WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

«1. Наименование дисциплины Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» является дисциплиной по выбору вариативной части Блока 1 Дисциплины (модули) основной ...»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Наименование дисциплины

Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» является

дисциплиной по выбору вариативной части Блока 1 Дисциплины (модули) основной

профессиональной образовательной программы высшего образования – программы

бакалавриата по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, профиль

Иностранный (английский) язык. (заочная форма обучения) .

2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Цели и задачи освоения дисциплины Цель дисциплины – познакомить студентов с современными средствами оценки результатов обучения, методологическими и теоретическими основами тестового контроля, порядком организации и проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ) по иностранному языку .

Задачи дисциплины:

- рассмотреть методы конструирования и использования гомогенных педагогических тестов; методы шкалирования и интерпретации полученных результатов;

компьютерные технологии, используемые в тестировании;

- определить психологические и педагогические аспекты использования тестов для контроля знаний учащихся;

- развить умение составления и оценивания результатов тестовых заданий по своему предмету .

В результате изучения дисциплины обучающийся должен обладать следующими компетенциями:

способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2) .

теоретический модельный Этап практически формирования й знает умеет владеет Компетенции ОР-1 ОР-3 Способность использовать общую характеристику применять современные полученные знания по современных информационных методы и использованию и коммуникационных современных технологии технологий информационных и обучения и коммуникационных ОР-2 диагностики технологий в учебном (ПК-2) процессе возможности практической реализации ли

–  –  –

Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» является дисциплиной по выбору вариативной части Блока 1 Дисциплины (модули) основной профессиональной образовательной программы высшего образования – программы бакалавриата по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, профиль Иностранный (английский) язык. (заочная форма обучения) (Б1.В.ДВ.12. Современные средства оценивания результатов обучения). Учебная дисциплина изучается в 8 семестре .

Для освоения дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин: “Практика устной и письменной речи”, “Практическая грамматика”, “Практическая фонетика”, “Теория и методика обучения иностранным языкам” .

Освоение дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения»

является необходимой основой для следующих дисциплин: “Теория и методика обучения иностранным языкам”, “Практикум по культуре речевого общения”, последующего прохождения педагогической практики, написания курсовой работы по дисциплине “Теория и методика обучения иностранным языкам", выпускной квалификационной работы .

–  –  –

Тема 1. Понятие о качестве образования .

Оценка как элемент управления качеством .





Традиционные и новые средства оценки результатов обучения .

Тема 2. История развития системы тестирования в России и за рубежом .

Тема 3. Педагогические тесты .

Термины и определения Тема 4. Виды тестов и формы тестовых заданий .

Тема 5. Контрольно-измерительные материалы (кимы) и интерпретация 1 10 результатов тестирования .

Тема 6. ЕГЭ и качество образования .

Организационно-технологическое 2 10 обеспечение ЕГЭ .

ИТОГО: 8 семестр: 2 6 58

5.2. Краткое описание содержания тем дисциплины

I. ПОНЯТИЕ О КАЧЕСТВЕ ОБРАЗОВАНИЯ. ОЦЕНКА КАК ЭЛЕМЕНТ

УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ. ТРАДИЦИОННЫЕ И НОВЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНКИ

РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ .

Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством .

Показатели качества образования. Оценка эффективности качества образования .

Мониторинг качества образования .

Традиционные и новые средства оценки результатов обучения. Виды контроля (входной, текущий и итоговый). Формы и организация контроля. Оценка, ее функции .

Связь оценки и самооценки .

Интерактивная форма: Групповое обсуждение

II. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ТЕСТИРОВАНИЯ В РОССИИ И ЗА

РУБЕЖОМ .

Возникновение тестирования. Ф. Гальтон – родоначальник тестового движения .

Тесты Дж. Кеттела, А. Бине, Т. Симона, Дж. Фамера. Деление тестов на педагогические и психологические. Первые педагогические тесты Э. Торндайка. Современное развитие тестологии в Европе, Японии, Канаде, США. Современная теория тестов (IRT). История её создания. Развитие тестирования в России. Начало развития тестирования в рамках педологии. Период игнорирования тестов. Использование тестов в 70-е годы ХХ в .

Современные центры тестирования .

Интерактивная форма: Выступление перед группой

III. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ. ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ .

Педагогический контроль, предмет и объект контроля. Принципы педагогического контроля .

