WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 

«Требования к уровню подготовки обучающихся. Раздел «Неживая природа» Ученик научится: называть и характеризовать объекты неживой природы и явления по их основным свойствам; ...»

Рабочая программа по природоведению составлена на основе требований к результатам освоения

адаптированной основной образовательной программы .

Требования к уровню подготовки обучающихся .

Раздел «Неживая природа»

Ученик научится:

называть и характеризовать объекты неживой природы и явления по их основным

свойствам;

характеризовать отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов

узнавать и называть явления неживой природы;

сравнивать природные объекты;

классифицировать объекты неживой природы;

активно участвовать в беседе .

Ученик получит возможность научиться:

называть свойства изученных объектов и их частей;

обращаться с простым лабораторным оборудованием;

проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке .

обобщать названия изученных групп объектов неживой природы .

Обучающиеся должны знать и уметь:

• описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;

• характеризовать природные объекты и явления о свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками;

• раскрывать смысл основных биологических понятий, используя знаковую систему биологии;

• сравнивать природные объекты, находить признаки сходства и различия;

• пользоваться лабораторным оборудованием и пособиями;

• проводить несложные опыты и наблюдения за изменениями живых организмов;

соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов .

Обучающийся получит возможность научиться:

• грамотно обращаться с веществами, объектами в повседневной жизни;

• осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей природной среде;

• понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарственных растений и др.;

• использовать приобретённые ключевые компетентности при выполнении исследовательских проектов по изучению строения и распознавания природных объектов;

• развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы;

Достижению образовательных результатов способствуют:

- системная работа по обеспечению выполнения учебного плана;

- создание условий для проявления активности обучающихся в различных видах предметной и творческой деятельности;

- использование достижений педагогической науки .

–  –  –

Раздел «Растения. Грибы. Бактерии»

Ученик научится:

называть и характеризовать объекты живой природы и явления по их основным свойствам;

узнавать и называть растения и грибы;

различать части растений: корень, стебель, листья, цветки .

сравнивать растения, грибы, бактерии;

классифицировать объекты живой природы;

активно участвовать в беседе .

Ученик получит возможность научиться:

называть свойства изученных объектов и их частей;





выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома);

обобщать названия изученных групп организмов .

–  –  –

Ученик получит возможность научиться:

называть свойства изученных объектов и их частей;

обобщать названия изученных групп организмов .

–  –  –

Ученик получит возможность научиться:

называть свойства изученных объектов и их частей;

обобщать названия изученных объектов .

Обучающиеся должны знать и уметь:

• описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;

• характеризовать природные объекты и явления о свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками;

• раскрывать смысл основных биологических понятий, используя знаковую систему биологии;

• сравнивать природные объекты, находить признаки сходства и различия;

-3классифицировать растений и животных по имеющейся систематики;

• описывать строение и значение (в природе и практической деятельности человека) растений и животных;

• давать сравнительную характеристику важнейших представителей естественных семейств растений и классов животных;

• пользоваться лабораторным оборудованием и пособиями;

• проводить несложные опыты и наблюдения за изменениями живых организмов;

соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• знать особенности строения организма человека; взаимосвязь органов человеческого организма;

• знать приемы первой доврачебной помощи при травмах различной степени тяжести разных органов организма .

• соблюдать правила личной гигиены; правила здорового образа жизни .

Выпускник получит возможность научиться:

• грамотно обращаться с веществами, объектами в повседневной жизни;

• осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей природной среде;

• понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарственных растений и др.;

• использовать приобретённые ключевые компетентности при выполнении исследовательских проектов по изучению строения и распознавания природных объектов;

• развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы;

Достижению образовательных результатов способствуют:

- системная работа по обеспечению выполнения учебного плана;

- создание условий для проявления активности обучающихся в различных видах предметной и творческой деятельности;

- использование достижений педагогической науки .

Формирование личных достижений обучающихся основано на личностной ориентации педагогического процесса .

Функции, состав и характеристика базовых учебных действий обучающихся с легкой умственной отсталостью .

Современные подходы к повышению эффективности обучения предполагают формирование у школьника положительной мотивации к учению, умению учиться, получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности .

Характеристика базовых учебных действий:

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно–познавательные и внешние мотивы;

-4учебно–познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, так и поступков окружающих людей;

Выпускник получит возможность для формирования:

чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

целостного восприятия окружающего мира;

развитой мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к выполнению заданий;

рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и управлять ими;

навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

установки на здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат .

Общая характеристика учебного предмета Особенности рабочей программы по предмету Данная программа дает обучающимся доступные сезонные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность; позволяет использовать процесс обучения биологии для повышения уровня общего развития обучающихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств; способствует развитию речи обучающихся, обогащению ее биологической терминологией; воспитанию у обучающихся целенаправленности, терпеливости, работоспособности, настойчивости, трудолюбию, самостоятельности, вырабатывает навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения .

Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с легкой умственной отсталостью. Она направлена на развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное и эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня образовательных знаний и умений, который необходим для социальной адаптации. Воспитанию прочных биологических умений способствуют практические работы, которым отводится в программе значительное место .

Систематический и регулярный опрос обучающихся являются обязательным видом работы на уроках биологии. Рассуждения обучающихся содействуют развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю, что очень важно для общего развития обучающихся с ограниченными возможностями .

Особое внимание уделяется формированию у школьников умения классифицировать и систематизировать знания по основным группам растений и животных .

Биология направлена на коррекцию высших психических функций: аналитического мышления (сравнение, обобщение, классификация и др.), произвольного запоминания и внимания. Реализация биологических знаний требует сформированности лексикосемантической стороны речи, что особенно важно при усвоении и осмыслении содержания заданий. Таким образом, учитель должен при обучении биологии выдвигать в качестве приоритетных специальные коррекционные задачи, имея в виду, в том числе их практическую направленность .

-5Знания по биологии имеют важное значение в повседневной жизни: уход за комнатными растениями, способы выращивания овощных растений, охрана растений; уход за домашними животными, многообразие сельскохозяйственных животных; соблюдение правил личной гигиены, правила оказания первой доврачебной помощи и др. Кроме этого, биологические знания необходимы детям при усвоении других учебных дисциплин, таких, как трудовое обучение, домоводство, география, рисование .

Данная программа предназначена для обучающихся специальной (коррекционной) школы. Рабочая программа по биологии составлена на основе ФГОС специального (коррекционного) образования второго поколения и предназначена для реализации требовании к уровню подготовки обучающихся 6 – 9-х классов специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения 8 вида, на основе УМК предметной линии учебников В.В. Воронковой и других 6-9 классы .

Программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности и составлена с учетом индивидуальных и психофизических особенностей развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, уровня их прежних знаний и умении .

Основные направления коррекционной работы:

развитие абстрактных природных понятий;

развитие зрительного восприятия и узнавания;

развитие пространственных представлений и ориентации;

развитие основных мыслительных операций;

развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

развитие речи и обогащение словаря;

коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках .

Данная рабочая программа обеспечивает оптимальный объем знаний по биологии для детей с нарушением интеллекта .

Рабочая программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида по биологии под редакцией В.В. Воронковой для обучающихся 6-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений с учетом особенностей познавательной деятельности детей .

Преподавание биологии в коррекционной школе должно быть направлено на коррекцию недостатков умственного развития обучающихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой необходимо развивать у детей наблюдательность, речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинно – следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее .

Данная рабочая программа по биологии разработана с учётом изменений, происходящих в современном обществе, и новых данных биологической науки, медицине .

Биология как учебный предмет в коррекционной школе включает разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7класс), «Животные», (8класс) и «Человек» (9 класс) .

По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья .

Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Всё это даст

-6возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а так же более эффективно осуществлять коррекцию обучающихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь .

В настоящей программе в раздел «Растения, грибы, бактерии» (7 класс) включены элементарные сведения о многообразии растений, грибов и бактерий; о строении и значении органов цветкового растения; об основных группах растений; о биологических особенностях, выращивания и использования наиболее распространенных полевых, овощных, плодовых, ягодных, а также декоративных растений .

В разделе «Животные» (8 класс) обучающиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни .

В разделе «Человек» (9 класс) предусматривается сообщение элементарных сведений о строении и жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма человека .

Обучающиеся знакомятся с ним и с теми условиями, которые благоприятствуют или вредят нормальной его жизнедеятельности. В связи с изучением организма человека детям сообщаются сведения о том, как важно правильно питаться, соблюдать требования гигиены, как уберечь себя от заразных болезней; какой вред здоровью наносят курение, употребление спиртных напитков и наркотиков, а также токсикомания. При изучении программного материала обращается внимание обучающихся на значение физической культуры и спорта для здоровья, закаливания организма и для нормальной его жизнедеятельности .

–  –  –

Общие цели и задачи обучения

Цели:

Овладение обучающимися системой доступных природоведческих знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни .

Развитие познавательных способностей, коррекция познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы, коррекция недостатков моторики .

Воспитание правил нравственного поведения, необходимого для общения и сотрудничества .

Основные задачи:

Образовательные: формировать четкие представления о природных объектах и явлениях природы; вовлекать обучающихся к решению доступных для них проблем окружающей действительности; формировать специальные и общеучебные умения и навыки при работе с учебными пособиями и картами; знакомить с приёмами выращивания некоторых растений и ухода за ними, с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы; формировать элементарные знания об организме человека, о здоровом образе жизни .

Коррекционные: формировать правильное понимание природных явлений; развивать элементарное мышление; формировать функции сравнения, анализа и синтеза; развивать способность к обобщению и конкретизации; создавать условия для коррекции памяти, внимания, восприятия; развивать речь с опорой на свою деятельность .

Воспитательные: прививать навыки, способствующие сохранению и укреплению здоровья человека; воспитывать трудолюбие, терпение, умение доводить дело до конца;

формировать аккуратность, настойчивость, волю; воспитывать бережное отношение к природе .

Целевые установки для класса В качестве целевых установок для обучения детей с легкой умственной отсталостью предлагаются обеспечение речевого развития ребенка, нормализация его поведения, воспитание законопослушности, коррекция нарушений в развитии познавательной деятельности при определенном разнообразии целевых установок и предлагаемых шкал оценки эффективности обучения разных групп детей с ОВЗ. Основные технологические/методические характеристики моделей коррекционно-развивающего обучения образуют довольно устойчивую систему со следующими самыми общими характеристиками: опора на образец; упрощение содержания и/или способов решения познавательных задач; использование методик пошагового обучения; отказ от негативных

-9средств стимуляции поведения и учебной деятельности; коррекционное сопровождение обучения .

Нормативная база учебного предмета

Рабочая программа для специальных (коррекционных) классов составлена на основе:

Закона Российской Федерации « Об образовании» .

1 .

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, 2 .

утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089 .

Примерная адаптированная основная образовательная программа общего 3 .

образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с нарушениями интеллекта .

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида .

4 .

под ред. В.В. Воронковой - М.: Владос, 2014 .

Распоряжение Министерства образования Иркутской области «О региональном 5 .

учебном плане общеобразовательных учреждений Иркутской области» № 920-мр от 28.08.2011г .

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г .

6 .

№189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» .

7. Адаптированная основная образовательная программа МБОУ ООШ № 1 .

При проведении уроков используются следующие формы обучения:

Общеклассные формы организации занятий: традиционные и нетрадиционные уроки, консультации, зачетные уроки .

Групповые формы обучения: групповая работа на уроке, групповые творческие работы .

Индивидуальные формы работы в классе и дома: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий по информационным технологиям за компьютером .

Методы обучения:

Словесные: рассказ, беседа, объяснение .

Наглядные: иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные, презентации .

Практические: выполнение лабораторных работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения .

Формы контроля знаний .

Контроль знаний по предмету проводится в форме тестов, самостоятельных, проверочных и контрольных работ. Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года в виде итоговой контрольной работы .

Описание места учебного предмета в учебном плане Предмет «Биология» в учебном плане. При разработке учебного плана МБОУ ООШ №1, осуществляет образовательный процесс в соответствии с СФГОС, руководствуясь Базисным учебным планом специального (коррекционного) образования. Учебный план представлен в адаптированной основной образовательной программе образовательного учреждения. На изучение биологии в 6-9 классах основной школы отводит 2 учебных часа

–  –  –

БИОЛОГИЯ

6 класс Образовательные задачи: формировать четкие представления о предметах и явлениях неживой природы; знакомить с общими признаками, характерными для каждой изучаемой группы объектов неживой природы (воздух, вода, почва, полезные ископаемые), признаками сходства и различия, особенностями добычи и обработки;

учить узнавать изучаемые объекты по внешнему виду; устанавливать взаимосвязь между свойствами объектов неживой природы и их значением .

Коррекционные задачи: формировать правильное понимание природных явлений в окружающем мире; развивать элементарное мышление; формировать функции сравнения, анализа и синтеза; развивать способность к обобщению и конкретизации; создавать условия для коррекции памяти, внимания, восприятия; развивать речь с опорой на свою деятельность .

Воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к природе

Коррекционная работа. Коррекция отдельных функций психической деятельности:

развитие зрительного восприятия и узнавания, зрительной памяти и внимания, слухового внимания и памяти, пространственных представлений и ориентаций, представлений о времени. Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина). Организация и проведение физминуток на каждом уроке с целью снятия усталости. Дифференцированное и индивидуализированное обучение детей с учетом специфики нарушения развития. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности). Использование наглядности, создает условия для коррекции несовершенных восприятия и представлений, способствует осознанию существа явлений. Наглядность ведет ребёнка от восприятия самого предмета или явления к пониманию сущности, т. е. корригирует также и мыслительную деятельность. Работа над расширением и активизацией словаря опирается на активное действенное познание детьми предметов и явлений окружающей действительности, с привлечением всех или многих анализаторов: зрения, слуха, осязания и т. д. Расширение и закрепление словаря по различным темам. Для формирования отвлеченных понятий, обобщений, умений и навыков, предметная наглядность используется более длительное время. Расчленение сложного учебного материала на части, логически завершенные и

- 11 связанные между собой, выделение главных существенных сторон предмета или явления и отличие их от второстепенных, несущественных .

Изучение курса 6 класса «Неживая природа» начинается со знакомства с объектами неживой природы – воздух, вода, почва, полезные ископаемые, которые доступны для чувственного восприятия большинства обучающихся специальной школы. На этих уроках начинают формировать основные понятия, свойственные всем неживым объектам .

Школьников невозможно познакомить со всеми неживыми объектами и с теми признаками, которыми они обладают. Поэтому в данной программе предлагается изучение наиболее распространенных и большей частью уже известных обучающимся, лишь таких признаков их сходства и различия, которые можно наглядно показать по цветным таблицам, муляжам, гербариям. На уроках особое внимание будет уделено формированию познавательного интереса, формированию положительной мотивации к предмету. Для этого активно будут использоваться занимательные материалы, подбираться интересные факты, красочные иллюстрации, видео и аудио фрагменты, биологические сказки и т.д .

Программный материал по биологии разбит на содержательные блоки: «Воздух», «Вода», «Полезные ископаемые», «Почва». Для решения задач экологического воспитания в структуру уроков включены экскурсии, лабораторные работы .

Формы организации учебного процесса – урок, урок – экскурсия, урок – практическая работа. Наряду с традиционными уроками будут проводиться и нетрадиционные формы уроков (викторины, КВНы, праздники, игры и т.д.) Большое значение придается сохранению и укреплению здоровья обучающихся. С этой целью на каждом уроке реализуются элементы здоровьесберегающих технологий (физкультминутки, самомассаж, минутки релаксации). Постоянно осуществляется строгое соблюдение режима проветривания класса, контроль за тепловым режимом, смена динамических поз на уроке, контроль за осанкой и правильной посадкой обучающихся. С целью нормализации эмоционально-психологического состояния обучающихся будут использоваться технологии бесконфликтного общения (я-сообщение, активное слушание) .

