WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

«на заседании заместитель директора по УВР Директор Протокол Приказ от « » № от «20». № Программа работы семейного клуба Школа любящих родителей Составитель: Сойма Татьяна Александровна, ...»

Рассмотрено

Согласовано Утверждаю

на заседании

заместитель директора по УВР Директор

Протокол

Приказ от « » №

от «20». №

Программа

работы семейного клуба

"Школа любящих родителей"

Составитель:

Сойма Татьяна Александровна, педагог-психолог

МАОУ «Тохтуевская СОШ»

Тохтуева, 2014

Пояснительная записка

«Прийти вместе – это начало,

Остаться вместе – это развитие,

Работать вместе – это успех»

Г. Форд

Актуальность. В обществе произошла переориентация ценностных установок и отношений, существенно дезориентировавшая и рассогласовавшая процессы воспитания в семье, школе, обществе. Новое содержание образования и новые технологии обучения, недостаточно знакомые родителям учащихся, а главное, не пропущенные ими в своё время через собственный учебный опыт, вызывают дополнительную напряжённость в отношениях семьи со школой. Суть этих напряжений – в тревоге родителей за успешность ребенка в учебе и росте недоверия к школе .

Изменившиеся социальные условия, разрушение однообразной школы советского периода, расслоение родительской массы на различные социальные группы с собственными образовательными запросами заметно обострили напряжённость взаимоотношений семьи и школы, родителей и детей, родителей и педагогов образовательных учреждений (ОУ) .

Важнейшим требованием развития общества к воспитанию подрастающего поколения в современной социокультурной ситуации является повышение роли семьи в воспитании и в снижении социальной напряжённости в обществе .

Социокультурная обусловленность воспитания предполагает признание права родителей стать полноправными партнёрами педагогов в воспитании детей, права на специальные педагогические знания .

В современных социальных условиях, когда происходит интенсивное расслоение общества по имущественному признаку, когда родители отчуждены от своих детей и полностью поглощены социально-бытовыми проблемами, когда дети предоставлены самим себе и пресловутой улице и т.п., приобретает особую актуальность проблема приобщения родителей к формированию личности ребёнка .

Под родительским образованием понимается обогащение знаний, установок и умений родителей, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений, выполнение родительских ролей в семье и обществе. Ответственность родителей – юридические и нравственные нормы,определяющие ответственность родителей перед государством и обществом .

Актуальность родительского образования в современных условиях подчеркивается Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментальным ядром общего образования, а также рядом других источников .

Специалистами в области работы с семьей подчеркивается правовой нигилизм родителей, понижение воспитательного потенциала современной семьи;

фиксируется значительное количество ошибок семейного воспитания. Семья – одна из необходимых и основных ступеней бытия человека. Именно в семье происходит первичная социализация ребёнка, приобретаются навыки взаимодействия и общения с людьми, формируются образ «Я» и самооценка, самостоятельность и ответственность, а также многое другое, что закладывает фундамент полноценного развития личности. Через жизнедеятельность семьи реализуется связь природного и социального в человеке, обеспечивается переход индивида из биологического состояния к социальному, его становление как личности и индивидуальности .





Семья представляет собой особый социокультурный институт, от которого во многом зависят стабильность и устойчивость существования общества, в котором происходит физическое и духовное воспроизводство человека. Педагогика подходит к семье как субъекту воспитательной деятельности и, следовательно, сосредоточена на роли семьи в формировании личности, на её воспитательном потенциале и образовательных потребностях, на содержании и формах взаимодействия семьи и школы в образовательном процессе. «Сколько-нибудь успешная воспитательная работа была бы совершенно немыслима, если бы не система педагогического просвещения, повышение педагогической культуры родителей», – утверждает В.А. Сухомлинский .

Сегодня как никогда прежде сопряжены государственные (представленные деятельностью образовательных учреждений) и семейные стороны воспитания .

Социальное партнёрство школы с семьёй (педагоги – дети – родители) есть стратегическая связь, обусловленная равностью миссии (ст. 58 Конституции РФ) и равностью ответственности (Закон РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации") перед государством за воспитание будущего поколения .

В Федеральном государственном образовательном стандарте СЕМЬЯ обозначена как базовая национальная ценность .

Таким образом, необходимость возвращения к педагогическому просвещению (обучению) родителей обусловлены рядом причин:

- потребностями современного общества, характерной особенностью которого является изменение социокультурной ситуации (необходимость обеспечения взаимодействий семьи и школы в процессе формирования ценностных ориентиров у подрастающего поколения);

- инновационным отечественным и зарубежным опытом обновления воспитания подрастающего поколения нового столетия;

- открытостью современного педагогического сообщества (родительского в том числе) обществу, прошлому опыту, инновациям .

