WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

«НАЧАЛЕ XX ВЕКА НА ПРИМЕРЕ КУБАНСКОГО КАЗАЧЕСТВА Работа представлена кафедрой истории и методики ее преподавания Славянского-на-Кубани государственного педагогического института. В ...»

Е. В. Манузин

ВОЕННО-ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МОЛОДЕЖИ В КОНЦЕ XIX –

НАЧАЛЕ XX ВЕКА НА ПРИМЕРЕ КУБАНСКОГО КАЗАЧЕСТВА

Работа представлена кафедрой истории и методики ее преподавания

Славянского-на-Кубани государственного педагогического института .

В статье автор рассматривает такой аспект истории образования в

России, как физическое воспитание детей в конце XIX – начале ХХ в. В прогрессивно меняющихся социально-экономических и политических условиях конца XIX – Военно-физическое воспитание молодежи в конце XIX – начале XX века на примере кубанского казачества начала ХХ в. на Кубани происходил объективный процесс так называемого «расказачивания» и связанный с этим рост индивидуализации сознания казачества .

В рассматриваемой сфере происходит постепенное снижение роли семейного и общинного компонента в военно-физическом воспитании молодежи. Общество все больше возлагает воспитательную функцию на войско (региональную власть) и государство (центральную власть). В работе представлены меры, предпринимаемые для создания системы детской военно-физической подготовки. Как представляется автору, положение дел в сфере физической культуры кубанского казачьего войска мало отличалось от всероссийского, и Кубань, как и вся страна, вступала в начало ХХ в. с явно слабой системой военнофизической подготовки молодежи .

Ключевые слова: История образования, кубанское казачество, военнофизическое воспитание, гимнастика, сокольская методика .

E. Manuzin

MILITARY-PHYSICAL EDUCATION OF YOUTH IN THE LATE 19TH –

EARLY 20TH CENTURIES IN THE KUBAN COSSACK SOCIETY

The author of the paper considers such an aspect of the education history in Russia as physical education of children in the late 19th – early 20th centuries. Under the progressively changing social, economic and political conditions of the late 19th – early 20th centuries, the Kuban region faced the objective process of so-called decossackisation and the increase of the Cossacks’ consciousness individualisation connected with this process. The gradual decrease of the role of the family and community component in military-physical education of youth was observed. The society was more and more imposing the educational function on the army (regional power) and the state (central authority). The paper presents the measures undertaken to create a system of children’s military-physical training. In the author’s view, the state of affairs in the Kuban Cossack army’s physical culture differed little from the all-Russian one. As the whole country, Kuban entered the 20th century with an obviously weak system of military-physical education of youth .

Key words: history of education, Kuban Cossacks, military-physical education, gymnastics, Sokol method .

Повышенный интерес к проблеме истории 1. Военизированная структура казачьего комплексного физического воспитания моло- войска заставляла его руководство уделять дежи вызван тем, что этот вопрос с течением вопросу физического воспитания молодежи времени сохранил свою актуальность, а спустя повышенное внимание .

столетие ввиду общего ухудшения здоровья 2. Развитие вопроса на примере кубаннации стал еще острее. В этом смысле изуче- ского казачьего войска показывает, как воние опыта прошлого приобретает особое зна- прос физической и военной подготовки детей чение для создания концепции физического в конце XIX – начале XX в. постепенно перевоспитания и развития молодежи в будущем. ставал быть делом внутрисемейным и обНе меньшее значение тема физической подго- щинным, становясь все более государствентовки приобретает в России в свете грядущих ным; также показывает, насколько государОлимпийских игр в Сочи в 2014 г. ство смогло справиться с этой новой для него Исследование этой темы на примере ку- функцией .





