WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

««Специальная школа № 27 открытого типа» Утверждаю. Согласовано. Рассмотрено Директор Заместитель директора на ШМО учителей МКОУ «СШ № 27 МКОУ «СШ № 27 МКОУ «СШ № 27 открытого типа» ...»

Муниципальное казенное общеобразовательное

учебно-воспитательное учреждение

«Специальная школа № 27 открытого типа»

Утверждаю. Согласовано. Рассмотрено

Директор Заместитель директора на ШМО учителей

МКОУ «СШ № 27 МКОУ «СШ № 27 МКОУ «СШ № 27

открытого типа» открытого типа» открытого типа»

(протокол № ____)

__________ ______ _____________________

«____»_________ «____»________ 20___ «____»___________ 20___ 20___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету (курсу) «География»

7-9 класс

Разработчик:

учитель географии А. А. Фадеева 2016 год

1. Пояснительная записка Рабочая программа по учебному курсу «География» для 6-9 классов разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе авторской программы А.А. Алексеева, В.В. Николиной, Е.К. Липкиной по линии «Полярная звезда» - «Программы общеобразовательных учреждений»

География – учебный предмет, формирующий у школьников комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как планете людей, о закономерностях природных процессов, об особенностях населения и хозяйства, о проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям окружающей среды, о географических подходах к устойчивому развитию территорий .

Основная цель географии в системе общего образования – познание многообразия современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и представлять его географическую картину .

Задачами изучения географии в основной школе являются:

формирование системы географических знаний как элемента научной картины мира;

познание на конкретных примерах многообразия современной географической среды на разных уровнях (от локального до глобального);

познание характера и динамики главных природных, экологических, экономических, социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, соблюдения стратегии устойчивого развития России и мира;

понимание сущности и динамики глобальных и региональных изменений, происходящих в современном политической, экономической и социальной жизни России и мира;

понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в соответствии с природными, социально-экономическими и экологическими факторами;

глубокое и всестороннее изучение географии России, включая ее геополитическое положение, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования и их взаимозависимости;

формирование у школьников познавательного интереса к географии и ориентация их на профессии, связанные с этой наукой;

формирование умений и навыков безопасного и экологически грамотного поведения в окружающей среде .

Современная география обладает естественнонаучным и социальноэкономическим содержанием, комплексным, социальным, гуманистическим и другими подходами, поэтому лучше других наук подготовлена к разработке научных основ стратегии сохранения жизненной среды человечества, стратегии социального совершенствования для устойчивого развития общества, экономики и окружающей среды .





Школьная география, формируя систему знаний о природных, социальноэкономических, техногенных процессах и явлениях, готовит учащихся к практическому применению комплекса географических, геоэкологических, экономических и социальных знаний и умений в сфере общественногеографической деятельности .

Описание места учебного предмета в курсе «География». География в основной школе изучается с 6 по 9 класс. Общее число учебных часов – 202, из них в 7 классе-68 ч. (2 ч. в неделю), в 8 классе -68 часов (2ч в неделю), в 9 классе- 66 часов (2 ч в неделю) .

2. Содержание учебного курса «География» 7-9 классы

7 класс. География. Страны и континенты (68 часов, 2 часа в неделю) Введение Как мы будем изучать географию в 7 классе. Что необходимо помнить при изучении географии. Взаимодействие человека с окружающей средой. Природные ресурсы и их виды .

Рациональное использование природных ресурсов. Охрана природы. Особо охраняемые территории. Новое в учебнике .

Географические карты. Как Земля выглядит на картах разных проекций .

Способы изображения явлений и процессов на картах. Общегеографические и тематические карты .

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»

— 1). Анализ фотографий, рисунков, картин .

Практикум. 1. Описание одного из видов особо охраняемых территорий (по выбору) по плану: а) название; б) географическое положение; в) год создания; г) объект охраны (кто или что находится под охраной); д) уникальность объекта или вида; д) меры, принимаемые заповедником (заказником) для сохранения объекта или вида. 2. Анализ карт географического атласа .

Тема 1. Население Земли Народы, языки и религии .

Народы и языки мира. Отличительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки. Основные религии мира .

Города и сельские поселения. Различие городов и сельских поселений .

Крупнейшие города мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений .

Страны мира. Многообразие стран мира. Республика. Монархия .

Экономически развитые страны мира. Зависимость стран друг от друга .

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»

— 2). Изучение населения по картам и диаграммам: численность, размещение и средняя плотность .

Практикум. 1. Анализ карты «Народы и плотность населения мира». 2 .

Определение на карте крупнейших городов мира. 3. Составление таблицы «Самые многонаселенные страны мира» .

Тема 2. Природа Земли Развитие земной коры .

Формирование облика Земли. Цикличность тектонических процессов в развитии земной коры. Геологические эры .

Литосферные плиты. Суть гипотезы А. Вегенера .

Земная кора на карте. Платформа и ее строение. Карта строения земной коры .

Складчатые области. Складчато-глыбовые и возрожденные горы. Размещение на Земле гор и равнин .

Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их использование человеком. Формирование магматических, метаморфических и осадочных горных пород. Размещение полезных ископаемых .

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных систем. 2. Определение по карте строения земной коры закономерностей размещения топливных и рудных полезных ископаемых .

Температура воздуха на разных широтах. Распределение температур на Земле. Тепловые пояса. Изотермы .

Давление воздуха и осадки на разных широтах. Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре .

Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства .

Пассаты. Западные ветры умеренных широт. Восточные (стоковые) ветры полярных областей. Муссоны .

Климатические пояса и области Земли. Роль климатических факторов в формировании климата. Зональность климата. Основные и переходные климатические пояса. Климат западных и восточных побережий материков .

