WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

««УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» Ibi jacet Iер il s in pipare Вот, где собака зарыта Искалечить мышление легко, а излечить очень трудно. Зубрежка, подкрепляемая бесконечными повторением ...»

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ЭКСКУРС

«УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Ibi jacet Iер il s in pipare

Вот, где собака зарыта

Искалечить мышление легко, а излечить очень трудно. Зубрежка, подкрепляемая бесконечными

повторением (которое следовало бы назвать не матерью, а скорее мачехой учения), калечит

интеллект тем вернее, как ото не парадоксачьно, чем «умнее» усваиваемые при этом истины .

Эвачьд Васильевич Ильенков. «Школа должна учить мыслить» (3, с. 15) Сергей Иосифович Гессен на протяжении своего легендарного труда «Основы педагогики. Введение в прикладную философию» повторял и развивал следующую ключевую мысль: «Задача обучения заключается не в том, чтобы сделать человека умнее, но в том, чтобы сделать его ум культурнее, облагородить его прививкой ему метода научного знания, научить его ставить научно вопросы и направить его на путь, ведущий к их решению. Развитой ум - это не просто сильный ум, это ум научнообразованный, воспринявший в себя научную культуру, умеющий подчинять произвол своего мышления объективным требованиям метода...» (6, с. 247). Данное требование обуславливает перевод учения в режим учебнопознавательной деятельности. «В дидактике и школьной Понятие «учебно-познавательная деятельность» активно практике недостаточно используется в педагогических и психологических исследованиях, к уделяется внимания умениям сожалению, без должного определения и обоснования содержания осуществлять процесс данной категории .

Нередко можно встретить следующее учения, тогда как одним из тавтологичное заявление: «Учебно-познавательная деятельность - необходимых компонентов это в то же время учебная деятельность по усвоению всего, что содержания образования накоплено человеком» (11, с. 30-31). С нашей точки зрения, являются способы получения осуществление учебно-познавательной деятельности предполагает и переработки информации, а не только усвоение результатов научного познания, но также учебные умения «проживание» самого пути познания, реализацию способов осуществлять управление творческой поисковой деятельности по решению реальной познава- процессом своего учения»

тельной проблемы. (42, с. 72) Василий Васильевич Давыдов в словарной статье «Учебная деятельность», опубликованной в «Российской педагогической энциклопедии», отметил оценочный характер категории «учебнопознавательная деятельность»: «В студенческие годы учебная деятельность приобретает собственно исследовательский характер и может быть названа учебно-познавательной деятельностью» (9, с. 479) .

Действительно, понятие «учебно-познавательная деятельность» отражает высокий уровень учения .

Главным существенным отличием учебно-познавательной деятельности от учебной заключается в том, что она направлена не столько на изменения субъекта деятельности, т.е. освоение ребенком обобщенных способов действий, сколько на решение реальной социально актуальной и личностно значимой для учащегося познавательной проблемы. При этом обязательно возникающие в процессе решения познавательной проблемы цели по овладению необходимым способом действия, усвоению новой востребованной учебной информации носят служебный характер и призваны способствовать более эффективному решению данной проблемы .

Подчеркнем, что при этом учащийся должен сам планировать темп и траекторию решения познавательной Учебно-познавательная проблемы, сам инициировать оказание необходимой ему деятельность - это консультационной помощи, сам определять для себя время и посамоуправляемая рядок прохождения текущего контроля в границах итоговых деятельность учащегося по контрольных мероприятий, установленных преподавателем и решению личностно-значи- регламентируемых системой образования .





В подлинной мере мых и социачъно-актуальных учащийся становится субъектом учебнореальных познавательных познавательной деятельности еще и потому, что эта деятельность проблем, сопровождающаяся для него важна, ибо направлена на решение социально актуальной овладением необходимыми и личностно значимой для него реальной познавательной для их разрешения знаниями проблемы .

и умениями по добыванию, переработке и применению информации Действительно, эффективная учебно-познавательная деятельность, моделирующая реальный познавательный процесс, предполагает, прежде всего, обязательное владение учащимися общеучебными умениями как универсальными для многих школьных предметов способами приобретения, организации и применения знаний в стандартных и нестандартных ситуациях. Помимо этого у учащихся в процессе решения познавательных проблем возникает потребность в знании законов, теорий, способов и приемов познания, в овладении различными гностическими техниками и технологиями .

Очевидно, что организация учебно-познавательной деятельности не поглощает весь учебный процесс, ибо не всякий учебный материал может содержать учебную проблему. В связи с этим следует признать, что в полной мере только творческий уровень проблемного обучения в профильных классах старшей школы с обязательной организацией проектной и исследовательской деятельности создает возможность для реализации осознанной мотивированной и целенаправленной учебно-познавательной деятельности учащихся .

Личностно-осмысленный опыт успешного осуществления учебно-познавательной деятельности можно определить как учебно-познавательную компетентность учащегося. Определение содержания учебно-познавательной компетентности должно опираться на совокупность принципов обновления содержания общего среднего образования .

Теоретический экскурс «Классификация общеучебных умений»

Классификация общеучебных умений должна отвечать следующим требованиям:

- соблюдать общие логические правила построения классификации;

- создаваться с учетом последних достижений педагогики, психологии, гносеологии .

- учитывать требования современных учебных программ базовых и профильных курсов;

-обладать обоснованными в пояснительной записке основаниями для классификации умений;

-содержать конкретные операционально представленные формулировки умений;

-включать определение необходимых понятий и алгоритмов реализации умений;

-иметь удобную для пользователя нумерацию умений .

