WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

«старшего дошкольного возраста (5-7 лет) Воспитатель МБДОУ №24 г. Павлово Чулкова А.В. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП 1.Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи «Поиграем в сказку» Взрослый ...»

Дидактические игры

для речевого развития детей

старшего дошкольного возраста

(5-7 лет)

Воспитатель МБДОУ №24 г. Павлово

Чулкова А.В .

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

1.Игры для развития фонетико-фонематической стороны

речи

«Поиграем в сказку»

Взрослый предлагает ребнку вспомнить сказку «Три медведя» .

Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло

Иванович (низкий голос), Настасья Филипповна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос).

Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трх вариантах:

- Кто сидел на моем стуле?

- Кто ел из моей чашки?

- Кто спал в моей постели?

- Кто же был в нашем доме? И т.п .

«Испорченный телефон»

Цель: развивать у детей слуховое внимание .

Игровые правила. Передавать слово надо так, чтобы рядом сидящие дети не слышали. Кто неправильно передал слово, т.е. испортил телефон, пересаживается на последний стул .

Игровое действие: шепотом передавать слово на ухо рядом сидящему игроку .

Ход игры. Дети выбирают ведущего при помощи считалочки. Все садятся на стулья, поставленные в ряд. Ведущий тихо (на ухо) говорит какое-либо слово рядом сидящему, тот передает его следующему и т.д. Слово должно дойти до последнего ребнка. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего) какое они услышали слово. Так узнают, кто напутал, «испортил телефон» .

Провинившийся занимает место последнего в ряду .

«Светофор»

Взрослый дает ребнку два кружка – красный и зелный и предлагает игру: если ребнок услышит правильное название того, чтобы изображено на картинке, он должен поднять зелный кружок, если неправильное – красный.

Затем показывает картинку и громко, медленно, чтко произносит звукосочетания:

Баман Паман Банан Банам Витамин Митанин Фитамин ваван даван Баван ванан витанин митавин фитавин альбом айбом аньбом Авьбом клетка кьетка клетта альпом альмом альном аблем кьекта Кветка тлекта

2. Игры для развития лексической стороны речи (формирования словаря) «Переезжаем на новую квартиру»

Цель: научить детей различать предметы, сходные по назначению и похожие внешне, помочь запомнить их названия; активизировать в речи детей соответствующий словарь .

Игровой материал:

1.Предметные картинки (парные): чашка-стакан, кружка-чашка, масленка-сахарница, чайник-кофейник, кастрюля-сковородка, платоккосынка, шапка-шляпа, платье-сарафан, свитер-безрукавка, брюкишорты, носки-гольфы, чулки-носки, перчатки-варежки, туфлибосоножки, тапочки- сандалии, ранец- портфель, люстра-настольная лампа .

2.Коробочки для складывания картинок .

Ход игры: играют 6 детей. Воспитатель вручает каждому ребнку 2-3 пары картинок, например: чашка-стакан, платок-косынка, ранецпортфель. Рассказывает: «Дети, мы получили новую квартиру. Надо собрать все вещи и упаковать их для переезда. Сначала я буду упаковывать посуду. Вы мне будете помогать. Передавайте мне только ту вещь, которую я назову. Будьте внимательны – многие вещи внешне похожи. Не спутайте, например кружку с чашкой, чайник с кофейником. Собранную посуду я сложу в синюю коробку» .





Воспитатель называет по одному предмету из каждой пары, например кофейник. Если ребнок ошибается (предъявляет чайник), картинка остается у него. К концу игры у детей не должно остаться ни одной картинки .

Проигравшим считается тот, у кого остались картинки. Затем для активизации в речи детей соответствующего словаря воспитатель предлагает одному ребнку вынимать из коробки собранные картинки и говорить, что он достал, а остальным – называть предмет, объединенный в пару с предъявляемым .

«Вершки-корешки»

Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле) .

Игровые правила. Отвечать можно только двумя словами: вершки и корешки. Кто ошибся, платит фант .

Игровое действие. Разыгрывание фантов .

Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что – корешками: «Съедобный корень овоща будем называть корешками, а съедобный плод на стебле – вершками» .

Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Тот, кто ошибается, платит фант, который в конце игры выкупается .

Воспитатель может предложить иной вариант; он говорит: «Вершки – а дети вспоминают овощи, у которых съедобны вершки» .

«Фрукты – овощи»

Цель игры: дифференциация сходных понятий .

Ход игры. В начале игры ведущий напоминает детям, какие растения мы называем фруктами, какие - овощами. Для фруктов выбирается картинка «Сад», а для овощей – «Огород». Эти картинки выкладываются на разных краях стола. Предметные картинки, изображающие фрукты и овощи, лежат на столе стопкой изображенными вниз. По очереди дети берут из стопки по одной картинке, называют е, а также объясняют, к какой группе она относится. Объяснение должно быть полным: «Помидор – это овощ, потому что он растт на огороде». Если ребнок дал неправильный ответ, картинка возвращается на место, а если ребнок верно назвал картинку и отнс е к нужному понятию, он забирает е себе. Игра заканчивается после того, как все картинки будут находиться у детей .

Выигрывает тот, у кого окажется больше картинок .

Игра «Фрукты-ягоды» проводится так же, только перед игрой уточняются данные понятия и выбираются другие картинки-символы:

кустик для ягод и дерево для фруктов .

«Новоселье»

Цель: дифференциация понятий «одежда» и «обувь» .

Ход игры. Создатся следующая игровая ситуация: «У куклы Кати новоселье. Ей надо собрать свои вещи для переезда на новую квартиру. Помогите уложить вещи правильно, чтобы на новом месте ей было легко отыскать все свои платья и туфли. Одежду будем складывать в одну коробку, а обувь – в другую». Затем ребнку дается два набора предметных картинок и две коробочки, на каждой помещн свой символ: для одежды платье, для обуви – сапожки .

Лото «В мире растений»

Цель игры: Закрепление слов-обобщений: цветы, деревья, овощи, фрукты, ягоды; активизация словаря по данным темам .

