WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

««ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ №12» СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Протокол заседания Директор МАОУК ДОД Педагогического Совета Детская школа искусств №12 МАОУК ДОД Детская школа искусств №12 О.Б.Бойкова от ...»

Муниципальное автономное образовательное учреждение культуры

дополнительного образования детей

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ №12»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Протокол заседания Директор МАОУК ДОД

Педагогического Совета "Детская школа искусств №12"

МАОУК ДОД

"Детская школа искусств №12" ________________О.Б.Бойкова

от 29.08.2014г.№5 Приказ №64-од от 29.08.2014г .

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ

(фортепиано) Рабочая программа учебного предмета для учащихся 1-5 классов ОП «Инструментальное музицирование»

Содержание Пояснительная записка ………………………………………………. 3 Содержание курса …………………………………………………….. 13 Требования к уровню подготовки выпускников …………………….. 22 Перечень учебно-методического обеспечения ………………………. 23 Список литературы …………………………………………………….. 24 Сведения об авторах …………………………………………………… 25 Аннотация ……………………………………………………………….. 26 Пояснительная записка Последние десятилетия в России существенно изменились условия деятельности учреждений в области искусства. Массовое распространение у детей нарушений здоровья при увеличении учебной нагрузки в общеобразовательной школе, падение интереса родителей к художественному образованию, недооценка роли искусства как одного из важных средств формирования личности привели к отсутствию конкурса в школы искусств и как следствие — к неоднородности контингента учащихся по уровню способностей и образовательных потребностей .

Организация учебного процесса по принципам единообразия становится тормозом для развития учащихся. Только вариативный подход обеспечивает создание благоприятных условий для успешного обучения каждого ребёнка и даёт возможность большему количеству детей включиться в процесс художественного образования. В этой связи вспоминаются слова Б.М.Теплова: «Каждый ребёнок способен к успешному и полноценному художественному развитию, если только наметить наиболее близкую ему область искусства и наиболее соответствующие индивидуальным особенностям пути подхода его к этому искусству» .

Настоящая рабочая программа по предмету «Фортепиано» составлена с учётом доминирующих особенностей следующих групп детей, обучающихся в школе на фортепианном отделе:

-учащиеся с хорошими и отличными музыкальными и пианистическими данными (академическое направление);

-учащиеся, обладающие исполнительскими данными, творческим, инициативным отношением к исполняемым произведениям, т.е. имеющие способности к дальнейшему получению музыкального образования (профессиональное направление или профгруппа);

-учащиеся, обладающие комплексом удовлетворительных музыкальных данных и имеющиепроблемы психофизического характера (общемузыкальное направление*) .

В соответствии с указанными направлениями в разделе «Содержание курса» настоящей программы предлагаются различные варианты программ переводных академических концертов и экзаменов, значительно отличающиеся в одном и том же классе по уровню трудности:

1 вариант - для учащихся академического направления;

2 вариант - для учащихся профессионального направления;

3 вариант - для учащихся общемузыкального направления .

В работе над репертуаром преподаватель может устанавливать степень завершённости исполнения учеником того или иного произведения в зависимости от того, предназначено оно для публичного исполнения либо для изучения в классе или ознакомления .





программа предлагает семилетний курс обучения детей, для профессионально ориентированных и желающих продолжить учёбу рассматривается обучение в восьмом классе .

Настоящая программа отражает требования класса специального фортепиано, не затрагивая задач по развитию творческих навыков, ансамбля, аккомпанемента .

Задачи класса специального фортепиано .

Основные задачи предмета «Фортепиано» - дать учащимся общее музыкальное развитие, обучить игре на музыкальном инструменте, привить комплекс важнейших практических навыков, воспитать хороший музыкальный вкус, расширить кругозор, подготовить наиболее одарённых и профессионально Ориентированных детей к поступлению в специальные музыкальные учебные заведения и ВУЗы .

