WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

«курса «Информатика в играх и задачах» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов. группа Эти требования ...»

Планируемые результаты курса «Информатика в играх и задачах»

С учётом специфики интеграции курса в образовательный план конкретизируются цели выбранного

курса «Информатика в играх и задачах» в рамках той или иной образовательной области для

достижения личностных, метапредметных и предметных результатов .

группа Эти требования достигаются под воздействием применения

1-я

требований: методики обучения и особых отношений «учитель-ученик»:

личностные

1.1) готовность и способность к саморазвитию, сформированность результаты мотивации к обучению и познанию 1.2) ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции 1.3) социальные компетенции 1.4) личностные качества группа Эти требования достигаются при освоении теоретического 2-я требований: содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на метапредметные компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время:

результаты освоение универсальных учебных действий:

2.1) познавательных 2.2) регулятивных 2.3) коммуникативных 2.4) овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.) группа Эти требования достигаются при освоении теоретического 3-я требований: содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на предметные компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время .

результаты Обучение информатике в начальной школе способствует формированию общеучебных умений, что в новом образовательном стандарте конкретизировано термином «универсальные учебные действия» (УУД). Под универсальными учебными действиями понимаются обобщенные способы действий, открывающие возможность широкой ориентации учащихся как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых и операциональных характеристик .

Формирование УУД происходит на любом уроке в начальной школе, но особенностью курса «Информатика в играх и задачах» является целенаправленность формирования именно этих умений .

К общим учебным умениям, навыкам и способам деятельности, которые формируются и развиваются в рамках курса «Информатика в играх и задачах», относятся познавательная, организационная и рефлексивная деятельность .

Кроме формирования и развития УУД, на уроках «Информатика в играх и задачах» школьники учатся:

наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом и по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией учатся устно и письменно описывать объекты наблюдения;

соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, то есть получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»;

Письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т.е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора .

понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) не является самоцелью, а является способа деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели:

текста, рисунка и пр.);

в процессе информационного моделирования и сравнения объектов выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых предметов; анализировать результаты сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…), различать целое и часть .





Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей;

при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа:

«…и/или…», «если…, то…», «не только, но и…» и элементарное обоснование высказанного суждения;

при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это такие задания: выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели?»;

получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»); нахождение ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправление .

Приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов:

умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности .

Основное содержание курса «Информатика в играх и задачах» для 2 класса (34 часа) Виды информации. Человек и компьютер / 7 часов Человек и информация: мы живем в мире информации; информацию человек воспринимает с помощью органов чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) .

В мире звуков: мы живем в мире звуков; звуки несут человеку информацию; пример звуковой информации .

Какая бывает информация: звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная (осязательная), обонятельная;

примеры .

Источники информации: природные источники информации (солнце, человек, петух, хлеб и т. д.) и искусственные источники информации (колотушка сторожка и пр.) Приёмники информации: люди и животные - приемники различных видов информации (на примерах) .

Радио и телефон: радио и телефон как устройство для передачи информации; телефон - средство связи и общения .

Человек и компьютер: человек создал для себя разные инструменты: орудия труда, музыкальные инструменты, а также компьютер как помощник при работе информацией, например, с текстовой и графической .

Требования к знаниям и умениям .

Учащиеся должны понимать:

что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, её называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;

что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;

что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;

что человек, природа, книги могут быть источниками информации;

что человек может быть и источником информации, и приёмником информации;

знать:

правила работы с компьютером и технику безопасности;

уметь:

пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером .

Кодирование информации / 6 часов Носители информации: звук, бумага, береста, камень, снег и следы на снегу, электронные носители, любые предметы (на примерах) .

Кодирование информации: звуковое кодирование; рисуночное письмо, буквенное кодирование и иероглифы .

Алфавит и кодирование информации: греческий и латинский алфавиты как основа алфавитного письма .

Английский алфавит и славянская азбука: происхождение и использование .

Письменные источники информации: папирусы, свитки, книги, архивы .

Разговорный и компьютерный языки: люди разговаривают на естественном языке; современный человек создал искусственные (формальные) языки, построенные на строгих правилах; компьютерный алфавит .

Текстовая информация: древние тексты, современные тексты (на примерах) .

Требования к знаниям и умениям .

Учащиеся должны понимать:

что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;

что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

знать:

что данные - это закодированная информация;

что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;

как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

уметь:

кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия .

Числовая информация и компьютер /8часов Числовая информация: способы счета предметов и древности, человек и информация - это форма представления информации и способ кодирования информации .

Время и числовая информация: число как способ представления информации о времени, даты, календарь, текущая дата .

Число и кодирование информации: число несет в себе информацию о размере предметов, о расстоянии, о времени; с помощью чисел можно закодировать текстовую информацию .

