WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

«муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 20 «Сказка» (МБДОУ ЦРР «Детский сад № 20 «Сказка») г. Ханты-Мансийск, ул. Комсомольская, ...»

Муниципальное образование

Ханты-Мансийского автономного округа – Югра

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 20 «Сказка»

(МБДОУ ЦРР «Детский сад № 20 «Сказка»)

г. Ханты-Мансийск, ул. Комсомольская, д. 30-а, тел/факс: 33-29-39

Программа принята УТВЕРЖДЕНО:

на заседании педагогического совета Заведующий МБДОУ

Протокол № 1 от 28.08.2015 г. «ЦРР – детский сад № 20 «Сказка»

________________ Е.В.Турсукова Приказ № 230 от 29.08.2015 г .

Рабочая образовательная программа педагога-психолога младшей группы № 3 составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой на 2015-2016 учебный год

СОГЛАСОВАНО Педагог-психолог:

Методический кабинет Е.В. Кулинич – I кв. категория Заместитель заведующего _____________ С.И.Глухова г. Ханты-Мансийск 2015 г .

СОДЕРЖАНИЕ:

Целевой раздел I Пояснительная записка…………………………………………… 1.1. 3 Цель и задачи рабочей образовательной программы………………… 1.2. 3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса…… .

1.3. 4 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей…….. .

1.4. 6 Значимые для разработки и реализации рабочей программы 1.5. 6 характеристики…………………………………………………………… Планируемые результаты освоения программы………………………. .

1.6. 6 Психолого-педагогическая диагностика результатов освоения 1.7. 7 программы………………………………………………………………… Содержательный раздел………………………………………………. .

II Содержание психолого-педагогической работы……………………… .

2.1. 7 Формы, способы, методы и средства реализации программы………… 2.2. 10 Взаимодействие с семьей…………………

–  –  –

1.1. Пояснительная записка Рабочая программа по развитию детей младшей группы № 3 разработана в соответствии с ООП МБДОУ ЦРР – детского сада № 20 «Сказка» на основе Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, в соответствии с введением в действие ФГОС ДО .

Рабочая программа развития детей младшей группы обеспечивает коррекционноразвивающую работу с детьми в возрасте 3-4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей .

Используется парциальная образовательная программа:

- Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников «Цветиксемицветик» под ред. Н.Ю. Куражевой .

Реализуемые программы строятся на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми .

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон РФ от 29.12.2012г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» .

Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» .

Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» .

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г .

№ 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»

Устав ДОУ .

1.2. Цель и задачи рабочей образовательной программы Цель: Создание условий для естественного психологического развития ребенка .





Задачи:

1. Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций .

2. Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения .

3. Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе .

4. Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе .

5. Развитие интеллектуальной сферы – развитие мыслительных умений, нагляднодейственного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления .

6. Формирование позитивной мотивации к обучению .

7. Развитие познавательных и психических процессов – восприятия, памяти, внимания, воображения .

МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 20 «Сказка»

Задачи психологического курса для детей 3-4 лет (Цветик-семицветик)

1. Создать условия для проявления всех видов активности ребёнка .

2. Создать условия для развития восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения .

3. Способствовать освоению разных способов взаимодействия со взрослым сверстником в игре и повседневном общении .

4. Развивать способность подчинять свои действия правилам .

5. Способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости, восприимчивости .

6. Развивать первые «нравственные эмоции»: хорошо-плохо .

7. Способствовать формированию позитивной самооценки .

1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса

1. Строится на идеях развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, с учетом возрастных особенностей и зон ближайшего развития (Л.С. Выготский, Д.Б .

Давыдов) .

2. Рефлексивно-деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных данному возрасту .

3. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) .

4. Придерживается идеи некритичного гуманного отношения к внутреннему миру каждого ребенка (К. Роджерс) .

5. Принцип личностно-ориентированного подхода (Г.А. Цукерман, Ш.А .

Амонашвили) предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности .

6. Повышение эффективности основано на идеях поэтапного формирования действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина) .

7. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума»

материала) .

8. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников .

9. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса .

10. Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей .

11. Строится с учетом соблюдения преемственности между возрастными дошкольными группами .

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей .

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. У малышей этого возраста ярко выражена потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Особенно важную роль приобретает взаимодействие со взрослым, который является для ребенка гарантом психологического комфорта и защищенности. В общении с ним малыш получает МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 20 «Сказка»

интересующую его информацию, удовлетворяет свои познавательные потребности. На протяжении младшего дошкольного возраста развивается интерес к общению со сверстниками. В играх возникают первые «творческие» объединения детей. В игре ребенок берет на себя определенные роли и подчиняет им свое поведение .

Ведущий вид деятельности в этом возрасте – предметно-действенное сотрудничество. Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что действия ребенка приобретают целенаправленный характер Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться .

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия .

Трехлетний ребенок способен уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств – сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. Они становятся образцами, мерками, с которыми сопоставляются особенности воспринимаемых предметов .

Преобладающей формой мышления становится наглядно-образное. Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель). В основе таких представлений лежит не выделение общих и существенных признаков предметов, а объединение входящих в общую ситуацию или имеющих общее назначение .

Резко возрастает любознательность детей. В этом возрасте происходят существенные изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, появляются элементарные виды суждений об окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других .

Достижения в психическом развитии ребенка создают благоприятные условия для существенных сдвигов в характере обучения. Появляется возможность перейти от форм обучения, основанных на подражании действиям взрослого, к формам, где взрослый в игровой форме организует самостоятельные действия детей, направленные на выполнение определенного задания .

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей .

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов .

МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 20 «Сказка»

Индивидуальные особенности контингента детей Младшей группы № 3 Большинство детей группы не владеют навыками самообслуживания, выполнения культурно-гигиенических процедур, соблюдают правила личной гигиены. Все дети проявляют познавательный интерес к предметной деятельности, к общению с окружающими. У большинства детей недостаточно сформированы зрительное восприятие, внимание, память: затрудняются в назывании цветов, геометрических фигур .

У значительного количества детей не сформированы навыки решения наглядных практических, проблемных задач, не владеют обобщающими понятиями. У большинства детей речь невнятная. В группе есть дети с задержкой речевого развития, нарушением саморегуляции поведения, рассеянным вниманием. У некоторых детей наблюдаются признаки кризиса 3-х лет. Есть дети с тяжёлой степенью адаптации, как правило, это поздние дети из семей с типом воспитания гиперопека .

1.5. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики .

1) Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Ханты-Мансийский автономный округ - Югра – Западно-Сибирская часть России .

Климат округа умеренный континентальный, характеризуется быстрой сменой погодных условий особенно в переходные периоды — от осени к зиме и от весны к лету .

Зима суровая и продолжительная с устойчивым снежным покровом, лето короткое и сравнительно тёплое. Для переходных сезонов (весна, осень) характерны поздние весенние и ранние осенние заморозки. Средняя температура января по округу колеблется в пределах - 18-24C .

Летом преобладающее направление ветра северное, в отличие от зимы, когда чаще наблюдается южный ветер. Максимум осадков приходится на тёплое время года .

Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в младшей группе №3 воспитываются дети из полных (91%), из неполных (3%) из них многодетных (9%) семей .

Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (50%) и средним профессиональным (50%) образованием .

Национально-культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские, ханты, киргизы, но основной контингент – дети из русскоязычных семей .

Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке .

1.6. Планируемые результаты освоения Программы .

Требования к уровню сформированности психических процессов у детей 3-4 лет Умеет распознать эмоциональное состояние сверстника, взрослого, героев сказки .

Умеет проявить эмоциональную отзывчивость .

Умеет различить элементарные хорошие - плохие поступки и даёт оценку поступков .

Появление элементарной формы самосознания .

Умеет отвечать на заданные вопросы, может рассказать о себе .

Способен проявлять произвольность поведения в процессе игровой деятельности совместно со сверстниками и в процессе выполнения инструкции .

МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 20 «Сказка»

Умеет взять на себя роль в процессе игрового взаимодействия и проигрывание взятых на себя функций в соответствии с представлениями .

Различает круг, квадрат, треугольник .

Умеет классифицировать предметы с ярко выраженными признаками, свойствами самостоятельно или с помощью наводящих вопросов .

Умеет сравнивать предметы по цвету, форме, величине, свойствам .

Умеет складывать картинку предметов из 3-4 частей самостоятельно без образца .

Различает свойства предметов .

Зрительная память- 4 картинки, слуховая - 4 слов,тактильная-4 предмета .

Запоминает небольшое стихотворение .

Пересказывает произведение с опорой на картинки, вопросы педагога .

