WWW.LIT.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - различные публикации
 


«1 ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ. 1 Цели и задачи освоения дисциплины.. 4 1.2 Требования к результатам освоения содержания дисциплины. 4 1.3 Место дисциплины в структуре ОПОП ВО. 4 1.4 ...»

2

СОДЕРЖАНИЕ

1 ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ…………………………

1 Цели и задачи освоения дисциплины……………………………………………. 4

1.2 Требования к результатам освоения содержания дисциплины………………... 4

1.3 Место дисциплины в структуре ОПОП ВО…………………………………..... 4

1.4 Планируемые результаты обучения (показатели сформированности компетен- 4

ций)…………………………………………………………………………. .

1.5 Междисциплинарные связи с обеспечивающими (предшествующими) и обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами………………………………………. .

2 ОБЪЁМ И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ……………………………….. .

2.1 Тематический план изучения и объём дисциплины……………………………… 7

2.2 Структура дисциплины ………………………………………………………..... 8

2.3 Содержание разделов дисциплины……………………………………………… 10

2.4 Содержание лекций………………………………………………………………. 12

2.5 Содержание практических занятий……………………………………………... 12

2.6 Самостоятельная работа обучающихся…………………………………………. 13

2.7 Фонд оценочных средств………………………………………………………… 14

3 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, ИНФОРМАЦИОННОЕ И

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ….. .

Приложение № 1. Фонд оценочных средств……………………………………………… 17

ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ 45

1 ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.1 Цели и задачи освоения дисциплины Бакалавр по направлению подготовки 05.03.06. «Экология и природопользование» должен быть подготовлен к производственно-технологической, научно-исследовательской и проектной деятельности .

Цель дисциплины: формирование знаний о биологическом разнообразии биосферы в соответствии с формируемыми компетенциями .

Задачи дисциплины включают:

- изучить задачи и основополагающие концепции дисциплины о биологическом разнообразии;

- научить проводить оценку биоразнообразия экосистем;

- овладеть практическими навыками классификации биоразнообразия живых организмов;

- воспитать общебиологическое мировоззрение и привить экологическую культуру .

1.2 Требования к результатам освоения содержания дисциплины

В результате освоения дисциплины у обучающихся должны быть сформированы следующие общепрофессиональные (ОПК) и профессиональные (ПК) компетенции:

Компетенция Индекс компетенции владение базовыми знаниями фундаментальных разделов физики, химии ОПК-2 и биологии в объеме, необходимом для освоения физических, химических и биологических основ в экологии и природопользования; методами химического анализа, знаниями о современных динамических процессах в природе и техносфере, о состоянии геосфер Земли, экологии и эволюции биосферы, глобальных экологических проблемах, методами отбора и анализа геологических и биологических проб, а также навыками идентификации и описания биологического разнообразия, его оценки современными методами количественной обработки информации владение знаниями о теоретических основах биогеографии, экологии ПК-15 животных, растений и микроорганизмов

1.3 Место дисциплины в структуре ОПОП ВО Дисциплина «Биоразнообразие» входит в Блок 1 основной профессиональной образовательной программы академического бакалавриата, относится к ее базовой части (Б1.Б.14) .

–  –  –





Распределение объема дисциплины по видам учебных занятий и по периодам обучения, академические часы Объем дисциплины «Биоразнообразие» составляет 2 зачетные единицы (72 академических часа), распределение объема дисциплины на контактную работу обучающихся с преподавателем (КР) и на самостоятельную работу обучающихся (СР) по видам учебных занятий и по периодам обучения представлено в таблице .

–  –  –

2.7 Фонд оценочных средств Для установления соответствия уровня подготовки обучающихся требованиям ФГОС ВО разработан фонд оценочных средств для текущего контроля успеваемости и проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине. Фонд оценочных средств представлен в Приложении № 1 .

3 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, ИНФОРМАЦИОННОЕ ИМАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная и дополнительная учебная литература имеется в Научной библиотеке и электронной информационно-образовательной среде ФГБОУ ВО Южно-Уральский ГАУ .

3.1 Основная литература 3.1.1 Биоразнообразие [Электронный ресурс] : курс лекций : учеб. пособие / сост. Б. В. Кабельчук, И. О. Лысенко, А. В. Емельянов, А. А. Гусев. – Ставрополь : Агрус, 2013. – 156 с. :

схем. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=277475 .

3.1.2 Пушкин, С. В. Охрана биоразнообразия [Электронный ресурс] / С. В. Пушкин. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2015. – 62 с. – Режим доступа:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=272968 .

3.2 Дополнительная литература 3.2.1 Шимова, О. С. Экономическая эффективность мероприятий по сохранению биологического разнообразия [Электронный ресурс] / О. С. Шимова, В. М. Байчоров, О. Н. Лопачук ;

под ред. И. А. Старостиной, О. С. Шимовой. – Минск : Белорусская наука, 2010. – 124 с. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=142354 .

3.2.2 Ляпустин, С. Н. Правовые основы охраны природы [Электронный ресурс] : учебное пособие / С. Н. Ляпустин, В. В. Сонин, Н. С. Барей. – Владивосток : Российская таможенная академия, Владивостокский филиал, 2014. – 217 с. - Режим доступа:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=438353

3.3 Периодические издания 3.3.1 «Аграрный вестник Урала» научно-популярный журнал .

3.3.2 «Достижения науки и техники АПК» научно-популярный журнал .

3.3.3 «Животноводство России» научно-популярный журнал .

3.3.4 Биология в школе

3.4 Электронные издания 3.4.1 Научный журнал «АПК России» [Электронный ресурс] : научный журнал / изд-во Южно-Уральский государственный аграрный университет. – 2017 -. – 4 раза в год. – Режим доступа: http://www.rusapk.ru .

3.4.2 Вестник Иркутской государственной сельскохозяйственной академии [Электронный ресурс] : научный журнал / изд-во Иркутский государственный аграрный университет имени А.А. Ежевского. – 1996 -. – 6 раз в год. – Режим доступа:

https://e.lanbook.com/journal/2286#journal_name .

