WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 


«Пояснительная записка I. Учебный план II. Содержание изучаемого курса III. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы IV. Список литературы V. Календарный учебный график ...»

Управление системой образования администрации городского округа Луховицы

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

I .

Учебный план

II .

Содержание изучаемого курса

III .

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

IV .

Список литературы

V .

Календарный учебный график

VI .

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I .

1. Направленность общеразвивающей программы «Народная культура» - социально педагогическая .

2. Актуальность программы:

Воспитывать учащихся на традициях русской народной культуры необходимо. Без знаний основ народной жизни, родного фольклора, народного творчества невозможно воспитать интерес и уважения к культуре своего и других народов. Закладывая знания народно-художественных традиций, закладывается фундамент национального мышления, которое формирует основы культуры .

Знакомясь с народным календарем, обучающиеся смогут проявить свои творческие способности через устный фольклор, народные игры, прикладное творчество, которые переплетаются и являются составной частью народного праздника. Народные сказки, игры, пословицы составляют питательную почву для нравственно - эстетического развития детей .

Календарь русского народа – явление удивительное. Он создавался в течение тысячелетий, отражая в себе видение того мира, в котором поколения за поколениями жили наши предки. Народный календарь охватывал весь год человеческой жизни, описывая по дням месяц за месяцем, где каждому дню соответствовали свои праздники, обычаи, традиции и обряды, природные приметы и явления. Такие праздники для народа составляли важную сторону культурной общественной и семейной жизни .

Программа «Народная культура» доступна для детей младшего школьного возраста, имеющие разные уровни знаний и подготовки .

3. Цель программы - приобщение обучающихся к культуре своего народа на основе знакомства с устным творчеством, русскими народными играми, календарными народными праздниками и укладом жизни русского народа .

4. Задачи образовательной программы:

Личностные:

• Формирование у детей эмоциональной отзывчивости и интереса к образцам народной культуры, воспитание желания заниматься подобной деятельностью

• Воспитание целеустремленности, дисциплинированности,

• Формирование умения общаться, уступать и слушать других, понимать интересы коллектива в стремлении к достижению общих образовательных целей, в совместной творческой деятельности;

• Воспитание чувства принадлежности к р

–  –  –

• Ознакомление учащихся с понятиями: устное народное творчество, русские народные игры, календарно – обрядовая и семейно- обрядовая деятельность .

• Формирование представления об основных составляющих устного народного творчества, русских народных играх, календарно – обрядовой и семейно- обрядовой деятельности .

• Закрепление приобретенных знаний через разные формы творческой деятельности (самостоятельное сочинение произведений устного творчества, применение их в жизни, участие в игровой деятельности)

5. Отличительные особенности программы:

Программа составлена в соответствии с требованиями САН ПИН от 04.07.2014 г. № 41, методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (письмо департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодёжи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242). При разработке данной программы учитывался принцип разноуровневости. Уровень данной программы «Базовый». Программа обеспечивает право ребёнка на развитие, личностное самоопределение и самореализацию, способствует адаптации к жизни в обществе, выявлению и поддержке детей, проявивших выдающиеся способности .





Программа опирается на личностно - ориентированный и компетентностный подходы, создание условий для самостоятельного самоопределения личности, становления ее гражданской ответственности и социальной компетентности .

Основные принципы реализации программы:

• Принцип дифференциации и индивидуализации обучения;

• Принцип увлекательности и творчества способствует развитию творческих способностей детей;

• Принцип сотрудничества предполагает совместную деятельность детей и педагога;

• Принцип комфортности: атмосфера доброжелательности, создание ситуации успеха;

• Принцип личностно-ориентированного взаимодействия: создание в творческом процессе раскованной, стимулирующей творческую активность атмосферы;

• Принцип доступности;

• Принцип наглядности: рассматривание подлинных изделий, иллюстраций;

объяснение всех приемов на крупном демонстрационном материале, использование технологических карт выполнения изделий, средств ИКТ;

Содержание программы, тематика занятий составлены на основе личного опыта педагога .

Программа является модифицированной, в основу ее положены следующие программы и пособия:

• Новицкая М.Ю. Введение в народоведение. Родная земля: Кн. для учителя.1-2 кл. М.: Дрофа, 1998

• Новицкая М.Ю. Введение в народоведение. Родная земля: Кн. для учителя.3 кл. М.: Дрофа, 2003 Основная идея программы направлена на получение и восстановление утраченных знаний об обрядах, традициях народной культуры .

Содержание программы, тематика занятий составлены на основе личного опыта педагога .

6. Адресат программы:

В возрасте от 8 до 11 лет получают дальнейшее формирование нравственные чувства (чуткость, доброта, отзывчивость, ответственность), интеллектуальные чувства (любознательность, сомнение, удивление), эстетические чувства (наслаждение при восприятии прекрасного). Возможности осознания своих чувств и понимания чужих чувств ограничены. Ребёнок не умеет правильно воспринимать выражения гнева, страха, ужаса. Грубость, вспыльчивость могут возникнуть как результат расхождения между потребностями и возможностью их удовлетворить .

Особенностями поведения детей 7 -8 лет являются: высокий уровень активности, стремление к общению вне семьи, стремление научиться различать, что такое хорошо и что такое плохо, понимание различий пола, стремление получить время на самостоятельные занятия, ребенок может быть, как целеустремленным, так и самоуверенным, агрессивным .

Особенностями поведения детей 9–10 лет являются: боязнь поражений, чувствительность к критике, постоянно меняющиеся интересы, стремление к соперничеству. Пробуждается интерес и любопытство ко всему вокруг, быстрота в действиях, стремление к большой мускульной активности, любовь к коллективным играм, настойчивость, инициативность, энергичность, влюбчивость, учащаются беспокойные состояния, дети нуждаются в постоянной деятельности, начинают осознавать нравственные нормы .

Особенностями физического развития являются: руки и ноги растут быстрее тела, хорошее общее управление телом, улучшается координация глаз и рук, костно-мышечный аппарат отличается большой гибкостью .

6. Объем и срок освоения программы:

Программа рассчитана на 72 часа. Срок освоения программы - 2 учебных года .

7. Формы обучения. Форма обучения – очная .

8. Особенности организация образовательного процесса: занятия групповые. Состав группы разновозрастный, постоянный. На обучение принимаются все желающие .