Практикум. 1. Анализ карты «Среднегодовое количество осадков». 2. Анализ карты «Климатические пояса и области Земли». 3. Описание одного из климатических поясов по плану: а) название; б) положение относительно экватора и полюсов; в) господствующие воздушные массы; г) средние температуры января и июля; д) годовое количество осадков; е) климатические различия и их причины;

ж) приспособленность населения к климатическим условиям данного пояса. 4 .

Изучение климатической диаграммы. 5. Анализ погоды в различных частях земного шара на основе прогнозов Интернета, телевидения, газет .

Океанические течения. Причины образования океанических течений. Виды океанических течений. Основные поверхностные течения Мирового океана .

Океан и атмосфера .

Реки и озера Земли. Зависимость рек от рельефа и климата. Крупнейшие реки Земли. Распространение озер на Земле. Крупнейшие озера мира .

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»

— 3). Поиск информации в Интернете .

Практикум. 1. Характеристика течения Западных Ветров с использованием карты по плану: а) географическое положение; б) вид течения по физическим свойствам воды (холодное, теплое); в) вид течения по происхождению; г) вид течения по устойчивости (постоянное, сезонное); д) вид течения по расположению в толще вод (поверхностное, глубинное, придонное). 2. Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли .

Растительный и животный мир Земли. Биоразнообразие. Значение биоразнообразия. Биомасса. Закономерности распространения животных и растений. Приспособление растений и животных к природным условиям .

Основные причины различий флоры и фауны материков .

Почвы. Почвенное разнообразие. Закономерности распространения почв на Земле. В. В. Докучаев и закон мировой почвенной зональности. Типы почв и их особенности. Охрана почв .

Тема 3. Природные комплексы и регионы Природные зоны Земли .

Понятие «природная зона». Причины смены природных зон. Изменение природных зон под воздействием человека .

Практикум. 1. Установление закономерностей смены природных зон Земли при анализе карты «Природные зоны Земли». 2. Описание природных зон по плану .

Океаны. Мировой океан как природный комплекс Земли. Океаны Земли — Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Особенности природы океанов. Освоение Океана человеком. Экологические проблемы Мирового океана .

Использование и охрана Мирового океана .

Практикум. 1. Описание океана по плану. 2. Сравнение океанов (по выбору) .

Материки. Материки как природные комплексы Земли. Материки — Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия .

Последовательность изучения материков и стран. Описание материка. Описание страны .

Практикум. Установление сходства и различия материков на основе карт и рисунков учебника .

Как мир делится на части и как объединяется. Материки и части света .

Географический регион. Понятие «граница». Естественные и условные границы .

Объединение стран в организации и союзы. Организация Объединенных Наций (ООН). Сотрудничество стран .

Диалог культур .

Тема 4. Материки и страны Африка: образ материка .

Географическое положение, размеры и очертания Африки. Крайние точки. Береговая линия. Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые. Особенности климата. Особенности внутренних вод, их зависимость от рельефа и климата .

Африка в мире. История освоения Африки. Население Африки и его численность. Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Крупные города .

Занятия африканцев. Африка — беднейший материк мира .

Путешествие по Африке. Путешествие с учебником и картой — способ освоения географического пространства. Географические маршруты (траверзы) по Африке .

Маршрут Касабланка — Триполи. Узкая полоса африканских субтропиков, страны Магриба, Атласские горы: особенности природы. Занятия населения .

Культура. Карфаген — памятник Всемирного культурного наследия. Сахара — «желтое море» песка. Особенности природы Сахары. Занятия населения. Кочевое животноводство. Проблемы опустынивания, голода. Маршрут Томбукту — Лагос .

Саванна: особенности природы .

Маршрут Лагос — озеро Виктория. Лагос — крупнейший город Нигерии .

Население. Нигер — одна из крупнейших рек континента. Особенности влажных экваториальных лесов. Река Конго. Пигмеи. Массив Рувензори. Маршрут озеро Виктория — Индийский океан. Как образовалось озеро Виктория. Исток Нила .

Килиманджаро. Национальные парки Танзании. Занятия населения. Маршрут Дар-эс-Салам — мыс Доброй Надежды. Особенности природных зон. Полезные ископаемые. ЮАР .

Египет. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Древнейшая цивилизация. Население. Происхождение египтян, занятия, образ жизни. Река Нил. Египет — мировой туристический центр. Столица Каир. Памятники Всемирного культурного наследия .

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»

— 4). Разработка проекта «Создание национального парка в Танзании» .

Практикум. 1. Определение: а) географических координат крайних точек Африки; б) протяженности Африки в градусах и километрах (по градусной сетке) по 20° в. д. 2. Обозначение на контурной карте Африки изучаемых географических объектов. 3. Описание по климатической карте климата отдельных пунктов (температура января и июля, продолжительность зимы и лета, господствующие ветры, годовое количество осадков и распределение их по временам года). 4. Описание Египта по типовому плану. 5. Работа с картами путешествий .

Австралия: образ материка. Особенности географического положения .

Размеры материка. Крайние точки. Береговая линия. Остров Тасмания .

Особенности рельефа Австралии. Большой Водораздельный хребет. Полезные ископаемые. Климат. Распределение температур и осадков. Воздействие пассатов на восточные районы Австралии. Речная сеть. Подземные воды. Природные зоны .

Своеобразие органического мира Австралии и прилегающих островов. История освоения материка. Австралийский Союз. Столица Канберра. Население. Занятия населения .

Путешествие по Австралии. Маршрут Перт — озеро Эйр-Норт. Особенности природы. Занятия населения. Маршрут озеро Эйр-Норт — Сидней. Особенности растительного и животного мира. Река Дарлинг. Сидней. Маршрут Сидней — Большой Водораздельный хребет. Большой Барьерный риф — памятник Всемирного природного наследия. Океания. Меланезия. Микронезия. Полинезия .

Особенности природы островов Океании. Папуасы. Н. Н. Миклухо-Маклай .

Практикум. 1. Определение по карте географического положения Австралии .

2. Обозначение на карте географических объектов маршрута путешествия .