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

(68ч в год, 2 ч в неделю) Введение (4ч) Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы. Изменения в природе .

Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей в газы. Наблюдение этих явлений в природе. Для чего нужно изучать неживую природу .

Вода (16 ч) Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как жидкости: непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.). Учет и использование свойств воды. Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы .

Использование растворов. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица измерения температуры — градус. Температура плавления льда и кипения воды. Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы защиты от

- 12 наводнения). Значение воды в природе. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Охрана воды .

Демонстрация опытов. Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении .

Растворение соли, сахара в воде. Очистка мутной воды. Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды. Расширение воды при замерзании .

П.р. Измерение температуры воды .

Воздух (16 ч) Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении .

Теплый воздух легче холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха. Состав: кислород, углекислый газ, азот .

Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине .

Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе .

Направление ветра. Ураган (способы защиты). Чистый и загрязненный воздух .

Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Поддержание чистоты воздуха .

Значение воздуха в природе .

Демонстрация опытов. Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва). Воздух занимает объем. Воздух упругий. Воздух — плохой проводник тепла .

Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и обратно. Наблюдение за отклонением пламени свечи .

Получение кислорода и демонстрация его свойства поддерживать горение. Получение углекислого газа и демонстрация его свойства не поддерживать горение .

Полезные ископаемые (22 ч) Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит, известняки, песок, глина .

Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость, хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование .

Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование. Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы. Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту .

Полезные ископаемые, которые используются для получения минеральных удобрений .

Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование. Фосфориты. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде .

Добыча и использование .

Полезные ископаемые, используемые для получения металлов: Железная руда, ее внешний вид. Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет, блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали и чугуна. Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов .

Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость, пластичность, теплопроводность, устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия. Медь .

Свойства меди: цвет, блеск, твердость, пластичность, теплопроводность .

Распознавание меди. Ее применение. Местные полезные ископаемые. Их физические

- 13 свойства и использование. Экономия металлов при использовании человеком. Охрана недр .

Демонстрация опытов. Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоемкости торфа и хрупкости каменного угля. Определение растворимости и нерастворимости калийной соли, фосфоритов. Определение свойств черных и цветных металлов: упругости, пластичности, хрупкости, теплопроводности .

П.р. Работа с картой «Полезные ископаемые России» .

Почва (9 ч) Почва — верхний слой земли. Ее образование. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух. Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и соли — минеральная часть почвы .

Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам. Основное свойство почвы — плодородие. Обработка почвы .

Значение почвы в народном хозяйстве. Эрозия почв. Охрана почв .

Демонстрация опытов. Выделение воздуха и воды из почвы. Выделение песка и глины из почвы. Выпаривание минеральных солей из водной вытяжки. Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее .

П.р. Определение типов почв. Обработка почвы .

Экскурсия к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза .

Повторение (2ч) Основные требования к знаниям и умениям: развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе и сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях; развитие активности, любознательности и разумной предприимчивости во взаимоотношении с миром живой и неживой природы .

–  –  –

- 17 классы Образовательные задачи: формировать четкие представления о внешнем строении основных растений огорода, поля, леса и сада; знакомить с общими признаками, характерными для каждой изучаемой группы растений, признаками сходства и различия между растениями, особенностями выращивания культурных растений (сроки и способы посева и посадки культур), некоторыми приемами ухода за ними; учить узнавать изучаемые растения по внешнему виду; различать органы растений, а также распознавать все изучаемые растения по стеблям, листьям, цветкам, плодам и семенам; устанавливать взаимосвязь между средой произрастания растений и их внешним видом (изменения органов растений); осуществлять уход за некоторыми цветочно-декоративными, комнатными растениями и овощными культурами .

Коррекционные задачи: формировать правильное понимание природных явлений в жизни растений и животных; развивать элементарное мышление; формировать функции сравнения, анализа и синтеза; развивать способность к обобщению и конкретизации;

создавать условия для коррекции памяти, внимания, восприятия; развивать речь с опорой на свою деятельность .

Воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к природе

Коррекционная работа. Коррекция отдельных функций психической деятельности:

развитие зрительного восприятия и узнавания, зрительной памяти и внимания, слухового внимания и памяти, пространственных представлений и ориентаций, представлений о времени. Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина). Организация и проведение физминуток на каждом уроке с целью снятия усталости. Дифференцированное и индивидуализированное обучение детей с учетом специфики нарушения развития. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности). Использование наглядности, создает условия для коррекции несовершенных восприятия и представлений, способствует осознанию существа явлений. Наглядность ведет ребёнка от восприятия самого предмета или явления к пониманию сущности, т. е. корригирует также и мыслительную деятельность. Работа над расширением и активизацией словаря опирается на активное действенное познание детьми предметов и явлений окружающей действительности, с привлечением всех или многих анализаторов: зрения, слуха, осязания и т. д. Расширение и закрепление словаря по различным темам. Для формирования отвлеченных понятий, обобщений, умений и навыков, предметная наглядность используется более длительное время. Расчленение сложного учебного материала на части, логически завершенные и связанные между собой, выделение главных существенных сторон предмета или явления и отличие их от второстепенных, несущественных .

Изучение курса 7 класса «Растения, грибы, бактерии» начинается со знакомства с зелеными растениями, являющимися обобщёнными ботаническими знаниями, которые доступны для чувственного восприятия большинства обучающихся специальной школы .

На этих уроках начинают формировать основные физиологические понятия, свойственные всем живым организмам. Большое количество часов посвящено изучению основных семейств цветковых растений. Школьников невозможно познакомить со всеми группами растений и с теми признаками, по которым они объединяются в таксономические группы

- 18 типы, классы, отряды и др.). Поэтому в данной программе предлагается изучение наиболее распространенных и большей частью уже известных обучающимся однодольных и двудольных растений, лишь таких признаков их сходства и различия, которые можно наглядно показать по цветным таблицам, муляжам, гербариям. На уроках особое внимание будет уделено формированию познавательного интереса, формированию положительной мотивации к предмету. Для этого активно будут использоваться занимательные материалы, подбираться интересные факты, красочные иллюстрации, видео и аудио фрагменты, биологические сказки и т.д .

В завершении изучаются бактерии, и заканчивается курс 7 класса знакомством с грибами. Такая последовательность является новой, она заложена в последнюю редакцию учебной программы и объясняется положением бактерий и грибов в систематике живого мира и особенностями усвоения, сохранения и применения знаний обучающимися коррекционной школы .

Программный материал по биологии разбит на содержательные блоки. Большее время отводится на изучение раздела «Многообразие покрытосеменных растений», на отработку умений ухода за растениями. Материал краеведческой направленности представлен при изучении раздела «Многообразие живой природы». Для решения задач экологического воспитания в структуру уроков включены экскурсии, практические и лабораторные работы .

Формы организации учебного процесса – урок, урок – экскурсия, урок – практическая работа. Наряду с традиционными уроками будут проводиться и нетрадиционные формы уроков (викторины, КВНы, праздники, игры и т.д.) Большое значение придается сохранению и укреплению здоровья обучающихся. С этой целью на каждом уроке реализуются элементы здоровьесберегающих технологий (физкультминутки, самомассаж, минутки релаксации). Постоянно осуществляется строгое соблюдение режима проветривания класса, контроль за тепловым режимом, смена динамических поз на уроке, контроль за осанкой и правильной посадкой обучающихся. С целью нормализации эмоционально-психологического состояния обучающихся будут использоваться технологии бесконфликтного общения (я-сообщение, активное слушание) .