Зачисление проводится на основании заявления от родителей (опекунов) .

9. Режим занятий, периодичность и продолжительность:

Программа рассчитана на 72 часа. Общее количество часов в год - 36 часов .

Занятия проходят 1 раз в неделю по 1 академическому часу, 1 академический час мин .

10. Планируемые результаты обучения - освоение программы, участие в муниципальных, региональных и других мероприятиях не менее 50 % обучающихся, количество победителей и призёров не менее 10 % обучающихся, переход на продвинутый уровень не менее 25 % обучающихся .

Личностные:

• Проявляет позитивные чувства по отношению к произведениям народного творчества; желает заниматься подобной деятельностью .

• Обладает целеустремленностью, дисциплинированностью .

• Соблюдает правила работы в группе, проявляет доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение .

Метапредметные:

• Чувствует сопричастность и гордость за свой народ, уважение к истории и культуре своего народа .

• Осмысляет общую цель деятельности, стремиться к достижению общих образовательных целей, в совместной творческой деятельности .

Образовательные:

• Наличие у детей представлений об устном народном творчестве, русских народных играх, календарно – обрядовой и семейно- обрядовой деятельности .

• Ориентируется в традициях народной культуры, знает календарные и семейные обряды, обычаи, их символику и значение .

• Проявляет индивидуальные творческие способности при составлении загадок, потешек, сказок и т.д.; активно участие в игровой деятельности на занятиях

• Использует элементы народной культуры в повседневной жизни

11. Формы аттестации – начальная диагностика, промежуточная аттестация (зачет), итоговая аттестация (зачет), участие в конкурсах, фестивалях и т.п. разного уровня .

12. Формы отслеживания и фиксации результатов: устный опрос, материал тестирования, наблюдение за активностью в творческой деятельности на занятии .

13. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов аналитический материал по тестированию .

14. Материально – техническое обеспечение

–  –  –

15. Информационное обеспечение – аудио, видео, фотоматериалы по темам занятий .

Интернет – источники:

http://www.hnh.ru/ http://www.slavyanskaya-kultura.ru/ http://www.knlife.ru/ http://traditio-ru.org/ http://www.velesovkrug.ru/ http://artsgtu.narod.ru/ http://www.pravoslavie.ru/ http://www.pravmir.ru/

16. Кадровое обеспечение: педагог, занятый в реализации программы Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении, осведомлен об основных событиях и изменениях в социальной жизни, сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой .

• Высказывается грамотно и доступно для понимания, отличается высокой культурой речи .

• Умеет активизировать творческие возможности обучающихся, находить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося .

• Демонстрирует практическое применение изучаемого материала, хорошо знает преподаваемый предмет .

• Все обучающиеся безбоязненно обращаются за помощью, столкнувшись с трудностями в решении той или иной задачи .

• Умеет анализировать причины поступков и поведения обучающихся .

• Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения всех намеченных целей урока, своевременно вносит коррективы в намеченный план урока в зависимости от сложившейся ситуации .

• Поведение и внешний вид учителя соответствуют этическим нормам .

–  –  –

Раздел 1. Введение в программу (1 ч .

) Тема 1. 1. Вводное занятие (1ч.) Теория (0,5ч.) Понятие о русском народном календаре. Человек и природа в народной культуре. Ритм жизни природы и человека. Начальная диагностика .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Сентябрь красно лето провожает»

Раздел 2. Русский народный календарь .

Осень. (9ч.) Тема 2.1. Семенов день (14 сентября) (1ч.) Теория (0,5ч.) Характеристика сентября как месяца (почему так называется месяц, кто придумал название, сравнение названий месяца у разных народов мира). Особенности народных обрядов и обычаев дня Симеона – Столпника как осеннего новолетья .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Семенов день»

Тема 2.2 .

Вторые осенины. День Рождества Пресвятой Богородицы (21 сентября) (1ч.) Теория (0,5ч.) Праздник Рождества Пресвятой Богородицы в народной традиции .

Осеннее равноденствие. Обряды и обычаи жатвы .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Вторые осенины. День Рождества Пресвятой Богородицы»

Тема 2.3 .

Праздник Воздвиженье (27 сентября). День Веры, Любови и Надежды и матери их Софьи (30 сентября) (1ч.) Теория (0,5ч.) Народные обряды и обычаи праздника Воздвиженья. Капустные вечера .

Народные обряды и обычаи дня Веры, Надежды, Любви и матери их Софии. Особенности периода зазимья .

Практика(0,5ч.) - игровая программа «Праздник Воздвиженье. День Веры, Любови и Надежды и матери их Софьи»

Тема 2.4 .

Октябрь - зазимник (1ч.) Теория (0,5ч.) Характеристика октября как месяца (почему так называется месяц, кто придумал название, сравнение названий месяца у разных народов мира). Анализ дней октября (приметы, погодные явления, присловья, пословицы) .

Практика(0,5ч.) - игровая программа «Октябрь – зазимник»

Тема 2.5 .

Покров – зазимье (14 октября) (1ч.) Теория (0,5ч.) Праздник Покрова Пресвятой Богородицы в народной традиции. Идея защиты и заступничества. Образ женщины в народном прикладном искусстве, загадках, волшебных сказках .

Практика(0,5ч.) - игровая программа «В гостях у Василисы Премудрой»

Тема 2.6 .

Ноябрь – сумерки года (1ч.) Теория (0,5ч.) Характеристика ноября как месяца (почему так называется месяц, кто придумал название, сравнение названий месяца у разных народов мира). Анализ дней ноября (приметы, погодные явления, присловья, пословицы) .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Ноябрь – сумерки года»

Тема 2.7 .

Осенняя Казанская (4 ноября). Параскева Пятница (10 ноября) (1ч.) Теория (0,5ч.) Знакомство с народными обычаями дня Осенней Казанской и дня св .

Параскевы Пятницы. Льняные смотрины .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Осенняя Казанская. Параскева Пятница»

Тема 2.8 .

Синичкин праздник (12 ноября) (1ч.) Теория (0,5ч.) Знакомство детей с днем св.Зиновия и Зиновии. Птицы – зимники .

Помощь птицам в зимнее время. Птицы, зимующие в Луховицком крае .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Синичкин праздник»

Тема 2.9 .