3.5 Учебно-методические разработки для обучающихся по освоению дисциплины

Учебно-методические разработки имеются на кафедре, в научной библиотеке, в локальной сети и на сайте вуза:

3.5.1 Биоразнообразие [Электронный ресурс]: методические указания к практическим занятиям для обучающихся по направлению подготовки: 05.03.06 «Экология и природопользование»; форма обучения: очная/ / Сост. И.Р. Канагина. - Троицк: ФГБОУ ВО Южно-Уральский ГАУ, 2017. - 115 с. – Режим доступа: https://edu.sursau.ru/enrol/index.php?id=364 3.5.2 Тестовые задания для текущего контроля и промежуточной аттестации по дисциплине «Биоразнообразие» по направлению подготовки 05.03.06 «Экология и природопользование»

[Электронный ресурс]/ Сост. А.Н. Гизатуллин, Т.Н. Макарова. – Троицк: ФГБОУ ВО ЮжноУральский ГАУ, 2017. - 20 с – Режим доступа: https://edu.sursau.ru/enrol/index.php?id=364

3.6 Учебно-методические разработки для самостоятельной работы обучающихся 3.6.1 Биоразнообразие [Электронный ресурс]: методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся по направлению подготовки 05.03.06 «Экология и природопользование»/ Сост. И.Р. Канагина. – Троицк: ФГБОУ ВО Южно-Уральский ГАУ, 2017. – 36 с. – Режим доступа: https://edu.sursau.ru/enrol/index.php?id=364 3.6.2 Тестовые задания для текущего контроля и промежуточной аттестации по дисциплине «Биоразнообразие» по направлению подготовки 05.03.06 «Экология и природопользование»

[Электронный ресурс]/ Сост. А.Н. Гизатуллин, Т.Н. Макарова. – Троицк: ФГБОУ ВО ЮжноУральский ГАУ, 2017. – 20 с – Режим доступа: https://edu.sursau.ru/enrol/index.php?id=364

3.7 Электронные ресурсы, находящиеся в свободном доступе в сети Интернет 3.7.1 Южно-Уральский государственный аграрный университет [Электронный ресурс] :

офиц. Сайт. – 2017. – Режим доступа: http://юургау.рф/ 3.7.2 Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс] :федер .

Портал. – 2005-2017. – Режим доступа: http://window.edu.ru/ 3.7.3 Электронно-библиотечная система издательства «Лань» [Электронный ресурс]. – Санкт-Петербург, 2010-2017. – Режим доступа: http://e.lanbook.com/ 3.7.4 Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн [Электронный ресурс]. – Москва, 2001-2017. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/

3.8 Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем 3.8.1. Программное обеспечение MS Windows, MS Office .

3.8.2. Консультант Плюс http://www/ consultant.ru//

3.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины

Перечень специальных помещений кафедры:

3.9.1 Учебная аудитория №13 для проведения занятий лекционного типа, оснащенная мультимедийным комплексом .

3.9.2 Учебная аудитория № 11 для проведения занятий семинарского типа (практических занятий) .

3.9.3 Учебная аудитория № 37 для групповых и индивидуальных консультаций .

3.9.4 Учебная аудитория № 37 для текущего контроля и промежуточной аттестации .

3.9.5 Помещение № 42 для самостоятельной работы обучающихся, оснащенное компьютерами с возможностью подключения к сети «Интернет» и обеспечением доступа в электронную образовательную среду .

3.9.6 Помещение № 3 для хранения и профилактического обслуживания учебного оборудования Перечень основного учебного оборудования: мультимедийный комплекс: ноутбук ACER AS; 5732ZG-443G25Mi 15,6WXGA ACB\Cam$; видеопроектор NEC NP 210) .

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

–  –  –

Б1.Б. 14 БИОРАЗНООБРАЗИЕ Уровень высшего образования – бакалавриат (академический) Код и наименование направления подготовки 05.03.06 Экология и природопользование Квалификация - бакалавр Форма обучения – очная

СОДЕРЖАНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ

–  –  –

3 Типовые контрольные задания и иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения ОПОП Типовые контрольные задания и материалы, необходимые для оценки знаний, умений и навыков, характеризующих базовый этап формирования компетенций в процессе освоения ОПОП, содержатся в учебно-методических разработках, приведенных ниже .

1. Биоразнообразие [Электронный ресурс]: методические указания к практическим занятиям для обучающихся по направлению подготовки: 05.03.06 «Экология и природопользование»; форма обучения:

очная/ / Сост. И.Р. Канагина. - Троицк: ФГБОУ ВО Южно-Уральский ГАУ, 2017.- 115 с. – Режим доступа: https://edu.sursau.ru/enrol/index.php?id=364

2. Биоразнообразие [Электронный ресурс]: методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся по направлению подготовки 05.03.06 «Экология и природопользование»/

Сост. И.Р. Канагина. – Троицк: ФГБОУ ВО Южно-Уральский ГАУ, 2017.- 36 с. – Режим доступа:

https://edu.sursau.ru/enrol/index.php?id=364

3. Тестовые задания для текущего контроля и промежуточной аттестации по дисциплине «Биоразнообразие» по направлению подготовки 05.03.06 «Экология и природопользование» [Электронный ресурс]/ Сост. А.Н. Гизатуллин, Т.Н. Макарова. – Троицк: ФГБОУ ВО Южно-Уральский ГАУ, 2017.- 20 с – Режим доступа: https://edu.sursau.ru/enrol/index.php?id=364 4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций В данном разделе методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и опыта деятельности, характеризующих базовый этап формирования компетенций по дисциплине «Биоразнообразие», приведены применительно к каждому из используемых видов текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся .

4.1 Оценочные средства для проведения текущего контроля успеваемости

–  –  –

Вопросы для устного опроса на практическом занятии Раздел 1 Предмет и задачи дисциплины «Биоразнообразие»

1. На какие эры делится история развития жизни на земле?

2. На какие периоды делится Палеозойская эра?

3. На какие периоды делится Мезозойская эра?

4. На какие периоды делится Кайнозойская эра?

5. Каковы события Архейской эры?

6. Каковы события Протерозойской эры?

7. Каковы события Кембрийского периода Палеозойской эры?

8. Каковы события Ордовика Палеозойской эры?

9. Каковы события Силурийского периода Палеозойской эры?

10. Каковы события Девонского периода Палеозойской эры ?

11. Каковы события Карбонского периода Палеозойской эры?

12. Каковы события пермского периода Палеозойской эры?

13. Каковы события Триасового периода Мезозойской эры?

14. Каковы события Юрского периода Мезозойской эры ?

15. Каковы события Мелового периода Мезозойской эры?

16. Каковы события Третичного периода Кайнозойской эры?

17. Каковы события Четвертичного периода Кайнозойской эры?

Раздел 2 Измерение и оценка биоразнообразия

1. С какой целью оценивают биологическое разнообразие?

