WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

«Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», «Хоровое пение» Программа по предмету Слушание музыки ...»

Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования

«Крутихинская детская музыкальная школа»

Дополнительная общеразвивающая

общеобразовательная программа

в области музыкального искусства

«Фортепиано», «Народные инструменты»,

«Хоровое пение»

Программа по предмету

Слушание музыки

«Одобрено» «Утверждаю»

Педагагическим советом Директор МКУДО

МКУДО «Крутихинская ДМШ» «Крутихинская ДМШ »

Протокол № С.В. Мандруева______ «_____»_________2015г. «___»________2015г .

Разработчик:

Деревцова Надежда Юрьевна преподаватель теоретических дисциплин

Рецензент:

Савиных Вера Владимировна преподаватель высшей квалификационной категории, Структура программы учебного предмета Пояснительная записка I .

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цели и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

Учебно- тематический план II .

Содержание учебного предмета III .

Требования к уровню подготовки обучающихся IV .

Формы и методы контроля, система оценок V .

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

Методическое обеспечение учебного процесса VI .

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Методические рекомендации по организации самостоятельной работы;

Списки используемой нотной и методической литературы VII .

- Учебная литература;

- Учебно-методическая литература;

- Методическая литература

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .

I .

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе .

1 .

Одной из дисциплин, способствующих музыкально-эстетическому воспитанию учащихся, расширению их общего музыкального кругозора, формированию музыкального вкуса, является «Слушание музыки». Этот предмет направлен на изучение навыков художественного мышления, позволяющих в дальнейшем самостоятельно анализировать услышанную музыку .

Слушание музыки позволяет развить эмоциональность, отзывчивость на музыкальные звуки, способность выразить свои впечатления от музыки словами, что в конечном итоге способствует духовному совершенствованию ребенка и развитию его интеллекта, развитию музыкального кругозора. Музыкальный материал подобран по возможности яркий, образный, доступный детскому восприятию .

Программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и ориентирована на:

- развитие художественных способностей детей и формирование у обучающихся потребности общения с явлениями музыкального искусства

- воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, способствующей приобретению навыков музыкально-творческой деятельности;

- формирование комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства .





2 Цель программы

Цель:

- воспитание культуры слушания и воспитание музыки на основе формирования представлений о музыке как вида искусства, а также развитие музыкально-творческих способностей, приобретение знаний, умений и навыков в области музыкального искусства .

Основные задачи:

Создать предпосылки для дальнейшего музыкального, личностного развития, последующего освоения и приобщения обучающихся к музыкальному искусству;

Формировать основы культуры слушания и осознанное отношение к музыке;

Накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры разных эпох, направлений и стилей;

Расширять эмоциональное отношение к музыке на основе восприятия;

Развивать музыкальное мышление, творческих способностей и воображения обучающихся;

Способствовать развитию интереса детей к познанию классической музыки и сопоставлению ее с окружающей жизнью;

Воспитывать желание слушать и исполнять музыку;

Поддерживать проявления оценочного отношения к музыке, ее исполнению, что является первоначальным проявлением музыкального вкуса .

Развивать способности запоминать музыкальное произведение и анализировать его .

3 Методы работы:

Словесный;

Наглядный;

Практический;

Метод активизации зрительного и слухового восприятия;

Метод контрастных сопоставлений музыкальных произведений;

Метод игровой мотивации (использование многочисленных игр, творческих заданий);

4 Отличительные особенности программы:

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся .

5 Сроки реализации программы:

Данная программа рассчитана на 4 года обучения, для детей в возрасте 7-11 лет .

В соответствии с учебным планом, на предмет «Слушание музыки» отводится 32 часа в год в 1,2,3,4 классах, из расчета - 1 час в неделю .

Принцип построения программы – тематический .

Курс «Слушание музыки» включает в себя следующие темы:

1 год обучения:

- Беседы о музыке. Роль музыки в жизни человека

- Мир детства в музыке. Музыка о детях и для детей

- Сказочные сюжеты в музыке

- Голоса музыкальных инструментов .

2 год обучения:

- Изобразительность в музыке. Образы природы в музыке .

- Образы животных, птиц и рыб в музыке

- Эмоциональный мир в музыке. Мир чувств и переживаний .

Юмористические музыкальные картинки .

- Музыкальные жанры (песня, танец, марш) Народная песня и композиторская песня ( фольклёр, былины, мир песни, хоровод, песни советских композиторов)

- Средства музыкальной выразительности 3 год обучения:

- Музыкальные тембры. Оркестр народных инструментов, симфонический и джазовый оркестр .

- Музыкальные формы: вступление, период, тема, двух частная форма, трёх частная форма, рондо, вариации

- Программно – изобразительная музыка. Мусоргский «Картинки с выставки», Э.Григ «Пер Гюнт»

4 год обучения:

- Балет как вид театрального искусства. Синтез различных видов искусства в балете. Создание балетного спектакля. Знакомство с балетом Чайковского «Щелкунчик». С.С. Прокофьев балет «Золушка»

- Опера как вид театрального искусства. История жанра, его разновидности. Синтез различных видов искусства в опере, знакомство с оперой .

