, является самой лучшей растопкой, т.к. всегда сохраняется практически сухой, даже на влажных и гниющих стволах деревьев .

Главные правила при укладке как растопки, так и дров: 1. Доложен быть обеспечен доступ воздуха к дровам (уложены не слишком плотно, но и не слишком рыхло). 2. Дрова должны «греть» друг друга, т.е. лучины и поленья лежат (особенно в начале) параллельно друг другу .

Растопка, сложенная пирамидкой, поджигается непосредственно спичкой, либо предварительно зажжнным кусочком бересты, трутом или «зажигательной палочкой .

Растопку обычно укладывают прямо на землю, а сверху на нее кладут веточки или лучинки из первой партии топлива, но не всю заготовленную паутинку или лучину, а только часть их, так, чтобы растопка не оказалась заваленной ими .

Растопку следует поджигать снизу - тогда она прогорит вся, до конца .

Если зажечь растопку сверху, то нередко прогорает только верхняя ее часть, а затем пламя гаснет: огонь вниз распространяется очень плохо. Растопку в виде пучков паутинки или лучинок лучше поджигать, держа на весу. Чем тоньше лучина или прутики, тем легче они загораются, но тем быстрее они и прогорают .

Те из них, которые идут на растопку или на первую партию топлива, сопоставимы по толщине со спичкой и горят очень часто не дольше, чем спичка .

Поэтому первые две-три минуты нужно все время очень быстро подкладывать в огонь новое и новое топливо. При этом нельзя валить его в огонь как попало .

Надо укладывать топливо в костер таким образом, чтобы между ветками, лучинами или чурками оставались просветы, необходимые для доступа воздуха .

Тогда огонь будет хорошо разгораться. Когда паутинка разгорелась, надо пустить в ход остальной ее запас. На разгоревшуюся паутинку кладут несколько сучьев из следующей партии топлива (скажем, толщиной в карандаш) .

Разгоревшись, они послужат запалом для всей партии дров. Так постепенно увеличивается толщина сучьев и поленьев, закладываемых в костер. Разведение костра можно считать оконченным, когда получена небольшая кучка жарко тлеющих углей. До тех пор, пока в костре не образовались угли, он может погаснуть очень легко .

Разведение костра под дождем В группе обязательно должны быть спички в непромокаемой упаковке .

Каждому участнику похода надо иметь свою коробку полностью загерметизированных спичек (помимо группового запаса и помимо расхожих спичек). И держат эти спички не где-нибудь в рюкзаке, а всегда при себе .

Если турист идет в штормовке, они лежат в нагрудном кармане; снимая штормовку, он тут же перекладывает спички в брюки или в карман рубашки .

Для герметизации спичек используют разные способы. Можно положить несколько спичек вместе с боковой стенкой от спичечного коробка в пустую охотничью гильзу, которую потом залить парафином. Можно убрать коробку спичек, завернутую в бумагу, в металлическую коробку, а затем стык крышки с корпусом залить сургучом .

Вместо сургуча можно использовать изоляционную ленту и лейкопластырь .

Это проще, но менее надежно. Хорошие результаты дает сочетание нескольких способов. Например, уложив спички в металлическую коробку, а ее помещают потом в полиэтиленовый пакет. Простой и эффективный способ для сохранения спичек заключается в следующем: спички следует окунуть в расплавленный воск (парафин) .

После такой обработки они не боятся сырости и загораются даже под дождем .

Чтобы успешно разжечь костер под дождем, нужно иметь взятую с собой из дома искусственную растопку, не боящуюся влаги - таблетки сухого спирта, куски целлулоида или плексигласа, огарок свечи. Трудно сказать, что лучше: у каждого путешественника свои предпочтения. Пожалуй, удобнее иметь свечку .

Сухой спирт не всегда можно найти, а целлулоид и плексиглас легко разгораются и горят очень интенсивно, но и прогорают довольно быстро. Свечкой же удобно пользоваться. Чтобы она сохранилась, и ее можно было использовать в дальнейшем, когда разводят костер, отрезают от ее конца небольшой кусок сантиметра полтора высотой, ставят этот огарок на землю, зажигают его, а потом начинают сверху класть паутинку или тонкую лучинку, так чтобы она касалась верхней половины язычка огня, но не фитиля (иначе свечка может легко погаснуть) .