2. Какие индексы рассчитывают для определения видового богатства?

3. Какие индексы рассчитывают для определения меры доминирования?

4. Какие индексы рассчитывают для определения для определения b- разнообразия?

Раздел 3 Биоразнообразие современной жизни

1. Что собой представляют вирусы и к какой форме жизни их можно отнести?

2. Как организованы вирусы, каковы сходства и различия в организации их геномов?

3. Что понимают под ретровирусами и каковы особенности их структуры и жизненного цикла?

4. Назовите наиболее известные вирусы человека и болезни, вызываемые этими вирусами .

5. Назовите наиболее известные вирусы животных?

6. Могут ли вирусы вызывать болезни растений?

7. Какова роль вирусов в качестве экспериментальных моделей в молекулярной биологии?

8. Реально ли допущение влияния вирусов на эволюцию организмов, в которых они паразитируют? В случае положительного ответа сформулируйте доводы в пользу этого допущения .

9. Что собой представляют бактерии?

10. Какую роль выполняют метагенные бактерии?

11. Какую роль выполняют галогенные бактерии?

12. Какое значение в природе имеют настоящих бактерий?

13. В чем заключается отличие цианобактерий от настоящих бактерий?

14. Как вы понимаете различия между доядерными и ядерными организмами?

15. Назовите подцарства доядерных организмов .

16. Что вы знаете об архебактериях и об их свойствах?

17. Какова роль бактерий в природе и в жизни человека? Какие морфологические формы бактерий Вы знаете?

18. Чем отличаются зеленые водоросли от цианобактерий?

19. Обладают ли водоросли какими-либо признаками, имеющими хозяйственное значение?

20. Какие свойства характерны для высших растений?

21. Что означает у растений чередование поколений и какова его биологическая роль?

22. Существуют ли различия между моховидными и папоротникооб-разными растениями?

23. Каково значение голосеменных растений в природе и в жизни человека?

24. Почему покрытосеменные имеют такое название?

25. Каково значение цветка?

26. Какое значение в жизни человека имеют покрытосеменные?

27. Каковы основные черты простейших? В чем заключается их значение в природе и в жизни человека?

28. Входят ли губки и кишечнополостные в основной ствол эволюции?

29. Что вы знаете о классификации гельминтов?

30. Насколько велики различия между плоскими и круглыми гельминтами?

31. Что вы знаете о происхождении круглых гельминтов?

32. На каких принципах основана классификация членистоногих, в чем она заключается и каковы основные черты эволюции животных этого типа?

33. Каково значение членистоногих в природе и жизни человека?

34. Какова древность иглокожих?

35. Каковы признаки, характерные для типа Хордовые? Как вы представляете классификацию Хордовых?

36. Каково эволюционное значение бесчерепных?

37. Каковы характерные черты позвоночных?

38. Каково филогенетическое значение круглоротых и рыб?

39. В чем заключается филогенетическое значение земноводных? С какими ароморфозами связана эволюция животных этого класса?

40. Назовите прогрессивные черты пресмыкающихся. Каковы происхождение и эволюционное значение пресмыкающихся?

41. Назовите прогрессивные черты в организации и приспособлении к полету птиц. Что вы знаете о происхождении животных этого класса? Каково их значение в жизни человека?

42. В чем заключаются главнейшие признаки, характерные для млекопитающих, и особенно их прогрессивные черты?

43. Какова роль млекопитающих в жизни человека?

44. Как и когда произошли млекопитающие?

45. Какое значение в понимании теории эволюции имеет рассмотрение основных свойств животных, принадлежащих к разным типам?

46.Что такое микориза?

47.На какие отделы классифицируются грибы?

48.На какие классы классифицируются грибы?

49.Охарактеризуйте грибы класса Хитридиевые?

50.Охарактеризуйте грибы класса Зигомицеты?

51. Охарактеризуйте грибы класса Аскомицеты?

52. Охарактеризуйте грибы класса Базидиомицеты?

53. Охарактеризуйте грибы класса Несовершенные грибы?

54. Каково значение грибов для биосферы?

55. Каково значение грибов для человека?

56. Из каких компонентов состоят лишайники?

57. Каково значение лишайников для биосферы?

Раздел 4 Проблемы сохранения биоразнообразия

1. Сколько уровней разнообразия таксонов Вы знаете?

2. Что характеризует уровень «альфа» разнообразия?

3. Что характеризует уровень «бета» разнообразтя?

4. Что характеризует уровень «гамма» разнообразие?

5. Что характеризует «эпсилон» разнообразие?

6. Какие факторы антропогенной деятельности влияют на биологическое разнообразие?

7. Какую роль в биосфере выполняет биоразнообразие живых организмов?

8. Какую роль в биосфере осуществляют лесные экосистемы?

9. Назовите уровни, на которых осуществляется охрана биологического разнообразия?

10.В чем сущность защиты на уровне видов?

11. В чем сущность защиты на уровне экосистем?

12. Какова цель создания заповедников?

13. Какова цель создания национальных парков?

14. Какова цель создания памятников природы?

15. Какова цель создания биосферных заповедников?

16. С какой целью создаются антропогенные резерваты?

17. С какой целью создаются ресурсные резерваты?

18. С какой целью создаются территории многоцелевого использования природных ресурсов?

19. С какой целью создаются управляемые природные резерваты?

20. Что относится к эффективным способам защиты биологического разнообразия относятся?

–  –  –

Тестовые задания представлены в методической разработке (см. Тестовые задания для текущего контроля и промежуточной аттестации по дисциплине «Биоразнообразие» [Электронный ресурс]; уровень высшего образования – бакалавриат; направление подготовки 05.03.06

Экология и природопользование; форма обучения очная /Сост. А.Н. Гизатуллин, Т.Н. Макарова.- Троицк: ФГБОУ ВО Южно-Уральский ГАУ, 2017.-20с.). Режим доступа:

https://edu.sursau.ru/enrol/index.php?id=364 Раздел 1 Предмет и задачи дисциплины «Биоразнообразие»

1. Россия приняла Конвенцию о биоразнообразии в ____ году .

а) 1995 б) 2000 в) 1999 г) 2005

2. Конвенция перехода РФ к устойчивому развитию была утверждена в ___ году .

3. Биологическое разнообразие рассматривается на уровнях организации жизни: молекулярном, генетическом, ______ .

4. Ученый, доказавший неизбежность генетической разнородности природных популяций –

а) Четвериков С.С .