Код из двух знаков: звуковое двоичное кодирование информации; письменное двоичное кодирование .

Помощники человека при счете: абак, счеты, арифмометр, калькулятор, компьютер .

Память компьютера: электронная лампа, ламповая память .

Требования к знаниям и умениям .

Учащиеся должны знать:

что данные - это закодированная информация;

что информацию можно представить числами;

как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде чисел;

уметь:

представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте числами;

кодировать информацию числами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия;

называть и описывать различные помощники человека при счёте и обработке информации (счётные палочки, абак, счёты, калькулятор и компьютер) .

Документ и способы его создания / 9 часов Текст и текстовая информация: воспринимать информацию из текста могут только люди и животные, текст имеет смысл .

Текст и его смысл: слово - это цепочка букв, имеющая смысл; влияние знаков препинания на смысл текста; замена буквы в слове и смысл слова; шрифт .

Передача текстовой информации: почта, средства доставки писем, электронная почта .

Обработка текстовой информации: текст как цепочка компьютерных символов текст в памяти компьютера, компьютерный (электронный) текст .

Требования к знаниям и умениям .

знать:

что данные - это закодированная информация;

что информацию можно представить текстом;

как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде текста;

что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;

уметь:

представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте в виде текста;

работать с текстами на экране компьютера;

понимать что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, ее называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;

что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, ее называют текстовой, числовой, графической, табличной;

Годовое итоговое повторение (4 часа) Основное содержание курса «Информатика в играх и задачах» для 2 класса (34 часа) Информация, человек и компьютер /6 часов Человек и информация. Источники и приемники информации. Искусственные и естественные источники информации. Носители информации. Что мы знаем о компьютере .

Требования к знаниям и умениям .

Учащиеся должны Понимать что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, ее называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;

что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, ее называют текстовой, числовой, графической, табличной;

Знать:

что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами как описывать объекты реальной действительности, т. е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

Уметь представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;

работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;

называть и описывать различные помощники человека при счете и обработке информации (счетные палочки-абак, счеты, калькулятор и компьютер) Действия с информацией /9 часов Немного истории о действиях с информацией. Сбор информации. Представление информации .

Кодирование информации. Декодирование информации. Храпение информации. Обработка информации .

Требования к знаниям и умениям .

Учащиеся должны Понимать что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;

Знать:

что данные — это закодированная информация;

что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами правила работы с компьютером и технику безопасности Уметь кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия;

осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных, используя оглавление, указатели, каталоги, справочники, записные книжки, Интернет .

Объект и его характеристика /9 часов Объект. Имя объекта. Свойства объекта. Общие и отличительные свойства. Существенные свойства и принятие решения. Элементный состав объекта. Действия объекта. Отношения между объектами Требования к знаниям и умениям .

Учащиеся должны

Знать:

правила работы с компьютером и технику безопасности Уметь называть и описывать различные помощники человека при счете и обработке информации (счетные палочки-абак, счеты, калькулятор и компьютер);

пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером Информационный объект и компьютер /8 часов Информационный объект и смысл. Документ как информационный объект. Электронный документ и файл. Текст и текстовый редактор. Изображение и графический редактор. Схема и карта. Число и программный калькулятор. Таблица и электронные таблицы Требования к знаниям и умениям .

Учащиеся должны Знать:

правила работы с компьютером и технику безопасности Уметь пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером;

использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: иметь начальные навыки использования компьютерной техники, осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск программы);

запускать простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и графический редактор, тренажеры и тесты»

создавать элементарные проекты и презентации с использованием компьютера .

Повторение – 3 часа Основное содержание курса «Информатика в играх и задачах» для 4 класса (34 часа) Повторение / 7 часов Человек и информация. Действия с информацией. Объект и его свойства. Отношения между объектами. Компьютер .

Требования к знаниям и умениям .

Учащиеся должны понимать:

классификацию информации по способу воспроизведения (звуковая, зрительная, тактильная, обонятельной, вкусовая);

классификацию по способу представления (текстовая, числовая, графическая, табличная);

что информацию можно представлять на носителях с помощью различных знаков и символов;

что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;

что человек, природа, книги могут быть источниками информации

Знать:

правила работы с компьютером и технику безопасности;

Основные источники информации;

Что одну и ту же информацию можно представить разными способами: текстом, рисунком, таблицей, символами Уметь Получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

Проводить сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости др .

Представлять материала в табличном виде .

Понятие, суждение, умозаключение / 9 часов Понятие. Деление и обобщение понятий. Отношения между понятиями. Совместные и несовместные понятия. Понятия «истина» и «ложь». Суждение. Умозаключение. Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»). Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…). Различение целого и части.Использование простейших логических выражений типа: «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». Элементарное обоснование высказанного суждения .

Требования к знаниям и умениям .