–  –  –

Введение. Растения вокруг нас. (1 ч) Многообразие растений (размеры, форма, места произрастания). Цветковые и бесцветковые растения. Роль растений в жизни животных и человека. Значение растений и их охрана .

Общее знакомство с цветковыми растениями.(28 ч) Культурные и дикорастущие растения. Общее понятие об органах цветкового растения .

Органы цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью: сурепка, анютины глазки и т. п.) .

Подземные и наземные органы растения Цветок. Строение цветка. Понятие о соцветиях. Опыление цветков. Образование плодов и семян .

Плоды. Разнообразие плодов: плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян .

Семя. Строение семени (на примере фасоли). Размножение семенами. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву .

- 19 Корень. Образование и виды корней. Корневые системы. Значение корня в жизни растения .

Видоизменения корней .

Лист. Внешнее строение листа. Жилкование. Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения. Образование питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями .

Дыхание растений. Листопад и его значение .

Стебель. Строение стебля и его значение в жизни растения. Разнообразие стеблей .

Растение – целостный организм (2 ч) .

Экскурсия в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с распространениями плодов и семян (в начале сентября) .

Лабораторные работы Л.р.№1 Строение цветкового растения .

Л.р.№2 Строение цветка .

Л.р.№3 Строение семени фасоли .

Практические работы П.р.№1 Определение всхожести семян .

Демонстрация опытов:1. Условия, необходимые для прорастания семян .

2. Испарение воды листьями .

3. Дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте) Многообразие растительного мира. (30 ч) Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и образование торфа .

Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника .

Голосеменные. Сосна и ель – хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев .

Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения .

Покрытосеменные или цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами) Цветковые растения. Деление цветковых растений на однодольные и двудольные .

Характерные различия .

Однодольные растения .

Злаки. Особенности внешнего строения и разнообразие. Выращивание зерновых .

Использование злаков в народном хозяйстве .

Лилейные. Общие признаки лилейных. Основные представители: цветочно – декоративные лилейные, овощные лилейные, дикорастущие лилейные .

Лабораторные работы .

Л.р.№4 Строение луковицы .

Двудольные растения .

Паслёновые. Общие признаки паслновых. Овощные и технические паслновые: картофель, томат, баклажан и перец. Цветочно – декоративные паслновые .

Бобовые. Общие признаки бобовых. Пищевые и кормовые бобовые растения .

Розоцветные. Общие признаки розоцветных. Шиповник. Плодово – ягодные розоцветные:

яблоня, груша, вишня, малина, земляника, персик и абрикос .

–  –  –

БИОЛОГИЯ

8 классы Образовательные задачи: формировать четкие представления о признаках сходства и различия между группами (классами) животных, об особенностях внешнего вида, образа жизни, о значении животных в природе, в жизни и хозяйственной деятельности человека, об условиях содержания, ухода и кормления сельскохозяйственных животных, распространенных в данной местности; учить узнавать изученных животных, устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью животного (внешний вид, питание); знакомить с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы .

Коррекционные задачи: формировать правильное понимание природных явлений;

• развивать элементарное мышление;

• формировать функции сравнения, анализа и синтеза;

• развивать способность к обобщению и конкретизации;

• создавать условия для коррекции памяти, внимания, восприятия;

• развивать речь с опорой на свою деятельность .

Воспитательные задачи:

• воспитывать бережное отношение к природе

Коррекционная работа. Коррекция отдельных функций психической деятельности:

развитие зрительного восприятия и узнавания, зрительной памяти и внимания, слухового внимания и памяти, пространственных представлений и ориентаций, представлений о времени. Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина). Организация и проведение физминуток на каждом уроке с целью снятия усталости. Дифференцированное и индивидуализированное обучение детей с учетом специфики нарушения развития. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности). Использование наглядности, создает условия для коррекции несовершенных восприятия и представлений, способствует осознанию существа явлений. Наглядность ведет ребёнка от восприятия самого предмета или явления к пониманию сущности, т. е. корригирует также и мыслительную деятельность .

Работа над расширением и активизацией словаря опирается на активное действенное познание детьми предметов и явлений окружающей действительности, с привлечением всех или многих анализаторов: зрения, слуха, осязания и т. д. Расширение и закрепление словаря по различным темам. Для формирования отвлеченных понятий, обобщений, умений и навыков, предметная наглядность используется более длительное время. Расчленение сложного учебного материала на части, логически завершенные и связанные между собой,

- 24 выделение главных существенных сторон предмета или явления и отличие их от второстепенных, несущественных .

Программный материал по биологии разбит на содержательные блоки. Большее время отводится на изучение раздела «Позвоночные животные». Материал краеведческой направленности представлен при изучении всех разделов учебного материала. Для решения задач экологического воспитания в структуру уроков включены экскурсии, наблюдения в природе, викторины, презентации, видеофильмы .

–  –  –

Введение Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных .

Беспозвоночные животные Общие признаки беспозвоночных животных отсутствие позвоночника (внутреннего скелета) .

Черви Дождевые черви. Внешний вид дождевого черня, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого черня в почвообразовании. демонстрация живого черня или влажного препарата .

Черви-паразиты (глисты). Вред глистов. Профилактика и борьба с глистными заболеваниями .

Насекомые Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблочная плодожорка, майский жук, комнатная муха .

Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение .

Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми .

Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые .

Внешнее строение, образ жизни, питание .

Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда. Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними .

Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда .

демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. демонстрация фильмов о насекомых .

Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми .

–  –  –

- 30 Биология 9 класс

Образовательные задачи:

- дать элементарные сведения о строении и жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма человека;

знакомить с работой организма человека и с теми условиями, которые благоприятствуют или вредят нормальной его жизнедеятельности;

сообщать сведения о том, как важно правильно питаться, соблюдать требования гигиены, как уберечь себя от заразных болезней;

- какой вред здоровью наносят курение, употребление спиртных напитков и наркотиков, а также токсикомания;

- обращать внимание обучающихся на значение физической культуры и спорта для здоровья, закаливания организма и для нормальной его жизнедеятельности .

Коррекционные задачи:

- развивать элементарное мышление;

- формировать функции сравнения, анализа и синтеза;

- развивать способность к обобщению и конкретизации;

- создавать условия для коррекции памяти, внимания, восприятия;

- развивать речь с опорой на свою деятельность .

Воспитательные задачи:

- прививать навыки, способствующие сохранению и укреплению здоровья человека;

- воспитывать трудолюбие, терпение, умение доводить дело до конца;

- формировать аккуратность, настойчивость, волю;

- воспитывать бережное отношение к природе

Коррекционная работа. Коррекция отдельных функций психической деятельности:

развитие зрительного восприятия и узнавания, зрительной памяти и внимания, слухового внимания и памяти, пространственных представлений и ориентаций, представлений о времени. Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина). Организация и проведение физминуток на каждом уроке с целью снятия усталости. Дифференцированное и индивидуализированное обучение детей с учетом специфики нарушения развития. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности). Использование наглядности, создает условия для коррекции несовершенных восприятия и представлений, способствует осознанию существа явлений. Наглядность ведет ребёнка от восприятия самого предмета или явления к пониманию сущности, т. е. корригирует также и мыслительную деятельность. Работа над расширением и активизацией словаря опирается на активное действенное познание детьми предметов и явлений окружающей действительности, с привлечением всех или многих анализаторов: зрения, слуха, осязания и т. д. Расширение и закрепление словаря по различным темам. Для формирования отвлеченных понятий, обобщений, умений и навыков, предметная наглядность используется более длительное время. Расчленение сложного учебного материала на части, логически завершенные и связанные между собой, выделение главных существенных сторон предмета или явления и отличие их от второстепенных, несущественных .

- 31 Программный материал по биологии разбит на содержательные блоки. Большее время отводится на изучение раздела «Опорно-двигательная система», на отработку навыков оказания первой помощи. Материал краеведческой направленности представлен при изучении раздела «Охрана здоровья» .