б) Линней К .

в) Ламарк Ж.Б .

г) Вернадский В.И .

5. Термин «биоразнообразие» был опубликован первый раз в городе ____ в _____ году .

а) Стогольм – 1972

б) Рио-де-Жанейро – 1992

в) Москва – 1870

г) Стогольм – 1780

6. Биоразнообразие – это

а) многообразие жизни на Земле

б) многообразие растений на Земле

в) скудное обилие животных

г) совокупность животных на Земле

7. В России созданием новых сельскохозяйственных растений занимались под руководством ученого

а) Лысенко Т.Д .

б) Вавилов Н.И .

в) Ильинский Д.Р .

г) Диланин Р.А .

8. Вавилов Н.В. является крупнейшим российским ученым ____ .

а) биологом, генетиком, селекционером

б) почвоведом, растениеводом, агрохимиком

в) географом, натуралистом, картографом

г) геологом, геохимиком, минералогом

9. Большая площадь ареала способствует длительности жизни _____ .

10. В водоемах продукция падает с глубиной параллельно с температурой и ___ .

11. Видовое разнообразие от полюсов к тропикам______ .

а) возрастает

б) уменьшается

в) не изменяется

г) резко возрастает

12. В надземных местообитаниях с высотой происходит _____видового богатства .

а) сокращение

б) постепенное увеличение

в) постепенно уменьшается

г) резкое увеличение

13. Ученый, который открыл центр культурных растений ___________ .

14. В роли индикатора биоценоза служит___________ .

15. Биом – это

а) многообразие жизни на административной территории

б) совокупность экосистем одной природо-климатической зоны

в) совокупность организмов локальной экосистемы

г) несколько природных зон

16. Последовательность групп растений в порядке их усложнения в процессе эволюции жизни на Земле

а) голосеменные

б) водоросли

в) псилофиты

г) покрытосеменные

д) папоротники

17. Последовательность появления в процессе эволюции основных групп животных на Земле

а) кишечнополостные

б) членистоногие

в) кольчатые черви

г) колониальные жгутиковые

д) плоские черви

18. Последовательности проявления эволюции позвоночных животных

а) птицы

б) земноводные

в) пресмыкающиеся

г) рыбы

19. Последовательность появления групп хордовых животных в процессе эволюции

а) кистеперые рыбы

б) бесчерепные хордовые

в) земноводные

г) пресмыкающиеся

д) млекопитающие

20. По геохронологической шкале современный животный мир обитает в эре, которая называется

а) мезозойская

б) палеозойская

в) протерозойская

г) кайнозойская

21. Простейшие появились в эре, которая называется

а) архейской

б) палеозойской

в) протерозойской

г) кайнозойской Раздел 2 Измерение и оценка биоразнообразия

22. Перечислите формы разнообразия:

- альфа, - бета, ___________ .

23. Форма разнообразия внутри местообитания одного сообщества называется ___________ .

24. Форма разнообразия в обширных регионах: биома, континента, острова называется _________ .

25. Уровень биологического разнообразия, который охватывает весь набор видов на земле от бактерий и простейших до царства многоклеточных растений, животных и грибов, называется ______________ .

26. Влажные тропические леса богаты

а) млекопитающими

б) земноводными

в) птицами

г) насекомыми

27. Среди морских экосистем отмечается концентрация видов на

а) коралловых рифах

б) континентальном шельфе

в) поверхности

г) глубине

28. Видовое богатство – это

а) количество особей

б) несколько видов

в) число видов

г) число видов для сравнения отношения к определяемой площади .

29. Наиболее богатыми видами являются

а) тропические леса

б) коралловые рифы

в) обширные озера

г) глубоководные моря

30. Важный шаг в изучении генетики популяций сделал в 1926 г. ученый __ .

а) Четвериков С.С .

б) Уитгер Т .

в) Фишер Т .

г) Хайди Г .

31. Видовое богатство сообщества изменяется под действием

а) географических факторов

б) продуктивности среды

в) наличия корма

г) географических процессов

32. В водной среде с глубиной

а) повышается биоразнообразие

б) биоразнообразие частично повышается

в) биоразнообразие не изменятся

г) понижается биоразнообразие

33. Мера Уитнера ____ .

а) 3w=S/a-l б) 3w=a-l

в) p\v=S+In г) 3w=In*a

34. Биотическое разнообразие может рассматриваться на уровнях организации жизни

а) молекулярном

б) генетическом

в) клеточном

г) на всех уровнях организации жизни

35. Повышению генетического разнообразия потомства способствует размножение

а) вегетативное

б) половое

в) почкованием

г) столонами

36. Генетика популяций это

а) половая и возрастная структура популяции

б) раздел генетики, изучающий генотипический состав популяции

в) изменение численности популяции по времени

г) случайное изменение генетической структуры популяции

37. Измерение биологического разнообразия в ____ году предложил ___ .

а) 1930 – Филпер К .

б) 1940 – Флеминг А .

в) 1960 – Уитгер Т .

г) 1950 – Опарин А.И .

Раздел 3 Биоразнообразие современной жизни

38. Современные птицы появились в

а) мезозойской эре – юрском периоде

б) мезозойской эре – меловом периоде

г) мезозойской эре – триасовом периоде

д) палеозойскую эре – пермском периоде

39.В палеозойскую эру входят периоды

а) пермский

б) каменноугольный

в) девонский

г) юрский

д) триасовый

е) меловой

40. Неклеточные формы, способные размножаться, только проникнув в клетку — мишень – это

а) бактерии

б) простейшие

в) лишайники

г) вирусы

41. В клетках корней многих бобовых растений поселяются бактерии

а) метанобразующие

б) клубеньковые

в) нитробактерии

г) серобактерии

42. Последовательность возникновения групп растений в процессе эволюции

а) красные водоросли

б) древовидные хвощи

в) зеленые водоросли

г) голосеменные папоротники

д) псилофиты

е) мхи

43. Хронологическая последовательность появления основных групп хордовых животных на Земле

а) кистеперые рыбы

б) бесчерепные

в) земноводные

г) пресмыкающиеся

д) млекопитающие

44. Млекопитающие произошли от

а) рыб

б) земноводных

в) пресмыкающихся

г) птиц

45. Наука, изучающая плауны называется

а) вирусология

б) микробиология

в) зоология

г) ботаника

46. Ограничивающим экологическим фактором для большинства видов в пустыне является

а) свет

б) температура

в) вода

г) ветер

47. Самый многочисленный класс из типа Членистоногие – ____ .

