WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 


«в области музыкального искусства «Фортепиано» Муниципальное учреждение дополнительного образования «Жуковская школа искусств № 2» Жуковского района Калужской области Дополнительная ...»

Приложение № 5

к Дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе

в области музыкального искусства «Фортепиано»

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Жуковская школа искусств № 2»

Жуковского района Калужской области

Дополнительная предпрофессиональная

общеобразовательная программа в области

музыкального искусства «ФОРТЕПИАНО»

Предметная область

ПО.01. Музыкальное исполнительство

Программа учебного предмета

ПО.01.УП.01. Специальность и чтение с листа (при 8(9) - летнем сроке обучения) Жуков Одобрено педагогическим советом «31» августа 2016 г .

Протокол № 01 Программа учебного предмета разработана на основе федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Фортепиано» .

Разработчик: Голубь Светлана Владимировна, зав. фортепианным отделением, преподаватель МУ ДО «Жуковская школа искусств № 2»

Рецензент: Свертилова Елена Вячеславовна, зам. директора по УВР, преподаватель высшей квалификационной категории МБОУ ДО «Детская школа искусств № 2» г. Обнинска Структура программы учебного предмета I. Пояснительная записка Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

Срок реализации учебного предмета;

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

Форма проведения учебных аудиторных занятий;

Цели и задачи учебного предмета;

Обоснование структуры программы учебного предмета;

Методы обучения;

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II. Содержание учебного предмета Сведения о затратах учебного времени;

Годовые требования по классам;

III. Требования к уровню подготовки обучающихся IV. Формы и методы контроля, система оценок Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

Критерии оценки;

V. Методическое обеспечение учебного процесса Методические рекомендации педагогическим работникам;

Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы Список рекомендуемой нотной литературы;

Список рекомендуемой методической литературы;

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе Программа учебного предмета «Специальность и чтение с листа» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований (далее - ФГТ) к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Фортепиано» .

Учебный предмет «Специальность и чтение с листа» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на фортепиано, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика .

Обучение игре на фортепиано включает в себя музыкальную грамотность, чтение с листа, навыки ансамблевой игры, овладение основами аккомпанемента и необходимые навыки самостоятельной работы. Обучаясь в школе, дети приобретают опыт творческой деятельности, знакомятся с высшими достижениями мировой музыкальной культуры .

Выявление одаренности у ребенка в процессе обучения позволяет целенаправленно развить его профессиональные и личностные качества, необходимые для продолжения профессионального обучения. В то же время программа рассчитана и на тех детей, которые не ставят перед собой цели стать профессиональными музыкантами .





2. Срок реализации учебного предмета «Специальность и чтение с листа»

Срок освоения программы для детей, поступивших в МУ ДО «Жуковская школа искусств № 2» (далее школа) в 1-й класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет. Для поступающих в образовательное учреждение, реализующее основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок обучения может быть увеличен на 1 год .

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию предмета «Специальность и чтение с листа»:

–  –  –

индивидуальная,

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий:

продолжительность урока - 40 минут .

Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю построить содержание программы в соответствии с особенностями развития каждого ученика .

5. Цели и задачи учебного предмета «Специальность и чтение с листа»

Цели:

• обеспечение развития музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области фортепианного исполнительства;

• выявление одаренных детей в области музыкального исполнительства на фортепиано и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования .

Задачи:

• развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;

• развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма;

• освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для владения инструментом в пределах программы учебного предмета;

• овладение учащимися основными исполнительскими навыками игры на фортепиано, позволяющими грамотно исполнять музыкальное произведение как соло, так и в ансамбле, а также исполнять нетрудный аккомпанемент;

• обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом и чтению нот с листа;

• приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений;

• формирование у наиболее одаренных выпускников мотивации к продолжению профессионального обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального образования .

6. Обоснование структуры учебного предмета «Специальность и чтение с листа»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником .

Программа содержит следующие разделы:

• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

• распределение учебного материала по годам обучения;

• описание дидактических единиц учебного предмета;

• требования к уровню подготовки обучающихся;

• формы и методы контроля, система оценок;

• методическое обеспечение учебного процесса .

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета" .

7. Методы обучения В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения. Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетом его возрастных и психологических особенностей .