6 Ожидаемые результаты и способы их проверки:

Предмет «Слушание музыки» ориентирован в большей степени на музыкальное и интеллектуальное развитие детей, чем на заучивании ими определенных понятий и терминов .

Курс «Слушание музыки» даёт возможность приобщить детей к музыкальному искусству практически с начального этапа обучения в школе. В тесной связи с другими предметами – эта дисциплина способствует формированию музыкального вкуса и культуры эстетического восприятия музыки, расширению общего кругозора обучающегося, накоплению музыкального багажа знаний, а также развитию музыкально – литературного лексикона обучающихся .

7 Требования к уровню подготовки обучающихся:

В результате реализации Рабочей программы учащиеся предмета «Слушание музыки», должны:

---Понимать специфику музыки как вида искусства;

--- Определять общий характер и образный строй произведения;

--- Выявлять выразительные средства музыки;

--- Узнавать тембры музыкальных инструментов;

8 Формы и методы контроля, система оценок Фронтальный опрос;

Беглый текущий опрос;

Музыкальная викторина;

Систематическая проверка домашнего задания;

Самостоятельная работа на закрепление музыкального материала по индивидуальным карточкам;

Контрольные уроки в конце каждой четверти;

Творческий зачет .

Методическое обеспечение учебного процесса (литературы, средств обучения)

• фонохрестоматии

• наглядные пособия (плакаты, портреты композиторов)

• учебная и методическая литература (для преподавателя)

• иллюстрации к музыке (оперной, балетной)

• современная аудио- и видео-аппаратура

II УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН .

I год обучения

–  –  –

I ГОД ОБУЧЕНИЯ

Тема 1.Беседы о музыке. Роль музыки в жизни человека .

Что такое музыка? Когда она появилась? Истоки возникновения музыки. Когда и где человек знакомится с музыкой? Символ музыки. Для чего нужна музыка людям? Музыка звучит в различных ситуациях. Кого называют музыкантом? Кого называют композитором, исполнителем, слушателем?

Мифы разных народов о возникновении музыки, выдающихся певцах и исполнителях (Орфей, Садко), которые усмиряли звуками музыки стихии, диких зверей и злых духов, радовали людей .

Музыка в нашей жизни. Роль музыки в повседневной жизни .

Примерный музыкальный материал:

Г.Cтруве «Я хочу услышать музыку»;

Е. Крылатов. «Откуда музыка берет начало?»;

А.Гурилев «Музыка» .

русская народная музыка;

произведения русских композиторов в народном стиле;

русская духовная музыка (колокольный звон) .

К.В.Глюк Опера «Орфей»

Н.А.Римский-Корсаков опера «Садко»

Тема 2. Мир детства в музыке .

Музыка для детей и о детях .

Дети слушают и поют шуточные и колыбельные песни, честушки и потешки, прибаутки и небылицы, заклички и считалки, а также произведения, в которых они использованы в русской и зарубежной музыке .

Примерный музыкальный материал:

колыбельные песни, потешки, прибаутки (на выбор педагога) .

Игровые песни. Заклички .

П.И. Чайковский «Детская песенка»

Пестушки. Потешки .

В.А.Моцарт «Детские игры»

Прибаутки. Шуточные игровые песни .

Ж. Бизе «Кармен», хор мальчиков Дразнилки. Считалки .

Р.Шуман «Детские сцены» Игра в жмурки. Просьба ребенка. Пуганье .

Колыбельные песни .

Колыбельные песни мира .

Н.А. Римский – Корсаков «Садко» - Колыбельная Волховы Музыка в жизни ребенка. Познакомить обучающихся с музыкой, написанной для детей и о детях .

Примерный музыкальный материал:

П.И.Чайковский «Детский альбом»;

Р.Шуман «Альбом для юношества»;

Р.Шуман «Детские сцены»;

А.К. Лядов «Музыкальная табакерка»;

М.П. Мусоргский «Детская», «Картинки с выставки»;

А.К. Лядов «Детские песни» .

С.Прокофьев «Детская музыка» .

Г.Свиридов «Альбом пьес для детей» .

Тема3. Сказочные сюжеты в музыке .

Фантастические и сказочные персонажи в музыке .

Сказка в жизни ребенка. Народные и авторские сказки. Известные сказки и их герои .

Положительные и отрицательные персонажи. Сравнивать произведения с одинаковыми названиями

Примерный музыкальный материал:

П. Чайковский. «Баба-Яга»;

А. Лядов. «Баба-яга»;

Р. Шуман. «Дед Мороз»;

М. Мусоргский. «Избушка на курьих ножках», «Гном» (из цикла «Картинки с выставки»), «Ночь на Лысой горе»;

Э. Григ. «Кобольд», «В пещере горного короля», «Шествие гномов»;

А. Лядов. «Кикимора», «Волшебное озеро»;

С, Слонимский. «Марш Бармалея»;

П. Чайковский. Балет «Щелкунчик»;

Н. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка»;

Глинка М. Опера «Руслан и Людмила»;

Черномора .

Прокофьев С. Сказки старой бабушки, балет «Золушка»

Тема 4. Голоса музыкальных инструментов. Музыкальные тембры .