48. Установите соответствие между представителями типа Членистоногие и классом, к которому они относятся

–  –  –

49. Хвоя голосеменных – это видоизмененные

а) листья

б) побеги

в) стебли

г) шишки

50. Голосеменные растения размножаются

а) спорами

б) зооспорами

в) семенами

г) плодами

51. Голосеменные растения распространяются

а) ветром

б) насекомыми

в) птицами

г) зверями

52. Распространению ветром семян голосеменных растений способствует наличие у них

а) запаса питательных веществ

б) крылышек

в) защитного покрова

г) зародыша

53. Водоросли относят к царству Растения, так как они

а) ведут неподвижный образ жизни

б) имеют клеточное строение

в) осуществляют фотосинтез

г) взаимодействуют со средой обитания

54. Для хвойных растений характерно размножение

а) спорами

б) семенами

в) почками

г) черенками

55. В современной системе животного мира Простейших относят к одному из

а) подцарств

б) типов

в) классов

г) отрядов

56. К типу Простейшие относится

а) гидра

б) спирогира

в) амеба

г) фукус

57. К жгутиконосцам, ведущим паразитический образ жизни, относится

а) фораминифера

б) трипаносома

в) эвглена зеленая

г) инфузория туфелька

58. Установите соответствие между моллюском и средой его обитания

–  –  –

59. В типе Моллюски самый многочисленный класс – это Брюхоногие моллюски; число видов в классе более _____ тысяч .

а) 30 б) 60 в) 90 г) 120

60. Морская звезда относится к типу

а) первичнополостные

б) моллюски

в) кишечнополостные

г) иглокожие

61. Признаки, характерные для представителей класса Головоногие

а) тело разделено на голову и туловище

б) способ передвижения – реактивный

в) гермафродиты

г) высокоразвиты органы чувств

д) легочное дыхание

е) хорошо развита раковина .

62. Самым большим царством живых организмов является царство

а) животных

б) растений

в) грибов

г) бактерий

63. Самая многочисленная в мире группа животных – это

а) насекомые

б) иглокожие

в) губки

г) круглые черви

64. Современные земноводные представлены тремя отрядами: хвостатые, бесхвостые и _______ .

65. Гигантская саламандра обитает в

а) России и Белоруссии

б) Индии и Китае

в) Японии и Китае

г) Новой Гвинее и Австралии

66. Для хвостатых земноводных характерно удлиненное туловище, парные конечности и _____ .

67. Для хвостатых земноводных обитающих большую часть жизни в воде характерно удлиненное тело, длинный хвост и мощные _____ .

68. Для хвостатых земноводных, обитающих на суше характерно укороченное тело, длинные мощные _________ .

69. Кавказская саламандра обитает

а) на Урале

б) в России

в) на Кавказе

г) на Западном Закавказье

70. Семейство червягей из класса земноводных обитает только в

а) Африке, Азии, Центральной и Южной Америке

б) Австралии, Индонезии, Африке, Северной Америке

в) Европе, Северной Евразии, Америке, Арктике

г) Новой Зеландии, Океании, Мадагаскаре, Аляске

71. К отряду бесхвостых земноводных относятся

а) зеленая жабы, квакша, прудовая лягушка

б) гигантская саламандра, амфиум, обыкновенный тритон

в) настоящие червяги, цейлонский рыбозмей, протей

г) сирены, водные червяги, углозуб .

72. К первым земноводным, возникшим на земле, относят

а) стегоцефалов

б) ихтиозавров

в) латимерий

г) тритонов

73. Современные классы пресмыкающихся делятся на отряды

а) черепахи, клювоголовые, чешуйчатые крокодилы,

б) амфибии, двоякодышащие, лучепёрые, цельноголовые

в) земноводные, скаты, пластинчатожаберные, бесчелюстные

г) птицы, челюстноротые, круглоротые, бесхвостые

74. Единственный современный представитель отряда клювоголовых класса пресмыкающихся

–_____ .

75. Высшие млекопитающие отличаются от сумчатых

а) развитием шерстяного покрова

б) продолжительностью внутриутробного развития

в) выкармливанием потомства молоком

г) внутренним оплодотворением

76. Летучие мыши ориентируются в полете с помощью

а) ультразвука

б) органа зрения

в) органа вкуса

г) ультрафиолетовых лучей

77. Самый яркий признак, характерный для царства животных

а) дыхание атмосферным кислородом

б) бесполое размножение

в) многоклеточность

г) питание готовыми органическими веществами

78. Пресмыкающихся называют настоящими наземными животными, так как они

а) дышат атмосферным кислородом

б) размножаются на суше

в) откладывают яйца

г) имеют легкие

79. Одно из доказательств родства птиц и пресмыкающихся

а) наличие двух пар конечностей

б) передвижение по суше с помощью задних конечностей

в) сухая кожа, лишенная желез

г) отсутствие зубов, роговой на челюстях

80. Главное отличие млекопитающих от других позвоночных животных

а) наличие шейного отдела позвоночника

б) два круга кровообращения

в) выкармливание детенышей молоком

г) теплокровность и четырехкамерное сердце

81. Кайман относится к отряду ____ .

а) клювоголовые

б) чешуйчатые

в) крокодилы

г) черепахи

82. К классу Земноводных относится

а) крокодил

б) морская черепаха

в) серая жаба

г) морж

83. Класс Земноводные делится на отряды

а) лягушки, тритоны и жабы;

б) головоногие, безногие и брюхоногие;

в) хвостатые, бесхвостые и безногие;

г) хордовые, черепные и бесчерепные .

84. Особо охраняемые природные территории – это

а) биом, ландшафт, экваториальный лес, рельф местности

б) парк, плантация, лесопосадки, охотничьи угодья

в) резервация, ботанический сад, зоопарк, сквер

г) заповедник, национальный парк, заказник, памятник природы

85. Надкласс Рыбы в зависимости от скелета делится на группы хрящевые и ___________ .

86. Акулы и скаты относятся к подклассу ______________ .

87. К исчезающим видам животных, которые стоят на грани вымирания, относятся

а) тур, кенгуру, лама

б) леопард, архар, росомаха

в) горная горилла, рыба карпозубик, большая панда

г) афалина, морской леопард, эму

88. К успешно акклиматизированным промысловым животным относятся

а) косуля, енот-полоскун, суслик-песчаник

б) бобр, кабан, зубр

в) олень, соболь, белка

г) ондатра, американская норка, нутрия

89. Экологические группы рыб в зависимости от места обитания и тношения к условиям среды: пресноводные, проходные, солоноватовидные и _______ .