Учащиеся должны Знать:

правила работы с компьютером и технику безопасности;

Основные источники информации Существование 2 миров: мир объектов реальной действительности и мир понятий об этих объектах (виртуальный мир) понятие – объект внутреннего виртуального мира Понимать что с понятиями можно совершать различные действия: деление, обобщениеЧто понятие всегда находится в определенных отношениях между собой.какие понятия не симметричны. .

для чего используют диаграмму ЭйлераКакие отношения между понятиями бывают. равнозначность, пересечение, подчинение понятий.истинное и ложность высказываний.Какие бывают сужденияПонятие умозаключения, когда можно делать умозаключение. Как строить умозаключение .

Что такое посылки Уметь Поиск информации с использованием простейших запросов;

формулировать понятие;

приводить примеры понятий, определять принадлежат ли термины к понятиям .

Обобщать понятия, делить понятия .

примеры отношений между понятиями .

Приводить примеры получения истины. Оценивать истинность высказывания. Приводить примеры истинных и ложных высказываний .

Приводить примеры суждений. Приводить примеры истинного суждения, простого, сложного суждения .

Модель и моделирование / 8 часов Модель объекта. Модель отношений между понятиями. Алгоритм. Исполнитель алгоритма .

Компьютерная программа. Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов. Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи (ответ на вопросы «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь цели?») .

Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление .

Требования к знаниям и умениям .

Учащиеся должны Знать:

правила работы с компьютером и технику безопасности;

Основные источники информации Понятие модели объектов. Разновидности моделей. Понятие знаковой моделей, виртуальных Что можно построить модель отношений между понятиями. Текстовая модель, графическая модель .

Понятие алгоритма. Зачем люди составляют и исполняют алгоритмы Виды алгоритмов: текстовые, графические, линейные, ветвления. Как называют наглядную модель процесса решения задачи .

Кто может быть исполнителем алгоритма. Что является системой команд исполнителя .

Чем отличается исполнитель-человек от исполнителя -компьютера. Что такое компьютерная программа .

Цели создания модели. Алгоритм и систему команд алгоритма Уметь Поиск информации с использованием простейших запросов Приводить примеры моделей .

Рисовать круги Эйлера для вложенных понятий. Изображать модель отношений .

Приводить примеры алгоритмов. Выяснять является ли последовательность действий алгоритмом .

Приводить примеры способов описания решения задачи. Определять вид алгоритма .

Приводить примеры исполнителей .

Управление /10 часов Управление собой и другими людьми. Управление неживыми объектами. Схема управления .

Управление компьютером .

Учащиеся должны Знать:

правила работы с компьютером и технику безопасности;

Основные источники информации Тематическое планирование «Информатика в играх и задачах»

–  –  –






Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Ишимский педагогический институт им. П.П. Ер...»

«Выпуск XV (2011) ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– УДК 821.161.1: 82-95 М.В. ВОЛОДАРСКАЯ (Киев) РЕЦЕПЦИЯ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТСТВА И ЮНОШЕСТВА: ДИСКУССИОННЫЕ ПРОБЛЕМЫ Аннотация Изучается научная и критическ...»

«Анкета для родителей (логопедическая группа для детей с ОНР) 1. Кто дома из членов семьи чаще всего общается с ребенком?2. Пополняете ли Вы словарный запас Вашего ребенка малознакомыми словами?3. Объясняете ли Вы ребенку значение этих слов?4. Учите ли Вы ребенка узнавать и называть разнообразные предметы...»

«УДК 378 О.А.Кокшарова, г. Шадринск Теоретические аспекты становления готовности студентов к аналитической деятельности В статье рассмотрены основные особенности осуществления аналитической деятельности педагога. Проанализировано понятие "Готовность". Выделены основные направления...»

«ФИЛОЛОГИЯ и ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ УДК 81.272 РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКОВОГО НИЧТО © Б. Т. Ганеев Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы Россия, Республика Башкортостан, 450000 г. Уфа, ул. Октябрьской революции, 3а. Тел.: +7 (917) 75 62 349. Email: bulgan2000@yandex.ru В статье сделана попытка дать класси...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Уральский государственный педагогический университет" Институт иностранных языков Кафедра английской филологии и сопоставительного языкоз...»

«Н. М. СОКОЛЬНИКОВА Учебник Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации АСТ • Астрель Москва • 2015 УДК 373:741 ББК 85.15я71 С 59 Комплект учебников для начальной школы "Планета знаний" издаётся под общей редакцией И. А....»

«ИНСТРУКЦИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ ИНСТРУКЦИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ РУЧНОГО МАССАЖЕРА РУЧНОГО МАССАЖЕРА PLANTA PLANTA MHH-30B PERCUSSION MHH-30B PERCUSSION ! ВНИМАНИЕ! СОХРАНИТЕ ДАННОЕ РУКОВОДСТВО ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ! Использование ручного масса...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.