WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 


«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «БИЧУРСКИЙ РАЙОН» МБДОУ ДЕТСКИЙ САД «БАГУЛЬНИК» «Рассмотрено» «Утверждено». Руководитель МБДОУ д\с на заседании «Багульник» педагогического ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «БИЧУРСКИЙ РАЙОН»

МБДОУ ДЕТСКИЙ САД «БАГУЛЬНИК»

«Рассмотрено» «Утверждено»

.

Руководитель МБДОУ д\с

на заседании

«Багульник»

педагогического Совета

Протокол № ___ от _____________/Барышникова Л.Г../ «__»_________20___г. Приказ № ___ от «__»___________20__г .

Рабочая программа педагога МБДОУ ДС «Багульник»

(старшая группа, 5-6 лет) .

Воспитатель Полянская Галина Федоровна Новокрещенных Ольга Петровна

Содержание:

1. Пояснительная записка .

1.1.Общая характеристика программы

1.2. Возрастные особенности развития детей 5-6 лет (старшая группа)

1.3. Режим дня дошкольного образовательного учреждения

2. Комплексно-тематическое планирование содержания организованной деятельности детей .

3. Работа с родителями .

4. Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 5 -6 лет Рабочая программа дошкольного образования (ДО) для детей старшей группы МБДОУ ДС «Багульник» обеспечивает разностороннее развитие с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям: «физическое развитие», «социально–коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие» и «художественно-эстетическое развитие» .

Рабочая программа показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования .

Основой для разработки рабочей программы являлись:

-Закон «Об образовании» Российской Федерации (в редакции от 27.12.2009г. № 374 - ФЗ);

-«Санитарно-эпидимиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.3049-13»

-«Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (ФГОС ДО) (утверждёнными Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155);

-Образовательная программа МБДОУ Детский сад «Багульник»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год .

Рабочая программа предназначена для детей 5-6 лет (старшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой .

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости .

1. Пояснительная записка

1.1 Общая характеристика программы Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения .





Задачи:

1. способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкальнохудожественной, продуктивной деятельности;

2. обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;

3. реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности (НОД), самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями .

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения .

1.2. Возрастные особенности развития детей 5-6 лет (старшая группа) Ребенок 5-6 лет может регулировать поведение на основе усвоенных норм и правил, своих этических представлений, а не в ответ на требования других людей. Он эмоционально переживает несоблюдение норм и правил и несоответствие поведения своим этическим представлениям. Без контроля со стороны взрослого, не отвлекаясь, может выполнять трудовые обязанности, доводить до конца малопривлекательную работу, наводить порядок в комнате. Поведение становится более сдержанным. Дружно играет, сдерживает агрессивные реакции, делится, справедливо распределяет роли, помогает во взаимодействии с друзьями .

Восприятие детей в 5–6 лет: происходит систематизация представлений детей о цвете, форме и величине. Дети различают и называют не только основные цвета и их оттенки по светлоте, но и промежуточные цветовые оттенки; не только воспринимают величину объектов, но и легко выстраивают их в ряд –по возрастанию или убыванию (до 10 предметов). Внимание детей в 5-6 лет: возрастает устойчивость внимания, развивается способность к его распределению и переключаемости. Объем внимания составляет в начале учебного года 5 - 6 объектов, к концу года 6 -7 .

Память детей в 5–6 лет: дети способны при помощи образно-зрительной памяти запомнить 5-6 объектов. Объем слуховой памяти составляет 5-6 слов .

Развиваются различные виды памяти: зрительная, слуховая, тактильная и т.д .

Мышление детей в 5 –6 лет: у детей продолжает развиваться образное мышление .

Совершенствуется способность к обобщению, что является основой словесно-логического мышления. Дети способны рассуждать, давая адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта .

Воображение детей в 5–6 лет: этот возраст характеризуется расцветом фантазии, что особенно ярко проявляется в играх .

Речь детей в 5–6 лет продолжает совершенствоваться, в том числе ее звуковая сторона .

Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки .

Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов, в сюжетно-ролевой игре, в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи .

Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством .

Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дошкольники могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали .

Режим дня дошкольного образовательного учреждения 1.3 .

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня .

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи;

укладывание на дневной сон;

общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений .

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов .

Режим дня (холодный период)

–  –  –

Длительность занятий:

Между занятиями перерыв – 10 мин.(не менее) Средняя группа– 20 минут (4 часа в неделю) Старшая группа – 25 минут (6 часов 15 минут в неделю) подготовительная группа – 30 минут (8 часов 30 минут в неделю)

–  –  –

Конструирование:

Сад и огород Иллюстрации Дары осени, Русские народные сказки, Игра «В огороде или в саду?»