Правильно держит карандаш, изображает простой сюжет .

Понимает смысл пространственной ориентировки: вверху-внизу, спереди-сзади .

1.7. Психологическая диагностика результатов освоения Программы

В целях выработки единых подходов к обеспечению ранней диагностики уровня интеллектуального развития ребенка, а так же при представлении ребенка на ТПМПК педагог-психолог использует методику Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко «Экспрессдиагностика в детском саду». Комплект материалов предназначен для экспрессдиагностики развития психических процессов у детей дошкольного возраста. Для диагностики используются классические методики, позволяющие выявить уровень интеллектуального развития, произвольности, особенности личностной сферы .

Материалы структурированы по возрастам: 3–4 года (вторая младшая группа), 4–5 лет (средняя группа), 5–6 лет (старшая группа), 6–7 лет (подготовительная к школе группа). В комплект входят методическое пособие, в котором подробно описаны процедура диагностики и критерии оценки результатов, а также необходимые для проведения диагностики материалы. (Приложение № 1)

Диагностика проводится:

-начало года-первичная;

- конец года-вторичная;

- в течение года – по запросу родителей, воспитателя .

–  –  –

2.1. Содержание психолого-педагогической работы

1. Создавать условия для формирования элементов произвольности психических процессов у детей во всех видах деятельности .

2. Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала ребенка .

3. Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности мышления во всех видах деятельности .

4. Способствовать самопознанию ребенка .

5. Развивать саморегуляцию эмоциональных реакций .

6. Совершенствовать коммуникативные навыки дошкольников, развивать совместную деятельность детей .

7. Организовывать совместную деятельность, с целью развития навыков сотрудничества .

Основными направлениями в работе психолога являются:

Диагностическая работа .

МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 20 «Сказка»

Коррекционно-развивающая деятельность .

Психологическое консультирование .

Психопросвещение .

Психопрофилактика .

Аналитическая и организационно-методическая деятельность .

Психологическая диагностика - осуществление контроля за ходом психического развития ребенка на основе представлений о нормативном содержании и периодизации этого процесса .

Задачи:

1. раннее выявление отклонений в развитии ребенка, их коррекция и профилактика нарушений в поведении и деятельности;

2. выявление причин и характера первичных нарушений в развитии у обследуемого ребенка, а также определение степени тяжести этого нарушения;

3. выявление индивидуально – психологических особенностей развития обследуемого ребенка, (личностных и интеллектуальных);

определение условий воспитания ребенка;

4 .

5. обоснование педагогического прогноза;

6. разработка индивидуальной программы коррекционной работы;

7. организация коррекционной работы с родителями, педагогами и детьми .

В целях выработки единых подходов к обеспечению ранней диагностики уровня интеллектуального развития ребенка, а так же при представлении ребенка на ТПМПК педагог-психолог использует методику Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко «Экспрессдиагностика в детском саду». Комплект материалов предназначен для экспрессдиагностики развития психических процессов у детей дошкольного возраста. Для диагностики используются классические методики, позволяющие выявить уровень интеллектуального развития, произвольности, особенности личностной сферы .

Материалы структурированы по возрастам: 3–4 года (вторая младшая группа), 4–5 лет (средняя группа), 5–6 лет (старшая группа), 6–7 лет (подготовительная к школе группа). В комплект входят методическое пособие, в котором подробно описаны процедура диагностики и критерии оценки результатов, а также необходимые для проведения диагностики материалы .

Дополнительная психологическая диагностика в зависимости от поступившего запроса от родителей и педагогов .

Психологическая коррекционно-развивающая работа .

Задачи:

1. профилактика нежелательных негативных тенденций личностного и интеллектуального развития;

2. коррекция отклонений в психическом развитии на основе создания оптимальных возможностей и условий для развития личностного и интеллектуального потенциала ребенка, которые могут быть правильно поставлены только на основе полной диагностики и оценки ближайшего вероятностного прогноза развития, определяемого понятием «зона ближайшего развития» .

Программа носит развивающий (оптимизация условий и стимулирование развития высших психических функций), коррекционный и профилактический характер (предупреждение социально неуверенного поведения и связанных с ним психоэмоциональных проблем). Эффективность предлагаемых приемов коррекционной и МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 20 «Сказка»

развивающей работы возможна только при систематическом и раннем их применении, с учетом дифференцированного подхода в зависимости от структуры нарушенного развития, клинического диагноза. Успех работы определяется сотрудничеством специалистов и родителей .

