WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

««Порошинская детская школа искусств» ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО (СОЛЬНОЕ ПЕНИЕ)» РАБОЧАЯ ...»

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Порошинская детская школа искусств»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

(СОЛЬНОЕ ПЕНИЕ)»

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

«СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ»

Срок реализации - 1 год Порошино 2010 Содержание программы I. Пояснительная записка II. Содержание учебного предмета .

III. Требования к уровню подготовки учащихся .

IV. Формы и методы контроля, система оценок .

V. Методические обеспечение учебного процесса .

VI. Список рекомендуемой учебной и методической литературы .

I. Пояснительная записка .

Программа учебного предмета «Слушание музыки» разработана и направлена на создание предпосылок творческого, музыкального и личностного развития обучающихся, формирование эстетических взглядов на основе развития эмоциональной отзывчивости и овладения навыками восприятия музыкальных произведений .

Программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и ориентирована на:

Развитие художественных способностей детей и формирование у них o потребности общения с музыкальным искусством;

Воспитание личности в творческой атмосфере, обстановке o доброжелательности, способствующей приобретению навыков музыкальнотворческой деятельности;

Формирование комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в o дальнейшем осваивать другие образовательные программы в области музыкального искусства .

Программа «Слушание музыки» предваряет изучение предметов «Сольфеджио» и «Музыкальной литературы», является базовой составляющей и необходимым условием в освоении последующих предметов в области музыкального искусства .

В течение года обучающиеся должны иметь понятия «характер музыки», «темп», «лад», «ритм», «фактура», «интонация», «программа», «цикл», «музыкально-звуковое пространство» .

Цель предмета:

1. Воспитание культуры слушания и восприятия музыки на основе формирования представлений о музыке как виде искусства;

2. развитие музыкально-творческого мышления, приобретений знаний, умений и навыков в области музыкального искусства;

3. формирование эмоционального и интеллектуального отклика в процессе беседы .

Задачи:

1. развитие интереса к классической музыке;

2. знакомство с широким кругом музыкальных произведений;

3. формирование навыков восприятия образной музыкальной речи;

4. осознание и усвоение понятий и представлений о музыкальных явлениях и средствах выразительности;

5. накопление слухового опыта и развитие синестезии – способности к межсенсорному восприятию;

6. развитие ассоциативно-образного мышления .

Срок обучения составляет 1 год .

–  –  –

III. Содержание учебного предмета .

Раздел 1. Характеристика музыкального звука .

Колокольный звон, колокольные созвучия в музыке в музыке разных композиторов. Состояние внутренней тишины. Слушание музыки и изображение ударов колокола различными движениями, пластикой .





Самостоятельная работа: сочинение своей звуковой модели колокольного звона, основанного на равномерной метрической пульсации .

Музыкальный материал: Колокольная музыка П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви». В.Моцарт Тема волшебных колокольчиков из оперы «Волшебная флейта» .

Раздел 2: Пластика движения в музыке. Метроритм. Тембровое своеобразие музыки. Музыкальные часы, «шаги» музыкальные героев .

Элементы звукоизобразительности. Метроритмическое своеобразие музыки, эмоциально-чувственное восприятие доли-пульса, ритмического рисунка .

Пластика танцевальных движений (полька, вальс, гавот, менуэт). Первое знакомство с инструментами симфонического оркестра. Зрительно-слуховой анализ средств выразительности .

Самостоятельная работа: Сочинение музыкальных «шагов» какого-либо персонажа сказки «Теремок». Зрительно-слуховой анализ средств выразительности в пьесах из собственного исполнительского репертуара .

Музыкальный материал: С.С.Прокофьев – балет «Золушка» (Полночь, Гавот); В.Гаврилин – «Часы»; русская народная песня «Дроздок»; Э.Григ «В пещере горного короля», Н.А.Римский-Корсаков «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане»; П.И.Чайковский «»Болезнь куклы», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс», «Полька»(«Детский альбом»); М.И.Глинка «Марш Черномора»,М.П.Мусоргский «Быдло», «Прогулка» («Картинки с выставки»);

Р.Шуман «Деде Мороз» («Альбом для юношества»), Л.Боккерини Менуэт;

И.Штраус Полька «Трик-трак» .

