WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

«в рамках работы демонстрационной площадки системы образования МО «Город Архангельск» по направлению «Речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях стандартизации образования» НОД в ...»

Педагогическая гостиная

«Художественная литература как средство развития речи детей»

в рамках работы демонстрационной площадки системы образования

МО «Город Архангельск» по направлению

«Речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях

стандартизации образования»

НОД в старшей группе

«Пересказ рассказа Н.И. Сладкова «Как медведь сам себя напугал»

с использованием мнемодорожек

Зябухина Наталья Алексеевна,

воспитатель МБДОУ Детский сад №101

Цель: Формирование навыков связного последовательного пересказа текста с опорой на графические схемы .

Задачи: 1. Познакомить детей с рассказом Н.И. Сладкова «Как медведь сам себя напугал» .

2. Обучать детей приемам пересказа произведения с использованием мнемодорожек .

3. Активизировать и обогащать словарь детей через использование в речи авторского слова и выражения (валежина, угодила, насторожил, недоброе творится в лесу, рявкнул, подобру-поздорову) .

4. Учить подбирать синонимы и определение к заданным словам:

Валежина – сухая упавшая ветка .

Дать, стрекоча – убежать быстро .

Подобру – поздорову – пока ничего не случилось .

5. Воспитывать любовь и интерес к природоведческой детской литературе .

Методы и приемы: Слушание звуков леса; просмотр видеороликов о животных леса; чтение рассказа; беседа по проведению; подбор прилагательных характеризующих героев произведения; составление плана пересказа, использование мнемодорожек .

Оборудование: Книга «Все самое лучшее детям» с рассказами Н.И.Сладкова. Схемы для графического плана. Видеопроектор. Видеоклипы о животных (медведь, белка, заяц, сорока, лоси, сойка). Аудиозапись звуков леса .

Предварительная работа: Выставка книг о животных в книжном уголке .

Чтение рассказов Н.И.Сладкова «Дикие животные». Рассматривание картин по теме «Дикие животные». Рисование, лепка животных леса .

Ход: Детям сообщается, что им предстоит побывать на необычной прогулке, а куда они отправятся, детям предстоит догадаться самим. Детям предлагают закрыть глаза и прислушаться. В это время включается запись звуков леса .

- Да действительно сегодня я предлагаю вам отправиться на необычную прогулку в лес. Это будет видео – прогулка. Вы согласны?

В лес осенний на прогулку Приглашаю вас пойти .

Интересней приключенья Нам, ребята, не найти .

Друг за дружкой становитесь, Крепко за руки беритесь .

По дорожкам, по тропинкам По лесу гулять пойдем .

Может быть, в лесу осеннем Мы грибочек вдруг найдем .

(Дети берутся за руки и идут за педагогом «змейкой» между стойкамидеревьями) .

По окончании слов на экране видео: панорама леса с идущим медведем .

- Посмотрите, кто встречает нас? (медведь) .

- Какой медведь? Подберите определения. (косолапый, мохнатый, неуклюжий, неповоротливый) .

Меняется панорама и появляется видео: белка, – какая белка? Как про нее можно сказать? (ловкая, пушистая, хлопотливая, рыжая)

- А какой заяц? (косой, трусливый, длинноухий, озорной)

- Смотрите кто это? (сорока) .

- Какая сорока? (болтливая, любопытная, сплетница, длиннохвостая) .

- Каким можно назвать лося? (рогатый, большой, сильный) .

(Видео: сойка). -Посмотрите еще, а кто это, вы знаете? Эта неприметная птичка - сойка. Сойка, как многие животные, делает припасы на зиму, собирает и прикладывает на хранение до холодов шишки, орешки в мох. Да вот, что странно, забывает она, куда припрятала свои запасы. А на этом месте через год или два может вырасти молоденькое деревце. Вот так сойка помогает лесу .





Затем предложить детям присесть. Ребята, все эти герои о которых мы с вами говорили, встречаются в рассказе Н.И.Сладкова, который любит наблюдать за животными, называется он «Как медведь сам себя напугал» .