Понятийный аппарат тестологии. Понятие теста. Предтестовое задание .

Классическая теория тестов и теория моделирования и параметризации педагогических тестов. Понятие трудности тестов. Дискриминационная способность заданий. Валидность, надёжность теста. Гомогенность и гетерогенность. Тестовая искушённость, генерализация. Компьютерное тестирование. Адаптированное компьютерное тестирование .

Интерактивная форма: работа в микрогруппах

IV. ВИДЫ ТЕСТОВ И ФОРМЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ .

Классификация тестов по разным основаниям. Зависимость видов и форм тестов от специфики учебной дисциплины. Основные виды педагогических тестов: критериальноориентированный (КОПТ) и нормативно-ориентированный (НОПТ), их сопоставление .

Тематические тесты, рубежные, итоговая аттестация. Диагностическое тестирование .

Тестовые задания открытой и закрытой формы. Требования к заданиям в тестовой форме. Определение целей тестирования. Эмпирическая проверка и статистическая обработка результатов. Структура тестового задания. Принципы отбора содержания .

Критерии оценки содержания теста. Экспертиза качества содержания. Принципы отбора ответов. Соотношение формы задания и вида проверяемых знаний, умений, навыков .

Интерактивная форма: групповое обсуждение

V. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ (КИМЫ) И

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ .

Педагогические измерения. Шкалирование результатов тестирования .

Статистические характеристики теста. Стандартизация теста. Вариативность тестов .

Создание параллельных вариантов. Фасет. Пакеты прикладных программ обработки и конструирования тестов Интерактивная форма: групповое обсуждение

VI. ЕГЭ И КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ. ОРГАНИЗАЦИОННОТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЕГЭ .

ЕГЭ как одно из средств повышения качества общего и педагогического образования. Задачи ЕГЭ: расширение доступности высшего образования, снижение психологической нагрузки на выпускников общеобразовательных учреждений, объективизация и унификация требований к общеобразовательной подготовке поступающих в вузы. Преимущества ЕГЭ перед другими формами контроля – достоверность, объективность, надёжность полученных результатов .

Организационные основы ЕГЭ. Требования к пунктам проведения. Получение и использование экзаменационных материалов. Процедура и правила проведения .

Инструкция по проведению ЕГЭ. Инструкция для учащихся. Порядок проверки ответов на задания различных видов. Работа конфликтной комиссии по рассмотрению апелляций .

Информационная безопасность при организации и проведении ЕГЭ. Структура КИМов ЕГЭ: задания типа А, В, С .

Интерактивная форма: круглый стол

6. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине Материалы, используемые для текущего контроля успеваемости обучающихся по дисциплине Общий объем самостоятельной работы студентов по дисциплине включает аудиторную и внеаудиторную самостоятельную работу студентов в течение семестра .

В процессе изучения разделов и тем курса студенты составляют методические разработки для индивидуального профессионально-методического портфеля, который они начали составлять в рамках изучения курса теории и методики обучения иностранному языку.

В состав портфеля студенты должны добавить:

- упражнения, разработанные для мультимедийной доски, мультимедийного стола;

- обзор международных тестов по английскому языку, разработанных носителями;

- анализ одного из тестов;

- обзор КИМов для тестирования речевых навыков и умений;

- список интернет-ссылок на интернет-ресурсы, которые содержат КИМы для тестирования по английскому языку;

- список интернет-ссылок методических сайтов для преподавателей иностранного языка .

Материалы данного портфеля обсуждаются в парах и группах, а также индивидуально с преподавателем. Особый акцент при составлении таких материалов делается на обоснование цели и задач использования того или иного материала для решения конкретных целей, а также прогнозирование возможных трудностей и путей их преодоления в реальном учебном процессе .

Темы для группового обсуждения

1. Проблемы современных учебных материалов, использования новых информационных технологий и новых организационных форм урока .

2. Проблемы создания контрольно-измерительных материалов (КИМ) для контроля уровней владения иностранным языком .

3. Использование интернет-ресурсов для активизации учебно-познавательной деятельности учащихся .

4. Международные КИМы тестов по английском языке .

Тематика рефератов

1. Новые информационные технологии в обучении иностранному языку. .

2. Проблемы аутентичности современных средств обучения иностранному языку. .