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

• словесный (объяснение, беседа, рассказ);

• наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация пианистических приемов);

• практический (работа на инструменте, упражнения);

• аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);

• эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления) .

Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод обучения .

Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях сольного исполнительства на фортепиано .

8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Специальность и чтение с листа»

Материально-техническая база школы соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда .

Учебные аудитории для занятий по предмету " Специальность и чтение с листа" оснащены пианино и имеют площадь не менее 6 кв. метров .

В школе имеется в наличии концертный зал с концертным роялем, библиотека и фонотека. Помещения обладают звукоизоляцией и своевременно ремонтируются. Музыкальные инструменты регулярно обслуживаются настройщиком (настройка, мелкий и капитальный ремонт) .

–  –  –

Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению школы .

Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающихся и методическую работу преподавателей .

Резерв учебного времени можно использовать как перед промежуточной аттестацией, так и после ее окончания с целью обеспечения (экзаменационной) самостоятельной работой обучающихся на период летних каникул .

Объем самостоятельной работы обучающихся в неделю по учебным предметам определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ начального и основного общего образования. Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими .

Аудиторная нагрузка по учебному предмету обязательной части образовательной программы в области искусств распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет ФГТ .

Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика .

Виды внеаудиторной работы:

- выполнение домашнего задания;

- подготовка к концертным выступлениям;

- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.);

- участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности образовательного учреждения и др .

Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала .

2. Требования по годам обучения Настоящая программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также возможность индивидуального подхода к каждому ученику. В одном и том же классе экзаменационная программа может значительно отличаться по уровню трудности .

Количество музыкальных произведений, рекомендуемых для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях .

В работе над репертуаром преподаватель учитывает, что большинство произведений предназначаются для публичного или экзаменационного исполнения, а остальные - для работы в классе или просто ознакомления. Следовательно, преподаватель может устанавливать степень завершенности работы над произведением. Вся работа над репертуаром фиксируется в индивидуальном плане ученика .

1 класс Специальность и чтение с листа 2 часа в неделю Одновременно с изучением нотной грамоты преподаватель занимается с учащимися подбором по слуху, пением песенок. С первого урока предполагается знакомство с инструментом фортепиано, работа над упражнениями, формирующими правильные игровые навыки. За год учащийся должен пройти 15-20 небольших произведений, освоить основные приемы игры: non legato, legato, staccato. В репертуаре предполагаются пьесы различного характера: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера, пьесы с элементами полифонии, этюды, ансамбли, а также (для более продвинутых учеников) легкие сонатины и вариации. Выбор репертуара для классной работы м зачетов зависит от индивидуальных особенностей каждого конкретного ученика, его музыкальных данных, трудоспособности и методической целесообразности .

Примеры программ переводного зачета:

1 вариант Шитте Л. Этюд До-мажор Тюрк Д. Ариозо Бетховен Л. Немецкий танец До-мажор 2 вариант Черни К. Этюд До - мажор Майкапар С. Пастушок Моцарт Л. Бурре Ми-минор 3 вариант Гурлит К. Этюд До- мажор Бах И.С. Менуэт Ре- минор Беркович И. Вариации на тему р.н.п. «Во саду ли, в огороде»

2 класс Специальность и чтение с листа 2 часа в неделю

Годовые требования:

2-3 полифонических произведения, 2 крупные формы, 6- 8 этюдов, 4-6 пьес различного характера .

Развитие навыков чтения с листа, игра легких ансамблей с преподавателем, работа над гаммами и упражнениями .

–  –  –

В этом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно готовятся к поступлению в среднее профессиональное образовательное учреждение .

Учащиеся сдают два экзамена с отметкой в конце каждого полугодия .

Требования к полугодовому экзамену:

- полифония (ХТК),

- крупная форма (классическая или романтическая соната, вариации, концерт),

- два этюда (инструктивные этюды Черни, Клементи, Мошковского); возможны этюды Шопена, Листа, Рахманинова .

На выпускной экзамен выносится новая программа по тем же требованиям, но с прибавлением пьесы .

