WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

«(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЫ Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества» Название программы Дополнительная общеобразовательная ...»

ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЫ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Центр детского творчества»

Название программы Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая)

программа «Этюд»

Направленность программы Художественная

Ф.И.О. педагога, реализующего Куляшкина Екатерина Евгеньевна, педагог дополнительную дополнительного образования общеобразовательную программу Год разработки 2017 Где, когда и кем утверждена Программа рассмотрена на заседании НМС от 04.04.2017 г .

дополнительная Протокол № 4, утверждена приказом директора от общеобразовательная программа 06.04.2017 № 12-ЦДТ-17-57/17 Информация о наличии рецензии Цель Создание условий для реализации творческого потенциала ребёнка

Задачи Обучающие:

- познакомить обучающихся с историей и современными направлениями изобразительного искусства;

- научить детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами, приспособлениями, необходимыми в работе;

- дать знания, умения, навыки, необходимые для реализации декоративно-прикладной деятельности;

- обучить технологиям различных способов рисования и декоративного творчества .

Развивающие:

- активизировать образное мышление и творческий поиск ребёнка,

- развить образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание;

- сформировать индивидуальный стиль при рисовании;

- развить творческие способности ребёнка путём самостоятельной постановки и решения творческой задачи;

- развить моторику рук, глазомер .

Воспитательные:

- приобщить обучающихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе и отечественной;

- воспитать личностно-значимые, коммуникативные качества воспитанников через общение в коллективе;

–  –  –

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Этюд» имеет художественную направленность и способствует профессиональному самоопределению учащихся .

Большими возможностями для расширения нравственного и эстетического воспитания обладают учреждения дополнительного образования. Специфика учреждений дополнительного образования позволяет наиболее полно осуществить личностно-ориентированный подход в развитии художественных способностей детей. Своевременное выявление способностей влияет на становление личности ребенка .

Программа «Этюд» разработана на основе программы В.С.Кузина «Изобразительное искусство» и на основе авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд», рекомендованным Министерством образования Российской Федерации .

Рекомендованной к реализации Министерством образования Российской Федерации .

В процессе реализации программы «Этюд» художественное образование детей предполагает овладение умениями и навыками в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, раскрывает понятие красоты, особенности восприятия и отражения окружающей действительности .

Актуальность программы

Данная программа актуальна, так как направлена на развитие творческих способностей, творческого воображения и фантазии детей. Выполняя простые техники рисования, дети развивают художественный и эстетический вкус. Помимо рисования в программе присутствуют занятия по резьбе и макетированию из бумаги, что развивает у детей объёмно-пространственное мышление .





Отличительные особенности программы

Отличительная особенность программы заключаются в том, что она предлагает детям пробовать воплотить свои творческие возможности в нестандартных, отличных от академических уроках художественных школ, техниках. Это даёт возможность ребёнку преодолеть страх «чистого листа», поверить в свои художественные способности, не имея навыков рисования. В данном случае студия выступает как средство развития творческой активности. В то же время, это верный инструмент воспитания духовных качеств личности ребёнка .

Новизна программы воспитание личностных качеств и способностей у обучающихся, направленных на саморазвитие, отражающие их индивидуально-личностную позицию к учению и познанию, социальные компетентности, общую и эстетическую культуру воспитанников .

Адресат программы Модуль 1 (стартовый) – 5-7 лет (дети дошкольного возраста) Модуль 2 (стартовый) – 7-10 лет Модель 3 (базовый)– 8-12 лет Объем программы – Модуль 1 – 76 часов (стартовый) Модуль 2 – 152 часа (стартовый) Модуль 3 – 152 часа (базовый)

–  –  –

1. Классическое занятие

2. Комплексное (комбинированное занятие)

3.Тематическое занятие

4. Итоговое или контрольное занятие

6. Коллективное творческое дело

7. Занятие-сказка

8. Занятие пресс-конференция

9. Занятие-путешествие

10. Занятие-открытие (проблемное занятие)

11. Занятие-эксперимент

12. Занятия-рисунки-сочинения

Формы организации образовательного процесса

Программой предусмотрено, что каждое занятие направлено на овладение основами изобразительного и декоративно-прикладного творчества, на приобщение детей к активной познавательной и творческой работе на основе личного интереса .