3. Электронные учебники по иностранному языку .

4. Кейсовые технологии в обучении иностранному языку .

5. Специфика новых форм уроков иностранного языка .

6. Экзамены KET, PET, FCE .

7. Экзамены IEFTs и TOEFL .

8. КИМ по чтению на иностранном языке .

9. КИМ по иноязычному аудированию .

10. КИМ по письменной речи на иностранном языке .

11. КИМ по иноязычной лексическим и грамматическим умениям .

Перечень учебно-методических изданий кафедры по вопросам организации самостоятельной работы обучающихся Ермолаева Е.В., Смирнова Т.В. Современные средства оценивания 1 .

результатов обучения. Учебно-методическое пособие. - Ульяновск: УлГПУ, 2012. – 45 с .

Роптанова Л.Ф., Ермолаева Е.В., Канина С.Ю., Романовская О.Е. Первый 2 .

опыт будущего учителя английского языка. – УлГПУ, Электронное издание, 2017. – 85 с

7. Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной аттестации Материалы, используемые для текущего контроля успеваемости обучающихся по дисциплине Общий объем самостоятельной работы студентов по дисциплине включает аудиторную и внеаудиторную самостоятельную работу студентов в течение семестра .

Аудиторная самостоятельная работа осуществляется в форме выполнения контрольных заданий по дисциплине. Аудиторная самостоятельная работа обеспечена базой контрольных материалов, которая включает комплект методических задач и три контрольных работы .

Внеаудиторная самостоятельная работа осуществляется в следующих формах:

проработка лекционного материала;

самостоятельное изучение методической литературы;

подготовка к устному выступлению перед группой (например, презентация УМК);

выполнение индивидуальных заданий .

Организация и проведение аттестации студента ФГОС ВО в соответствии с принципами Болонского процесса ориентированы преимущественно не на сообщение бакалавру комплекса теоретических знаний, но на выработку компетенций – динамического набора знаний, умений, навыков и личностных качеств, которые позволят выпускнику стать конкурентоспособным на рынке труда и успешно профессионально реализовываться .

В процессе оценки бакалавров необходимо используются как традиционные, так и инновационные типы, виды и формы контроля. При этом постепенно традиционные средства совершенствуются в русле компетентностного подхода, а инновационные средства адаптированы для повсеместного применения в российской вузовской практике .

Цель проведения аттестации – проверка освоения образовательной программы дисциплины-практикума через сформированность образовательных результатов (ОР) .

Типы контроля:

Текущая аттестация: представлена следующими работами: контрольная работа и выполнение задания оценочного средства .

Достоинства предложенной системы проведения аттестации: систематичность, непосредственно коррелирующаяся с требованием постоянного и непрерывного мониторинга качества обучения, а также возможность балльно-рейтинговой оценки успеваемости студента .

Промежуточная аттестация осуществляется в конце семестра и завершает изучение дисциплины; помогает оценить более крупные совокупности знаний и умений, формирование определенной профессиональной компетенции .

–  –  –

1. История развития тестирования в России .

2. Основные подходы к оценке качества подготовки и способы их реализации .

3. Система оценивания и контроль качества образования в образовательных учреждениях разного типа и уровня .

4. Современные тенденции в оценивании школьных достижений .

5. Виды контроля в учебном процессе .

6. Функции оценки в современном учебном процессе .

7. Проблема выбора способа оценивания для различных профилей обучения .

8. Критерии отбора содержания для составления тестовых заданий .

9. Понятие «портфолио» в современном образовательном процессе .

10. Эксперимент по введению Единого государственного экзамена: концепция, реализация, проблемы .

–  –  –

По данной учебной дисциплине предусмотрено проведение одной контрольной работы. Контрольная работа представлена в виде разработки тестовых заданий для контроля сформированности языковой, речевой или лингвострановедческой компетенции учащихся. Задания составляются для проверки содержания аутентичных текстов разного уровня сложности. Студент должен определить, для какого уровня владения иноязычной коммуникативной компетенцией предназначен тот или иной текст, и предложить в соответствии с этим задания .

1. Составьте задания в тестовой форме с выбором одного правильного ответа .

2. Составьте задания в тестовой форме с выбором нескольких правильных ответов .

3. Составьте тестовые задания в тестовой форме открытой формы .

4. Составьте задания в тестовой форме на установление правильной последовательности .