Основной формой учебной и воспитательной работы в классе по инструменту является урок. Форма индивидуальных занятий создаёт необходимые условия для объективной оценки возможностей каждого ребёнка (слуха, музыкальной памяти, ритма, общего и физического развития, строения рук и приспособляемости к инструменту) и обуславливает постановку конкретных педагогических задач .

За время занятий преподаватель должен привить ученику не только навыки самостоятельно разучивать и грамотно, выразительно исполнять на фортепиано (по нотам и наизусть) произведения из репертуара ДМШ, но и сформировать эстетические воззрения и художественный вкус учащегося, привить желание учиться в школе. Важно следить, чтобы интерес к музыке у ученика в процессе занятий возрастал, чтобы искусство становилось ему всё более необходимым .

Особая роль в этом отношении принадлежит репертуару, который должен быть соразмерен с возрастом учащегося.

При выборе репертуара необходимо учитывать не только пианистические и музыкальные задачи, но и черты ребёнка:

его интеллект, артистизм, темперамент, душевные качества, наклонности и желания. Высокий репертуарный уровень побуждает к творческим поискам, а неинтересный, не соответствующий уровню интеллекта ребёнка репертуар снижает стремление заниматься музыкой .

В средних классах выявляется часть учащихся, которых можно рассматривать как потенциальных музыкантов-профессионалов (профгруппа) и к которым следует применять повышенные исполнительские требования, активно привлекая их к участию в различных концертах, фестивалях, конкурсах .

Особого подхода педагога требуют учащиеся общемузыкального направления, так как именно они со временем пополнят ряды грамотных слушателей, смогут создать атмосферу любви к искусству у своих сверстников, в своей семье .

Продвижение учащихся во многом зависит от правильной организации их самостоятельных домашних занятий. Необходимо показать учащимся, как рационально использовать время, отведённое для работы дома. Развитие навыков самостоятельной работы позволяет преподавателю более плодотворно использовать время урока .

Контроль и учёт успеваемости

Успеваемость учащихся оценивается на различных выступлениях:

зачётах, академических концертах, экзаменах, конкурсах, прослушиваниях к ним и т. д .

Выпускной экзамен проводится в 7 классе .

Учащиеся остальных классов выступают дважды в течение учебного года на академических концертах. Уровень технической подготовки учащихся оценивается на контрольных уроках и технических зачетах, начиная с 3 класса по пятибальной системе .

При выведении итоговой оценки учитывается следующее:

-оценка годовой работы ученика с учётом его продвижения;

-оценки за академические концерты и зачёты;

-другие выступления в течение года .

При учёте успеваемости пристальное внимание следует уделять как качеству исполнения учеником произведений, так и развитию его музыкальных способностей, художественного вкуса, интеллекта .

–  –  –

октябрь 1-2 этюда на разные виды техники или 1 развернутый этюд декабрь полиф. или кр. форма, пьеса февраль гаммы, термины апрель 3-4 произведения: полифония, кр. форма, пьеса, этюд .

–  –  –

На переводной зачет представляется любая концертная программа, состоящая из 3-4 разнохарактерных произведений (включая ансамбли), позволяющая ученику успешно выступить в силу своих возможностей на данный момент обучения .

–  –  –

На переводном зачете представляется концертная программа с обязательным включением:

либо произведение крупной формы, либо полифонии (можно и то, и другое);

Этюда (либо инструктивного, либо «художественного») или виртуозной пьесы (можно и то, и другое) пьесы кантиленного характера

–  –  –

На переводном экзамене представляется полная академическая программа .

Количество произведений не ограничивается. Все произведения исполняются наизусть .

–  –  –

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 18-20 музыкальных произведений:

2- 4 полифонических произведения, 1- 2 произведения крупной формы, 4- 6 этюдов, 4- 6 пьес, различных по характеру, 1- 2 произведения для домашнего музицирования .