Программа составлена таким образом, что организация деятельности обучающихся предполагает использование активных и нетрадиционных методов обучения, индивидуальной и коллективной деятельности, осознание своего места в образовательном процессе (рейтинг успешности) .

Процесс обучения строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов работы, при которой в процессе усвоения знаний у учащихся развивается творческое начало .

–  –  –

Количество часов в неделю:

Модуль 1 – 2 часа, периодичность: 2 раза в неделю, продолжительность занятия 30 мин. 12человек Модуль 2 – 4 часа, периодичность: 2 раза в неделю, продолжительность занятия 40 минут, перерыв между занятиями: 10 минут, наполняемость групп: 12-15 человек .

Модуль 3 – 4 часа, периодичность: 2 раза в неделю, продолжительность занятия 40 минут, перерыв между занятиями: 10 минут, наполняемость групп: 12-15 человек .

–  –  –

Основной целью данной программы является – создание условий для реализации творческого потенциала ребёнка

Реализация программы направлена на решение следующих задач:

Обучающие:

- познакомить обучающихся с историей и современными направлениями изобразительного искусства;

- научить детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами, приспособлениями, необходимыми в работе;

- дать знания, умения, навыки, необходимые для реализации декоративно-прикладной деятельности;

- обучить технологиям различных способов рисования и декоративного творчества .

Развивающие:

- активизировать образное мышление и творческий поиск ребёнка,

- развить образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание;

- сформировать индивидуальный стиль при рисовании;

- развить творческие способности ребёнка путём самостоятельной постановки и решения творческой задачи;

- развить моторику рук, глазомер .

Воспитательные:

- приобщить обучающихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе и отечественной;

- воспитать личностно-значимые, коммуникативные качества воспитанников через общение в коллективе;

- способствовать развитию внутренней свободы ребенка, способности к объективной самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения .

–  –  –

Личностные результаты:

овладение основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательноисследовательской деятельности, конструировании и др.;

формирование патриотических чувства, ощущает гордости за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;

формирование первичных представлении о себе, семье, традиционных семейных ценностях, проявляет уважение к своему и противоположному полу;

формирование элементарных общепринятых норм, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших;

формирование начального представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность .

Метапредметные результаты:

развитие восприятия детей, обогащая сенсорный опыт путём выделения формы предметов, обведения их по контуру поочерёдно то одной, то другой рукой;

формирование внимания у детей к изображённым ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать их задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже .

Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами;

побуждение к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм;

развитие эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их .

Предметные результаты:

имеет представление о видах изобразительного искусства;

умеет создавать композицию рисунка;

умеет рисовать по памяти и с натуры;

умеет создавать сюжетную композицию;

знает следующие приемы выделения смыслового центра: цветовой контраст, контраст по размеру;

умеет вписывать изображение в лист;

умеет передавать форму и пропорции предмета;

умеет создавать изображение при помощи различных материалов и техник, в том числе и нетрадиционных;

подбирает и использует в рисунке гармонично сочетающиеся цвета и их оттенки;

умеет смешивать краски и получать новые цвета;

знает способ наложения цветовых пятен тушевкой, штриховкой, мазками;

закрашивает фон в начале или в конце работы .

2. Комплекс организационно-педагогических условий

–  –  –

Кабинет, компьютер, интерактивная доска, столы, стулья, мольберты (по количеству детей), шкафы для художественных и методических материалов. Методическая литература по декоративно-прикладному и изобразительному творчеству; наглядные средства и дидактический материал .

Инструменты и материал для занятий: листы бумаги для акварели, гуашь, акварельные краски, трубочки, непроливайка, простой карандаш, ластик, ножницы, восковые карандаши, цветная бумага, цветной картон, гофрированная бумага, клей и другие изобразительные материалы .

Формы аттестации/контроля

- наблюдение;

- тестирование,

- анкетирование,

- контроль со стороны педагога;

- разработка и защита проектной и исследовательской работы .