Описание игры. Лото состоит из шести больших карт, в середине которых дана сюжетная картинка, изображающая данную группу растений в природе. По краям расположены предметные картинки, относящиеся к какому-нибудь одному родовому понятию, например, цветы или деревья. Кроме больших карт есть маленькие карточки с такими же предметными картинками .

Ход игры. Игра проходит по общему правилу игры в лото. Когда все маленькие карточки будут розданы, каждый играющий должен назвать одним словом всю группу своих слов - названий растений .

–  –  –

3. Игры для развития грамматического строя речи «Размытое письмо»

Цель: Упражнять в составлении распространенных упражнений .

Материал. Игрушечный мишка .

Организация. Воспитатель:

- Медвежонок получил письмо от брата. Но дождм размыло некоторые слова. Надо ему помочь прочитать письмо. Вот это письмо:

«Здравствуй, Мишутка. Я пишу тебе из зоопарка. Как-то раз я не послушался маму и забрался так далеко, что … я долго блуждал по лесу и … Выйдя на поляну, я попал … Я попал в яму, потому что … Там было так глубоко, что… Пришли охотники и … Теперь я живу в… У нас есть площадка для … На площадке для молодняка есть много … Мы играем с … За ними ухаживают… Они нас любят, потому что… Скоро к нам приедет дрессировщик из… Надеюсь попасть в … Как здорово уметь… Жди следующего письма из … До свидания. Топтыгин» .

Читая письмо, воспитатель интонацией побуждает детей дополнять предложения .

«Живые слова»

Цель: Упражнять в составлении предложений по структурной схеме .

Организация. Каждый ребнок изображает слово. Воспитатель: Пусть Слава изображает слово «медвежонок»; Аня – слово «любит» .

Какое третье слово выберем? (Мд) Прочитали предложение:

«Медвежонок любит мд». Поменяем местами второе и третье слово .

Что получилось? (Медвежонок мд любит). Пусть теперь первое слово станет последним. Что получится? (Мд любит медвежонок) .

Заменим слово «мд» другим. Катя будет теперь словом «кувыркаться». Прочитайте предложение (Кувыркаться любит медвежонок). А теперь? (Медвежонок любит кувыркаться) .

Составьте свои предложения со словом «медвежонок». (Медвежонок косолапый, Медвежонок любит малину, Медвежонок спит...) «Дополни предложение»

Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления .

Игровые правила. Нужно найти и сказать такое слово, чтобы получилось законченное предложение. Добавлять нужно только одно слово .

Игровые действия. Бросание и ловля мяча .

Ход игры. Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное предложение, например: «Мама купила... - …книжки, тетради, портфель», - продолжают дети .

«Придумай предложение»

Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления .

Игровое правило. Передавать камешек другому играющему можно только после того, как придумал предложение с названным ведущим словом .

Ход игры. Дети и Воспитатель садятся в круг.

Воспитатель объясняет правила игры:

- Сегодня мы будем придумывать предложения. Я скажу какое-либо слово, а вы быстро придумаете с этим словом предложение .

Например, я скажу слово «близко» и передам Даше камешек. Она возьмет камешек и быстро ответит «Я живу близко от детского сада» .

Затем она назовт свое слово и передает камешек рядом сидящему .

Слово в предложении должно употребляться в той форме, в какой его предлагает загадывающий. Так по очереди по кругу камешек переходит от одного играющего к другому. Если дети затрудняются при ответе, воспитатель помогает им .

4. Игры для развития связной речи

«Кто больше заметит небылиц?»

Дидактическая задача: Учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного .

Игровые правила. Кто заметит в рассказе, стихотворении небылицу, должен положить перед собой фишку, а в конце игры назвать все замеченные небылицы .

Игровое действие. Использование фишек. (Кто больше заметил и объяснил небылиц, тот и выиграл) .

Ход игры.

Дети, садятся так, чтобы на столе можно было откладывать фишки, Воспитатель объясняет правила игры:

- Сейчас я прочту вам отрывок из стихотворения Корнея Чуковского «Путаница» В нем будет много небылиц. Постарайтесь их заметить и запомнить. Кто заметит небылицу, положит фишку, заметит ещ одну небылицу, положит вторую фишку рядом и т.д. Кто заметит больше небылиц, тот и выигрывает. Фишку можно положить только тогда, когда ты сам заметил небылицу .

Сначала читается небольшая часть этого стихотворения, медленно, выразительно, акцентируются места с небылицами .

После чтения воспитатель спрашивает детей, почему стихотворение называется «Путаница». Затем того, кто отложил меньше фишек, просит назвать замеченные небылицы. Дети, у которых больше фишек называют те небылицы, которые не заметил первый отвечающий. Повторять сказанное нельзя. Если ребенок положил больше фишек, чем небылиц в стихотворении, воспитатель говорит ему, что он не выполнил правила игры, и предлагает быть более внимательным в другой раз .

Затем читается следующая часть стихотворения. Надо следить за тем, чтобы дети не утомлялись, т.к. игра требует большого умственного напряжения. Заметив по поведению детей, что они устали, воспитатель должен прекратить игру. В конце игры следует похвалить тех, кто заметил больше небылиц и правильно их объяснил .

«Где начало рассказа?»

Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок .

Ход игры. Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ .

«Найди картинке место»

Цель: научить соблюдать последовательность хода действия .

Ход игры. Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребнку с тем, чтобы он нашл ей нужное место. После этого просят ребнка составить рассказ по восстановленной серии картинок .

Наборы серийных картинок для выкладывания «Исправь ошибку»

Цель: научить устанавливать правильную последовательность действия .

Ход игры. Перед ребнком раскладывают серию картинок, но одна картинка лежит не на своем месте. Ребнок находит ошибку, кладт картинку на нужное место, а затем составляет рассказ по всей серии картинок .

«Какая картинка не нужна?»

Цель: научить находить лишние для данного рассказа детали .