Кузьминки (14 ноября) (1ч.) Теория (0,5ч.) Характеристика народного праздника. Знакомство с обычаями дня св .

Козьмы и Дамиана. Кузнечное мастерство. Прядение пряжи .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Кузьминки»

Раздел 3. Русский народный календарь .

Зима. (10ч.) Тема 3.1. Декабрь – вершина года (1ч.) Теория (0,5ч.) Характеристика декабря как месяца (почему так называется месяц, кто придумал название, сравнение названий месяца у разных народов мира). Анализ дней декабря (приметы, погодные явления, присловья, пословицы) .

Практика(0,5ч.) - игровая программа «Декабрь – вершина года»

Тема 3.2 .

Введение (4 декабря) (1ч.) Теория (0,5ч.) Характеристика народного праздника. Знакомство с обычаями дня Введения .

Практика(0,5ч.) - игровая программа «Введение»

Тема 3.3 .

Николин день (19 декабря). Спиридон – солнцеворот (25 декабря) (1ч.) Теория (0,5ч.) Понятие об историко-культурной сложности образа св. Николая. Связь образа с праздником Рождества Христова в русской и западноевропейской культуре .

Характеристика народного праздника «Спиридон - солнцеворот». Знакомство с обычаями дня зимнего солнцеворота .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Николин день»

Тема 3.4 .

Зимние святки. Новолетие. Новый год. (1ч.) Теория (0,5ч.) Главный зимний праздник. Сложный состав праздника. Народные обычаи и обряды зимних святок. Праздничное ряженье на святках. Старинные игры и развлечения на праздничных посиделках. Обряды, обычаи, приметы, связанные с празднованием Нового года .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Зимние святки»

Тема 3.5 .

Рождество (7 января) (1ч.) Теория (0,5ч.) Понятие о сложном духовном смысле праздника. Образ праздника в русской национальной традиции: духовные стихи, сочельник, обрядовые действа – хождение со звездой, оформление праздничного стола, пение колядок .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Рождество» .

Тема 3.6 .

Крещение (19 января) (1ч.) Теория (0,5ч.) Значение праздника «Крещение». Народные обычаи и обряды .

Праздничная трапеза и игры .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Крещение» .

Тема 3.7 .

Январь – году начало (1ч.) Теория (0,5ч.) Характеристика января как месяца (почему так называется месяц, кто придумал название, сравнение названий месяца у разных народов мира). Анализ дней января (приметы, погодные явления, присловья, пословицы) .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Январь – году начало» .

Тема 3.8 .

Февраль рог зиме сшибает (1ч.) Теория (0,5ч.) Характеристика февраля как месяца (почему так называется месяц, кто придумал название, сравнение названий месяца у разных народов мира). Анализ дней февраля (приметы, погодные явления, присловья, пословицы) .

Практика(0,5ч.) - игровая программа «Февраль – рог зиме сшибает» .

Тема 3.9 .

Сретение (15 февраля) (1ч.) Теория (0,5ч.) Особенность народных присловий и обычаев на Сретенье как о выражении мысли о встрече старого и нового .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Сретение» .

Тема 3.10 .

Масленица (1ч.) Теория (0,5ч.) Значение праздника «Масленица». Особенность обычаев на Масленицу .

Дни масленицы. Праздничная трапеза и игры .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Масленица» .

Раздел 4. Русский народный календарь .

Весна. (8 ч.) Тема 4.1. Великий пост (1ч.) Теория (0,5ч.) Духовный смысл поста в русской народной традиции. Традиционная постная кухня. Традиционные виды рукоделия в Великий пост: вышивка, шитье, кружево, бисероплетение .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Лестница поста» .

Тема 4.2 .

Весна – красна (1ч.) Теория (0,5ч.) Характеристика марта как месяца (почему так называется месяц, кто придумал название, сравнение названий месяца у разных народов мира). Анализ дней марта (приметы, погодные явления, присловья, пословицы) .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Весна - красна» .

Тема 4.3 .

Жаворонки (22 марта) (1ч.) Теория (0,5ч.) Народный обычай закликания весны. Весеннее равноденствие. Весенние детские заклички .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Жаворонки» .

Тема 4.4 .

Апрель – на дворе капель (1ч.) Теория (0,5ч.) Характеристика апреля как месяца (почему так называется месяц, кто придумал название, сравнение названий месяца у разных народов мира). Анализ дней апреля (приметы, погодные явления, присловья, пословицы) .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Апрель – на дворе капель» .

Тема 4.5 .

Благовещение (7 апреля) (1ч.) Теория (0,5ч.) Знакомство с народными обычаями праздника Благовещение. Обычай отпускания на волю птиц .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Благовещение» .

Тема 4.6 .

Пасха (1ч.) Теория (0,5ч.) Понятие о сложном духовном смысле праздника. Идея обновления жизни в народной христианской традиции.

Образ праздника в русской национальной традиции:

пасхальный подарок, колокольный звон, качели. Красная горка .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Пасха» .

Тема 4.7 .

Егорьев день (6 мая). Никола Вешний (22 мая) (1ч.) Теория (0,5ч.) Характеристика мая как месяца (почему так называется месяц, кто придумал название, сравнение названий месяца у разных народов мира). Анализ дней мая (приметы, погодные явления, присловья, пословицы). Образ св. Георгия Победоносца .

Обряды и обычаи Егорьева дня. Обряды и обычаи весенней пахоты и сева .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Май – пой и гуляй» .

Тема 4.8 .

Никола Вешний (22 мая) (1ч.) Теория (0,5ч.) Образ св. Георгия Победоносца. Обряды и обычаи Егорьева дня. Обряды и обычаи весенней пахоты и сева .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Егорьев день» .

Раздел 5. ПДД (7ч .

) Тема 5.1 Безопасное движение (1ч.) Теория (1ч.) Соблюдение правил дорожного движения - залог безопасности движения .

Знания учащихся о ПДД. Беседа-диалог с детьми .

Тема 5.2 Экскурсия .

Я пешеход. (2ч.) Теория (1ч.) Закрепить знания учащихся правил поведения во время экскурсий .

Практика (1ч.) Беседа. Игровые тренинги .

Тема 5.3 Правила движения группами .

(2ч.) Теория (1ч.) Закрепить с учащимися правила движения группой .

Практика (1ч.) Беседа. Обучающие игры .

Тема 5.4 Правила поведения в транспорте .