–  –  –

Общее знакомство с организмом человека (2ч) Краткие сведения о клетке и тканях человека. Основные системы органов человека .

Органы опоры и движения, дыхания, кровообращения, пищеварения, выделения, размножения, нервная система, органы чувств. Расположение внутренних органов в теле человека .

Лабораторные работы .

Л.р. Строение клетки .

Опорно – двигательная система. (8ч) Скелет Значение опорных систем в жизни живых организмов: растений, животных, человека .

Значение скелета человека. Развитие и рост костей. Основные части скелета: череп, скелет туловища (позвоночник, грудная клетка), кости верхних и нижних конечностей .

Череп .

Строение позвоночника. Роль правильной посадки и осанки человека. Меры предупреждения искривления позвоночника. Грудная клетка и ее значение .

Кости верхних и нижних конечностей. Соединения костей: подвижные, полуподвижные, неподвижные .

Сустав, его строение. Связки и их значение. Растяжение связок, вывих сустава, перелом костей. Первая доврачебная помощь при этих травмах .

Лабораторные работы .

Л.р. Изучение внешнего вида позвонков и отдельных костей .

Мышцы (5ч) Движение — важнейшая особенность живых организмов (двигательные реакции растений, движение животных и человека).

Основные группы мышц в теле человека:

мышцы конечностей, мышцы шеи и спины, мышцы груди и живота, мышцы головы и лица. Работа мышц: сгибание, разгибание, удерживание. Утомление мышц. Влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц. Значение физического труда в правильном формировании опорно-двигательной системы. Пластика и красота человеческого тела .

Кровеносная система.(9ч) Передвижение веществ в организме растений и животных. Кровеносная система человека .

- 32 Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды. Сердце. Внешний вид, величина, положение сердца в грудной клетке. Работа сердца. Пульс. Кровяное давление. Движение крови по сосудам. Группы крови. Заболевания сердца (инфаркт, ишемическая болезнь, сердечная недостаточность). Профилактика сердечно - сосудистых заболеваний. Значение физкультуры и спорта для укрепления сердца. Сердце тренированного и нетренированного человека. Правила тренировки сердца, постепенное увеличение нагрузки .

Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на сердечнососудистую систему. Первая помощь при кровотечении. Донорство — это почетно .

Лабораторные работы .

Л.р. Подсчет пульса до и после дозированной нагрузки .

Демонстрация примеров первой доврачебной помощи при кровотечении .

Дыхательная система.(8ч)

Значение дыхания для растений, животных, человека. Органы дыхания человека:

носовая и ротовая полости, гортань, трахея, бронхи, легкие. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха .

Газообмен в легких и тканях. Гигиена дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания .

Передача болезней через воздух (пыль, кашель, чихание). Болезни органов дыхания и их предупреждение (ОРЗ, гайморит, тонзиллит, бронхит, туберкулез и др.). Влияние никотина на органы дыхания. Гигиенические требования к составу воздуха в жилых помещениях. Загрязнение атмосферы. Запыленность и загазованность воздуха, их вредное влияние. Озеленение городов, значение зеленых насаждений, комнатных растений для здоровья человека .

Демонстрация опыта Обнаружение в составе выдыхаемого воздуха углекислого газа .

Демонстрация доврачебной помощи при нарушении дыхания (искусственное дыхание) Пищеварительная система. (9ч) Особенности питания растений, животных, человека. Значение питания для человека .

Пища растительная и животная. Состав пищи: белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли .

Витамины. Значение овощей и фруктов для здоровья человека. Авитаминоз. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная железа, печень, кишечник. Здоровые зубы — здоровое тело (строение и значение зубов, уход, лечение) .

Значение пережевывания пищи. Отделение слюны. Изменение пищи во рту под действием слюны. Глотание. Изменение пищи в желудке. Пищеварение в кишечнике. Гигиена питания. Значение приготовления пищи .

Нормы питания. Пища народов разных стран. Культура поведения во время еды .

Заболевания пищеварительной системы и их профилактика (аппендицит, дизентерия, холера, гастрит). Причины и признаки пищевых отравлений. Влияние вредных привычек на пищеварительную систему. Доврачебная помощь при нарушениях пищеварения .

Лабораторные работы .

Л.р. Обнаружение крахмала в пшеничной муке .

Демонстрация правильного поведения за столом во время приема пищи, умения есть красиво .

- 33 Выделение (3ч) Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Органы образования и выделения мочи (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал) .

Внешний вид почек, их расположение в организме человека. Значение выделения мочи .

Предупреждение почечных заболеваний. Профилактика цистита .

Кожа (5 ч) Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защиты, осязания, выделения пота и жира, терморегуляции. Производные кожи: волосы, ногти. Закаливание организма (солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, влажные обтирания). Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, термических и химических ожогах, обморожении, поражении электрическим током. Кожные заболевания и их профилактика (педикулез, чесотка, лишай, экзема и др.). Гигиена кожи. Угри и причины их появления .

Гигиеническая и декоративная косметика. Уход за волосами и ногтями. Гигиенические требования к одежде и обуви .

Нервная система (8ч) Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы). Гигиена умственного и физического труда. Режим дня. Сон и его значение. Сновидения. Гигиена сна. Предупреждение перегрузок, чередование труда и отдыха. Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на нервную систему. Заболевания нервной системы (менингит, энцефалит, радикулит, невралгия). Профилактика травматизма и заболеваний нервной системы .

Органы чувств (5 ч) Значение органов чувств у животных и человека. Строение, функции и значение органов зрения человека. Болезни органов зрения, их профилактика. Гигиена зрения .

Первая помощь при повреждении глаз. Строение и значение органа слуха. Заболевания органа слуха, предупреждение нарушений слуха. Гигиена. Органы осязания, обоняния, вкуса (слизистая оболочка языка и полости носа, кожная чувствительность: болевая, температурная и тактильная). Расположение и значение этих органов. Охрана всех органов чувств. Демонстрация муляжей глаза и уха .

Охрана здоровья (3ч) Здоровье человека и общества. Факторы, сохраняющие здоровье .

–  –  –

Список основной литературы

1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, допущенная Министерством образования РФ под редакцией В. В. Воронковой. М.:

ВЛАДОС, 2014 .

2. Авторская программа «Естествознание» 6-9 классы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (В.И. Сивоглазов, Т.В. Шевырева, В.В. Воронкова, Л.В. Кмытюк). М: Владос, 2014 .

3. А.И.Никишов. Н.И Арсиневич. Биология. Неживая природа. 6 класс. – М.: Просвещение, 2011г .

4. З.А. Клепинина. Биология. Растения. 7 класс. - М.: Просвещение, 2011г .

5. А.И. Никишов, А.В. Теремов. Биология. Животные. 8 класс. - М.: Просвещение, 2011г .

6. Е.Н. Соломина, Т.В. Шевырева. Биология. Человек. 9 класс. - М.: Просвещение, 2012 г .

7. «Рабочая тетрадь по биологии» 6 класс М.: Просвещение, 2013 .

8. «Рабочая тетрадь по естествознанию» 7 класс М.: «Просвещение»

9. «Рабочая тетрадь по естествознанию» 8 класс М.: «Просвещение»

Дополнительная литература .

1. Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и мероприятия (КВН, устный журнал, праздники, викторины, загадки, кроссворды, интеллектуально-игровые задания) / составитель Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2007 .

2. А.И. Богун. А.В. Долгова. Отчего, почему и зачем? М., Пилигрим, 1997 .

3. Н.В. Виноградова, О.Т. Поглазова. Учимся познавать мир. Москва «Вентана-граф», 2007 .

4. А.А. Плешаков. Проверочные работы по природоведению: Москва «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА», 2003 .

5. Универсальное учебное пособие. А.Скворцов. А. Никишов, В. Рохлов, А. Теремов .

Биология. 6 – 11 классы. Школьный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000 .

6. О.А. Филичкина «Ботаника в схемах и рисунках»;

7. Д.И. Тройтак «Книга для чтения по ботанике»;

8. Н. Верзилин «Путешествие с домашними растениями» и др .