–  –  –

В течение учебного года ученик должен пройти 14-16 различных по форме музыкальных произведений, а также несколько пьес в порядке ознакомления:

2-4 полифонических произведения, 1-2 произведения крупной формы, 5-6 пьес, различных по характеру, 4-6 этюдов, 1-2 пьесы для домашнего музицирования .

Начиная с третьего класса, происходит дифференциация учащихся по направлениям (см. стр.3 настоящей программы), с учётом которой приводятся и примерные переводные программы для классов с третьего по седьмой включительно .

–  –  –

Академическое направление Ж.Арман. Фугетта До мажор, М.Клементи. Сонатина Соль мажор, соч.36,ч, 1, А.Хачатурян. Андантино (К.Черни. Под ред.Г.Гермера. ч.1, этюд №17) Профессиональное направление И.С.Бах. Маленькая прелюдия № 3, тетр.2, Ф.Кулау. Сонатина До мажор, соч.55,ч. 1, П.И.Чайковский. Камаринская, К.Черни. Под ред. Г.Гермера.ч. 1,этюд№ 50 .

Общемузыкальное направление И.С.Бах. Менуэт до минор, Н.Любарский. Вариации на тему р. н. п. «Коровушка», Д.Б.Кабалевский. Медленный вальс, (А. Лемуан. соч. 37, этюд №5) .

–  –  –

В течение учебного года ученик должен пройти 10-15 различных по форме музыкальных произведений и несколько пьес в порядке ознакомления;

2-3 полифонических произведения, 1-2 произведения крупной формы, 5-6 пьес, различных по характеру, 5-7 этюдов .

Примерные переводные программы Академическое направление И.С.Бах. Маленькая прелюдия Фа мажор. Тетр. 1 Клементи. Сонатина Соль мажор соч.36,ч, 1, С.Прокофьев. Прогулка, (А.Лешгорн. соч.66, этюд № 1) .

Профессиональное направление И.С.Бах. Двухголосная инвенция ля минор, Г.Грациоли. Соната Соль мажор, Д.Шостакович. Романс, К.Черни. соч.299,этюд№1 .

Общемузыкальное направление Д.Циполи. Фугетта ми минор, Я.Медынь. Сонатина До мажор,ч.3, Н.Раков. Полька .

–  –  –

В течение учебного года ученик должен пройти не менее 10 различных по форме музыкальных произведений и несколько пьес в порядке ознакомления: 2 полифонических произведения, 2 произведения крупной формы, 2пьесы, 5-6 этюдов .

–  –  –

Академическое направление И.С.Бах. Фуга ля минор (из «Маленьких прелюдий и фуг»), Д.Бортнянский. Соната Фа мажор, Н. Мясковский. Причуда№1, (И.Крамер.соч.60, этюд№4) .

Профессиональное направление И.С.Бах. Хорошо темперированный клавир. Т. 1. Прелюдия и фуга Си-бемоль мажор .

Л.Бетховен, соч. 2.Соната №1 фа минор, ч.1 С.Рахманинов, соч.3.Элегия .

К.Черни.Школа беглости,соч.299, этюд № 34 .

Общемузыкальное направление И.С.Бах. Сарабанда из Французской сюиты№2, М.Клементи. Сонатина Ре мажор, ч.1, Э.Григ. Ариетта .

–  –  –

За период обучения в школе ученик должен изучить:

1) мажорные гаммы до 5 – 6 знаков в прямом и противоположном движении. В терцию и дециму в параллельном движении до 4 знаков, 2 – 3 гаммы в сексту в параллельном движении от белых клавиш в тональностях до 4 знаков

2) минорные гаммы до 5 – 6 знаков в прямом и, наиболее лёгкие, в противоположном движении; несколько минорных гамм в терцию и дециму в параллельном движении (от белых клавши);

3) хроматические гаммы в прямом движении до 5 – 6 знаков. В противоположном движении от звуков ре и соль диез .