Примерные программы для выпускного экзамена:

1 вариант Бах И. С. ХТК 1-й том Прелюдия и фуга Ре минор Моцарт В. Соната До- мажор (KV 330), 1-я часть Черни К. Соч.740 Этюд №24 Мошковский М. Соч.72 Этюд №6 Чайковский П. Ноктюрн До-диез минор 2 вариант Бах И. С. ХТК 2-й том Прелюдия и фуга Фа минор Гайдн Й. Соната До мажор, соч.79 1-я часть Клементи М. Этюд №4 Мошковский М. Соч.72 Этюд №5 Лист Ф. Ноктюрн "Грезы любви" 3 вариант Бах И. С. ХТК 1-й том, Прелюдия и фуга Ми мажор Бетховен Л. Соната №6, 1-я часть Черни К. Соч. 740 Этюд №17 Клементи М. Этюд №3 Щедрин Р. В подражание Альбенису Общий репертуарный список произведений, наиболее часто исполняемых и расположенных по нарастающей сложности:

Полифония Моцарт В. Буре Ми-минор Тюрк Д. Ариозо Фа-минор Гедике А. Русская песня Ля-минор БахИ.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах/по выбору/ Гендель Г. Сарабанда Ре-минор Гедике А. Сарабанда Ля-минор Штёльцель Г. Итальянская ария Соль-минор Мясковский Н. Легкие пьесы в полифоническом роде соч.33 Бах И.С. Маленькие прелюдии / по выбору / Скарлатти Д. Фугетта До-мажор Бах И. Двухголосные инвенции №3 Ре-мажор, №7 Ми-минор, Французские сюиты/по выбору/ Гендель Г. Каприччио Фа-мажор, Сюита Соль-мажор, Фугетта Ре-мажор Телеман Г. Фантазия Си-минор Кабалевский Д. Прелюдии и фуги /по выбору/ Лядов А. Канон До-минор соч.34, Фуга №2 соч. 41 Скрябин А. Канон Ре- минор Шостакович Д. 24 Прелюдии и фуги/по выбору/ Бах И.С. ХТК 1-ый том, 2-ой том: Прелюдии и фуги/по выбору/ Крупная форма Бетховен Л. Сонатина Соль-мажор Беркович И. Вариации на тему р. н. песни «Во саду ли, в огороде»

Назарова Т. Вариации на тему р. н. песни «Пойду ль я, выйду ль я»

Клементи М. Сонатина До-мажор Дюбюк А. Русская песня с вариацией Ля-минор Хаслингер Т. Сонатина До-мажор Гедике А. Тема с вариациями соч. 46 .

Бетховен Л. Сонатина Фа-мажор Моцарт Л. Легкая соната До-мажор /отрывок/ Клементи М. Сонатина №2 соч. 36 ч. I Глиэр Р. Рондо До-мажор Майкапар С. Вариации №14 соч.8 Чимароза Д. Соната Соль-мажор Дюссек Л. Сонатина №3 Гуммель И. Рондо До-мажор Шуман Р. Детская соната соч.118 Бетховен Л. Сонаты №№19, 20 Гайдн Й. Соната Соль-мажор Глинка М. Вариации на тему «Среди долины ровныя»

Клементи М. Соната Соль-мажор соч.38, Соната Си бемоль-мажор соч.47 Моцарт В. Сонатина До-мажор, Ми бемоль-мажор Скарлатти Д. 60 сонат под редакцией А. Гольденвейзера /наиболее легкие/ Бетховен Л. Сонаты №1 Фа-минор соч. 2,Вариации /по выбору/ Глазунов А. Сонатина Ля-минор Кулау Ф. Соната №1 ор.20 Мясковский Н. Соната Ля-минор ор.82 ч. I Григ Э. Соната Ми-минор Прокофьев С. Сонаты №№ 1,2,3 Пьесы Гречаниов А. Соч.98 «Детский альбом»/по выбору/ Кабалевский Д. Соч.27 «30 детских пьес»/по выбору/ Майкапар С. Соч. 28 «Бирюльки»/по выбору/ Шостакович Д. «Танцы кукол»/по выбору/ Чайковский П. Соч.39 «Детский альбом»/по выбору/ Гедике А. Соч.8 Миниатюры/по выбору/ Шуман Р. Соч.68 «Альбом для юношества» /по выбору/ Прокофьев С. «Детская музыка» /по выбору/ Свиридов Г. «Альбом пьес для детей» /по выбору/ Глинка М. Прощальный вальс Соль-мажор, Мазурка До-минор Глиэр Р. Соч.12 Альбом фортепианных пьес /по выбору/ Григ Э. Лирические тетради/по выбору/ Мендельсон Ф. Песни без слов /по выбору/ Дворжак А. Соч.101 Юмореска №7 Шуберт Ф. Соч.90 Экспромты /по выбору/ Лядов А. Соч.26,соч.40 /по выбору/ Фильд Д. Ноктюрн Си бемоль-мажор Бородин А. Ноктюрн Соль бемоль-мажор Скрябин А. Соч. 11 Прелюдии /по выбору/ Прокофьев С. Соч.22 Мимолетности /по выбору/ Чайковский П. Времена года /по выбору/ .