–  –  –

7.3.Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

–  –  –

Понятие о качестве образования .

1 .

Оценка эффективности качества образования .

2 .

Мониторинг качества образования .

3 .

Оценка как элемент управления качеством .

4 .

Показатели качества образования .

5 .

Оценка, ее функции. Виды оценки. Связь оценки и самооценки .

6 .

Понятие «портфолио» в современном образовательном процессе .

7 .

Традиционные и новые средства оценки результатов обучения .

8 .

Виды контроля. Формы и организация контроля .

9 .

Краткая история развития тестирования в России. Современные центры 10 .

тестирования .

Краткая история развития тестирования за рубежом .

11 .

Традиционная система оценивания .

12 .

История балльной системы оценивания .

13 .

Кредитно-зачетная система оценивания результатов обучения .

14 .

Рейтинговая система оценивания результатов обучения .

15 .

Понятийный аппарат тестологии. Понятие “тест”. Валидность, надёжность 16 .

теста .

Классификация тестов по разным основаниям. Основные виды 17 .

педагогических тестов: критериально-ориентированный (КОПТ) и нормативноориентированный (НОПТ), их сопоставление .

Понятие “тест учебных достижений”. Преимущества и недостатки тестов 18 .

учебных достижений .

Композиция тестов учебных достижений .

19 .

Предтестовые задания. Тестовые задания .

20 .

Тестовые задания открытой формы .

21 .

Тестовые задания закрытой формы .

22 .

Педагогическая технология. Технология тестирования .

23 .

Анализ объектов контроля иноязычного речевого общения в 24 .

общеобразовательной школе .

Cпособы организации тестирования навыков и умений иноязычного 25 .

речевого общения .

Понятие “спецификация теста” в психологии и тестологии. Составление 26 .

спецификаций тестов учебных достижений .

ЕГЭ как одно из средств повышения качества общего и педагогического 27 .

образования. Задачи ЕГЭ. Преимущества ЕГЭ перед другими формами контроля .

Выявление типовых тестовых заданий ЕГЭ по конкретному предмету .

28 .

Обобщенные способы выполнения типовых тестовых заданий. Разработка занятий по подготовке к ЕГЭ по иностранному языку .

Структура КИМов ЕГЭ: задания типа А, В, С .

29 .

Организационные основы ЕГЭ. Требования к пунктам проведения .

30 .

Получение и использование экзаменационных материалов. Процедура и правила проведения. Инструкция по проведению ЕГЭ. Инструкция для учащихся. Порядок проверки ответов на задания различных видов. Работа конфликтной комиссии по рассмотрению апелляций. Информационная безопасность при организации и проведении ЕГЭ .

Компьютерные тесты. Алгоритм разработки компьютерного теста учебных 31 .

достижений .

Адаптированное компьютерное тестирование .

32 .

7.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенции .

Краткая характеристика процедуры реализации текущего и промежуточного контроля для оценки компетенций обучающихся представлена в таблице .

–  –  –

В конце изучения дисциплины подводятся итоги работы студентов на лекционных и лабораторных занятиях путем суммирования заработанных баллов в течение семестра .

Критерии оценивания знаний студентов по дисциплине

–  –  –

По итогам изучения дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения», трудоёмкость которой составляет в 8 семестре 2 ЗЕ, студент набирает определённое количество баллов, которое соответствует оценке по принятой четырёхбальной шкале, характеризующей качество освоения студентом знаний, умений и навыков по практике согласно следующей таблице:

–  –  –

Основная литература Звонников, Виктор Иванович. Современные средства оценивания результатов 1 .

обучения [Текст] : учебник. - 5-е изд., перераб. - Москва : Академия, 2013. - 297,[1] с. - (Высшее профессиональное образование. Бакалавриат) (Педагогическое образование). - Список лит.: с. 291-294. - ISBN 978-5-7695-9929-3 : 635.80 .

Самылкина, Надежда Николаевна. Современные средства оценивания 2 .

результатов обучения [Текст] : [курс лекций]. - Москва : Бином. Лаборатория знаний, 2007. - 172 с. - (Педагогическое образование). - Список лит. : с. 113-115. ISBN 5-94774-459-0 : 91.00 .

Касаткина, Н. Э. Современные средства оценивания результатов обучения :

3 .