–  –  –

91. Наиболее древние из членистоногих и ныне известные только в ископаемом состоянии – это представители класса

а) ракообразные

б) паукообразные

в) трилобиты

г) насекомые

92. По современным представлениям ученых, птицы произошли от древних, ныне вымерших видов

а) рыб

б) земноводных

в) пресмыкающихся

г) млекопитающих

93. Ночные хищники среди птиц

а) сыч

б) серая неясыть

в) беркут

г) ушастая сова

д) кондор

94. Наиболее многочисленный (более 4,5 тыс.) в классе млекопитающих – это подкласс Настоящие звери, среди которых

а) утконос и коала

б) проехидна и крот

в) летучая мышь и кенгуру

г) ехидна и выхухоль

95.Представители сумчатых (низших зверей в подклассе Настоящие звери)

а) кенгуру и опоссум

б) утконос и ехидна

в) ленивец и коала

г) муравьед и броненосец

д) ящер и крот

–  –  –

98. Грибы изучает наука

а) вирусология

б) микология

в) зоология

г) ботаника

99. Грибы не относят к растениям, а выделяют в особое царство, так как они

а) питаются готовыми органическими веществами

б) имеют клеточное строение

в) не способны использовать энергию света для фотосинтеза

г) живут только в симбиозе с другими организмами Раздел 4 Проблемы сохранения биоразнообразия

100. Красные книги – официальные издания, содержащие списки

а) особо памятных дат и событий, достижений

б) редких, охраняемых и находящихся под угрозой исчезновения видов

в) исторического и культурного наследия

г) выдающихся деятелей, писателей, артистов, ученых

101. В каком году на Международной конференции была принята конвенция о биологическом разнообразии?

а) 1972 б) 1982 в) 1992 г) 1995

102. Где на Международной конференции была принята конвенция о биологическом разнообразии?

а) Вена

б) Рио-де-Жанейро

в) Бухарест

г) Хельсинки 103. _____ - это участки земли, водной поверхности и воздушного пространства над ними, где располагаются природные комплексы и объекты, которые имеют особое природоохранное, научное, культурное, эстетическое, рекреационное и оздоровительное значение, которые изъяты решениями органов государственной власти полностью или частично из хозяйственного использования и для которых установлен режим особой охраны .

а)особо охраняемые природные территории

б) заповедники

в) заказники

г) национальные парки 104.______ - природоохранные рекреационные учреждения, находящиеся в ведении субъектов Российской Федерации, территории (акватории) которых включают в себя природные комплексы и объекты, имеющие значительную экологическую и эстетическую ценность, и предназначены для использования в природоохранных, просветительских и рекреационных целях .

а) заказники

б) национальные парки

в)природные парки

г) памятники природы 105. _______ - это природоохранные, эколого-просветительские и научно-исследовательские учреждения, территории (акватории) которых включают в себя природные комплексы и объекты, имеющие особую экологическую, историческую и эстетическую ценность, и которые предназначены для использования в природоохранных, просветительских, научных и культурных целях и для регулируемого туризма .

а) заказники

б) национальные парки

в) природные парки

г) памятники природы

106. Государственные природные заповедники и национальные парки относятся к особо охраняемым природным территориям

а) федерального значения

б) регионального значения

в) местного значения

г) мирового значения

107. Задачей какой ООПТ является организация и проведение научных исследований, включая ведение Летописи природы

а) государственные природные заповедники, в том числе биосферные заповедники

б) национальные парки

в) природные парки

г) государственные природные заказники 4.1.3 Оценка реферата Реферат используется для оценки качества освоения обучающимися образовательной программы по отдельным вопросам и/или темам дисциплины. Реферат – одна из форм интерпретации исходного текста или нескольких источников. Поэтому реферат, в отличие от конспекта, является новым, авторским текстом. Новизна в данном случае подразумевает новое изложение, систематизацию материала, особую авторскую позицию при сопоставлении различных точек зрения. Реферирование предполагает изложение какого-либо вопроса на основе классификации, обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких источников .

Основные этапы работы над рефератом В организационном плане написание реферата - процесс, распределённый во времени по этапам. Все этапы работы могут быть сгруппированы в три основные: подготовительный, исполнительский и заключительный .

Подготовительный этап включает в себя поиски литературы по определённой теме с использованием различных библиографических источников; выбор литературы в конкретной библиотеке; определение круга справочных пособий для последующей работы по теме .

Исполнительский этап включает в себя чтение книг (других источников), ведение записей прочитанного .

Заключительный этап включает в себя обработку имеющихся материалов, написание реферата, составление списка использованной литературы .

Структура реферата При разработке плана реферата важно учитывать, чтобы каждый его пункт раскрывал одну из сторон избранной темы, а все пункты в совокупности охватывали тему целиком .

Титульный лист (пример оформления титульного листа реферата приведен в методических рекомендациях) .

Введение - это вступительная часть реферата, предваряющая текст.

Оно должно содержать следующие элементы:

1. очень краткий анализ научных, экспериментальных или практических достижений в той области, которой посвящен реферат;

2. общий обзор опубликованных работ, рассматриваемых в реферате;

3. цель данной работы;

4. задачи, требующие решения .

Объём «Введения» при объёме реферата 10-15 страниц может составлять одну страницу .

Основная часть. В основной части реферата студент даёт письменное изложение материала по разработанному плану, используя материал из нескольких источников. В этом разделе работы формулируются основные понятия, их содержание, подходы к анализу, существующие в литературе, точки зрения на суть проблемы, ее характеристики .

В соответствии с поставленной задачей делаются выводы и обобщения. Очень важно не повторять, не копировать стиль источников, а выработать свой собственный, который соответствует характеру реферируемого материала .

Возможно, в реферате отдельным разделом представить словарь терминов с пояснением .

Заключение. Подводится итог работы. Оно может включать повтор основных тезисов работы, чтобы акцентировать на них внимание читателей (слушателей), содержать общий вывод, к которому пришёл автор реферата, предложения по дальнейшей научной разработке вопроса и т.п. Здесь уже никакие конкретные случаи, факты, цифры не анализируются. Заключение по объёму, как правило, должно быть меньше введения .

Библиографический список использованных источников. В соответствии с требованиями, предъявляемыми к реферату, необходимо составить список литературы, использованной в работе над ним, состоящий из различных источников за последние 10 лет .