- стартовая проверочная работа и опрос позволяют оценить расхождение между реальным уровнем знаний у учащихся и актуальным уровнем;

- участие в выставках;

- система зачетов по темам (дети сдают готовое изделие в конце изученного раздела);

- творческий отчёт, разработка и защита проектной и исследовательской работы Индивидуальный контроль (наблюдение, беседа)

Виды аттестации

Текущая аттестация – оценка качества усвоения материала какой либо части (темы) программы .

Тематическая (контроль) аттестация – это оценка качества усвоения учащимися конкретной темы или раздела программы и проводится педагогом по окончанию их изучения в соответствии с требованиями данной образовательной программы .

Промежуточная аттестация – это оценка качества усвоения учащимися, какой либо части программы, по итогам учебного периода (полугодия, год) и оценка овладения учащимися уровня достижений, заявленных в программе по ее завершению .

–  –  –

Основываясь на критериях, были выделены три уровня развития умений и навыков: высокий, средний, низкий. Высокий уровень (18 – 15 баллов): в выполнении заданий проявляет самостоятельность и творчество; высокое качество выполненной работы. Средний уровень (14 - 10 баллов) характеризуется: ребенок испытывает трудности в создании рисунков по теме; с помощью педагога составляет рисунки в определенной последовательности и по образцу; мало проявляет самостоятельность и творчество в выполнении заданий; удовлетворительное качество выполненной работы .

Низкий уровень (9 - 6 баллов): ребенок с помощью педагога затрудняется в создании изображения предметов; непоследовательно выполняет работу в определенной последовательности и по образцу; не проявляет самостоятельность и творчество при выполнении заданий; низкое качество выполненной работы .

Оценочные материалы Художественное творчество помогает формированию у детей, как общих способностей, так и специальных. Рисование развивает у детей способность создавать образы в своём воображении, руководствуясь принципами красоты. Именно то, как ребёнок отражает воображаемые образы на бумаге, может служить основой для диагностики общего и художественного уровня развития .

Для определения художественно – творческого развития использую адаптированную методику Н.В.Шайдуровой, которая разработала критерии и показатели уровня художественно – творческого развития для детей дошкольного возраста .

Критерии оценки и показатели уровня художественного – творческого развития детей старшего дошкольного возраста .

Приложение 1 - Оценочный лист .

Методические материалы Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено: 1. Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности, что обеспечивает овладение приемами творческой работы всеми учащимися. В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент. 2. Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий .

Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия, создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности; объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества .

Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе .

Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как беседы, объяснения, лекции, игры, конкурсы, выставки, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия .

Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов), где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением .

Для обеспечения учебного процесса мной используются методы, которые классифицируются следующим образом: по источнику знания (Н.М. Верзилин): наглядные; словесные; практические методы. По уровню самостоятельной активности обучающихся (И.Я.

Лернер и др.):

исследовательский; эвристический; проблемный; репродуктивный; информационно-рецептивный .

Методическое обеспечение:

- методическая литература ;

- презентации в программе Power Point по темам (перспектива. городецкая роспись. композиция и т.д.) ;

Учебно-наглядные пособия:

- по основам композиции;

- по видам изобразительного искусства;

- последовательность работы над натюрмортом

- раздаточный дидактический материал для индивидуальной работы ребенка:

- схемы, рисунки народных орнаментов;

- кроссворды и викторины;

-наглядно-теоретическая база в виде пособий, репродукций и живописных работ, иллюстраций;

- альбомы по разным видам росписей; по временам года .

Список литературы Литература для педагога Алексеева В. В. Что такое искусство. – М.: Советский художник, 1991 .

1 .

Берсенева Г. К. Ткань. Бумага. Тесто. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001 .

2 .

Дрезнина М. Г. Каждый ребенок – художник. – М.: ЮВЕНТА, 2002 .

3 .

Лопатина А., Скребцова М. Краски рассказывают сказки. – М.: Амрита-Русь, 2005 .

4 .

Мейстер А. Г. Бумажная пластика. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001 .

5 .

Нагибина М. И. Из простой бумаги мастерим как маги. – Ярославль: Академия холдинг, 6 .

2001 .

7. Синицына Е. Умные занятия и игры. – М.: Лист Нью, Вече, 2002 .