учебное пособие / Н.Э. Касаткина; Т.А. Жукова. - Кемерово : Кемеровский государственный университет, 2010. - 204 с. - ISBN 978-5-8353-1060-9 .

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232325

Звонников, В. И. Оценка качества результатов обучения при аттестации :

4 .

(компетентностный подход); учебное пособие / В.И. Звонников; М.Б. Челышкова. е изд., перераб. и доп. - Москва : Логос, 2012. - 279 с. - ISBN 978-5-98704-623-4 .

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119434) Дополнительная литература

1.Чурина, Л. А. Формирование УУД учащихся в условиях реализации системнодеятельностного подхода в школьном образовании. - 1. - Киров : ИРО Кировской области, 2014. - 128 с .

URL: http://znanium.com/go.php?id=526562

2.Пашкевич, Александр Васильевич. Создание системы оценивания ключевых компетенций учащихся массовой школы : Монография. - Москва ; Москва : Издательский Центр РИОР : ООО "Научно-издательский центр ИНФРА-М", 2013. - 166 с. - ISBN 9785369010976 .

URL: http://znanium.com/go.php?id=361932

3.Трайнев, Владимир Алексеевич. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании. - 1. - Москва : Издательско-торговая корпорация "Дашков и К", 2013. - 320 с. - ISBN 9785394016851 .

URL: http://znanium.com/go.php?id=430429

4.Фокина, Ксения Васильевна. Методика преподавания иностранного языка [Текст] :

конспект лекций / Л.Н. Тернова, Н.В. Костычева. - Москва : Юрайт : Высшее образование, 2009. - 156,[2] с. - (Хочу все сдать). - ISBN 978-5-9916-0121-4 (Юрайт). - ISBN 978-5-9692Высшее образование) : 113.00 .

9. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины Интернет-ресурсы

1.http//www.gov.edu.ru

2.http//www.ege.ru

2. http://www.hello-online.ru

3. http://www.homeenglish.ru

4. http://festival.1september.ru/articles/

5. http://superlinguist.com,

6. http://englishtips.org/,

7. http://bbc.com,

8. http://festival.1september.ru

–  –  –

В рамках данной дисциплины студенты используют в учебном процессе современные педагогические технологии:

1. Обучение в сотрудничестве Эта технология обучения базируется на идее взаимодействия студентов в группе в ходе занятий, идее взаимного обучения, при котором студенты берут на себя не только индивидуальную, но и коллективную ответственность за решение учебных задач, помогают друг другу и несут коллективную ответственность за успехи каждого студента .

При обучении в сотрудничестве создаются условия для взаимодействия и сотрудничества в системе “студент – преподаватель – группа” и происходит актуализация коллективного субъекта учебной деятельности .

Обучение в сотрудничестве – это обучение в процессе общения студентов друг с другом, а целенаправленная работа в сотрудничестве позволяет повысить интерес к занятиям .

2. Проектная технология Эта технология обучения является дальнейшим развитием концепции обучения в сотрудничестве и основана на моделировании социального взаимодействия в учебной группе в ходе занятий. В основу данной технологии положена идея, составляющая суть понятия “проект”, его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы .

Этот результат можно увидеть, осмыслить или применить в реальной практической деятельности .

Главными целями использования данной технологии являются:

- показать умение отдельного студента или группы студентов использовать приобретенный в процессе изучения курса исследовательский опыт;

- реализовать свой интерес к предмету исследования;

- приумножить знания о выбранном предмете исследования и донести все это для других студентов;

- продемонстрировать уровень теоретической и практической подготовки по курсу;

- научить студентов принимать личную ответственность за продвижение в обучении;

- создавать условия для развития личности студентов, так как проект развивает активное самостоятельное мышление;

- предоставить возможность студенту при защите проекта почувствовать, что он выступает как индивидуальность;

- совершенствовать умения участвовать в коллективных формах работы, т.е .

умение работать в сотрудничестве;

- научить самостоятельно добывать знания;

Проектная технология предполагает использование широкого спектра проблемных, исследовательских, поисковых методов, ориентированных четко на реальный практический результат, значимый для каждого студента, участвовавшего в разработке проекта, а также разработку проблемы целостно с учетом различных факторов и условий ее решения и реализации результата .

Совместная деятельность студентов завершается защитой проекта, за который выставляется коллективная отметка .