Первое знакомство с инструментами. Рассказы о первых инструментах. Их истории создания .

Народные инструменты. Разнообразие тембров, какие они? Характер звучания инструментов .

Звукоподражание в музыке. Пространственно- звуковой образ стихии воды и огня .

Инструменты оркестра- голоса героев .

Примерный музыкальный материал:

Симфоническая сказка « Петя и волк»

П.И. Чайковский « Детский альбом», «Баба-Яга»

М.П.Мусоргский « Картинки с выставки», «Избушка на курьих ножках»

А.К.Лядов « Кикимора»

С.С.Прокофьев «Дождь и радуга»

Ф.Шуберт « В путь», «Форель»

Н.А.Римский-Корсаков опера «Садко»: вступление «Океан – море синее», «Пляска ручейков и речек», «Пляска золотых рыбок», «Шехерезада» - тема моря .

К.Сен-Санс «Аквариум»

Э.Григ «Ручеек»

Г.В.Свиридов «Дождик»

И.Ф.Стравинский балет «Жар птица», «Пляс Жар-птицы»

II ГОД ОБУЧЕНИЯ

Тема 1. Изобразительность в музыке .

Образы природы в музыке .

Углубление представлений об изобразительных возможностях музыки. Создание красочных «музыкальных пейзажей» русскими и зарубежными композиторами, их разнообразие .

Изобразительность в музыке, её роль (всплески волн, шум дождя, пение птиц) в произведениях, воплощающих картины природы .

Примерный музыкальный материал:

Мусоргский М. Вступление к опере «Хованщина» («Рассвет на Москве-реке») Григ Э. Драма «Пер Гюнт» («Утро») Римский-Корсаков Н. Вступление к опере «Сказание о невидимом граде Китеже»

Равель М. « Игра воды»

Дебюсси К. «Шаги на снегу»

Свиридов Г. «Дождик»

Прокофьев С. «Дождь и радуга»

Майкапар С. «Облака плывут»

Григ Э. «Весной»

Мясковский Н. «Весеннее настроение»

Вивальди А. «Времена года»

Свиридов Г. «Весна и осень» (из музыкальных иллюстраций к к/ф «Метель») Гаврилин В. «Вечерняя музыка» (из симфонии-действа «Перезвоны») .

Образы животных, птиц и рыб в музыке Беседа о животных: дикие и домашние животные, особенности их поведения, повадки. Образы животных, птиц, рыб, созданные композиторами. Роль изобразительных моментов в музыкальных характеристиках животных (характер звуковедения, темп, динамика, регистр, интонации звукоподражания). Сравнение произведений, изображающих животных и птиц .

Примерный Музыкальный материал:

К. Сен-Санс «Карнавал животных» («Королевский марш льва», «Слон», «Аквариум», «Антилопы», «Петухи и курицы», «Кукушка в чаще леса», «Лебедь») Журбин М. «Косолапый мишка»

Шостакович Д. «Медведь»

Кабалевский Д. «Ёжик»

Прокофьев С. «Шествие кузнечиков»

Металлиди Ж. «Воробушкам холодно»

Дакен К. «Кукушка»

Глинка М. Песня «Жаворонок»

Римский-Корсаков Н. «Пляска золотых рыбок» из оперы «Садко»

Шуберт Ф. Песня «Форель»

Тема 2. Эмоциональный мир музыки .

Мир чувств и переживаний в музыке. Юмористические музыкальные картинки .

Способность в музыке передать радость, печаль, волнение, тревогу, ликование, отчаяние .

Понятие программной и непрограммной музыки. Примерный Музыкальный материал:

Бетховен Л. «Весело-грустно»

Кабалевский Д. «Плакса»

Кабалевский Д. «Злюка»

Прокофьев С. «Болтунья»

Прокофьев С. «Раскаяние»

Шуман Р. «Первая утрата»

Шуман Р. «Порыв»

Шуман Р. «Веселый крестьянин»

Чайковский П. «Мама»

Чайковский П. «Сладкая греза»

Чайковский П. «Утренняя молитва»

Рахманинов С. «Весенние воды»

Шопен Ф. Этюд c-moll Ф. Шуберт Баллада «Лесной царь» .

Юмористические музыкальные картинки. Юмористический характер музыки .

Разнообразные приемы создания комических зарисовок в музыке .

Примерный Музыкальный материал:

Кабалевский Д. «Клоуны»

Дворжак А. «Юмореска»

Бетховен Л.В. «Ярость по поводу утерянного гроша»

Рахманинов С. «Юмореска»

Прокофьев С. Опера «Любовь к трем апельсинам» (марш) Моцарт В. Ария Папагено из оперы «Волшебная флейта»

Тема 3.Музыкальные жанры .

Песня,танец,марш .

Дать представление о первичных жанрах музыки (песня, танец, марш), их характерных особенностях. Песня, танец, марш (иногда в преображенном виде) встречаются в других произведениях (в программной и непрограммной музыке различных жанров). Музыкальное произведение может иметь признаки одновременно двух жанров (песни и марша, песни и танца, танца и марша) .