Вот послушайте (чтение рассказа) .

«Вошел медведь в темный лес. Хрустнула под тяжелой лапой валежина. Испугалась белка на елке, выронила из лапок шишку. Упала шишка, угодила зайцу в лоб. Сорвался заяц с лежки. Затопал по лесу. Сойку из-под куста выпугнул. Сороке на глаза попался, подняла она крик на весь лес. У лосей уши чуткие, слышат, сорока стрекочет. Решили лоси, что она охотников видит. Пошли лоси по лесу кусты ломать. Остановился медведь, насторожил уши. Недоброе творится в лесу: Не уйти ли подобру-поздорову?

Рявкнул медведь, да как даст, стрекоча! Так медведь сам себя напугал, сам себя из темного леса выгнал. Одни следы на грязи остались» .

- Ребята, когда вы слушали рассказ, наверное, заметили, что там встречаются непонятные слова. Для того чтобы вы их поняли, давайте поговорим о том, что эти слова обозначают .

Воспитатель зачитывает фразы из рассказа: «Хрустнула под тяжелой лапой валежина…» - Как вы думаете, что такое валежина? (Упавшая сухая ветка) .

«Выпугнул» - это как? Испугал так, что сойка из-под куста вылетела .

«Уйти подобру-поздорову». Это как? (Пока ничего не случилось, уйти пока цел) .

«Сорвался заяц с лежки» - (Заяц быстро убежал с места, где отдыхал) .

«Как даст стрекоча?». Как вы понимаете выражение «Дать стрекоча!»

(Убежать быстро стремительно) .

- Ребята! Мы с вами уже знаем, что у каждого рассказа есть начало, середина и конец. Выставляется модель структуры рассказа .

- Как автор начинает рассказ? (Медведь вошел в темный лес) .

- Что случилось дальше, мы узнаем из середины рассказа .

-Что же произошло в лесу?

- Что хрустнуло под лапой медведя? (Хрустнула под тяжелой лапой валежина) .

- Что случилось с белкой? (Испугалась и выронила шишку из лапок) .

- На кого упала шишка? (Угодила зайцу в лоб) .

- Как он себя повел? (Сорвался заяц с лёжки. Затопал по лесу) .

- Кого он из-под куста выпугнул? (Сойку) .

- Кому еще заяц на глаза попался? (Сороке) .

- Что она сделала? (подняла крик на весь лес) .

- Что решили лоси? (решили, что она охотников видит) .

- А почему они так решили? (у лосей уши чуткие) .

- Что они сделали? (пошли лоси по лесу кусты ломать) .

- Как повел себя медведь? Как об этом рассказал автор? (остановился медведь, насторожил уши. Недоброе твориться в лесу: не уйти ли подобрупоздорову) .

- А чем закончился рассказ? (рявкнул медведь, да как даст стрекоча .

Одни следы на грязи остались) .

-А если мы уберем середину нашего рассказа? (на модели убирается один сектор). Воспитатель зачитывает текст без середины .

- Сможем ли мы понять, что же произошло с медведем? Почему он испугался? Почему нам будет трудно понять рассказ? (обобщает ответы детей) Мы не сможем понять, что произошло, потому что в рассказе не было середины. Рассказ был не полный .

- А сейчас давайте немножко отдохнем .

Физкультминутка .

Мишка вышел из берлоги .

Оглянулся на пороги /Повороты вправо-влево/ Потянулся ото сна К ним опять пришла весна. /Потягивание руки вверх/ Чтоб скорей набраться сил .

Головой медведь крутил. /Вращение головой/ Наклонился взад-вперед. /Наклоны/ Вот он по лесу идет .

Ищет мишка корешки. /Наклоны правой рукой И трухлявые пеньки касается левой ступни/ И съедобные личинки. /То же наоборот/ Для медведя витаминки .

Наконец медведь наелся .

И на бревнышке уселся. /Садятся на свои места/

- Как вы думаете, ребята, почему рассказ называется «Как медведь сам себя напугал»?