Ход игры. Перед ребнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ

РАЗВИВАЮЩИЙСЯ ЭТАП

1. Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи «Повтори»

Ребнку предлагается повторить похожие слова вначале по 2, затем по 3 в названном порядке:

Мак-бак-так Ток-тук-так Бык-бак-бок Дам-дом-дым Ком-дом-гном моток-каток-поток батон-бутон-бетон будка-дудка-утка натка-ватка-ветка клетка-плетка пленка При восприятии слов необязательно знание понятий. Особенность этого и последующих подборов слов в том, что они доступны по звуковому составу, не содержат труднопроизносимых звуков .

«Похоже - не похоже»

Из каждых четырех названных взрослым слов ребнок должен выбрать слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные три:

Мак-бак-так-банан Сом-ком-индюк-дом Лимон-вагон-кот-бутон Мак-бак-веник-рак Совок-гном-венок-каток Пятка-ватка-лимон-кадка Ветка-диван-клетка-сетка Каток-дом-моток-поток «Поймай звук»

Выделенные в звуковом потоке гласного звука (А, О, У, И, Ы, Э) .

Взрослый называет и многократно повторяет гласный звук, который ребенок должен выделить среди других звуков (хлопнуть в ладоши, когда услышит).

Затем взрослый медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд, например:

А–У–М–А–У–М–И–С–Ы–О–Э–Р–Ш–Ф–Л–В–З– Ж–Х–Ы–А Лото «Назови картинку и найди гласный звук»

Цель: научить детей находить заданный звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребнком .

Описание игры. У детей – карты с нарисованными картинками (по четыре в каждой карте). Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно ведущий разрешает закрыть ее фишкой, выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки .

Этот же набор лото применяется для узнавания в слове согласных звуков. Игра проводится так же: ведущий называет изолированный согласный звук (в словах-названиях картинок из данного лото можно выделить звуки: Р, К, К, Л, Л, М, Щ, С, С, Т, Б, Н, Ж, Д, Ш, П, Б), а дети должны назвать нужную картинку .

«Кто найдт двадцать предметов, названия которых содержат звук С»

Цель: закрепление умения выделять заданный звук в слове по представлению, развитие зрительного внимания, обучение счету .

Описание игры. Дана сюжетная картинка, на которой много предметных картинок, в том числе и содержащих в названии звук С (таких картинок должно быть двадцать) Ход игры. Детям дают рассмотреть картинку и назвать нужные предметы. Выиграет тот, кто назовет больше предметов. Дети накладывают фишки на найденные картинки, а ведущий затем проверяет правильность выполнения задания и определяет победителя .

Лото «Назови картинку и найди первый звук»

Цель: научить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребнком .

Описание игры. У детей – карты с нарисованными картинками (по четыре на каждой карте). Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную .

Если картинка названа правильно, ведущий разрешает закрыть ее фишкой. Выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки .

«Замкни цепочку»

Правило: к первому слову подбирается слово, начинающееся с того звука, каким заканчивается первое слово, третье слово должно начинаться с последнего звука второго слова и так далее. Игры могут быть устные, с перекладыванием мяча, а можно выполнить настольную игру с картинками и практиковать детей в выкладывании цепочки без предварительного громкого проговаривания, только по представлению .

Чтобы исключить ошибку и приучить детей действовать по правилу, контролировать самостоятельно ход игры, цепочку следует сделать замкнутой. Если все операции выполняются в нужной последовательности, цепочка замыкается, т.е. начало сходится с концом. Начинать играть нужно с картинки, помеченной специальным значком. Систематическое проведение игр помогает в решении вопросов умственного развития детей, т.к. совершенствуется такое ценное качество памяти, как припоминание, значительно улучшается произвольное внимание, развивается быстрота мышления. Речь детей становится более чткой, правильной, выразительной .

«Найди фишке место»

Цель игры: научить определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец), опираясь на громкое проговаривание .

Описание игры. Для игры понадобятся карточки, на каждой помещена предметная картинка и схема: прямоугольник, разделнный на три части. В правом верхнем углу дана буква, обозначающая заданный звук. Кроме предметных картинок заготавливают фишки по числу карточек .

Ход игры. Играть может несколько человек, но не больше, чем заготовлено карточек. Все карточки и фишки лежат на столе .

Играющие берут себе по одной карточке, рассматривают и называют вслух картинку, букву и определяют позицию заданного звука в слове

- названии картинки, выкладывая на соответствующее место по схеме фишку. Затем берут следующую карточку. Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не будут проанализированы. Выигрывает тот, кто успел правильно проанализировать большее количество карточек .

Картинки к игре: зебра(б), автобус(с), халат(л), аист(с), цапля(ц), улей(у), индюк(к), лось(о), зубр(р), ручка(ч), газета(т), часы(ы), кошка(ш), финиш(ш), солнце(ц) .

«Пройди вокруг и не заблудись»

Цель: научить определять место звука в слове (начало, середина, конец) по представлению .

Описание игры. Игра состоит из игровых полей (для каждого звука отдельное поле), на которых помещены картинки и схемы. От картинки к картинке проложены лабиринты: они начинаются от каждого участка схем и подходят к следующим картинкам. Только один лабиринт приведет к следующей картинке: тот, который отходит от верной позиции заданного звука (звук задан буквой, находящейся в углу игрового поля).Если игрок правильно определит место звука на каждой картинке, он пройдт лабиринтом от картинки к картинке и вернется к началу движения (двигаться надо по часовой стрелке с любой картинки). Выигрывает тот, кто раньше вернтся к началу на своем игровом поле .

Лото «Паронимы»

Цель: развитие умения различать слова – паронимы на слух .

Описание игры. Игра состоит из больших карт, на которых нарисовано по несколько картинок, названия которых могут составить пары слов – паронимов, но парные картинки не находятся на одной карте. У ведущего – маленькие карточки с написанными словами .