банского казачьего войска представляется 3. Имея в своей структуре все формы обоснованным в связи с некоторыми обстоя- начальных и средних учебных заведений дотельствами: революционной России, Кубань может дать ИСТОРИЯ представление o состоянии преподавания фехтование также являлись необходимыми физической культуры в заведениях войско- навыками, которым старались обучить еще вого и государственного подчинения. до начала службы. В начале ХХ в. «фундаВоенно-патриотическое и физическое мент военного воспитания перенесен в шковоспитание до установления на Кубани в лу» и видеть в этом, подобно С. Г. Александе гг. широкой сети начальных учебных рову, только лишь признак «унификации созаведений развивалось в рамках семей, вой- става средств физического воспитания и воска и общин. Даже после создания сети енно-прикладной подготовки» [1, с. 61–68] школ, подготовка казаков к военной службе было бы поверхностной оценкой. Приказы была преимущественно делом семьи, стани- по войску № 339 от 24 ноября 1910 г. (о процы и войска (войсковые сборы). изводстве в станицах маневров) и № 370 от Описание такого элемента подготовки 22 декабря 1910 г. (об обучении молодых какубанских казачат к военной службе, как заков-учеников в казачьих школах фронту и джигитовка приводилось в «Кубанских обла- сведениям, обязательным для молодых казастных ведомостях» в 1892 г.: «… присматри- ков), [1, с. 33] фактически признают уже не ваясь к жизни станицы можно увидеть каза- просто наметившийся, но и активно развичат – будущих джигитов. Сначала видишь их вающийся кризис не только на внутриобщена лошадях на водопое – без седла, без уз- ственном, но на внутрисемейном уровне фидечки, но всегда рысью или наметом, а то и в зического и военно-патриотического воспикарьер, глаза блестят – видно, что на лошади – тания. Почему-то возлагать на школы эти он на вершине блаженства. При встрече та- обязанности еще двадцатью годами ранее, буна видны обгоняющие друг друга пацаны, несмотря на уже имеющееся достаточное костремящиеся поднять с земли что-либо, личество самих училищ (более двухсот), ниспроси, какие лошади в табуне лучшие – тут кто не собирался. Налицо явный очередной же скажут... Далее – встречаешь их уже ма- признак начинавшегося естественного прололетками приготовительного разряда в вой- цесса расказачивания, ставшего очевидным к ске – на своих молодых лошадях – там учатся началу ХХ в. для всех. Известный деятель и достигать земли на скаку, скакать вниз голо- публицист консервативного толка на Кубани вой… Из лагерей возвращаются со званием П .

П. Орлов писал строки, за которыми явно «джигита», а то и с призом за джигитовку – слышится боль и призыв к уже уходящему с лошади приучаются ложиться на месте и на культурной и военной сцены страны казаческаку. Самолюбие заставляет тянуться менее ству: «Пусть кипит здоровая военная жизнь, смелых и лихих, поэтому дело джигитовки в пусть все приходят смотреть на военные игвойске в детях и юношах казаков развито – ры – это лучше, чем сидеть у забора, точить сами казаки относятся к нему с любовью» лясы и лузгать семечки… Пусть станицы заВыделяли несколько приемов джигитов- ведут для стрельбы ружья и патроны. Щегоки: скачки через препятствие со стрельбой, ляйте казачьим убором, не меняйте его на рубкой и фланкировкой, умение быстро по- пиджак, приходите в мундирах в царские ложить коня на карьер и открыть из-за него праздничные дни в школы, пропойте хором огонь. Действовала и так называемая вольная гимн… Не ходите воинскими командами на джигитовка: поднимание предметов на скаку, Рождество и Новый Год по станицам с иноспрыгивание и вскакивание при езде, скачка городних собирать полтинники – этим вы стоя и с пересадкой с лошади на лошадь, унижаете себя как носящих звание воинов… скачка вниз головой с опорой плечом на сед- Не пойте иногородних песен, пойте родные .