4) аккорды тонические с обращениями во всех тональностях до 5 – 6 знаков, арпеджио короткие, длинные с обращениями;

5) арпеджио короткие и длинные (без обращений) доминантсептаккорда и I уменьшенного септаккорда в тональностях до 5 - 6 знаков .

Распределение материала по классам

Первый класс Мажорные гаммы До, Соль, Ре в две октавы каждой рукой отдельно, в противоположном движении двумя руками (от одного звука) при симметричной аппликатуре .

Тонические трезвучия аккордами по три звука без обращений каждой рукой отдельно в тех же тональностях (с переносом в разные октавы) .

Более способные учащиеся играют эти гаммы в две октавы двумя руками в прямом движении. Тонические трезвучия аккордами по три звука двумя руками, обращения каждой рукой отдельно .

Второй класс

Мажорные гаммы До, Соль, Ре, Ля в прямом и противоположном движении двумя руками в две октавы .

Минорные гаммы (натуральные,- гармонические и мелодические) ля и ми каждой рукой отдельно в две октавы .

Тонические трезвучия с обращениями аккордами по три звука каждой рукой отдельно в пройденных тональностях .

Хроматические гаммы каждой рукой отдельно от неекдагетгих4 звуков .

Более способные учащиеся играют эта гаммы в прямом движении н метре октавы, тонические трезвучия с обращениями по три звука в четыре октавы двумя руками .

Третий класс

Академическое и профессиональное направление .

Мажорные гаммы до, соль, ре, ля, фа, си-бемоль - в прямом движении двумя руками в две октавы, в противоположном движении - с симметричной аппликатурой .

Тонические трезвучия с обращениями - аккордами по три звука двумя руками .

Арпеджио короткие - по четыре звука двумя руками .

Арпеджио длинные - без обращения каждой рукой отдельно .

Хроматические гаммы - в прямом движении двумя руками .

Минорные гаммы ля, ми, си, ре, соль, до, фа (гармонические и мелодические)

- в прямом движении двумя руками в 4 октавы .

Четвёртый класс

Мажорные гаммы до четырёх знаков включительно - в прямом движении двумя руками в четыре октавы, в противоположном движении с симметричной аппликатурой .

Тонические трезвучия с обращениями - аккордами по три звука двумя руками .

Арпеджио короткие - по четыре звука двумя руками .

Арпеджио ломаные - каждой рукой отдельно Арпеджио длинные без обращения - двумя руками .

Хроматические гаммы ля, ми, си, ре, соль, до, фа минорные гаммы(гармонические, мелодические) до 4 –х знаков в прямом движении двумя руками в четыре октавы .

Пятый класс

Все мажорные гаммы до четырёх знаков включительно — в прямом движении двумя руками в четыре октавы, в противоположном движении - с симметричной аппликатурой .

Тонические трезвучия с обращениями - аккордами по три звука двумя руками, по четыре звука - каждой рукой отдельно, если позволяют физиологические данные руки учащегося .

Арпеджио короткие - двумя руками .

Арпеджио ломаные — двумя руками .

Арпеджио длинные без обращения - двумя руками .

Доминантсептаккорд - построить и разрешить, арпеджио длинные каждой рукой отдельно .

Хроматические гаммы - в прямом движении двумя руками от нот «ре», «соль-диез» - в противоположном движении .

Минорные гаммы - до четырёх знаков включительно (гармонические, мелодические)- в прямом движении двумя руками в четыре октавы Уменьшенный септаккорд- построить и разрешить, арпеджио длинные - каждой рукой отдельно в 4 октавы .

–  –  –

Мажорные гаммы- До, Соль, Ре, Ля, Фа, Си бемоль в прямом движении двумя руками в две октавы .

Тонические трезвучия с обращениями аккордами по три звука каждой рукой отдельно .

Арпеджио короткие по четыре звука каждой рукой отдельно .

Хроматические гаммы каждой рукой отдельно .

Минорные гаммы ля, ми, ре, соль (гармонические, мелодические) в прямом движении двумя руками в две октавы .