8. Литература для педагога

9. Базанова М. Д. Пленэр. – М.: Изобразительное искусство, 1994 .

10. Гусакова М. А. Аппликация. – М.: Просвещение, 1987 .

11. Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство-Пресс, 2004 .

12. Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.:

Педагогическое общество России, 2002 .

13. Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985 .

14. Корнева Г. Бумага. – СПб.: Кристалл, 2001 .

15. Луковенко Б. А. Рисунок пером. – М.: Изобразительное искусство, 2000 .

16. Митителло К. Аппликация. Техника и искусство. – М.: Эксмо-Пресс, 2002 .

17. Михайлов А. М. Искусство акварели. – М.: Изобразительное искусство, 1995 .

18. Неменский Б. М. Образовательная область «искусство». – М.: ГОМЦ, Школьная книга, 2000 .

19. Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. – М.: МИПКРО, 2003 .

20. Полунина В. Н. Искусство и дети. – М.: Правда, 1982 .

21. Полунина В. Н. Солнечный круг. У Лукоморья. – М.: Искусство и образование, 2001 .

22. Полунина В. Н., Капитунова А. А. Гербарий. – М.: Астрель, 2001 .

23. Смит С. Рисунок. Полный курс. – М.: Внешсигма, 1997 .

24. С.А.Левин, А.М.Михайлов, А.В.Щербаков, Рисунок и живопись. – М.: Просвещение, 1981 .

Литература для обучающихся

25. Белашов А. М. Как рисовать животных. – М.: Юный художник, 2002 .

26. Брагинский В. Э. Пастель. – М.: Юный художник, 2002 .

27. Дикинс Р., Маккафферти Я. Как научиться рисовать лица. – М.: РОСМЭН, 2002 .

28. Иванов В. И. О тоне и цвете (в 2-х частях). – М.: Юный художник, 2001-2002 .

29. Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – М.: РОСМЭН, 2000 .

30. Панов В. П. Искусство силуэта. – М.: Юный художник, 2005 .

31. Сэвидж Хаббард К., Спейшер Р. Приключения в мире живописи. – М.: РОСМЭН, 2003 .

32. Ткаченко Е. И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 1999 .

33. Уотт Ф. Я умею рисовать. – М.: РОСМЭН, 2003 .

34. Чивиков Е. К. Городской пейзаж. – М.: Юный художник, 2006 .

35. Шабаев М. Б. Цветные карандаши. – М.: Юный художник, 2002 .

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

–  –  –

Учебно-тематический план (далее – УТП) составлен в соответствии с дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программой «Этюд», разработанной Е.Е. Куляшкиной и рекомендованной к реализации протокол НМС № __ от «___»___________20___г .

Направленность дополнительной общеобразовательной программы – художественная .

Вид образовательной деятельности - декоративно-прикладное творчество .

Цель: развитие творческих способностей детей средствами изобразительного и декоративно-прикладного искусства .

Задачи:

Обучающие:

1. овладение элементарной художественной грамотой .

2. формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами .

Развивающие:

1. развитие творческих способностей в рисовании и аппликации .

2. развитие сенсорных способностей восприятия, чувства цвета, ритма .

Воспитательные:

1. формирование первых представлений о прекрасном в жизни и искусстве, способности воспринимать его .

2. формирование художественно-образных представлений и мышления, эмоциональночувственного отношения к предметам и явлениям действительности, воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное .

3. воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству .

Общая характеристика данного года обучения

Содержание программы реализует приоритетные направления художественного образования: приобщение к изобразительному искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка .

Данная программа подразумевает не только развитие фантазии детей, но и формирование умения мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, воспитание у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, формирование навыков творческой работы, включающей следующие компоненты:

— развитое воображение в двух его основных формах: как порождение идеи и как возникновение плана ее реализации. Развитие воображения и восприятия формируют у ребенка умение анализировать предметы по таким признакам, как цвет, форма, величина;

- оригинальность мышления – самостоятельность, необычность, остроумность решения (по отношению к традиционным способам решения);

- развитие художественно-творческих способностей у детей посредством изобразительной деятельности, которая включает в себя использование нетрадиционной техники рисования, разнообразных материалов, методов и приемов .