Психопросвещение

Без высокой психологической компетентности всех участников образовательного процесса, и в первую очередь педагогов и психологов, невозможно добиться положительного результата.

Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса - создание информативно-методического пространства, включает в себя:

организацию и проведение мониторинга для оценки изменений в образовательном процессе дошкольного учреждения, уровня образования воспитанников на ступени дошкольного образования;

систему методического и психологического сопровождения по вопросам проектирования и реализации, разрабатываемых педагогами, в контексте нового ФГОС, образовательных программ;

систему модульных курсов, предполагающих проведение обучающих семинаров, консультаций, тренингов и др. по повышению психологопедагогической компетентности всех участников образовательного процесса в условиях перехода и реализации ФГОС .

Психопрофилактика

- Наблюдение за детьми в период адаптации к условиям дошкольного учреждения с целью предупреждения дезадаптации .

- Наблюдение за детьми в различных видах деятельности с целью предупреждения психологической перегрузки и соблюдения определенных психологических условий .

- Содействие улучшению форм общения в педагогическом коллективе; педагогов с детьми; родителей с детьми; детей между собой .

- Предупреждение возможных отклонений в связи с переходом воспитанников на следующую возрастную ступень .

- Своевременный контроль за психологической готовностью детей к обучению в школе, как предупреждение возможных трудностей в обучении .

- Повышение психологической компетентности педагогов и родителей .

Консультативная работа

Этап 1. Педагог-психолог проводит краткую беседу с родителями, выслушивая и фиксируя первые жалобы .

Этап 2. Психологическое обследование ребенка .

Сначала изучается уровень познавательной деятельности, затем при необходимости проводится обследование слуха и в заключение проводится обследование речи. Выбор методик для обследования познавательной сферы детей раннего и дошкольного возраста обусловлен их возрастными особенностями и поведением в новых условиях. Педагог-психолог обращает внимание на то, как ребенок входит в кабинет: держась за руку матери (отца); самостоятельно; охотно или неохотно, отворачиваясь от новых взрослых; вбегает и начинает сразу хватать игрушки, не фиксируя на них внимание, и т. д .

Исходные характеристики такого важного момента, как поведение ребенка при встрече с незнакомым взрослым в новой обстановке, подсказывают стратегию выбора следующего шага: переход к деловому общению на материале диагностических методик МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 20 «Сказка»

или использование дополнительных приемов для установления эмоционального контакта ребенка с новым взрослым .

Этап 3. Собираются анамнестические сведения о развитии ребенка .

Уточняются условия воспитания в младенческом и раннем возрасте, микроклимат в семье, понимание родителями проблем развития ребенка .

Этап 4. Даются рекомендации по изменению условий жизни ребенка и микроклимата в семье .

Рекомендации будут тем продуктивнее, чем больше в их осуществлении участвуют родители. Важно подвести родителей к пониманию значимости семьи в воспитании ребенка, так как коррекция личностных качеств ребенка невозможна без изменений его взаимоотношений со взрослыми в семье. Поэтому необходимо использовать педагогические возможности самих родителей в обучении ребенка, помочь им овладеть технологией наиболее распространенных форм педагогической работы с ребенком, навыками семейного общения .

Этап 5. Составляется индивидуальная коррекционная программа развития ребенка и делается педагогический прогноз .

Аналитическая и организационная деятельность:

Обработка, анализ и оформление результатов диагностики и данных наблюдения .

Пополнение психологического кабинета новинками психологической литературы, методическими разработками .

Изготовление практического материала для развивающих игр и занятий .

Консультирование аттестующихся по прохождению теоретических испытаний .

Индивидуальное консультирование по запросу родителей и педагогов .

2.2.Формы, способы, методы и средства реализации программы

–  –  –

Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдения психолога .

Построение программы для каждого возраста ориентированно на удовлетворение ведущей потребности, свойственной конкретному периоду детства, и основано на развитии ведущего психического процесса или сферы психики .

В частности:

3–4 года – восприятие;

4–5 лет – восприятие, эмоциональная сфера;

5–6 лет – эмоциональная сфера, коммуникативная сфера .

6–7 лет – личностная сфера, волевая сфера .

Задания на развитие психических процессов (памяти, внимания, воображения, мышления), а также на развитие волевой и психофизиологической сферы подобрано в соответствии с темами занятий .