Мясковский Н. Соч.25 Причуды /по выбору/ Мендельсон Ф. Рондо-каприччиозо Лист Ф. Лорелея Шопен Ф. Ноктюрны, Вальсы. Полонезы, Мазурки /по выбору/ Этот список не является полным. В педагогической практике репертуар непрерывно пополняется, но общий принцип постепенного усложнения и многообразия стилей должен сохранятся .

III.

Требования к уровню подготовки обучающихся Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Специальность и чтение с листа», который предполагает формирование следующих знаний, умений, навыков, таких как:

• наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

• сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющих использовать многообразные возможности фортепиано для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

• знание в соответствии с программными требованиями фортепианного репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры);

• знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;

• знание профессиональной терминологии;

• наличие умений по чтению с листа и транспонированию музыкальных произведений разных жанров и форм;

• навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

• навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

• наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

• наличие музыкальной памяти, развитого полифонического мышления, мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

• наличие начальных навыков репетиционно - концертной работы в качестве солиста .

IV. Формы и методы контроля, система оценок

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание .

Оценка качества реализации программы "Специальность и чтение с листа" включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся .

Успеваемость учащихся проверяется на различных выступлениях: академических зачетах, контрольных уроках, экзаменах, концертах, конкурсах, прослушиваниях к ним и т.д .

Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет .

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов и экзаменов. Контрольные уроки, зачеты и экзамены могут проходить в виде технических зачетов, академических концертов, исполнения концертных программ .

Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий .

Итоговая аттестация проводится в форме выпускных экзаменов, представляющих собой концертное исполнение программы. По итогам этого экзамена выставляется оценка "отлично", "хорошо", "удовлетворительно", "неудовлетворительно". Учащиеся на выпускном экзамене должны продемонстрировать достаточный технический уровень владения фортепиано для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных жанров и форм зарубежных и отечественных композиторов .

2. Критерии оценок Для аттестации обучающихся созданы фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки .

Критерии оценки качества исполнения По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Таблица 3 Оценка Критерии оценивания выступления технически качественное и художественно осмысленное 5 («отлично») исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения оценка отражает грамотное исполнение с небольшими 4 («хорошо») недочетами (как в техническом плане, так и в художественном) исполнение с большим количеством недочетов, а 3 («удовлетворительно») именно: недоученный текст, слабая техническая подготовка, малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата и т.д .

комплекс серьезных недостатков, невыученный текст, 2 («неудовлетворительно») отсутствие домашней работы, а также плохая посещаемость аудиторных занятий Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является основной. В сложившихся традициях школы и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно и точно оценить выступление учащегося .

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства .

При выведении экзаменационной (переводной) оценки учитывается следующее:

• оценка годовой работы ученика;

• оценка на академическом концерте или экзамене;

• другие выступления ученика в течение учебного года .

Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий учебного года .

V. Методическое обеспечение учебного процесса

1. Методические рекомендации педагогическим работникам Основная форма учебной и воспитательной работы - урок в классе по специальности, обычно включающий в себя проверку выполненного задания, совместную работу педагога и ученика над музыкальным произведением, рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы обучающегося. Урок может иметь различную форму, которая определяется не только конкретными задачами, стоящими перед учеником, но также во многом обусловлена его индивидуальностью и характером, а также сложившимися в процессе занятий отношениями ученика и педагога. Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с показом на инструменте необходимых фрагментов музыкального текста .

В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика - интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки .

Одна из основных задач специальных классов - формирование музыкальноисполнительского аппарата обучающегося. С первых уроков полезно ученику рассказывать об истории инструмента, о композиторах и выдающихся исполнителях, ярко и выразительно исполнять на инструменте для ученика музыкальные произведения .

Следуя лучшим традициям и достижениям русской пианистической школы, преподаватель в занятиях с учеником должен стремиться к раскрытию содержания музыкального произведения, добиваясь ясного ощущения мелодии, гармонии, выразительности музыкальных интонаций, а также понимания элементов формы .

Исполнительская техника является необходимым средством для исполнения любого сочинения, поэтому необходимо постоянно стимулировать работу ученика над совершенствованием его исполнительской техники .

Систематическое развитие навыков чтения с листа является составной частью предмета, важнейшим направлением в работе и, таким образом, входит в обязанности преподавателя .

Перед прочтением нового материала необходимо предварительно просмотреть и, по возможности, проанализировать музыкальный текст с целью осознания ладотональности, метроритма, выявления мелодии и аккомпанемента .

В работе над музыкальным произведением необходимо прослеживать связь между художественной и технической сторонами изучаемого произведения .

Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие музыкально-исполнительских данных ученика зависят непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман выбор репертуара .

В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального учебного плана следует учитывать индивидуально- личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре .

Индивидуальные планы вновь поступивших обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика .

Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка как отечественных, так и зарубежных композиторов .

Одна из самых главных методических задач преподавателя состоит в том, чтобы научить ребенка работать самостоятельно. Творческая деятельность развивает такие важные для любого вида деятельности личные качества, как воображение, мышление, увлеченность, трудолюбие, активность, инициативность, самостоятельность. Эти качества необходимы для организации грамотной самостоятельной работы, которая позволяет значительно активизировать учебный процесс .

2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

• самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;

• периодичность занятий - каждый день;

• количество занятий в неделю - от 2 до 6 часов .

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы начального и основного общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика .

Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным .

Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности .

Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике .

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

1. Список рекомендуемой нотной литературы:

Адажио Хрестоматия для фортепиано 1-7кл / Феникс 2014 / Альбом ученика-пианиста / Феникс 2005 Аллегро Хрестоматия для фортепиано / Феникс 2014 / Альбом популярной музыки / Минск «Современная школа» 2010 / Артоболевская А. Первая встреча /Советский композитор 1991/ Барахтина Ю. Книжка для чтения нот / Окарина 2010 / Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах / Музыка 1975 / Бах И.С. Маленькие прелюдии и фугетты для ф-но /Музыка 1957 / Бах И.С. Французские сюиты, ред. Л. Ройзмана /Музыка 1980/ Бах И.С. Хорошо темперированный клавир тт. 1,2, ред. Муджеллини, /Музыка 1974/ Бах И.С. Избранные произведения для ф-но сост. Ю.Барахтина / Окарина 2010/ Бах И.С. Концерт Ре-минор для ф-но с оркестром / Музыка 1994/ Беренс Г Этюды для ф-но /Киев 1996 / Бертини А. Избранные этюды / Музыка 1974 / Бетховен Л. Пьесы вып. I. / Музыка 1973 / Бетховен Л. Легкие сонаты для ф-но / Музыка 1961, соната №2 / Музыка 1963, соната №5 /Киев 1967 / Бриль И. Джазовые пьесы для ф-но / Кифара 2002 / Веселые нотки Сборник пьес вып.1 /Феникс 2009 / Волшебные звуки фортепиано сборник пьес / Феникс 2013 / Гайдн Й. Концерт Соль-мажор для ф-но с орк. / Музыка 1994 / Гнесина Е. Фортепианная азбука / Советский композитор 1979 / Глиэр Р. Пьесы для ф-но / Киев 1967 / Григ Э. Избранные лирические пьесы для ф-но / Феникс 2009 / Григ Э. Соната соч. 7 /Музыка 1960 / Дебюсси К. Избранные пьесы /Советский композитор 1971 / Жакович В. Чтение слиста /Феникс 2014 / Кабалевский Д. Прелюдии и фуги оп.61 / Советский композитор 1971 / Клементи М .