Ценностные ориентиры для данного года обучения Ценностные ориентиры содержания отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения изобразительного искусства в дошкольном образовании которые имеют следующие целевые установки: тематический принцип планирования учебного материала, что учитывает интересы детей, их возрастные особенности; единство воспитания, обучения и творческой деятельности детей, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства; система межпредметных связей (чтение, музыка, труд, окружающий мир), что позволяет почувствовать практическую направленность занятий изобразительного искусства, их связь с жизнью; направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально- эстетического и нравственнооценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы .

Отражение в УТП особенностей текущего учебного года:

крупные мероприятия учреждения: Открытие творческого сезона «Здравствуй, творчества Страна!», « Праздник первого изделия», «Веснушкин день», Отчетный концерт МБОУ ДО ЦДТ;

другое: участие в иных мероприятиях как МБОУ ДО ЦДТ .

–  –  –

Ожидаемые результаты на текущий учебный год:

Личностные:

овладение основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательноисследовательской деятельности, конструировании и др.;

формирование патриотических чувства, ощущает гордости за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;

формирование первичных представлении о себе, семье, традиционных семейных ценностях, проявляет уважение к своему и противоположному полу;

формирование элементарных общепринятых норм, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо;

проявляет уважение к старшим и заботу о младших;

формирование начального представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность .

Метапредметные:

развитие восприятия детей, обогащая сенсорный опыт путём выделения формы предметов, обведения их по контуру поочерёдно то одной, то другой рукой;

формирование внимания у детей к изображённым ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать их задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже .

Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами;

побуждение к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм;

развитие эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их .

Предметные:

имеет представление о видах изобразительного искусства;

умеет создавать композицию рисунка;

умеет рисовать по памяти и с натуры;

умеет вписывать изображение в лист;

умеет создавать изображение при помощи различных материалов и техник, в том числе и нетрадиционных;

подбирает и использует в рисунке гармонично сочетающиеся цвета и их оттенки;

умеет смешивать краски и получать новые цвета;

закрашивает фон в начале или в конце работы .

–  –  –

У детей седьмого года жизни развитие важнейшей для художественной деятельности способности – умения наблюдать жизнь с позиции художника через формирование наблюдательности, внимания к окружающей действительности – создает смысловые и композиционные связи между изобразительными предметами .

–  –  –

Учебно-тематический план (далее – УТП) составлен в соответствии с дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программой «Этюд», разработанной Е.Е. Куляшкиной и рекомендованной к реализации протокол НМС № __ от «___»__________20___г .

Направленность дополнительной общеобразовательной программы – художественная .

Вид образовательной деятельности - декоративно-прикладное творчество .

Цель: развитие творческих способностей детей средствами изобразительного и декоративноприкладного искусства .

Задачи:

Обучающие:

1. овладение элементарной художественной грамотой .

2. формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами .

Развивающие:

1. развитие творческих способностей в рисовании и аппликации .

2. развитие сенсорных способностей восприятия, чувства цвета, ритма .

Воспитательные:

1. формирование первых представлений о прекрасном в жизни и искусстве, способности воспринимать его .

2. формирование художественно-образных представлений и мышления, эмоциональночувственного отношения к предметам и явлениям действительности, воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное .

3. воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству .

Общая характеристика данного года обучения

Содержание программы реализует приоритетные направления художественного образования: приобщение к изобразительному искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка .

Данная программа подразумевает не только развитие фантазии детей, но и формирование умения мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, воспитание у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, формирование навыков творческой работы, включающей следующие компоненты:

— развитое воображение в двух его основных формах: как порождение идеи и как возникновение плана ее реализации. Развитие воображения и восприятия формируют у ребенка умение анализировать предметы по таким признакам, как цвет, форма, величина;

- оригинальность мышления – самостоятельность, необычность, остроумность решения (по отношению к традиционным способам решения);

- развитие художественно-творческих способностей у детей посредством изобразительной деятельности, которая включает в себя использование нетрадиционной техники рисования, разнообразных материалов, методов и приемов .