3-4- класс Мажорные гаммы до четырёх знаков включительно в прямом движении двумя руками в две октавы .

Минорные гаммы ля, ми, си, соль, до, фа (гармонические и мелодические) в прямом движении двумя руками в две октавы .

В мажорных и минорных гаммах тонические трезвучия с обращениями аккордами по три звука двумя руками .

Арпеджио короткие по четыре звука каждой рукой отдельно .

Арпеджио длинные без обращений каждой рукой отдельно .

Хроматические гаммы в прямом движении двумя руками, Все мажорные гаммы в прямом движении двумя руками в четыре октавы .

Тонические трезвучия с обращениями аккордами по три звука двумя руками .

Арпеджио короткие двумя руками .

Арпеджио длинные без обращений двумя руками .

Хроматические гаммы в прямом движении двумя руками .

Минорные гаммы до 5 знаков включительно (гармонические, мелодические) в прямом движении двумя руками в две октавы. Далее - как в мажоре, но в две октавы .

класс Все мажорные гаммы в прямом движении двумя руками в четыре октавы, в противоположном движении с симметричной аппликатурой .

Тонические трезвучия с обращениями аккордами по три звука двумя руками, Арпеджио короткие двумя руками .

Арпеджио длинные с обращения каждой рукой отдельно .

Рекомендуемые этюды для профессионального направления (не являются строго обязательными для исполнения)

–  –  –

По окончании школы выпускники должны получить общее музыкальнее воспитание, овладеть комплексом знаний и важнейших практических навыков игры на фортепиано для того, чтобы исполнять различные по жанрам и стилям музыкальные произведения, уметь анализировать, исполняемые произведения, стать грамотными слушателями и ценителями музыки .

Учащиеся, собирающиеся продолжить музыкальное образование, должны обладать более высоким исполнительским уровнем повышенной потребностью в игре на инструменте, самостоятельностью оценочных суждений, развитым эстетическим вкусом .

Перечень учебно – методического обеспечения

I. нформационное обеспечение учебно-воспитательного процесса путем библиотечного и информационно-библиографического обслуживания учащихся и педагогов .

1. А. Алексеев. Методика обучения игре на фортепиано. М., 1978 .

2. А. Д. Артоболевская. Первая встреча с музыкой: из опыта работы педагога-пианиста с детьми дошкольного и младшего школьного возраста .

3. Л. Баренбойм. Путь к музицированию .

4. Вопросы музыкальной педагогики. Сборник статей / Под общей ред .

Натансона. Вып. I-IV/ М. 1963, 1967, 1984, 1986

5. Кременштейн. Воспитание самостоятельности учащихся .

6. Сборники: учебные пособия Г. Милич Фортепиано 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 классы .

II. В каждом классе имеется фортепиано, аудио и видеоаппаратура, стенды, фотогазеты .

Список литературы

Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. М.,1978 .

Баренбойм Л.А. Фортепианная педагогика. М.,1937 .

Выготский Л.С. Психология искусства. М.,1968 .

Гофман И. Фортепианная игра: Ответы на вопросы о фортепианной игре.М.,1961 Коган И. Работа пианиста. М.,1963 .

Корто А. О фортепианном искусстве. М.,1965 .

Либерман Е. Я. Творческая работа пианиста с авторским текстом. М.,1988 .

Любомудрова Н. Методика обучения игре на фортепиано. М., 1982 .

Медушевский В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. М.,1976 .

Нейгауз Г. Г. Об искусстве фортепианной игры. М., 1987 .

Николаев Л. Очерки по методике обучения игре на фортепиано. М.', 1955 .

Савшинский С. Работа пианиста над музыкальным произведением. М.,1964 .

Теплов Б. Психология музыкальных способностей. М., 1961 Тургенева Э.Ш. Организация учебного процесса в младших классах фортепиано. М., 1990 .

ФейнбергС. Пианизм как искусство. М.,1965 .