Для этого паутинку обычно укладывают "шалашиком" либо кладут ее на ветку покрупнее, на манер таежного костра второго типа, но только в несколько слоев .

Свечка горит долго, пламя держится все время в одном месте, паутинка или лучинка постепенно подсыхают и начинают разгораться .

Свеча в этом случае играет ту же роль, что груда углей по отношению к поленьям при разведении большого костра. Разумеется, при этом нельзя рассчитывать в какойлибо момент извлечь огарок свечи, чтобы воспользоваться им еще раз. Он сгорит в пламени костра .

Надо иметь в виду, что если даже тонкие веточки паутинки могут оказаться влажными с поверхности, то, тем более будут влажными более толстые партии топлива. Чтобы они быстрее воспламенились, можно воспользоваться старым таежным способом. Для этого надо взять острый нож и настрогать на этих палочках стружку, не отделяя ее, однако, окончательно от палки. Пусть с одного конца на ней образуется кудрявый венчик. Загораются такие разжигательные палочки очень быстро. Если стружка получилась достаточно мелкая и густая, то можно поджигать даже прямо от растопки, вместе с паутинкой и лучиной. Надо приготовить несколько таких палочек, на остальных сучьях и ветках второй и третьей партии топлива тоже сделать надрезы. Пусть они не будут такими глубокими, но они должны располагаться по всей длине и лучше с разных сторон. Кстати, иногда бывает полезно зачищать, таким образом, даже лучину .

Когда костер разгорится достаточно для того, чтобы начать подкладывать более крупные дрова - толщиной в руку и более, нужно и на них сделать по всей длине подобные же засечки, только, конечно, теперь уже топором. А еще лучше расколоть каждое полено вдоль. Внутренние слои древесины остаются не затронутыми влагой, каким бы сильным дождь не был, и загораются достаточно легко .

Добрые советы Если дрова плохо разгораются - присыпьте их щепоткой соли .

Крупные куски бересты при горении сворачиваются в трубку, гася пламя, поэтому для поджигания растопки следует использовать небольшие, слегка согнутые пополам треугольные кусочки берзовой коры .

Если необходимо сохранить и перенести огонь на новое место, угли помещают в подручные мкости - пустые консервные банки или сврнутую трубкой бересту, пересыпанные землй, мелкими камешками и золой .

Если костер служит для приготовления пищи, то, разводя огонь, обрати внимание на ветер. В тихую погоду котелок надо вешать над костром. А при ветре котелок подвесь так, чтобы ветер относил огонь на котелок .

Раздел 6. Организаторам туристских соревнований

–  –  –

Предлагаемые Вашему вниманию материалы разработаны и успешно использовались на отдельных этапах вида «Контрольный туристский маршрут»

областных туристских соревнований. Данные упражнения можно использовать на традиционных учебных, тренировочных и контрольных занятиях, включать в другие туристские мероприятия .

1. Определение ориентира по азимуту Предлагаемая организация этапа позволяет быстро проверить умение каждого участника команды работать с компасом и находить ориентир по заданному азимуту .

Оборудование: компас, яркие таблички формата А4 с цифрами от 1 до 12, флажок, карточки – задания по числу участников:

Лицевая 1 2 3 4 5 6 7 сторона (номер карточки) Оборотная 60 180 210 120 300 360 210 сторона карточки В центре ровной поляны устанавливается флажок, по кругу диаметром 12 – 15 метров через каждые 30 градусов раскладываются «циферблатом» таблички с цифрами. Судья с карточками – заданиями располагается в кругу .

Первый участник забегает в круг, получает карточку с заданным азимутом, используя личный компас, от флажка определяет нужный азимут, встает к табличке, расположенной в нужном направлении, громко называя ее номер. К работе приступает следующий участник. Задача команды из 7 человек безошибочно выполнить работу за 5 минут. Каждая ошибка – 1 штрафной балл .

Рекомендации: при ветреной погоде или высокой траве таблички с цифрами можно зафиксировать флажками; использование заданий с повторяющимся азимутом заставляет участников преодолевать чувство неуверенности.

Судья выдает карточки – задания по порядку и контролирует ответы с помощью ключа:

№ карточки 1 2 3 4 5 6 7 № таблички 2 6 7 4 10 12 7 Объявлять правильные ответы лучше, когда вся команда закончит работу .