Ценностные ориентиры для данного года обучения Ценностные ориентиры содержания отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения изобразительного искусства в дошкольном образовании которые имеют следующие целевые установки: тематический принцип планирования учебного материала, что учитывает интересы детей, их возрастные особенности; единство воспитания, обучения и творческой деятельности детей, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства; система межпредметных связей (чтение, музыка, труд, окружающий мир), что позволяет почувствовать практическую направленность занятий изобразительного искусства, их связь с жизнью; направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально- эстетического и нравственнооценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы .

–  –  –

Ожидаемые результаты на текущий учебный год:

Личностные УУД:

учиться овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности с помощью средств художественной выразительности;

развивать самостоятельность в поиске решений различных изобразительных задач;

использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру) для достижения своих творческих замыслов;

создавать уникальный творческий продукт, используя различные выразительные свойства художественных материалов .

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному педагогом плану;

проговаривать последовательность действий на занятии;

учиться давать эмоциональную оценку деятельности на занятии;

по необходимости осуществлять коррекцию, уточнение своей работы;

выражать в словесной форме образный смысл или замысел произведения;

выполняя работу в материале, придумывать название композиции .

Познавательные УУД:

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии, специальную литературу и Интернет;

знать об основах художественного изображения и владеть художественным языком;

развивать интерес к книге, изучить ее составляющие;

различать основные виды и жанры, а также группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.) .

Коммуникативные УУД:

уметь формулировать свою мысль в устной форме на уровне одного предложения или небольшого текста;

уметь слушать и понимать педагога и высказывания собеседников;

совместно договариваться о правилах общения и поведения на занятиях изобразительного искусства и следовать им;

учиться согласованно работать в группе: планировать, распределять работу между участниками;

делать выводы в результате совместной деятельности всей группы;

понимать общую задачу и точно выполнять свою часть работы;

Результаты Формы контроля образовательного процесса Метапредметные - наблюдение;

- тестирование,

- анкетирование,

- контроль со стороны педагога;

- разработка и защита проектной и исследовательской работы .

Предметные - стартовая проверочная работа и опрос позволяют оценить расхождение между реальным уровнем знаний у учащихся и актуальным уровнем;

- участие в выставках;

- система зачетов по темам (дети сдают готовое изделие в конце изученного раздела);

- творческий отчёт, разработка и защита проектной и исследовательской работы .

Личностные Индивидуальный контроль (наблюдение, беседа)

Отражение в УТП особенностей текущего учебного года:

памятные даты: День учителя, день матери .

крупные мероприятия учреждения:

Праздник открытия творческого сезона «Здравствуй, творчества страна!», Праздник первого изделия«Тепло сердец для милых мам», в рамках Дня матери, Мастерская Деда Мороза по изготовлению елочных игрушек, Выставка творческих работ «Чудеса под Новый год», Новогодние программы «Переполох у елки», Фестиваль семейного творчества, КТД «Масленица .

Неделя русских обычаев»,

–  –  –

Учебно-тематический план (далее – УТП) составлен в соответствии с дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программой «Этюд», разработанной Е.Е. Куляшкиной и рекомендованной к реализации протокол НМС № ___ от «___»__________20__г .

Направленность дополнительной общеобразовательной программы –художественная Вид образовательной деятельности: декоративно-прикладное творчество Цель: Активизация творческих способностей, формирование художественно – эстетических потребностей .

Задачи (для данного года обучения):

Обучающие:

1. ознакомление детей с нетрадиционными техниками изображения, их применением, выразительными возможностями, свойствами изобразительных материалов;

2. овладение учащимися нетрадиционными техниками рисования;

3. использования нетрадиционных техник изображения в самостоятельной деятельности учащихся .

Развивающие:

1. - развитие у детей изобразительных способностей, эстетического восприятия, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического вкуса и понимание прекрасного .

Воспитательные:

1. воспитание интереса и любви к искусству,

2. воспитание усидчивости, аккуратности и терпения,

3. обучение ребёнка творческому подходу к любой работе .

Информационная справка об особенностях реализации УТП в 20__/20__ учебном году:

–  –  –

Ожидаемые результаты на текущий учебный год:

Личностные УУД:

формировать целостную научную картину природного и социокультурного мира, отношения человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе;

учиться овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности с помощью средств художественной выразительности;

развивать самостоятельность в поиске решений различных изобразительных задач;

использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру) для достижения своих творческих замыслов;

моделировать новые образы путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка);

создавать уникальный творческий продукт, используя различные выразительные свойства художественных материалов .