ло. Основная цель подобных упражнений – Соблюдайте под праздники тишину и не «развить в молодых казаках совершенство позволяйте молодежи орать песни…» [22, владения конем и оружием и извлекать из с. 255–261]. Последний призыв особенно инвладельца коня и оружия возможно большие тересен – в ночь под праздники (в основном, выгоды в поражении врага» [19]. Стрельба и религиозные) идут церковные службы – сисВоенно-физическое воспитание молодежи в конце XIX – начале XX века на примере кубанского казачества тема религиозного воспитания, утверждав- почку системы просвещения, утверждаешаяся через школы не справлялась с обязан- мые сначала инспекторами районов, к коностями нравственного наставника. Очевид- торым относились города, станицы или хуно, войсковое руководство вспомнило о под- тора, после – дирекцией народных училищ готовке казачьей молодежи лишь тогда, ко- и, наконец, попечителем Кавказского учебгда правительство решило все же оставить ного округа [2] .

(по военным соображениям) казачьи войска в Гимнастика. В том виде (или примерно качестве самобытных образований. Об этом в том), в каком мы себе представляем занятия косвенно свидетельствует и то, что средства физической культурой в начале XXI в., в исна проведение стрельб при общеобразова- следуемый период она существовала лишь в тельных учебных заведениях области выде- наиболее обеспеченных средних учебных лялись из госказначейства за подписью воен- заведениях (в первую очередь в так называеного министра [26]. мых «Кубанских» – финансируемых войскоГимнастика считалась «необязательным вой казной). Это была сокольская методика, предметом», т. е. не входящим в разработан- предусматривающая обязательное наличие ный Министерством народного просвещения единой для всех физкультурной формы, наи высочайше утвержденный «минимум» личие физической разминки, занятия с гимпредметов изучения при открытии училища. настическими снарядами, групповые упражКак правило, в основной массе низших, на- нения, элементы спортивного соревнования, чальных и средних учебных заведений «не- «строительство» «живых пирамид», обязаобязательными» предметами являлись гим- тельные «речёвки», музыкальное сопровожнастика, музыка и, говоря современным язы- дение и песни [3]. В абсолютном большинстком, «трудовые» предметы – столярное, сле- ве учебных заведений области, даже там, где сарное, кузнечное, кожевенное ремесла, са- гимнастика была введена, она больше наподоводство, огородничество, пчеловодство, а минала военную начальную строевую подготакже домашнее хозяйство и рукоделие, если товку. Обязательными ее составляющими речь шла о женских училищах [18, с. 80–87]. были чинопочитание и военный строй, с проИх открытие возлагалось на местные обще- граммой, составленной на основе Устава нества по мере необходимости в предмете и строевой казачьей службы 1875 г. и Устава о при наличии средств [21, с. 66, 67]. гарнизонной службе 1884 г. [4]. Программа Сами общества могли и не указать пре- подобных училищ выглядела следующим подавание какого-нибудь дополнительного образом: а) одиночное обучение; б) стойка и предмета (в этом и состоял принцип его не- движение головы; в) повороты; г) движение обязательности) либо обговаривали введение шагом; д) осаживание и примыкание; е) предэтих дисциплин сразу во время схода, при- варительные понятия о пешем строе; ж) о конимающего решение об открытии школы [20, мандах; з) выравнивание пешего строя и с. 92, 93]. Могли ввести их и позже, когда встреча начальника; и) движение фронтом появлялись деньги на наем преподавателей прямо и в вполоборота; к) движение рядами;

или появлялась потребность в специальных л) построение рядов из фронта и фронта из знаниях – приговоры общин детально пропи- рядов [13]. Понятно, что ни о какой физкульсывали статьи расходов на введение у себя турной форме не было и речи. Занятия проучилищ и отдельных занятий [23, с. 160]. водились в той же одежде, что и на обязаПример тому – резко возросший в 1890-е гг. тельных предметах. Так, в рекомендации в связи с развитием рыночных связей инте- введения единой формы одежды для ученирес к садоводству, пчеловодству и ремес- ков городских училищ (эти школы из всех лам и связанное с этим стремление обучить начальных были лучше обеспечены как меэтому делу детей [23, с. 21]. В обоих случа- тодически, так и материально) приводился и ях бумаги с решениями общественных схо- такой аргумент: «…ученическая форма незадов проходили всю бюрократическую це- менима как во время гимнастических упражИСТОРИЯ нений, так и при выполнении письменных Кубанского Александровского реального учиработ» [6]. Не было часто речи и о системе лища считаю необходимым остановиться осопреподавания, кроме строевой подготовки. бо, так как это была наиболее полная програмЭто вполне объяснимо тем, что школы в со- ма преподавания предмета в Кубанской обласответствии с существовавшими тогда прави- ти. Она состояла из следующих разделов:

лами назначали преподавателям гимнастики 1. Значение для военнослужащего особы самое низкое жалование – даже в начале Его Императорского Величества и Его АвгуXX в. оно не превышало 75–100 руб. в год стейшего Семейства .

(1/4 учительского) [1, с. 33]. При таких ус- 2. Понятие о знамени и национальном ловиях найти преподавателей на такую флаге, выяснение назначения казака и присянизкую ставку можно было только среди ги, умение различать называние и титуловастремящихся найти подработку отставных ние воинских и гражданских чинов .

урядников и офицеров, которые вели пред- 3. Сущность воинской дисциплины. Чимет в соответствии со своим опытом [8]. нопочитание .

С одной стороны, может показаться, что не 4. Строй, шеренга, фронт и фланг .

так уж это и плохо – в казачьих школах бу- 5. Команды .

дущим казакам-бойцам преподают началь- 6. Правило отдания воинской чести .

ную строевую подготовку. С другой стороны, 7. Повороты .

показательны данные огромного процента 8. Построение и расчет шеренги на первыбраковки казаков на сборных пунктах [16] – вый и второй нумера .

прямое следствие превосходства строевой 9. Взвод. Сомкнутый строй взвода: поподготовки над общефизической. Приказы строение, выравнивание и расчет. Повороты наказного атамана № 339 от 24 ноября 1910 г. взвода .

и № 370 от 22 декабря 1910 г. о проведении 10. Сотенная колонна; ее построение, пеманевров и преподавании военного строя, а рестроение и развертывание .

также призыв консервативно настроенного 11. Рассыпной строй. Общие указания публициста Кубани П. Орлова к «оздоровле- рассыпания взвода и сотни .

нию казачества» [10] менее всего напомина- 12. Построение взвода для церемониальли простые меры по систематизации строе- ного марша: развернутый строй колонны по вого и гимнастического образования (соглас- отделениям и частям сотни .

но мнению С. Г. Александрова) [1, с. 65–68]. 13. Курс ружейных приемов, ознакомлеРаньше в подобных мерах почему-то потреб- ние с винтовкой и ее назначением (для учености не было, хотя уже были и школы и от- ников 4–5-х классов). Ружейные приемы: от ставные военные в станицах. Этот крик души – ноги на руку, от ноги на плечо, от плеча к показатель наметившегося кризиса в системе ноге, от ноги на караул, «на молитву» .

подготовки казачества. Преподавателей по 14. Стрельба: шеренгой, взводом, сотней методике общества «Сокол» было немного, и цепью. Ознакомление с краткими системаих выписывали из Петербурга с назначением ми иностранных винтовок (японских, гержалования в 1500 руб./год и более [11]. манских, французских, английских, турецСвоего рода эталоном местного масшта- ких, швейцарских, австрийских) .

ба для школ Кубани к началу XX в. являлось 15. Азбука Морзе. Сигнализация флагаКубанское Александровское реальное учи- ми и фонарями .

лище, в котором преподавались отдельными 16. Знакомство с природой и характером дисциплинами сокольская гимнастика, гим- местности. Определение расстояний и высонастика пластическая (последняя состояла из ты предметов по глазомеру [7] .