Антарктида: образ материка. Особенности географического положения .

Размеры материка. Ледовый материк. Строение Антарктиды. Особенности климата. Открытие материка Ф. Ф. Беллинсгаузеном и М. П. Лазаревым .

Растительный и животный мир. Условия жизни и работы на полярных станциях .

Проблемы охраны природы Антарктиды .

Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Как использовать человеку Антарктиду?» .

Практикум. Определение по карте крайних точек Антарктиды .

Южная Америка: образ материка. Географическое положение Южной Америки в сравнении с географическим положением Африки. Крайние точки Южной Америки .

Строение земной коры и рельеф Южной Америки в сравнении со строением земной коры и рельефом Африки. Высотная поясность Анд. Особенности климата Южной Америки. Внутренние воды. Амазонка — самая длинная река мира .

Ориноко. Водопад Анхель. Растительный и животный мир. Южная Америка — родина многих культурных растений .

Латинская Америка в мире. Влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения. Латиноамериканцы. Метисы .

Мулаты. Самбо. Крупнейшие государства. Природные ресурсы и их использование. Хозяйственная деятельность .

Путешествие по Южной Америке. Маршрут Огненная Земля — БуэносАйрес. Аргентина — второе по площади государство на материке. Особенности природы. Река Парана. Маршрут Буэнос-Айрес — Рио-де-Жанейро. Рельеф .

Водопад Игуасу. Растительный и животный мир. Население и его занятия .

Бразильское плоскогорье. Полезные ископаемые. Город Бразилиа .

Амазония. Амазонская сельва. Особенности растительного и животного мира. Проблема сокращения площади влажных экваториальных лесов. Маршрут Манаус - Анды. Амазонка — самая длинная и самая полноводная река мира .

Уникальность фауны Амазонки. Перу: особенности природы. Население и его хозяйственная деятельность. Памятники Всемирного культурного наследия .

Маршрут Лима — Каракас. Особенности природы Эквадора, Колумбии, Венесуэлы .

Бразилия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Бразильцы:

происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства .

Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Хозяйственное освоение Амазонии с учетом сохранения ее животного и растительного мира» .

Практикум. 1. Описание Амазонки по плану. 2. Описание страны (по выбору) по плану .

Северная Америка: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и его влияние на рельеф. Климатические особенности Северной Америки. Внутренние воды. Крупнейшие реки. Великие озера. Водопады (Йосемит, Ниагарский) .

Природные зоны. Почвы. Растительный и животный мир. Памятники Всемирного природного наследия .

Англо-Саксонская Америка. Освоение Северной Америки. США и Канада:

сходство и различия. США и Канада — центры мировой экономики и культуры .

Путешествие по Северной Америке. Вест-Индия. Природа островов Карибского моря. Маршрут Вест-Индия — Мехико. Полуостров Юкатан. Древние индейские цивилизации. Мексиканский залив. Мехико. Маршрут Мехико — ЛосАнджелес. Мексиканское нагорье .

Река Рио-Гранде. Плато Колорадо. Большой каньон реки Колорадо .

Маршрут Лос-Анджелес — Сан-Франциско. Особенности природы Южной Калифорнии. Большая Калифорнийская долина. Маршрут Сан-Франциско — Чикаго. Сьерра-Невада. Большое Соленое озеро. Великие равнины .

Североамериканские степи .

«Пшеничный» и «кукурузный» пояса. Маршрут Чикаго - Нью-Йорк. Аппалачи .

Вашингтон — столица США. Нью-Йорк — финансовый и торговый центр .

Маршрут Ниагарский водопад — река Св. Лаврентия .

Соединенные Штаты Америки. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Американцы: происхождение, занятия, образ жизни .

Практикум. Сравнительная характеристика природных богатств горного пояса и равнин Северной Америки (по выбору) .

Евразия: образ материка. Особенности географического положения .

Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и рельеф Евразии .

Влияние древнего оледенения на рельеф Евразии. Стихийные природные явления на территории Евразии. Особенности климата. Влияние рельефа на климат материка. Различие климата западных и восточных побережий материка .

Крупнейшие реки и озера материка. Природные зоны .

Европа в мире. Географическое положение. Исторические особенности освоения и заселения. Европейцы. Городское и сельское население. Образ жизни европейцев. Северная, Западная, Восточная, Южная Европа. Особенности хозяйства стран Европы. Европейский союз (ЕС). Политическая карта Европы .

Путешествие по Европе. Маршрут Исландия — Пиренейский полуостров. Остров Исландия: особенности природы, населения и хозяйства. Остров Великобритания .

Маршрут Лиссабон — Мадрид. Природа. Население. Хозяйство. Португалия,

Испания — средиземноморские страны. Атлантическое побережье Европы:

особенности природы. Занятия населения. Культурные ценности. Города .

Уникальные культурные ландшафты. Маршрут Амстердам — Стокгольм .

Северное море. Живописная природа фьордов. Нидерланды, Норвегия. Швеция:

особая культура .

Маршрут Стокгольм — Севастополь. Польша, Белоруссия, Украина:

особенности природы, население. Занятия жителей. Долина Дуная. Придунайские страны. Маршрут Шварцвальд — Сицилия. Альпы: особенности природы. Рим — мировая сокровищница. Маршрут Мессина — Стамбул. Полуостров Пелопоннес .

Греция: особенности природы, истории, культуры .

Германия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Германии .

Происхождение, занятия, образ жизни Франция. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Франции: происхождение, занятия, образ жизни Великобритания. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Великобритании: происхождение, занятия, образ жизни .

Азия в мире. Географическое положение и особенности природы региона .

Население. Крупнейшие по численности населения государства Азии .

Крупнейшие городские агломерации Азии. Культура, традиции и верования народов Азии. Многообразие природных ресурсов. Высокоразвитые страны Азии .

Политическая карта Азии .

