WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БАРАНОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет педагогики и психологии БарГУ Факультет славянских и германских языков БарГУ Горловский институт иностранных языков ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«БАРАНОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет педагогики и психологии БарГУ

Факультет славянских и германских языков БарГУ

Горловский институт иностранных языков

СПЕЦИАЛИСТ XXI ВЕКА:

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

Материалы II Международной научно-практической конференции 27—28 ноября 2013 г .

г. Барановичи Республика Беларусь Барановичи РИО БарГУ УДК 37(063) ББК 74.58 С71 Рекомендовано к печати редакционно-издательским советом учреждения образования «Барановичский государственный университет»

Р е ц е н з е н т ы:

Ю. А. Коломейцев, доктор психологических наук

, профессор, профессор кафедры психологии управления Академии управления при Президенте Республики Беларусь (Минск, Республика Беларусь);

Е. А. Паньков, кандидат филологических наук, доцент, заведующий кафедрой польской филологии учреждения образования «Гродненский государственный университет им. Я. Купалы»

(Минск, Республика Беларусь)

Р е д а к ц и о н н а я к о л л е г и я:

А. В. Никишова (гл. ред.), А. В. Прадун, А .

А. Селезнёв (отв. ред.), О. В. Белановская, А. В. Демидович, Н. Г. Дубешко, Н. А. Егорова, А. В. Земоглядчук, В. И. Козел, Я. Л. Коломинский, З. И. Корзун, А. В. Литвинский, Д. С. Лундышев, Ж. Б. Манкевич, Н. М. Плескацевич, Т. М. Пучинская, А. А. Савко, К. С. Тристень, О. М. Шавель, А. Н. Яковлев Специалист XXI века: психолого-педагогическая культура и профессиональная компетентность [Текст] : материалы II Междунар. науч.-практ. конф., 27—28 ноября 2013 г., С71 г. Барановичи, Респ. Беларусь / редкол.: А. В. Никишова (гл. ред.), А. В. Прадун, А. А. Селезнв (отв. ред.) [и др.]. — Барановичи : РИО БарГУ, 2014. — 338, [4] с. — 166 экз. — ISBN 978-985-498-559-6 .

Включены материалы докладов II Международной научно-практической конференции «Специалист XXI века: психологопедагогическая культура и профессиональная компетентность» по актуальным проблемам следующих научных дисциплин и направлений: психология, педагогика, филология, лингвистика и методика преподавания иностранного языка, экологокраеведческое образование, человек в обществе, организация здоровьесбережения, обучение, воспитание и развитие дошкольников .

Адресовано преподавателям и студентам учреждений высшего образования, магистрантам, аспирантам .

УДК 37(063) ББК 74.58

–  –  –

О. Н. Лозовая, доктор психологических наук, профессор Киевский университет им. Б. Гринченко, Киев, Украина

СЕМАНТИЧЕСКАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ

ОБРАЗА ПРОФЕССИОНАЛА У БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ

Введение. С целью выявления содержания образа профессионального психолога было проведено эмпирическое исследование, в котором приняли участие 34 студентки в возрасте от 19 лет до 21 года, обучающиеся специальности «практическая психология». Выбранный в качестве основного метод семантического дифференциала предоставил возможность получить не только содержательное описание образа, но и провести количественное измерение его составляющих .





Материалы и методы исследования. Для создания модифицированного варианта семантического дифференциала на начальном этапе нами был применн метод экспертной оценки. Экспертами выступили высококвалифицированные психологи, имеющие значительный опыт практической работы (n равен 9). Им было предложено с помощью прилагательных охарактеризовать профессионального практического психолога, при этом минимальное количество таких характеристик составляло 20 единиц, максимальное не ограничивалось .

Полученные данные были обработаны с помощью метода ранжирования. Наиболее частотные прилагательные были внесены в перечень шкал метода семантического дифференциала. В дальнейшем в работе со словарями антонимов [1—3] был составлен перечень биполярных семичленных шкал к предложенным оценочным характеристикам. Унифицированный таким образом стимульный материал семантического дифференциала оказался вполне доступным для респондентов .