- Были ли в рассказе эпизоды, когда вам было смешно?

- Как медведь себя напугал?

- Нам с вами повезло побывать в лесу, увидеть животных и птиц, услышать звуки леса, узнать такую интересную историю про лесных жителей. А вот ребятам из младшей группы, не удалось побывать в лесу .

- Давайте этот рассказ о животных расскажем малышам. Я думаю, что им будет очень интересно! Все ваши рассказы я запишу на видео .

- В рассказе много героев и чтобы не забыть, кто за кем мы составим схему рассказа. Я начну, а вы продолжите .

Вошел.…… Хрустнула….. Испугалась….. Упала….. Затопал…… .

Увидела….. Подняла……. Решили….. Пошли……. Остановился…… .

Рявкнул.…… Убежал…… По ходу ответов выкладывается схема рассказов /мнемодорожка/

- Сейчас я прочитаю рассказ еще раз. Постарайтесь его запомнить .

Схемы вам в этом помогут. /воспитатель читает рассказ/

- Когда будете пересказывать рассказ, не забудьте рассказать начало, середину и конец, чтобы рассказ получился полным. Используйте авторские слова и выражения .

Затем дети пересказывают рассказ по цепочке .

- Кто хочет рассказать рассказ полностью?

- Понравился ли вам рассказ?

- А какую пословицу можно подобрать к этому рассказу? /У страха глаза велики/

- Нам пора возвращаться в детский сад. (Дети идут обратной дорожкой)

- Чей рассказ больше всего понравится малышам, как вы думаете?

- Что было сложного?

- Что понравилось больше всего?

На этом занятие закончено. Я надеюсь, вы познакомите своих родителей с этим рассказом, и может быть, нарисуете рисунки дома .






Похожие работы:

«ИНСТИТУТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ ПЕДАГОГИКА ИСКУССТВА N3 2009 год музыкальное образование Монд Ольга-Лиза Леонидовна, аспирантка ГОУ Московский городской педагогический университет кафедра пен...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Уральский государственный педагогический университет" Институт иностранных языков Кафедра английского языка, методики и переводоведения Лингвокультурная спец...»

«Краевой конкурс творческих работ учащихся "Прикладные и фундаментальные вопросы математики" Методические аспекты изучения математики Тела, заполняющие пространство с помощью движения Аликина Алла Сергеевна, 11...»

«Т. В. ШКЛЯРОВА ТРЕНАЖЁР ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 4 класс МОСКВА • "ВАКО" • 2016 УДК 372.881.161.1 6+ ББК 74.268.1Рус Ш66 Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании приказа Министерства образования и науки РФ от 14.12.2009 № 729 (в ред. от 13.01.2011). Шклярова Т.В. Ш66 Тренажёр по русскому язык...»

«УДК 821.112.2-053.6 ББК 84(4Гем)-44 Ш78 Frauke Scheunemann TITLE OF THE ORIGINAL GERMAN EDITION: WINSTON IM AUFTRAG DER LSARDINE © 2015 Loewe Verlag GmbH, Bindlach. Шойнеманн, Фрауке. Ш78 Уинстон, берегись! / Фрауке Шойнема...»

«Державина Е.И. Не названные участники создания Словаря Академии Российской 1789–1794 гг. Автор словаря “Церковного языка” Алексеев Петр Алексеевич (1727 — 1801) “Коликого труда стоило верное книжных глав и стихов, а инде и страниц числительными знаками (цифрою) выписание к каждому речению и с по...»

«2 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ Глава I. ВОЗРОЖДЕНИЕ КЛАВЕСИНА: ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА И РЕПЕРТУАРА (1888 – 1930-е гг.) Бытование клавесина в XIX веке 1.1. Начало производства современных клавесинов 1.2.1.3. Клавесинное исполнительство и педагогика 1...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Кировская средняя школа" "Рассмотрено" на заседании "Согласовано" "Утверждаю" Педагогического совета школы Зам.директора по УР директор МБОУ Барановская Л.С. "Кировская СШ" Протокол № 1 Радченко Л.М. От "...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.