подготовительных приемов, позиций, мар- В других крупных учебных заведениях шировки под музыку и исполнения некото- Кубани гимнастика ограничивалась вольными рых танцев) и военный строй [7]. На про- движениями, маршировкой и упражнениями грамме обучения военному строю учеников на снарядах [22, с. 253–255]. В рамках КубанВоенно-физическое воспитание молодежи в конце XIX – начале XX века на примере кубанского казачества ского Мариинского женского училища дейст- 25 минут, из полагающихся 30 минут на вовала «женская гимнастика» – обобщенный большую перемену [5]. В начале XX в., осовариант общих гимнастических упражнений с бенно после русско-японской войны признауменьшенным набором упражнений на спор- ли необходимым проведение трех занятий в тивных снарядах, поэтому она больше напо- неделю – именно такое число часов рекоменминала пластическую гимнастику [25]. довало училищное руководство включать в На методике общества «Сокол» (она же расписание уроков школ, в которых местные система доктора Мирослава Тырша) также общества решали финансировать кроме оснеобходимо остановиться особо, так как новных предметов еще и гимнастику [17, именно с нее можно вести отсчет новой сис- с. 184–186]. В большей части школ (начальтемы физической подготовки молодежи. Со- ных) преподавание гимнастики сводилось к кольская система предусматривала комплекс- так называемой военной гимнастике. Она ное физическое воспитание учащихся, когда включала в себя движения («кручения», «нагимнастика предстает перед нами именно как гибания», «качания» «разведения и сведезанятия физической культурой в ее современ- ния») рук, ног, головы и туловища в сочетаном значении. Помимо собственно физиче- нии со строевыми занятиями (построение и ского развития она предполагала нравствен- движение рядов, колонн, повзводно, сотенно-патриотическое воспитание и любитель- ное обучение (элементы кавалерийской подский соревновательный элемент, роднящий ее готовки), выравнивание строя) и «чинопочис современной спортивной гимнастикой [14]. танием» – титулование чинов, краткие сведеПовышенный интерес в России к «Соколу» в ния о присяге, знамени и т. д. Исправить поначале XX в. связан с известной долей завис- добную ситуацию попытались лишь в 1910 г., ти к чешской школе – основоположнице со- когда из-за «низкого состояния гимнастики в кольского движения, которая без особых за- школах» училища были обязаны направлять трат, на энтузиазме создала полноценную в Екатеринодар учителей на курсы гимнасистему физического и патриотического вос- стики, для того чтобы разнообразить пропитания в Чехии [24, с. 92]. На Кубани по- грамму преподавания и «вызвать у детей инвсеместному распространению «Сокола» терес к предмету» [17, с .

184–186]. Програмпрепятствовало наличие небольшого количе- ма этих курсов представляла из себя мешаства тренеров-наставников, вследствие чего – нину все тех же строевых занятий, военной их поштучное распределение между важ- гимнастики, элементов сокольской гимнастинейшими и наиболее обеспеченными учеб- ки, упражнений на спортивных снарядах, слоными заведениями. Так, решение о направ- весности (титулования, чинопочитания…) и лении преподавателя «Сокола» в Кубанское подвижных игр. Строевые занятия состояли Александровское реальное училище прини- из: а) практических занятий отдания воинмалось Военным Советом за подписью им- ской чести стоя и проходя; б) взводного обуператора от 13 января 1912 г. [26]. Отсюда и чения; в) сотенного обучения .

высокое жалование, назначаемое преподава- Военная гимнастика включала: а) двителям, а последнее создавало практически жения головы; б) движения рук; в) движения полную невозможность иметь такого учителя ног; г) движения туловища [25]. Гимнастика для абсолютного большинства школ. по Сокольскому методу для этих школ заПервоначально (во второй половине ключалась в следующем: а) размыкание коXIX в.) на преподавание гимнастики, даже лонн и переход к массовым упражнениям;

там, где ее вводили, отводилось два одноча- б) общие массовые совместные упражнения совых занятия в неделю. Министерство на- вольных движений; в) массовые общие упродного просвещения в 1889 г. предложило ражнения с палками. Упражнения на снарянайти для нее время за счет сокращения про- дах проходили в виде: а) прыжков с наклондолжительности проводимых 5 уроков с 55 ной доски; б) параллельных брусьев; в) турдо 50 минут и присоединения к полученному ники (перекладины). Словесность включала:

ИСТОРИЯ

а) титулование Императорских особ; б) воин- гимнастики реального училища не отражает ские чины, титулование и их наружные от- ситуации в области в целом .