Раздел 3: Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Волнообразное строение мелодии, кульминация как вершина мелодической волны. Разные типы мелодического движения, мелодический рисунок .

Кантилена, скерцо, речитатив – особенности фразировки и звуковысотной линии мелодии, определение кульминации в нотных примерах из учебника и пьесах по специальности. Способы игрового моделирования .

Самостоятельная работа: Кроссворд по пройденным музыкальным примерам .

Рисунки, отражающие звуковысотную линию мелодии, кульминацию .

Музыкальный материал: А.Рубинштейн «Мелодия»; Ф.Шуберт «Ave maria», М.П.Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов», «В углу» и «С няней» из цикла «Детская», К,Сен-Санс «Лебедь», Р.Шуман «Грёзы», Н.А.РимскийКорсаков «Полёт шмеля», С.С.Прокофьев «Дождь и радуга», Гавот из балета «Золушка»,В.А.Моцарт «Турецкое рондо», А.С.Даргомыжский «Старый капрал», Ф.Шуберт «Шарманщик», И.С.Бах Токката ре минор (фрагмент) .

Раздел 4: Сказочные сюжеты в музыке. Первое знакомство с балетом:

П.И.Чайковский «Щелкунчик» - пантомима, дивертисмент. Закрепление пройденных тем на новом музыкальном материале. Определение на слух тембра знакомых инструментов .

Самостоятельная работа: Создание своей пантомимы .

Музыкальный материал: П.И. Чайковский балет «Щелкунчик» дивертисмент из 2 действия .

Раздел 5: Интонация в музыке как совокупность всех элементов музыкального языка. Разные типы интонации в музыке и речи: интонации вздоха, удивления, вопроса, угрозы, насмешки, фанфары, ожидания, скороговорки. Колыбельные песни .

Связь музыкальной интонации с первичным жанром (пение, речь, движение, звукоизобразительность, сигнал). Освоение песенок-моделей, отражающих выразительный смысл музыкальных интонаций. Осознание способов и приёмов выразительного музыкального интонирования .

Первое знакомство с оперой .

Самостоятельная работа: Подготовка народной колыбельной для пения в классе в театральном действии. Письменная работа – отметить знаками символами смену динамики, регистра, темпа, речевой интонации. Сочинение музыкальных интонаций для героев какой-либо сказки .

Музыкальный материал: Д.Кабалевский «Плакса», «Злюка», «Резвушка»;

Н.А.Римский-корсаков Хор «О-хо-хо-нюшки-ох!» из оперы «Сказка о царе Салтане», Колыбельная Волховы из оперы «Садко», Темы Шахриара и Шехеразады; П.И.Чайковский Вступление к опере «Евгений Онегин» (фрагмент);

Р.Шуман «Первая утрата»; В.Калинников «Киска»; народные колыбельные;

А.Гречанинов Мазурка a-moll; В.А.Моцарт Ария Фигаро «Мальчик резвый»;

Дж.Россини «Дуэт кошечек»; М.И.Глинка канон «Какое чудное мгновенье» и Рондо Фарлафа из оперы «Руслан и Людмила»; Ф.Шуберт «Лесной царь» .

Раздел 6: Музыкально-звуковое пространство. Фактура. Тембр .

Ладогармонические краски. Характеристика фактуры с точки зрения плотности, прозрачности, многослойности звучания. Хороводы как пример организации пространства. Одноголосная фактура, унисон, мелодия с аккомпанементом, аккордовая фактура, многоголосие полифонического типа. Первое знакомство с имитацией и контрапунктом .

Исполнение ритмических канонов, детских песен-канонов, игра знакомых песенок с басом, двухголосно (например, песни «Во саду ли», «Ой, звоны», «Как пошли наши подружки») .

Зрительно-слуховой анализ фактуры в пьесах по специальности и в нотных примерах учебника .