Путешествие по Азии. Маршрут пролив Босфор — Мертвое море .

Средиземноморье: особенности природы. Население и хозяйство. Турция .

Иерусалим — центр трех религий. Маршрут Мертвое море — Персидский залив .

Саудовская Аравия: природные ландшафты, жизнь населения. Крупнейшие нефтяные месторождения Персидского залива. Маршрут Персидский залив — Ташкент. Особенности природы Иранского нагорья. Полезные ископаемые .

Туркмения, Узбекистан: особенности природы. Древнейшие города — Самарканд, Хива, Бухара .

Маршрут Ташкент — Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык-Куль .

Пустыня Такла-Макан. Тибетское нагорье. Лхаса — религиозный центр ламаизма .

Гималаи .

Маршрут Катманду — Бангкок. Непал. Культура выращивания риса. Ганг и Брахмапутра. Бангкок — «Венеция Востока». Маршрут Бангкок — Шанхай .

Сиамский залив .

Шельф Южно-Китайского моря: месторождения нефти. Дельта Меконга:

особенности природы. Занятия населения. Шанхай — многомиллионный город, торговый и финансовый центр. Маршрут Шанхай — Владивосток. Япония — крупнейшая промышленная держава мира. Природа и хозяйство Японских островов. Население, культура Японии .

Китай. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Китайцы:

происхождение, занятия, образ жизни. Рост численности населения Китая и меры по его ограничению .

Индия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Индии:

происхождение, занятия, образ жизни .

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»

— 5). Участие в проекте «Традиции и обычаи народов мира» .

Практикум. 1. Составление по картам сравнительного географического описания стран (по выбору). 2. Знакомство с туристической схемой столицы одного из государств Евразии (по выбору). 3. Установление различий в численности и плотности населения различных регионов Азии .

Россия в мире. Россия — крупнейшая по площади страна мира. Природные ресурсы. Россия — многонациональное государство. Вклад русских писателей, композиторов, художников в мировую культуру. Резервное время – 8 часов .

8 класс. География. Россия (68 часов; 2 часа в неделю) Тема 1. Россия в мире Россия на карте мира. Уникальность географического положения России .

Площадь территории России. Крайние точки. Место России среди других государств мира. Государственная граница России .

Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное время. Поясное время. Декретное время. Летнее время. Линия перемены дат .

Ориентирование по карте России. Районирование. Географический район .

Природные и экономические районы. Административно-территориальное деление России .

Формирование территории России. Заселение территории России. Вклад исследователей, путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы — Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е .

Хабаров, С. Крашенинников .

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте государственной границы России. 2. Определение разницы во времени на карте часовых поясов. 3 .

Ориентирование по физической карте России. 4. Сравнение способов районирования (природного и экономического). 5. Подготовка доклада о русском первопроходце (по выбору) .

Тема 2. Россияне Население России .

Воспроизводство населения .

Естественный прирост. Отрицательный естественный прирост — проблема для России. Традиционный и современный типы воспроизводства .

Численность населения. Темпы роста численности населения .

Демографический кризис. Демографические потери. Демографические проблемы и их решение .

Миграции населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов .

«Демографический портрет» населения России. Демографическая ситуация .

Половозрастная структура населения России .

Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы. Экономически активное население. Безработные. Трудовые ресурсы родного края. Рынок труда родного края .

Этнос. Этническая территория. Этническая структура регионов России .

Россия — многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая группа. Значение русского языка для народов России. Религии России .

Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения .

Главная полоса расселения. Плотность населения России. Роль крупных городов в размещении населения .

Расселение и урбанизация. Типы поселений. Городской и сельский образ жизни. Влияние урбанизации на окружающую среду .

Города и сельские поселения. Типы городов. Сельская местность. Функции сельской местности .

Практикум. 1. Анализ графика рождаемости и смертности в России. 2 .

Построение графика численности населения своего района (области). 3. Анализ половозрастных пирамид России и отдельных ее регионов. 4. Выявление на основе опроса рейтинга профессий и их соотношения на рынке труда в своем регионе. 5. Анализ карты народов России .

Тема 3. Природа История развития земной коры .

Геологическое летосчисление .

Геохронологическая шкала. Эра. Эпоха складчатости. Геологическая карта .

Особенности рельефа России. Тектонические структуры. Платформы и геосинклинали. Связь рельефа с тектоническим строением территории .

Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России .

Выветривание. Эрозия. Оледенение. Многолетняя мерзлота. Влияние человеческой деятельности на рельеф и ее последствия .

Полезные ископаемые России. Рудные и нерудные полезные ископаемые .

Основные месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых. Стихийные явления на территории России: землетрясения, извержения вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки грунта .

Практикум. 1. Описание рельефа России по плану. 2. Определение по картам закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых. 3 .

Изучение по различным источникам (газеты, журналы, научно-популярная литература) стихийных природных явлений, имевших место на территории России в различные исторические периоды .

Климат России. Понятие «солнечная радиация». Прямая и рассеянная радиация. Суммарная радиация. Радиационный баланс. Поступление солнечной радиации на поверхность Земли. Изменение солнечной радиации по сезонам года .

Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над территорией России .

Западный перенос воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России. Атмосферный фронт. Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон .

Влияние на климат. России ее географического положения. Климатические особенности зимнего и летнего сезонов года. Синоптическая карта .

Климатические пояса и типы климата России. Климатические особенности России. Климат своего региона. Комфортность климата. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние климата на сельское хозяйство. Агроклиматические ресурсы .

Коэффициент увлажнения. Учет климатических условий в жилищном строительстве. Неблагоприятные климатические явления .

Практикум. 1. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории России. 2. Анализ прогноза погоды за определенный период (неделю, месяц) по материалам средств массовой информации. 3. Оценка климатических условий отдельных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения .

4. Анализ агроклиматических ресурсов своей местности для развития сельского хозяйства .