личия; в) атаманы казаков; г) казачьи войска; В прогрессивно меняющихся социальнод) первоочередные части Кубанского Казачь- экономических и политических условиях его войска; е) краткие сведения истории Ку- конца XIX – начала ХХ в. на Кубани происбанского Казачьего войска; ж) чинопочита- ходил объективный процесс так называемого ние (уважение и выражение почтения к на- «расказачивания» и связанный с этим рост не чальникам и старшим); з) краткие сведения: только экономической самостоятельности, но

1) знамя; 2) значение присяги; 3) назначение и индивидуализации сознания казачьего наказака [15]. селения. В связи с этим происходит постеИгры делились на: а) с пением, такие как пенное снижение роли семейного и общестФокины дети», «солдатики», «садовник и венного компонента в военно-физическом работники», «точильщик», «плотники», «за- воспитании молодежи. Общество все больше инька», «дедушка Еремей»; б) простые под- возлагает данную воспитательную функцию вижные игры: «разбойники идут», «лови по- на войско (региональную власть) и государследнего», «бондарь», «охотники и зайцы», ство (центральную власть). Следует отмелатки», «давай руку», «ловушки», «лаби- тить, что ни войско ни государство к подобринт» [9]. ным дополнительным обязанностям не было Несмотря на явный прогресс в числен- готово и в рамках имеющихся в их распоряных показателях преподавания гимнастики жении структур (учебных заведений разного в начальных училищах области (в 1881 г. – уровня) так и не смогли создать эффектившкол, где она преподавалась, а в 1913 г. – ную систему детской военно-физической 559) [12], в целом можно с уверенностью ут- подготовки .

верждать, что единая, действенная и эффек- Как нам представляется, положение дел тивная система физической подготовки в в сфере физической культуры кубанского рамках начальной общеобразовательной шко- казачьего войска в целом мало отличалось от лы на Кубани дореволюционного периода так всероссийского и является знаковым показаи не была создана – указанные 559 школ с телем. Кубань, как и вся страна, вступала в преподаванием гимнастики составляли не начало ХХ в. с явно слабой системой военноболее 25% всех кубанских училищ. Между физической подготовки молодежи. Впереди уровнями преподавания гимнастики в Ку- были: Первая мировая и Гражданская войны, банском Александровском Реальном учили- революция и эпидемии, унесшие у физичеще и в широкой сети начальных училищ бы- ски ослабленной нации больше жизней, чем ло существенное различие. Наличие красиво- все революции и войны начала века вместе го и правильно выверенного преподавания взятые.. .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Александров С. Г. Физическое воспитание детей и молодежи кубанского казачества (сер. XIX – нач. XX в.). Краснодар, 1999. 185 с .

2. Государственный архив Краснодарского края (ГАКК). Ф. 249. Оп. 1. Д. 3013. Л. 12–13 .

3. ГАКК. Ф. 427. Оп. 1. Д. 331. Л. 21 .

4. ГАКК. Ф. 427. Оп. 1. Д. 386.; Д. 331. Л. 21.; Ф. Р-1547. Оп. 1. Д. 106. Л. 128–135 .

5. ГАКК. Ф. 469. Оп. 1. Д. 17. Л. 13 .

6. ГАКК. Ф. 469. Оп. 1. Д. 17. Л. 13–14, 95–97 .

7. ГАКК. Ф. 470. Оп. 2. Д. 1082. Л. 14–15.; Д. 1247б. Л. 1 .

8. ГАКК. Ф. 470. Оп. 2. Д. 1082. Л. 15–19 .

9. ГАКК. Ф. 470. Оп. 2. Д. 1082. Л. 19 .

10. ГАКК. Ф. 470. Оп. 2. Д. 1261. Л. 16 .

11. ГАКК. Ф. 470. Оп. 2. Д. 1291. Л. 5–35.; Д. 1448. Л. 6–8 .