При выборе музыкальных произведений показать детям разные виды маршей — детский, игрушечный, военный, пионерский, спортивный, траурный, сказочный. Изучая танцы, можно познакомить детей с наиболее известными европейскими танцами, такими как менуэт, вальс, полька, показать наиболее яркие образцы различных национальных танцев — русских (камаринская, трепак, барыня), украинских (гопак), кавказских (лезгинка), польских (мазурка и полонез) .

При изучении танцев показать детям картинки, изображающие национальные костюмы и движения танцев. При прослушивании танцев и маршей, обратить внимание детей на характер движения, создаваемый музыкой, и жанровые признаки танца или марша (размер, темп, ритм) .

Примерный музыкальный материал:

Народные песни: «Во поле береза стояла» (р.н.п. обр. Н. Римского-Корсакова), П. Чайковский «Русская песня»;

Д. Кабалевский «Песенка»;

С. Майкапар «Песня моряков»;

Ф. Шуберт «Серенада»;

С. Прокофьев. «Марш»;

И. Дунаевский. «Марш футболистов»;

П. Чайковский. «Марш деревянных солдатиков»;

М. Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила»;

Н. Римский-Корсаков. Шествие царя Берендея из оперы «Снегурочка»;

Ф. Шопен. 3-я часть сонаты b-moll;

Ф. Мендельсон. Свадебный марш из спектакля «Сон в летнюю ночь»;

П. Чайковский. Камаринская, Полька (из цикла «Детский альбом»);

М. Глинка. Полька;

Р.Щтраус Вальсы;

В. А. Моцарт. Менуэт;

Л. Боккерини. Менуэт;

М Мусоргский. Гопак из оперы «Сорочинская ярмарка»;

Ф. Шопен. Полонез A-dur, Мазурка B-dur;

А. Рубинштейн. Лезгинка из оперы «Демон»;

А. Хачатурян. Лезгинка из балета «Гаянэ» .

Чайковский П. Трепак из балета «Щелкунчик», «Детский альбом»:

«Камаринская» .

М.Глинка «Камаринская»;

Стравинский И. «Весна священная». Ч.1 :»Весенние гадания», «Пляски щеголих», «Вешние хороводы», балет «Петрушка»: «Народные гулянья на масляной» 1,2 к. «Гори, гори ясно», хороводы», Эй, ходит царь» .

А.Бородин Опера «Князь Игорь»: половецкие пляски 2 д .

Ф.Равель М Ф.. «Болеро»

Гаврилин В. Балет «Анюта»: вальс .

Шопен Ф. Мазурки, полонез, вальс .

Тема 4. Народная песня и композиторская песня .

Фольклёр, былины, мир песни, хоровод, песни советских композиторов .

Знакомство с фольклёром. Понятие «фольклёр». Жанры русских народных песен (лирические песни, хороводные), былины, песни советских композиторов. Особенности музыкальной речи, ритмики, размера .

Примерный музыкальный материал:

Колыбельные, потешки, считалки, хороводные, игровые «Каравай», «Заинька», «У медведя во бору», «Во саду ли», «Курочка и петушки», «Дрема», «Комара женить мы будем», «Вью, вью, вью я капусточку»; величальные ( «Кто у нас хороший», «А кто у нас моден», «А кто у нас гость большой»). Примеры исполнения былин народными сказителями. Исторические песни .

Чтение текстов песен, пение и анализ. Чтение былин в манере эпических сказаний .

«Полоса ль моя», «Как по морю», «Не одна-то во поле дороженька», «Вниз по матушке волге», «Ты река ль моя», «Не летай соловей»;

А.П. Бородин опера «Князь Игорь»: Плач Ярославны М.И. Глинка опера «Руслан и Людмила»: хор «Ах, ты свет, Людмила»

Н.А. Римский-Корсаков русская народная песня «Как за речкою», обработка; «Сеча при Керженце» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже»

Тема 5. Средства музыкальной выразительности Мелодия .

Свойства её выразительности. Фразировка .

Волнообразное строение мелодии, кульминация развития. Разные типы мелодического движения. Кантилена, скерцо, речетатив – особенности фразировки и звуковысотной линии мелодии .

Фактура, тембр, ладогармонические краски .

Характеристика фактуры с точки зрения плотности, прозрачности, многослойности звучания .

Хороводы как пример организации пространства. Одноголосная фактура, унисон, мелодия с аккомпанементом, аккордовая фактура, многоголосие полифонического типа .

Примерный музыкальный материал:

Стравинский И. Балет «Петрушка» (тема Петрушки) Вагнер Р. Тристан и Изольда (вступление) Ритм. Темп .

Влияние ритма на характер музыкальных произведений. Ритм, размер, темп -главные выразительные средства в танцевальной и маршевой музыке. Характерные черты церемониальных и траурных Маршей .

Примерный Музыкальный материал:

Бетховен Л. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром I часть,гл.п .

Бетховен Л. Симфония № 9, 1 часть, г.п .

Чайковский П. «Щелкунчик» (рост ёлки) Шостакович Д. Симфония № 11 (Марш) Регистр. Тембр .

Регистр и тембр как средства музыкальной выразительности. Значение тембра в создании музыкального образа .