Занятия проводятся в помещениях с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил .

Оснащение занятий .

- Аудиовидеотека;

- фонетика и фильмотека;

МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 20 «Сказка»

- настольно-печатные игры;

- предметные игрушки;

- доска;

- цветные мелки;

- пластилин;

- краски, карандаши, фломастеры;

- писчая и цветная бумага;

- строительный материал;

- ковер;

- рабочие тетради .

Принципы проведения занятий

- Системность подачи материала;

- наглядность обучения;

- цикличность построения занятия;

- доступность;

- проблемность;

- развивающий и воспитательный характер учебного материала .

Каждое занятие содержит в себе следующие этапы:

1. Организационный этап

- Создание эмоционального настроя в группе;

- упражнения и игры с целью привлечения внимания детей .

2. Мотивационный этап

- Сообщение темы занятия, прояснение тематических понятий;

- выяснения исходного уровня знаний детей по данной теме .

3. Практический этап

- Подача новой информации на основе имеющихся данных;

- задания на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения) и творческих способностей;

- отработка полученных навыков на практике .

4. Рефлексивный этап

- Обобщение полученных знаний;

- подведение итогов занятия .

Индивидуальная работа .

Этот вид работы включает в себя входную (в начале года), промежуточную (в середине учебного года) и итоговую (в конце года) диагностику познавательных процессов; эмоциональной, личностной и волевой сферы. Ее результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребенку на занятиях, в составлении коррекционной программы и в консультировании родителей и педагогов. На детей прошедших ТПМПК составляется индивидуальная адаптированная программа в соответствии особенностями психического развития проходит сопровождение ребёнка специалистами ДОУ .

МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 20 «Сказка»2.3. Взаимодействие с семьёй

Работа с родителями детей – участников программы В рамках этой формы работы родителей ориентируют на создание условий в семье, способствующих наиболее полному усвоению знаний, умений и навыков, полученных детьми на занятиях и реализации их в повседневной жизни. Кроме того, ведется просветительская работа с родителями в форме лекций, семинаров – практикумов и круглых столов .

–  –  –

2.4. Взаимодействие с социумом Соглашение № 1 от 22.09.15 о безвозмездном оказании услуг территориальной ПМПК города Ханты-Мансийска .

Цель работы ПМПк:

Обеспечение диагностико-коррекционного, психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и/ или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервнопсихического здоровья обучающихся .

–  –  –

МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 20 «Сказка»

3.2. Комплексно-тематический план. (Приложение 2)

3.3. Модель организации совместной деятельности педагога-психолога с работниками ДОУ

–  –  –

Кабинет позволяет осуществлять все виды работы психолога:

Психологическое обследование и диагностика воспитанников – мониторинг состояния психологического и социального здоровья Аналитическая деятельность Общеразвивающая и коррекционно-развивающая работа с воспитанниками, а также со взрослыми участниками образовательного процесса Психологическое просвещение всех субъектов образовательного процесса Консультирование Проектная деятельность Методическая работа

–  –  –

Педагог-психолог:

Кулинич Елена Владимировна - высшее профессиональное образование Стаж работы-12 лет .

Младший воспитатель:

Виноградова Марина Васильевна - Стаж работы-3 года

–  –  –

1. Федеральный закон РФ от 29.12.2012г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» .

2. Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» .

3. Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» .

4. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы. – М.: 2014

5. Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 3-5 лет «Цветиксемицветик» под ред. Н.Ю. Куражевой – С–П. –М.: 2014

6. Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко, Экспресс-диагностика в детском саду//комплект материалов для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений – М.: 2008 МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 20 «Сказка»

IV. Краткая презентация рабочей программы Программа ориентирована на детей с ОВЗ, детей с низким уровнем развития психических процессов (выявленных по результатам диагностики на начало года) и на детей нуждающихся в психологическом сопровождении (по запросу родителей и воспитателя). Коррекционно-развивающие занятия, для детей с ОВЗ, направлены на развитие и поддержку способностей ребенка в соответствии с его возможностями. Они строятся на оценке достижений ребенка и определения зоны ближайшего развития .

Создана предметно-развивающая среда, стимулирующая развитие самостоятельности, инициативы и активности ребенка, обеспечивающей развитие возможностей детей .