Создание условий для самостоятельной деятельности Работа с родителями: День здоровья .

Папки-передвижки, информационные и рекламные листы - оформление наглядной информации в группах (здоровый образ жизни, польза закаливания, рекомендации по правильному питанию)

–  –  –

Атрибуты для Сюжетно-ролевой игры «Семья», семейные фотоальбомы .

Создание условий для самостоятельной деятельности Работа с родителями: Создание маршрута выходного дня. Игровой досуг «День матери» .

Тема: «Зимушка-краса. Новогодний праздник» (зимние приметы, зимние забавы, зимующие птицы, животные зимой, новогодний праздник) Сроки: 1-4 неделя декабря .

Итоговое событие: Новогодний карнавал .

Задачи: Формирование представлений о зимних приметах, зимующих птицах, зимних развлечениях и Новогоднем празднике .

Уточнение представлений о роли современной техники в доме .

Побуждение детей к проявлению творчества в активной двигательной деятельности .

Поощрение стремления детей отражать свои впечатления в игре, продуктивных видах деятельности; делиться впечатлениями, полученными из разных источников (наблюдение, чтение книг, прогулки с родителями и др.) .

Формирование позиции помощника и защитника живой природы .

–  –  –

Конструирование:

Сооружение зимних построек на участке .

Выкладывание в книжном уголке произведений о семье, доме .

Создание условий Вынесение дидактических игр по теме. Выкладывание энциклопедического материала .

для самостоятельной деятельности Работа с родителями: «Вместе с папой, вместе с мамой» -- игры-эстафеты семейных команд .

Папки-передвижки, информационные и рекламные листы - оформление наглядной информации в группах (одевайтесь по погоде, помогите птицам и т.д.)

–  –  –

Тема: «Наши мамы» (профессии, 8 марта) Сроки: 1-2 неделя марта Итоговое событие: Праздничный утренник «Концерт для мам»

Задачи: Формирование представлений о празднике 8 марта, о профессиях мам и бабушек .

Развитие понимания разнообразных ролей, выполняемых взрослыми .

Воспитание уважения и любви к маме, бабушке .

–  –  –

Выкладывание в книжном уголке произведений о космосе. Внесение энциклопедий, карт звёздного неба, глобуса .

Создание условий Внесение дидактических игр по теме, атрибутов для сюжетно-ролевой игры .

для самостоятельной деятельности Работа с родителями: Выставка детских работ «День Земли», «Мама, ребёнок – здоровье с пелёнок» .

–  –  –

Работа с родителями: Мы в мире, дружбе будем жить – музыкально- литературная композиция, фотовыставка «Парад победы: прошлое и настоящее»

3. Работа с родителями .

Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям:

«Здоровье»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение) .

«Физическая культура»:

- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях) .

«Безопасность»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи непредвиденной ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02», «Социально – коммуникативное»

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий .

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы .

«Познание»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

- совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха сельчан .

«Речевое развитие»

- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги .

- демонстрировать ценность и уместность как делового так и эмоционального общения .

:

- доказывать родителям ценность домашнего чтения;

- поддерживать контакты семьи с детской библиотекой .

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения .

«Музыка»:

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка .

- информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях культуры .

4. Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 5 -6 лет

1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности .

2.Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты .

3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам .

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности .

5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими .

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены .

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности .

Методическое обеспечение Арапова-П искарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений. — М.: Мозаика-Синтез, 2009 .

Береснева З.Н.«Здоровый малыш» Программа оздоровления детей в ДОУ Москва, «ТЦ Сфера», 2005 Владимирская Л.А. От осени до лета.-М.:Учитель,2009 Гаврилова В.В., Декоративное рисование с детьми 5-7 лет.-М.: Учитель.2011 Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада.-М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010 Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005 .

Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду : программа и метод. рекомендации / М. Б. Зацепина. – М. : Мозаика-Синтез, 2008 .

Казакова, Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество (конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией) : пособие воспитателя детского сада / Т. Г. Казакова. – М.

:

Просвещение, 1985 .

Кирилова, О. С. Красный – стой, зеленый – можно. Желтый светит – осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кирилова, Б. П .

Гучков. – Волгоград : Семь ветров, 1995 .