Цыпин Г. М.Обучение игре на фортепиано. М.,1974 .

Шмидт-Шкловская А. А. О воспитании пианистических навыков. Л. Музыка .

1985 .

Щапов А. Фортепианная педагогика. М., 1960 .

Юдовина-Гальперина Т.Б. За роялем без слёз. С. -116.,1996 .

Аннотация Данная программа может быть использована по 5-летнему курсу обучения с детьми 9-12 – летнего возраста .

Работая с учащимися, педагог приобщает детей к музыкальной культуре, воспитывает эстетический вкус, развивает их способности, музыкальное мышление .

При изучении данной программы у учеников развивается наблюдательность, интерес к музыкальным произведениям, воспитывается произвольное внимание и сосредоточенность .

За период обучения, учитывая особенности каждого ребенка и вариативный подход к обучению по степени одаренности, данная программа условно делит детей на 3 группы. В связи с этим даны и варианты программ: для учащихся академического, профессионального и общемузыкального направления .

Программа может применяться в работе фортепианного отдела ДМШ и ДШИ на музыкальном отделении и оказывать большую помощь в работе молодым преподавателям .






Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования "ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" в г. Тобольске Социально-педагогический факультет Кафедра дошкольного и начального об...»

«© Коллектив авторов, 2014 В.Н. Комолятова, Л.М. Макаров, Н.Н. Федина, И.И. Киселева, Д.А. Бесспорточный ЖЕЛУДОЧКОВЫЕ НАРУШЕНИЯ РИТМА СЕРДЦА У ЮНЫХ ЭЛИТНЫХ СПОРТСМЕНОВ СПОРТИВНАЯ МЕДИЦИНА Центр синкопальных состояний и сердечных аритмий у детей и подростков ФМБА России, Центральная детская клиническая больница ФМБА России,...»

«Приемы формирования графических навыков Графический навык – это определенные привычные положения и движения пишущей руки, позволяющие изображать письменные знаки и их соединения. Правильно сформированный графический навык позволяет писать буквы четк...»

«Теория и методика общего образования Юркина Светлана Владимировна учитель начальных классов МБОУ "СОШ № 31 с углубленным изучением предметов художественно эстетического профиля" г. Нижневартовск, ХМАО – Югра Телегина Екатерина Николаевна учитель английского языка МБОУ "СОШ № 31 с углубленным из...»

«academy of mental arithmetic Франшиза центра детского развития (ментальная арифметика) Академия ментальной арифметики SMARTUM — это сеть центров ментальной арифметики. Мы помогаем детям от 5 до 12 лет развить свой потенциал, повысить креативность и скорость мышления с...»

«Center of Scientific Cooperation Interactive plus Кочергин Максим Ильич соискатель ФГАОУ ВО "Северо-Кавказский федеральный университет" г. Ставрополь, Ставропольский край ПАТРИТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧЕНИКОВ В ШКОЛЬНЫХ КРУЖКАХ Аннотация: данная статья пос...»

«MIIHHCTEPCTBO OliPA30BAHIDI II HAYKII POCC:nHCKOH "DE~EPAQIIII IE):{EPAJibHOE rOC~CTBEHHOE EIO~)l{ETHOE OEPA30BATEJibHOE YliPE~EHHE BbiCIIIErO TIPOIECCHOHAJibHOrO OEPA30BAHIDI "TOMCK:nH rOCY,nAPCTBEHHhiH llE~ArOrJilliECKIIH YHHBEPCIITET" (TrllY) YTBEP)l{~AIO llpopeKTO~TeTa...»

«Пробуждение Меня тошнит. Это первое ощущение, которым дает знать о себе жизнь после тягостного распада сна. Я не люблю просыпаться. Нет ничего более мерзкого и безнадежного, чем вывалиться из уютного небытия в очередной день. В теплой темноте забвения начинают вспыхивать звезды и превращаются в гнойные проколы: кольнуло в печени; заныл...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.