9. Н.Ф. Бодрова Изучение курса: «Зоология»;

10. И. Акимушкин «Мир животных»;

11. А. Дмитриев «Книга для чтения по зоологии»;

12. Н.Ф. Бодрова Изучение курса: «Человек и его здоровье»;

13. Е.Д. Худенко Использование словесных методов на уроках естествознания // Дефектология. - 1989. - № 1. С. - № 30-35

14. Е.Д. Худенко Формирование биологических понятий на уроках естествознания // Дефектология. - 1994. - № 1. С. - № 72-77 Интернет-ресурсы http://bio.1september.ru- газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru- научные новости биологии .

www.edios.ru- Эйдос - центр дистанционного образования .

www.km.ru/education-Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

–  –  –

Оценка устных ответов Устный опрос обучающихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков по биологии. При оценке устных ответов принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания;

г) последовательность изложения и речевое оформление ответа .

Отметка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать, сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет .

«4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в подтверждении понятий и явлений примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя .

«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить понятия и явления примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя .

«2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя .

Оценка «1» за устные ответы не ставится .

Итоговая оценка умений и навыков

За учебную четверть (кроме первой четверти первого класса) и за год знания .

1 .

Умения и навыки обучающихся оцениваются одним баллом .

При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и 2 .

овладение им практическими умениями и навыками .

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат: результаты 3 .

наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ .

- 39 ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ Контрольная работа по проверке знаний учащихся 6 класса .

1. Приведите примеры живых и неживых тел природы .

Неживые тела. Живые тела .

1. ______________ 1. _______________

2. ______________ 2. _______________

3. ______________ 3. _______________

4. ______________ 4._______________

5. ______________ 5. _______________

2. На какие три группы можно разделить все тела?

Названия тел для заполнения таблицы: вода, нефть, молоко, глина, сок, водяной пар, песок, воздух, лёд, кислород, природный газ, камень .

ТЕЛА НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ .

_____________________ _________________________ ______________________

1.________________ 1. _______________________ 1.___________________

2.________________ 2._______________________ 2. ___________________

3.________________ 3._______________________ 3.___________________

4.________________ 4._______________________ 4.____________________

3.Прочитайте названия тел природы и подчеркните одной чертой названия тел природы, а двумя чертами – названия тел, сделанных человеком: глина, ваза, чайник, ложка, вода, Луна, камень, кирпич, парта, лёд .

4.Рассмотрите рисунок и напишите, что происходит с водой Вода _________________________ Вода __________________________

Вода _________________________ Вода __________________________

5.Обведите кружочком цифры, после которых указаны свойства чистой воды:

1. Твёрдое тело. 6. На вкус горько – солёная .

2. Жидкое тело. 7. Бесцветная .

3. Имеет постоянную форму. 8. Не имеет запаха .

4. Не имеет постоянной формы. 9. Непрозрачная .

5. Прозрачная. 10. Имеет резкий запах .

6. Что происходит с водой при нагревании и охлаждении?

Вода при нагревании _____________________________________, а при охлаждении _______________________ .

- 40 Заполните таблицу:

Три состояния воды .

Жидкое тело Твёрдое тело Газообразное тело Вода ________________

_______________

8. Как можно записать температуру 15 градусов выше нуля _________________________

3 градуса ниже нуля _________________________ .

9. Тающий снег или замерзающая вода имеют температуру ______ градусов .

Кипящая вода имеет температуру ________ градусов .

10. Какое значение имеет вода в природе и жизни человека? Допишите предложения .

1) Вода необходима для приготовления ____________________ .

2) Водой __________________ растения на полях, в садах и огородах .

3) Водой тушат ______________________ .

4) Воду _____________ люди и животные .

5) По воде ___________________ грузы, пассажиров .

6) В воде живут ________________________________ .

11. Вода с растворёнными в ней веществами называется ____________________ этих веществ .

Ответы: 2. Неживые тела: жидкие - вода, нефть, молоко, сок; твёрдые - песок, глина, лёд, камень; газообразные – водяной пар, воздух, кислород, природный газ.3.Тела природы глина, вода, Луна, камень, лёд. Тела, сделанные человеком - ваза, чайник, ложка, кирпич, парта. 4.Вода капает, испаряется, течет, кипит. 5. 2), 4),5), 7), 8). 6. Вода при нагреваниирасширяется, а при охлаждении сжимается. 7. Три состояния воды: Жидкое – вода, Твёрдое- лёд, Газообразное – пар. 8. +15, - 3. 9. 0 градусов, + 100 градусов. 10. Пищи, поливают, пожары, пьют, перевозят, рыбы. 11. Раствором .

Максимальное количество балов – 56 .

54- 56 б. – «5»

45 – 54 б. – «4»

28 – 44 б. – «3»

Ниже 28 б. – «2» .

- 41 ТЕСТ ПО БИОЛОГИИ ЗА 6 класс 1 четверть ТЕМА: ВОДА

1. Подчеркни правильный ответ:

Вода:

А) Имеет форму круга б) имеет квадратную форму в) не имеет формы

2. Подчеркни правильный ответ:

Вода

а) имеет синий цвет б) бесцветная в) белая

3. Подчеркни правильный ответ При замерзании вода

А) расширяется б) сжимается в) не меняется

4.Подчеркни правильный ответ:

При охлаждении вода

А) Не меняется б) расширяется в) сжимается Подчеркни правильный ответ: При нагревании вода

А) Расширяется б) не меняется в) сжимается

6. Подчеркни правильный ответ: Вода кипит при температуре:

А)+20* б)-10* в) +100*

Подчеркни правильный ответ:

7 .

Вода замерзает при температуре А) – 20* б)+ 40* в) 0*

8.Подчеркни правильный ответ:

В воде растворяется:

А) Соль б) мел в) песок

9.Подчеркни правильный ответ: В воде не растворяется: А) Глина б) сахар

в) лимонная кислота

10.Подчеркни правильный ответ: При замерзании вода превращается:

А) В лёд б) в пар в) в жидкость Тест по естествознанию за 6 класс. 1 четверть Тема: «Вода»

Цель: Проверка уровня знаний учащихся по теме «Вода»

Инструкция для учителя Тест рассчитан на целый урок .

Перед началом работы целесообразно напомнить учащимся основные положения тестируемой темы. Результаты теста оцениваются дифференцированно. Обучающиеся по индивидуальной программе отвечают на 2- 4 вопроса, допускается помощь учителя .

Шкала оценивания При выполнении 100- 80 % задания выставляется оценка «5»

При выполнении 80- 60 % задания выполняется оценка « 4»

При выполнении 60- 40% задания выставляется оценка «3»

После окончания работы рекомендуется провести разбор наиболее часто повторяющихся ошибок и ознакомить учащихся с выставленными оценками .

Ключ к тесту:

–  –  –

Фамилия, имя Школа, класс ТЕСТ ПО естествознанию за 6 класс, 2 четверть Тема: Воздух

Подчеркни правильный ответ:

1 .

К каким телам относится воздух?

А) К твердым б) К жидким в) К газообразным

2. Подчеркни правильный ответ:

Какую форму имеет воздух?

А) Имеет постоянную форм б) Не имеет формы

3. Подчеркни правильный ответ:

Какого цвета воздух ?

А) Воздух серого цвета б) Бесцветный в) Белого цвета

4. Подчеркни правильный ответ: Какой запах имеет воздух?

А) Имеет приятный запах б) Не имеет запаха в) Имеет неприятный запах

5.Подчеркни правильный ответ:

Что происходит с воздухом при нагревании?

А) Расширяется б) Не меняется в) Сжимается

6. Подчеркни правильный ответ:

Что происходит с воздухом при охлаждении?

А) Не меняется б) Расширяется в) Сжимается

7.Подчеркни правильный ответ:

Какой воздух легче?