Самостоятельная работа: Рисунки нефигурального, бессюжетного типа, отражающие характер музыкально-звукового пространства. Сочинение музыкальных примеров на тему «диссонанс», «консонанс» .

Музыкальный материал: Э.Григ «Ариэтта», «Птичка», «Бабочка», «Весной», «Утро» («Пер гюнт»); М.Мусоргский «Быдло», «Прогулка»; П.Чайковский «Старинная французская песенка»; С.Прокофьев «Утро», «дождь и радуга»;

«Ледовое побоище» из кантаты «А.Невский»; В.Моцарт Дуэт Папагено и Папагены из оперы «Волшебная флейта»; Г.Свиридов «Колыбельная песенка»;

А.Вивальди «Весна» из «Времён года» .

Раздел 7: Сказка в музыке. Голоса музыкальных инструментов .

Сказочные сюжеты в музыке как обобщающая тема. Пространственно-звуковой образ стихии воды и огня .

Симфоническая сказка С.Прокофьева «Петя и волк». Инструменты оркестра – голоса героев. Способы воплощения действия в музыке. Работа со схемой расположения инструментов оркестра из учебника .

Самостоятельная работа: Сочинение музыкальных примеров на тему «Стихия воды и огня» чтение сказки «Жар-птица», русских народных сказок про Бабу-Ягу, былины о Садко .

Музыкальный материал: П.Чайковский «Баба-Яга»; М.Мусоргский «Избушка на курьих ножках»; А.Лядов «Кикимора»; Ф.Шуберт «Форель»;

С.Прокофьев «Дождь и радуга»; Н.Римский-Корсаков Вступление к опере «Садко» «Океан – море синее», «Пляска ручейков и речек», «Пляска золотых рыбок», из «Шехеразады» - Тема моря; К.Сенс-Санс «Аквариум»; Э.Григ «Ручеёк»; Г.Свиридов «Дождик»; И.Стравинский «Пляс Жар-птицы» из балета .

IV. Требования к уровню подготовки учащихся .

Раздел содержит перечень знаний, умений и навыков, приобретение которых обеспечивает программа «Слушание музыки»:

наличие первоначальных знаний о музыке, как виде искусства, её основных составляющих, в том числе о музыкальных инструментах, исполнительских коллективах (хоровых, оркестровых), основных жанрах;

способность проявлять эмоциональное сопереживание в процессе восприятия музыкального произведения;

умение проанализировать и рассказать о своем впечатлении от прослушанного музыкального произведения, провести ассоциативные связи с фактами своего жизненного опыта или произведениями других видов искусств;

первоначальные представления об особенностях музыкального языка и средствах выразительности;

владение навыками восприятия музыкального образа и умение передавать своё впечатление в словесной характеристике (эпитеты, сравнения, ассоциации);

Педагог оценивает следующие виды деятельности учащихся:

- умение давать характеристику музыкальному произведению;

- создание музыкального сочинения;

- «узнавание» музыкальных произведений;

- элементарный анализ строения музыкальных произведений .

Формы и методы контроля, система оценок .

Основными принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости является систематичность и учет индивидуальных особенностей обучаемых .

Текущий контроль знаний, умений и навыков происходит на каждом уроке в условиях непосредственного общения с учащимися и осуществляется в следующих формах:

- беседа, устный опрос, викторины по пройденному материалу;

- обмен мнениями о прослушанном музыкальном примере;

- представление своих творческих работ (сочинение музыкальных иллюстраций, письменные работы по графику, схеме, таблицы, рисунки) .

Программа «Слушание музыки» предусматривает промежуточный контроль успеваемости в форме итоговых уроков, которые проводятся во 2-м, 4-м, 6-м полугодиях .

Контрольный урок проводится на последнем уроке полугодия в рамках аудиторного занятия в течение 1 урока. Рекомендуется в 6-м полугодии провести итоговый зачет, оценка по которому заносится в свидетельство об окончании школы .