Созданы условия для взаимодействия с другими детьми в микрогруппах, что способствует формированию социальных навыков общения и взаимодействия .

Рабочая программа по развитию детей младшей группы № 3 разработана в соответствии с ООП МБДОУ ЦРР – детского сада № 20 «Сказка» на основе Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, в соответствии с введением в действие ФГОС ДО .

Рабочая программа развития детей младшей группы обеспечивает коррекционноразвивающую работу с детьми в возрасте 3-4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей .

Используется парциальная образовательная программа:

- Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников «Цветиксемицветик» под ред. Н.Ю. Куражевой .

Реализуемые программы строятся на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми .

Цель: Создание условий для естественного психологического развития ребенка .

Задачи:

8. Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций .

9. Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения .

10. Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе .

11. Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе .

12. Развитие интеллектуальной сферы – развитие мыслительных умений, нагляднодейственного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления .

13. Формирование позитивной мотивации к обучению .

14. Развитие познавательных и психических процессов – восприятия, памяти, внимания, воображения .

Задачи психологического курса для детей 3-4 лет (Цветик-семицветик)

8. Создать условия для проявления всех видов активности ребёнка .

9. Создать условия для развития восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения .

10. Способствовать освоению разных способов взаимодействия со взрослым сверстником в игре и повседневном общении .

11. Развивать способность подчинять свои действия правилам .

12. Способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости, восприимчивости .

13. Развивать первые «нравственные эмоции»: хорошо-плохо .

14. Способствовать формированию позитивной самооценки .

МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 20 «Сказка»

Программа предусматривает взаимодействие с родителями в форме родительского клуба «Наш малыш»; в форме индивидуальные консультаций по инициативе психолога, по запросу родителей, воспитателей. Ведется интернет-страничка педагога-психолога, в каждой группе есть папка «Советы педагога-психолога»

–  –  –

МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 20 «Сказка»






Похожие работы:

«Файзуллина Ильсюяр Ильгизовна ОНОМАСТИЧЕСКОЕ ПОЛЕ ПРАГМАТОНИМОВ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА Специальность русский язык 10.02.01 АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Уфа2009 Работа выn...»

«030388 B1 Евразийское (19) (11) (13) патентное ведомство ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ЕВРАЗИЙСКОМУ ПАТЕНТУ (12) (51) Int. Cl. A61C 8/00 (2006.01) (45) Дата публикации и выдачи патента 2018.07.31 (21) Номер заявки (22) Дата подачи заявки 2013.05.07 ПОРИСТЫЙ ЗУБНОЙ ИМ...»

«Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Порошинская детская школа искусств" ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА "ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО (СОЛЬНОЕ ПЕНИЕ)" РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА "СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ" Срок реализации...»

«Марина Александровна Кулинич РГБ ОД 7 4Rr ?РПП Семантика, структура и прагматика англоязычного юмора Специальность: 24.00.04 прикладная культурология Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора культурологических...»

«СОДЕРЖАНІЕ № 13—14. Часть офиціальная: Высочайшія награды. — Приказы по вдомству л. Прото­ пресвитера. — Указъ Святйшаго Синода. Каноническое посланіе святаго Гри­ горія,—Отъ Духовнаго Правленія.—Отъ...»

«Директор, это звучит гордо! В преддверии праздника всех учителей, мы, конечно, задали несколько любопытных вопросов директору школы.Оксана Анатольевна, какой у Вас в детстве был любимый школьный предмет? – "Моим любимым предметом в детстве была математика".Кем Вы м...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова" (ПГУ имени М.В. Ломоносова) Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки: 050100.68 Педагогическое образование Магис...»

«В. В. РОЗАНОВ Вечная тема В "Живой жизни" 1, очень интересном и прекрасно состав ляемом новом религиозном журнале, начавшем издаваться в Москве *, помещена интересная статья г. Эрна "Социализм и проблема свободы" 2. О "социализме" и "проблеме свободы" я пропустил, не интересуяс...»

«ПАРИЛОВА  Н адежда  Алексеевна П РОЦ ЕСС СЕМ АНТИЧЕСКОГО ОТТАЛКИВАНИЯ В РУССКИХ НАРОДНЫХ ГОВОРАХ (НА М АТЕРИАЛЕ ЗАУРАЛЬСКИХ ГОВОРОВ) 10.02.01 —  русский  язык АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук у Екатеринбург —  2006 Раб...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.