Успешное изучение курса требует от обучающихся посещения лекций, активной работы на лабораторных занятиях, выполнения всех учебных заданий преподавателя, ознакомления с основной и дополнительной литературой .

Запись лекции – одна из форм активной самостоятельной работы обучающихся, требующая навыков и умения кратко, схематично, последовательно и логично фиксировать основные положения, выводы, обобщения, формулировки. В конце лекции преподаватель оставляет время (5 минут) для того, чтобы обучающиеся имели возможность задать уточняющие вопросы по изучаемому материалу. Из-за недостаточного количества аудиторных часов некоторые темы не удается осветить в полном объеме, поэтому преподаватель, по своему усмотрению, некоторые вопросы выносит на самостоятельную работу студентов, рекомендуя ту или иную литературу. Кроме этого, для лучшего освоения материала и систематизации знаний по дисциплине, необходимо постоянно разбирать материалы лекций по конспектам и учебным пособиям. В случае необходимости обращаться к преподавателю за консультацией .

Подготовка к лабораторным занятиям .

При подготовке к лабораторным занятиям студент должен изучить теоретический материал по теме занятия (использовать конспект лекций, изучить основную литературу, ознакомиться с дополнительной литературой, при необходимости дополнить конспект, делая в нем соответствующие записи из литературных источников). В случае затруднений, возникающих при освоении теоретического материала, студенту следует обращаться за консультацией к преподавателю. Идя на консультацию, необходимо хорошо продумать вопросы, которые требуют разъяснения .

В начале лабораторного занятия преподаватель знакомит студентов с темой, оглашает план проведения занятия, выдает задание. В течение отведенного времени на выполнение работы студент может обратиться к преподавателю за консультацией или разъяснениями. В конце занятия проводится прием выполненных работ, собеседование со студентом .

Результаты выполнения лабораторных работ оцениваются в баллах, в соответствии с балльно-рейтинговой системой университета .

Подготовка к устному докладу .

Доклады делаются по каждой теме с целью проверки теоретических знаний обучающегося, его способности самостоятельно приобретать новые знания, работать с информационными ресурсами и извлекать нужную информацию .

Доклады заслушиваются в начале лабораторного занятия после изучения соответствующей темы. Продолжительность доклада не должна превышать 5 минут. Тему доклада студент выбирает по желанию из предложенного списка .

При подготовке доклада студент должен изучить теоретический материал, используя основную и дополнительную литературу, обязательно составить план доклада (перечень рассматриваемых им вопросов, отражающих структуру и последовательность материала), подготовить раздаточный материал или презентацию. План доклада необходимо предварительно согласовать с преподавателем .

Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументировано .

Преподаватель следит, чтобы выступление не сводилось к простому воспроизведению текста, не допускается простое чтение составленного конспекта доклада. Выступающий также должен быть готовым к вопросам аудитории и дискуссии .

Выполнение итоговой лабораторной работы .

Для закрепления практических навыков по использованию информационных технологий студенты выполняют итоговое задание - самостоятельно или работая в малых группах по 2 человека, под руководством преподавателя .

Текущая проверка разделов работы осуществляется в ходе выполнения работы на занятиях и на консультациях. Защита итоговой работы проводится на последнем занятии или на консультации преподавателя. Для оказания помощи в самостоятельной работе проводятся индивидуальные консультации .

Подготовка к тесту .

При подготовке к тесту необходимо изучить теоретический материал по дисциплине .

С целью оказания помощи студентам при подготовке к тесту преподавателем проводится групповая консультация с целью разъяснения наиболее сложных вопросов теоретического материала .

–  –  –

Занятия 1-2. ПОНЯТИЕ О КАЧЕСТВЕ ОБРАЗОВАНИЯ. ОЦЕНКА КАК ЭЛЕМЕНТ

УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ. ТРАДИЦИОННЫЕ И НОВЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНКИ

РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ .

Вопросы для самостоятельной подготовки Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством .

Показатели качества образования. Оценка эффективности качества образования .

Мониторинг качества образования .

Традиционные и новые средства оценки результатов обучения. Виды контроля (входной, текущий и итоговый). Формы и организация контроля. Оценка, ее функции .

Связь оценки и самооценки .

Содержание работы

1.Проработать лекционный и рекомендованный для изучения материал по теме занятия .