Устный опрос – проверка знаний в форме беседы, которая предполагает знание выразительных средств (согласно календарно-тематическому плану), владение первичными навыками словесной характеристики .

Письменные задания – умение работать с графическими моделями произведений, отражающими детали музыкального развития и выбранными с учетом возрастных и личностных возможностей учащихся .

Критерии оценок .

«5» - осмысленный и выразительный ответ, учащийся ориентируется в пройденном материале .

«4» - осознанное восприятие музыкального материала, но учащийся не активен, допускает ошибки .

«3» - учащийся часто ошибается, плохо ориентируется в пройденном материале, проявляет себя только в отдельных видах работы .

V. Перечень учебно-методического обеспечения .

Материально-технические условия образовательного учреждения МОУДОД «Порошинская ДШИ» соответствуют санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Образовательное учреждение соблюдает своевременные сроки текущего и капитального ремонта .

Минимально необходимый перечень материально-технического обеспечения программы «Слушание музыки» включает в себя:

- учебную аудиторию с фортепиано;

- учебную мебель (столы, стулья, шкаф);

наглядно-дидактические средства (пособия, магнитная доска, демонстрационные модели инструментов симфонического и народного оркестров);

-электронно-образовательные ресурсы (компьютер, аудио-, видео техника);

-библиотеку, фонотеку .

VI. Список литературы .

Список методической литературы .

1. Асафьев Б. Путеводитель по концертам: словарь наиболее необходимых терминов и понятий. М., 1978 .

2. Выготский Л. Психология искусства. М., 1968 .

3. Гилярова Н. Хрестоматия по русскому народному творчеству. 1-2 годы обучения. М., 1996 .

4. Гильченок Н. Слушаем музыку вместе. СПб, 2006 .

5. Газарян С. В мире музыкальных инструментов. М., 1989 .

6. Жаворонушки. Русские песни, прибаутки, скороговорки, считалки, сказки, игры. Вып.4. сост. Г.Науменко. М., 1975 .

7. Книга о музыке. Сост. Г.Головинский, М.Ройтерштейн. М., 1988 .

8. Лядов А.Песни русского народа в обработке для одного голоса и фортепиано .

М., 1959 .

9. Мазель Л. Строение музыкальных произведений. М., 1979 .

10. Музыкальный энциклопедический словарь. М., 1990 .

11. Назайкинский Е. Логика музыкальной композиции. М., 1982 .

12. Новицкая М. введение в народоведение. Классы 1-2. Родная земля. М., 1997 .

13. Попова Т. Основы русской народной музыки. Учебное пособие для музыкальных училищ и институтов культуры. М., 1977 .

14. Римский-Корсаков Н. 100 русских народных песен. М.-Л., 1951 .

15. Русское народное музыкальное творчество. Хрестоматия. М., 1958 .

16. Русское народное музыкальное творчество. Сост. З.Яковлева. м., 2004 .

17. Скребков С. Художественные принципы музыкальных стилей. М., 1973 .

18. Слушание музыки для 1-3 кл. Сост. Г.Ушпикова. СПб, 2008 .

19. Способин И. Музыкальная форма. М., 1972 .

20. Царева Н. Уроки госпожи Мелодии. Методическое пособие. М., 2007 .

21. Яворский Б. Строение музыкальной речи. М., 1908 .

–  –  –






Похожие работы:

«Педагогический опыт работы Ведерниковой Татьяны Геннадиевны, методиста Муниципального казенного учреждения дополнительного образования детей "Лямбирский районный Дом детского творчества" Цель: "Создание единого образовательно-воспитательного пространства, обес...»

«Англицизмы в современном русском языке: мода или необходимость Проектная работа по английскому языку Работу выполнили: Львова Александра, ученица 8 класса; Солодкова Дарья, ученица 7 класса Руководитель работ...»

«Межрегиональная конференция, проводимая в рамках XII Образовательных чтений Хвалынского района "1917–2017: уроки столетия". Духовнонравственные искания в творчестве В.Г.Распутина Автор: Строкина Ольга, учащаяся 11...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.