В строго алфавитном порядке размещаются все источники, независимо от формы и содержания: официальные материалы, монографии и энциклопедии, книги и документы, журналы, брошюры и газетные статьи .

Тема реферата и требования к его оформлению и написанию содержаться в методических рекомендациях по организации самостоятельной работы обучающихся (Биоразнообразие [Электронный ресурс]: Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся по направлению подготовки: 05.03.06 Экология и природопользование; уровень высшего образования – бакалавриат; форма обучения очная / сост. И.Р. Канагина. – Троицк, 2017. – 36 с.- Режим доступа: https://edu.sursau.ru/enrol/index.php?id=364) .

Реферат оценивается преподавателем оценкой «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» или «неудовлетворительно» .

Критерии оценки ответа доводятся до сведения студентов в начале написания реферата .

Оценка объявляется студенту непосредственно после проверки реферата .

«Отлично» - полнота использования учебного материала. Объём реферата (15 страниц) .

Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями). Наглядность (наличие рисунков, символов и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта .

Грамотность (терминологическая и орфографическая). Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Самостоятельность при составлении .

«Хорошо» - использование учебного материала неполное. Объём реферата – (10 страниц). Недостаточно логично изложено (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями). Наглядность (наличие рисунков, символов и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Грамотность (терминологическая и орфографическая). Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Самостоятельность при составлении .

«Удовлетворительно» - использование учебного материала неполное. Недостаточно логично изложено (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями). Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Грамотность (терминологическая и орфографическая). Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Самостоятельность при составлении .

Неразборчивый почерк .

«Неудовлетворительно» - использование учебного материала неполное. Отсутствуют схемы, количество смысловых связей между понятиями. Отсутствует наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Допущены ошибки терминологические и орфографические. Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Несамостоятельность при составлении .

Неразборчивый почерк .

При проверке реферата преподавателем оцениваются:

- знания и умения на уровне требований стандарта конкретной дисциплины: знание фактического материала, усвоение общих представлений, понятий, идей;

- характеристика реализации цели и задач исследования (новизна и актуальность поставленных в реферате проблем, правильность формулирования цели, определения задач исследования, правильность выбора методов решения задач и реализации цели; соответствие выводов решаемым задачам, поставленной цели, убедительность выводов);

- степень обоснованности аргументов и обобщений (полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность и последовательность изложения материала, корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, широта кругозора автора, наличие знаний интегрированного характера, способность к обобщению);

- качество и ценность полученных результатов (степень завершенности реферативного исследования, спорность или однозначность выводов);

- использование литературных источников;

- культура письменного изложения материала;

- культура оформления материалов работы .

4.1.4 Самостоятельное изучение тем Отдельные темы дисциплины вынесены на самостоятельное изучение. Самостоятельное изучение тем используется для формирования у обучающихся умений работать с научной литературой, производить отбор наиболее важной информации по отдельным вопросам и/или темам дисциплины .

Самостоятельная работа предусматривает самостоятельное изучение тем, не включенных в лекционные и практические занятия, подготовку к устному опросу и к тестированию по всем темам дисциплины .

Тематика и вопросы для самостоятельного изучения Тема 1. Биоразнообразие в былые геологические эпохи Самостоятельное изучение вопросов не предусмотрено .

Тема 2 Таксономическое разнообразие различных групп организмов План

1.Таксономическое разнообразие. Задачи инвентаризации видов .

2.Таксономическое разнообразие различных групп организмов России

3. Сокращение биологического разнообразия. Основные факторы потерь биоразнообразия .

4.Потеря биологического разнообразия и экологические последствия этого процесса .

Тема 3 Современны проблемы сохранения биоразнообразия План 1 Современные принципы и стратегии сохранения биоразнообразия .

2 Охрана биоразнообразия в Российской Федерации .

3 Проблемы сохранения биоразнообразия, связанные с интродукцией и инвазиями видов .

4 Глобальные изменения среды и биоразнообразие .

5 Значение зоопарков и питомников в поддержании биоразнообразия .

4.2 Процедура и оценочные средства для проведения промежуточной аттестации 4.2.1 Зачет Аттестационное испытание по дисциплине в форме зачёта проводится в соответствии с графиком зачётно-экзаменационной сессии. Утвержденное расписание размещается на информационных стендах, а также на официальном сайте Университета. Вопросы к зачёту составляют на основании действующей рабочей программы дисциплины, и доводятся до сведения студентов не менее чем за 2 недели до начала сессии .

Присутствие посторонних лиц во время проведения зачёта без разрешения декана не допускается. В случае отсутствия ведущего преподавателя аттестационные испытания проводятся преподавателем, назначенным распоряжением заведующего кафедрой. Оценка выставляется преподавателем в зачётно-экзаменационную ведомость и зачётную книжку в день аттестационного испытания. Для проведения аттестационного мероприятия деканат выдаёт зачётно-экзаменационные ведомости. После окончания зачёта преподаватель в тот же день сдает оформленную ведомость в деканат факультета. При проведении устного аттестационного испытания в аудитории не должно находиться более восьми обучающихся на одного преподавателя. Во время аттестационных испытаний обучающиеся могут пользоваться программой дисциплины, а также непрограммируемыми калькуляторами. Время подготовки ответа при сдаче зачёта должно составлять не менее 30 минут (по желанию обучающегося ответ может быть досрочным). Время ответа – не более 10 минут. При подготовке к зачёту обучающийся, как правило, ведет записи, Зачёт проходит в форме собеседования. Если обучающийся явился на зачёт, но отказался от прохождения аттестации в связи с неподготовленностью, то в ведомости ему выставляется оценка «не зачтено». Нарушение дисциплины, списывание, использование обучающимися неразрешенных печатных и рукописных материалов, мобильных телефонов, коммуникаторов, планшетных компьютеров, ноутбуков и других видов личной коммуникационной и компьютерной техники во время зачёта запрещено. В случае нарушения этого требования, преподаватель обязан удалить обучающегося из аудитории и проставить ему в ведомости оценку «не зачтено». Выставление оценки, полученной в результате зачёта, в ведомость и зачетную книжку проводится в присутствии обучающегося. Преподаватели несут персональную ответственность за своевременность и точность внесения записей о результатах промежуточной аттестации в ведомость и в зачетные книжки. Обучающиеся имеют право на пересдачу результатов освоения ими дисциплин. Инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья, могут сдавать зачёт в межсессионный период в сроки, установленные индивидуальным учебным планом. Инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья, имеющие нарушения опорно-двигательного аппарата, допускаются на аттестационные испытания в сопровождении ассистентов-сопровождающих. Зачет является формой оценки качества освоения студентом образовательной программы по разделам дисциплины. По результатам зачета студенту выставляется оценка «зачтено» или «не зачтено». Зачет проводится в форме собеседования или в форме письменных ответов на вопросы. Зачет проводится в специально установленный период, предусмотренный учебным планом .