К полученному массиву применялся факторный анализ с использованием варимакс вращения, что позволило получить трхмерное инвариантное подпространство общих факторов с меньшими частицами дисперсии каждого отдельного фактора (суммарная объясннная дисперсия составила 57,37%). Таким образом, в результате оценки психологического содержания образа профессионального психолога студенческой молоджью были получены три биполярных фактора. Рассмотрим каждый из них как определнным образом сформированный фрагмент профессионального образа психолога в сознании студентов, обучающихся соответствующей специальности .

Результаты и их обсуждение. Первый фактор (вклад в суммарную дисперсию 23,17%) включает в себя шкалы: «образованный» (0,96), «оптимистический» (0,83), «мудрый» (0,83), «открытый» (0,83), «счастливый» (0,7), «ответственный» (0,6) — на одном полюсе фактора.

На противоположном полюсе:

«скучный» (–0,9), «обычный» (–0,6), «нетолерантный» (–0,53). Фактор получил название «Профессиональная ответственность — обыденная нетерпимость» .

Первый фактор оказался наиболее значимым в факторной структуре образа. Положительный полюс фактора охватил такие представления о личностных характеристиках представителя профессии, как профессионализм и компетентность. Его воспринимают как профессионала, от которого ждут заинтересованности в личности клиента, сосредоточенности на его проблемах, принятия позиции не пассивного слушателя, а активного участника взаимодействия. Кроме этого, психолог должен быть не только профессионально, но и личностно успешным, счастливым. Отрицательный же полюс характеризует психолога как обыденного, скучного, нетерпимого. Данные представления можно объяснить наличием социально-психологического эффекта внутригруппового фаворитизма, проявляющегося в высокий оценке собственной группы для поддержания позитивной социальной идентичности, сохранения позитивной «Я-концепции». Студенты ещ не являются полноправными представителями своей профессии, поскольку находятся на пути получения профессионального образования и нуждаются в поддержке и подкреплении положительного «Я-образа» профессионала. С другой стороны, у испытуемых образ профессионала ассоциируется с чем-то скучным и неинтересным, т. е. профессионализация рассматривается как процесс «оскучнения» личности .

Второй фактор (вклад в суммарную дисперсию 19,85%) сосредоточил в себе такие конструкты:

«уверенный» (0,84), «тактичный» (0,69), «уравновешенный» (0,65), «адекватный» (0,49) — на одном полюсе фактора. «Наблюдательный» (–0,85), «опытный» (–0,7), «внимательный» (–0,66), «жсткий» (–0,58), «проницательный» (–0,52) — на другом полюсе. Фактор получил название «Уравновешенная деликатность — проницательность опыта». На одном полюсе оценок данного образа сосредоточены личностные качества, необходимые не только для успешной профессиональной деятельности практического психолога, но и свидетельствующие о положительной «Я-концепции» личности. Такой психолог самодостаточен, не навязывает себя и профессиональную помощь клиенту. Однако другой стороной данного стереотипа выступает страх профессионального равнодушия со стороны такого психолога, безразличия как к клиенту, так и к собственной профессии. На наш взгляд, такое сочетание обусловлено страхом «соскальзывания» от уравновешенности к равнодушию, поскольку и то и другое представляет собой принятие беспристрастной позиции профессионала .

Третий фактор (14,34% дисперсии) представлен такими конструктами: «сотрудничающий» (0,76), «активный» (0,76), «деликатный» (0,68), «искренний» (0,58), «откровенный» (0,49) — на одном полюсе фактора. На другом: «равнодушный» (–0,72), «эгоистичный» (–0,44), что можно обобщнно назвать «Активное сотрудничество — равнодушный эгоизм». Психолог, соответствующий такому образу, обладает активной профессиональной позицией, открыт, не навязывает себя и свою помощь, сотрудничает с клиентом. Отрицательный полюс данного фактора свидетельствует о том, что психолог чтко разделяет работу и личную жизнь, он равнодушен к клиенту вне профессиональных интересов, несколько эгоистичен .