А) Теплый б) Холодный

8.Подчеркни правильный ответ:

Как воздух проводит тепло?

А) Плохо проводит тепло б) Хорошо проводит тепло в) не проводит тепло

9.Подчеркни правильный ответ: Какой газ поддерживает горение?

А) Кислород б) Углекислый газ в) Азот

10.Подчеркни правильный ответ: Какой газ нужен для дыхания?

А)'Кислород б) Азот В) углекислый газ Тест по естествознанию за 6 класс. 2 четверть Тема: «Воздух»

Цель: Проверка уровня знаний учащихся по теме «Воздух»

Шкала оценивания При выполнении 100- 80 % задания выставляется оценка «5»

При выполнении 80- 60 % задания выполняется оценка « 4»

При выполнении 60- 40% задания выставляется оценка «3»

–  –  –

Тема: Полезные ископаемые

1.Подчеркни правильный ответ: К жидким полезным ископаемым относится:

А) уголь Б) вода В) воздух

2.Подчеркни правильный ответ: Горючие полезные ископаемые это:

А) гранит и песок Б) нефть и уголь В) известняк и глина

3.Подчеркни правильный ответ: Гранит используется

А) для отопления Б) для удобрения почвы В) в строительстве

4.Подчеркни правильный ответ: Смесь природного газа с воздухом

А) не взрывоопасна Б) взрывоопасна

5.Подчеркни правильный ответ: Калийную соль получают

А) из фосфоритов Б) из калийной руды

6. Подчеркни правильный ответ: Минеральные удобрения применяют

А) для ускорения созревания и подкормки растений

Б) для отопления

7. Подчеркни правильный ответ: Полезные ископаемые с содержанием металла называются

А) минеральное сырьё Б) руда В) строительные материалы

8. Подчеркни правильный ответ: Руда с содержанием меди называется

А) боксит Б)медный колчедан В) гранит

9.Подчеркни правильный ответ: Для добычи полезных ископаемых строят

А) вышки Б) шахты В) буровые установки

10. Подчеркни правильный ответ: Из железных, медных и алюминиевых руд получают

А) удобрения Б) топливо В) металлы Тест по естествознанию за 6 класс. 3 четверть Тема: «Полезные »

Цель: Проверка уровня знаний учащихся по теме «Почва»

Шкала оценивания При выполнении 100- 80 % задания выставляется оценка «5»

При выполнении 80- 60 % задания выполняется оценка « 4»

При выполнении 60- 40% задания выставляется оценка «3»

- 44 После окончания работы рекомендуется провести разбор наиболее часто повторяющихся ошибок и ознакомить учащихся с выставленными оценками .

Ключ к тесту:

–  –  –

ТЕСТ по естествознанию за 6 класс 4 четверть ТЕМА: « Почва»

Имя и фамилия _________________________________________

Класс __________________________________________________

Школа _________________________________________________

1. Подчеркни правильный ответ. Почва это:

а) нижний слой земли б) средний слой земли в) верхний слой земли

2. Подчеркни правильный ответ. Что находится не в почве ?

а) нефть б) подземные воды в) листья деревьев

3. Подчеркни правильный ответ. Плодородная часть земли это:

а) глина и камни б) почва в) песок

4. Подчеркни правильный ответ. Где живут мелкие животные ?

а) в почве б) в песке в) в глине

5. Подчеркни правильный ответ. Что делает почву плодородной ?

а) песок б) глина в) перегной

6. Подчеркни правильный ответ. Плодородная почва в Ростовской области это:

а) серозем б) краснозем в) чернозем

7. Подчеркни правильный ответ. Перегной это:

а) Органическая часть почвы б) неорганическая часть почвы

8. Подчеркни правильный ответ. Какая почва задерживает воду ?

а) песчаная б) глинистая в) смешанная

9. Подчеркни правильный ответ. Минеральные соли:

а) растворяются в воде б) не растворяются в воде

10. Подчеркни правильный ответ. Для обработки почвы на участке её перекапывают на глубину а) 10 см б) 20 см. в) 50 см .

Тест по естествознанию за 6 класс. 4 четверть Тема: «Почва»

Цель: Проверка уровня знаний учащихся по теме «Почва»

Шкала оценивания При выполнении 100- 80 % задания выставляется оценка «5»

При выполнении 80- 60 % задания выполняется оценка « 4»

При выполнении 60- 40% задания выставляется оценка «3»

–  –  –

3. Какое растение относится к двудольным растениям:

А. пшеница;

Б. ячмень;

В. рожь;

Г. кукуруза;

Д. горох .

4. Какой цифрой обозначен корешок?

5. Где находится запас питательных веществ в семенах фасоли?

А. в кожуре;

Б. в стебельке;

В. в семядолях;

Г. в почечке;

Д. в корешке .

- 46

–  –  –

2. Что изображено на рисунке под цифрой 4:

1) эндосперм;

2) стебелёк;

3) семядоля;

4) почечка;

5) околоплодник .

3. Где находится запас питательных веществ в зерновке пшеницы:

1) в околоплоднике;

2) в стебельке;

3) в семядолях;

4) в корешке;

5) в эндосперме .

4. Какой цифрой обозначена семядоля?

5. Какое растение относится к однодольным растениям:

1) горох;

2) фасоль;

3) бобы;

4) редька;

5) рожь .

- 47 Самостоятельная работа по биологии для учащихся 7 класса по теме «Голосеменные»

Ф.И. учащегося_________________________________________________________________

Дата проведения______________________________________________________________

1. Почему некоторые растения называются голосеменными? Запиши ответ .

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2. Сравните ель и сосну. Найди их сходство и различие. Синим цветом укажи сходство, простым карандашом - различие .

3. Подпиши, где ветка и хвоя ели, а где хвоя сосны .

- 48 Самостоятельная работа по биологии для учащихся 7 класса по теме «Мхи»

Ф.И. учащегося_________________________________________________________________

Дата проведения________________________________________________________________

1. Выбери ответы для составления утверждения «Мхи – это … растения» .

А. Многолетние Б. Однолетние .

В. Травянистые .

Г. Деревянистые .

2. Запиши, где произрастают мхи .

________________________________________________________________________________

3. Выбери ответы, из каких органов состоит тело мха .

А. Корень .

Б. Стебель .

В. Листья .

Г.Цветы .

4. Как размножаются мхи? Выбери правильный ответ .

А. Семенами .

Б. Цветами .

В. Спорами .

5. Выбери, из какого мха образуется торф .

А. Кукушкин лен .

Б. Сфагнум .

–  –  –

Беспозвоночные __________________________

2. Вставьте пропущенные слова в текст о среде обитания и образе жизни речного окуня и щуки .

Речной окунь и щука относятся к ______________________. Они живут в _____________ .

Речной окунь и щука питаются ______________________. Они __________________. Дышат речной окунь и щука растворённым в воде кислородом при помощи _________________ .

Весной речной окунь и щука вымётывают на мелководье _______________. Из них через некоторое время появляются _________________. Первое время они живут за счет запасов питательных веществ, находящихся в __________________. Затем личинки превращаются в _____________. Они начинают питаться мелкими _________________ и вырастают во взрослых рыб .

3. Внешнее строение рыбы. Напишите на указателях название частей тела и органов рыбы .

–  –  –

5. Подчеркните одной чертой в приведенных ниже названиях мирных рыб и двумя – хищных:

Речной окунь, щука, треска, океаническая сельдь, карп .

6. Напишите на указателях названия стадий развития рыбы .

- 50 Прочитай названия рыб. Решите, кто из них в каждом ряду лишний. Подчеркните название лишнего животного одной чертой .

А) речной окунь, щука, карп;

Б) треска, океаническая сельдь, речной окунь;

В) океаническая сельдь, щука, карп .

8. Внутреннее строение рыбы .

а) Скелет рыбы. Напиши на указателях название частей и костей скелета рыбы .

б) Напиши на указателях название органов пищеварения .