Ход игры. Ведущий называет вслух слово. Тот ребенок, у которого на карте изображен данный предмет, должен поднять руку и произнести название своей картинки. При правильном ответе ведущий разрешает ему закрыть эту картинку фишкой или карточкой – названием данного слова (в таком случае дети будут упражняться в глобальном чтении) .

Если он ошибся, и на самом деле ведущим было названо парное слово, игрок получает штрафное очко. Выигрывает тот, кто быстрей закроет свои картинки и меньше получит штрафных очков .

Карточки со словами для игры: рак, мак, крыша, крыса, марка, майка, кадушка, катушка, коробок, колобок, душ, тушь, бант, бинт, суп, зуб, дым, дом, гайка, галка, банка, папка, лещ, лес, башня, пашня, кит, кот, уточка, удочка, мышка, мишка, рожки, ложки, шар, шаль, жесть, шесть, лама, рама, ушки, утки, санки, танки .

«Каждому звуку свою комнату»

Цель: научить проводить полный звуковой анализ слова с опорой на звуковую схему и фишки .

Ход игры. Играющие получают домики с одинаковым количеством окошек. В домики должны поселиться жильцы – «слова», причм каждый звук хочет жить в отдельной комнате .

Дети подсчитывают и делают вывод, сколько звуков должно быть в слове. Затем ведущий произносит слова, а играющие называют каждый звук отдельно и выкладывают фишки на окошки дома – «заселяют звуки». В начале обучения ведущий говорит только подходящие для заселения слова, т.е. такие, в которых будет столько звуков, сколько окошек в домике. На последующих этапах можно сказать слово, не подлежащее «заселению» в данный домик, и дети путем анализа убеждаются в ошибках. Такого жильца отправляют жить на другую улицу, где живут слова с другим количеством звуков .

«Кого позовут в гости»

Цель: научить определять количество звуков в словах, произносимых вслух самим ребнком .

Ход игры. Играют четверо, у каждого играющего – какой-нибудь домик. На столе разложены предметные картинки с изображениями различных животных (по числу играющих), а также стопка карточек изображениями вниз. Дети выбирают себе нужные картинки из тех, что лежат изображениями вверх, - «находят хозяина дома». Затем каждый по очереди берет по одной карточке-картинке из стопки, называет вслух слово и определяет, надо «позвать в свой домик в гости эту картинку или нет». Если в слове – названии картинки, открытой ребенком, столько же звуков, сколько в солее – «хозяине, то в гости звать нужно, и тогда играющий получает право на дополнительные ходы до тех пор, пока встретится неподходящая картинка. Если количество звуков другое, картинка подкладывается в конец стопки. Выигрывает тот, кто раньше созвал своих гостей. В один набор входит по четыре картинки с каждым количеством звуков .

Картинный материал для игры: картинки -«хозяева»: кот, волк, кабан, собака; картинки- «гости»: три звука – оса, сом, жук, рак; четыре звука – коза, сова, бобр, крот; пять звуков – галка, жираф, сурок, мишка; шесть звуков – корова, курица, кролик, ворона .

«Разгадай ребус»

Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов .

Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по две картинки. На карточке «спряталось» слово. Его надо составить, выделив из каждого слова – названия первые слоги, а затем из них сложить слово, например: ромашка, самолт – роса. Выигрывает тот, кто составит больше слов .

Карточки с предметными картинками для игры:

Голуби, раки - гора Бутылка, рябина - бура Мячи, тазы - мята Кораблик, жаворонок - кожа Сухари, шары - суша Ромашка, тазы - рота Телефон, малина - тема Чулок, дома - чудо Вагон, рябина - Варя Карандаш, банка - кабан Банан, бабочка - баба Колобок, марка - комар Девочка, лопата - дело Лисички, самолет - лиса Шуба, ракета - Шура

2. Игры для развития лексической стороны речи(обогащение словарного запаса)

«Собери пять»

Цель: научить относить единичные предметы к определенным тематическим группам .

Ход игры. Для игры надо заготовить набор предметных картинок, состоящий из нескольких тематических групп (одежда, посуда, игрушки, мебель и т.д.) Играет несколько человек, по количеству тематических групп. Картинки лежат на столе изображениями вниз .

Каждый берт по одной картинке, называет е и родовое понятие, к какому относится данная картинка .

Таким образом, устанавливается, какую группу будет собирать каждый участник. Если выбраны одинаковые группы, открывают ещ по одной картинке. Затем ведущий показывает играющим по одной картинке, а они должны просить себе ту или иную картинку: «Мне нужна кукла, потому что я собираю игрушки». Выигрывают тот, кто первый собрал свою группу картинок (количество картинок в каждой группе должно быть одинаковым, например, по шесть картинок) .

«Кто как голос подат»

Цель: расширение глагольного словаря по данной теме .

Ход игры. Ведущий читает детям стихотворение Г. Сапгира .

Ветер весеннюю песню донс Песню пролаял охотничий пс, Волк эту песню провыл на опушке, Дружно проквакали песню лягушки .

Бык эту песню, как мог, промычал .

Рысь промурлыкала, Сом промычал .

Филин прогукал, Уж прошипел, А соловей эту песню пропел .

Ведущий спрашивает, кто как голос подавал, одновременно показывая предметные картинки с изображениями животных. За каждый правильный ответ дают картинку, выигрывает тот, кто соберт больше картинок .

«Эстафета»

Цель: активизация глагольного словаря .

Ход игры. Играющие стоят в кругу. У ведущего палочка-эстафета. Он произносит какое-нибудь слово и передат эстафету рядом стоящему ребнку. Тот должен подобрать подходящее слово- действие и быстро передать палочку дальше. Когда эстафета вернтся к ведущему, он задат новое слово, но палочку передат в другом направлении. Если кто-то затрудняется назвать слово или подбирает неподходящее слово, ему дают штрафное очко. После того как игрок набрал три штрафных очка, он выходит из игры. Выигрывает тот, у кого в конце игры будет меньше штрафных очков .