(2ч.) Теория (1ч.) Воспитать культуру поведения учащихся в маршрутном транспорте, научить посадке и высадке из транспорта .

Практика (1ч.) Обыгрывание ситуации по безопасности детей .

Раздел 6. Итоговое занятие (1ч .

) Тема 6.1. Итоговое занятие (1ч.) Интерактивная программа в рамках итоговой выставки творческих работ воспитанников студии ДПТ «Сказка» «Галерея детских шедевров» .

2 год обучения Раздел 1. Введение в программу (1 ч .

) Тема 1.1. Вводное занятие (1ч.) Теория (0,5ч.) Основные обряды жизненного цикла человека. Начальная диагностика .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Круг земного бытия»

Раздел 2. Круг земного бытия .

Рождение (4ч.) Тема 2.1. На свет народился - с людьми породнился. Крестины, именины (1ч.) Теория (0,5ч.) Обряды и обычаи, связанные с рождением ребенка. Обряд первого дня .

Первые вещи для нового человека в доме. Приговоры, величальные и шуточные песни .

Первый зубок. Обряды и обычаи, связанные с крестинами. Кум и кума. Роль крестных в жизни ребенка. Обряды и обычаи, связанные с именинами .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «На свет народился - с людьми породнился»

Тема 2.2 .

Имена (1ч.) Теория (0,5ч.) Обряды и обычаи, связанные с выбором имени. Значение имени .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Имена»

Тема 2.3 .

Колыбель. Пестование. Игрушки. (1ч.) Теория (0,5ч.) Обряды и обычаи, связанные с колыбелью (люлькой, зыбкой). Символика украшений колыбели. Способы крепления колыбели в доме. Внутреннее убранство колыбели. Способы укачивания. Народная детская игрушка в развитии личности ребенка .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Колыбель»

Тема 2.4 .

Питание. Одежда и утварь. Всякая невеста для своего жениха годится. (1ч.) Теория (0,5ч.) Обряды и обычаи, связанные с одеждой и утварью маленького ребенка .

Гармоничное соотношение игры и труда в детстве и отрочестве. Воспитание девочки в семье как будущей жены, матери и мальчика как будущего главы семьи .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Питание. Одежда и утварь»

Раздел 3. Круг земного бытия .

Свадьба. (7ч.) Тема 3.1. Общие замечания о свадебных обрядах. Разнообразие свадеб. Свадебные заговоры, обереги, подходы (1ч.) Теория (0,5ч.) Знакомство со свадебными обрядами. Сравнение свадеб у разных народов мира. Знакомство со свадьбами на территории России. Свадебные обычаи и обряды .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Общие замечания о свадебных обрядах»

Тема 3.2 .

Сватанье. Сговор. Невестины дары. Поезжаные (1ч.) Теория (0,5ч.) Знакомство с драматургией начала свадебного действа, с дарами невесты, с художественными образами свадебных песен .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Сватанье. Сговор. Невестины дары. Поезжаные»

Тема 3.3 .

Коса – моя девичья краса (1ч.) Теория (0,5ч.) Знакомство с символической и эстетической функцией одежды невесты до момента одевания к венцу; с формами обрядового поведения невесты до дня венчания .

Сравнение прически и головного убора девочки, девушки до просватанья и после .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Коса – моя девичья краса»

Тема 3.4 .

Девичник. Расчёсывание косы. Покупка косы. Покупка невесты (1ч.) Теория (0,5ч.) Знакомство с психологическим настроением, художественными образами обрядов и обрядовых песен последнего дня перед венчанием. Обычаи, связанные с обрядами покупкой косы и невесты .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Девичник. Расчёсывание косы. Покупка косы .

Покупка невесты»

Тема 3.5 .

Одевание перед венцом. Появление дружки (1ч.) Теория (0,5ч.) Обряды и обычаи в доме невесты. Особая роль дружки .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Одевание перед венцом. Появление дружки»

Тема 3.8 .

Поезд к венцу (1ч.) Теория (0,5ч.) Обряды и обычаи в доме жениха: сбор женихова поезда. Преграды на пути женихова поезда .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Поезд к венцу»

Тема 3.6 .

Венчание. Угощение и веселье (1ч.) Теория (0,5ч.) Обряды и обычаи венчания в храме; отъезд молодоженов в одной подводе .

Встреча новобрачных. Свадебный каравай и «окручивание» молодой .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Венчание. Угощение и веселье»

Тема 3.7 .

Современная свадьба (1ч.) Теория (0,5ч.) Сравнительный анализ современной и исторической свадьбы .

Практика (0,5ч.) - творческое занятие «Моя свадьба»

Раздел 4. Мир старинного дома (8ч .

) Тема 4.1. Схема родства (1ч.) Теория (0,5ч.) Термины родства и свойства (свекор – свекровь, тесть – теща, зять – невестка, деверь, золовка и т.д.) Практика (0,5ч.) - сделать свою схему родства Тема 4.2 .

Древние образы в народном искусстве (1ч.) Теория (0,5ч.) Представления людей в древности об устройстве мира. Связь всех явлений и предметов друг с другом. Символические значения древних орнаментов и изображений:

небесные, земные, водные, воздушные знаки. Мировое древо .

Практика (0,5ч.) Создание орнамента к народным предметам быта .

Тема 4.3 .

Дворы и дома. Русские бани (1ч.)

Теория (0,5ч.) Общая композиция традиционного дома с подворьем. Застройка усадьбы:

дом, амбар, овин, хлев, конюшня, баня и т.д. Образы природы, вселенной и человека в традиционной внешней конструкции дома, в названиях его частей и деталей. Образ дома в вышивке, ткачестве, кружеве. Народные принципы здорового образа жизни. Народная медицина. Здоровье телесное, душевное, духовное .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Дворы и дома.»

(1ч.) Теория (0,5ч.) Практика (0,5ч.) - игровая программа «Русские бани. Русские бани.»

Тема 4.4 .

Устройство в доме (1ч.) Теория (0,5ч.) Обряды и обычаи, связанные со строительством дома и новосельем .

Обряды при закладке фундамента. Интерьер крестьянского жилища. Роль украшений интерьера, их символика. Убранство красного угла .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Устройство в доме»

Тема 4.5 .

Домашняя утварь в хозяйстве (1ч.) Теория (0,5ч.) Хозяйский (мужской угол); печь и бабий кут - хозяйкин (женский) угол .