Примерный Музыкальный материал :

Барток Б. Музыка для струнных, ударных и челесты, тема ксилофона из 3 ч .

Вебер К. Пьеса, ор.6, №4, тема ударных Глюк К. «Мелодия» из оперы «Орфей» (флейта) Римский-Корсаков Н. «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» (тема богатырей валторны и тромбоны) Чайковский П. «Танец Феи Драже» из балета «Щелкунчик» (челеста);

Вагнер Р. Полёт валькирий (валторна) А.Рубинштейн «Мелодия»

Ф.Шуберт «Ave Maria»

М.П.Мусоргский «Картинки с выставки»; «Балет невылупившихся птенцов»

К.Сен-Санс «Лебедь»

Н.А. Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане»; «Полет шмеля»

С.С.Прокофьев «Детская музыка»; «Дождь и радуга»; балет «Золушка» : «Гавот»

В.А.Моцарт «Турецкое рондо»

А.С.Даргомыжский «Старый капрал»

Ф.Шуберт «Шарманщик»

М.П.Мусоргский цикл «детская»: «в углу», «с няней»

2) Э.Григ «Ариетта», «Птичка», «Бабочки», «Весной», сюита «Пер Гюнт»: «Утро»

М.Мусоргский «Картинки с выставки»: «Быдло», «Прогулка»

П.И.Чайковский «Старинная французская песенка»

С.С.Прокофьев кантата «Александр Невский»: «Ледовое побоище»(фрагмент) В.А.Моцарт опера «Волшебная флейта» дуэт Папагено и Папагены Г.В.Свиридов «Колыбельная песенка»

А.Вивальди «Времена года»: «Весна» .

III ГОД ОБУЧЕНИЯ

Тема 1. Музыкальные тембры .

- Оркестр народных инструментов

- Симфонический оркестр

- Джазовый оркестр .

Оркестр русских народных инструментов Легенды и предания о возникновении народных инструментов. Оркестр русских народных инструментов. В. В. Андреев. Особенности звучания инструментов и приемы игры на них .

Репертуар. Современный этап развития народных оркестров .

Примерный Музыкальный материал :

- «Камаринская», «Коробейники» - оркестр народных инструментов им. В. В. Андреева .

Инструменты симфонического оркестра Возникновение инструментов симфонического оркестра. Характеристика групп. Тембры и устройство инструментов. Развитие симфонического оркестра. Схема расположения инструментов в оркестре .

Примерный музыкальный материал:

Прокофьев С. Симфоническая сказка «Петя и волк»

Вивальди А. Времена года Бриттен Б. Путеводитель по оркестру Инструменты духового и эстрадного оркестра Сравнение состава духового и эстрадного оркестров с симфоническим. История возникновения оркестров. Репертуар .

Примерный музыкальный материал:

Агапкин Б. Марш «Прощание славянки»;

Старинные вальсы в исполнении духового оркестра .

Записи эстрадных оркестров Л. Утесова .

Тема 2 Музыкальные формы .

- вступление

- период, тема

- двухчастная форма

- трехчастная форма

- рондо

- вариации .

Вступление. Период. Тема. Музыкальное построение (мотив, фраза, предложение, период) Понятие «музыкальной формы» как художественной организации музыкального материала (форма как структура произведения, форма как процесс развития музыкального материала) .

Мотив. Музыкальная фраза. Период и его строение .

Примерный музыкальный материал:

Чайковский П. «Старинная французская песня»

Моцарт В. «Как трепетно сердце»

Шостакович Д. «Гавот»

Чайковский П. «Утренняя молитва»

Шопен Ф. «Прелюдия № 7»

Двухчастная форма: Разновидности двухчастной формы:

- контрастная, содержащая в себе две темы, соотносящихся по контрасту (например по принципу песня - танец);

- репризная т.е. вторая часть содержит музыкальный материал первой темы .

Примерный музыкальный материал:

Двухчастная форма без репризы:

Чайковский П. «Шарманщик поет» из «Детского альбома»

Глинка М. «Детская полька» B-dur Бетховен «Контраданс» E-dur Двухчастная форма с репризой Гайдн Й. «Анданте» G-dur (отрывок из симфонии) Бетховен. «Экосез» G-dur Шуберт Ф. «Вальс» As-dur Трехчастная форма: Разновидности реприз: точная или буквальная (форма dacapo);

варьированная (варьироваться может любой элемент репризы – тематический материал, фактура, лад, размер, ритм); безрепризная, построенная по схеме ABC, где репризой является новый тематический материал .

Примерный музыкальный материал:

Рахманинов С. «Полька»

Шуман Р. «Смелый наездник»

Григ Э. «Шествие гномов»

Моцарт В. «Соната для фортепиано» A-dur, 111 ч .

Гайдн Й. «Соната для фортепиано» D-dur, III ч .

П.И.Чайковский «Детский альбом»: «Шарманщик поет», «Старинная французская песенка»

Рондо. Понятие «рондо». Происхождение формы рондо от хороводных песен с припевом .

Использование формы в вокальной и инструментальной музыке .