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному педагогом плану;

проговаривать последовательность действий на занятии;

осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления;

учиться давать эмоциональную оценку деятельности на занятии;

учиться самостоятельно ставить цель предстоящей творческой работы, обдумывать замысел, находить необходимый художественный материал (живописный, графический или др.);

по необходимости осуществлять коррекцию, уточнение своей работы;

выражать в словесной форме образный смысл или замысел произведения;

выполняя работу в материале, придумывать название композиции .

Познавательные УУД:

делать предварительный отбор источников информации;

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии, специальную литературу и Интернет;

знать об основах художественного изображения и владеть художественным языком;

знать о различных технологиях и средствах художественной выразительности;

развивать интерес к книге, изучить ее составляющие;

знать историю, особенности технологии изготовления народных промыслов;

различать основные виды и жанры, а также группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.) .

Коммуникативные УУД:

уметь формулировать свою мысль в устной форме на уровне одного предложения или небольшого текста .

уметь слушать и понимать педагога и высказывания собеседников;

совместно договариваться о правилах общения и поведения на занятиях изобразительного искусства и следовать им;

учиться согласованно работать в группе: планировать, распределять работу между участниками;

делать выводы в результате совместной деятельности всей группы;

понимать общую задачу и точно выполнять свою часть работы;

уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя) .

Отражение в УТП особенностей текущего учебного года:

памятные даты: день учителя, день матери .

крупные мероприятия учреждения:

Праздник открытия творческого сезона «Здравствуй, творчества страна!», Праздник первого изделия«Тепло сердец для милых мам», в рамках Дня матери, Мастерская Деда Мороза по изготовлению елочных игрушек, Выставка творческих работ «Чудеса под Новый год», Новогодние программы «Переполох у елки», Фестиваль семейного творчества, КТД «Масленица .

Неделя русских обычаев», Выпускные вечера «Выпускниками славится наш центр .

–  –  –

Литература для педагога

1. Алексеева В. В. Что такое искусство. – М.: Советский художник, 1991 .

2. Берсенева Г. К. Ткань. Бумага. Тесто. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001 .

3. Дрезнина М. Г. Каждый ребенок – художник. – М.: ЮВЕНТА, 2002 .

4. Лопатина А., Скребцова М. Краски рассказывают сказки. – М.: Амрита-Русь, 2005 .

5. Мейстер А. Г. Бумажная пластика. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001 .

6. Нагибина М. И. Из простой бумаги мастерим как маги. – Ярославль: Академия холдинг, 2001 .

7. Синицына Е. Умные занятия и игры. – М.: Лист Нью, Вече, 2002 .

8. Литература для педагога

9. Базанова М. Д. Пленэр. – М.: Изобразительное искусство, 1994 .

10. Гусакова М. А. Аппликация. – М.: Просвещение, 1987 .

11. Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство-Пресс, 2004 .

12. Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.:

Педагогическое общество России, 2002 .

13. Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985 .

14. Корнева Г. Бумага. – СПб.: Кристалл, 2001 .

15. Луковенко Б. А. Рисунок пером. – М.: Изобразительное искусство, 2000 .

16. Митителло К. Аппликация. Техника и искусство. – М.: Эксмо-Пресс, 2002 .

17. Михайлов А. М. Искусство акварели. – М.: Изобразительное искусство, 1995 .

18. Неменский Б. М. Образовательная область «искусство». – М.: ГОМЦ, Школьная книга, 2000 .

19. Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. – М.: МИПКРО, 2003 .

20. Полунина В. Н. Искусство и дети. – М.: Правда, 1982 .

21. Полунина В. Н. Солнечный круг. У Лукоморья. – М.: Искусство и образование, 2001 .

22. Полунина В. Н., Капитунова А. А. Гербарий. – М.: Астрель, 2001 .

23. Смит С. Рисунок. Полный курс. – М.: Внешсигма, 1997 .