2. Определение азимута на звук Оборудование: свисток, 2 рации, флажок, командный компас .

Команда должна определить азимут нахождения источника звука .

По рации судья этапа сообщает о готовности команды к работе помощнику, находящемуся в лесу в 150 – 200 метрах. Помощник свистит в свисток три раза с интервалом в 30 секунд. Команда определяет направление и сообщает азимут судье .

Допускается ошибка в 10 градусов, каждые следующие 5 градусов приносят 1 балл штрафа .

Можно предложить команде в ограниченное время найти «пострадавшего», то есть найти второго судью и получить его подпись в зачетную маршрутную карту .

Рекомендации: если нет раций, то можно дать вводную: «В лесу потерялся человек, ему требуется медицинская помощь, но он еще в состоянии подавать сигналы». Команда хором зовт «потерявшегося». Судья свистит 3 раза с интервалом .

В ночное время возможно проведение конкурса с использованием мигающего фонарика .

3. Азимут на труднообнаруживаемый ориентир Оборудование: призмы (или разноцветные листы формата А- 4, или яркие условные изображения), бинокль .

Задача команды: обнаружить на расстоянии 250-300 метров объекты и взять азимут на эти ориентиры. Объекты можно располагать за водной преградой .

Интересная вводная украсит задание: «Несколько дней назад найдена перевернувшаяся рыбацкая лодка. Возможно, люди нуждаются в помощи и вывесили сигнальные знаки» .

При проведении военно – спортивной игры возможно задание по выявлению вражеских снайперов .

Участники по очереди (по одной минуте) работают с биноклем. Азимуты на обнаруженные объекты капитан сдат судье в письменном виде по истечении контрольного времени .

Допускается ошибка в 5 градусов, каждые следующие 5 градусов приносят 1 балл штрафа .

4.Маркированная трасса или обозначенный маршрут с использованием фотографий Предлагаемая организации работы позволяет работать всей команде и не требует серьезных усилий по установке и сохранности дистанции .

Оборудование: спортивная карта, маркировка (карточки или оградительная лента), фотографии ярко выраженных объектов (отдельно стоящие деревья, камни, корчи и т.п.), булавки. Команда проходит маркированную трассу или обозначенный на карте маршрут, находит по фотографиям искомый объект и проколом в карте обозначает место расположения объекта .

5.Тушение пожара Оборудование: вервочная лестница, натянутая горизонтально, перила веревочные по длине лестницы, котелок объмом 1-1,5 литра, пластиковая бутылка объмом 5 литров с несколькими отметками уровня воды .

Задача: «На противоположной стороне сухого оврага начинается низовой пожар .

Необходимо в контрольное время переправить на ту сторону всех участников и пять литров воды» .

Рекомендации: лучше предоставить право команде самой решать, как именно организовать транспортировку воды (в руках участника, челноком по перилам и т. п.). Бросать котелок или волочить его по земле запрещается .

Штраф команде приносят непереправившиеся на целевую сторону участники и неполный уровень воды .

6. Крупы на ощупь Оборудование: рюкзак, подписанные матерчатые мешочки с разными видами продуктов: манка, греча, фасоль, геркулес, горох, пшено, ячка, перловка, рис) Задача: «Завпит группы без фонарика в темноте должен найти нужные продукты, чтобы выдать дежурным для приготовления завтрака» .

Участники по очереди нащупывают в рюкзаке один мешочек, на ощупь определяют продукт, называют его и вынимают мешочек. Судья по надписи на мешочке определяет верность ответа .

Рекомендации: если будут мешочки с повторяющимися названиями, то участники могут сделать по несколько попыток .

7. Закладка и поиск «тайника» с боеприпасами Если дистанция включает в себя этап «Стрельба», то перед ней можно включить этап «Закладка тайника с боеприпасами и его поиск» .

Оборудование: 2 рации, конверты (или другая упаковка) с 10 пульками для пневматической винтовки .

На этапе, предшествующем этапу «Стрельба» команда работает без одного участника. Его судья уводит от команды и указывает ему место (участок 10 на 10 метров), где тот должен спрятать конверт с пульками. На конверте указан № или название команды. Далее участника доводят до этапа «Стрельба», выдают рацию для выхода на связь со своей командой, которая уже должна закончить работу на этапе. Создатель тайника должен суметь объяснить, где спрятан тайник. Ставить на месте тайника какие-то знаки запрещается .