Примерный музыкальный материал:

Шуман Р. «Народная песня» из альбома для юношества Рондо Глинка М. «Рондо Фарлафа»

Ж.Ф.Рамо «Тамбурин»

Д.Б.Кабалевский «Рондо-токката»

С.С.Прокофьев опера «Любовь к трем апельсинам»: марш, балет «Ромео и Джульетта»:

«Джульетта-девочка»

В.А.Моцарт, опера «Свадьба Фигаро»: ария Фигаро «Мальчик резвый»

А.Вивальди «Времена года»

А.П.Бородин романс «Спящая княжна»

Вариации. Понятие «Вариации». Варьирование темы за счет средств музыкальной выразительности: фактуры, гармонии, ритма, размера, темпа, лада, регистра. Область применения формы .

Примерный музыкальный материал:

Моцарт В. «Ария Фигаро» из оперы «Свадьба Фигаро» Вариации Моцарт В. «Соната для фортепиано» A-dur, I ч .

Гендель Г. «Пассакалья» g-moll Глинка М. Вариации на тему «Среди долины ровныя»

Гендель Г. «Чакона»

В.А.Моцарт опера «Волшебная флейта»: вариации на тему колокольчиков М.И.Глинка опера «Руслан и Людмила»: «Персидский хор»

Тема 3. Программно-изобразительная музыка .

М.П.Мусоргский «Картинки с выставки»; Э.Григ «Пер Гюнт» .

Понятие программности в музыке. Дать представление об изобразительных возможностях музыки. Сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты образа, опираясь на различие наиболее ярких средств музыкальной выразительности (характер звуковедения, темп, динамику, регистр, интонации звукоподражания). Сравнивать произведения с одинаковым названием. Одна программа – разный замысел. Разбор темы «Содержание музыки» на примере произведений М.П.Мусоргский «Картинки с выставки» и Э.Григ «Пер Гюнт». Роль и значение программы в музыке .

Примерный музыкальный материал:

К. Сен-Санс. «Карнавал животных» (Королевский марш льва, Слон, Аквариум, Антилопы, Петухи и курицы, Кукушка в чаще леса, Лебедь, Финал);

М. Журбин, «Косолапый мишка»;

Г. Гапынин. «Медведь»;

Д. Шостакович. «Медведь»;

Ф. Рыбщкий. «Кот и мышь»;

Д. Кабалевский. «Ежик»;

Э. Тамберг. «Кукуют кукушки»;

Ж. Металлиди. «Воробушкам холодно»;

Леммик. «Песня птиц»;

Цагерейшвили. «Дятел»;

Н. Римский-Корсаков. Пляска золотых рыбок из оперы «Садко»;

В. Бояшов. «Рыба-кит» (из сюиты к сказке П. Ершова «Конек-Горбунок»), П. Чайковский. «Времена года»;

А. Вивальди. «Времена года»;

А. Холминов, «Дождик»;

Э. Григ. «Весной»;

Н. Мясковский. «Весеннее настроение»;

А. Самонов. «Дыхание осени»;

И. С. Бах. «Весна»;

С Прокофьев «Дождь и радуга»

Г. Свиридов. «Весна и осень» (из музыкальных иллюстраций к к/ф «Метель»);

К. Дебюсси. «Шаги на снегу»;

В. Гаврилин. «Вечерняя музыка» (из симфонии-действа «Перезвоны») .

С. Прокофьев «Вечер», Р.Шуман «Вечером» .

М.П.Мусоргский «Картинки с выставки»

Э.Григ «Пер Гюнт»

IV ГОД ОБУЧЕНИЯ

Тема 1. Балет как вид театрального искусства .

- Синтез различных видов искусства в балете .

- Создание балетного спектакля .

- Знакомство с балетом П.И. Чайковского «Щелкунчик»

- Балет С.С. Прокофьев «Золушка»

Знакомство с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; с именами лучших отечественных танцоров и хореографов. Балет-искусство синтетическое. В нем воедино переплетены различные виды искусства: литература, инструментально-симфоническая музыка, хореография, (танцорысолисты, кордебалет- массовые сцены), драматическое и изобразительное искусство (театральное действие, костюмы, декорации) .

Балет – музыкально-хореографический спектакль, в котором органически сочетаются музыка, танец, драматургическое действие и элементы изобразительного искусства .

История балета. Балет в России .

Примерный музыкальный материал:

Чайковский П. Балет «Спящая красавица», «Лебединое озеро» .

Стравинский И. Балет «Петрушка», «Весна Священная»;

Мюзикл .

Знакомство с жанром мюзикла. Происхождение и особенности жанра .

Сравнение с жанрами оперы и балета .

Примерный музыкальный материал:

Э.Уэббер «Кошки» .

Тема 2. Опера как вид театрального искусства .

- История жанра. Его разновидности .

- Синтез различных видов искусства в опере .

- Знакомство с оперой. Н.А.Римский-Корсаков «Снегурочка» .

Опера – самый богатый и сложный жанр музыки. Значение слова «опера». В музыкальном жанре слиты в единое целое поэзия и драматическое искусство, вокальная и инструментальная музыка, мимика. Особенности жанра оперы .

Разновидности вокальных и инструментальных жанров, форм внутри оперы - (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а также исполнители (певцы, дирижёр, оркестр) .