Россия — морская держава. Особенности российских морей .

Принадлежность морей к бассейнам океанов — Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого. Ресурсы морей и их использование человеком .

Рекреационное значение морей. Экологические проблемы морей .

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте морей, омывающих берега России. 2. Описание одного из российских морей по типовому плану .

Реки России. Режим рек России. Типы питания рек. Водоносность реки .

Расход воды. Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек. Крупнейшие реки России. Использование рек в хозяйственной деятельности .

Охрана речных вод .

Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер России .

Болота .

Распространение болот. Верховые и низинные болота. Значение болот .

Подземные воды. Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края. Ледники .

Значение ледников. Охрана водных ресурсов России Причины, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей .

Значение рек в жизни общества. Единая глубоководная система европейской части России. Морские пути России. Морские порты .

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»

— 1). Решаем проблему: преобразование рек .

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте крупных рек России. 2 .

Определение падения и уклона одной из российских рек (по выбору). 3. Описание одной из российских рек с использованием тематических карт; выявление возможностей ее хозяйственного использования. 4. Разработка маршрута речной «кругосветки» по водным путям России .

Почва — особое природное тело. Отличие почвы от горной породы .

Строение почвы. Механический состав и структура почвы .

Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв. Земельные и почвенные ресурсы. Рациональное использование почв. Защита почвы от эрозии .

Почвы своего края .

Практикум. 1. Ознакомление с образцами почв своей местности. 2. Анализ земельных и почвенных ресурсов по картам атласа .

Тема 4. Хозяйство Понятия «экономика» и «хозяйство» .

Этапы развития хозяйства России .

Секторы хозяйства. Территориальное разделение труда. Понятия «отрасль хозяйства» и «межотраслевой комплекс» .

Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства России. Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий .

Практикум. 1. Выделение циклов в развитии экономики своего региона. 2 .

Составление схемы «Виды предприятий по формам собственности» .

Топливно-энергетический комплекс. Состав. Особенности топливной промышленности. Топливно-энергетический баланс. Главные угольные бассейны страны .

Значение комплекса в хозяйстве страны .

Нефтяная и газовая промышленность. Особенности размещения нефтяной и газовой промышленности. Основные месторождения. Перспективы газовой промышленности. Экологические проблемы отрасли и пути их решения .

Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций, энергосистема. Размещение электростанций по территории страны. Проблемы и перспективы электроэнергетики. Основные источники загрязнения окружающей среды .

Географическая исследовательская практика. Выбор места для строительства электростанции с учетом факторов, влияющих на размещение (на примере ГЭС) .

Практикум. Составление схемы «Структура ТЭК» .

Металлургия. История развития металлургического комплекса. Состав и его значение в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий черной и цветной металлургии. Типы предприятий. Основные центры черной и цветной металлургии. Влияние металлургического производства на состояние окружающей среды и здоровье человека .

Практикум. Установление основных факторов размещения предприятий черной и цветной металлургии .

Машиностроение — ключевая отрасль экономики. Состав и значение машиностроения. Факторы размещения. Специализация. Кооперирование .

Размещение отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и перспективы развития машиностроения. Повышение качества продукции машиностроения .

Практикум. Составление характеристики машиностроительного предприятия своей местности .

Химическая промышленность. Состав химической промышленности. Роль химической промышленности в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий химической промышленности. Связь химической промышленности с другими отраслями. Воздействие химической промышленности на окружающую среду. Пути решения экологических проблем .

Лесопромышленный комплекс. Состав лесопромышленного комплекса .

Лесной фонд России. Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины. Целлюлозно-бумажная промышленность. Проблемы лесопромышленного комплекса .

Сельское хозяйство — важнейшая отрасль экономики. Растениеводство .

Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение. Главные сельскохозяйственные районы России. Особенности зернового хозяйства .

Главные районы возделывания. Технические культуры. Районы возделывания технических культур. Животноводство. Особенности животноводства России Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»

— 2). Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Взаимосвязь отраслей АПК .

Проблемы АПК. АПК своего района .

Пищевая промышленность. Состав пищевой промышленности. Связь пищевой промышленности с другими отраслями. Легкая промышленность .

История развития легкой промышленности. Проблемы легкой промышленности .

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте главных сельскохозяйственных районов страны. 2. Установление по материалам периодической печати проблем сельского хозяйства .

Транспорт — «кровеносная» система страны. Значение транспорта в хозяйстве и жизни населения. Россия — страна дорог. Виды транспорта, их особенности. Уровень развития транспорта. Грузооборот и пассажирооборот .

Транспортные узлы. Транспортная магистраль. Главные железнодорожные и речные пути. Судоходные каналы. Главные морские порты. Внутригородской транспорт. Смена транспортной парадигмы в России. Взаимосвязь различных видов транспорта. Транспорт и экологические проблемы. Особенности транспорта своей местности .

Практикум. Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору) .

Сфера услуг. Состав и значение сферы услуг. Виды услуг. Территориальная организация сферы обслуживания. Особенности организации обслуживания в городах и сельской местности. Территориальная система обслуживания .

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»

— 3). Особенности развития сферы услуг своей местности .

Практикум. Оценка степени доступности сферы услуг и удовлетворения потребностей различных слоев населения на примере своей местности .

Тема 5. Природно-хозяйственные зоны Зональность в природе и жизни людей .

Понятия «природная зона» и «природно-хозяйственная зона». Занятия людей в различных природных зонах .

Зональная специализация сельского хозяйства .

Практикум. 1. Анализ карт «Природные зоны России» и «Природнохозяйственные зоны России». 2. Сопоставление карты природных зон, графика «Смена природных зон с севера на юг» и таблицы «Природно-хозяйственные зоны России» Приложения. 3. Описание особенностей жизни и хозяйственной деятельности людей в разных природных зонах .

Северные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры .

Особенности географического положения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия населения .

Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов. Россия — лесная держава. Особенности таежной зоны. Занятия населения. Особенности зоны смешанных и широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов России .

Степи и лесостепи. Особенности лесостепной и степной зон. Степи и лесостепи — главный сельскохозяйственный район страны .

Южные безлесные зоны. Зона полупустынь и пустынь. Особенности зоны полупустынь и пустынь. Занятия жителей полупустынь. Оазис .

Субтропики. Особенности климата. Растительный и животный мир. Степень освоенности зоны. Высотная поясность. Особенности жизни и хозяйства в горах .

Практикум. 1. Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану. 2. Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий зоны (природная зона по выбору). 3. Описание природно-хозяйственной зоны своей местности .

Тема 6. Наше наследие Территориальная организация общества .

Этапы развития территориальной организации общества.Влияние мировых процессов на жизнь россиян .

Территориальный комплекс. Природно-территориальные и социальноэкономические комплексы. Взаимосвязи в комплексе .

Понятие «наследие». Всемирное наследие. Природное и культурное наследие России. Экологическая ситуация. Виды экологических ситуаций. Понятие «качество жизни». Идеи устойчивого развития общества. Стратегия развития России и своего региона в XXI в .

Географическая исследовательская практика Разработка проекта «Сохранение природного и культурного наследия России — наш нравственный долг». Резервное время – 14 часов .

9 класс. География. Россия (66 часов; 2 часа в неделю) Регионы России Понятия «район» и «районирование». Подходы к районированию. Вклад П .

П. Семенова-Тян-Шанского, Н. Н. Баранского в районирование России .

Соотношение районов по населению, площади территории, условиям и степени хозяйственного освоения. Районирование и административно-территориальное деление. Крупные регионы России .

Европейская Россия. Азиатская Россия. План характеристики географического района .

Особенности природных регионов России. Восточно-Европейская и ЗападноСибирская равнины. Урал и горы Южной Сибири. Восточная и Северо-Восточная Сибирь. Северный Кавказ и Дальний Восток .

Влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Экологическая безопасность России .

Практикум. 1. Выявление особенностей изображения Земли с помощью космических снимков и компьютерных программ. 2. Оценка экологической ситуации в различных регионах России на основе экологической карты, материалов периодической печати .

Европейская Россия Тема 1. Центральная Россия Пространство Центральной России. Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы. Природные ресурсы .

Крупнейшие реки .

Центральная Россия — историческое ядро Русского государства. Освоение территории и степень заселенности. Специфика населения. Условия жизни и занятия населения. Города Центральной России. Золотое кольцо России .

Памятники Всемирного природного и культурного наследия. Современные проблемы и перспективы Центральной России .

Центральный район. Географическое положение. Особенности развития хозяйства. Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные центры. Города науки .

Проблемы сельской местности .

Москва — столица России. Московская агломерация. Функции Москвы .

Подмосковье Волго-Вятский район. Своеобразие района .

Центрально-Черноземный район. Особенности и проблемы. Специализация хозяйства .

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»

— 1 и 2). Работа с текстом; подготовка к дискуссии .

Практикум. Создание образа региона на основе текста и карт учебника, других источников информации .

Тема 2. Северо-Запад Географическое положение .

Состав и соседи района. Природа района .

Оценка природно-ресурсного потенциала. Этапы освоения территории. Отрасли специализации .

Население. Традиции и быт населения. Древние города Северо-Запада .

Новгород, Псков .

Санкт-Петербург. Особенности планировки. Промышленность, наука, культура. Туризм. Крупнейшие порты. Экологические проблемы города .

Особенности географического положения Калининградской области. Анклав .

Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства области. Главные отрасли специализации. Проблемы и перспективы развития .

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»

— 3). Создание электронной презентации «Санкт-Петербург — вторая столица России» .

Практикум. Подготовка сообщения «Санкт-Петербург в системе мировых культурных ценностей» .

Тема 3. Европейский Север Географическое положение .

Состав и соседи района. Оценка природноресурсного потенциала. Специализация района .

Этапы освоения территории. Роль моря на разных этапах развития района .

Деревянная архитектура, художественные промыслы .

Население. Традиции и быт населения. Коренные жители. Крупные города .

Мурманск, Архангельск, Вологда. Проблемы и перспективы развития Европейского Севера .

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»

— 4). Составление карты .

Практикум. 1. Оценка природно-ресурсного потенциала района на основе тематических карт. 2. Составление туристического маршрута по природным и историческим местам района .

Тема 4. Северный Кавказ Географическое положение .

Состав и соседи района. Особенности природных условий и ресурсов, их влияние на жизнь населения и развитие хозяйства. Высотная поясность. Выход к морям .

Этапы освоения территории. Густая населенность района. Этническая и религиозная пестрота Северного Кавказа. Быт, традиции, занятия населения .

Особенности современного хозяйства. АПК — главное направление специализации района. Рекреационная зона. Крупные города: Ростов-на-Дону, Новороссийск. Города-курорты: Сочи, Анапа, Минеральные Воды. Проблемы и перспективы развития Северного Кавказа .

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»

— 5). Изучение своего края .

Практикум. 1. Оценка природных условий и ресурсов Северного Кавказа на основе тематических карт. 2. Составление прогноза перспектив развития рекреационного хозяйства .

Тема 5. Поволжье Географическое положение .

Состав и соседи района. Природные условия и ресурсы. Волга — главная хозяйственная ось района .

Население. Этническое разнообразие и взаимодействие народов Поволжья .

Крупные города. Волжские города-миллионеры .

Этапы хозяйственного развития района. Отрасли специализации .

Экологические проблемы и перспективы развития Поволжья .

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»

— 6). Изучение проблем Поволжья .

Тема 6. Урал Своеобразие географического положения .

Состав и соседи района. Роль Урала в обеспечении связей европейской и азиатской частей России. Природные условия и ресурсы, их особенности. Высотная поясность. Полезные ископаемые .