24. С.А.Левин, А.М.Михайлов, А.В.Щербаков, Рисунок и живопись. – М.: Просвещение, 1981 .

Литература для обучающихся

25. Белашов А. М. Как рисовать животных. – М.: Юный художник, 2002 .

26. Брагинский В. Э. Пастель. – М.: Юный художник, 2002 .

27. Дикинс Р., Маккафферти Я. Как научиться рисовать лица. – М.: РОСМЭН, 2002 .

28. Иванов В. И. О тоне и цвете (в 2-х частях). – М.: Юный художник, 2001-2002 .

29. Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – М.: РОСМЭН, 2000 .

30. Панов В. П. Искусство силуэта. – М.: Юный художник, 2005 .

31. Сэвидж Хаббард К., Спейшер Р. Приключения в мире живописи. – М.: РОСМЭН, 2003 .

32. Ткаченко Е. И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 1999 .

33. Уотт Ф. Я умею рисовать. – М.: РОСМЭН, 2003 .

34. Чивиков Е. К. Городской пейзаж. – М.: Юный художник, 2006 .

35. Шабаев М. Б. Цветные карандаши. – М.: Юный художник, 2002 .

Приложение 1

–  –  –

Форма контроля входящий, текущий, тематический, промежуточный (нужное подчеркнуть) Количество учащихся_______ Возраст учащихся ____ (класс) Группа №_______________ Год обучения по программе __________ .

–  –  –

Низкий уровень усвоения материала – до 40% .

Средний уровень усвоения материала – с 41 до 70% .

Высокий уровень усвоения материала - с 71 до 100% .

Общие выводы:

Форма проведения контроля:

- выбрана целесообразно,

- соответствует возрастным особенностям обучающихся,

- соответствует содержанию рабочей программы .

Уровень сложности:

- соответствует программным требованиям,

- соответствует подготовленности обучающихся .

Средний результат контроля составил ______________ %, что соответствует ___________________ уровню усвоения программного материала .

ПДО ___________________ (________________________)






Похожие работы:

«Муниципальное казенное общеобразовательное учебно-воспитательное учреждение "Специальная школа № 27 открытого типа" Утверждаю. Согласовано . Рассмотрено Директор Заместитель директора на ШМО учителей МКОУ "СШ № 27 МКОУ "СШ № 27 МКОУ "СШ № 27 открытого типа" о...»

«Нормы – нормальным, оставшимся – хаос Хороший девиз – "Здоровая семья – здоровое общество" – встретился мне в абаканской городской библиотеке. И возник у меня вопрос: а может ли существовать здоровая семья в обществе больном? Ведь наше общество – это больное общество. Общество больно физически. И дело даже не в то...»

«ОГУК НаучноО рл овская методический детская библиотека отдел им. М.М. Пришвина" "На библиотечной орбите" (из опыта работы детских библиотек области в Год семьи) Выпуск 7 Орёл, 2009 Ответственный за выпуск: директор областной детской библиотеки им. М. М. Пришвина И. А. Никашкина Ответственный редактор: зав. научно-метод...»

«Утверждена в составе ООП СОО Приказ от 30.08.2016г. №233 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета "Математика" 10-11 класс Профильный уровень Составитель: Распопова Т.С, учитель математики МОУ СОШ № 21 г.Магнитогорска Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета "Математика" в 10 – 1...»

«№3 ноябрь 2012 Календарь Школьная газета знаменательных Школьное время дат 3 – 125 лет со дня рождения русского поэта, драмаПо следам юбилея школы. турга и переводчика, писателя, редактора Самуила...»

«Федеральное государственное бюджетное Рабочая программа образовательное учреждение высшего образования дисциплины "Шадринский государственный педагогический университет" 1. ОБЛАСТЬ, ОБЪЕКТЫ, ВИД (ВИДЫ) ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Область профессиональной деятельности – образование,...»

«Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей детская музыкальная школа с.Донское Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства "Духовые и ударные инструменты" Предметная область ПО.01. Муз...»

«Система образования СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ Елесина Юлия Константиновна соискатель, начальник цикла пожарной профилактики ФГБОУ ДПО "Екатеринбургский учебный центр ФПС" г . Екатеринбург, Свердловская область ПРО...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.