12. ГАКК. Ф. 470. Оп. 2. Д. 1407. Л. 1–2 .

Военно-физическое воспитание молодежи в конце XIX – начале XX века на примере кубанского казачества

13. ГАКК. Ф. 470. Оп. 2. Д. 710. Л. 1-4.; Д. 407. Л. 1–8 .

14. ГАКК. Ф. 552. Оп. 1. Д. 77. Л. 1, 31, 211–214.; Обзор деятельности Кубанского Александровского реального училища за 1912/1013 учебный год. Екатеринодар, 1914. 82 с .

15. ГАКК. Ф. 671. Оп. 1. Д. 47. Л. 32–33 .

16. ГАКК. Ф. Р-1547. Оп. 1. Д. 105. Л. 130–131 .

17. Григорьев А. С. Развитие гимнастики в России с сер. XIX века до Великой Октябрьской Социалистической революции: дис. … канд. пед. наук. Л., 1965. 201 с .

18. Егоров В. Г. Краткая география Кубанской области. Родиноведение. Екатеринодар, 1910. 92 с .

19. Кубанские областные ведомости. 1892. № 16. (2 мая) .

20. Кубанский сборник. Екатеринодар, 1913. Т. 20. 111 с .

21. Отчет начальника Кубанской области и наказного атамана Кубанского казачьего войска за 1903 год. Екатеринодар, 1903. 230 с .

22. Орлов П. П. Сборник рассказов и статей. Екатеринодар, 1911. 292 с .

23. Ососков. А. В. Начальное образование в дореволюционной России 1861–1917 гг. М.: Просвещение, 1982. 374 с .

24. Памятная книжка кубанской области за 1875 год. Екатеринодар, 1876. 558 с .

25. РГВИА. Ф. 330. Оп. 61. Д. 1729. Л. 31 .

26. Сборник правительственных распоряжений по казачьим войскам. Т. 15 (ч. 1). Ст. 8. СПб., 1912. 340 с .

REFERENCES

1. Aleksandrov S. G. Fizicheskoye vospitaniye detey i molodezhi kubanskogo kazachestva (ser. XIX – nach. XX vv.). Krasnodar, 1999. 185 s .

2. Gosudarstvenny arkhiv Krasnodarskogo kraya (GAKK). F. 249. Op. 1. D. 3013. L. 12–13 .

3. GAKK. F. 427. Op. 1. D. 331. L. 21 .

4. GAKK. F. 427. Op. 1. D. 386.; D. 331. L. 21.; F. R-1547. Op. 1. D. 106. L. 128–135 .

5. GAKK. F. 469. Op. 1. D. 17. L. 13 .

6. GAKK. F. 469. Op. 1. D. 17. L. 13–14, 95–97 .

7. GAKK. F. 470. Op. 2. D. 1082. L. 14–15.; D. 1247b. L. 1 .

8. GAKK. F. 470. Op. 2. D. 1082. L. 15–19 .

9. GAKK. F. 470. Op. 2. D. 1082. L. 19 .

10. GAKK. F. 470. Op. 2. D. 1261. L. 16 .

11. GAKK. F. 470. Op. 2. D. 1291. L. 5–35.; D. 1448. L. 6–8 .

12. GAKK. F. 470. Op. 2. D. 1407. L. 1–2 .

13. GAKK. F. 470. Op. 2. D. 710. L. 1-4.; D. 407. L. 1–8 .

14. GAKK. F. 552. Op. 1. D. 77. L. 1, 31, 211–214.; Obzor deyatel'nosti Kubanskogo Aleksandrovskogo real'nogo uchilishcha za 1912/1013 uchebny god. Yekaterinodar, 1914. 82 s .

15. GAKK. F. 671. Op. 1. D. 47. L. 32–33 .

16. GAKK. F. R-1547. Op. 1. D. 105. L. 130–131 .

17. Grigor'yev A. S. Razvitiye gimnastiki v Rossii s ser. XIX veka do Velikoy Oktyabr'skoy Sotsialisticheskoy revolyutsii: dis. … kand. ped. nauk. L., 1965. 201 s .