Избранные сонаты для ф-но /Музыка 1965 / Кобылянский А. Шесть октавных этюдов для фортепиано /Музыка 1977 / Лемуан А. 50 характерных и прогрессивных этюдов соч.37 /Прага 1981 / Лист Ф. Нетрудные транскрипции для ф-но /Музыка 1973 / Мендельсон Ф. Избранные фортепианные сочинения / Киев 1984 / Милич Б. Маленькому пианисту / Кифара 2012 / Милич Б. Фортепиано 1,2,3 класс /Кифара 2012 / Моцарт В. Шесть сонатин /Музыка 1963 / Моцарт В. Сонаты для фортепиано том I / Музыка 1980 / Мошковский М. 15 виртуозных этюдов соч. 72 /Музыка 1996 / Мордасов Н. Сборник джазовых пьес / Феникс 2013 / «Нотная папка пианиста» тетради 1-6 / Дека ВС 2001 / Николаев А. Школа игры на фортепиано /Кифара 2006 / Обухова Е. Полифонические пьесы / Феникс 2010 / Пособие по чтению с листа для фортепиано / Музыка 1969 / Прокофьев С. Детская музыка / Музыка 1994 / Рахманинов С. 24 прелюдии для фортепиано / Музыка 1966 / Римский – Корсаков Н. Избранные пьесы / Музыка 1970 / Савельев Ю. На крыльях весны, сборник пьес для ф-но / Владос 2005 / Смирнова Т. Мои первые песенки /Феникс 2008 / Фортепианные вариации русских композиторов XVIII-XIX веков / Музыка 1968 / Хрестоматия для ф-но 3-4 классы. Сост. Четвертухина А. Верижникова Т. /Музыка 2005 / Хрестоматия. Пьесы /средние и старшие классы/. Сост. Овчинникова Ю. / Феникс 2008 / Хрестоматия педагогического репертуара. Сост. Копчевский Н./ Музыка 2001 / Чайковский П. Детский альбом соч. 39 / Музыка 1971 / Чайковский П. Времена года соч. 37 /Музыка 1958 / Черни К. Избранные этюды. Ред. Гермера Г. / Музыка 1988 / Черни К. Школа беглости соч.299 Музыка / 1987 / Черни К. Искусство беглости пальцев соч.740 /Киев 1972 / Шитте Ф. 25 этюдов соч.68 / Музыка 1948 / Шостакович Д. Избранные детские пьесы / Советский композитор 1979 / Шостакович Д. Нетрудные пьесы / Музыка 1967 / Шопен Ф. Ноктюрны для фортепиано /Краков 1967 / Шопен Ф. Экспромты / Краков 1967 / Шопен Ф. Вальсы / Краков 1967 / Шуберт Ф. Избранные пьесы соч.90 /Музыка 1972 / Шуман Р. Альбом для юношества / Музыка 1979 / Хачатурян А. Детский альбом для фортепиано /Советский композитор 1974 / Хочу играть Сборник пьес для ф-но 1-4 кл. /Феникс2012 / Щедрин Р. Юмореска. В подражание Альбенису /Музыка 2001 /

2. Список рекомендуемой методической литературы:

Алексеев Д. Русская фортепианная музыка конец XIX начало XX века. /Наука 1969 / Апраксина О. Музыкальное воспитание в школе. /Музыка 1976 / Баренбойм Л. Фортепианная педагогика. / Музгиз1937 / Белецкий И. К. В. Глюк. /Музыка 1971 / Белоненко А. Г.Гендель. /Музыка 1971 / Браудо И. Об изучении клавирных сочинений Баха в муз. Школе. /Музыка 1979 / Бронфин Е. Голубовская Н.И. исполнитель-педагог. /Музыка 1978 / Ветлугина Н. Музыкальное развитие ребенка. /Просвещение 1968 Волынский Э. Дж. Гершвин. /Музыка 1980 / Вульфиус П. Франц Шуберт. / Музыка 1983 / Гольденвейзер Б. О музыкальном исполнительстве. / Музыка 1975 / Друскин М. И.С. Бах /Музыка 1982 / Коган Л. Работа пианиста. / Музыка 1977 / Козлов Л Степанов А. Анализ музыкальных произведений. / Просвещение 1968 / Лебединский А. Композиторы Калужской области. / Книжное изд. 1964 / Левашова О. Э. Григ. /Музыка 1975 / Левин И. Основные принципы игры на фортепиано. /Музыка 1978 / Милич Б. Воспитание ученика-пианиста 5-7 кл. ДМШ. / Киев 1979 / Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. / Музыка 1987 / Николаев А. Джон Фильд. / Музыка 1960 / Протопопов В. Форма рондо в инструмент-х произведениях Моцарта. /Музыка 1978 / Пожидаев Г. Д. Кабалевский /Музыка 1978 / Рябов И. Фортепиано 1 класс. /Киев 1988 / Скребков С. Полифония и полифонические формы. /Советский композитор 1962 / .