Рекомендации: задание может быть усложнено за счт выбора места с минимальным количеством приметных ориентиров, уменьшением времени, отводимого на поиск тайника и на радиообмен. На этапе «Стрельба» команде должно быть предоставлено минимальное количество пулек для поражения 20 мишеней, тогда пульки тайника становятся дополнительным боезапасом .

8. Исправь (или дорисуй) карту Оборудование: карточки с фрагментом спортивной карты по числу команду .

Команда получает фрагмент карты с тремя-пятью ошибками (бугор вместо ямы, лишние деревья, кустарник, строение вместо развалин, смещнный ориентир, исчезнувший забор и т.п.) и должна найти и исправить ошибки .

Другой вариант: карта заполнена частично, необходимо вычертить на ней 3-5 недостающих объектов (бугорки, микроямы и т.п.) .

Рекомендации: полную карту, по которой группа движется на соревнованиях, на этом этапе необходимо забрать, а сам этап в технической информации обозначать как «Сюрприз». Для подготовленных групп можно давать сразу 2-3 варианта задания, чтобы на этапе работали все .

9. Закладка (заброска) продовольствия Оборудование: чистые листы бумаги с № или названиями команд .

Это этап «Сюрприз» для команды. На одном из этапов (лучше всего на стартефинише, где команда должна побывать за время прохождения маршрута дважды) командира уводят от команды, дают задание сделать «заброску»

продуктов питания его группы на 3 дня. Командир составляет перечень продуктов с указанием их количества и прячет записку в указанном судьй районе. По окончании работы на маршруте (на финише) командир получает задание объяснить команде, где взять трехдневный запас «продуктов». Команда по его легенде должна в установленное время найти записку. Оценивать можно как действия команды (нашли - не нашли), так и соответствие продуктов в наборе рекомендуемым нормам питания в походе .

10. Проверка выполнения правил дорожного движения Оборудование: бинокль, по желанию – цифровой фотоаппарат .

Этап «Сюрприз» .

Один из переходов команды между этапами соревнований должен пролегать по проселочной дороге с разбитым покрытием и малоинтенсивным движением .

Судья в бинокль наблюдает за передвижением команды по данному участку .

Фотоаппаратом можно зафиксировать нарушения. Если группа осуществляла движение верно (колонной по левой обочине, переход дороги шеренгой), то она не получает штрафных баллов .

Интересно ставить такой этап, после того, как участники отвечали на теоретические вопросы по знанию правил безопасного поведения .

Задания для организации конкурса «Туристские узлы»

–  –  –

Пояснительная записка Предлагаем вашему вниманию некоторые варианты проведения туристского конкурса вязки узлов. Данные конкурсы успешно прошли апробацию на мероприятиях областного уровня. Включение этих упражнений в традиционные учебные занятия помогут поддерживать заинтересованность обучающихся. При желании можно организовать как командное, так и личное первенство .

Цель заданий – способствовать формированию у обучающихся туристских навыков, развитию коммуникативных качеств через решение нестандартных задач .

Задачи:

закрепить умение правильного выполнения узлов, различать виды узлов в соответствии с их назначением;

- формировать навыки ответственного взаимодействия в коллективе, принятия быстрых решений;

- развитие аналитического мышления .

Форма проведения – конкурс, соревнование .

Общие условия приближены к традиционным соревнованиям по вязке узлов:

неправильно завязанный узел – штраф 2 балла, ошибка при вязке узла (перекрученные пряди веревки, отсутствие контрольного узла, выход свободного конца веревки менее 50 мм) - 1штрафной балл. Один штрафной балл равен 15 секундам штрафного времени. Победитель определяется по лучшему времени выполнения задания с учетом штрафных баллов .

1 вариант (личные или командные соревнования)

Оборудование: секундомер, веревки диметром 6 мм; карточки с названиями узлов:

прямой, встречный, грейпвайн, ткацкий, схватывающий, проводник восьмрка, академический, брамшкотовый, австрийский проводник, стремя, штыковой, булинь .