Современная ситуация в сфере воспитания требует создания новой, более эффективной системы социально-педагогического сопровождения семьи, построения новых отношений между институтом семьи и образовательными учреждениями. Организация такого процесса требует глубокого осмысления сущности изменений, происходящих в обществе, согласования позиций, выработки концепции, принимаемой педагогическим и родительским сообществом. А для этого необходима соответствующая система условий, стимулирующая родителей к собственному педагогическому образованию, повышению педагогической культуры, связанной

- с запросами и потребностями развивающейся личности ребёнка (подростка);

- со спецификой процесса его личностного становления и профессионального самоопределения;

- с опорой на предшествующий опыт родителей и процесс их педагогического просвещения .

Проблема заключается в поиске путей вывода семьи на более продуктивный уровень социокультурно-педагогического партнёрства с образовательным учреждением .

Проблемное поле родительского образования родителей представлено следующими блоками:

1. Здоровье учащихся, коррекция отклонений, пропаганда здорового образа жизни. Пропаганда семейных ценностей повышение стрессоустойчивости личности .

2. Обновление системного психолого-педагогического сопровождения родителей учащихся образовательного учреждения в реализации ими воспитательной функции семьи .

3. Психолого-педагогическое сопровождение воспитанника в ситуации жизненного затруднения его семьи .

–  –  –

- первоочередного права родителей на воспитание детей (родители в первую очередь несут ответственность за развитие, здоровье и благополучие своих детей);

- достоверности информации (сообщаемая информация должна опираться на научные (медицинские, психологические, педагогические, физиологические, юридические и др.) факты);

- практикоориентированности информации (информация, рекомендованная родителям, должна быть практикоориентированной, доступной для использования в жизни);

- взаимного сотрудничества и взаимоуважения (доверительные взаимоотношения педагогов с родителями учащихся, а также конструктивный поиск решения возникающих проблем воспитания детей);

- развития (личности, системы отношений личности, процессов жизнедеятельности);

- гуманизации отношений и общения;

- системности воспитательных воздействий на ребёнка;

- преемственности семьи и школы в становлении социокультурного опыта ребёнка;

- сотрудничества по созданию Образа Человека .

В предлагаемой программе родительского образования на теоретикометодологическом уровне обоснованы целостная система дифференцированного психолого-педагогического просвещения, адекватная современному социальному заказу характерных групп родителей учащихся и учитывающая реальные возможности современного образовательного учреждения, определены формы всеобуча, его научно-методическое обеспечение .

Содержание нашей работы с родителями определили пять функций:

- ознакомление родителей с содержанием и методикой учебновоспитательного процесса (открытые уроки, внеклассные мероприятия);

- психолого-педагогическое просвещение родителей (тренинги эффективного поведения, лектории, беседы на родительских собраниях, индивидуальные консультации специалистов);

- вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность (семейные праздники, конкурсы, участие родителей во всех формах внеурочной деятельности);

- корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся;

- организация работы с родительским активом и взаимодействие с общественными организациями родителей (посещение семей, памятки и информационные буклеты для родителей) .

Это определило следующие цели совместной работы с родителями учащихся:

- Объединение усилий семьи и школы, координация их действий в формировании единого воспитательного процесса «Семья-школа» .

–  –  –

- Подготовка родительского коллектива к большей самостоятельности и гибкости в общении с педагогами в среднем и старшем звене .

- Укрепление партнерских отношений между родителями и классным руководителем .

–  –  –

1. Просветительская - научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми; познакомить с основными правилами общения, приёмами воспитания и взаимодействия с детьми, с перспективами развития детского коллектива .

2. Консультативная - совместный поиск методов эффективного воздействия на ребёнка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков, формировать у родителей культуру принадлежности к школьному образовательно-воспитательному процессу .

3. Коммуникативная - обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребёнка и родителей;

максимальное сближение интересов родителей и детей по формированию развития личности .

Сроки реализации Программы. Программа ориентирована на 2014-2015 год

–  –  –

I. 1.Анкетирование, опрос, тестирование .

II. 2.Индивидуальные беседы - по необходимости .

III. 3.Консультации для родителей IV. 4.Активные формы работы «Тренинги»

V. 5.Дни творчества .

VI. 6.Дни открытых дверей .

VII. 7.Совместные дела с родителями и детьми VIII. 8.Презентации семейных проектов

Оценка результатов

I. 1.Анкетирование родителей .

II. 2.Анкетирование педагогов .

III. 3.Диагностика детско-родительских взаимоотношений .

IV. 4.Анализ работы «Школы любящих родителей» .

V. 5.Обсуждение результатов работы «Школы любящих родителей» на педагогическом совете МАОУ «Тохтуевская СОШ» в конце учебного года .