Такая оценка свидетельствует об осознании студентами необходимости разграничения личного и профессионального пространства, о становлении убеждения: психолог — это профессия, а не тип личности .

С целью модификации сложившихся смыслов к группе будущих психологов был применен такой психологический инструментарий, как техника инициирования смыслообразования [4]. Данная психотехническая методика создат условия психологического воздействия на субъекта с целью стимулирования образования у него новых и трансформации уже сложившихся смыслов .

После применения техники с целью констатации возможных изменений в структуре образа была повторно измерена семантическая дифференциация понятия «практический психолог». Была получена структура из четырх значимых факторов, суммарная дисперсия которых составила 70,76% .

Первый фактор (21,36% дисперсии) включил в себя конструкты: «образованный» (0,77), «наблюдательный» (0,74), «опытный» (0,72), «счастливый» (0,71), «ответственный» (0,7), «мягкий» (0,55) — на одном полюсе фактора. На другом полюсе: «эгоистичный» (–0,75), «понимающий» (–0,74), «наглый»

(–0,72), «неуравновешенный» (–0,47). Обобщнно фактор можно назвать «Профессиональная компетентность — наступательный эгоизм». Положительный полюс первого фактора сосредоточил в себе личностные качества психолога, обусловливающие его квалификационную пригодность. Кроме специального образования, от психолога ждут и жизненной опытности, и умения понимать суть дела, и отсутствия давления на личность клиента, и осознания свей профессиональной ответственности. Отрицательный полюс данного фактора характеризует психолога способным поставить на первое место себя, собственные интересы. Студенты осознают, что психолог выполняет свои профессиональные обязанности не на альтруистических началах — за свою деятельность он получает соответствующее денежное вознаграждение .

Второй фактор (17,63% дисперсии) сосредоточил в себе такие конструкты: «бескорыстный» (0,86), «эмпатийный» (0,85), «внимательный» (0,72) — на одном полюсе фактора.

На другом полюсе:

«нетолерантный» (–0,72), «обычный» (–0,54). Фактор получил название «Сопереживание — нетерпимость». Такой психолог сосредоточен на личности клиента, поскольку сама личность клиента представляет для него самоценность. Он сопереживает клиенту, взаимодействует с ним на бескорыстных началах. Кроме того, психолог обычный, проявляет определнную ригидность взглядов, он по своей сути консерватор. Он согласен принимать других такими, какие они есть, но взамен ожидает такого же отношения к себе. Считаем, что данное содержание образа возникло благодаря стремлению защитить положительную «Я-концепцию». Студенты хотят снизить для самих себя значимость социальных ожиданий, снять с себя бремя идеализации образа психолога .

Третий фактор (вклад в суммарную дисперсию 16,94%): «проницательный» (0,91), «мудрый» (0,65) на одном полюсе фактора. На другом полюсе: «неадекватный» (–0,78), «навязчивый» (–0,65), «уверенный»

(–0,53), «лицемерный» (–0,49), что можно обобщнно назвать «Мудрость — нейротизм». Практический психолог умеет заглянуть в самую суть дела, понять е; с другой стороны, он чрезмерно навязывает свою помощь, силой пытается помочь, прибегая к любым средствам .

Четвртый фактор (вклад в суммарную дисперсию 14,82%) включает в себя шкалы: «откровенный»

(0,81), «активный» (0,79), «открытый» (0,66), «оптимистический» (0,59) — на одном полюсе фактора. На другом полюсе: «скучный» (–0,68). Фактор получил название «Позитивность — скука». С одной стороны, психолог открыт к общению, взаимодействию с клиентами, оптимистично настроен, активен; с другой стороны, он банально скучен. Такое сочетание представлений можно интерпретировать следующим образом: активная жизненная позиция психолога воспринимается как необходимая маска. Наблюдается желание соответствовать ожиданиям социума и в то же время страх быть воспринятым профессионально неинтересным, непривлекательным из-за отсутствия «активной позиции» .