Клименко, В. Р. Обучайте дошкольника правилам движения / В. Р. Клименко. – М. :

Просвещение, 1973 .

Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод. пособие по правилам дорожного движения для воспитателей. – Ростов н/Д : Феникс, 2004 .

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П .

Ильчук и др. - М., 2005 .

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П .

Ильчук и др. — М., 2005 .

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада .

Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2010 .

Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2010 .

Новикова В.П, Математика в детском саду,-М.:Мозаика-Синтез,2003 Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. - М.: МозаикаСинтез, 2010 .

Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.-М.: МозаикаСинтез,2006-2010 .

Посашкова И.М. Организация творческой деятельности,-М.:Мозаика-Синтез,2009 Сигимова М.Н. Познание мира растений.-М.: Учитель.2009 Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. —М.:Мозаика-Синтез, 2005Физкультурно-оздоровительная работа под ред.Гербовой В.В., Васильевой М.А., Комаровой Т.С., 2011 Произведения поэтов и писателей Бурятии САЙТ ДЛЯ РАБОТНИКОВ ДОУ: http://www.moi-detsad.ru/ Учебно-методическое пособие .

Хрестоматия для чтения детям дошкольного возраста по произведениям сибирских писателей и поэтов .

–  –  –

Система мониторинга обеспечивает комплексный подход к оценке промежуточных и итоговых результатов освоения программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включает описание объекта, форм, периодичности и содержание мониторинга .

Мониторинг детского развития проводится один раз в год (в мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка .

При организации мониторинга учитывается положение Л. С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка .

Мониторинг образовательного процесса Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов .

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы .

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада .

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогами на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица 1 .

Мониторинг детского развития Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности .

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных .

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей .

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы .

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности—эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности .

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития .

В ходе мониторинга детского развития при участии педагогов и медицинского работника заполняет таблицу 2 .

Оценка уровня развития:

1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла—отдельные компоненты не развиты;

3 балла—соответствует возрасту;

4 балла — высокий .

Таблица 1 Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения программы детьми Группа детского сада Дата проведения мониторинга Имя, фамилия ребенка Образовательные области

–  –  –

Физическое развитие Любознательность, активность Эмоциональность, отзывчивость Овладение средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми

–  –  –

Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе Овладение предпосылками учебной деятельности Итоговый результат






Похожие работы:

«Васина Юлия Владимировна воспитатель МБДОУ "Д/С №447" г. Нижний Новгород, Нижегородская область ВЛИЯНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ Аннотация: в данной статье представлен авторский взгляд на проблему подготовки дошкольников к...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ ТРЕТЬЯ Всероссийская научно-практическая конференция "Практическая этнопсихология: актуальные проблемы и перспективы развит...»

«ДЕНЬ ПРОФИЛАКТИКИ ИНФЕКЦИЙ, ПЕРЕДАЮЩИХСЯ ПОЛОВЫМ ПУТЕМ 16 ФЕВРАЛЯ 2017 ГОДА Что такое ИППП? Инфекции, передаваемые половым путем (ИППП) это серьезные, иногда мучительно болезненные заболевания, которые могут причинить значительный ущерб здоровью больного. Инфекциями, передающимися половым путем (ИППП), назыв...»

«Джек КЭНФИЛД, Жанет СВИТЦЕР Думать и богатеть! Правила успеха Jack Canfield, Janet Switzer "THE SUCCESS PRINCIPLES" Жизнь — как кодовый замок: ваша задача правильно подобрать цифры, и тогда вы получите все, что пожелаете.БРАЙАН ТРЕЙСИ М...»

«Формирование жизненных ценностей на уроках ОРКСЭ Мареевой Маргариты Владимировны, учителя начальных классов высшей квалификационной категории Гимназии №3 ЗМР РТг.Зеленодольск Очень важно для каждого ребенка понять, что такое жизненные ценности. Жизненные...»

«Новейшие примеры варваризмов в языке украинских печатных средств массовой информации начала ХХI века // Филология и культурология: современные проблемы и перспективы развития: сборник материалов 2-й международной науч.-практ. конф., 28 фев...»

«ВЫСШЕЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ УКРАИНЫ "УКРАИНСКАЯ МЕДИЦИНСКАЯ СТОМАТОЛОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ" КАФЕДРА ДЕТСКОЙ ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ СТОМАТОЛОГИИ С ПРОФИЛАКТИКОЙ СТОМАТОЛОГИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ ”ПРОФИЛАКТИКА ЗАБОЛЕВАНИЙ ПАРОДО...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.