Ход игры: собака – лает, кусает, бежит, сторожит, скулит, воет; кошка

– мурлыкает, охотится, играет, дремлет, мяукает, царапается .

«Наоборот»

Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления .

Игровое правило. Называть слова только противоположные по смыслу .

Игровые действия. Бросание и ловля мяча .

Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок .

Воспитатель произносит слово и бросает кому-нибудь из детей мяч, ребенок должен поймать мяч, сказать слово противоположное по смыслу, и снова бросить мяч Воспитателю.

Воспитатель говорит:

«Вперд». Ребенок отвечает «Назад», (направо - налево, вверх-вниз, под - над, далеко - близко, высоко - низко, внутри - снаружи, дальше ближе). Можно произносить не только наречия, но и прилагательные, глаголы: далекий - близкий, верхний - нижний, правый - левый, завязать - развязать, намочить - высушить и др. Если тот, кому бросили мяч, затрудняется ответить, дети по предложению воспитателя хором произносят нужное слово .

«Кто больше знает»

Дидактическая задача: Развивать память детей; обогащать их знания о предметах, воспитывать такие качества личности, как находчивость, сообразительность .

Игровое правило. Вспомнить и назвать, как один и тот же предмет может быть использован .

Игровое действие. Соревнование – кто больше назовт, как можно использовать предмет .

Ход игры. Дети вместе с воспитателем садятся на стулья (на ковр) в кружок.

Воспитатель говорит:

- У меня в руках стакан. Кто скажет, как и для чего его можно использовать?

Дети отвечают:

- Пить чай, поливать цветы, измерять крупу, накрывать рассаду, ставить карандаши .

- Правильно, - подтверждает воспитатель и если нужно, дополняет ответы ребят. Теперь давайте поиграем. Я буду называть различные предметы, а вы вспомните и назовите, что с ними можно делать .

Постарайтесь сказать как можно больше. Воспитатель заранее подбирает слова, которые он предложит детям во время игры .

«Скажи по-другому»

Дидактическая задача. Учить детей подбирать синоним-слово, близкое по значению .

Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовт .

«Большой» - предлагает воспитатель. Дети называют слова:

огромный, крупный, громадный, гигантский .

«Красивый» - «пригожий, хороший, прекрасный, прелестный, чудесный» .

«Мокрый» - «сырой, влажный» и т.д .

«Подбери слово»

Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова .

Ход игры. Воспитатель, обращаясь к детям, предлагает им вопросы, например: «Вспомните, что можно шить?» Ответы детей: «Платье, пальто, сарафан, рубашку, сапоги, шубу и т.д. «Штопать – носки, чулки, варежки, шарф». «Завязывать – шнурки, веревочку, шарф, завязки». «Надвигать – шапку, платок, шляпу, панаму, бескозырку, фуражку, будновку». «Надеть пальто, платье, чулки, шубу, плащ, юбку, сарафан, колготки» и т.д .

«Первоклассник»

Дидактическая задача: Закреплять знания детей о том, что нужно первокласснику для учбы в школе воспитывать желание учиться в школе, собранность, аккуратность .

Игровое правило. Собирать предметы по сигналу .

Игровое действие. Соревнование – кто быстрее соберт в портфель все необходимое для школы .

Ход игры. На столе лежат два портфеля. На других столах лежат учебные принадлежности: тетради, буквари, пеналы, ручки, цветные карандаши и др. После краткой беседы о том, что дети подготовительной группы скоро пойдут в школу, и что они будут сами собирать в портфели все необходимое для учебы, они начинают игру выходят к столу двое играющих; по команде водящего они должны отобрать необходимые учебные принадлежности, аккуратно положить их в портфель и закрыть его. Кто это сделает первым, тот и выиграл. Чтобы игра продолжалась, дети, выполнившие задание, выбирают вместо себя других участников. Остальные выступают в роли болельщиков и объективно оценивают победителей .

В игре закрепляется название и назначение всех предметов .

Воспитатель обращает внимание ребят на то. Что не только быстро надо вс складывать, но и аккуратно; поощряет тех, кто точно выполнил эти правила в игре .

«Кузовок»

Дидактическая задача: Развивать слуховое внимание, активизировать словарь, мышление; развивать сообразительность .

Игровые правила. В кузовок можно «класть» только те слова, которые оканчиваются на -ок; назвавший слово, передает кузовок другому ребенку .

Игровые действия. Имитация движения, будто в кузовок опускают предмет, кто ошибется, назвав предмет с другим окончанием, платит фант, который затем отыгрывается .

Ход игры. Играющие усаживаются за столом.

Воспитатель ставит на стол корзинку, затем спрашивает:

- Видите, дети, этот кузовок? Знаете, что можно класть в кузовок? В этот кузовок будете класть все, что можно назвать словом, оканчивающимся на -ок. Например: замок, платок, чулок, носок, шнурок, листок, комок, колобок, крючок. Грибок, коробок и т.д .

Каждый положит в кузовок, что он хочет, согласно правилу, и передат своему соседу, тот тоже положит что-нибудь из вещей, название которых оканчивается на -ок, и передат кузовок дальше .

«Найди лишнюю картинку»

Подбирается серия рисунков, среди которых трое рисунка можно объединить в группу по общему признаку, а четвертый – лишний .

Предложите ребнку первые четыре рисунка и попросите лишний убрать. Спросите: «Почему ты так думаешь? Чем похожи те рисунки, которые ты оставил?»

«Назови три предмета»

Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации предметов .

Игровые правила. Назвать три предмета одним общим словом. Кто ошибется, платит фант .

Ход игры. Дети, говорит воспитатель, мы уже играли в разные игры, где требовалось быстро подобрать нужное слово. Сейчас мы поиграем в похожую игру, но только будем подбирать не одно слово, а сразу три. Я назову одно слово, например, мебель, а тот, кому я брошу мяч, назовт три слова, которые можно назвать одним словом мебель .

Какие предметы можно назвать, одним словом мебель?

- Стол, стул, кровать .

-«Цветы»- произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василк» .