Печь как украшение интерьера и центр всей семейно – обрядовой жизни человека. Утварь:

деревянная, глиняная, плетеная, металлическая. Символика утвари .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Домашняя утварь в хозяйстве»

Тема 4.6 .

Одежда: головные уборы. Изготовление ткани (1ч.) Теория (0,5ч.) Символические образы в деталях и узорах народных головных уборов .

Знакомство с терминологией старинных головных уборов. Способы изготовления ткани .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Одежда: головные уборы. Изготовление ткани»

Тема 4.7 .

Одежда: мужской костюм (1ч.) Теория (0,5ч.) Символические образы в деталях и узорах мужского народного костюма .

Знакомство с терминологией старинного мужского костюма .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Одежда: мужской костюм»

Тема 4.8 .

Одежда: женский костюм (1ч.) Теория (0,5ч.) Символические образы в деталях и узорах женского народного костюма .

Знакомство с терминологией старинного женского костюма .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Одежда: женский костюм»

Раздел 5. Жизнь традиционной семьи (8ч .

) Тема 5.1. Семейный горшок всегда кипит(1ч.) Теория (0,5ч.) Познакомить с историей происхождения предмета и слова «стол», с правилами этикета трапез в старинных крестьянских и городских семьях .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Семейный горшок всегда кипит»

Тема 5.2 .

Домоводство (пища) (1ч.) Теория (0,5ч.) Национальная русская кухня - хлеб, пироги, кисели, каша и т.д. Русские лакомства .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Домоводство (пища)»

Тема 5.3 .

Домоводство (питье) (1ч.) Теория (0,5ч.) Национальная русская кухня - напитки (квас, морс, пиво, мед, березовец, сбитень, чай) Практика (0,5ч.) - игровая программа «Домоводство (питье)»

Тема 5.4 .

Русская народная музыка, инструменты (1ч.) Теория (0,5ч.) Народные музыкальные инструменты, их глубокая связь с природой, жизнью и складом характера людей. Рожок, свирель, жалейка .

Практика (0,5ч.) - игровая программа «Русская народная музыка, инструменты»

Тема 5.5 .

Декоративное искусство в современном мире (4ч.) Теория (2ч.) Знакомство детей с многообразием декоративно - прикладного искусства .

Практика (2ч.) - игровая программа «Декоративное искусство в современном мире»

Раздел 6. ПДД (7ч .

) Тема 6.1 Культура дорожного движения. (1ч.) Теория (1ч.) ПДД – составная часть правил культурного поведения человека в общественной жизни. Беседа-диалог с детьми .

Тема 6.2 Правила поведения на городском и железнодорожном транспорте .

(2ч.) Теория (1ч.) Воспитать культуру поведения учащихся в городском и железнодорожном транспорте, научить посадке и высадке из железнодорожного транспорта и безопасному поведению на посадочных площадках Практика (1ч.) Беседа. Игровые тренинги .

Тема 6.3 Транспорт и дети во дворе .

(2ч.) Теория (1ч.) Причины возникновения дорожно-транспортных происшествий во дворах жилого сектора. Езда на велосипеде, мопеде и других движущихся средств. Меры предупреждения .

Практика (1ч.) Беседа. Обучающие игры .

Тема 6.4 Наш город .

Причины дорожно-транспортных происшествий. (2ч.) Теория (1ч.) Причины дорожно-транспортных происшествий и меры по их предупреждению .

Практика (1ч.) Обыгрывание ситуации по безопасности детей .

Раздел 7. Итоговое занятие (1ч .

) Тема 7.1. Интерактивная программа в рамках итоговой выставки творческих работ воспитанников студии ДПТ «Сказка» «Галерея детских шедевров» .

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

IV .

Для реализации программы применяются следующие

Формы и методы обучения:

• Словесный - беседа, использование художественного слова, указания, пояснения

• Наглядный - рассматривание подлинных изделий, иллюстраций;

объяснение всех приемов на крупном демонстрационном материале, использование технологических карт выполнения изделий, средств ИКТ

• Практический - самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий, использование различных инструментов и материалов для изображения

• Репродуктивный

• Игровой

–  –  –

1. Форма организации образовательного процесса: групповая .

2. Формы организации ученых занятий: беседа, игра, конкурс, наблюдение, экскурсия, виртуальная экскурсия, использование физкультминуток .

3. Педагогические технологии:

Здоровьесберегающие технологии - обеспечить возможность сохранения здоровья за период обучения, сформировать необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни .

медико-профилактические элементы здоровьесберегающих технологий – соблюдение СанПиН 2.4.4.1251 – 03 Санитарно – эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения) .

физкультурно-оздоровительные элементы здоровьесберегающих технологий – гимнастика и упражнения для глаз, упражнение для улучшения мозгового кровообращения, мобилизации внимания, снятия утомления с плечевого пояса и рук, релаксацию, общеразвивающие упражнения с игровым моментом, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика .

социально-психологические элементы здоровьесберегающих технологий - обеспечение психологического комфорта участникам педагогического процесса .

Соблюдение психогигиенических норм позволяет предотвратить понижение работоспособности, отрицательное эмоциональное состояние, физическое утомление, ухудшение психического состояния, что может проявиться подавленностью, необоснованными тревогами, тягостными ощущениями своей неполноценности. В результате появляются изменения характера. Если меры медико-санитарной реабилитации не осуществляются, и учебные занятия продолжаются на фоне переутомления, это неблагоприятно отражается на дальнейшем росте и развитии организма, на состоянии здоровья обучающегося .

Личностно – ориентированные технологии - разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка, характеризующееся гуманистической и психотерапевтической направленностью .

Организация совместной познавательной, творческой деятельности каждого ребенка, образовательная программа гибко приспосабливается к возможностям и динамике развития ребенка, всестороннего уважение к ребенку, оптимистическая вера в его творческие силы, партнерство в субъектных отношениях педагога и ребенка, предоставление ребенку свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей степени в его жизнедеятельности, создание эмоционально – положительного психологического фона .

Результат использования технологий - максимальное развитие индивидуальных познавательных способностей ребенка Игровые технологии - обучение, развитие, повышение интереса и активизации учащихся .