Ильменский заповедник .

Население. Национальный состав. Быт и традиции народов Урала. Уровень урбанизации. Крупные города Урала: Екатеринбург, Челябинск, Соликамск .

Этапы развития хозяйства Урала. Старейший горнопромышленный район России. Специализация района. Современное хозяйство Урала .

Урал — экологически неблагополучный район. Источники загрязнения окружающей среды. Проблемы и перспективы развития Урала .

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»

— 7). Оценка ресурсов региона .

Практикум. Сравнение природных условий, ресурсов иособенностей хозяйственного развития западной и восточной частей Урала .

Азиатская Россия Пространство Сибири. Состав территории. Географическое положение .

Природные условия и ресурсы. Особенности речной сети. Многолетняя мерзлота .

Заселение и освоение территории. Население. Жизнь, быт и занятия населения. Коренные народы Севера. Роль транспорта в освоении территории .

Транссибирская магистраль. Хозяйство. Отрасли специализации .

Западная Сибирь — главная топливная база России. Заболоченность территории — одна из проблем района. Особенности АПК. Золотые горы Алтая — объект Всемирного природного наследия. Крупные города: Новосибирск, Омск, Томск. Проблемы и перспективы развития .

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 8) .

Составление карты .

Практикум. Сравнение отраслей специализации Урала и Западной Сибири .

Восточная Сибирь. Оценка природных условий и ресурсов для жизни населения. Крупнейшие реки. Заповедник «Столбы». Байкал — объект Всемирного природного наследия .

Норильский промышленный район. Постиндустриальная Восточная Сибирь .

Крупные города: Иркутск, Красноярск, Норильск. Проблемы и перспективы развития района .

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»

— 9). Разработка туристического маршрута .

Практикум. 1. Сравнение природных условий и ресурсов Западной и Восточной Сибири с целью выявления перспектив развития хозяйства (с использованием географических карт). 2. Создание (описание) образа Восточной Сибири на основе материала параграфа и дополнительной литературы .

Тема 8. Дальний Восток Уникальность географического положения .

Состав и соседи района .

Геологическая «молодость» района. Сейсмичность. Вулканизм. Полезные ископаемые. Природные контрасты. Река Амур и ее притоки. Своеобразие растительного и животного мира. Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Охрана природы .

Этапы развития территории. Исследователи Дальнего Востока. Население .

Коренные народы. Основные отрасли специализации. Значение морского транспорта. Портовое хозяйство. Крупные города Дальнего Востока .

Проблемы и перспективы развития Дальнего Востока. Дальний Восток — далекая периферия или «тихоокеанский фасад» России? Внешние связи региона .

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»

— 10). Пишем реферат .

Практикум. 1. Оценка географического положения Дальнего Востока и его влияния на хозяйство региона (с использованием географических карт). 2 .

Разработка и обоснование варианта прокладки новых железных дорог по Сибири и Дальнему Востоку .

Заключение Соседи России. Место России в мире. Экономические, культурные, информационные, торговые, политические связи России со странами ближнего и дальнего зарубежья. Соотношение экспорта и импорта. Расширение внешних экономических связей с другими государствами .

3. Тематическое планирование курса «География» 7-9 классы

–  –  –

4. Требования к уровню подготовки учащихся при изучении учебного курса «География» 7-9 классы

В результате изучения курса «География» 7-9 классы ученик должен:

1) знать/понимать *значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей;

*результаты и значения выдающихся географических открытий и путешествий;

*основные источники географической информации, методы изучения Земли;

*географические следствия движений Земли вокруг своей оси, Солнца;

*различия между планом месте, картой, глобусом, современные способы создания карт;

*как происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли, произошли основные расы;

*состав, строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие в них;

*изменение, происходящие в оболочках Земли под влиянием человеческой деятельности;

*географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом;

*понятие «район» и «районирование»;

*особенности географического положения, природных условий и ресурсов Центральной России, Поволжья, Урала, Западной Сибири, Восточной Сибири, Дальнего Востока;

*положение России на карте часовых поясов;

*административно-территориальное деление России;

*истории формирования и заселения территории России;

*численность, плотность и воспроизводство населения России;

*особенности естественного движения населения;

*основные направления миграции;

*состав трудовых ресурсов;

*связь рельефа с тектоническим строением;

*факторы, определяющие особенности климата России;

*основные типы почв, их размещение по территории страны;

*состав и структура хозяйства России;

*изменение в экономике России и в своей области;

*природные зоны России;

*что такое территориальная организация общества;

*что такое Всемирное население;

*этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности крупных городов;

*особенности размещения населения, национальный состав традиции народов;

*особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов;

*основные природные, культурные и хозяйственные объекты районов;

*основные источники информации, необходимые для изучения курса;

*основные языковые семьи;

*основные религии мира;

*основные типы стран, столицы и крупные города;

*основные типы воздушных масс и их свойства;

*причины образования океанических течений;

*зависимость характера течения рек от рельефа;

*зависимость режима и водоносности рек от климата;

*происхождение озерных котловин;

*материки и океаны как крупные природные комплексы Земли;

*население материка, его занятия и образ жизни, основные проблемы населения материка;

*современные проблемы и тенденции развития природно-хозяйственных районов .

2) уметь/определять *давать описание существенных признаков географических объектов и явлений;

*находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана, статистических материалов, справочников, Интернета;

*географическое положение района;

*давать характеристику района по плану;

*давать сравнительную характеристику районов по плану;

*читать типографические планы туристические карты разных городов и туристических маршрутов;

*работать с материалами периодической печати;

*определять специализацию района на основе географических карт и статистических данных;

*определять хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития района;

*использовать различные источники географической информации для объяснения изучаемых явлений и процессов;

*анализировать общие географически и тематические карты;

*анализировать климатические диаграммы, таблицы;

*описывать природные зоны;

*обозначать на контурных картах изучаемые географические объекты;

*показывать на карте географические объекты, названные в учебнике;

*создавать продукты самостоятельной деятельности;

*определять поясное время;

*устанавливать по карте связи между размещением населения, хозяйством и природными условиями территории России;

*анализировать статистические показатели развития хозяйства России;

*составлять географическую характеристику отрасли хозяйства по плану;

*объяснять структура экспорта и импорта в России;

*устанавливать причины, сущность и пути решения экологических проблем в России;

*отстаивать свою позицию при решении экологических проблем .