2. Подготовиться к групповому обсуждению темы «Проблемы современного качества образования. Оценка как элемент управления качеством образования» .

Форма представления отчета: Студент должен принять участие в групповом обсуждении .

Занятие 3. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ТЕСТИРОВАНИЯ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ .

Вопросы для самостоятельной подготовки Возникновение тестирования. Ф. Гальтон – родоначальник тестового движения. Тесты Дж. Кеттела, А. Бине, Т. Симона, Дж. Фамера. Деление тестов на педагогические и психологические. Первые педагогические тесты Э. Торндайка. Современное развитие тестологии в Европе, Японии, Канаде, США. Современная теория тестов (IRT). История её создания. Развитие тестирования в России. Начало развития тестирования в рамках педологии. Период игнорирования тестов. Использование тестов в 70-е годы ХХ в .

Современные центры тестирования .

Содержание работы

1.Проработать лекционный и рекомендованный для изучения материал по теме занятия .

2. Подготовить выступление по одному из вопросов для самостоятельной подготовки Форма представления отчета: Студент должен принять участие в групповом обсуждении и выступить перед группой на занятии .

Занятия 4-5. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ. ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ .

Вопросы для самостоятельной подготовки Педагогический контроль, предмет и объект контроля. Принципы педагогического контроля .

Понятийный аппарат тестологии. Понятие теста. Предтестовое задание .

Классическая теория тестов и теория моделирования и параметризации педагогических тестов. Понятие трудности тестов. Дискриминационная способность заданий. Валидность, надёжность теста. Гомогенность и гетерогенность. Тестовая искушённость, генерализация. Компьютерное тестирование. Адаптированное компьютерное тестирование .

Содержание работы

1.Проработать рекомендованный для изучения материал по теме занятия .

2. Подготовиться к групповому обсуждению темы «Педагогический контроль .

Классическая теория тестов. Проблемы компьютерного тестирования» .

Форма представления отчета: Студент должен принять участие в групповом обсуждении .

Занятие 6-7. ВИДЫ ТЕСТОВ И ФОРМЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ .

Вопросы для самостоятельной подготовки Классификация тестов по разным основаниям. Зависимость видов и форм тестов от специфики учебной дисциплины. Основные виды педагогических тестов: критериальноориентированный (КОПТ) и нормативно-ориентированный (НОПТ), их сопоставление .

Тематические тесты, рубежные, итоговая аттестация. Диагностическое тестирование .

Тестовые задания открытой и закрытой формы. Требования к заданиям в тестовой форме. Определение целей тестирования. Эмпирическая проверка и статистическая обработка результатов. Структура тестового задания. Принципы отбора содержания .

Критерии оценки содержания теста. Экспертиза качества содержания. Принципы отбора ответов. Соотношение формы задания и вида проверяемых знаний, умений, навыков .

Содержание работы

1.Проработать рекомендованный для изучения материал по теме занятия .

2. Подготовиться к групповому обсуждению темы «Проблема принципов отбора содержания. Критерии оценки содержания теста. Экспертиза качества содержания» .

Форма представления отчета: Студент должен принять участие в групповом обсуждении .

–  –  –

Вопросы для самостоятельной подготовки Педагогические измерения. Шкалирование результатов тестирования .

Статистические характеристики теста. Стандартизация теста. Вариативность тестов .

Создание параллельных вариантов. Фасет. Пакеты прикладных программ обработки и конструирования тестов Содержание работы

1.Проработать лекционный и рекомендованный для изучения материал по теме занятия .

2. Подготовить вопросы (задание) студентам по содержанию своего выступления .

Форма представления отчета: Студент должен выступить перед группой на занятии .

Занятия 9-10. ЕГЭ И КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ. ОРГАНИЗАЦИОННОТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЕГЭ .

Вопросы для самостоятельной подготовки ЕГЭ как одно из средств повышения качества общего и педагогического образования. Задачи ЕГЭ: расширение доступности высшего образования, снижение психологической нагрузки на выпускников общеобразовательных учреждений, объективизация и унификация требований к общеобразовательной подготовке поступающих в вузы. Преимущества ЕГЭ перед другими формами контроля – достоверность, объективность, надёжность полученных результатов .

Организационные основы ЕГЭ. Требования к пунктам проведения. Получение и использование экзаменационных материалов. Процедура и правила проведения .