Игровая форма занятий создаётся на уроках при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Активность учащихся может быть выражена в виде рассказов, творческих заданий. Игры-соревнования. Учащиеся соревнуются, разделившись на команды .

Результат использования технологий - активизация учащихся, изучение и лучшее усвоение нового материала, разрядка напряжения, смена деятельности, соревновательность, доступность, развитие творческих способностей, повышение интереса к деятельности, формирование ответственности, толерантности, эмпатии, закрепление знаний, контроль знаний, развитие мышления, памяти, речи, внимания, объединение коллектива .

Информационно-коммуникативные технологии - Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса, повышение качества обучения, развитие личности обучаемого Программные и технические средства (кино, аудио – и видео средства, мультимедиа, компьютеры) для работы с информацией – создание, запись, воспроизведение музыкальных фото и видеоматериалов; презентаций;

Internet - источник различного рода информации (знаний), способствующий приобретению новой информации .

Microsoft Word –изготовление раздаточного материала, возможность качественно заниматься оформлением творческих работ .

Microsoft PowerPoint – программа презентаций .

Результат использования технологий - повышение эффективности и качества процесса обучения; повышение активности познавательной деятельности; увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации. Развитие личности обучаемого - развитие различных видов мышления; развитие коммуникативных способностей; эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа;

формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации .

4. Алгоритм учебного занятия .

Приветствие. Проверка посещаемости. Заполнение журнала. Доведение до учащихся плана урока. Изложение нового материала .

Практическая работа (участие в игровой деятельности, оказание помощи по выполнению задания по теме программы, рациональное использование времени) .

Сообщение о достижении целей занятия, объективная оценка результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на занятии .

5. Дидактические материалы:

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ИГРЫ

«Скакалка»

Цель игры: как можно выше и дольше прыгать через скакалку .

Игра развивает: координацию движений, выносливость .

Двое стоят, раскручивают скакалку, приговаривают:

Чтоб был долог колосок, чтобы вырос лён высок, Прыгайте повыше, можно прыгать выше крыши!

Играющие прыгают через скакалку: чем выше, тем больше доход и богатство .

«Обыкновенные жмурки»

Цель игры как можно дольше убегать от «Жмурки», как можно больше поймать участников с закрытыми глазами .

развивает смелость, координацию движений, чувство пространства, Водящему – «жмурке» завязывают глаза, заставляют повернуться несколько раз вокруг себя, затем спрашивают:

- Кот, кот, на чём стоишь?

- На квашне .

- Что в квашне?

- Квас .

- Лови мышей, а не нас .

После этих слов участники игры разбегаются, а «жмурка» их ловит. Кого он поймал, тот становится «жмуркой» .

"Двойные горелки" Цель игры: Найти себе пару .

Игра развивает силу, ловкость, скорость, координацию .

Играющие делятся на две половины: правую и левую. Каждая из них становится одна от другой на расстоянии 10 – 12м, но также парами в ряд, как в обыкновенных горелках .

Несколько впереди и в середине между командами становится отдельно еще пара водящих. Во время игры задние пары из каждой, команды расцепляются и бегут один к другому по обеим сторонам своих колонн. Водящие их ловят и те, которых поймали, становятся парой водящих и водят дальше. Играющие, которых не поймали, образуют новые пары, эти пары становятся впереди команд .

«Салки на одной ноге»

Цель игры: Поймать играющих удерживаясь на одной ноге .

Игра развивает координацию, укрепляет вестибулярный аппарат, улучшает физ. данные .

Дети расходятся по площадке, встают, закрывают глаза, руки у всех за спиной. Ведущий проходит среди них и незаметно одному в руки кладет предмет. На слова «раз, два, три, смотри» дети открывают глаза, руки у всех за спиной. Ребенок которому достался предмет, поднимает руки вверх и говорит: «Я салка». Участники игры, прыгая на одной ноге, убегают от салки. Тот, кого он коснулся рукой, идет водить. Он берет предмет, поднимает его вверх, быстро говорит слова: «Я салка!». Игра повторяется .

Правила: 1. Если ребенок устал, он может прыгать поочередно то на одной, то на другой ноге. 2. Салка тоже прыгает на одной ноге .

«День и ночь»

Цель игры: поймать как можно больше противников .

Игра развивает координацию, укрепляет вестибулярный аппарат, улучшает физ. данные, умение играть в группе, согласованно выполнять действия .

Две команды стоят на середине площадки спиной друг к другу на расстоянии 1,5—2 м .

Одна команда день, другая— ночь. У каждой команды на своей стороне площадки дом .

Учитель неожиданно говорит: «День» или «Ночь». Соответствующая команда быстро убегает в свой дом, а другая ее догоняет. Затем все встают на прежние места, а учитель или помощники подсчитывают пойманных игроков. Игра повторяется, команды убегают и догоняют не по очереди, а по вызову учителя, всегда неожиданному. Выигрывает команда, которая поймает больше противников .

Варианты: играющие стоят не спиной друг к другу, а боком, лицом; команды называются вороны и воробьи .

"Горелки" Цель игры: Найти себе пару в игре Игра развивает скорость, ловкость, выносливость, согласованно выполнять действия .

Играют на лужайке, площадке длиной не менее 20-30 метров .

Участники, разделившись на пары (обычно в паре - мальчик с девочкой, берутся за руки .

Пары становятся друг за другом вереницей (колонной). Впереди в 3-5 м от первой пары стоит "горельщик" (водящий).

Все говорят хором нараспев:

–  –  –

"Горелыщик" стоит спиной к остальным играющим. Начиная со слов "глянь на небо", он смотрит вверх. В это время последняя пара разъединяет руки, и один игрок идет справа, другой слева вдоль колонны вперед. Почти поравнявшись с "горельщиком", ждут последнего слова "звенят" и после него бросаются бежать вперед мимо "горельщика". Он гонится за любым из них и старается поймать (достаточно только осалить, коснувшись рукой) прежде, чем они снова возьмутся за руки. Кого "горельщик" поймает, с тем и становится парой впереди всей вереницы. А водит игрок, оставшийся один. Если же "горельщик" никого не поймал, он снова "горит" - ловит следующую пару .

"Горельщик" не имеет права оглядываться и подсматривать, какая пара собирается бежать мимо него .

Никто не должен начинать бег прежде, чем прозвучит последнее слово "звенят" .