VI. 6.Рефлексия

–  –  –

I. 1.Логопед .

II. 2.Врач- педиатр .

III. 3.Администрация МАОУ Тохтуевская СОШ .

IV. 4.Социальный педагог .

V. 5.Специалисты библиотеки VI. 6.Священник

–  –  –

I. 7.Электронная презентация "Школы любящих родителей" на первом общем родительском собрании .

II. 8.Объявление о начале работы "Школы любящих родителей" в ДОУ .

–  –  –

Консультация «Гиперактивные дети» 13.12 Психолог Тренинг «Обучение приемам регуляции поведения гиперактивных детей»

«Наши права и обязанности» Социальный педагог Консультация «Типология родительских 27.12 Психолог отношений. Типы воспитания детей в семье» .

Тренинг «Понять. Простить. Принять» Головинова М.П., Обучение технологии «Толковый учитель истории словарь»

–  –  –

Консультации по теме: «Успешность 07.03 Психолог обучения младших школьников» .

Тренинг «Покажи мне любовь»

Презентация опыта семьи Кузнецовых Консультация «Профилактика и 21.03 Психолог предупреждение детской агрессивности»

Творческая мастерская «Кукла своими руками»

Презентация опыта семьи Сойма

–  –  –

I. 1.Бачева Е.В. Любовь в нашем доме. Пермь, 2008 II. 2.Бачева Е.В. Сборник ситуаций для родительского образования. Пермь, III. 3.Бачева Е.В. Союзники и деловые партнеры. Пермь, 2006 IV. 4.Воспитание младшего школьника: Пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений, учителей начальных классов и родителей. Сост.Л.В.Ковинько, М.- 2000 .

V. 5.Дереклеева Н.И. Родительские собрания 1-11 классы. М.: Вербум-2000 .

VI. 6.Коробкова В.В. Подсказка для родителей: практ. Руководство/В.В .

Коробкова Перм. Гос. Пед. Ун-т.-2-е изд., испр. И доп.-Пермь, 2009.-205 стр .

VII. 7.Работа с родителями: Сборник статей. Под общ.Ред Осиповой М.П., Бутрим Г.А.Минск: УП «Экоперспектива» .

VIII. 8.Рожков М.И. Классному руководителю. Учебно-методическое пособие .

М.: ГИЦ Владос, 2001






Похожие работы:

«Серія 15. Науково-педагогічні проблеми фізичної культури (фізична культура і спорт) 12. Тимошенко О. В. Оптимізація професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури : монографія / О. В. Тимошенко. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова,...»

«Общ ественно— инф орм ационная газе та М а зу н и н с ко го поселения Август 2014 № 8 (67) Поздравляем всех ребят, их родителей и учителей с самым главным праздником в году, с 1 сентября! В сей день для новых поколений Открылись двери вузов, школ. День знаний день больших свершений Для всех, кт...»

«ГАЛЛЕРТ Дарья Николаевна СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ КАТЕГОРИИ "ЗАПАХ" В СОВРЕМЕННОМ АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ Специальность 10.02.04 германские языки АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата филологических наук бд:?:::з Москва Работа выполнена на кафедре английской филологии Института иностранн...»

«Распространять СПИРИТИЗМ, НОВАЯ ЭРА ЧЕЛОВЕЧЕСТВА БОГ, ВЫСШИЕ СВЕДЕНИЯ, ПЕРВОПРИЧИНА ВСЕХ ВЕЩЕЙ ИИСУС, НАШ УЧИТЕЛЬ И ПРИМЕР KARDEC, ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ ОСНОВА КНИГА ДУХОВ КНИГА МЕДИУМОВ ЕВАНГЕЛИЕ В ОБЪЯСНЕНИИ СПИРИТИЗМА...»

«МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД как теоретическая основа согласования педагогических методов, технологий и методик: опыт его реализации в непрерывном курсе математики "Учусь учиться" (авторы: Л.Г. Петерсон, Г.В. Дорофеев, Н.Х. Агахано...»

«Химический факультет СПбГУ Академическая гимназия СПбГУ Петербургское отделение Российского химического общества им. Д . И. Менделеева Санкт-Петербургская Академия постдипломного педагогического образования Центр одаренных детей Ленинградской области "Интеллект" XXXIV ВСЕРОССИЙСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ...»

«стратегии в создании различных инновационных площадок, один из вариантов которых я предложил вашему вниманию. Е.Н.Вдовина Развитие творчества в рамках учебно-исследовательской лаборатории колледжа на основе культурологического подхода В с...»

«Пределы бергсонизма и величие Бергсона: Габриэль Марсель об Анри Бергсоне Я хотел бы дать интегральный образ восприятия и оценки Бергсона и его философии Габриэлем Марселем, используя в основном его собственные выражения и основываясь на двух текстах г. и одном г., хотя мое построение этого образа, претендующего в моем понимани...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.