Тимакин Е. Воспитание пианиста. / Советский композитор 1989 / Трайнин В. А.А. Алябьев. / Музыка 1969 / Усов Ю. Вопросы музыкальной педагогики. /Музыка 1983 / Фрид Р. Выразительные средства музыки. /Музыка 1968 / Хентова С. Вэн Клайберн. / Музыка 1966 / Хентова С. Лунная соната Бетховена. /Музыка 1988 / Хопрова Т. С. И. Танеев. /Музыка 1980 / Хубов Г. И.С. Бах. / Музыка 1953 / Шерман Н. Формирование равномерно-темперированного строя. / Музыка 1964 / Шмидт-Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. / Музыка 1985 / Шуман Р. Жизненные правила для музыкантов. / Музыка 1959/ Царева Е. И. Брамс. / Музыка 1982 / Цыпин Г. Святослав Рихтер. /Музыка 1977 / Якубов М. Форма рондо в произведениях советских композиторов / Музыка 1967 / Ярустовский В. И. Стравинский. / Советский композитор 1969 / * * *






Похожие работы:

«2 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСТВА А. ГИВАРГИЗОВА Ирония как вид комического 1.1. Своеобразие современной российской поэзии для детей 1.2.1.3. Творчество А. Гиваргизова в контексте русской детской литературы рубежа XX – XXI...»

«ФИЛОЛОГИЯ и ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ УДК 81 ГРАНИ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОФЕССОРА ЛЕОНИДА МИХАЙЛОВИЧА ВАСИЛЬЕВА (ПАМЯТИ УЧЕНОГО) © В. Л. Ибрагимова, Л . А. Киселева Башкирский государственный университет Россия, Республика Башкортостан, 450076 г. Уфа, ул. Заки Валиди, 32. Тел.:+7 (917) 429 31 18...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО "Уральский государственный педагогический университет" Институт музыкального и художественного образования Кафедра музыкального образования ФОРМ...»

«Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации ГОУ ВПО Иркутский государственный медицинский университет Кафедра оториноларингологии М.Т. Галченко, М.В. Субботина Ангины Учеб...»

«ТРАВМА ЗУБОВ Практическое руководство Третье издание Й. О. АНДРЕАСЕН Л.К. БАКЛЭНД М. Т. ФЛОРЕС Ф. М. АНДРЕАСЕН Л. АНДЕРССОН УДК 616.314-001 ББК 56.65 А65 А65 Травма зубов. Практическое руководство / Йенс О. Андреа...»

«"Карабас – Барабас, как позиция воспитателя" Карабас – Барабас, как позиция воспитателя Развитие творческого потенциала ребёнка может способствовать осознание воспитателями позиции, которую они занимают по отношению к детям. Существует несколько воспитательских позиций, каждая из которых может проявляться в...»

«ИНСТРУКЦИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ ИНСТРУКЦИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ РУЧНОГО МАССАЖЕРА РУЧНОГО МАССАЖЕРА PLANTA PLANTA MHH-30B PERCUSSION MHH-30B PERCUSSION ! ВНИМАНИЕ! СОХРАНИТЕ ДАННОЕ РУКОВОДСТВО ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ ДЛЯ...»

«Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение дополнительног0 образования !етская музыкальная школа ЛЬ45 Пушкинского района diЩЩ;ь\ Рассмотрено методическим сOветом Протокол от'_ _Лs_ ]]iiNg;i Е:л-,/Ё!, ра.9 '-/.'*у ь -_^t, Зс |,.l.,. Приня,го Педагогически]t{ CoBcTtlM Протокол от, ЛЪ_ ДОПОЛНИТВЛЬНАЯ ОБ IЦ ЕРАЗ...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.