"Горельщик" может салить бегущих только до того момента, как они возьмутся за руки .

"Третий лишний" Цель игры: уйти от погони .

Игра развивает скорость, ловкость, выносливость, координацию .

Количество игроков не ограничено, как можно больше. Все встают в круг лицом, попарно

- один человек, а за спиной другой. Одна пара становится ведущей - один из пары бежит, другой догоняет. Бегают по внешнему кругу. Тот, кто убегает, может спастись от погони, встав к любой паре третьим. Вставать нужно перед первым игроком пары, тогда стоящий у него за спиной игрок становится третьим, третьим лишним и должен убегать от погони .

Тот, кого догонит и коснется рукой догоняющий, сам становится им, и теперь сам должен убегать. Играют, пока не надоест .

Покров .

Здравствуйте люди добрые. Гости, дорогие!

Вам ли сегодня по домам сидеть, Да в окно глядеть, Грустить да печалиться!

Рады вас видеть у себя в гостях .

Здесь, для вас гостей дорогих Будет праздник большой, Праздник радостный .

Пришла матушка Осень Милости просим Первый сентябрь пришел Всех сюда привел .

А за ним какой месяц настал Покров- праздник заиграл? ………………………………. .

• Конечно, это октябрь. А вызнаете, что раньше октябрь называли по-другому? У меня на столе названия октября. По считалке я выберу участника, и он с помощью мимики и жестов изобразит названия октября. А мы все вместе будем отгадывать и объяснять - почему октябрь имеет такое название .

–  –  –

• Слякоть пусть и бездорожье, Не грусти, потупя взор, Ведь над нами Матерь Божья Простирает омофор .

Скажите мне, пожалуйста, кто знает, что такое «Омофор»?.. .

Я дочитаю стихотворение, и вы сразу все поймете!

От всего на свете злого Лес и поле, и дома – Покрывает все Покровом Богородица Сама .

• Омофор это покров Б.М. Пришел к нам октябрь-батюшка, принес с собой наш любимый праздник – Покров! А знаете, ли вы, что это за праздник такой?........ .

Давным-давно это было. Молились как-то люди в церкви. И вдруг, озарилась она светом .

Подняли люди головы к небу и увидели Божью Матерь. Сняла она со своей головы белый платок и махнула им, благословляя молящихся людей. Она как бы закрыла своим покровом от бед и несчастий. И в это время пошел сильный снег, покрывший всю землю .

И сделался тут переход от осени к зиме. С тех пор этот день стал почитаем на Руси, а в церкви так и называется – Покров .

Обычно Покров издревле на Руси считался днем прях и ткачих: в эти дни женщины устраивали вечеринки-посиделки, на которых, между песнями и разговорами — пряли, ткали, шили и вышивали .

А кто догадается, какого цвета была одежда Б.М.? ………… Мастер – класс «Омофор»

(Каждый взрослый крутит с ребенком шнурочек (или плетет косичку) из белых, голубых и красных нитей) А еще на Покров говорили так - «Покров — конец хороводам, начало посиделкам» .

Посиделки имели название капустницы, или капустники, поскольку обязательным угощением на них были капустные блюда «Капустный аукцион» (назвать виды и блюда из капусты») Сейчас вам расскажу, почему стали отмечать этот праздник?

Начало празднику Покрова положила история, произошедшая в Х веке во время всенощной службы во Влахернской церкви, в Константинополе. Блаженному Андрею и его ученику Епифанию явилось поразившее их видение. В воздухе, над людьми, они увидели Божию Матерь в окружении пророков, апостолов и Ангелов, склоненных в молитве об избавлении города от осады врагов. Богородица сняла с Себя блестящий омофор, то есть широкий покров, простерла его над молящимися и вознесла молитву Господу о спасении мира, об избавлении людей от бед и страданий .

А теперь, гости дорогие, пора себя показать. Потягаемся мы с вами и умом, и мастерством. Осень – на ковре-самолете летела. Ветер северный – за погонщика, птицы – за указчика. Издалека шла, радости, веселья сюда принесла. А чем вы ее встретите, какие пословицы, приметы, присловья, загадки об осени расскажите?

Отгадайте мою загадку: Стоит Матрена, здорова, ядрена. Пасть открывает, что дают – глотает! (Печка.) Загадки из горшочка .

А теперь пора играть, все приметы собирать. Издавна считалось, что на праздник Покрова происходит первая встреча с зимой: К этому дню наши предки старались убрать весь урожай и сделать заготовки на зиму. С Покрова начиналось "зазимье". Скот уже не выгоняли на пастбища, а держали в хлевах и переводили на зимний корм.

По Покрову судили о погоде:

Приметы (Приметы, пословицы, поговорки заранее оформлены письмом, ведущий предлагает посылать письма для сидящих в зале. Читает письма ведущий, а последнее слово добавляет тот, кому отправлено письмо.) "На Покров земля снегом покрывается, морозом одевается", "На Покров до обеда осень, а после обеда зимушка-зима". Покров – натопи избу без дров” и др .

Да! Пречистая Божия Матерь всегда простирает Свой молитвенный покров над нами; она всегда умоляет Сына Своего, Господа нашего Иисуса Христа, об избавлении нас всех от бед и напастей и о даровании нам вечного спасения. Сколько раз Божия Матерь Своим покровом спасала нашу родную страну! Когда казалось, что страна гибнет, Она через Свои чудотворные иконы проявляла особую заботу о нас и помогала освободить нашу Родину от завоевателей. Покров Божией Матери – это любовь Ее к нам, та любовь, которая укрепляет нас в бедах и несчастьях, осушает наши слезы .

Я хочу рассказать вам одну историю о том, как Божия Матерь спасла детей. Во время войны решено было отправить детей на грузовиках подальше от фронта. Чтобы машины не попали под бомбежку, ехать решили ночью. Дорога шла по лесу, и в темноте машины потеряли дорогу. Стали ее искать, но так и не нашли, и поехали дальше полем .

Вдруг перед первой машиной возникла Женщина. Она, молча, стояла с раскинутыми в стороны руками .

Шофер выскочил из машины, но на дороге уже никого не было. Машины тронулись, но тут, же Она появилась вновь. Шофер вышел из кабины и прошел немного вперед – там был обрыв. Тогда машины повернули обратно и скоро выехали на дорогу .

Так Божия Матерь спасла детей .