Заключение. Таким образом, в результате применения методики семантического дифференциала до и после задействования техники инициирования смыслообразования было констатировано усложнение структуры значимых факторов. Профессиональные представления студентов в обоих случаях тяготеют преимущественно к положительному полюсу факторов, однако произошли существенные изменения в структуре образа: более значимыми стали именно профессиональные характеристики. Благодаря применению техники инициирования смыслообразования произошла оптимизации содержания стереотипных представлений студентов о профессии практического психолога .

–  –  –

Материал поступил в редакцию 24.10.2013 г .






Похожие работы:

«ЦЕРКОВЬ НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД РАЗДЕЛ V "БОГ ИСЦЕЛЯЕТ" 3-4 ГОДА РИГА ЛАТВИЯ Детский сад церкви Новое Поколение.                                                                 Раздел V: Бог исцеляет. СОДЕРЖАНИЕ Раздел V. БОГ ИСЦЕЛЯЕТ. Урок 1. Бог воскрешает Лазаря. Урок 2. Исцеление Вартимея. Урок 3. Исцеление парализованного человека. 10 У...»

«Эдмунд МАТЕР РАЗНОЦВЕТ-1 Стихотворения Эдмунд Матер Нашим дорогим детям, внукам и правнукам посвящаю Unsren lieben Kindern, Enkeln und Urenkeln gewidmet Автор РАЗНОЦВЕТ 1 Стихотворения Рисунки Курта Гейна и др. © Все права у автора ~1...»

«Однофигурное животное в динамике с проволочным каркасом Методическая разработка урока по скульптуре для первого курса художественной школы Жилкина Наталья Валерьевна, Учитель изобразительного искусства и черчения РК, г.Шахтинск, КГКП "Шахтинский ДЮЦ" ПЛАН-К...»

«УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ "ООШ села Старая Топовка" Кунецова Е.И. Приказ №_ от _ Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Осно...»

«182. Искоренение наихудших форм детского труда, 1999 INTERNATIONAL LABOUR OFFICE GENEVA ФОРМА ОТЧЕТА КОНВЕНЦИЯ О ЗАПРЕЩЕНИИ И НЕМЕДЛЕННЫХ МЕРАХ ПО ИСКОРЕНЕНИЮ НАИХУДШИХ ФОРМ ДЕТСКОГО ТРУДА 1999 (№ 182) Настоящая форма отчета предназначена для использования ст...»

«ДОКЛАДЫ АКАДЕМИИ НАУК РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН 2013, том 56, №7 НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ УДК 541.123.7 Л.Солиев ФАЗОВЫЕ РАВНОВЕСИЯ СИСТЕМЫ Na,K,Mg,Ca//SO4,Cl-H2O ПРИ 50°С В ОБЛАСТИ КРИСТАЛЛИЗАЦИИ ЛАНГБЕЙНИТА (K2SO4 · 2MgSO4) Таджикский государственный педа...»

«Соня Шаталова "Я буду работать консультантом по мечтам!" Евгения Шаталова – мама. У нее две любимых дочки, каждая со своим призванием. Одна – физикядерщик, вторая – талантливый поэт. Правда, та, что поэт – Соня – вслух свои стихи не читает. Только пишет. Она – аутист. Мне надо сказать так много! Кто думает, что золото –...»

«Юрий Кудлач Ариетта – Серега, тебя проректор вызывает. Анна, секретарь ректора, сообщившая Сергею эту весть, была его тайной страстью. Не очень красивое простоватое лицо ее многократно компенсировалос...»

«Электронный журнал E-journal "Современная зарубежная психология" "Journal of Modern Foreign Psychology"2016. Том 5. № 2. С. 5–10. 2016, vol. 5, no. 2, pp. 5–10. doi: 10.17759/jmfp.2016050201 doi: 10.17759/jmfp.2016050201 ISSN: 2304-4977 (online) SSN: 2304-4977 (online) ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY Детство в мен...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.