Каждый участник вытягивает карточку с названием узла и по команде судьи вяжет свой узел. Контрольное время – 1 минута .

Допускается только устное оказание помощи .

2 вариант Состав команды - 6 человек. Возможно проводить и личное первенство при условии, что участники одновременно получат задачу .

Для командных соревнований контрольное время - 2 минуты .

Оборудование: веревки диметром 6 мм – 4 шт., концы основной веревки диаметром 10 мм – 2 шт., секундомер, карточки с названиями узлов: прямой, встречный, грейпвайн, ткацкий, академический, брамшкотовый .

Задача участников - каждому связать узел, который достался по жеребьевке, из двух веревок, чтобы в результате командной работы получилось общее кольцо .

Учитывается назначение узла (для связывания веревок разного или одинакового диаметра) .

Допускается только устное оказание помощи .

Задание для семи участников можно усложнить, например, добавив карточку с повторяющимся узлом грейпвайн и третьим концом основной веревки (диаметр 10 мм) .

3 вариант (Проводится в форме эстафеты. Развиваются скоростные качества, совершенствуется техника вязки узлов, быстрота принятия решений, командное согласие) .

Оборудование: секундомер, горизонтальная опора (основная веревка), веревки диметром 6 мм – 10 - 15 шт., конец основной веревки (диметр 10 мм) – 1 шт., список с перечнем узлов: прямой, встречный, грейпвайн, схватывающий, проводник восьмрка, академический, австрийский проводник, стремя, штыковой, булинь .

Команда должна завязать 10 узлов за кратчайшее время .

На расстоянии 15 – 20 метров от старта натянута горизонтальная веревка, на которой висят веревки для завязывания узлов .

По команде судьи участники по очереди добегают до вервок и вяжут по одному узлу, возвращаются к команде и касанием руки передают эстафету следующему участнику .

Если участник не может завязать узел, он все равно обязан добежать до горизонтальной веревки и передать эстафету другому .

Этот вариант можно усложнить, поставив условие, чтобы узлы закреплялись на горизонтальной веревке .

Допускается только устное оказание помощи .

4 вариант (Командные соревнования)

Оборудование: секундомер, горизонтальная опора (основная веревка), репшнуры – 15 шт., конец основной веревки (диаметр 10 мм) – 1 шт, список с перечнем узлов:

прямой, встречный, штык, схватывающий, восьмерка, грейпвайн, двойной проводник (заячьи уши), брамшкотовый, булинь, австрийский проводник .

Контрольное время – 1 минута .

По команде судьи каждый участник команды завязывает максимальное количество разных узлов. При оценке учитывается количество разных узлов (2 балла за название, максимум 20 баллов), общее количество безошибочно завязанных узлов (1 балл за каждый узел) .

Победитель определяется по наибольшей сумме набранных баллов .

Рекомендуем начинать с проверки правильного завязывания, затем по списку наличие 10-ти наименований .

5 вариант (Можно организовать как командное (от 2 до 6 человек), так и личное первенство) .

Оборудование: веревка диметром 6 мм – 170 см., основная веревка (диметр 10 мм) длиной 20 метров – 2 шт., 2 опоры на расстоянии 6 - 10 метров), таблички с названиями узлов на опоры («стремя», «карабинная удавка», «штыковой», «булинь»), карточки с названиями узлов для принудительной жеребьвки («стремя», «карабинная удавка», «штыковой», «булинь», «австрийский проводник», «петля Прусика»: «заячьи уши» и «грейпвайн» .

Состав команды – от 2 до 6 человек .

Задание: команда наводит перила между двумя опорами узлами «штыковой» и «булинь», крепит с двух сторон веревку сопровождения узлами «карабинная удавка» и «стремя», на веревке сопровождения вяжется «австрийский проводник», который должен быть закреплен на перилах. Один участник из репшнура вяжет «петлю Прусика» («заячьи уши», «грейпвайн») .

Участники вытягивают карточки с названиями узлов и расходятся по рабочим местам .

Результат складывается из времени выполнения работы и штрафного времени за неправильно завязанные узлы .

6 вариант Командные соревнования. Участникам необходимо принимать решения, работая в команде и проявлять такие качества, как скорость и техника вязки узлов, командное взаимодействие, быстрота принятия решений .