В этой игре дети учатся относить три видовых понятия к одному родовому. В другом варианте игры дети, наоборот, по нескольким видовым понятиям учатся находить родовые. Например, Воспитатель называет: «Малина, клубника, смородина». Ребнок, поймавший мяч, отвечает: «Ягоды». Более сложным вариантом игры будет такой, когда воспитатель во время одной игры меняет задание: то называет видовые понятия, и дети находят Родовые, то называет родовые понятия, а дети указывают видовые .

Такой вариант предлагается в том случае, если дети часто играли в различные игры на классификацию предметов .

3. Игры для развития грамматического строя речи

«Напишем кукле письмо»

Цель: научить определять количество слов в предложении, опираясь на вспомогательные средства .

Ход игры. Для игры надо заготовить длинные полоски, обозначающие предложения, и короткие полоски для выкладывания слов. Ведущий произносит предложение, дети выкладывают длинную полоску – «пишут кукле письмо». Второй раз слушают это же предложение и подкладывают под длинной полоской столько коротких полосок, сколько слов в предложении. Затем так же анализируется второе и третье предложения .

После «записи» можно попросить кого-нибудь «прочитать» первое предложение, второе и так далее, чтобы развивать непроизвольную память .

«Доскажи словечко»

Цель: закрепление употребления в речи существительных в родительном падеже множественного числа .

Ход игры. Детям читают вслух знакомые стихотворные строчки, не договаривая последнего слова. (Это слово стоит в родительном падеже множественного числа). Дети добавляют недостающее слово и получают за каждый правильный ответ фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек .

*** *** Даю вам честное слово: Он сказал: «Ты злодей, Вчера в половине шестого. Пожираешь людей, Я видел двух свинок. Так, за это мой меч – Без шляп и … (ботинок) Твою голову с … (плеч) *** *** Постой, не тебе ли Муравей, муравей На прошлой неделе. Не жалеет … (лаптей) Я выслал две пары Отличных … (калош) *** *** Робин Бобин Барабек. Где убийца, где злодей?

Скушал сорок … (человек) Не боюсь его … (когтей) «Кого я вижу, что я вижу»

Цель: различение в речи форм винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных, развитие кратковременной слуховой памяти .

Ход игры. В эту игру лучше играть на прогулке, чтобы перед глазами было больше объектов для наблюдения. Играть может несколько человек. Перед началом игры договариваются, что будут называть предметы, находящиеся вокруг. Первый играющий произносит: «Я вижу… воробья» и бросает мяч любому игроку. Тот должен продолжить: «Я вижу воробья, голубя» - и бросает мяч следующему .

Если кто-то не может продолжить перечисление объектов, которых можно наблюдать в данной ситуации, он выходит из игры. Начинается следующий тур, составляется новое предложение, и так далее .

«Прятки»

Цель: учить понимать и правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, около, перед, под) .

Ход игры. В гостях у детей Мишка и Мышка. Зверята стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Дети закрывают глаза .

Мышонок спрятался. Дети открывают глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверняка, под машинкой. Нет. Где же он, ребята? (В кабине) И т.д .

«Объясните, почему…»

Цель: научить правильно, строить предложения с причинноследственной связью, развитие логического мышления .

Ход игры. Ведущий объясняет, что дети должны будут закончить предложения, которые начнет говорить ведущий, используя слово «потому что». Можно подобрать несколько вариантов к одному началу предложения, главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в первой части. За каждое правильно выполненное продолжение игроки получают фишку. Выигрывает тот, кто соберт больше фишек .

Незаконченные предложения для игры:

Вова заболел… (простыл) Мама взяла зонт… (идт дождь) Дети легли спать… (поздно) Очень хочется пить… (жарко) Лед на реке растаял… (тепло) Деревья сильно закачались… (дует ветер) Стало очень холодно… (пошл снег) «Один и много»

Цель: учить изменять слова по числам .

Ход игры. «Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а вы назовете слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу «карандаш», а вы должны сказать «карандаши» .

Слова для игры:

–  –  –

«Добавь слова»

Цель: научить составлять распространенные предложения .

Ход игры. «Сейчас я скажу предложение. Например, «Мама шьт платье». Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно?

(шлковое, летнее, легкое, оранжевое). Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?» Мама шьт шлковое платье. Мама шьт летнее платье. Мама шьт лгкое платье. Мама шьт оранжевое платье .

Предложения для игры:

Девочка кормит собаку .

Пилот управляет самолтом .

Мальчик пьт сок .

«Распутай слова»

Цель: учить составлять предложения, используя данные слова .

Ход игры. Слова в предложении перепутались. Попробуйте расставить их на свои места. Что получится?

Предложения для игры:

1. Дымок, идт, трубы, из .

2. Любит, медвежонок, мд .

3. Стоят, вазе, цветы, в .

4. Орехи, в, белка, дупло, прячет .

«Найди ошибку»

Цель: учить находить смысловую ошибку в предложении .

Ход игры. «Послушайте предложения и скажите, все ли в них верно .

Как нужно исправить предложение?»

1. Зимой в саду расцвели яблоки .

2. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня .

3. В ответ я киваю ему рукой .

4. Самолт сюда, чтобы помочь людям .

5. Скоро удалось мне на машине .

6. Мальчик стеклом разбил мяч .

7. После грибов будут дожди .

8. Весной луга затопили реку .

9. Снег засыпало пышным лесом «Правильно или нет?»

Цель: учить находить грамматические ошибки .

Ход игры. «Как вы думаете, можно ли так сказать?»

1. Мама ставит вазу с цветами в стол .

2. Когда хотят что-то купить теряют деньги .

3. Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка .

4. В полу лежит красивый ковер .

«Почему предложения неточные? – воспитатель дополнительно спрашивает у детей .

4. Игры для развития связной речи

«Отгадай-ка»

Цель игры: обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет .

Ход игры. Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит .

Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате» .