Словесный текст оперы – либретто .

Начинается опера с увертюры – симфонического вступления .

Музыкальные сольные номера – ария, ариозо, ариетта, каватина .

Значение хора в опере. Оркестр в опере .

Примерный музыкальный материал:

Глинка М. «Руслан и Людмила»;

Римский – Корсаков Н. Опера «Снегурочка»;

В.А. Моцарт «Волшебная флейта.»;

Требования к уровню подготовки обучающихся .

IV .

Раздел содержит перечень знаний умений и навыков, приобретение которых обеспечение программа «Слушание музыки»:

- наличие первоначальных знаний о музыке, как виде искусства, ее основных состовляющих, в том числе о музыкальных инструментах, исполнительских коллективах (хоровых, оркестровых), основных жанрах;

- способность проявлять эмоциональное сопереживание в процессе восприятия музыкального произведения;

- умение проанализировать и рассказать о своем впечатлении от прослушанного музыкального произведения, провести ассоциативные связи с фактами своего жизненного опыта или произведениями других видов искусств;

- первоначальное представление об особенностях музыкального языка и средствах выразительности;

- владение навыками восприятия музыкального образа и умение передавать свое впечатление в словесной характеристике(эпитеты, сравнения, ассоциации) .

Педагог оценивает следующие виды деятельности учащихся:

- умение давать характеристику музыкальному произведению;

- создать музыкальное сочинение на предложенную тему;

-«узнавать» музыкальное произведение

-элементарный анализ строения музыкальных произведений .

V.Формы и методы контороля, система оценок .

Аттестация: цели, виды, форма, содержание Основными принципами проведения т организации всех видов контороля успеваемости является систематичность и учет индивидуальных особенностей обучаемого .

Текущий контроль знаний, умений и навыков происходит на каждом уроке в условиях непосредственного общения с учащимися и осуществляется в следующих формах:

- беседа, устный опрос, викторины по пройденному материалу;

- обмен мнениями о прослушанном музыкальном примере;

- представление своих творческих работ (сочинение музыкальных иллюстраций, письменные работы по графику, схеме, таблице, рисунке) .

Программа «Слушание музыки» предусматривает промежуточный контроль успеваемости учащихся в форме итоговых контрольных уроков, которые проводятся в каждом полугодии .

Контрольный урок проводится на последнем уроке полугодия в рамках аудиторного занятия в течении 1 урока. В последнем полугодии (4 год обучения) рекомендуется провести итоговый зачет, оценка по которому заносится в свидетельство об окончании школы .

Устный опрос – проверка знаний в форме беседы, которая предполагает знание выразительных средств (согласно календарно – тематическому плану), владение первичными навыками словесной характеристики .

Письменные задания – умение работать с графическими моделями произведений, отражающими детали музыкального развития и выбранными с учетом возрастных и личностных возможностей учащихся .

Критерии оценки «5» - осмысленный и выразительный ответ, учащийся ориентируется в пройденном материале;

«4» - осознанное восприятие музыкального материала, но учащийся не активен, допускает ощибки;

«3» - учащийся часто ошибается, плохо ориентируется в пройденном материале, проявляет себя только в отдельных видах работы .

Методическое обеспечение учебного процесса VI .

Методические рекомендации педагогическим работникам Изучение учебного предмета «Слушание музыки» осуществляется в форме мелкогрупповых занятий .

В основу преподавания положена вопросно – ответная (проблемная) методика, дополненная разнообразными видами учебно-практической деятельности .

Наиболее продуктивная форма работы с учащимися младших классов – это уроки – беседы, включающие в себя диалог, рассказ, краткие объяснения, учебно – практические и творческие задания, где слуховое восприятие дополнено, нередко, двигательно – пластическими действиями. Педагог, добиваясь эмоционального отклика, подводит детей к осмыслению собственных переживаний, использует при этом беседу с учащимися, обсуждение, обмен мнениями. Процесс мышления идет от общего к частному и опять к общему на основе ассоциативного восприятия. Через сравнения, обобщения педагог ведет детей к вопросам содержания музыки .

Программа учебного предмета «Слушание музыки» предполагает наличие многопланового пространства музыкальных примеров. Оно создается при помощи разнообразия форм, жанров, стилевых направлений ( в том числе, современной музыки). Учащиеся накапливают слуховой опыт и получает определенную сумму знаний. Однако все формы работы направлены не просто на знания и накопление информации, а на приобретение умений и навыков музыкально – слуховой деятельности – ключа к пониманию музыкального языка .

С целью активизации слухового внимания в программе «Слушание музыки» используются особые методы слуховой работы. Прослушивание музыкальных произведений предваряется работой в определенной форме игрового моделирования. Особенностью данного метода является сочетание всех видов деятельности, идея совместного творчества. Слушание музыки сочетается с практическими заданиями по сольфеджио, теории, с творческими заданиями .

Приемы игрового моделирования:

- отражение в пластике телесно-моторных движений особенностей метроритма, рисунка мелодии, фактуры, артикуляции музыкального текста;

- сочинение простейших мелодических моделей с разными типами интонации;

- графическое изображение фразировки, звукового пространства, интонаций;

- игры-драматизации (песни – диалоги, мимические движения, жесты) с опорой на импровизацию в процессе представления;

- исполнение на инструментах детского оркестра ритмических аккомпанементов, вариантов оркестровки небольших пьес .