3) оценивать:

*изменения в развитии районов России;

*уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирного природного и культурного наследия;

*положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под воздействием хозяйственной деятельности;

*роль географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично;

*универсальное значение природы;

*географические положение материков и отдельных стран;

*изменение природы материков под воздействием хозяйственной деятельности человека;

*жизнь, быт, традиции населения материков и отдельных стран;

*географические путешествия по материкам;

*современные проблемы отдельных стран и материков;

*географические положение России, своей области;

*природно-ресурсный потенциал страны;

*климатические ресурсы России;

*водные природных ресурсов на быт, образ жизни, культура населения;

*тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России .

4. Критерии и нормы оценки знаний обучающихсяОценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;

выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;

делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;

записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач .

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя .

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.Ответ самостоятельный;

5.Наличие неточностей в изложении географического материала;

6.Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9.Понимание основных географических взаимосвязей;

10.Знание карты и умение ей пользоваться;

11.При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки .

Оценка "3" ставится, если ученик:

1.Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;

выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки .

4.Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки .

9.Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10.Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11.Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи .

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.Не делает выводов и обобщений .

3.Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя .

6.Имеются грубые ошибки в использовании карты .

Оценка "1" ставится, если ученик:

1.Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2.Полностью не усвоил материал .

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки .

Оценка проверочных работ .

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета .

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов .

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов .

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2.Или если правильно выполнил менее половины работы .

Оценка "1" ставится, если ученик:

1.Не приступал к выполнению работы;

2.Правильно выполнил не более 10 % всех заданий .

Примечание .

3.Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа .

4.Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов .

Критерии выставления оценок за проверочные тесты .

1.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов .

Время выполнения работы: 10-15 мин .

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов .

2.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов .

Время выполнения работы: 30-40 мин .

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов .

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003 .

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии .

Оценка "5" Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки .

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме .

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися .

Оценка "4" Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно .

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.) .

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников .

Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы .

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы .

Оценка "3" Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами .

Оценка "2" Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений .

Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося .

Оценка работ, выполненных по контурной карте Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков .

но правильно указаны основные географические объекты Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний .

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов;

самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы .

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов .

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний;

допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов .

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;

допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов .

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний .

Каталог библиотеки кабинета

–  –  –

Учебно- методический комплекс

1. А.И. Алексеев, В.В. Николина и др. География. Природа и люди. 6 класс. М.:

Просвещение, 2009

2. А.И. Алексеев, В.В. Николина и др. География. Страны и континенты. 7 класс М.: Просвещение, 2010

3. А.И. Алексеев, В.В. Николина и др. География. Россия. 8 класс. М.:

Просвещение. 2011

4. А.И. Алексеев, В.В. Николина и др. География. Россия. 9 класс М.:

Просвещение. 2011

5. А.И. Алексеев, В.В. Николина и др. География. 9 класс. М.: Просвещение, 2014

6. А.И. Алексеев, В.В. Николина и др. География. Программы общеобразовательных учреждений. 6-9 классы.10-11 классы. М.:

Просвещение,2010






Похожие работы:

«Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Порошинская детская школа искусств" ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСК...»

«I ) ARISTON Электрический водонагреватель гарантийный талон ш список сервисных центров инструкция по эксплуатации Електричний водонагр1вач нструкц1я 3 експлуатац||' гарант1йний талон nepeniK cepBicHHx центр1в Electric water heaters -Сви) ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ 1. Данная инструкция взюдит в комплект поставки вод...»

«025674 B1 Евразийское (19) (11) (13) патентное ведомство ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ЕВРАЗИЙСКОМУ ПАТЕНТУ (12) (51) Int. Cl. G02B 5/20 (2006.01) (45) Дата публикации и выдачи патента G02B 5/22 (2006.01) 2017.01.30 G02B 5/2...»

«муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Новомирская основная общеобразовательная школа"Старшая вожатая: М.Е. Степанова 2016 – 2017 уч.год Перед д/о в этом учебном году были поставлены следующие цели и задачи: Цель: совершенствование системы патриотического и духовно-нравственного воспитания в школе для...»

«1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины "Класс дополнительного музыкального инструмента" являются воспитание современного педагога-музыканта обладающего высокой общей культурой, практическими умениями и навыками, позволяющими широко использовать...»

«Scientific Cooperation Center Interactive plus Авторы: Савельева Екатерина Вадимовна ученица 9 класса Бубенщикова Злата Павловна ученица 9 класса Научные руководители: Утина Елена Михайловна учитель английског...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова" (ПГУ имени М.В. Ломоносова) Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки: 050100.68 Педагогическое образование Маг...»

«Директор, это звучит гордо! В преддверии праздника всех учителей, мы, конечно, задали несколько любопытных вопросов директору школы.Оксана Анатольевна, какой у Вас в детстве был любимый школьный предмет? – "Моим любимым предметом в детстве была математика".Кем Вы мечтали стать в детстве? – "Я мечтала стать учителем математики...»

«Электронный журнал "Вестник Новосибирского государственного педагогического университета" 5(15) 2013 www.vestnik.nspu.ru ISSN 2226-3365 © А. Ш. Рузиев, О. У. Муротов, У. К. Ибрагимов УДК 616.1277 + 005.4 АНТИОКСИДАНТНАЯ СИСТЕМ...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.