После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому играющему. Ребнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребнок описывает свой предмет и передат камешек другому играющему, чтобы тот отгадал .

План описания предмета Он разноцветный, круглой формы. Его можно бросать вверх, катать по земле, а в группе нельзя им играть, так как можно разбить стекло «Нарисуй сказку»

Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании .

Ход игры. Ребнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку .

Сказка должна быть краткой .

Конечно, можно ребнку помочь, показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные повороты сюжета .

«Фотограф»

Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картины .

Ход игры. Взрослый просит ребнка рассмотреть большую картинку, а также маленькие предметные картинки рядом с ней. «Фотограф сделал много снимков одного листа. Вот это общая картина, а это части той же самой картины. Покажи, где находятся данные фрагменты на общей картине. Расскажи теперь, о чем эта картина. Не забудь описать те детали, которые фотограф снял отдельно, значит, они очень важные» .

«Чего на свете не бывает»

Цель: научить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы .

Ход игры. Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения .

«Как ты узнал?»

Цель: учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные признаки .

Ход игры. Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор?» Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберт больше всего фишек .

«А я бы…»

Цель: развитие творческого воображения, обучение свободному рассказыванию .

Ход игры. После прочтения ребнку сказки предложите ему рассказать, что бы он сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей .

ЗАКРЕПЛЯЮЩИЙ ЭТАП

1. Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи «Составь слово»

Цель: учить выделять в словах первый звук и составлять из полученных звуков слова .

Ход игры. У детей по одной карте, у ведущего – буквы. Он называет букву, а дети просят себе нужные буквы и накладывают на нужные картинки. Когда все буквы будут собраны, ребнок должен прочитать получившееся слово. Если он затрудняется сам прочесть слово, взрослый ему помогает, и таким образом обучает его первоначальному чтению .

«Разгадай ребус»

Цель: закрепить умение выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов .

Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по три картинки, На карточке спряталось слово. Его надо составить, выделив из каждого слова- названия первые слоги, а затем из них сложить слово .

Карточки с предметными картинками для игры:

Ухо, колокольчик, лыжи - уколы Ломы, шары, диван - лошади Гиря, тапочки, ракета - гитара Совы, лопата, машина - солома Огурец, пушка, карандаш - опушка Дома, ромашка, гиря - дороги Карандаш, тюлень, шары – катюша Оса, синица, наперсток - осина Орехи, совы, капуста - осока Ворона, роза, тарелка - ворота Оса, куры, нитки - окуни Банан, заяц, рыба - базары Сова, балалайка, карандаш - собака «Из слогов - предложение»

Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять по первым слогам слова, а из них - предложения .

Ход игры. Ребнку датся карточка-ребус, на которой зашифровано целое предложение. Каждое слово в данном предложении помещено на отдельной строчке. Ребнок выделяет первые слоги каждой картинки, относящейся к одному слову, составляет из них слово и запоминает его. Затем на следующей строчке анализирует следующую группу картинок, составляет второе слово из первых слогов и так далее, пока не расшифрует все слова. Потом называет полученные слова по порядку, образуя предложение .

2. Игры для развития лексической стороны речи

«Четвртый лишний»

Цель: учить устанавливать сходство и различие предметов по существенным признакам, закрепление слов-обобщений .

Ход игры. На столе выкладывается по четыре картинки, три из них относятся к одной тематической группе, а четвртая к какой-нибудь другой группе. Детям дается задание: рассмотрите картинки и определите, какая из них лишняя. Неподходящую картинку переверните, а оставшиеся назовите одним словом».Каждый участник исключает лишнюю картинку по очереди. Если он ошибается или не выполняет задание, его вариант предлагают выполнить следующему игроку. За каждое правильное выполнение дают фишку. Выигрывает тот, кто наберт больше фишек.

Ряд картинок для игры:

1. Рубашка, туфли, брюки, пиджак .

2. Яблоко, крыжовник, смородина, малина .

3. Телевизор, Шкаф, стул, кровать .

4. Кукушка, сова бабочка, сорока .

5. Тарелка, хлеб, кастрюля, ложка .

6. Ромашка, береза, ель, тополь .

7. Помидор, огурец, морковь, слива .

8. Шапка, берет, шляпа, носок .

9. Топор, пила, ручка, рубанок .

10. Медведь, лиса, мишка плюшевый, заяц .

«Верно ли это?»

Цель: развитие слухового внимания, активизация глагольного словаря .

Ход игры. Детям читают стихотворение, содержащее нелепые ситуации. Дети должны ответить на вопрос: «Верно ли это? – после каждого предложения и доказать, почему они так считают. За правильный ответ получают фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек .

Верно ли это?

Собирают сыр с кустов .

С зайцами пасут коров .

На лугу доят волов .

В пляс пускается медведь .

Тыквы стали песни петь .

Косят косари леса .

На снегу лежит роса .

Верно ли, что как-то раз От дождя нас зонтик спас?

Что луна нам ночью светит?

Что конфет не любят дети? Л.Станчев «Найди лишнее слово»

Цель: упражнять на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков .

Ход игры. Предложите ребнку определить слово, которое является лишним. Читайте ребнку серию слов. Каждая серия состоит из 4 слов. 3 слова в каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а 1 слово отличается от них и должно быть исключено .

Перечень серий слов:

1. Старый, дряхлый, маленький, ветхий .

2. Храбрый, злой, смелый, отважный .

3. Яблоко, слива, огурец, груша .

4. Молоко, творог, сметана, хлеб .

5. Час, минута, лето, секунда .

6. Ложка, тарелка, кастрюля, сумка .

7. Платье, свитер, шапка, рубашка .

8. Мыло, метла, паста зубная, шампунь .

9. Береза, дуб, сосна, земляника .

10. Книга, телевизор, радио, магнитофон .

3. Игры для развития грамматического строя речи

«Подними цифру»

Цель: научить определять количество слов в предложении на слух .

Ход игры. Ведущий произносит вслух предложение, а дети подсчитывают количество слов и поднимают соответствующую цифру. Первоначально для анализа используются предложения без предлогов и союзов .