Оборудование: носилки, основная веревка (диметр 10 мм) 3 - 4 метра – 3 шт., 2 опоры для наведения перил на расстоянии 6 – 10 метров, основная веревка 20 метров – 1 шт .

Состав команды – 3 человека, один из которых исполняет роль «пострадавшего» .

Задача: «пострадавшего» необходимо зафиксировать на носилках «прямым» и «встречным» узлом. Навести перила с помощью узлов «удавка» и «стремя» .

Организовать страховку пострадавшего, прикрепив его к перилам, используя «булинь» и «проводник» одним концом .

Результат складывается из времени выполнения работы и штрафного времени за неправильно завязанные узлы .

Интереснее, когда соревнуются две команды одновременно на равнозначных «ветках». Соревнования проходят в 3 тура. Во второй тур соревнований выходят 4 лучшие команды, в финал – 2 команды .

7 вариант Рекомендуется проводить на этапе разучивания и запоминания названий узлов .

Оборудование: готовые завязанные узлы, бумага для ответов, карандаши .

По кругу пускаются готовые узлы, среди которых есть и неправильно завязанные (например, «бабий» или «воровской» вместо «прямого»). Участник должен записать названия только правильных узлов, прошедших через него. Каждый правильный ответ

– 1 балл. Победитель определяется по наибольшей сумме набранных баллов .






Похожие работы:

«ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ПРОГРАММЕ 1. Структура программы стр. Титульный лист 1. Пояснительная записка 2. Содержание программы 3. Формы контроля и оценочные материалы 4. Организационно-педагогические условия реализации программы.15 5. Литература..18 2.Образовательная программа "Театральный Каламбур": была разработа...»

«МАОУ "Прогимназия №29"               Спектроскоп своими руками  (Или из чего сделаны звезды)         Выполнил: ученик 3 класса (9 лет) Ефимов Николай Михайлович; Руководитель: Загидуллина Эльза Халиулловна учитель математики начальной школы, высшей квалифик...»

«ОГЛЯНИСЬ ВОКРУГ Иван Кобиляков Двенадцать месяцев оленевода Лето – Надо идти, – говорит сестре Мукулай.– Надо остаться и ждать, – возражает брату Огдо. Каждый стоит на своём и не уступает. Давно в стойбище у долган...»

«Электронный журнал "Психологическая наука и образование" www.psyedu.ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: psyedu@mgppu.ru 2011, № 1 Специфика отношений межличностной значимости в студенческой группе на разных этапах обучения Ю.М. Кондратьев, кандидат психологических наук, доцент кафедры теоретических основ социальной пс...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детская музыкальная школа № 2 города Сочи ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА "СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ" по...»

«Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение дополнительног0 образования !етская музыкальная школа ЛЬ45 Пушкинского района diЩЩ;ь\ Рассмотрено методическим сOветом Протокол от'_ _Лs_ ]]iiNg;i Е:л-,/Ё!, ра.9 '-/.'*у ь -_^t, Зс |,.l.,. Приня,го Педагогически]t{ CoBcTtlM Протокол от, ЛЪ_ ДОПОЛНИТВЛЬНАЯ ОБ IЦ ЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБ...»

«ВСТУПИТЕЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ в ГАОУ СПО МО "Московский областной музыкальный колледж имени С.С. Прокофьева" СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 53.02.04 "ВОКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО" Прием на программу подготовки специалиста среднего звена по специальности 53.02.04 Вокальное искусство осуществл...»

«Государственное бюджетное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей "Катайский детский дом"Составил и провел: воспитатель Слепнёв П.И. г . Катайск 2017 год Игра-викторина "Все профессии нужны, все профессии важны" Задачи: закреплят...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В настоящее время старинная музыка и старинные музыкальные инструменты завоевали такую популярность, что представляется целесообразным ввести курс обучения игре на клавесине в учебные планы детских музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств. В той и...»

«ГОУ ВПО "КемГМА Росздрава" Подготовка к протезированию Лекцию в картинках подготовила доцент кафедры детской стоматологии Лошакова Л. Ю. План лекции Общее представление о подготовке к ортопедическому 1....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Уральский государственный педагогический университет" Институт иностранных языков Кафедра английского языка, методики и переводоведения Женские образы в романе С. Барри "The Secret s...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.