Инструкция по проведению ЕГЭ. Инструкция для учащихся. Порядок проверки ответов на задания различных видов. Работа конфликтной комиссии по рассмотрению апелляций .

Информационная безопасность при организации и проведении ЕГЭ. Структура КИМов ЕГЭ: задания типа А, В, С .

Содержание работы

1.Проработать лекционный и рекомендованный для изучения материал по теме занятия .

2. Подготовиться к групповому обсуждению темы «Задачи ЕГЭ: расширение доступности высшего образования, снижение психологической нагрузки на выпускников общеобразовательных учреждений, объективизация и унификация требований к общеобразовательной подготовке поступающих в вузы. Преимущества ЕГЭ перед другими формами контроля» .

Форма представления отчета: Студент должен принять участие в групповом обсуждении .

11. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

–  –  –

* Архиватор 7-Zip, открытое программное обеспечение, бесплатная лицензия, пролонгировано .

* Антивирус ESET EndpointAntivirusforWindows, лицензия EAV-0120085134, контракт №1110 от 15.12.2014 г., действующая лицензия .

* Операционная система WindowsPro 7 RUS Upgrd OLP NL Acdmc, Open License: 47357816, договор №17-10-оаэ ГК от 29.10.2010 г., действующая лицензия .

* Офисный пакет программ MicrosoftOfficeStandard 2010 OLP NL Academic, OpenLicense: 60696830, договор №200712-1Ф от 20.07.2012 г., действующая лицензия .

* Программа для просмотра файлов формата DjVuWinDjView, открытое программное обеспечение, бесплатная лицензия, пролонгировано .

* Программа для просмотра файлов формата PDF AdobeReader XI, открытое программное обеспечение, бесплатная лицензия, пролонгировано .

* Браузер GoogleChrome, открытое программное обеспечение, бесплатная лицензия, пролонгировано .

12. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине Образовательный процесс обеспечивается достаточным аудиторным фондом, оснащенным необходимым учебным оборудованием .

–  –  –






Похожие работы:

«Образование и наука. 2010. №6 (74) НАУЧНАЯ ПУБЛИЦИСТИКА УДК 37.0 Л. И. Лурье СТАНОВЛЕНИЕ УЧЕНОГО КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС Аннотация: В статье рассмотрены педагогические особенности формирования личности ученого в процессе исследовательской деятельности. Ключевые слова: наука, образование, педагогика как явление иску...»

«Приложение 1 ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА по направлению 44.03.01 Педагогическое образование Направленность (профиль) Музыкальное образование (в области вокального искусства) "Профессиональ...»

«УРОК ГЕОГРАФИИ СLECTA: урок открытия нового знания Сервисы и ресурсы LECTA Календарно-тематическое планирование загрузить в pdf, exel, doc. Режим редактирования программы lecta.rosuchebnik.ru Функция "редактировать" позволяет добавить сво...»

«КРАСОВСКАЯ Нелли Александровна ОРГАНИЗАЦИЯ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ДИАЛЕКТНЫХ АНТРОПОЦЕНТРИЧЕСКИХ ГЛАГОЛОВ (НА МАТЕРИАЛЕ ТУЛЬСКИХ ГОВОРОВ) 10.02.01 русский язык АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора филологич...»

«Никитина Елена Михайловна Анималистическая образность в прозе М.А. Шолохова 1920-1930-х годов (от "Донских рассказов" – к "Тихому Дону") Специальность 10.01.01 – русская литература АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискан...»

«1835 Раздел X Группа 48 Группа 48 Бумага и картон; изделия из бумажной массы, бумаги или картона Примечания: 1. В данной группе, если в тексте не оговорено иное, термин бумага распространяется на картон (независимо от толщины или массы 1 м2) 2. В данную группу не включаются:а) изделия гр...»

«Калач Елена Александровна УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КАК ФАКТОР УСПЕШНОГО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ "СВЯЗИ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ" 13.00.08 теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагоги...»

«Старый спор КатковМ.Н.(1902)Нашаучебнаяреформа.С приложениями и с предисловиеми примечаниямиЛьваПоливанова . М.:ИзданиеС.Н.Фишер. ЩаповА.П.(1870)Социально-педагогическиеусловияумственногоразвитиярусскогонар...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.