Предложения для игры:

1. Алеша спит .

2. Петя кормит кур .

3. Врач лечит больного ребнка .

4. Мама купила Наташе красивую куклу .

5. Сильный спортсмен легко поднял тяжлую штангу .

«Зачем нам эти вещи»

Цель: научить использовать в речи сложноподчиннные предложения цели .

Ход игры. Перед игроками лежат разные предметы: мяч, карандаши, книга, кукла, грузовичок, скакалка и другие игрушки. Дети должны выбрать себе любой предмет, но объяснить, для чего он нужен. В предложении должен быть использован союз чтобы: «Я взял карандаш, чтобы рисовать» .

–  –  –

«Составь два рассказа»

Цель: научить различать сюжеты разных рассказов .

Ход игры. Перед ребнком кладут вперемешку два набора серийных картинок и просят выложить сразу две серии, а затем составить рассказы по каждой серии .

«Поиск пропавших деталей»

Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картинки .

Ход игры. «Фотография испортилась, некоторые фрагменты стерлись с большой картины. Хорошо, что сохранились маленькие снимки .

Подставь в нужное место каждый фрагмент и опиши ту картину, которую снимал фотограф» .

Игры для обучения речевому этикету

Дидактическая игра «Волшебное эхо»

Цель. Активизировать в речи детей различные варианты формул речевого этикета по любой ситуации стандартизированного речевого общения .

Ход игры. В игре участвуют 10—12 человек. Воспитатель рассказывает о том, что в лесу, в горах, живет эхо, которое повторяет все, что кто-нибудь сказал. Предлагает детям поиграть: «Я буду говорить, а вы по очереди будете эхом. Кому я брошу мяч, тот и будет эхом». Воспитатель бросает мяч по кругу (каждому игроку, или через одного, или вперемешку). Если ребенок не ответил на вопрос или повторил неправильно (с пропусками, перестановками), он платит фант .

Вначале воспитатель называет отдельные формулы речевого этикета, соответствующие какой-нибудь одной ситуации, а затем, по мере усвоения детьми синонимического ряда формул, присоединяет к формулам обращение, а затем и какую-нибудь мотивировку:

Лови мяч, пожалуйста .

Лови, Антоша, мяч, пожалуйста .

Ребенок меняет обращение. Если он не догадывается изменить обращение, то воспитатель говорит: «Это в лесу эхо глупое, повторяет все, что скажут. А вы — волшебное эхо, подумайте, как ответить мне» .

Дидактическая игра «Вежливые отгадки»

Цель. Закреплять у детей умение похвалить друг друга, сказать добрые слова, выразить одобрение, отвечать на побуждение .

Ход игры. Дети становятся в круг. Выбирается водящий. Он садится в середине круга на стульчик и закрывает глаза.

Дети, держась за руки, идут по кругу, приговаривая в такт движения:

Раз, два, три, четыре, пять, Постарайся угадать, Кто тебя сейчас похвалит, Комплимент тебе подарит?

С последним словом дети останавливаются, воспитатель дотрагивается рукой до одного из детей, который произносит похвалу, одобрение, а водящий, не открывая глаз, должен отгадать, кто сказал комплимент .






Похожие работы:

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 96 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА МОНИТОРИНГ удовлетворённости родителей качеством дошкольного образования в 2014 – 2015 учебном году Санкт-Петербург Мониторинг предусматривает сб...»

«СЕДЬМЫЕ ОТКРЫТЫЕ СЛУШАНИЯ "ИНСТИТУТА ПЕТЕРБУРГА". ЕЖЕГОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПО ПРОБЛЕМАМ ПЕТЕРБУРГОВЕДЕНИЯ. 8– 9 ЯНВАРЯ 2000 ГОДА. Л. П. Бакшинова ВОСПИТАНИЕ У УЧАЩИХСЯ ИНТЕРЕСА И ЛЮБВИ К РОДНОМУ ГОРОДУ ЧЕРЕЗ РАЗЛИЧНЫЕ ФОРМЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ (Из опыта работы в детском доме-школе) Однажды,...»

«Библиотека Педиатрия врача-специалиста Ю.В. Ерпулёва, А.А. Корсунский Оценка статуса питания ребенка в практике врача-педиатра Виды белково-энергетической недостаточности у детей: квашиоркор и маразм С первых дней жизни ребенка питание...»

«Осенние хвори: маме на заметку Когда у малыша начинаются какие-то проблемы со здоровьем, так хочется помочь крохе быстрее победить болезнь. К сожалению, при первых же признаках болезни большинство родителей действуют одинаково, дают своим детям таблет...»

«ПРОИЗВЕДЕНО ООО НПП ОРИОН г. Санкт-Петербург Загребский бульвар, д. 33 АВТОНОМНОЕ ПУСКО-ЗАРЯДНОЕ УСТРОЙСТВО ДЛЯ АВТОМОБИЛЬНЫХ АККУМУЛЯТОРНЫХ БАТАРЕЙ ВНИМАНИЕ! Соблюдайте полярность и порядок подключения пуско-зарядного устройства (П.З.У.) к аккумулятору. ГОСТ IEC 60335-2-29-2012 п. 7.12 Подключение непра...»

«Клинические рекомендации Профилактика катетер-ассоциированных инфекций кровотока и уход за центральным венозным катетером (ЦВК). МКБ 10: Т80.2/ Т.82.7/ R65.0/ R65.1 Возрастная категория: взрослые, дети ID: Год утверждения: 2017 (пересмотр каждые 3 года) Профессиональные ассоциации: Межрегиональная общественная орга...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО "Уральский государственный педагогический университет" Институт социального образования Факультет международных отношений и социально-гума...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ ФИЛОСОФИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ Лекции Минск Минский университет управления УДК 1 ББК 87 Р Рецензенты: А.В. Бодаков, академик Белорусской академии социальных наук, заслуженный работник высшей школы...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.