9. Отгадайте загадку. Ответ впишите в скобки .

Опасней всех она в реке, Хитра, прожорлива, сильна, Притом — такая злюка!

Конечно, это…(___________) .

–  –  –

1. Проверь себя Решите, правильно или неправильно то или иное суждение .

1. У самцов лягушек во время кваканья сильно надуваются барабанные перепонки .

2. Кожа у жаб имеет ороговевшие клетки .

3. Тритоны живут в воде, а размножаются на суше .

4. Глаза земноводных имеют подвижные веки .

5. Кожа прудовой лягушки всегда влажная. Потому что она не успевает обсохнуть, когда животное какое-то время находится на суше .

6. У всех земноводных между пальцами задних ног имеются плавательные перепонки .

7. Глаза у многих земноводных помогают проталкивать к глотке захваченную добычу .

8. Нервная система состоит из головного и спинного мозга и отходящих от них нервов .

9. Развитие у большинства земноводных происходит с превращениями по схеме: икринка - личинки разных взрослое - взрослое животное .

Вопросы .

.2 .

1. Чем дышат лягушки?

2. Насекомые (комары, москиты и т.д.) никогда не кусают земноводных, хотя кожа у них голая. Почему?

3. Лягушка, опущенная в кувшин с молоком, предохраняет молоко от скисания. Как можно объяснить этот факт?

4. Голова лягушки широкая и приплюснутая, имеет треугольную форму, почему?

5. Почему говорят, что у лягушки язык «шиворот-навыворот»?

6. Есть ли у лягушек зубы?

7. В водоёмах с какой водой могут жить земноводные?

8. Задохнётся ли лягушка, если ей закрыть рот и ноздри?

9. Сколько пальцев у лягушки на передней конечности?

10. Как называется личинка лягушки?

–  –  –

Работа мышц. Физическое утомление .

14. Основное свойство мышечной ткани:

1. Способность только сокращаться;

2. Способность сокращаться и расслабляться;

3. Способность только расслабляться .

15. Мышцы спины:

1. Удерживают тело в вертикальном положении;

2. Приводят в движение нижнюю челюсть;

3. Обеспечивают наклоны головы .

16. Мышцы прикреплены к костям:

1. При помощи суставов;

2. При помощи сухожилий;

3. При помощи хрящей .

17. Человек при физической нагрузке потеет, потому что:

1. При сокращении мышц выделяется тепло;

2. При сокращении мышц потребляется тепло;

3. При сокращении мышц наступает утомление .

18. Какой врач оказывает помощь при различных травмах опорнодвигательной системы?

1. Окулист;

2. Терапевт;

3. Хирург-травматолог .

19. Что вызывает утомление мышц?

1. Состояние покоя;

2. Четкое чередование работы с отдыхом;

3. Длительная однообразная работа .

20. Работой мышц руководит:

1. Опорно-двигательная система;

2. Пищеварительная система;

3. Нервная система .

–  –  –

1. Питательные вещества выполняют функции:

транспортную двигательную строительную и энергетическую

2. Слюнные железы находятся в.. .

гортани ротовой полости пищеводе

3. Печень играет большую роль в пищеварении, так как.. .

выделяет пищеварительный сок выделяет желчь вырабатывает ферменты расщепляющие жиры

4. Тонкий кишечник начинается.. .

слепой кишкой двенадцатиперстной кишкой ничем не начинается

5. Пищеварение заканчивается в тонком кишечнике желудке толстом кишечнике

6. Всасывание - это.. .

расщепление сложных веществ на простые образования растворимых питательных веществ прохождение веществ через слой или ряд слоев клеток пищеварительного тракта в кровь и лимфу

7. Воспаление слизистой оболочки желудка называют.. .

гастритом колитом аппендицитом

8. В какой части пищеварительного тракта происходит всасывание переваренной пищи в кровь?

в двенадцатиперстной кишке в тонкой кишке в толстой кишке

- 55 Суть пищеварения в организме заключается в.. .

химическом расщеплении органических соединений на неорганические механическом раздроблении пищи на мелкие частички ферментативном расщеплении крупных органических соединений на более мелкие

10. К продуктам питания относятся белки, жиры и углеводы молоко, мясо, крупы витамины и ферменты

11. Важнейший компонент пищеварительного сока:

минеральные соли кислоты ферменты

12. Суть пищеварения в ротовой полости заключается в.. .

механической переработке и начальном расщеплении крахмала переваривании жиров завершении переваривания всех органических веществ и их усвоении

–  –  –

- 59 -






Похожие работы:

«ЗОГРАФ ЮЛИЯ КОНСТАНТИНОВНА Ультраструктура мужской половой системы и сперматозоидов у свободноживущих морских нематод из отряда Chromadorida 03.00.25 – гистология, цитология, клеточная биология 03.00.08 – зоология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических на...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Кафедра микробиологии, эпизоотологии и...»

«Г.Г. Гончаренко, С.А. Зятьков ГЕНЕТИКА АНАЛИЗ НАСЛЕДСТВЕННЫХ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ НА ГЕНАХ МЕХА КОШЕК Felis catus Гомель 2007 Министерство образования республики Беларусь Учреждение образования "Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины" Г.Г. ГОНЧАРЕНКО, С.А. ЗЯТЬ...»

«1 Технология промышленного выращивания вешенки Технологические процессы, составляющие цикл производства вешенки: Изготовление субстрата. Инокуляция. Инкубация. Плодообразование. Плодоношение. Субстраты 1.Сырьевая база. Среди культивируемых грибов вешенка держит первенство по широте спектра используемых субст...»

«Приложение к ООП СОО (ФГОС) Приказ от 30.08.2017г. № 395-ОД Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 6" РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета "Биология" (углубленный уровень) Объём программы: 102 часа Классы: 10 Составители: Дубровина А.С. Огл...»

«ТИХООКЕАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет природопользования и экологии (ФПЭ) Декан ФПЭ доктор технических наук, профессор Рябухин Павел Борисович Факультет природопользования и экологии является одним их учебных подразделений Тихоокеанского государственного университета и еди...»

«Ответы на задание отборочного этапа Олимпиады "Ломоносов-2015" по биологии 5 – 9 классы Тестовая часть Разминочное задание состоит из одного вопроса, правильное решение которого оценивалось 2 баллами. После отправки разминочного задания было доступно основное задание. Основное задание открыв...»

«ИНвАЙРОНМеНТАЛЬНАя СОЦИОЛОГИя В.Н. Васильева, М.А. Торгунакова СОвРеМеННОе ЭКОЛОГИЧеСКОе СОзНАНИе: ПУТИ И СРеДСТвА ФОРМИРОвАНИя Рассматриваются социальные аспекты экологических проблем, а также процессы формирования и развития экологического мышления и экологической культуры в современной России; дается оце...»

«УТВЕРЖДАЮ Председатель совета Лиги специалистов мужской репродукции И.В. Виноградов "_" _ 2018 г. ОТЧЕТ о результатах неинтервенционной наблюдательной программы: по протоколу: "Определение эффективности применения продукта Бруди ПЛЮС (производства компании Бруди Технолоджи, Испания), на нормализацию стру...»

«Розділ 2. МЕНЕДЖМЕНТ ТА ЕКОНОМІКА ПРИРОДОКОРИСТУВАННЯ УДК 338.246 Павленко А.В., соискатель Одесский государственный экологический университет ЭКОЛОГО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ИМПЛЕМЕНТАЦИИ КОНВЕНЦИИ ПО ЗАЩИТЕ ЧЕРНОГО МОРЯ ОТ ЗАГРЯЗНЕНИЯ В КОНТЕКСТЕ ЕВРОПЕЙСКОЙ ВОДНОЙ ДИРЕКТИВЫ В...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего образования "Ульяновский государственный университет имени И.Н.Ульянова" (ФГБОУ ВО "УлГПУ им. И.Н.Ульянова") Естественно-географический факультет Кафедра биологии человека и основ медицинс...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.