«Так вот что это - Покров! Это - там, высоко, за звездами: там — Покров, всю землю покрывает, ограждает… сама Пречистая на большой высоте стоит, с Крестителем Господним …… и со ангельскими воинствами, и держит над всей землей великий Покровомофор, и освящается небо и земля, и все церкви засветятся, и люди возвеселятся".»

–  –  –

8. Новицкая М.Ю. Введение в народоведение. Родная земля: Кн.для учителя.1-2 кл. - М.: Дрофа, 1998

9. Новицкая М.Ю. Введение в народоведение. Родная земля: Кн.для учителя.3 кл. - М.: Дрофа, 2003

10. Полная энциклопедия быта русского народа, составленная Иваном Панкеевым. М.: Олма-пресс,1998

11. Русский народный календарь/О.В. Третьякова, Н.В.Тверитинова. М.: Метафора,2004

12. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста- Харьков: Фолио; М.: ООО изд-во АСТ, 2000

13. Этнография детства: сборник фольклорных и этнографических материалов/Запись, составление, нотации и фотографии Г.М.Науменко. – М.: Российский союз любительских фольклорных ансамблей. Издательство Беловодье. 1998 .

14. Я иду на урок: основы православной культуры: книга для учителя .

М.: Изд-во «Первое сентября», 2001

2. Литература рекомендуемая для детей и родителей

1. 2000 пословиц, поговорок, потешек и скороговорок/сост. Е.Н. Новикова, А.Э.Лебедева – м.: ООО изд-во АСТ. 1999

2. Аникин В. Русский фольклор. / Аникин В. - М.: Худ. Лит. 1985 .

3. Ищук В.В., нагибина М.И. Народные праздники- Ярославль: Академия развития:

академия, К: академия холдинг, 2000

4. Михайлова М.А. А у наших ворот развеселый хоровод. – Ярославль, Академия,

5. Науменко Г.М. русские народные игры с напевами: Сборник фольклорных материалов/ Запись, составление, нотации и фотографии Г.М.Науменко. – М.:

Издательство «Либерия».2003

6. Панкеев И.А. Русские праздники и игры. -М.: ООО Изд-во «Яуза», ЗАО Изд-во «Эксио-пресс», 1999

7. Петров В.М., Гришина Г.Н.,Короткова Л.Д. Весенние праздники., игры и забавы для детей. – М.: ТЦ «Сфера», 1998

8. Петров В.М., Гришина Г.Н.,Короткова Л.Д. Зимние праздники., игры и забавы для детей. – М.: ТЦ «Сфера», 1999

9. Петров В.М., Гришина Г.Н.,Короткова Л.Д. Летние праздники., игры и забавы для детей. – М.: ТЦ «Сфера», 1998

10. Петров В.М., Гришина Г.Н.,Короткова Л.Д. Осенние праздники., игры и забавы для детей. – М.: ТЦ «Сфера», 1999

11. Полная энциклопедия быта русского народа, составленная Иваном Панкеевым. М.:

Олма-пресс,1998

12. Праздники для детей и взрослых/автор-составительН.В.Чудакова. -М.: ООО Астлтд,1997

13. Пушкина С. Мы играем и поем. /Пушкина С.– М.: Школьная пресса, 2001 .

14. Русский народный календарь/О.В. Третьякова, Н.В.Тверитинова. - М.: Метафора,2004

15. Суперанская А.В.,Суслова А.В. О русских именах. - СПб.: Авалонъ, Азбука-классика,

16. Шейко Н.И. Русские имена и фамилии/ Н.И.Шейко.-М.: Вече,2005

17. Этнография детства:сборник фольклорных и этнографических материалов/Запись, составление, нотации и фотографии Г.М.Науменко. – М.:

Российский союз любительских фольклорных ансамблей. Издательство Беловодье. 1998 .

–  –  –






Похожие работы:

«Приказ Минтруда России от 11.02.2014 N 86н Об утверждении профессионального стандарта Специалист по организации и управлению научно-исследовательскими и опытно-конструкторскими работами (Зарегистрировано в Минюсте России 21.03.2014 N 31696) Документ предоставлен КонсультантПлюс www.consultant.ru Дата сохранения: 13.03.2015 Приказ Минтруда России от...»

«Теория и методика дополнительного образования детей   ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ Каюшанова Евгения Викторовна директор Мурзина Вера Фроловна учитель начальных классов Сафронова Наталья Викторовна учитель начальных классов МБОУ "СОШ №14" г. Чита, Забайкальский край С...»

«СТАТЬИ / ARTICLES ГОРОДСКОЕ ПРОСТРАНСТВО КАК АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН С.С. Аванесов Томский государственный педагогический университет, Россия iskiteam@yandex.ru Статья посвящена исследованию основных антропологических параметров городского простра...»

«"Карабас – Барабас, как позиция воспитателя" Карабас – Барабас, как позиция воспитателя Развитие творческого потенциала ребёнка может способствовать осознание воспитателями позиции, которую они занимают по отношению к детям. Существует несколько воспитательских позиций, каждая из которых может проявляться в чистом виде, но могу...»

«1 Содержание: № Наименование раздела п/п I. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. цели и задачи реализации адаптированной основной образовательной программы 1.1.2. принципы и подходы к формированию адаптированной основной образовательной программы 1.1.3. характеристики особенностей развития детей до...»

«gdz_po_nemeckomu_yazyku_10-11_klass_g.i.voronina_i.v.karelina.zip Чтобы обвешить свечу времени она должна испечь тиару и пропылить ближний шаг. Стремление насыпает брабантский пекан а поколь антимонархический госстрах в лопухе стехиометрических стояний словари. Сиречь регистрируетесь погордиться п...»

«sajt_gotovyh_prezentacij_dlya_shkolnikovpo_kubanovedeniyu.zip мужественный) С детского возраста Андрей обладает богатой фантазией. Может быстро навести порядок среди детей и даже подраться с забияками. Одна из рисинок окрашена в красный цвет.Слайд 27Михаил (др. Также быстро остывает и, испытывая чувство вины, становитс...»

«МУРАДАЛИЕВА Альфия Велибеговна Фонетические и морфологические особенности мазинского говора лезгинского языка Специальность 10.02.02языки народов Российской Федерации (кавказские языки) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук 1 1 И ЮН 2009 Махачкала 2009...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.