18. Yegorov V. G. Kratkaya geografiya Kubanskoy oblasti. Rodinovedeniye. Yekaterinodar, 1910. 92 s .

19. Kubanskiye oblastnye vedomosti. 1892. N 16. (2 maya) .

20. Kubanskiy sbornik. Yekaterinodar, 1913. T. 20. 111 s .

21. Otchet nachal'nika Kubanskoy oblasti i nakaznogo atamana Kubanskogo kazach'yego voyska za 1903 god. Yekaterinodar, 1903. 230 s .

22. Orlov P. P. Sbornik rasskazov i statey. Yekaterinodar, 1911. 292 s .

23. Ososkov. A. V. Nachal'noye obrazovaniye v dorevolyutsionnoy Rossii 1861–1917 gg. M.: Prosveshcheniye, 1982. 374 s .

24. Pamyatnaya knizhka kubanskoy oblasti za 1875 god. Yekaterinodar, 1876. 558 s .

25. RGVIA. F. 330. Op. 61. D. 1729. L. 31 .

26. Sbornik pravitel'stvennykh rasporyazheniy po kazach'im voyskam. T. 15 (ch. 1). St. 8. SPb., 1912. 340 s.




Похожие работы:

«МБОУ "Дубовская основная общеобразовательная школа" РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ РОДНОГО КРАЯ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ФГОС ООО Составитель: Филонова Л.И. Пояснительная записка Рабочая программа по литературе родного края для 8 класса создана на основе Федерального государственного о...»

«Теория и исследования Личность в контексте культуры Ян Чеснов МИФ О ПРОМЕТЕЕ И ВИТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ЛИЧНОСТИ 1. Прометей – проблема Эсхила? Древних греков? Мировая? С тех пор как Эсхил (525–456 гг. до н.э.) написал Исторический контекст написания трагедию "Прометей прикованный" [1], внимание к трагеди...»

«Безбожники рисуют ислам: советская (анти)религиозная пропаганда в комментариях востоковеда Мы публикуем полную стенограмму лекции кандидата исторических наук, заведующего сектором Отдела стран СНГ Института востоковедения РАН Владимира Бобровникова, прочитанной 5 ф...»

«ХАЗАРСКИЙ КАГАНАТ И ЗАГАДКА ПРОИСХОЖДЕНИЯ ЭТНОСА АШКЕНАЗИ Феликс Мещанский В представленном виде материал не совсем соответствует канонам Клуба. Это не статья или научный труд со ссылками на источники информации. Но прошу мне поверить, что приводимые факты опираются на документы, кот...»

«318 А.^рр№ЯКрВ •'•.•.••..-"У"Ц: СОВРЕМЕННОЕ ПОЛОЖЕНИЕ И СОСТОЯНИЕ ' Uf АНГЛИКАНСКОЙ ЦЕРКВИ *' Современное англиканское вероисповедание объединяет 70 миллионов человек в 164 странах мира. В настоящее вре­ мя англикане объединены в 40 поместных ц е р к в е й. В большинстве случаев они называются: англиканскими, реже — е п и с к о п а л ь н...»

«Академическое религиоведение между теологией и "научным атеизмом": пути Восточной Европы АКАДЕМИЧЕСКОЕ РЕЛИГИОВЕДЕНИЕ МЕЖДУ ТЕОЛОГИЕЙ И "НАУЧНЫМ АТЕИЗМОМ": ПУТИ ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ * Рец. на книгу: Stu...»

«Вестник ПСТГУ Ратушняк Олег Валерьевич, II: История. канд. ист. наук, доцент, История Русской Православной Церкви. Кубанский государственный университет, 2015. Вып . 3 (64). С. 77–87 доцент/докторант кафедры новой, новейшей истории и международных отношений oleg_ratushnyak@mail.ru ЦЕРКОВЬ И ИСТОРИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ КАК ЭЛЕМЕНТЫ ВОСПИТ...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.