Осваивая программу, учащиеся должны выработать примерный алгоритм слушания незнакомых произведений. В процессе обучения большую роль играют принципы развивающего (опережающего) обучения: поменьше давать готовых определений и строить педагогическую работу так, чтобы вызывать активность детей, подготовить к терминам и определениям путем «живого наблюдения за музыкой». Термины и понятия являются итогом работы с конкретным музыкальным материалом, используются как обобщение слухового опыта, но не предшествуют ему .

Слушая музыку, учащиеся могут выступать в роли «учебного-наблюдателя»(когда речь идет о элементах музыкального языка), воспринимать ее в формате сопереживания(эпитеты, метафоры), сотворчества. Главным на уроке становится встреча с музыкальным произведением .

Сущность слушания музыки можно определить как внутреннее приобщение мира ребенка к миру героя музыки. Кажда деталь музыкального языка может стать центрообразующей в содержании урока, вызвать комплекс ассоциаций и создать условия для эстетического общения и вхождения в образный мир музыки .

Список рекомендуемой учебной и методической литературы:

VII .

1. Предмет «Слушание музыки» в ДМШ и ДШИ. Программа, методические рекомендации, поурочные планы. Царева Н.А., Лисянская Е.Б., Марек О.А., М.,»Пресс – соло», 1998 .

2. Г.А. Ушпикова. Программа курса «Слушание музыки» для 1-3 классов ДМШ и ДШИ. – СПб, «Союз художников», 2008г .

3. О.А. Владимирова. Рабочая программа по дисциплине «Слушание музыки» для ДМШ и ДШИ. – СПб, «Композитор», 2006г .

4. Примерные учебные планы образовательных программ дополнительного образования детей по видам музыкального искусства для ДМШ и ДШИ. (пояснительная записка, методические рекомендации). Министерство Культуры РФ, 2001 .

5. Вопросы музыкального воспитания в школе (в помощь учителям музыки и руководителям школ). Сост. Тимофеев Н.В., Чебоксары, ЧИУУ, 1990 .

6. Царева Н.А. Уроки госпожи Мелодии, 1 класс, Учебное пособие по предмету «Слушание музыки», М., «Росмэн», 2001 .

7. Царева Н.А. Уроки госпожи Мелодии, 2 класс, Учебное пособие по предмету «Слушание музыки», М., «Росмэн»,2001 .

8. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы .

Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008 .

9. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г

10. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г

11. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006г

12. Первозванская Т.Е. «Мир музыки» Учебное пособие «Слушаем музыку» 1 класс. – Спб, «Композитор», 2006 г .

13. Первозванская Т.Е. «Мир музыки» Учебное пособие «Слушаем музыку» 2 класс. – Спб, «Композитор», 2006 г .

14. Первозванская Т.Е. «Мир музыки» Учебное пособие «Слушаем музыку» 3 класс. – Спб, «Композитор», 2006 г .

15. Гильченок Н.Г. «Слушаем музыку вместе». Спб.: «Композитор», 2006г .

16. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г






Похожие работы:

«Психологические особенности личности детей во время проведения экзамена В свете изменения формы государственной итоговой аттестации как в основной так и в средней школе актуальной стала предварительная психолого-педагогическая подготовка участников образовательного процесса к прохождению аттестации. Подготовка включает в себя формировани...»

«1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Учебная программа курса по выбору "Актуальные проблемы современной педагогики и образования" составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО и учебным планом по направлению 44.03.05 –" Педагогическое образование" Курс по выбору "Акт...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Дворец детского (юношеского) творчества".Методические рекомендации по теме: "Постановка рук у младших учащихся на уроках классического танца". Выполнила: Балашова Е.Н., педагог дополнительного образовани...»

«УДК 663.813:634.11 ББК 36.913-9(470.55) СРАВНИТЕЛЬНАЯ ТОВАРОВЕДНАЯ ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ЯБЛОЧНЫХ СОКОВ ДЛЯ ДЕТСКОГО ПИТАНИЯ, РЕАЛИЗУЕМЫХ В РОЗНИЧНОЙ ТОРГОВОЙ СЕТИ Г.ТРОИЦКА Мижевикина А.С., к.в.н, Воробьева А.А, студентка 31 гр. ФГБОУ ВПО УГАВМ, кафедра ТПТ и ВСЭ, г. Троицк Сок продукт по...»

«Мой мир 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности социального направления "Мой мир" составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ, примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования об...»

«Есина Ольга Ивановна учитель изобразительного искусства высшей квалификационной категории Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 5" Чистопольского муниципального района Республики Татарстан г. Чистополь ВНЕКЛАССНОЕ...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа № 34" города Смоленска (МБОУ "СШ № 34") РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ И ПРИНЯТО Руководитель ШМО Заместитель директора Педагогическим советом Директор МБОУ"СШ №34" / МБОУ "СШ №34" МБОУ "СШ №34" /Подшив...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.