Критерии оценки ответа студента, а также форма его проведения доводятся до сведения студентов до начала зачета. Результат зачета объявляется студенту непосредственно после его сдачи, затем выставляется в зачетную ведомость и зачетную книжку .

Шкала Критерии оценивания Оценка Знание программного материала, усвоение основной и дополнительной литературы, «зачтено» рекомендованной программой дисциплины, правильное решение экологической задачи (допускается наличие малозначительных ошибок или недостаточно полное раскрытие содержание вопроса, или погрешность непринципиального характера в ответе на вопросы) .

Дополнительным условием получения оценки «зачтено» могут стать хорошие показатели в ходе проведения текущего контроля и систематическая активная работа на учебных занятиях .

Оценка пробелы в знаниях основного программного материала, принципиальные ошибки при «не зачтено» ответе на вопросы .

Вопросы к зачету

1.Предмет и задачи дисциплины о биоразнообразии .

2. Понятие Конвенции о биоразнообразии .

3. Понятие о Конвенции о переходе РФ к устойчивому развитию .

4. Уровни биоразнообразия .

5. Биоразнообразие на современном этапе развития биосферы .

6. Биоразнообразие в архейскую эру .

7. Биоразнообразие в протерозойскую эру .

8. Биоразнообразие в палеозойскую эру .

9. Биоразнообразие в мезозойскую эру .

10. Биоразнообразие в кайнозойскую эру .

11. Измерение и оценка биоразнообразия .

12. Индексы разнообразия и их интерпретация .

13. Модели распределения обилий видов и их использование для описания биоразнообразия .

14. Биоразнообразие современной жизни .

15. Способы оценки биоразнообразия .

16. Биоразнообразие вирусов .

17. Биоразнообразие бактерий .

18. Биоразнообразие прокариот .

19. Биоразнообразие водорослей .

20. Биоразнообразие растений .

21. Биоразнообразие животных .

22. Биоразнообразие лишайников .

23. Биоразнообразие грибов .

24. Биоразнообразие мхов .

25. Биоразнообразие папоротникообразных .

26. Биоразнообразие голосеменных .

27.Биоразнообразие одноклеточных .

28. Биоразнообразие типа Кишечнополостные .

29. Биоразнообразие типа Плоские черви .

30. Биоразнообразие типа Первичнополостные черви .

31. Биоразнообразие типа Кольчатые черви .

32. Биоразнообразие типа Моллюски .

33. Биоразнообразие типа Членистоногие .

34. Биоразнообразие класса Ракообразные .

35. Биоразнообразие класса Насекомые .

36. Биоразнообразие класса Паукообразные .

37. Биоразнообразие типа Хордовые .

38. Биоразнообразие надкласса Рыбы .

39. Биоразнообразие класса Земноводные .

40. Биоразнообразие класса Рептилии .

41. Биоразнообразие класса Птицы .

42. Биоразнообразие класса Млекопитающие .

43. Биоразнообразие созданное человеком .

44.ООТ и их классификация, значение в поддержании биоразнообразия .

45. Роль биоразнообразия в функционировании экосистем .

46.Значение зоопарков и питомников в поддержании биоразнообразия .

47. Роль биоразнообразия в жизни человека .

48. Биоразнообразие как основа жизни на Земле .

49. Практическая ценность биоразнообразия .

50. Угрозы биоразнообразию .

51. Причины сокращения биоразнообразия .

52. Факторы угрозы и риска для биоразнообразия .

53. Темпы вымирания биоразнообразия .

54. Основные направления антропогенного воздействия на биоразнообразие .

55. Разрушение естественной среды обитания .

56. Загрязнение окружающей среды .

57. Мониторинг биоразнообразия .

58. Проблемы сохранения биоразнообразия

59. Принципы охраны биоразнообразия .

60. Международное сотрудничество в области сохранения биоразнообразия .






Похожие работы:

«Становление скелета у различных групп организмов и биоминерализация. Серия "Гео-биологические системы в прошлом". М.: ПИН РАН, 2014. С. 214–232 . http://www.paleo.ru/institute/publications/geo/ УДК: 593.95 Скелет морСких ежей © 2014 А.Н. Соловьев Палеонтоло...»

«Ахапкина Анна Александровна ГЕМОРЕОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОФИЛИ И МИКРОЦИРКУЛЯЦИЯ У НОРМОТЕНЗИВНЫХ ЛИЦ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ АРТЕРИАЛЬНОГО ДАВЛЕНИЯ 03.03.01 – физиология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандида...»

«100 для определения производных 3-(трифторметил)­ Шорманов В.К.1, Андреева Ю.В.1, Сухомлинов Ю.А.1, Омельченко В.А.2 ГОУ ВПО "Курский государственный медицинский университет", урск К ЭКЦ УМВД России по Орловской области, Орел Поступила в редакцию 10.11.2015 г. Изучены особенности хроматографичес...»

«Всесибирская олимпиада по БИОЛОГИИ 2014-15. Третий (заключительный) этап. 10-11 кл. Стр.1 из 8 Всесибирская олимпиада по биологии 2014-15. Третий этап 9 марта 2015 10-11 класс Время выполнения задания – 4 час...»

«ОГЭ—2019 Г.И. Лернер БИОЛОГИЯ ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ОСНОВНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ Москва Издательство АСТ УДК 373:57 ББК 28я721 Л49 Лернер, Георгий Исаакович. менационных работ для подгот ство А...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Кафедра микробиологии, эпизоотологии и вирусологии Государственное управление ветеринарии Краснодарс...»

«Приказ Минтруда России от 11.04.2014 N 233н Об утверждении профессионального стандарта Специалист по управлению жилищным фондом (Зарегистрировано в Минюсте России 03.07.2014 N 32945) Документ предоставлен КонсультантПлюс www.consultant.ru Дата сохранения: 11.03.2015 Приказ Минтруда России от 11.04.2014 N 233н Документ предоставлен Консу...»







 
2018 www.lit.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.