В нашей классификации, разработанной совместно с Д.В.

Татьянченко, умения расклассифицированы в три большие группы:

1. Учебно-управленческие умения .

2. Учебно-информационные умения .

2.1. Умения работать с письменными текстами .

2.2. Умения работать с устными текстами .

2.3. Умения работать с реальными объектами как источниками информации .

3. Учебно-логические умения .

3.1. Анализ и синтез .

3.2. Сравнение .

3.3. Обобщение и классификация .

3.4. Определение понятий .

3.5. Доказательство и опровержение .

3.6. Определение и решение проблем .

Каждая группа умений содержит конкретные операционально представленные формулировки умений .

Владение учебно-познавательной компетентностью может проявиться в осуществлении общих учебно-познавательных умений, которые являются интегративными по своей сути. В связи с тем, что учебно-познавательная компетентность учащегося проявляется в успешном осуществлении самоуправляемой деятельности по решению личностно-значимых и социально-актуальных реальных познавательных проблем, то можно назвать следующие обобщенные характеристики владения учебнопознавательной компетентностью. Владение учебно-познавательной компетентностью может проявиться в осуществлении общих учебно-познавательных умений, которые являются интегративными по своей сути .

При этом определим базовый и продвинутый уровни владения учебно- познавательной компетентностью .

Под базовым уровнем мы будем понимать такой уровень, который в основном сформирован у учащихся старших классов и развивается в процессе обучения в полной школе .

Высокий (продвинутый) уровень предполагает владения выпускником школы учебнопознавательной компетентностью, необходимой для дальнейшего успешного обучения в вузе .

№ Общие учебно- Базовый уровень Высокий уровень познавательные умения

1. Умение определять и Формулирование Анализ причин формулировать противоречия существования попознавательную между сущест- знавательной проблемы, проблему вующей и оценка проблемы как идеальной решаемой или не решаемой ситуацией, лежащей для себя, установление в основе степени ее социальной познавательной актуальности и личностной проблемы значимости для учащегося

2. Умение Определение целей Определение веера формулировать цели, полных по составу, возможных, подчас направленные на позволяющих альтернативных направлений разрешение разрешить уста- разрешения установленной и установленной и новленные причины сформулированной сформулированной существующей познавательной проблемы познавательной проблемы проблемы

3. Умение определять Определение Определение степени ресурсы (временные, ресурсов полных по необходимости и материально- составу, по- достаточности, возможности технические, ин- зволяющих процессуальной дискретности формационные, выполнить цели по (промежуточные результаты финансовые и т.д.), разрешению текущего контроля) необходимые и существующей пр^лечения ресурсов, достаточные для познавательной обеспечивающих выполнение выполнения проблемы целей по разрешению намеченных целей по существующей разрешению познава- познаватепьной проблемы тельной проблемы

4. Умение определять Определение Оценка источников источники источников информации с точки зрения информации, разнообразных по важности и второстенеобходимой и характеру пенности, достоверности и достаточной для (письменные, вероятности (гипотетичности) выполнения на- устные, реальные для выполнения намеченных меченных целей по объекты или их целей по разрешению разрешению модели) и полных познавательной проблемы познавательной по составу, попроблемы зволяющих выполнить цели по разрешению существующей познавательной проблемы

–  –  –






Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа № 34" города Смоленска (МБОУ "СШ № 34") РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ И ПРИНЯТО Руководитель ШМО Заместитель директора Педагог...»

«УДК 372.8:73/76 16+ ББК 74.26 И38 Авторы: Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, О. А. Коблова, Т. А. Мухина Изобразительное искусство. Рабочие программы. И38 Предметная линия учебников под редакци...»

«ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования города Москвы Детская школа искусств Тутти ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНА на заседании педагогического совета прика...»

«"Мы вечно к чему-то приходим. И это не всегда хорошо."-Думал я на погоде, Через купюру дыша порошок. На балконе падают банки И тапки хрустят по стеклу . Сосед вечно рубится в танки, А я вот подсел на иглу. "Где справедливость, где счастье?"Думаю я в темноте, Ночью, да в парке, в ненастье.-Стафф я ищу в борозде. "Соль...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "УГЛОВСКАЯ ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА" ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА "СТРУННО-СМЫЧКОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ.СКРИПКА" (Срок обучения – 8 лет) Предметная область ПО.0...»

«Статья "Рассказы М.М.Зощенко –библия труда" Автор статьи – Васильева Анастасия, ученица 11 класса МБОУ "Малобикшихская средняя общеобразовательная школа" Канашского района Чувашской Республики. Научный руководитель: учитель русского языка и литературы МБОУ "Малобикшихская СОШ" Иванова Зоя Алексеевна. 2017 год Нет, мне, может б...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. Наименование дисциплины Дисциплина "Современные средства оценивания результатов обучения" является дисциплиной по выбору вариативной части Блока 1 Дисциплины (модули) основной профессиональной образовательной пр...»

«Diss. Slav.: Ling. XXV. Szeged, 2001, 37-44. СТРУКТУРА И СТИЛЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ П Р А З Д Н И Ч Н Ы Х СЛОВ К Л И М Е Н Т А ОХРИДСКОГО Иштван Феринц (Ferincz Istvn, Szegedi Tudomnyegyetem, ВТК, Szlv Filolgiai Tanszk H-6722...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.